Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 4 - Sử dụng chuẩn năng lực trong đánh giá người học

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PPTX | Số trang:16

Thêm vào BST

Báo xấu

9
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

"Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 4 - Sử dụng chuẩn năng lực trong đánh giá người học" có mục tiêu sử dụng được các tiêu chí trong chuẩn cơ bản năng lực điều dưỡng Việt Nam trong đánh giá năng lực thực hành lâm sàng của điều dưỡng viên mới. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 4 - Sử dụng chuẩn năng lực trong đánh giá người học

BÀI 4. SỬ DỤNG CHUẨN NĂNG LỰC TRONG ĐÁNH GIÁ NGƯỜI HỌC
MỤC TIÊU 1. Sử dụng được các tiêu chí trong chuẩn cơ bản năng lực điều dưỡng Việt Nam trong đánh giá năng lực thực hành lâm sàng của điều dưỡng viên mới
NỘI DUNG 2.1 Giới thiệu phiếu đánh giá dựa theo chuẩn năng lực cơ bản VN TRANG 89 25 tiêu chuẩn; 110 tiêu chí 3 lĩnh vực: 1. Năng lực thực hành chăm sóc: Tchuẩn 1 – Tchuẩn 15 2. Năng lực quản lý và phát triển nghề nghiệp: TC 16 – TC 23 3. Năng lực hành nghề theo pháp luật: TC 24 – TC 24
NỘI DUNG 2.1 Giới thiệu phiếu đánh giá dựa theo chuẩn năng lực cơ bản VN
2.1 Giới thiệu phiếu đánh giá dựa theo chuẩn năng lực cơ bản VN
2.1 Giới thiệu phiếu đánh giá dựa theo chuẩn năng lực cơ bản VN
2.1 Giới thiệu phiếu đánh giá dựa theo chuẩn năng lực cơ bản VN
NỘI DUNG 2.1 Giới thiệu phiếu đánh giá dựa theo chuẩn năng lực cơ bản VN: Phiếu đánh giá gồm có 11 cột trong đó: + Cột số 1: Lĩnh vực năng lực + Cột số 2: Thứ tự và nội dung chuẩn năng lực + Cột số 3: Thứ tự và nội dung tiêu chí của chuẩn năng lực + Cột số 4: Ghi chú về mức độ đạt tiêu chuẩn năng lực, cụ thể là:
NỘI DUNG • 15 tiêu chí (*) là những tiêu chí Chương trình đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới không can thiệp (là các tiêu chí vẫn được đánh giá trên học viên nhưng không đưa vào xem xét để đánh giá kết quả học tập của học viên). • 35 tiêu chí cần mức 1 (làm được dưới sự hướng dẫn/cần cải thiện) • 60 tiêu chí cần mức 2 (Tự làm được) • Không có tiêu chí nào mức 0 (Chưa làm được) • Cột 5 đến 11: Đánh giá ban đầu , 3 tháng, 6 tháng và 9 tháng của người học và người hướng dẫn
NỘI DUNG 1. Tiêu chí 1.1: Xác định nhu cầu về sức khỏe và tình trạng sức khỏe của các cá nhân, gia đình và cộng đồng Hoàn thiện được các nội dung liên quan đến việc khai thác thông tin của NB trong bài 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 30.
NỘI DUNG NB Vũ thị M, 35 tuổi, làm nghề buôn bán tạp hóa, khám bệnh và được chẩn đoán Nhiễm khuẩn đường tiết niệu  nhập viện điều trị kháng sinh đường tiêm - Tiền sử bản thân: không để ý về dị ứng thức ăn; khỏe mạnh, không tiền căn dị ứng thuốc - Tiền sử gia đình: có mẹ bị viêm mũi dị ứng (1 2 lần/năm), có sử dụng thuốc xịt mũi và thuốc uống không rõ loại Sau khi tiêm kháng sinh cho NB được 5 phút, NB tỉnh táo, cảm giác tức ngực, khó thở, quan sát trên da có rải rác nổi mày đay, M 120 lần/phút; HA 125/80 mmHg
NỘI DUNG Câu hỏi thảo luận cho các nhóm học viên: 1) Xác định những chuẩn năng lực cơ bản nào có thể đánh giá được ở người ĐDV này? Tại sao? 2) ĐDV mới Mai đã thực hiện các nội dung trong các chuẩn năng lực nào? Tại sao? 3) Đánh giá mức độ đạt của các tiêu chí trong các chuẩn năng lực mà ĐD Mai đã thực hiện? Giải thích cho việc đánh giá mức độ đó?
NỘI DUNG 1) Học viên tiến hành đóng vai và quan sát diễn biến của kịch bản 2) Học viên tiến hành thảo luận theo nhóm nhỏ . Thời gian thảo luận khoảng 15 đến 20 phút. Đại diện các nhóm lên trình bày kết quả. 3) Giảng viên cùng thảo luận và đưa ra kết luận về các tiêu chuẩn trong chuẩn năng lực cơ bản có thể đánh giá trong kịch bản này.
LƯU Ý 1) Không đánh giá mức độ năng lực của điều dưỡng mới chỉ dựa trên một thao tác, phải dựa trên cả một quá trình 2) Đề nghị sử dụng các phương pháp khác nhau bao gồm cả quan sát, phỏng vấn để đánh giá năng lực của người học 3) Một tiêu chuẩn gồm các tiêu chí khác nhau, người học chỉ đạt đúng mực độ tiêu chuẩn khi đạt tất cả các tiêu chí ở mức độ đó