NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 2)

Chia sẻ: Nguyen Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:5

Thêm vào BST

Báo xấu

360
lượt xem 22
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu bài học. Học xong tiết 2 bài này học sinh cần nắm được 1. Về kiến thức. - Hiểu được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. - Biết được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan của mọi sự vận động, phát triển của sự vật hiện tượng. 2. Về kĩ năng. - Biết phân tích và so sánh giữa mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường. - Biết phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật hiện tượng. 3. Về thái độ. Có ý...

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 2)

NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SVHT (Tiết 2) I. Mục tiêu bài học. Học xong tiết 2 bài này học sinh cần nắm được 1. Về kiến thức. - Hiểu được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. - Biết được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan của mọi sự vận động, phát triển của sự vật hiện tượng. 2. Về kĩ năng. - Biết phân tích và so sánh giữa mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường. - Biết phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật hiện tượng. 3. Về thái độ. Có ý thức tham hiải quyết một số mâu thuẫn trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi. II. Tài liệu và phương tiện dạy học. - SGK, SGV GDCD 10 - Câu hỏi thực hành GDCD 10, TLBD ND và PP GDCD 10 - Sách TH Mác-Lênin III. Tiên trình lên lớp.
1. Ổn định tổ chức lớp. 2. Kiểm tra bài cũ. ? Tại sao vận động là phương thức tồn tại của TGVC? Theo quan điểm Mác- Lênin có mấy hình thức vận động cơ bản? cho VD minh họa? 3. Học bài mới Trong mỗi mâu thuẫn luôn tồn tại hai mặt đối lập, thống nhất với nhau. Hai mặt đối lập tồn tại bên nhau nếu thiếu một trong hai mặt đối lập thì mâu thuẫn sẽ không tồn tại. Hai mặt đối lập lại vận động theo hai chiều h ướng trái ngược nhau. Vì vậy chúng sẽ xuất hiện đấu tranh của hai mặt đối lập. Hôm nay chúng học tiếp bài …. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên giúp cho học sinh nắm c. Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. được sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. Giáo viên đưa ra các ví dụ (ở bên) để - Ví dụ cho học sinh cả lớp trao đổi và đưa ra ý + Trong xã hội TB có mâu thuẫn giữa kiến. GCTS với GCVS. ? Các mặt đối lập này có nhứng biếu + Trong lối sống: có văn hóa và không hiện gì? có văn hóa. ? Những biểu hiện đó có ý nghĩa gì + Trong kinh tế: có sản xuất và có tiêu
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt đối với mâu thuẫn? dung. Học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân, cả lớp trao đổi, sau đó giáo viên nhận xét, - Nhận xét; bổ xung và kết luận. + Các mặt đối lập xung đột nhau, khuynh hướng vận động trái ngược Giúp cho học sinh nắm được là giải nhau. quyết mâu thuận là làm cho mâu thuẫn + Chúng luôn tác động, bài trừ, gạt bỏ mất đi và đấu tranh giữa các mặt đối lập nhau. là điều kiện tiên quyết để giải quyết mâu + Theo triết học các mặt đối lập không thuẫn, đồng thời mâu thuẫn chỉ được hoàn toàn đối lập, xung đột mà còn giải quyết khi sự đấu tranh giữa các mặt lien hệ thống nhất với nhau trong một đối lập lên tới đỉnh điểm và có điều kiện sự vật. thích hợp. Giáo viên đưa ra các tình huống: 2. Mâu thuẫn là nguồn gốc vận Tình huống 1: Mâu thuân cơ bản động, phát triển của sự vật hiện giữa nhân dân Việt Nam với đế quốc tượng. Mỹ trong cuộc kháng chiến chống Mỹ được giải quyết có tác dụng như thế a. Giải quyết mâu thuẫn. - Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nào? Tình huống 2: Mâu thuẫn giữa chăm nguồn gốc vận động, phát triển của sự
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt học và lười học nếu được giải quyết nó vật hiện tượng. có tác dụng như thế nào? - Kết quả của đấu tranh giữa các mặt Học sinh cả lớp trao đổi ý kiến, đại đối lập là mâu thuẫn cũ mất đi và mâu diện cá nhân trả lời sau đó giáo viên thuân mới hình thành. nhận xét kết luận ? Em hãy tìm ra một mâu thuẫn ở b. Mâu thuẫn chỉ được giải quyết trong lớp em? bằng đấu tranh. ? Khi mâu thuẫn đó được giải quyết Mâu thuân chỉ có thể giải quyết bằng thì nó sẽ có tác dụng như thế nào? đấu tranh giữa các mặt đối lập chứ ? Theo em tại sao mâu thuẫn chỉ không phải bằng con đường điều hòa được giải quyết bằng hình thức đấu mâu thuẫn. tranh? ? Em hãy lấy một số ví dụ mâu thuẫn 3. Bài học. mà các mâu thuẫn này được giải quyết - Giải quyết mâu thuẫn phải có bằng đấu tranh? phương pháp đúng. Thông qua bài học này giáo viên yêu - Phân tích điểm mạnh điểm yếu của cầu và giúp học rút ra bài học cho bản mặt đối lập. - Nâng cao nhận thức, phát triển nhân thân. ? Thông qua bài học này các em rút cách ra bài học gì cho bản thân? - Biết đấu tranh phê và tự phê bình.
4. Củng cố. - GV hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của tiết học - Học trả lời các câu hỏi cuối bài học. 5. Dặn dò nhắc nhở.