Giáo dục Phát triển Bền vững cho các hoạt động ngoại khóa dựa trên học tập dựa trên vấn đề từ thực tế địa phương, nhằm mục đích nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành động của các em.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Giáo dục vì sự phát triển bền vững thông qua chương trình, SGK địa lý phổ thông
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG
THÔNG QUA CHƯƠNG TRÌNH, SGK ðỊA LÝ PHỔ THÔNG
NGUYỄN THỊ THU HẰNG, ðOÀN THỊ THANH PHƯƠNG
Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội
I. VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG
1. Nguồn gốc của giáo dục vì sự phát triển bền vững
Giáo dục vì sự phát triển bền vững có gốc rễ trong lịch sử của 2 lĩnh vực và thu
hút sự chú ý của Liên Hợp Quốc. ðó là giáo dục và phát triển bền vững.
a. Về giáo dục
Năm 1948 Hội ñồng Liên Hợp Quốc thông qua và công bố về quyền con người
“Mọi người có quyền ñược giáo dục”. Hội nghị về quyền của trẻ em cũng ñã ñược tổ
chức vào năm 1989 nêu lên rằng: giáo dục tiểu học nên ñược phổ cập và tự do cho
tất cả mọi trẻ em.
Năm 1990, tuyên bố Jomtien về giáo dục cho mọi người: Giáo dục cơ sở nên
ñược cung cấp cho tất cả trẻ em, thanh niên và người lớn.
Năm 2000 hội nghị quốc tế tại Darka ñã liệt kê 6 mục ñích giáo dục quan
trọng. Mục ñích thứ sáu nói rằng: Cải thiện tất cả các khía cạnh của chất lượng giáo
dục, ñặc biệt giáo dục cho mọi người khả năng biết viết, biết ñọc, biết ñếm và những
kỹ năng sống cần thết. Hội nghị cũng nêu ra: ñến năm 2015, trẻ em ở mọi nơi, nam
và nữ, nên hoàn thành khóa học về tiểu học.
b. Về phát triển bền vững
Năm 1972 Hội nghị của Liên Hợp quốc về môi trường con người ñược tổ chức
ở Stốckhôm, ñề cập ñến mối quan hệ giữa môi trường và các vấn ñề kinh tế - xã hội,
liên quan ñến nghèo ñói và phát triển. Trong vòng 10 năm ñó, kể từ hội nghị
Stôckhôm, mọi người ñã nhận ra rằng việc giải quyết các vấn ñề môi trường bị cô
lập với nhu cầu phát triển như áp lực của nghèo ñói. Vì vậy, vào giữa những năm
1980 Liên Hợp Quốc ñã khai trương chiến lược về nhu cầu của xã hội và môi
trường. Vào năm 1987 với tương lai chung của chúng ta, báo cáo của Uỷ ban
Brundtland ñã xác ñịnh cần xây dựng chính sách phát triển tương lai cho tất cả các
cấp chính quyền.
Cũng vào năm 1987 Uỷ ban toàn cầu về môi trường và phát triển ñã xuất bản
cuốn sách với tiêu ñề Tương lai chung của chúng ta và ñã xác ñịnh phát triển ñể ñáp
ứng nhu cầu của thế hệ hiện nay mà không làm hại ñến khả năng của các thế hệ tương
lai ñáp ứng các nhu cầu của họ” 1. Từ năm 1987 - 1992, khái niệm phát triển bền vững
ñã ñuợc hoàn thiện và ñuợc viết thành 40 chương của chương trình nghị sự 21. Sự liên
1
World Development Report 1992
264
- Nghiên cứu khoa học và ñổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý
quan giữa giáo dục và bền vững ñã ñược ñề cập trong chương thứ 36 của chương
trình nghị sự 21: “ñẩy mạnh giáo dục, nhận thức cộng ñồng và ñào tạo, ở ñó, giáo
dục là nhân tố thiết yếu trong việc thực hiện các chiến lược hành ñộng của sự phát
triển bền vững”.
Hội nghị thượng ñỉnh toàn cầu tại Johannesburg về phát triển bền vững năm 2002
ñã cam kết hướng về phát triển bền vững của tất cả các khu vực, từ ñịa phương ñến toàn
cầu. Hội nghị ñã kiến nghị Thập kỷ của giáo dục vì sự phát triển bền vững và coi giáo
dục là trái tim của sự tiếp cận vì sự phát triển bền vững.
Vào ngày 20 tháng 12 năm 2002, hội ñồng Liên Hợp Quốc ñã công bố Thập
kỷ giáo dục vì sự phát triển bền vững trong giai ñoạn 2005 - 2014, và nêu lên rằng:
giáo dục là yếu tố nền tảng ñể ñạt ñược sự phát triển bền vững.
Theo sau Hội nghị của Liên Hợp quốc, một cuộc hội nghị của các bộ trưởng về
môi trường ñược tổ chức tại Kiev, Ucraina vào tháng 5 năm 2003 nhấn mạnh sự cần
thiết ñể cải tiến hệ thống giáo dục và chương trình học tập cho sự phát triển bền
vững nhằm nâng cao hiểu biết chung làm thế nào ñể nâng cao và thực hiện phát triển
bền vững.
2. Mối liên hệ giữa môi trường và phát triển
Phong trào phát triển bền vững ñược tiến hành vào những năm 1970 và 1980,
ở ñó việc sản xuất và tiêu thụ trong các nước công nghiệp không bền vững, ô nhiễm
từ sản xuất tăng lên, gánh nặng môi trường từ tiêu thụ cũng ñã tăng lên. Sự tăng lên
này liên quan ñế nhiều vấn ñề của xã hội, kinh tế, môi trường như nghèo ñói, sự
phân bố không ñồng ñều các nguồn tài nguyên, sự tăng dân số, sự di cư, thiếu ăn,
sức khỏe, HIV/AID, sự thay ñổi khí hậu, năng lượng, hệ sinh thái, ña dạng sinh học,
nước, an toàn lương thực và các ñộc tố của môi trường.
Quá trình phát triển không bền vững ñã gây áp lực ñến các nguồn tài nguyên
thiên nhiên trong khi các mô hình không bền vững của sản xuất và tiêu thụ, ñặc biệt
trong các nước ñã phát triển ñã ñe dọa tính mỏng manh của môi trường tự nhiên,
nghèo ñói ñã tăng lên ở nhiều nơi, liên quan ñến sự suy thoái môi trường, ô nhiễm
môi trường. Sự tăng trưởng kinh tế ñe dọa hệ thống tự nhiên và các nguồn tài
nguyên của Trái ðất.
Từ năm 1950 ñến năm 1997, việc sử dụng gỗ xẻ tăng lên 3 lần, sản xuất giấy
tăng lên gấp 6 lần, ñánh bắt cá tăng lên gần 5 lần, tiêu thụ ngũ cốc tăng 3 lần; ô
nhiễm do tiêu thụ tăng lên gần 3 lần, sự ñốt cháy nhiên liệu hóa thạch tăng gấp 4
lần, ô nhiễm nước và không khí tăng thêm vài lần). Thực tế trên cho thấy: kinh tế
tiếp tục ñược phát triển nhưng hệ thống sinh thái lại bị suy thoái; mối quan hệ căng
thẳng giữa kinh tế và môi trường tăng lên (Brown, 1998).
265
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
3. Mục tiêu của giáo dục vì sự phát triển bền vững (GDPTBV)
GDPTBV liên quan ñến ba nội dung: kinh tế, xã hội và môi trường. Cách nhìn
của GDPTBV trên toàn cầu, nơi mọi người có cơ hội và lợi ích từ giáo dục và học
những giá trị, thái ñộ và lối sống vì một tương lai bền vững và vì sự thay ñổi xã hội
theo hướng tích cực. Sự thay ñổi này thể hiện ở 5 mục tiêu cụ thể sau:
• Nâng cao vai trò trung tâm của giáo dục và học tập trong sự phát triển bền
vững.
• Liên kết, tạo mạng lưới, thay ñổi và sự tương tác giữa các nhà lãnh ñạo
trong GDPTBV.
• Cung cấp cách nhìn và sự thay ñổi ñối với GDPTBV, thông qua các
dạng học tập và nhận thức của cộng ñồng.
• Bồi dưỡng chất lượng dạy và học trong GDPTBV.
• Phát triển các chiến lược cho tất cả các cấp học, bậc học ñể củng cố
năng lực trong GDPTBV
II. MỐI LIÊN QUAN GIỮA GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG
1. Các lĩnh vực chủ chốt của phát triển bền vững
• Xã hội: các thể chế xã hội và vai trò của nó trong sự thay ñổi và phát triển
cũng như hệ thống dân chủ và công bằng, tạo cho mọi người có cơ hội bày
tỏ quan ñiểm, lựa chọn chính thể, xây dựng sự ñồng thuận và giải quyết
bất ñồng.
• Môi trường: nhận thức ñược các nguồn tài nguyên và tính mỏng manh
của môi trường tự nhiên và tác ñộng của con người lên môi trường và
các quyết ñịnh liên quan ñến môi trường trong sự phát triển xã hội và
kinh tế.
• Kinh tế: nhận thức ñược giới hạn và tiềm năng của phát triển kinh tế
cũng như tác ñộng của chúng ñến xã hội và môi trường; cam kết ñánh
giá các mức ñộ tiêu dùng của cá nhân và xã hội vì mối quan tâm ñến
môi trường và công bằng xã hội.
2. Vai trò của giáo dục vì sự phát triển bền vững: Phát triển các giá trị
• Tôn trọng phẩm giá và quyền con người trên toàn cầu và cam kết ñối
xử công bằng với mọi người trong cuộc sống và xã hội.
• Tôn trọng quyền con người của các thế hệ tương lai và cam kết có trách
nhiệm giữa các thế hệ.
• Tôn trọng và quan tâm ñến cuộc sống cộng ñồng trong toàn bộ sự ña
dạng của nó và bảo vệ và phục hồi các hệ sinh thái trên Trái ðất.
266
- Nghiên cứu khoa học và ñổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý
• Tôn trọng tính ña dạng văn hóa và cam kết ñể xây dụng văn hóa ñịa
phương và toàn cầu trong sự khoan dung, không gây bạo lực và hòa
bình.
3. Vai trò chủ yếu của giáo dục
“Việc học tập thông qua cuộc sống chúng ta, trang bị cho bản thân chúng ta ñể
chọn những sự thuận lợi nhất ñể mở ra cho tương lai”(Scott và Gough, 2003).
• Giáo dục phải truyền cảm hứng vào sự tin tưởng cho mỗi người trong
chúng ta về khả năng và trách nhiệm cho sự thay ñổi tích cực trên toàn
cầu.
• Giáo dục là nhân tố cơ bản ñể thay ñổi hướng về sự phát triển bền vững,
tăng năng lực của mọi người ñể thay ñổi cách nhìn của họ ñối với xã hội
trong thực tế.
• Giáo dục bồi dưỡng các giá trị, hành vi và lối sống cho tương lai bền
vững.
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững là một quá trình học tập làm thế nào
ñể tạo ra những quyết ñịnh liên quan về tính công bằng, kinh tế và sinh
thái của các cộng ñồng
• Giáo dục xây dựng năng lực cho sự suy nghĩ ñịnh hướng cho tương lai.
4. Các ñặc ñiểm chủ yếu của GDPTBV
• Liên môn và tổng thể: học tập vì sự phát triển bền vững gắn vào toàn bộ
chương trình chứ không tách ra thành môn riêng biêt.
• Giá trị: chia xẻ các giá trị và các nguyên tắc của sự phát triển bền vững.
• Suy nghĩ có phê phán và giải quyết vấn ñề: tin tưởng và thử thách của
sự phát triển bền vững.
• Tham gia với vai trò quyết ñịnh: người học tham gia vào việc quyết
ñịnh việc học của mình
• Sự phù hợp giữa phát triển bền vững và ñịa phương: sử dụng ngôn ngữ
bản ñịa ñể thể hiện nội dung GDPTBV.
5. Những nội dung của GDPTBV
Có 15 vấn ñề trong GDPTBV, liên quan ñến văn hóa - xã hội, môi trường và
kinh tế.
• Văn hóa - xã hội: quyền con người, hòa bình và an ninh, quyền bình
ñẳng giới, ña dạng văn hóa và giao thoa văn hoá, sức khoẻ, HIV/AID,
thể chế.
267
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
• Môi trường: các nguồn tài nguyên thiên nhiên, sự thay ñổi của khí hậu,
phát triển nông thôn, ñô thị hóa bền vững, phòng chống và giảm nhẹ
thiên tai.
• Kinh tế: xóa ñói, giảm nghèo, tinh thần và trách nhiệm tập thể, kinh tế
thị trường, không gian học tập.
III. GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG THÔNG QUA
CHƯƠNG TRÌNH, SGK ðỊA LÝ PHỔ THÔNG
GDPTBV liên quan ñến tất cả các ngành, các cấp học. Những nội dung
GDPTBV ñã ít nhiều ñược ñề cập trong chương trình, SGK ñịa lý. Những vấn ñề
chủ yếu của GDPTBV ñã ñược ñề cập trong SGK ñịa lý của tất cả các cấp nhưng
làm thế nào ñể thể hiện việc tích hợp ñó trong chương trình, SGK ñịa lý và giảng
dạy nó ra sao?. Từ trước ñến nay, chúng ta mới chỉ tập trung vào giáo dục kiến thức,
kỹ năng, thái ñộ cho người học còn giáo dục vì sự phát triển bền vững như giáo dục
những giá trị cơ bản ít ñược quan tâm.
1. Chương trình, SGK ñịa lý phổ thông
Chương trình, SGK ñịa lý phổ thông ñược chia làm 3 mảng:
+ Kiến thức ñịa lý ñại cương lớp 6, lớp 10
+ Kiến thức ñịa lý khư vực: lớp 7, lớp 8 và lớp 11.
+ Kiến thức ñịa lý Việt Nam: lớp 8, lớp 9 và lớp 12.
Các kiến thức của GDPTBV ñã ít nhiều ñược ñưa vào trong chương trình,
SGK ñịa lý như các vấn ñề của văn hóa - xã hội như hòa bình và an ninh, dân số...
(lớp 11), bình ñẵng giới, dân số, du lịch (lớp 10); các vấn ñề của môi trường như sự
thay ñổi của khí hậu (lớp 7, lớp 8, lớp 10); các vấn ñề kinh tế như xóa ñói giảm
nghèo, kinh tế thị trường, thương mại (lớp 9, lớp 11).
Nội dung GDPTBV gắn với nội dung ñịa lý cấp PTCS
Lớp Nội dung ñịa lý Nội dung GDPTBV
6 Trái ðất và các thành phần tự nhiên Các nguồn tài nguyên và môi
trường tự nhiên
7 Thành phần môi trường nhân văn, các châu lục Dân số, nghèo ñói, bình ñẳng
giới...
8 Châu Á và ñịa lý tự nhiên Việt Nam Dân số, nghèo ñói, bình ñẳng
giới..., tài nguyên thiên
nhiên, thiên tai tự nhiên.
9 Dân cư, các ngành kinh tế và các vùng kinh tế Dân số, xóa ñói giảm nghèo,
của Việt Nam bảo vệ tài nguyên thiên
nhiên.
268
- Nghiên cứu khoa học và ñổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý
Lớp Nội dung ñịa lý Nội dung GDPTBV
10 Các quyển của lớp vỏ ñịa lý, dân cư, các ngành Môi trường và tài nguyên
kinh tế, môi trường và sự phát triển bền vững thiên nhiên, mối liên hệ giữa
3 thành phần: môi trưòng,
kinh tế và xã hội.
11 Khái quát nền kinh tế - xã hội thế giới, ñịa lý Dân số, môi trường, ô nhiềm
khu vực và quốc gia môi trường...
12 Kinh tế xã hội Việt Nam: Vị trí ñịa lý, dân cư Tài nguyên thiên nhiên, dân
và nguồn lao ñộng, những vấn ñề phát triển xã số, việc làm, xóa ñói giảm
hội và những vấn ñề phát triển kinh tế. nghèo, thị trường...
2. Phương pháp dạy học GDPTBV
• Nội dung GDPTBV có nhiều vấn ñề nên có thể có các phương pháp
sau: giải quyết vấn ñề, tranh luận, thảo luận, nghiên cứu tình huống,
ñóng vai trò chơi, kinh nghiệm của người học...Ngoài ra còn các
phương pháp khác như nghệ thuật, kịch...
• Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: giáo án ñiện tử, giáo trình
ñiện tử, xây dựng trang Web liên quan ñến 3 chủ ñề: kinh tế, xã hội,
môi trường và 15 nội dung của GDPTBV.
3. ðánh giá giáo dục vì sự phát triển bền vững
- ðánh giá qua câu hỏi trả lời trực tiếp, viết, vẽ
- Phương pháp ñánh giá bằng câu hỏi tự luận, trắc nghiệm khách quan, nói.
+ Kiến thức: ñiền khuyết, lựa chọn, ñúng sai, ghép ñôi
+ Giá trị: sắp xếp theo thứ tự các vấn ñề theo mức ñộ quan trọng của vấn ñề
nghiên cứu; nghiên cứu tình huống...
+ Về hành vi: lối sống chia xẻ các giá trị, thông cảm; thân thiện với môi
trường và phát triển kinh tế - xã hội như sử dụng hợp lý, tiết kiệm các nguồn tài
nguyên thiên nhiên: nước sạch, năng luợng, giảm thiểu chất thải rắn, lỏng, khí ra
môi trường; tái chế các chất thải...
IV. KẾT LUẬN
“Giáo dục vì sự phát triển bền vững cho phép mọi người phát triển kiến thức,
giá trị và các kỹ năng ñể tham gia trong việc quyết ñịnh về con ñường chúng ta ñang
làm của cá nhân, tập thể, ở ñịa phương và toàn cầu. Nó cải thiện chất lượng cuộc
sống hiện nay mà không phá huỷ hành tinh trong tương lai”1
GDPTBV liên quan ñến tất cả các môn học trong nhà trường phổ thông. Giáo
dục ñịa lý là môn có nhiều thuận lợi vì kiến thức của nó liên quan gần hết nội dung
của GDPTBV. Vì vậy, giáo viên cần tích hợp các kiến thức GDPTBV vào nội dung
1
Tibury - Education for Sustainable Development, Second Annual Report. London, Department of the
Envirnment, Transport and Region, 2000.
269
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
của các bài giảng nhằm giúp cho học sinh hiểu thế nào là phát triển bền vững, nội
dung của nó ñề cập ñến những vấn ñề gì? Cách thực hiện những vấn ñề ñó ra sao?.
Trên cơ sở hiểu biết ñó, nhà trường hình thành cho các em kiến thức, kỹ năng, giá trị
và lối sống vì sự phát triển bền vững.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Draft International Implementation Scheme. UNESCO, 10/2004.
[2]. Wendy Goldstein. Education (and capacity building) for sustainable
development. Macquarie University 2005.
[3]. Education for Sustainability - From Rio To Johannesburg: Lessons learnt from
a decade of commitment. UNESCO, 2002.
[4]. Education for Sustanable Development - Learning to create quality of life.
London, January 2002.
[5]. Các SGK ñịa lý hiện hành ở phổ thông.
TÓM TẮT
Giáo dục vì sự phát triển bền vững gồm nhiều vấn ñề như môi trường, kinh tế,
xã hội và mối liên quan giữa chúng với nhau.
GDPTBV cần ñưa vào nhà trường phổ thông, trong ñó có môn ñịa lý. Nội
dung của môn ñịa lý ở trường phổ thông gắn liền với nội dung của GDPTBV. Thông
qua nội dung GDPTBV, giúp các em hiểu ñược thực tế trên toàn cầu, ñất nước và
ñịa phương - nơi các em ñang sống và học tập.
SUMMARY
NGUYEN THI THU HANG, DOAN THI THANH PH ƯƠNG
Education for Sustainable Development included issues: environment,
economy, society and relationship between them.
Education for Sustainable Development needs to be giving to secondary
schools, which contain geography education. The contents of geography are
connected with contents of Education for Sustainable Development. Through this
contents, enable pupils understand reality in the World, nation and local - the place
they live and study in.
270
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
