Luận văn thạc sĩ: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh

Chia sẻ: Sdgsxf Sdgsxf | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:0

Thêm vào BST

Báo xấu

304
lượt xem 96
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Luận văn thạc sĩ: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh nhằm trình bày co8 sở lý thuyết, phân tích thực trạng tình hình đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Luận văn thạc sĩ: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM --------------------------- NGUYỄN NGỌC KHÁNH DŨNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO H C NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TE TRÊN ĐỊA BÀN TP. HỒ CHÍ MINH U LUẬN VĂN THẠC SĨ H Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số ngành : 60 34 05 TP.HỒ CHÍ MINH, tháng 4 năm 2012
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM --------------------------- NGUYỄN NGỌC KHÁNH DŨNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO H C NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TE TRÊN ĐỊA BÀN TP. HỒ CHÍ MINH U LUẬN VĂN THẠC SĨ H Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số ngành: 60 34 05 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. PHAN NGỌC TRUNG TP.HỒ CHÍ MINH, tháng 4 năm 2012
CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Họ và tên: Tiến sĩ Phan Ngọc Trung. 2. Học hàm, học vị: Tiến sĩ Kinh tế - Giảng viên chính. 3. Chuyên ngành: Kinh tế. Luận văn thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ TP. HCM ngày 18 tháng 04 năm 2012. Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ bao gồm: 1. TS. Lưu Thanh Tâm – Chủ tịch hội đồng ................................................................. H 2. PGS. TS Phước Minh Hiệp – Phản biện 1 ................................................................ 3. TS. Lê Kinh Vĩnh – Phản biện 2 ............................................................................... C 4. TS. Phan Mỹ Hạnh – Thư k ...................................................................................... 5. TS. Đoàn Liêng Diễm - Ủy viên ............................................................................... TE Xác nhận của Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau khi Luận văn đã được sửa chữa. U Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV H
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG QLKH-ĐTSĐH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TP.HCM, ngày………tháng ………năm 2012 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Khánh Dũng Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 11/05/1982 Nơi sinh: TP. HCM Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: 1084011045 I- TÊN ĐỀ TÀI: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. II- NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG: H 1. Nhiệm vụ: Đưa ra các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các C trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. 2. Nội dung: TE - Trình bày cơ sở lý thuyết - Phân tích thực trạng tình hình đào tạo hình đào tạo nguồn nhân lực của các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. HCM. - Sử dụng kiến thức lý thuyết kết hợp tình hình thực tế đưa ra các giải pháp U nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. H III- NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 15/09/2011 IV- NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 15/03/2012 V- CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: 1. Họ và tên: Tiến sĩ Phan Ngọc Trung. 2. Học hàm, học vị: Tiến sĩ Kinh tế - Giảng viên chính. 3. Chuyên ngành: Kinh tế. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH TS. Phan Ngọc Trung ………………………………
i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc hoàn thành luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Học viên thực hiện Luận văn H C Nguyễn Ngọc Khánh Dũng TE U H
ii LỜI CẢM ƠN  Trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm dạy bảo của quý thầy cô trong trường đặc biệt là quý thầy cô trong Khoa Quản trị kinh doanh. Qua đây em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô, cùng toàn thể các anh chị, bạn bè đã giúp đỡ em trong quá trình học tập. Em xin đặc biệt gửi lời cảm ơn đến thầy TS. Phan Ngọc Trung, giảng viên hướng dẫn và cô Tô Thị Thanh Nga, nguyên Cán bộ Sở Giáo dục và Đào tạo Thành H phố Hồ Chí Minh đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành luận văn này. Em cũng xin gửi lời cảm ơn đến Ban lãnh đạo và tập thể giáo viên Trường Cao C đẳng Điện lực Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt khóa TE học này. Trong luận văn của em có thể còn những thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. U Em xin chân thành cảm ơn. H Học viên thực hiện Nguyễn Ngọc Khánh Dũng
iii CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH Ngày nay, thế giới đã bước sang một giai đoạn phát triển mới, trong đó giáo dục đào tạo cùng với khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trò hết sức quan trong trong sự phát triển. Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nước coi giáo dục cùng với khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu. Đại hội XI của Đảng coi phát triển giáo dục là một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng tưởng kinh tế nhanh và bền vững. H Để kinh tế phát triển, xã hội ổn định và tiến bộ, đời sống của người dân văn minh, no ấm; đất nước cần có một lực lượng lao động có đạo đức, có kỹ năng giải C quyết vấn đề, có kiến thức, có kỹ năng nghề nghiệp để làm việc trong môi trường toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh. Việt Nam có hơn 65% dân số trong độ tuổi lao TE động, nhưng trình độ kiến thức lẫn kỹ năng nghề nghiệp của lực lượng này còn thấp so với nhiều nước trong khu vực; nhiều lĩnh vực thiếu hụt nghiêm trọng nhân lực có trình độ cao, cơ cấu đội ngũ lao động đã qua đào tạo chưa hợp lý. Nhu cầu nhân lực qua đào U tạo đang tạo ra một sức ép rất lớn đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo của cả nước. Trong những năm qua, hệ thống trường TCCN của thành phố Hồ Chí Minh đã H góp phần tích cực trong việc đáp ứng nhu cầu nhân lực cho thành phố; nhưng mặt khác ngay chính hệ thống này cũng bộc lộ nhiều bất cập trong quá trình đào tạo, cung ứng nhân lực trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa của thành phố: Cơ sở vật chất trường lớp, thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy và học còn hạn chế và thiếu đồng bộ. Nội dung chương trình và phương pháp dạy học chưa theo kịp yêu cầu phát triển không ngừng của thực tiễn lao động xã hội. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên còn thiếu cả về số lượng lẫn kỹ năng thực hành, nghiệp vụ quản lý. Chất lượng đầu vào của học sinh thấp và không đồng đều. Đào tạo phát triển giáo dục TCCN hầu như không có. Nguồn lực đầu tư cho giáo dục TCCN chưa tương xứng với yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo. Xã hội còn coi trọng bằng cấp cao nên thanh niên trong
iv độ tuổi lao động chưa quan tâm chọn con đường học TCCN để tiến thân. Từ những thực tế trên, trong những năm trước mắt, giáo dục nghề nghiệp nói chung, giáo dục TCCN nói riêng phải phấn đấu "mở rộng quy mô, tăng cường huy động nguồn lực trong xã hội" để nâng cao chất lượng đào tạo, "cung cấp đầy đủ hiệu quả cho nền kinh tế một đội ngũ những người lao động có tri thức nghề nghiệp, tay nghề và đạo đức nghề nghiệp, luôn thích ứng với môi trường thay đổi" trên cơ sở "tiêu chuẩn hóa giáo dục nghề nghiệp, kết nối hiệu quả với nhu cầu của doanh nghiệp và nhu cầu việc làm của nhân dân". Đề tài nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng trường TCCN của thành phố Hồ Chí Minh trên ba mặt cốt lỏi : chương trình đào tạo; số lượng và chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên; điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị kỹ thuật H phục vụ cho hoạt động đào tạo. C Qua phân tích hiện trạng, luận văn đã đề xuất 03 nhóm giải pháp chủ yếu với mong muốn góp phần làm chuyển biến thật sự chất lượng và hiệu quả đào tạo nguồn TE nhân lực của các trường TCCN thuộc thành phố Hồ Chí Minh./. U H
v TRAINING QUALITY IMPROVEMENT SOLUTIONS HUMAN RESOURCES OF PROFESSIONAL INTERMEDIATE SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY Nowadays, the world is developing in the new stage including education and training as well as technology and science that become the directed production force. They play an important role in this development. In Vietnam, the party and government state that science and technology play the most important role in the national policy. The 11th general assembly emphasizes that education is one of the H most important motivation to boost the industrialization and modernization. It is the condition to promote the human resource, the basic factor to develop a society, and sustainable economic growth. C TE To get the economy developed, the society stabilized and advanced, the people's life civilized and prospered, a country needs a workforce who has ethics, problem solving skill, knowledge, professional skill to work in a global environment U which is both collaborative and competitive. There are 65% of Vietnamese people in the working age, but their knowledge and professional skills are still weak compared H with those in the region. Many sectors are seriously in short of highly qualified manpower and the structure of trained workforce is insensible. The need for trained manpower is creating a great pressure on the country's education. In the past few years, the system of Technical Vocational Education and Training (TVET) of Ho Chi Minh City has played a significant part in meeting the demand of labor force for the city. However, this system has expressed lots of inadequacies in the training process, manpower provision in the city's industrialization and modernization. There are still some limitations and unevenness in facilities and training equipment. Besides, curriculum and methodology have not kept up with the continuous development of actual labor of the society. The managerial and teaching
vi staff lacks not only quantity, professional skill but also professional management. The quality of enrolling students is low and uneven. The training has not connected with the use of trained workforce. The system of mechanism, policy for developing TVET is unavailable. The resources for TVET do not match the requirement of training enhancement. In society, people under evaluate and look for higher other training levels, so few young people in the working age choose to go to TVET institutions to set their career. From those realities, in the next few years professional education in general and TVET in particular have to try their best to expand the size, to strengthen resources mobilization of society for the purpose of enhancing the training quality and providing H the economy with a sufficient and effective labor force who have knowledge, professional skill as well as professional ethícs and adapt themselves to the changeable C environment based on the standard of TVET and the linkage between enterprises' needs and people's needs. TE This research topic aims at evaluating the current situation of TVET of Ho Chi Minh city in three major issues: sizes, fields of training, the distribution of TVET institutions' system; the quantity and quality of managerial and teaching staffs; U facilities and training equipment. H After analyzing these current situations, thesis proposes three major solutions with a view contributing to the real change of quality and the effect of manpower training of Ho Chi Minh City's TVET institutions./.
x DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐH Đại học GDP Gross Domestic Product (Tổng sản phẩm quốc nội) GV Giáo viên HS Học sinh ISO International Organization for Standardization (Tổ chức quốc tề về tiêu chuẩn hóa) H KĐCLĐT Kiểm định chất lượng đào tạo OECD Organization for Economic Co-operation and Development QLNN C (Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế) Quản lý nhà nước TE TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TP. HCM Thành phố Hồ Chí Minh UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural U Organization (Tổ chức về Văn hóa – Khoa học và Giáo dục của Liên hiệp H quốc) WTO World Trade Organization (Tổ chức thương mại thế giới)
xi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Quy định số sinh viên quy đổi trên 1 giảng viên Bảng 2.1 Số GV, HS Trung cấp chuyên nghiệp qua các năm Bảng 2.2 Tình hình đầu tư để cải thiện điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật của trường TCCN Bảng 2.3 Tình hình phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên H Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn của giáo viên năm học 2009 - 2010 Bảng 2.5 Thống kê nghiệp vụ sư phạm của giáo viên Bảng 2.6 C Thống kê thâm niên giảng dạy của giáo viên TE Bảng 2.7 Thống kê trình độ tin học và ngoại ngữ của giáo viên Bảng 2.8 Tình hình giảm học sinh sau năm học thứ nhất ở một số trường TCCN U Bảng 2.9 Hiệu suất đào tạo toàn khoá ở một số trườngTCCN H Bảng 2.10 Kết quả xếp loại học tập của học sinh Bảng 2.11 Kết quả xếp loại rèn luyện của học sinh Bảng 2.12 Kết quả xếp loại tốt nghiệp của học sinh Bảng 2.13 Trình độ chuyên môn của cán bộ quản lý và nhân viên nghiệp vụ
xii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Hình 1.1: Quan hệ giữa giáo viên, học sinh và thiết bị dạy học Hình 1.2: Mối quan hệ giữa 6 nhân tố cốt lõi của quá trình đào tạo Hình 1.3: Chức năng phản hồi của kiểm tra đánh giá Hình 1.4: Mức độ hiệu quả của các phương tiện dạy học H Hình 1.5: Sơ đồ kiểm soát chất lượng đào tạo C Biểu đồ 2.1: Tình hình đầu tư để cải thiện điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật của trường TCCN TE Biểu đồ 2.2: Trình độ chuyên môn của giáo viên năm 2009 - 2010 Biểu đồ 2.3: Thống kê nghiệp vụ sư phạm của giáo viên U Biểu đồ 2.4: Hiệu suất đào tạo toàn khoá ở một số trường TCCN H
vii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT LUẬN VĂN iii MỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH xi PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................................... 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.......................................................................................1 H 2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI ..................................................................................2 3. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ....................................................2 C 4. CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .................................2 5. KẾT QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƢỢC ....................................................................3 TE 6. KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN.............................................................................3 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA GIÁO DỤC TCCN ........................................................................................................................... 4 U 1.1. ĐÀO TẠO TRUNG CẤP TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM ...4 1.1.1. Hệ thống giáo dục quốc dân theo luật Giáo dục 2005 ......................................... 4 H 1.1.2. Mục tiêu của giáo dục trung cấp .......................................................................... 4 1.2. HỆ THỐNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CỦA MỘT SỐ NƢỚC ...............5 1.3. CÁC NHÂN TỐ CƠ BẢN TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ....................5 1.3.1. Kiểm tra đánh giá ................................................................................................. 8 1.3.2. Phƣơng tiện dạy học .......................................................................................... 11 1.3.3. Đội ngũ giáo viên ............................................................................................... 13 1.3.4. Ngƣời học .......................................................................................................... 17 1.3.5. Nội dung chƣơng trình đào tạo .......................................................................... 17 1.3.6. Quản lý hoạt động đào tạo ................................................................................. 19 1.4. CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO ...........................................................................20 1.4.1. Khái niệm ........................................................................................................... 20
viii 1.4.2. Quản lý chất lƣợng đào tạo. ............................................................................... 23 1.4.3. Các mô hình quản lý chất lƣợng. ....................................................................... 25 1.5. KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO .....................................................28 1.5.1. Khái niệm. .......................................................................................................... 28 1.5.2. Vai trò của kiểm định trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo. ........................ 29 1.6. SỤ CẦN THIẾT CỦA ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ........................30 1.7. TÓM TẮT CHƢƠNG 1 .................................................................................34 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƢỜNG TCCN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ............... 35 2.1. KHÁI QUÁT VỀ KINH TẾ CỦA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. ..............35 H 2.2. THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ..............................................................................38 C 2.2.1. Tình hình tổng quát. ........................................................................................... 38 2.2.2. Thực trạng về chất lƣợng đào tạo hệ TCCN. ..................................................... 40 TE 2.3. ĐÁNH GIÁ – NHẬN XÉT ............................................................................64 2.3.1. Mặt mạnh ........................................................................................................... 64 2.3.2. Mặt tồn tại .......................................................................................................... 65 U 2.3.3. Nguyên nhân chủ yếu của tồn tại ....................................................................... 65 2.4. TÓM TẮT CHƢƠNG 2. ................................................................................67 H CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC TRƢỜNG TCCN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ...... 68 3.1. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA CÁC TRƢỜNG TCCN TRÊN ĐỊA BÀN TP. HCM GIAI ĐOẠN 2011 - 2015 .....................................................................68 3.1.1. Về mục tiêu ........................................................................................................ 68 3.1.2. Về nhiệm vụ ....................................................................................................... 68 3.2. ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỆ TCCN TRÊN ĐỊA BÀN TP. HCM GIAI ĐOẠN 2011 – 2015 TẦM NHÌN 2020 .............................................70 3.3. Các nhóm giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của các trƣờng TCCN trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. ...........................................76
ix 3.3.1. Nhóm giải pháp 1: Nâng cao chất lƣợng đào tạo ............................................... 77 3.3.2. Nhóm giải pháp 2: Hoàn thiện công tác quản lý................................................ 86 3.3.3. Nhóm giải pháp 3: Nâng cao mối quan hệ giữa trƣờng và các đơn vị khác ...... 93 3.4. KHUYẾN NGHỊ ............................................................................................94 3.4.1. Với Chính phủ ................................................................................................... 94 3.4.2. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo ............................................................................. 95 3.4.3. Với ủy Ban Nhân Dân thành phố và Sở Giáo dục và Đào tạo .......................... 95 3.4.4. Với các trƣờng TCCN của thành phố ................................................................ 96 3.5. TÓM TẮT CHƢƠNG 3 .................................................................................96 KẾT LUẬN.......................................................................................................................... 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO H PHỤ LỤC C TE U H
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, thế giới đã bƣớc sang một giai đoạn phát triển mới, trong đó giáo dục đào tạo cùng với khoa học - công nghệ trở thành lực lƣợng sản xuất trực tiếp, có vai trò hết sức quan trọng trong sự phát triển. Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nƣớc coi giáo dục cùng với khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu. Đại hội XI của Đảng coi phát triển giáo dục là một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng tƣởng kinh tế nhanh và bền H vững. Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO vào năm 2006 sẽ có tác động rất lớn đến C công tác đào tạo nguồn nhân lực ở các trình độ, trong đó có đào tạo trình độ trung TE cấp. Nhu cầu về lao động giản đơn sẽ giảm nhƣng nhu cầu về lao động kỹ thuật có chất lƣợng cao lại tăng. Nhƣ vậy, các trƣờng đào tạo đang đứng trƣớc bài toán làm thế nào để nâng cao chất lƣợng đào tạo trong khi lại phải đối đầu với sự cạnh tranh gay gắt hơn. U Tuy vậy, chất lƣợng giáo dục đào tạo hiện nay đang là một vấn đề đang đƣợc H dƣ luận xã hội hết sức quan tâm. Chƣơng trình đào tạo của các trƣờng trong hệ thống giáo dục phần lớn còn nặng tính lý thuyết, chƣa quan tâm đúng mức đến rèn luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng nghề nghiệp, năng lực hoạt động sáng tạo. Phƣơng pháp giảng dạy chủ yếu vẫn là phƣơng pháp giảng giải, thiếu sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và các công cụ hiện đại khác, không thích ứng với khối lƣợng tri thức mới đang tăng nhanh, không khuyến khích sự chủ động sáng tạo của ngƣời học, chƣa lấy ngƣời học làm trung tâm của quá trình đào tạo. Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo của các trƣờng nhìn chung còn thiếu thốn và lạc hậu. Tính chuyên nghiệp trong quản lý nhà trƣờng còn bất cập. Sự gắn kết giữa các trƣờng đào tạo và đơn vị sử dụng lao động chƣa chặt chẽ.
2 Xuất phát từ tình hình trên, tôi chọn đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của các trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn đóng góp một phần nhỏ vào sự nghiệp đổi mới giáo dục chung của đất nƣớc. 2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Hệ thống hóa cơ sở lý luận về chất lƣợng đào tạo, quản lý, kiểm định chất lƣợng đào tạo, các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo, sự cần thiết của việc đào tạo lực lƣợng lao động kỹ thuật trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Trên cơ sở lý luận này, luận văn đi vào phân tích thực trạng một số trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. HCM để đƣa ra các giải pháp để nâng H cao chất lƣợng đào tạo hệ TCCN, từ đó góp phần nâng cao chất lƣợng lao động kỹ C thuật bậc trung cấp trƣớc đòi hỏi ngày càng cao của xã hội, trong bối cảnh chúng ta mới gia nhập WTO, sự cạnh tranh về nguồn nhân lực mỗi ngày một cao. TE 3. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tƣợng nghiên cứu: Hệ đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp. - Vấn đề nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn U nhân lực cho hệ TCCN. H - Phạm vi nghiên cứu: Một số trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. HCM. - Thời gian: năm 2005 đến năm 2011. 4. CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Những phƣơng pháp đƣợc sử dụng trong luận văn gồm: - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận qua tài liệu. - Phƣơng pháp thu thập, phân tích, so sánh, đối chiếu. - Phƣơng pháp quy nạp, suy diễn.
3 5. KẾT QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƢỢC Kết quả nghiên cƣ́u đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo của các trƣờng . Việc thƣ̣c hiện nhƣ̃ng giải pháp này sẽ đem lại cho nhà trƣờng , ngƣời học và đơn vị sƣ̉ dụng lao động có lợi í ch sau:  Về phí a nhà trƣờng nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo.  Về phí a ngƣời học đƣợc phục vụ tốt hơn trong quá trì nh học tập , cơ hội có việc làm và phát triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp sẽ thuận lợi hơn.  Về phí a ngƣờ i sƣ̉ dụng lao động sẽ tuyển dụng đƣợc lao động có trì nh độ, kỹ năng tốt. H Nhƣ̃ng lợi í ch mà ngƣời học và ngƣời sƣ̉ dụng lao động nhận đƣợc, ngƣợc lại C sẽ góp phần tạo thƣơng hiệu tốt và nâng cao năng lực cạnh tranh cho nhà trƣờng. 6. KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN TE Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn bao gồm 3 chƣơng đƣợc kết cấu nhƣ sau: Chƣơng 1: Tổng quan lý luận về chất lƣợng đào tạo TCCN U Chƣơng 2: Phân tích và đánh giá thực trạng công tác đào tạo của các trƣờng H TCCN trên địa bàn TP. HCM Chƣơng 3: Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của các trƣờng TCCN trên địa bàn TP. HCM
4 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA GIÁO DỤC TCCN 1.1. ĐÀO TẠO TRUNG CẤP TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM 1.1.1. Hệ thống giáo dục quốc dân theo luật Giáo dục 2005 Luật Giáo dục năm 2005 có hiệu lực từ ngày 01/01/2006. Theo Luật này thì các cấp học và trình độ đào tạo của Hệ thống giáo dục quốc dân gồm: Giáo dục mầm non có nhà trẻ và mẫu giáo; H Giáo dục phổ thông có tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông; Giáo dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề; C Giáo dục đại học và sau đại học (gọi chung là giáo dục đại học) đào tạo trình TE độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ [11, Điều 4]. 1.1.2. Mục tiêu của giáo dục trung cấp Điều 33 Luật Giáo Dục quy định mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp, trong U đó có mục tiêu đào tạo trình độ trung cấp nhƣ sau: H - Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo ngƣời lao động có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, có đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho ngƣời lao động có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh. - Trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo ngƣời lao động có kiến thức, kỹ năng thực hành cơ bản của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc. - Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ