Đề cương ôn tập HK 1 môn Ngữ văn lớp 12 năm 2016-2017 - THPT Hàm Thuận

Đề cương HK1_Khối 12 năm học 2016 – 2017<br /> <br /> Trường THPT Hàm Thuận Bắc<br /> <br /> MÔN NGỮ VĂN - KHỐI 12<br /> A. PHẦN ĐỌC- HIỂU :<br /> I. KIẾN THỨC ĐỌC- HIỂU CẦN NẮM:<br /> 1. Thể thơ<br /> - Lục bát.<br /> - Song thất lục bát.<br /> - Thất ngôn bát cú đường luật .<br /> - Thơ năm chữ, bảy chữ, tự do,...<br /> 2. Phép liên kết:<br /> - Phép thế<br /> - Phép lặp<br /> - Phép liên tưởng<br /> - Phép nghịch đối<br /> - Phép nối<br /> 3. Phương thức biểu đạt:<br /> Có 6 phương thức biểu đạt, cụ thể như sau:<br /> - Tự sự<br /> - Miêu tả<br /> - Biểu cảm<br /> - Thuyết minh<br /> - Nghị luận<br /> - Hành chính – công vụ<br /> 4. Phương châm hội thoại:<br /> - Phương châm về lượng<br /> - Phương châm về chất<br /> - Phương châm lịch sự<br /> - Phương châm cách thức<br /> 5 . Các thành phần biệt lập:.<br /> - Thành phần biệt lập tình thái<br /> - Thành phần cảm thán<br /> 6. Các kiểu câu:<br /> - Câu chia theo mục đích phát ngôn:<br /> + Câu kể (Câu tự sự)<br /> + Câu hỏi<br /> + Câu cảm<br /> + Câu cầu khiến<br /> - Câu chia theo cấu trúc ngữ pháp<br /> + Câu đơn<br /> + Câu ghép<br /> 7. Các biện pháp tu từ<br /> - So sánh<br /> - Nhân hoá<br /> - Ẩn dụ<br /> - Hoán dụ<br /> - Điệp ngữ<br /> - Chơi chữ<br /> - Nói quá<br /> - Nói giảm, nói tránh<br /> - Các biện pháp tu từ cú pháp(…).<br /> 8. Các thao tác lập luận<br /> - Thao tác lập luận giải thích<br /> -Thao tác lập luận phân tích<br /> - Thao tác lập luận chứng minh<br /> - Thao tác lập luận so sánh<br /> - Thao tác lập luận bình luận<br /> - Thao tác lập luận bác bỏ<br /> 9. Đoạn văn bản<br /> 1. Viết đoạn văn theo chủ đề.<br /> Trang 1<br /> <br /> Đề cương HK1_Khối 12 năm học 2016 – 2017<br /> Trường THPT Hàm Thuận Bắc<br /> Để viết được một đoạn văn hay, trước tiên cần xác định rõ yêu cầu của đề: Đề bài yêu cầu viết về cái<br /> gì? ( nội dung của đoạn văn), viết trong bao nhiêu dòng? ( dung lượng ), sau đó tiến hành tìm ý cho<br /> đoạn văn. Tức là chúng ta xác định sẽ viết những gì? Tùy thuộc yêu cầu của đề, các em có thể ghi ra<br /> giấy nháp những ý chính của đoạn văn. Việc tìm ý cho đoạn văn sẽ giúp học sinh hình dung được<br /> những ý chính cần viết, tránh tình trạng viết lan man dài dòng, không trọng tâm.<br /> 2. Xác định nội dung chính của văn bản, xác định câu chủ đề, hiểu câu, từ, cụm từ ngữ trong văn<br /> bản.<br /> 10. Các hình thức triển khai văn bản:<br /> - Diễn dịch<br /> - Quy nạp<br /> - Phối hợp diễn dịch với quy nạp (tổng – phân – hợp)<br /> - Nêu phản đề<br /> - So sánh: So sánh tương đồng (loại suy); So sánh tương phản<br /> - Phân tích nhân quả: Trình bày nguyên nhân trước, chỉ ra kết quả sau; Chỉ ra kết quả trước, trình bày<br /> nguyên nhân sau; Trình bày hàng loạt sự việc theo quan hệ nhân quả liên hoàn.<br /> 11. Phong cách chức năng ngôn ngữ<br /> a. Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt<br /> b. Phong cách ngôn ngữ khoa học<br /> c . Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật<br /> d . Phong cách ngôn ngữ chính luận<br /> e . Phong cách ngôn ngữ hành chính<br /> g . Phong cách ngôn ngữ báo chí<br /> * BÀI TẬP THAM KHẢO:<br /> Bài 1:<br /> Đọc đoạn trích sau đây và thực hiện các yêu cầu:<br /> “Bạn có thể không thông minh bẩm sinh nhưng bạn luôn chuyên cần và vượt qua bản thân từng ngày<br /> một. Bạn có thể không hát hay nhưng bạn là người không bao giờ trễ hẹn. Bạn không là người giỏi thể<br /> thao nhưng bạn có nụ cười ấm áp. Bạn không có gương mặt xinh đẹp nhưng bạn rất giỏi thắt cà vạt cho<br /> ba và nấu ăn rất ngon. Chắc chắn, mỗi một người trong chúng ta đều được sinh ra với những giá trị có<br /> sẵn. Và chính bạn, hơn ai hết, trước ai hết, phải biết mình, phải nhận ra những giá trị đó.”<br /> (Trích Nếu biết trăm năm là hữu hạn...- Phạm Lữ Ân)<br /> Câu 1. Gọi tên phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích<br /> Câu 2. Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề của đoạn.<br /> Câu 3. Chỉ ra điểm giống nhau về cách lập luận trong 4 câu đầu của đoạn trích.<br /> Câu 4: Nêu nội dung chính của đoạn văn bản<br /> Câu 5 : Từ các câu văn “Chắc chắn, mỗi một người trong chúng ta đều được sinh ra với những giá<br /> trị có sẵn. Và chính bạn, hơn ai hết, trước ai hết, phải biết mình, phải nhận ra những giá trị đó” , Hãy<br /> viết đoạn nghị luận về giá trị của mỗi người trong cuộc sống<br /> Bài 2:<br /> Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu<br /> Nhiều người Việt kiếm tiền bằng mọi giá, đánh đổi cả liêm xỉ, danh dự để có tiền. Sự kiếm tiền nào độc<br /> ác hơn là kiếm tiền trên sức khỏe và mạng sống đồng bào mình? Trung bình hai giờ đồng hồ có ba mươi<br /> người chết vì bệnh ung thư - một con số tàn nhẫn đến rợn người. Bao giờ người Việt mới thôi độc ác với<br /> nhau? Đó là câu hỏi trăn trở của không biết bao nhiêu người có lương tâm và dường như đến thời điểm<br /> này họ vẫn đang bất lực. Làm thế nào để con người biết yêu thương nhau hơn? Đơn giản vậy thôi nhưng<br /> nó quyết định vận mệnh của cả dân tộc, cả thế giới này. Người nông dân chỉ cần thương người tiêu dùng<br /> một chút đã không nhẫn tâm tưới thuốc độc lên rau củ quả để đào huyệt chôn đồng bào mình và chôn<br /> sống chính mình. Các quan chức chỉ cần bớt lãng phí một chút thôi, sẽ có bao nhiêu bệnh viện được xây<br /> và bao nhiêu đứa trẻ được đến trường.<br /> (Lê Bình, trích Tạp chí kinh tế xuân Bính Thân - Phẳng hay không phẳng, VTV1, 12/2/2016)<br /> Câu 1. Đoạn trích trên được trình bày theo phong cách ngôn ngữ nào?<br /> Câu 2. Tác giả thể hiện thái độ gì đối với các vấn đề còn tồn tại của xã hội? Thái độ đó được bộc lộ qua<br /> những yếu tố ngôn ngữ nào?<br /> Câu 3. Theo tác giả, vấn đề cơ bản nhất cần giải quyết là gì?<br /> Câu 4. Từ góc độ cá nhân, anh/chị hãy viết đoạn nghị luận trả lời câu hỏi: Bao giờ người Việt mới thôi<br /> độc ác với nhau?<br /> Bài 3:<br /> Đọc đoạn trích sau và trả lời các câu hỏi từ 1 đến 4:<br /> <br /> Trang 2<br /> <br /> Đề cương HK1_Khối 12 năm học 2016 – 2017<br /> Trường THPT Hàm Thuận Bắc<br /> (1) Làng tôi là một làng nghèo nên chẳng nhà nào thừa đất để trồng hoa mà ngắm. Tuy vậy, đi trong<br /> làng, tôi luôn thấy những làn hương quen thuộc của đất quê. Đó là những mùi thơm mộc mạc, chân<br /> chất.<br /> (2) Chiều chiều hoa thiên lí cứ thoảng nhẹ đâu đây, lọc qua không khí rồi bay nhẹ đến, rồi thoáng cái lại<br /> bay đi. Tháng ba, tháng tư hoa cúc thơm lạ lùng. Tháng tám, tháng chín, hoa ngâu cứ nồng nàn những<br /> viên trứng cua tí tẹo, ẩn sau tầng lá xanh rậm rạp. Tưởng như có thể sờ được, nắm được những làn<br /> hương ấy.<br /> (3) Ngày mùa, mùi thơm từ đồng thơm vào, thơm trên đường làng, thơm ngoài sân đình, sân hợp tác,<br /> thơm trên các ngõ, đó là hương cốm, hương lúa, hương rơm rạ, cứ muốn căng lồng ngực ra mà hít thở<br /> đến no nê, giống như hương thơm từ nồi cơm gạo mới, mẹ bắc ra và gọi cả nhà ngồi quanh mâm.<br /> (4) Mùa xuân, ngắt một cái lá chanh, lá bưởi, một lá xương sông, một chiếc lá lốt, một nhánh hương<br /> nhu, nhánh bạc hà... hai tay mình như cũng đã biến thành lá, đượm mùi thơm mãi không thôi.<br /> (5) Nước hoa ư? Nước hoa chỉ là một thứ hăng hắc giả tạo, làm sao bằng được mùi rơm rạ trong nắng,<br /> mùi hoa bưởi trong sương, mùi hoa ngâu trong chiều, mùi hoa bưởi trong sương, mùi hoa ngâu trong<br /> chiều, mùi hoa sen trong gió ...<br /> (6) Hương làng ơi, cứ thơm mãi nhé!<br /> (Hương làng – Băng Sơn)<br /> Câu 1. Đoạn trích trên chủ yếu sử dụng phương thức diễn đạt nào?<br /> Câu 2. Nêu khái quát nội dung của các đoạn (2), (3), (4) trong văn bản trên?<br /> Câu 3. Ý nghĩa của câu "Hương làng ơi, cứ thơm mãi nhé!"?<br /> Câu 4. Anh chị có đồng tình với quan niệm của Băng Sơn qua câu văn sau không? Vì sao? : "Nước hoa<br /> ư? Nước hoa chỉ là một thứ hăng hắc giả tạo, làm sao bằng được mùi rơm rạ trong nắng, mùi hoa bưởi<br /> trong sương, mùi hoa ngâu trong chiều, mùi hoa sen trong gió.".<br /> Bài 4:<br /> Đọc đoạn thơ sau và trả lời các câu hỏi từ 1 đến 4:<br /> Láng giềng đã đỏ đèn đâu?<br /> Chờ em ăn dập miếng giầu em sang<br /> Ðôi ta cùng ở một làng<br /> Cùng đi một ngõ, vội vàng chi anh?<br /> Em nghe họ nói mong manh,<br /> Hình như họ biết chúng mình ... với nhau.<br /> Ai làm cả gió đắt cau,<br /> Mấy hôm sương muối cho giầu đổ non?<br /> (Chờ nhau, Nguyễn Bính)<br /> Câu 1. Ðoạn thơ sử dụng thể thơ nào? Chỉ ra tác dụng của thể thơ với việc biểu đạt tâm trạng nhân vật<br /> trữ tình?<br /> Câu 2. Tìm những từ ngữ gợi không gian làng quê trong đoạn thơ?<br /> Câu 3. Cảm nhận câu thơ: "Em nghe họ nói mong manh/ Hình như họ biết chúng mình ... với nhau?"<br /> Câu 4. Tác dụng và ý nghĩa của biện pháp tu từ qua câu thơ: "Ai làm cả gió đắt cau/ Mấy hôm sương<br /> muối cho giầu đổ non?"<br /> II . KIẾN THỨC ĐỌC VĂN CẦN NẮM:<br /> * Bài 1: Khái quát VHVN từ CMTT 1945 đến hết thế kỉ XX<br /> ( HS học trong vở ghi)<br /> * Bài 2: Tác giả Hồ Chí Minh<br /> ( HS học trong vở ghi)<br /> * Bài 3: Tuyên Ngôn Độc Lập (Hồ Chí Minh)<br /> 1. Hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm TNĐL: SGK<br /> 2. Mục đích sáng tác của Bản TNĐL:<br /> + Đập tan luận điệu xảo trá của kẻ thù.<br /> + Tuyên bố độc lập cho DT VN.<br /> 3. Các giá trị tác phẩm TNĐL:<br /> - Giá trị lịch sử.<br /> - Giá trị tư tưởng.<br /> - Giá trị nghệ thuật.<br /> 4. Nội dung và nghệ thuật của bản TNĐL:<br /> a. Nguyên lí chung của bản tuyên ngôn:<br /> Trang 3<br /> <br /> Đề cương HK1_Khối 12 năm học 2016 – 2017<br /> Trường THPT Hàm Thuận Bắc<br /> - Trích dẫn hai bản tuyên ngôn Pháp, Mĩ: Đề cao giá trị hiển nhiên của tư tưởng nhân đạo và văn minh<br /> nhân loại + tạo tiền đề cho lập luận phần sau.<br /> <br /> - Nêu nguyên lí về quyền<br /> <br /> Bình đẳng<br /> Tự do<br /> Mưu cầu h/phúc<br /> <br /> → quyền con người → quyền DT<br /> → Cách đặt vấn đề khéo léo, đầy sáng tạo, chặt chẽ, thể hiện tầm tư tưởng lớn lao của tác giả.<br /> b. Tố cáo tội ác của thực dân Pháp và khẳng định tư cách độc lập tự do của DTVN:<br /> * Tố cáo tội ác của thực dân Pháp:<br /> - Phản bội, chà đạp lên chính nguyên lí của tổ tiên họ. Dùng chính sách mị dân, che giấu những<br /> hành động trái chính nghĩa.<br /> - Vạch trần bản chất thực dân xảo quyệt, tàn bạo, man rợ của thực dân Pháp.( Những tội ác về<br /> chính trị, kinh tế, văn hóa,…)<br /> - Bác bỏ một cách hiệu lực những luận điểm dối trá của kẻ thù.( công lao “khai hóa”, quyền “<br /> bảo hộ” Đông Dương). Khẳng định: Nd ta nổi dậy giành chính quyền, lập nên nước VNDCCH.<br /> - Phản bác mạnh mẽ những luận điệu của các thế lực cơ hội quốc tế nhằm phủ nhận các thành<br /> quả của CM VN.<br /> → Liệt kê; lí lẽ xác đáng; bằng chứng xác thực; ngôn ngữ sắc sảo, gợi cảm, hùng hồn,…;lặp kết<br /> cấu cú pháp: Tố cáo tội ác nhiều mặt của thực dân Pháp và khơi dậy lòng căm thù của nhân dân.<br /> * Khẳng định tư cách độc lập tự do của dân tộc:<br /> - DT có truyền thống nhân đạo và yêu hòa bình (…).<br /> - Đấu tranh bền bỉ, tự lực, tự cường để giành độc lập (…).<br /> - Tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ thực dân với Pháp và xóa bỏ những hiệp ước mà Pháp đã ký về<br /> nước VN.<br /> - Kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận quyền độc lập tự do của dân tộc VN.<br /> → Sử dụng cứ liệu lịch sử; lập luận chặt chẽ, đanh thép, hùng hồn + giọng sảng khoái tự hào:<br /> DTVN có quyền hưởng độc lập tự do.<br /> c. Tuyên bố về quyền độc lập tự do của DT VN:<br /> - Khẳng định quyền độc lập tự do của DT VN.<br /> - Tuyên bố về ý chí kiên quyết bảo vệ đất nước.<br /> * Bài 4: Nguyễn Đình Chiểu- ngôi sao sáng trong văn nghệ của dân tộc (Phạm Văn Đồng)<br /> 1. Nội dung:<br /> * Mở đầu: Nêu cách tiếp cận vừa có tính khoa học vừa có ý nghĩa phương pháp luận đối với thơ văn<br /> NĐC – một hiện tượng VH độc đáo có vẻ đẹp riêng không dễ nhận ra.<br /> * Ý nghĩa, giá trị to lớn của cuộc đời, sự nghiệp vc của NĐC:<br /> - Con người và quan niệm sáng tác thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu:<br /> ▪ Con người: Trọn đời phấn đấu hi sinh vì nghĩa lớn → Khí tiết được nhấn mạnh (nổi bật mục<br /> đích nghị luận).<br /> ▪ Quan niệm sáng tác thơ văn: Thống nhất với quan niệm về lẽ làm người: Văn thơ phải là vũ khí<br /> chiến đấu → có ý nghĩa tích cực trong thời buổi bấy giờ.<br /> - Thơ văn yêu nước của Nguyễn Đình Chiểu:<br /> + Phản ánh trung thành bản chất thời đại (một thời khổ nhục nhưng vĩ đại).<br /> + Tham gia tích cực vào cuộc đấu tranh của thời đại.<br /> + Sáng tạo nên hình tượng trung tâm của cuộc kháng chiến (người nghĩa sĩ xuất thân từ nông<br /> dân).<br /> → Lời văn xúc động: Cách nhìn người xưa từ hôm nay (đầu TK XX) của tác giả: Sự cảm thông, thấu<br /> hiểu những giá trị thơ văn của NĐC.<br /> - Truyện Lục Vân Tiên:<br /> Phương pháp lập luận đòn bẩy, xem xét trong mối quan hệ mật thiết với đời sống nhân dân: Lục<br /> Vân Tiên - Bản trường ca ca ngợi chính nghĩa.<br /> * Phần kết: khẳng định vị trí của Nguyễn Đình Chiểu trong nền VH của DT.<br /> 2. Nghệ thuật:<br /> - Bố cục chặt chẽ, các luận điểm triển khai bám sát vấn đề trung tâm.<br /> - Cách lập luận từ khái quát đến cụ thể, kết hợp cả diễn dịch, quy nạp và hình thức “đòn bẩy”.<br /> - Lời văn có tính khoa học, vừa có màu sắc văn chương, vừa khách quan; ngôn ngữ giàu hình ảnh.<br /> Trang 4<br /> <br /> Đề cương HK1_Khối 12 năm học 2016 – 2017<br /> Trường THPT Hàm Thuận Bắc<br /> - Giọng điệu linh hoạt, biến hóa.<br /> *Bài 5: Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003 (Cô-phi An-nan)<br /> 1. HCST bản thông điệp: SGK<br /> 2. ND và NT của bản thông điệp:<br /> a. Tầm quan trọng và sự bức thiết của công cuộc phòng chống HIV/AIDS đối với toàn nhân loại<br /> và mỗi cá nhân:<br /> * Nêu vấn đề: Khẳng định nhiệm vụ phòng chống HIV/AIDS đã được toàn thế giới quan tâm.<br /> * Tổng kết tình hình thực tế của việc phòng chống HIV/AIDS:<br /> - Mặt làm được: Có sự đồng tâm, nhất trí của tất cả các quốc gia “Ngân sách dành cho phòng<br /> chống HIV được tăng lên, vấn đề thành lập quỹ toàn cầu về phòng chống AIDS được thông qua, các<br /> nước xây dựng chiến lược quốc gia phòng chống HIV/ AIDS của mình, ngày càng có nhiều công ti áp<br /> dụng chính sách phòng chống HIV/ AIDS tại nơi làm việc,…”<br /> - Mặt tồn tại: Đại dịch HIV/AIDS vẫn còn hoành hành “Trong năm qua, mỗi phút đồng hồ của<br /> một ngày trôi đi có khoảng 10 người bị nhiễm HIV. Ở những khu vực bị ảnh hưởng nhiều nhất, tuổi thọ<br /> của người dân bị giảm sút nghiêm trọng. HIV/ AIDS đang lây lan với tốc độ báo động ở phụ nữ. Bệnh<br /> dịch này đang lan rộng nhanh nhất ở chính những khu vực mà trước đây hầu như an toàn… Lẽ ra chúng<br /> ta phải,…lẽ ra chúng ta phải…. Và lẽ ra chúng ta phải…”<br /> → Tầm nhìn rộng lớn, cách đưa dẫn chứng có lựa chọn và sáng tạo nhưng vẫn trung thực, đáng<br /> tin cậy: Cần phải tăng cường hơn nữa việc phòng chống HIV/AIDS.<br /> * Lời kêu gọi của tác giả:<br /> - Cần đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu trong chương trình nghị sự về chính trị và hành động<br /> thực tế ở tất cả các quốc gia.<br /> - Xóa bỏ sự kì thị, phân biệt đối xử với người bị bệnh HIV/AIDS.<br /> - Toàn nhân loại cùng đoàn kết chống lại đại dịch HIV/AIDS.<br /> → Lời kêu gọi sống động, tha thiết và thấm thía của một trái tim nhân ái và giàu tinh thần trách<br /> nhiệm.<br /> b. Ý nghĩa của bản thông điệp:<br /> - Là tiếng nói kịp thời trước một nguy cơ đang đe dọa cuộc sống của loài người.<br /> - Hướng tất cả mọi người đến thái độ và hành động đúng.<br /> - VB ngắn gọn nhưng giàu sức thuyết phục bởi những lí lẽ sâu sắc, những dẫn chứng, số liệu cụ<br /> thể, thể hiện trách nhiệm, lương tâm của người đứng đầu Liên hợp quốc.<br /> - Tư tưởng có tầm chiến lược, giàu tính nhân văn khi đặt ra nhiệm vụ phòng chống căn bệnh TK.<br /> c. Nghệ thuật:<br /> - Lập luận chặt chẽ, cách sắp xếp luận điểm, luận cứ hợp lí.<br /> - Vận dụng sáng tạo các thao tác so sánh và bác bỏ.<br /> - Lời văn trang trọng, giàu cảm xúc, câu văn, ngôn từ súc tích, cô đọng.<br /> *Bài 6: Tây Tiến (Quang Dũng)<br /> 1. Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: (Học sgk)<br /> 2. Nội dung và nghệ thuật của tác phẩm:<br /> a. Những cuộc hành quân của đoàn quân Tây Tiến và cảnh thiên nhiên miền Tây:<br /> - Hiệp vần (ơi –chơi vơi), điệp “nhớ”, dùng từ độc đáo “nhớ chơi vơi”→ Nỗi nhớ tha thiết trào dâng thốt<br /> lên thành tiếng gọi “Tây Tiến ơi!”<br /> - Địa danh lạ tai (Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch), câu nhiều thanh bằng - trắc ( Dốc<br /> lên…- Nhà ai…), nghệ thuật đối “Ngàn thước…xuống”, từ láy tạo hình (khúc khuỷu, thăm thẳm, heo<br /> hút), dùng từ ngộ nghĩnh “súng ngửi trời”,…:<br /> + Bức tranh thiên nhiên mở ra theo không gian (sương, mưa, dốc, cồn mây): Hiểm trở và dữ dội.<br /> + Âm điệu đặc biệt, từ láy gợi hình (chiều chiều, đêm đêm): Bức tranh thiên nhiên mở ra chiều<br /> thời gian: Gợi sự hoang dại, khắc nghiệt đe dọa tính mạng con người.<br /> → Con đường hành quân đầy gian khổ, khó khăn.<br /> - Cách nói giảm, từ láy “dãi dầu” với sắc thái biểu đạt cao: Hình ảnh con người trên đường hành<br /> quân hi sinh trong tư thế bi tráng, lẫm liệt.<br /> - Dùng nét vẽ có hồn, từ sáng tạo “mùa em”: Cảnh tượng thật đầm ấm, xua tan vẻ mệt mỏi của<br /> người lính.<br /> => Hình ảnh giàu chất tạo hình, âm điệu đặc biệt: Nỗi nhớ tha thiết, cháy bỏng về thiên nhiên và<br /> cuộc hành trình mà người lính Tây Tiến đã vượt qua.<br /> b. Những kỉ niệm đẹp về tình quân dân:<br /> Trang 5<br /> <br />