Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN - QA

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội, 2019

Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM

LỜI CẢM ƠN

PHAN HÙNG THƢ

QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG

HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN – QA

Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục

Mã số: 9.14.01.14

LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS. Đỗ Thị Bích Loan

GS.TS. Thái Văn Thành

Hà Nội, 2019 ii

LỜI CAM ĐOAN

T i i g h ghi g hi

ghi h i C ghi g h ở g

gi h g g h

L h h ởi h i g

i ở g g h ở g i h h

g h g i h g i

T i i h h h hi h g g i ở

N i ng 15 th ng 4 năm 2019

NCS. Phan Hùng Thƣ

i

LỜI CẢM ƠN

Đ h h h L i i ỏ ò g i ắ và

h ọ g PGS TS Đỗ Th B h L GS TS Th i V Th h i

h g g g h g i h tôi g h h

hi

Xi h h h h Vi Kh họ Gi

Vi N ù g h h h họ giú ỡ i g h họ

ghi

Xi ọ g T ờ g Đại họ Vi h T ờ g ĐHSP Th i Ng

T ờ g ĐHSP Đ Nẵ g T ờ g ĐH S i Gò , T ờ g ĐHSP H N i ù g i

ạ h gi h hỗ giú ỡ g i i h h h

Xi h h h !

NCS. Phan Hùng Thƣ

ii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................. i

LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................................ viii

DANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................... ix

DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................... x

PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................... 1

1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................... 1

2. Mục đích nghiên cứu của luận án ................................................................... 3

3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu .................................................................... 3

3 1 Kh h h ghi ........................................................................ 3

3 2 Đ i g ghi ........................................................................ 3

4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 3

5 1 Nhi ghi ......................................................................... 3

5 2 Phạ i ghi ............................................................................ 4

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu .................................... 4

6 1 Ph g h ghi ............................................................ 4

6 2 C h g h ghi ............................................................ 4

7 L i ........................................................................... 5

8 N i h hi i ghi ............................................................ 6

9 B hi i .................................................................... 6

CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO

TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-

QA .......................................................................................................................... 7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ...................................................................... 7

1.1.1. C ghi h h h g h ạ gi iên ... 7

1 1 2 C ghi h ẩ h g h ạ gi i . 11

1 1 3 C ghi i g h g h ạ gi i ....... 13

1 1 4 C ghi h g ổi i h g h

ạ gi i ............................................................................................ 14

iii

1.1.5. Cá ghi h h h g h g h

ạ gi i ............................................................................................ 24

1 1 6 Đ h gi h g ổ g ghi ..................................... 27

1.2. Mạng lƣới các trƣờng đại học Đông Nam Á với hoạt động đảm bảo chất

lƣợng giáo dục..................................................................................................... 28

1 2 1 Mạ g i ờ g ại họ Đ g N Á (AUN) .................... 28

1 2 2 B i h ẩ h gi h g h g h ạ he

AUN-QA ................................................................................................. 29

1 2 3 Q h g h g h ạ ạ he i

AUN-QA ................................................................................................. 33

1.3. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan ................................................. 34

1 3 1 Q .......................................................................................... 34

1 3 2 Q ạ ............................................................................. 35

1 3 3 Ch g h ạ .................................................................... 36

1 3 4 Gi i g họ hổ h g ...................................................... 38

1 3 5 Ch g h ạ gi i g họ hổ h g ................... 38

1 3 6 Q h g h ạ gi i g họ hổ h g ..... 41

1.4. Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN-QA ............ 42

1 4 1 S hi h g h ạ gi i g họ hổ

h g he i AUN-QA ................................................................ 42

1 4 2 Ng ắ h h h g h ạ gi i

g họ hổ h g he i AUN-QA .......................................... 44

1 4 3 N i g h g h ạ gi i g họ hổ

h g he i AUN-QA ................................................................. 46

1 4 4 Ch h h g h ạ ạ gi i g họ

hổ h g he i AUN-QA .......................................................... 54

1 4 5 C h h ở g h g h ạ gi i

g họ hổ h g he i AUN-QA .......................................... 56

1.4.6 Đ h h g h g h ạ ạ gi i g

họ hổ h g he i AUN-QA ................................................... 57

Kết luận chƣơng 1 .............................................................................................. 59

iv

CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ... 61

2.1. Khái quát về điều tra thực trạng ............................................................... 61

2 1 1 M h i / h ............................................................ 61

2 1 2 Đ i g i i / h .......................................... 61

2 1 3 Ph g h h ử i ......................................... 62

2 1 4 N i g g i / h .......................................... 63

2.2. Thực trạng về triển khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung

học phổ thông và năng lực của giáo viên trung học phổ thông ...................... 64

2 2 1 Vi i h i h g h ạ ạ gi i g họ

hổ h g ................................................................................................. 64

2 2 2 N g gi i g họ hổ h g - hẩ

h g h ạ ạ gi i .................................................. 70

2.3. Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học

phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ..................................................................... 77

2 3 1 Q ............................................................................ 77

2 3 2 Q h ạ ............................................................... 88

2 3 3 Q ............................................................................. 102

2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên

trung học phổ thông ......................................................................................... 106

2 4 1 Ư i ....................................................................................... 106

2 4 2 Hạ h ....................................................................................... 107

2 4 3 Ng h h ạ g ....................................................... 108

2 4 4 C h h ở g h g h ạ ạ

gi i g họ hổ h g he i AUN-QA ........................ 110

Kết luận chƣơng 2 ............................................................................................ 110

CHƢƠNG 3. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO

VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ............. 112

3.1. Căn cứ pháp lý để đƣa ra giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo giáo

viên trung học phổ thông ................................................................................. 112

3 1 1 Đ h h g h i gi g họ hổ h g ................. 112

v

3 1 2 Đ h h g h i i g gi i T g họ hổ h g 117

3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ............................................................ 120

3 2 1 Ng ắ h i ............................................. 120

3 2 2 Ng ắ h hi .............................................. 121

3 2 3 Ng ắ h h iễ ............................................. 121

3 2 4 Ng ắ h h hi ................................................ 121

3.3. Các giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học

phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ................................................................... 122

3 3 1 Gi i h 1 Tổ h g h h h

gi i ọ g g h g h ạ

ạ gi i g họ hổ h g he i AUN-QA ........... 124

3 3 2 Gi i h 2 Tổ h g g

h g h ạ ạ gi i g họ hổ h g ở ờ g

/ h ĐH hạ ............................................................................... 129

3 3 3 Gi i h 3 X g h h g g i h gi

h g h g h ạ ạ gi i g họ hổ h g

h h i h g i ............................................................................. 134

3 3 4 Gi i h 4 T g ờ g ổ h h i h

gi g ạ h i hỗ h g h ....................... 138

3 3 5 Gi i h 5 Đ g i h ẩ h gi g

h g h ạ ạ gi i g họ hổ h g he

i AUN-QA ................................................................................. 142

3 3 6 Gi i h 6 T g ờ g g ở h h

h i họ .......................................................................................... 147

3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp ............................................................... 152

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp ..................... 153

3 5 1 M h h ....................................................................... 153

3 5 2 Ph g h h i g h ............................. 153

3 5 3 K h hi h h hi gi i h

................................................................................................... 154

3.6. Thử nghiệm và thực nghiệm một số giải pháp ....................................... 156

vi

3 6 1 Gi i h 5: X g i h ẩ h gi g

h g h ạ ạ gi i g họ hổ h g he i

AUN-QA ............................................................................................... 156

3 6 2 Gi i h 4: T g ờ g ổ h h i h

gi g ạ h i hỗ h g h ....................... 170

Kết luận chƣơng 3 ............................................................................................ 176

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................................................................... 178

CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÔNG BỐ ............................................. 181

TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 183

PHỤ LỤC .......................................................................................................... 189

vii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ

1 CTĐT Ch g h ạ

2 QLĐT Q ạ

3 QLGD Q gi

4 ĐTGV Đ ạ gi i

5 CLĐT Ch g ạ

6 QLCL Q h g

7 ĐH Đại họ

8 GV&CBQL Gi i

9 GV Giáo viên

10 SV&C SV Si h i i h i

11 THPT T g họ hổ h g

12 CTĐT GV THPT Ch g h ạ gi i g họ hổ h g

13 QL Q

14 CBGD C gi g ạ

15 KTĐG Ki h gi

16 SVTN Si h i ghi

17 AUN-QA Hi h i ờ g ại họ Đ g N Á

18 ĐBCL Đ h g

19 ĐT Đ ạ

20 ĐTB Đi g h

21 CSVC C ở h

22 GDPT Gi hổ h g

23 PDCA Plan - Do - Check - Act (Chu trình Deming)

viii

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 1.1 S h h ừ GD h g g GD h ỷ 21 ... 23

Hình 1.2 Ch h PDCA g h gi CTĐT ................................... 26

Hình.1.3. Mô hình AUN-QA h gi ĐH ...................................... 30

Hình 1.4 M h h ĐBCL h g h AUN-QA ........................... 30

H h 1 5 M i gi i h ẩ h h ĐBCL ................... 33

Hình 1.6 M h h h i i QL ............................................................. 35

Hình 1.7 M h h ổ g h QL h ĐT .......................................... 36

Hình 1 8 Kh i i h g h ạ ............................................... 37

Hình 1.9 Th h g CTĐT ................................................... 38

Hình 1.10 Y CTĐT giáo viên ....................................................... 40

Hình 1.10 Ph ại ắ gi i ạ ĐT GV ........................... 40

H h 11 Q h PDCA h gi CTĐT ......................................... 45

H h 1 12 M h h h Q CTĐT GV THPT he i

AUN-QA .................................................................................................. 59

H h 2 1 Bi i i h i CTĐT GV THPT ................... 70

H h 2 2 Bi h gi g GV THPT................... 77

H h 2 3 Bi i g i ạ gi i . 80

H h 2 4 Bi h gi i g QL h i h

CBGD hỗ h g h SV SV .................... 83

H h 2 5 Bi h i g QL h i h

CBGD hỗ h g h GV CBQL ..................... 87

Hình 2.6. Bi i g Q h ạ g ạ - họ ........... 93

Hình 2.7. Bi i g i KTĐG ĐT...... 97

H h 2 8 Bi Q g ở h h h

i họ ............................................................................................ 102

H h 2 9 Bi Q i Si h i ghi .. 104

H h 2 10 Bi i g ời họ .......... 106

ix

DANH MỤC CÁC BẢNG

B g 1.1. Các h g mô hình QLCL ............................... 24 B g 1.2 C h h g ........................................... 25

B g 1.3 Ch g CTĐT h h ừ i .................................. 42

B g 2 1 Ph h h h h he h GV 61 B g 2 2 Ph h h h h he h GV 61

B g 2 3 Ph h h h h he h i h i i h

viên ........................................................................................................... 61

B g 2 4 Q h g h gi h ạ g CTĐT GV he i AUN-QA ........................................................................................... 64

B g 2 5 Đ h gi CBQL ờ g THPT i i h i CTĐT

GV THPT ................................................................................................. 65

B g 2 6 Đ h gi CBQL ờ g THPT C SV g

Gi i THPT................................................................................. 70

B g 2 7 M h gi i g i ạ gi i

.................................................................................................................. 79

B g 2 8 M h gi i g QL h i h

CBGD hỗ h g h SV SV ................................... 82

B g 2 9 M h i g QL h i h

CBGD hỗ h g h GV CBQL .................................... 85

B g 2 10 M h gi i g CTĐT GV THPT ........... 88

B g 2 11 M h gi i g Q h ạ g ạ - họ ...... 92

B g 2 12 Đ h gi i g Q i KTĐG ạ ....... 94 B g 2 13 Q g ở h h h i họ ..... 100

B g 2 14 Q i SVTN ........................................... 102

B g 2 15 Q i g ời họ .................................... 105

B g 3 1 M h gi CBQL&GV gi i h hằ g h g CTĐT GV THPT ........................................................... 123 B g 3 2: T h hi gi i h ............................................ 154 B g 3 3: T h h hi gi i h ............................................... 156 B g 3 4 Ph h h h h he h i h i i h viên ......................................................................................................... 157

B g 3 5 B i h h gi g ạ gi i THPT

he i AUN-QA........................................................................... 158

B g 3 6 C SV&C SV ử g h gi h ạ g

ạ gi i THPT he i AUN-QA ................................... 161

x

B g 3 7 C h g ử g h gi h ạ g

ạ gi i THPT he i AUN-QA ............................... 163 B g 3 8 Q h g h gi B i h h gi g QL

CTĐT GV THPT he i AUN-QA ............................................. 165

B g 3 9 K hử ghi gi i h X g i h ẩ h gi

g CTĐT gi i THPT he i AUN-QA ......... 165 B g 3 10 K hử ghi gi i h X g i h ẩ h gi g CTĐT gi i THPT he i AUN-QA (

h SV&C SV) .................................................................... 167 B g 3 11 K hử ghi gi i h X g i h ẩ h

gi g CTĐT gi i THPT he i AUN-QA (K

h Nh g) ................................................................ 169

B g 3 12 Ý i h gi i g i ỡ g ............................. 170

B g 3 13 Q h g h gi ....................................................... 173

B g 3 14 K h gi g i h gi ...................... 174

B g 3 15 K h gi 2 h .................................... 175

B g 3 16 Ki h T- e h i h ........................................ 176

xi

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ch g gi i h g h g GDPT i i g

h i GV QLGD h h h g hỉ

i h g gi g h ờ g ò h h ở g ọ g g

hẩ h g ời ỗi g ời Nghi ại Te e ee

D ở Mỹ hẳ g h h g GV h h ở g i h h h họ

họ i h hi h h .

L Gi 2005 Vi N h ạ h h gi i ò

h g i ĐBCL gi (Q h i 2005). M h h h h

ặ i h GV h i h ghi hẩ h ạ

D g ĐT i ỡ g h i g GV g i ò h

ọ g Nh h ọ g g 15-6-2004 B B h

( h IX) h h Chỉ h 40-CT/TW i g g h

g i g GV QLGD õ gi Vi Nam trong hoàn

h i g h i h hi h ổi òi hỏi h i

(B B h 2004) “xâ dựng đ i ngũ nh gi o v c n b QLGD được chuẩn

hóa đảm bảo chất lượng đủ về số lượng đồng b về cơ cấu đặc biệt chú trọng

nâng cao bản lĩnh chính trị phẩm chất lối sống lương tâm ta nghề của GV;

thông qua việc quản lý ph t triển đúng định hướng v có hiệu quả sự nghiệp

gi o dục để nâng cao chất lượng đ o tạo nguồn nhân lực đ p ứng những đòi hỏi

ng c ng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước”

Ngh 29-NQ/TW “ ổi i i gi ĐT

g g ghi h hi ại h g i i i h h ờ g

h h g h i h gh h i h ” h ạ h hi “ h t

triển đ i ngũ nh gi o v c n b quản lý đ p ứng u c u đ i mới gi o dục v

ĐT; â dựng qu hoạch hoạch đ o tạo bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v c n

b quản lý gi o dục g n với nhu c u ph t triển inh t - x h i bảo đảm an ninh

quốc phòng v h i nh p quốc t Thực hiện chuẩn hóa đ i ngũ nh gi o theo

t ng cấp học v tr nh đ ĐT; h t triển hệ thống trư ng sư phạm đ p ứng mục

ti u u c u ĐT bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v c n b QLGD”(Ban chấp h nh

Trung ương 2013).

1

Ở Vi N h h g ờ g/ h ĐH hạ gi i ò h ạ

g ĐT i g GV họ h h h g g g h g

hỏ h h i gi Đ i g GV ừ g ạ h ẩ

h ĐT g h g ạ h h ẩ N g

hạ h GV g g ổi i i g

h g h ạ họ ở hổ h g ổi i h g h ĐT ở ạ gh

ẳ g ĐH Đ i g GV hổ h g h g h ổi h g h T

hi h g ổi i i gi i g GV

QLGD g h g hạ h ặ i h h hi

h h h g g h h ờ g i Nhi g h

h ạ g g g h h g

CTĐT ở ở ạ GV THPT h hi ĐT h h gắ i

h h i h h g h ẩ Nh g

òi hỏi ở ĐT GV THPT ổi i g g CTĐT

ĐBCL h g h h ẩ g h h i

V g h i ĐBCL g CTĐT, g ạ

giáo viên h g i i g gi g h g g

hi h ở gi Vi h gi i h h

g ắ i h g h ạ i i h g trình

ạ gi i ại g h h ởi i ò ọ g h g

i g h gi . B i h h gi h g CTĐT AUN (hi h i

ờ g ĐH Đ g N Á) hi ờ g ĐH ở Vi N g

h gi và h g h AUN Ch hi gi

g g i ghi h iễ CTĐT i

h g h ghi h CTĐT GV THPT he i

AUN-QA ở ờ g/ h ĐH hạ V i g ghi

ắ h g CTĐT GV THPT ở ờ g/Khoa ĐH

hạ gi họ "Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học

phổ thông theo tiếp cận AUN-QA” i i hằ g h

g h g h g h ạ GV THPT g ổi i

GDPT g i h hi

2

2. Mục đích nghiên cứu của luận án

Nghi ẽ gi i h CTĐT GV THPT he

i AUN-QA g h g h g ĐTGV ờ g/khoa

ĐH hạ g g i g h g i g h gi g

g ổi i i gi ĐT ở ghi

h iễ h g h ạ gi i THPT

3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

H ạ g ạ GV THPT; Si h i i h i ; Gi g i

; g ời ử g g.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Q h g h ạ gi i g họ hổ h g he i

AUN-QA.

4. Giả thuyết khoa học

Ch g ạ GV THPT ở ở ạ ò ại

h g hạ h ổi i gi N h hi

gi i h h h hi ạ g CTĐT GV THPT he i

AUN - QA ặ g g hạ g ời GV h g

ổi i h ẽ g hi CTĐT GV g h g

h g ĐT g ổi i i gi ĐT

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghi ở CTĐT GV THPT he i AUN -

QA.

- X g i h h gi h ạ g CTĐT GV THPT he i

AUN - QA.

- Đ h gi h ạ g CTĐT GV THPT he i AUN - QA

các ở ĐT

- Đ các gi i h ĐT GV THPT he i AUN - QA.

- Kh ghi h hi h hi gi i h

- L họ 02 gi i h hử ghi ại ĐH Vi h

3

5.2. Phạm vi nghiên cứu

Đ i g ghi ở CTĐT GV THPT

theo i AUN-QA; ở h gi h ạ g hi ại ở

gi i h g hi CTĐT GV THPT; hỉ hử ghi

h i gi i h ại ờ g ĐH Vinh. C h h hi h h h

CTĐT GV THPT T ại 05 ờ g ĐH có ĐTGV THPT ại i

ù g i h hổ Vi N .

6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu

6.1. Phương pháp luận nghiên cứu

6 1 1 Ti p c n hệ thống - cấu trúc

Q i òi hỏi hi ghi h ạ g gi i h

CTĐT GV THPT h i e é i g h i e é hi

ặ hi i h

6 1 2 Ti p c n hoạt đ ng - nhân cách

Q i òi hỏi i gi i h CTĐT GV THPT ở

ở ạ h i h ừ h g h ạ g h h

CTĐT GV THPT ừ h g ặ i h h họ

6 1 3 Quan điểm thực tiễn

Q i òi hỏi g h ghi h i h h h

h iễ ở ạ ; h hi h g h h g h

h gi i h CTĐT GV THPT hù h i h iễ

g hời h hi h h hi

6 1 4 Ti p c n AUN-QA

Ti i h gi h iễ gi i h

CTĐT GV THPT h i i h ẩ i h h g gi

h g h ạ g i ờ g ĐH Đ g N Á h

hù h i ặ hù CTĐT GV THPT ặ hù ở ạ .

6.2. Các phương pháp nghiên cứu

6 2 1 Nhóm phương ph p nghi n cứu lý lu n

- Ph g h h h ổ g h h h g i i h

họ i ; c i i i Đ g (B Ch h B B h B

4

Ch h h T g g) Nh (Q h i Ch h h B Ng h)

CTĐT h i gi g i g QLGD

hằ hi ắ h ghi h h h h gi h

h họ g ở i

- Ph g h h ại h h g h hằ h hi ắ i

i h họ i i h h g

h h h h h h ặ h g ghi

- Ph g h h i h hằ ú h g h h h

ghi ừ h g i i h g gi h

6 2 2 Nhóm phương ph p nghi n cứu thực tiễn

- Ph g h i : Sử g hi hỏi h h i GV cán

ờ g ĐH h ạ g CTĐT GV THPT h hi

h hi gi i h

- Ph g h h gi : Th g h i h h i gh h họ h g

hỏi i h gi gi , QLGD hi i h

ghi h h h h CTĐT GV THPT ở ở ạ Xin

i h gi h gi h g hi hỏi hỏ g hỏi h

ghi gi i h i

- Ph g h ổ g i h ghi : X h ừ h iễ QLGD ừ

g ời h i h CTĐT GV THPT ở ở ạ

i g g hi h hi h i CTĐT GV THPT he i

AUN - QA.

- Ph g h h g họ : Đ i sử g h g

iễ h h h h i h

7. Luận điểm cần bảo vệ

- Ch g ạ GV THPT ở ở ạ ò

ại h g hạ h ổi i gi T g h i

h g i h ạ g i h gi g ời họ i i

ở h h hỗ g ời họ

- T i h i gi i h h h hi ạ g CTĐT GV

THPT he i AUN - QA ặ g g hạ g ời GV và

5

h g ổi i h ẽ g hi CTĐT GV,

g h g h g ĐT g ổi i i

gi ĐT

8. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu

Vi Kh họ Gi Vi N .

9. Bố cục chi tiết của luận án

Ng i h ở i gh i i h h h

i g i ú h h 03 h g: C ở L

CTĐT GV THPT he i AUN-QA; Th ạ g CTĐT GV

THPT he i AUN-QA; Gi i h CTĐT GV THPT he i

AUN-QA.

6

CHƢƠNG 1.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO

VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHEO TIẾP CẬN AUN-QA

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

T g h g g QL CTĐT he i ĐBCL g

CTĐT GV gi h gi i ặ i Ch h

ghi ĐBCL ĐT CTĐT QL CTĐT i h g h g ghi

ĐTGV i B i h ẩ h giá

h g CTĐT he AUN-QA g h g i i ọ g

h g h ạ g ĐBCL do mạ g i ờ g ĐH Đ g N Á

h h g h (i ) h ( e )

( ) he h hé hằ i i i g h

g ĐT Đ h gi h g CTĐT he i AUN-QA hằ i h

h g CTĐT i h h g i h ẩ h g hỉ g ại hi

h i i CTĐT i h ò g h g g

ổ h ĐH Ph i ổ g ghi g

g i i

1.1.1. Các nghiên cứu về mô hình và chương trình đào tạo giáo viên

Đ ạo, b i ỡ g xây d ng và phát tri i g GV h ng là y u

t then ch t cho vi c quy nh s thành công, th t bại c a m t chi c, m t

cu ổi m i, c i cách, hay c a m t s nghi p giáo d c. Vì v y, vi c l a chọn mô

h h ĐTGV hù h p, linh hoạ h ờ g m b o các nguyên tắc c t lõi và

phát tri n các g c thi t y u c GV g i ò he h ở tạo ra

các s n phẩ ĐT g i h g c ngh nghi nh.

M i CTĐT GV hằ g h g ời họ g giú

g ời họ i ặ i h g hử h h h ạ g h ạ g ạ -họ h g

g ú gắ h g h gi h h h h g h g

g i i CTĐT GV. Peter Gossman (Peter Gossman & Sue

Horder, 2015) h ằ g 4 h h ĐT GV : “M h h GV hi ”- h

ạ h ĐT g GV “M h h GV i gh ” - h ạ h h

7

gi h h h i h “M h h GV he ” -

g i ĐT GV h h g ời ghi “M h h GV i ổi”- GV

h i h g g g hi h h h i g h g ời họ h g

ỹ g ù g h gi g g h h i Nhi g h ghi h

ạ g ĐT GV ại gi h gi i h h :

- Ú : ĐTGV he h h i p n i từ giáo d c PT, giáo d c kỹ thu t và

dạy ngh và giáo d c ĐH, v n hành theo nguyên tắc linh hoạt theo nhu c u xã

h i và s d ch chuy n ngh nghi p c g ời họ CTĐT GV c xây d ng

theo các lu n c (phạ i u tổ ch c, ngu n l c, hình th ĐT ) h i

c thẩ h he nh (Tania Aspland, 2006).

- Nh B : ĐT GV i h h ại ờ g ĐH g h g

h h g ở S hi h h h CTĐT ở h h GV g ời họ h i

h gi hi h g hỉ ạ họ he ĐT h h H i

g GD ỉ h ổ h

- T g Q : ĐT GV i h h ại g ĐT GV (

gia/khu / ỉ h) ờ g ẳ g ĐH ổ g h ại ờ g ĐH

chuyên ngành. Nh g h h h h ĐT GV T g Q g

gặ h i h h g h gi h h g ĐT GV h g i h i h

gi h g h g i h g h h ĐT GV h g

h g ĐT g i h h ĐT g g gi g

ạ g (Xu Jinming, Yang Jin, & Yu Yan, 2005).

- Singapore: ĐT GV g ại Vi Gi Q gi Si g e

(NIE), ở ĐT h h h hi họ ĐT GV

V i i h i g gh ghi GV h

h ĐT GV NIE hắ he g họ SV hạ

họ GV; i ỡ g g h ờ g h GV g; h

h g h i g gh ghi h h h GV h h h

gi hạ h h gi gi ; hỗ họ h h h h

he h ở g h GV (Ng ễ H Ch g 2015). CTĐT h i

ằ g gi h h h h h he ừ g i g h

h h g gh ghi SV GV

8

- Vi N : M h h ạ GV ại Vi N g hai mô hình

h h h h g g h h i i Mỗi h h h g

h i i g i g h h ù h i i ặ i

ở ạ g ời họ (Javier Calvo de Mora & Wood, 2014).

Bảng 1. Các h h ạ GV ại Vi N

Mô hình Mô hình song song Mô hình tiếp nối

Đặ i m

- T n tại h 60 ; - Ng ời học học liên t c g 4 ại ờ g

- T n tại h 20 ; - Ng ời học họ h g h n hoặc t t nghi p

ki n th ại g c sau

phạm ĐT GV

Ư i m

- Tạ i ờ g hạm hình thành nhân cách chuyên

gia giáo d c;

- T g h ạnh tranh, s l a chọn ngh nghi p cho SV; - Tuy n chọn SV giỏi, có g c nghiên c u làm GV

- Ch g h g i

ổ nh; sâu v nghiên c n;

- Đ ừa

ph i, có hi u su t.

- Đ i g GV qu n lý có tính chuyên nghi p; - Đ g học t p c a g ời họ nh ngay

từ u.

Nh c chuy

- Ch m

i m ổi h g h hằm thích ng

- Kh g i ờ g phạ i ờng ngh nghi p

v i th c tiễn; ở h i u;

Ít có s sàng lọc trong

-

- Ngu n tuy n bi ng,

khó ổ nh;

quá trì h ĐT i h i h i chuy n ngành học;

- C h ng SV giỏi

không mu n họ hạm

- C n s n cho h

th g ĐT

Ng (B Gi Đ ạ 2015)

(Fred Korthagena, John Loughranb, & Tom Russellc, 2006) 7

g ắ h ổi CTĐT GV g : (1) Họ ừ i h ghi h

; (2) X g i h ừ i h ghi h ; (3) Ch h ừ g

9

CTĐT g g g ời họ ; (4) Đ hú ẩ h g ghi

ĐT GV (5) Họ h i i g ghi (6) M i h gi h

g ( ờ g THPT THCS ) CSGD g ời họ (7) H ạ g ạ

họ h hi he h i ừ g GV

Cheng (May M.H. Cheng., Cheng., & Sylvia Y.F. Tang, 2010) h ằ g

h i e é h h h ở g h g h i

g ời họ CTĐT GV h i i “ ạ họ ” hú ẩ h h h

CTĐT GV ú gắ h g h gi h h h h g ĐT Linda

(Linda Ruth Kroll & Vicki Kubler Laboskey, 1996) h h ằ g CTĐT GV

e ại hi h i h SV ằ g h g h i ạ h h h g i

h họ h g 3 h h g hỏ g: g ời họ g ời ạ

g ời ghi The ghi c h CTĐT GV ạ hi

h i i h ạ g gi g ạ GV ạ g h i i GV

g i h ặ i giú GV h i ỹ g gh ghi (Bodil

Svendsen, 2016).

T hi h ạ g CTĐT GV h h

hi h ạ g i h GD h hú h ghi g T

h ạ g “ h h ” gi ờ g SP ờ g THPT h CTĐT

ờ g SP h gi ạ h h g h ạ h h ởi ĐT g

h g h h g h gi g h g h i h

h gi h g h gi h gi (Ng ễ V Li h 2016) h ằ g

CTĐT GV ạ h g h h g ò hi hạ

h . C gi i h h hằ g h g ĐT GV h ổi i

CT ổi i h g h ĐT GV he h g h i g gh ghi ổi

i CT GD SP h h g ổi i GDPT (Phạ H g Q g 2009 ), phát

i CTĐT GV h h g h i g hạ (Ng ễ Th B h Th

2016)... Kh i “ g ời i ò” g ời GV g h ỷ h i h h i

hi 4 i ò ừ “ h gi ” “ h ghi ” “ g ời họ ”

“ h h - h i” V i i ỡ g GV ở h h h ạ g h g

h hi g h ĐT ĐT ại i ỡ g GV hằ ỏ h ạ g

ạ “ i i h ” (Phạ Th Ki O h 2015).

10

1.1.2. Các nghiên cứu về chuẩn đầu ra chương trình đào tạo giáo viên

C ở gi ặ i CTĐT GV ặ i i

hi h g i g GV h g SV ghi

M g h g ghi V D ić V Vize

Vi ić i h i h g là h t triển mô h nh ĐT GV (2003-2005) và

Chuẩn đ u ra trong ĐTGV (2008-2009).

Nghi Phát triển mô hình ĐTGV g h h

h h : h h ghi ử g ghi h h

h g; ử g g h ghi hằ

h ổi h i gh h g ĐTGV h hi GV họ

Kh h h ghi i h h g h h g ĐTGV

(1334 GV h hi 2134 GV họ 949 họ i 62 GV g h hạ )

h gi h g h i ò g i CTĐT GV

ạ i 20 i h ẩ g GV K h h h GV họ

i gh cần đổi mới các CTĐT GV ban ĐT g g

chú trọng tới các khoa học giáo dục Nghi h g

: i h ẩ h h h gi h ĐTGV h g

h họ g i h g i họ i g ạ họ h

giá trong ĐT h i Nghi g h ạ h hi h i

hi một hệ thống ĐBCL g h h h h h h g h i

h h g h h gi h CTĐT GV g và

h g h i h i h gi g ạy trong ngành

hạ

Nghi Chuẩn đầu ra trong ĐTGV hằ h h i h g

h gi g ạ g ĐTGV h i h g h i i h g h

hằ h gi h gi h ẩ i ạ g g h

CTĐT GV. Cá h h g : (1) Kh g hi hỗ

h ạ h hi g h g h gi g ạ g

g ĐTGV;(2) Cẩ g h g h GV g h hạ : h i h

g l p hoạch cho h g h ĐTGV g ;(3) Mi h họ

h h ẩ g ĐTGV; (4) D h g h h

11

GV; (5) T g i hằ g h g gi g ạ g h i

g h g h ạ h ẩ ;

Theo Snoek (M. Snoek, 2011) hi ổ g CTĐT GV hú ọ g

h h ghi GV i g chuẩn đầu ra của các CTĐT

GV T ở e é i h h gi ổ g h h g

h h ghi GV: (1) Ki h : Hi i h g hạ

họ h ạ họ h i h h h ổ h g

GD h g h ghi he h h g g g; (2) K g: C

h g h GD i hi g ời ghe gi i h h g

g i h h gi h h h h GD g ừ g h

h g ại ờ g họ i h h ghi g h

h h h ại ờ g họ g g i họ h g g h

h ổi ghi GD h h g i g họ ;

(3) Th i : họ họ i h i gh hi h i gh ẵ g

g g h h i h gh i i h ẩ ạ gh

g h g g i h ẵ g gi i h h g g i

h g i h i h i g

i i h i h g ạ họ

Nghi P ić N š The W e Ti M i h Điều

chỉnh ĐTGV (Tuning Teacher Education)(P ić N š The W e &

Tim Mainhard, 2011) trên 2354 GV, ng ời ĐTGV họ i g h hạ ở

B i He zeg i C i M e i M e eg Se i mức đ

quan trọng của c c năng lực c n thi t cho GV, c h ẩ g hi

thành 4 nhóm: năng lực li n quan đ n c c gi trị v việc nuôi dạ trẻ em; hiểu

bi t về hệ thống GD v đóng góp cho sự ph t triển của hệ thống; i n thức năng

lực sư phạm v n i dung chương tr nh của môn học; tự đ nh gi v sự ph t triển

chuyên môn K ghi h gh CSĐT hú ọ g h g

i hi i õ g g g i

g h i gi g h h ạ họ

Q ĐT he h g g h h i g h

ĐT gh (Ng ễ Th Hằ g 2014), g h h (T V

12

Long 2015) h h i ổi i g h g ĐT hằ

hẩ ĐT ạ g h g g g

ạ h h gi Quá h h h gh g ời ĐT GV h ĐT

ghi h g h h ời họ h ạ g GD

h trong CT THPT, và ph i h ẩ gh ghi GV THPT h

h i GDPT g i h i i h h i ởi ĐT GV hằ

GV h hi h ạ g GD ở ờ g PT (T B T h 2018).

1.1.3. Các nghiên cứu về nội dung chương trình đào tạo giáo viên

Nghi h R e B e (Rasmussen, Jens, & and

Martin Bayer, 2014) i g CTĐT GV h h g họ ở C

Ph L Si g e ( ạ i g h h g h gi

h h g h h gi học sinh qu c t (PISA, TIMMS) và Đ Mạ h ( ạ

i g h) h 3 h h h : (1) C i h h

g h i hi hi g h h g h

CTĐT GV ở Đ Mạ h; (2) C h g h C Si g e h ờ g

ử g i h ghi h i h h g g

h h g h h g h g hi Đ Mạ h Ph L h

i g h ; (3) Chỉ i g Ph L ( ại ờ g ĐH He i i) h

ổ g g họ h h g h ghi h h i

h i h h h h họ ;

Nghi ờ g H ĐH T i (2010) (Kasesalu & Anneli,

2011) ở E i hằ h những vấn đề chính đối với các GV ừ ắ

g h gi h h g ĐTGV

họ i ghi Nghi h gh h CSĐTGV nên điều

chỉnh nội dung của CTĐT GV hù h i h ặ i h

i ở gi i họ i

Nhằ h CTĐT GV ở Bắ Â (gi Đ Mạ h Ph

Lan, Iceland, Na- Th Đi ) ghi R e Je H

Dorf (Rasmussen, Jens, & and Hans Dorf, 2010) e é ú ổ h

CTĐT GV hỉ h i i gi g h gi h h g ĐTGV ở

Bắ Â h : (1) Lý luận dạy học được tích hợp họ

13

h h h g h h g ĐTGV Bắ Â ; h hi i ọ g

ạ họ ừ g h hi h i h hú g

g CTĐT GV; (2) CTĐT GV Bắ Â hi ọ g

i liên kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành; ặ i

h h h hi g i h i CTĐT

T g ghi Wi man (Wikman, 2010) hằ h gi

g i h ỹ g h họ i ghi CTĐT GV THPT cho

h h gi h h h h lập kế hoạch bài giảng, tương tác trong

lớp học, phương pháp giảng dạy và tự đánh giá, và h hời g h

họ h QL họ h g h ạ họ

T ổi i i g CTĐT GV g hi g h

ghi h hi hằ õ i g CTĐT i i

ạ h g ời họ hi h i họ i g họ i h

ạ họ h h h họ h g g ờ g h ạ g h i

họ i h g i g gi hù h i h g ổi i h h

h i h gi g ờ g THPT (Ng ễ Th H 2016),

(Ng ễ Ch T g 2015), (T A h T 2016).

Tổ g g h ghi gi h h ằ g

h g hi CTĐT GV g h ẩ CTĐT i

h h ẩ i h ạ g gi g ạ họ i h gi

hằ i h h h h/ họ g ời họ X h g i

i h g h g g h i h g CTĐT hỉ

g h ặ i SV i h h ạ g i SV

ghi

1.1.4. Các nghiên cứu về các xu hướng đổi mới quản lý chương trình đào tạo

giáo viên

1.1.4.1. oạt đ ng quản lý chương tr nh đ o tạo gi o vi n

C ghi QLCT ĐTGV ( g ĐTGV THPT) h

h g g h g ĐT h gi CTĐT

h h h ĐTGV h g i ạ h hời h h h …

14

Đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên

B ĐBCL h g ĐTGV B (ITE)

(Bills & al, 2008) ghi họ i i ừ 2002

2006 g i h gi h QL ổ h h g ĐTGV

g h hổ h g h g h h é ặ i

gi H K A h Q Ú h h ọ g: (i) S

ẩ ạ h g i h hi gi CSĐT h ờ g ( i

họ i h i ) ọ g g g ĐBCL CTĐT h g

hỏ h hặ hẽ ắ h ở A h; (ii) Gi gi

g g i ĐBCL h g h i g

h h hi ; (iii) C h i g i h g h i i ở

gi : Ở H K ỗi CSĐT hi h g h i i i g h

ĐBCL ở h g NCATE (Hi h i h g h ĐTGV

gi )

ĐTGV ở Ch  h h h ở g h g i h ở h

GD ĐH ĐH ặ i g i i h i Ti h B g Nghi

E i e (Eurydice, 2006) h h h ổ h ặ i

h h gi g i g CTĐTGV ở Ch  ừ ổ g

h ạ g ĐBCL g ĐTGV ở 30 gi Ch  h i

trúc ổ h h h gi CTĐT GV ở g K

h h ở h h gi g h h g h ĐBCL ở GD ĐH

ĐH h ĐTGV g 6 gi h i g i h ĐBCL

g ĐTGV T hi h h g h h ắ ổi

i h g h h g ĐTGV he h Ti h B g g h g

ọ g h i h e é ại i h ẩ h g h

ghi h ặ chuẩn năng lực cần thiết mà GV h i h ặ ạ

hi hú CTĐT GV Ng i ở hi gi ĐBCL h

gi h h gi g i h gi g

Nghi Veelde (Van de Velde & Pieter-Jan, 2013)

h h h i h g ĐBCL h gi (Hi h i

Li ĐH F e Hi h i C ẳ g F e ) CS ĐTGV

15

i ở F e Bỉ Kh g h gi h h g i CTĐT GV,

h h i g GV THPT g h ạ h h g h họ

GD họ ; i h i g CTĐT; CSVC và ĐBCL

g Kh g h gi g i h h i h ẩ

h gh i hi h g h, g h i h gi

h g CTĐT

Đánh giá các chương trình đào tạo giáo viên

B (2014) Hi h i Ch g GV Q gi H K

(NCTQ) CTĐT GV (Greenberg, Julie, Arthur McKee, & and Kate Walsh,

2013) h h h CTĐT GV h g g ại g h h i

hời gi i h ỏ Đi i h h g ằ g

: (1) Chỉ h 10% CTĐT h g h ạ ở

( he h h g h gi 4 H K ) Chỉ 4 CTĐT ạ

ĐTGV THPT; (2) Vi é CTĐT GV ễ g : Chỉ ¼

CTĐT gi i hạ ½ h h i h g hi ỷ i i

h i h 1/3; (3) Chỉ 1/3 CTĐT GV THPT hi g ĐT họ

i h h ẩ ạ he Ti h ẩ C õi Ch g (C Core

S e S ) hi g ại 45 g ở H K ; (4) Chỉ 7% CTĐT

họ i i h ghi h g g ( h gi ởi

GV i h ghi h g h )

Nghi Michalak (Michalak, 2011) h h h h h gia

trong GD h g h ờ g hi h i h i : ĐTGV

g ờ g ĐH i ĐT gh g h h iễ h ( h ở ẳ g); ạ

họ h i h GD i ạ g g ời GV.

Th ạ g ĐTGV ở hi ại h h ở GD ĐH ( i hạ i GD h h

i g ghi …) ạ i i h họ i hi ghi h ẩ

ẵ g h h i h i i h ờ g g hi g g i

h g gi CLĐT hi i i h h ờ g

Khi h h g ĐTGV h ạ h y h ĐT

i h h GV - g ời ĐT các GV g i hi ắ g

chính sách GD ; gi g g hời i i h g ạ h g

16

h g h GD hi h h h h ĐT g g ĐT

chuyên môn cho các GV g i

Chính sách đào tạo giáo viên

Theo h gi h (Snoek, Marco, Anja Swennen, & and Marcel Van

der Klink, 2011) hi h h h h h ĐTGV ở Ch  (6

ừ OECD (The Organisation for Economic Co-operation and

Development), EC (European Commission. ATEE: The Association for Teacher

Education in Europe), ETUCE (The European Trade Union Committee for

Education) i h h h h

ghi g ời ĐTGV h : i ò g ời ĐTGV h h ghi

họ h hạ h h hỉ ọ g g ời ĐTGV;

g i ETUCE h g h i g h

h ghi h hú ẩ h i h g ời ĐTGV; hỉ

Teacher matte OECD gh i h ẩ g ời ĐTGV h g h

gi h g h h CTĐT Nhi ghi h h h h g h

(S i h 2003 Swe e & V e K i 2009) h

h g g g i ọ g g ời ĐTGV g g g ổ g h h

g CTĐT

Nghi h gi h i gi i ạ i h GD (1988-

2004 2008) Th Đi U f L ö h hi (Lundström, 2010) ại h

hi i gại i h ổi gi h h g h h h GD do xu

h g h h g g GD h gh S h ổi ừ gi i

ạ i h i g gi i ạ h h i e h “ i ú h h

h h gh ạ họ ” g i h i h gi i ạ h h i GD

h h h g ắ i ò h g g h g

i h g g h gi g Nghi

h gh GV họ i g h hạ i h h i h h

h h h h ĐTGV hi hời i hạ h g h h g h .

Nghi Caldwell, B., and D. Sutton (Caldwell & and D. Sutton,

2010) ổ g CTĐT GV hỗ GV g GD

h gi h g h h g ĐT i T hi h

17

gi g h ằ g hi i h ẩ h i i i h

CTĐT GV ; g hời h i i h h ng

gi h / ờ g hạ ĐTĐH ở h Đi gh ằ g

h g h h h i h g ời h g họ i h

ại CSĐT.

Theo Ingersoll (2007) (Ingersoll, 2007) i h h h h h g ĐTGV

h g h GV ở 6 gi h (H K H Q T g Q

Hong Kong, Singapore Th i L Nh B ) ú :

- Về quản lý: ừ H K ở gi ò ại i h

và QL h h g GD g h h h GD g

h Nh h h g h g i h ẩ h

gh ạ họ g h h h Ở H K h h g

h ; h hi ĐTGV h ừ g g ù h h h

h g h h g h g GV h g h h ỗi g

g i g i iễ gi i g h gi i

hạ i g i h ẩ h GV g g i h i Kh

i H K h h Ch Á ại h h g h g h g h hặ

hẽ i h ở ờ g h g h h ; h h

h h i h GD h i h ẩ

i i GV.

- Y u c u về đ o tạo chuyên môn: T h h g GD

GV h i h h h hời g h h ĐT h T hi hời

g h h ù gi ù họ GV ẽ GD. Hoa

K GV i hi h i ghi ử h hạ g hi ở T g

Q h h h ử h

- Y u c u về đ o tạo nghề: T gi GV h i

hời gi ĐT gh ( h iễ ) é i i GD h ặ ĐT

gh h g h ĐTGV ( h hời gi h

) h ặ ĐT gh hỉ h hi g i h h h ĐTGV

( ở hi g ở H K i hi h ĐH

é h g h GV). ĐT gh ắ h i h i h /

18

g hạ h i họ GD M gi

g i h i i hạ h h g h .

- Khả năng thu hút của ng nh sư phạm v chất lượng đ u v o của học

viên: M h g ở h h h h i GV không cao

g ại ừ Si g e H Q Nh B i g h h GV ở

h g i h h ặ hỉ g h i g h gh h V h GV ở

T g Q g i h g h g g h h i i g GV g

g h Ng i Si g e h gặ h g i

h g h g ; h h ở h i h g

g h hạ hỉ ằ ở i g h - h i ạ g h

- C c ti u chuẩn để chứng nh n cho GV: Thú ở h h gi

i h ẩ i i GV h g ở h gi h g GV. Nói

h h hi GV h i h h g hỉ h

h g ; H g K g h g GV h i ằ g ĐH h g

h 90% GV g họ h h h h g h ử h Sở h ạ g

ở g ọ g h i ù g

i g h g g i họ

Theo Lee, John Chi-Kin, and Christopher Day (Lee, John Chi-Kin, & and

Christopher Day, 2016) h h CTĐT GV ở Ph L

Si g e H L H K H g K g C Ú A h Q ừ

hi h CTĐT GV h g

Xé g h Ch Á - Th i B h D g ghi Hi h i

International Reading Association (IRA), báo cáo cho UNESCO (United nations

educational scientific and cultural organization, 2008) h g h h

h ạ g ú h h h h i h h h ĐTGV ở h

B i h g 25 gi g h

h g g i Nh h g gi g h i

g h h : (1) Mỗi B GD hạ h

h ở g h h ù h CS ĐTGV g h g

h g CSVC h i g h h g h h h h; (2)

ĐTGV i h g ở gi h g h gh

19

h g GV h ại h i ; (3) C gi CTĐT GV chuyên

i ; ở i hi 4 ử h ở hỏ h 2 ĐT hổ

h g H h gi ĐT nâng cao cho GV hú ọ g h ; (4)

ĐTGV h g g i ổi i ú i g

hằ ĐT i GV h h g h i h i h h g

i h ổi CTĐT Ti i h h g g i GV

g h h i gi i g gh h g i g ại g

V gi h Ch Á - Th i B h D g g h i

g g : C ở hạ g h h g ĐTGV h ; Đ i g h

i CTĐT GV h g h g QL h g ổi i g ĐTGV hằ h h

g i i h GD/ ổi i h g h h gi h h họ i h i

h g òi hỏi h i - i h - h h i h ; V i i ử g

h GV i h ẩ : h i h g gi GV

ở g h h h h h i gi i h i h g ử g g g

hù h i họ i h h h h gi ĐT ở ờ g g ; Thi i

h ẩ g g g h GD nói chu g g ĐTGV i i g; Kh g gi

GV h g; Thi ạ g h g g h

; h ĐT GV g họ g hi g ĐT

h g h gi g h GV hạ ...; Vi h ẩ

h GV g ử h h họ i h h h

h g h ặ i g CTĐT h h ; Thi

i i i ĐTGV h gi GD h g ời ; V i ò hi h i

gh h h i ờ hạ ..

B h h g g ừ gi h h

h g i ghi h ĐTGV C i GD gi gi hi

h g i h i h h g õ g; h ặ ghi

h i i h ạ họ g h h h GD h g hi i

h h ghi g hi h h họ h h h h Chỉ

h Ú New Ze Si g e g ại ghi hạ

g h g g h iễ hú ẩ hi h h h h g ời

GV g hời h ghi

20

Ng i h g g h ghi h h i h :

ghi (Bikas C Sanyal, 2013); (Ingvarson, Lawrence;, Elliott,

Kleinhenz, & and McKenzie, 2006)

ĐT QLĐT GV h g h g ghi g

h g g ở T hi g h g h

hi ặ i i ĐT GV THPT M i g h ghi i

i h (H C h Hạ h 2013 ), (H Th h H g 2016), (Lê Trung Chinh,

2015) … ọ g i QLĐT GV THCS

theo qua i ĐT g h h i ừ h i g ắ i g

h g h QL h QLĐT GV THCS he h h i; g

h h i h gi ở GD QL h GD ĐT

gi i h h h QLĐT GV gh h h ĐH he i g

h hi hù h i ặ hù ừ g h g h ừ g CSGD …

Theo gi Đ (Bùi Mi h Đ 2012) h h ĐT GV ở

gi i i ù g i i ổi i CTGDPT he h g i

g CTĐT i ỡ g GV g i i i hỉ h h

h ổi i he h g h h h h h i g gh

ghi h GV Nghi h gi Th g (Ng ễ H i

Th Phạ H g Q g & g 2015) h h g ở h

iễ h i h g h GD g h g h g ĐT GV giai

ạ i T ở ổ g g ắ h i CTĐT GV he h

h g i g GDPT gi i ạ 2015 “ h

h iễ h g h h g ĐT GV ( h i i h GD) e é he

h h g ĐT g hạ ( g h h hạ i h h

họ h h i h ạ họ ( g i g h g h ); g h

i CT ( g i gi g); g i i g

g GD g h i ọ g”

T g i i Đ o tạo GV T T th i h i nh p ti p c n t phía sử

dụng (T 2009) ừ i h h g ời GVTHPT g hời h i

h ừ h g òi hỏi ổi i ạ họ hi ở ờ g hổ h g

ở hi ạ g gi i h ổi i i g

21

h g h ĐTGV ở ờ g ĐH S hạ hằ g g ời

ử g

M g h ghi h h (Đ Th Cú & H Th Ng

2016), (Phạ H g Q g 2009 ), (Đi h Th Th 2016)… h i h h

họ h ĐT ĐT GV THPT h ( i thảo hoa học "Đ o tạo bồi dư ng

GV v c n b QLGD đ p ứng u c u đ i mới căn bản to n diện gi o dục v

đ o tạo", 2015), ( i thảo “Đ i mới ĐTGV đ p ứng u c u ph t triển gi o dục

Việt Nam”, 2014), ( i thảo hoa học cấp Quốc gia “ĐTGV tại c c trư ng địa

phương đ p ứng u c u đ i mơí gi o dục hiện na , 2016), ( i thảo hoa học

quốc t “Đ o tạo bồi dư ng GV đ p ứng u c u đ i mới căn bản to n diện

gi o dục”, 2017),..

1.1.4.2. u hướng đ i mới quản lý chương tr nh đ o tạo gi o vi n

CTĐT GV h g h g h ờ g g họ h g

i i h hi i i h hi

CTĐT GV Linda (Linda Darling-Hammond, 2006) h ằ g h i

CTĐT GV hi i h hặ hẽ gi h gi họ gi

i h h h ại ờ g g h hằ i h h h h

giú i h gi h ờ g - g ời họ g h h g h h

cho hi i g g ời họ h h ; và các CSĐT h ẩ ừ

g i hằ i hi h h h ở g CTĐT GV h : (1)

Th ờ g h GD h g; (2) S h ạ h h : h

h hi ĐT GV; (3) Th ờ g ; (4) V h h g

g ĐT GV; (5) T h i h ĐT GV; (6) C h h :

CTĐT S hạ Ki h gi gi i h gi

S h h ừ h g h GD h g g h g h GD

h ỷ 21 g ặ g g ời ạ g ời họ i họ

h g h i h gi h g h ổi

22

- Ng ời dạy là ngu n cung c p trí th c; - Ng ời học là HSSV trong - Ng ời dạ g ời d n dắ n các ngu n tri th c; các CSGD; - Ng ời học họ c từ - Ng ời học là b t k ai, g g i ờng; g ời dạy; - Mọi g ời họ h - Học thông qua hành; - Ng ời học t nh nhau

h ng, t ti c; - Ng ời họ g h i họ h ;

- Ng ời học có h cao c lọc ra, ti p t c học h

- Ki h gi nh - Ki h gi t

qu học t p h ng vi c học

Hình 1.1. Sự dịch chuyển từ giáo dục truyền thống sang GD của thế kỷ 21

H i h GD ổi i i GDPT hi ại Vi N

g ặ h g h h h h i i i GV hạ ờ g

h g - h g g ời h hi h g h GDPT g h h ặ

h h h h ỉ h h h h T g i h hời gi CT

GDPT ngày càng rú gắ GV hạ g ặ h h h h

g ổi i CT GDPT h h h g h g

ắ ờ g hạ ại h g (T V A h 2016). Đ QL h

h g h h ạ g h i i g GVPT, g h h g g h S

hạ ỗi ờ g ĐH h g h h g

(Đi h Q g B 2016).

Chi h i gi 2011-2020 hẳ g h ″ ổi i

i gi Vi N he h g h ẩ h hi ại h h i h

h h h i h g ″ h i i g GV

QLGD h he h (Th g Ch h h 2012) ởi “ gi

h g h h i h h h g g ời g ” V i ò

g ời GV h h ừ hi g h hạ ( h hi h

ạ họ gi ) h ghi h họ ( ghi hằ

ở g i h h họ gi h h g gi g ạ gi

23

) h h ạ ( h ờ g họ h ạ h

ạ họ ) h g ại gi - i gi h - h ờ g g

h i g i h g h h ẻ (T Th B h Liễ 2017) T gi

L Đ Ngọ (L Đ Ngọ ) h ằ g ổ h ĐTGV ạ h h hi nay là

h h i i GD ởi i g CTPT hi i ại

g g he h i i h g g

ạ g h g ời họ i h i

1.1.5. Các nghiên cứu về mô hình đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo

giáo viên

Bắ g ừ i h i h h h h i gi h

g h h h ặ i g ỹ g

hi h ỹ g h i . h h ĐT GV h ổi

ừ h h ĐT GV h g g ĐT he h h h

h g hỉ KĐCL CTĐT GV V i g g g ắ g

ỹ h QL h g hằ i hi h g GD i ờ g họ

g ời họ i g CTĐT i CTĐT giú CSGD g ghé h g

h ạ g h g g g i hi CTĐT h ạ g GD họ

hi .

Delvin (Delvin Grant, Erhan Mergen, & Stanley Widrick, 2010) gi i

hi h h QLCL i i i h ghi g h h QLCL

ại CSGD h gi h h ằ g 3 h g g h

QLCL 1 CSGD CTĐT : h g i hi / h ạ h h

g i h i và h g i i

Bảng 2. Các thông số cơ bản của mô hình quản lý chất lượng

Juran Deming Mô hình đề xuất

L p k hoạch Plan, Do Thi t k (Quality of Design)

QL Check Phù h p (Quality of Conformance)

C i ti n Act Tri n khai (Quality of performance)

Ng (Delvin Grant et al., 2010)

Ruey S (Ruey S. , Jr Jung Lyu, & Yun-Yao Cheng, 2014), thông qua các

24

h g h h hỏ g giờ h h ằ g g ời ạ g ời họ

h i h i i h g h QL ờ g h ại ờ g ĐH Ki h

h H K ghi i g PDCA (De i g)

g ghi ờ g h hằ hú ẩ h g h QL ờ g h (H

case method).

T h ạ g h hi g GV hi h g h

i h QL i hi h g CTĐT GV h g CTĐT GV h g hỉ

h h i g h h g ĐT GV ò h h 6 h

khác g : Thi CTĐT; QL h gi CTĐT; Hỗ g ời họ ; Nghi

h i ; CSVC v g họ ; Tổ h QL. (Dinesh Kumar

Sharma & Praveen Kumar, 2016) hỉ h gi h g CTĐT

GV g 75 hỉ h 6 h i hằ giú h QLGD h gi

h g 1 CTĐT GV làm ở CSGD i i h g i h

Bảng 3. Các lĩnh vực và yếu tố chất lượng

Lĩnh vực chính Yếu tố chất lƣợng

1. Thi t k CTĐT

1.1. S mạng c a CSGD 1.2. Quá trình thi t k CTĐT 1.3. N i dung CTĐT

2. QL h gi

CTĐT

2.1. Đ h h ng 2.2. Lý thuy t 2.3. Kinh nghi m th c t 2.4. Ki h gi 2.5. Hoạ ng GD c a GV

3. Nghiên c u, phát

tri n 3.1. Nghiên c u và phát tri n 3.2. D ch v c g ng

4. CSVC và ngu n l c

học t p

4.1. C ở hạ t ng th d c th thao 4.2. C ở hạ t ng GD 4.3. Ngu n nhân l c

5. Hỗ tr g ời học

5.1. Tính hi u qu c a h th ng 5.2. C h ph n h i 5.3. R i u chỉ h CTĐT 5.4. D ch v h ng d g ời học

25

Lĩnh vực chính Yếu tố chất lƣợng

5.5. Tuy n sinh, nh p học 5.6. Hoạ g h h i và gi i trí

6. QL và tổ ch c

6.1. Tổ ch c, QL n i b 6.2. CTĐT 6.3. Tuy n d ng nhân s 6.4. QL tài chính 6.5. QLĐT

Ng (Dinesh Kumar Sharma & Praveen Kumar, 2016)

Cheng (Yin Cheong Cheng & Wai Ming Tam, 1997) h ằ g ĐBCL

h i i hi gi 7 h h h gi CL 1

CSGD 1 CTĐT B h h này h g / h i riêng h ạ h

các g h ĐBCL CSGD/CTĐT: M h h i M

hình g M h h h M h h h i ò g M h h h g

h M h h hắ h hò g gừ M h h ổ h họ hỏi

Hình 1.2. Chu trình PDCA trong đánh giá chương trình đào tạo

Ng (Asean University Network, 2015)

T hi g h ĐBCL CTĐT h g h

ại i g i ởi h g CTĐT g h g h g

h h g quá trình. Đ g i h i CTĐT

giú CSGD ắ õ h h h i h ỹ g h i

g ời họ i h CTĐT he h h i i g h

trình QL h g P -Do-Check-A (PDCA) he i AUN-QA

26

e gi i h hù h PDCA h g h QL g 4

ù g i i h h ạ g (Shewhart, 1980) i i i quá

trình PDCA g “gi h ” “ h hi ” “ h gi ” ử g

h ò g ặ ởi gi h ặ h g hù h h ặ hù h ò g

ặ ẽ ặ ại i ạ g h i ở g (Rother, 2010).

1.1.6. Đánh giá chung về tổng quan nghiên cứu

C ghi i ừ g ở h - h ạ h ổ g g

hỉ h g i g g h i ạ gi gi ;

x h h g g h ẩ - i g h g h ạ gi i g

g i

Ch ghi h g hi i h CT ạ

gi i THPT he i AUN-QA ặ h iễ C

ghi AUN-QA g ạ i hỉ ừ g ở ổ g h

h hi h gi h g h ạ ở gi g h ;

h ghi i AUN-QA g ạ V

ạ i h g CT ạ gi i ở ờ g/ khoa ĐH

hạ ở Vi N h h g g g h ghi h h

h g ừ h ghi Đ g h ghi h h

ạ ại họ h g ở h i g h h g

gh h g i Nh g h g h ghi

CT ạ gi i THPT he i AUN-QA.

Trên cơ sở đó, luận án sẽ đi giải quyết các vấn đề sau:

- Ph h g ỏ h i i g i i ghi

h Đ ạ Đ ạ gi i Q ạ ạ gi i

THPT h g g ạ gi i THPT … ; ặ i õ

ạ he i AUN-QA

- Đ h g ở g i CT ạ gi i THPT he

i AUN-QA

- Đ h gi h ạ g CT ạ gi i THPT he i

AUN-QA ại ờ g/ h ĐH hạ

27

- Đ gi i h CT ạ gi i THPT he i AUN-

QA ại ờ g/ h ĐH hạ

- Kh ghi h hi h hi gi i h

- Th ghi 01 gi i h h gi

1.2. Mạng lƣới các trƣờng đại học Đông Nam Á với hoạt động đảm bảo

chất lƣợng giáo dục

1.2.1. Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á (AUN)

H i gh h g ỉ h ASEAN h 1992 gọi

h h i g h Đ g N Á giú i “ hú ẩ

h i h h g g ờ g h i g h g h hắ

hặ h ạ g i ờ g ĐH i GD h g h ” Q

ở g ạ g i ờ g ĐH Đ g N Á (AUN) h h

h g 11 1995 i i h h hi h g GD ĐH h 6 h h

i ù g i h gi 11 ờ g ĐH Đ g N Á Thỏ h i

h h ạ g i ờ g ĐH Đ g N Á ởi h

h h ặ hi ở g ờ g ĐH h h i i h h h

B B h i h h ởi Gi i h h.

B h h ạ g ọ g AUN ại họ H i g

AUN i h g 11 1996 ổi GV SV ghi ở

Đ g N Á ạ g i h g i h ghi S hi

h h hi h g 10 h h i A e 2007 AUN ắ

hi i ò ổ h h hi ọ g Đ g N Á h

h i hằ i h i h g h h ạ g hằ h h h

g ờ g h h i GD ở g h i h h i i ạ

h ẩ C h h ạ g h h AUN g :

(1) C h g h ổi h h gi i ẻ (2) H họ h (3) C

i h ẩ C h H h g h h h h GD ĐH (4) M họ Ph

i h g h (5) C iễ h h h h

M i hi AUN h ởi h h i h

Đ g N Á hằ ú i h g h i i ẩ ạ h:

 T g ờ g h gi ờ g ĐH g h i ASEAN i

g i h i

28

 Kh h h h ghi ĐT g h i

h ởi ASEAN

 Kh h h h gi h gi h ghi h ASEAN

 X g h h g h h h h g GD ĐH h h i ASEAN

S g h h i gi h AUN hi g 30 h h i ừ 10

gi g ĐH Q gi H N i i h g h gi ạ g

i AUN h h h ở h h h h i H i g AUN ừ 1995,

ĐH Q gi Th h h H Ch 1999 ĐH C Th 2013.

Các chính sách ĐBCL AUN h hi i g h : Các

ờ g h h i AUN ẽ i h i hi i g h h g

ĐBCL và hi ổi ĐBCL CTĐT; C ò g h

g ờ g h h i ẽ h ạ h i hi H h g ĐBCL

ờ g h h i hừ h h g g AUN; thông qua các

i h h g ( g i i ờ g) hằ ạ i i h i

g h h h ẩ ờ g h h i AUN

1.2.2. Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo theo AUN-QA

AUN h h ọ g h g GD ĐH h h

i h h g ĐBCL g h g ĐT i i GD g ờ g

h ạ g ghi h g g g ờ g ĐH h h i

AUN M g h g h ạ g h h AUN g h h g ĐBCL

g i h ẩ i h i h i h gi ờ g ĐH ử

g g i h gi h g C h nh AUN-QA g : hi

h h g hi h ĐBCL g (IQA) ĐBCL g i (EQA)

g i h h g N 1998 AUN h g i

h i h h ĐBCL AUN T g h i i h ỷ

20, mô h h ĐBCL AUN ú i h i i h i h hi

h ạ g ĐBCL i ghi h ạ g ĐBCL hi ẻ

i h gi i hi

M h h ĐBCL AUN-QA h CTĐT g GD họ

i h g : (1) Ch g ; (2) Ch g h; (3) Ch

g .

29

Chiếnlƣợc (QA ở ạ ) Hệ thống (H h g QA g) Chiến thuật (QA h g h)

Hình 1.3. Mô hình AUN-QA cho giáo dục đại học

M h h ĐBCL CTĐT xu t phát từ vi nh nhu c u c a các bên

liên quan và chuy n t i vào k t qu học t g i có th ạ c k t qu

học t g i và nh ng thành qu c h g h (Hình 4)

Ph g h

KTĐG SV

Nh i

ạ họ

M

C ú i g CTĐT

CTĐT

Ch

Ch g

Ch g

C ở hạ

K

g GV

i g hỗ

SV hỗ SV

g trang hi

Thành

họ

N g h g

mong

i

Đ

ĐBCL i h gi /

Hình 4. Mô hình ĐBCL cấp chương trình AUN-QA

 Dòng tiên là câu hỏi làm h nào h h họ g

i h g h; h h hi hi GD họ

h gi SV

30

 Dòng h hai liên quan “ ” quá trình bao g i g GV

h i hỗ ; h g SV; hỗ SV; CSVC và trang

hi .

 Dòng th 3 g trình ĐBCLGD và họ h ạ g h i i

g và h h i i

 Dòng th 4 liên quan trình họ g ỉ

ghi tỉ h i họ hời gi ghi g ình, h g i làm

i h i ghi và h ạ g ghi

M h h ĐBCL h g h AUN-QA hi 3 0 (2015)

g 11 i h ẩ 50 i h i :

TC.1. Kết quả học tập mong đợi (3 tiêu chí)

Khởi i h hi CTĐT g h

i , k họ h g h h SV ạ

h g i GV ( h ờ g i i ạ g i ĐT h g

trình). K họ g i h ạ g họ SV

h i h h h g h ờ g h gi

TC.2. Mô tả chương trình (3 tiêu chí)

Là i i g h g i CTĐT h ờ g i g h

hi g b CTĐT là: T ắ i ĐT họ g i;

C ú h g h; M h hi g g họ i ạ

họ g i h g h; họ

TC.3. Cấu trúc và nội dung chương trình đào tạo (3 tiêu chí)

C ú CTĐT g h h gi h g h ạ

họ h ạ g i h gi SV hằ g h hỗ g ời họ ạ

họ g i

TC.4. Phương thức dạy và học (3 tiêu chí)

Kh g h g h ạ họ hù h i ọi ở GD h

ờ g h i e é ỹ hi họ h g h ạ họ h h g

h Đ hù h i i ĐT g ời họ g ỹ g :

h g h h i h h g ghi h i h i h g

h h i h gi i h i h i h g ạ i

31

h i h g g i h i gi i h g

ạ i h h g ời h h hi họ

TC.5. Kiểm tra đánh giá sinh viên (5 tiêu chí)

Đ h gi g h g ọ g h GD ĐH,

h ạ g KTĐG h hi h h ghi p, h

i h trong h i hằ g h g h g i gi

h h ờ g hi GD, hỗ và h h ở g ắ gh ghi

g i SV

TC.6. Chất lượng đội ngũ giáo viên (7 tiêu chí)

Ch g CSGD h g hỉ h h h g ĐT ò

h h h g GV ( ằ g hi i h i h ghi

ỹ g GD ạ gh ghi ).

TC.7. Chất lượng đội ngũ cán bộ hỗ trợ (5 tiêu chí)

B ạ h h g GV i g hỗ g g i ò

ọ g ( h i h i hò g h ghi hò g h

hỗ SV h ).

TC.8. Chất lượng sinh viên và các hoạt động hỗ trợ sinh viên (5 tiêu chí)

Ch g h h hi h g Nhà

ờ g h hi gi h h h ạ g hằ g h

g SV ừ i h i ọ g họ SV h h h ạ g hỗ

SV i h h hi h g g h i ò g SV

h ạ g

TC.9. Cơ sở vật chất và trang thiết bị (5 tiêu chí)

CSVC g hi ở gi i i h hi i h g

h ạ họ i CTĐT h i g h GV SV.

TC.10. Nâng cao chất lượng (6 tiêu chí)

Vi g h g g GD ĐH gắ i i i i i

: i h ỹ g h i h ặ g SV; M i ờ g

h i họ ; Ch g CSGD h ặ CTĐT

TC.11. Đầu ra (5 tiêu chí)

Khi h gi h h g ĐBCL ở GD ạ h h

32

h g h ĐT h h g SV ghi ọ g

Đ h hi h ờ g gi i ạ họ

g i ỷ ghi ỷ h i họ hời gi ghi g h ỷ

có i SV ghi B ạ h h ờ g h h i

i h h h ừ g i h i h ạ g

i i CTĐT h ạ g ĐBCL h h g ĐBCL.

1.2.3. Quản lý chất lượng chương trình đào tạo đào tạo theo tiếp cận AUN-

QA

V g i AUN-QA trong QLCL CTĐT hằ giú h g

g h g h g ạ hù h i h ở

hạ g h Đ g N Á giú ở ĐT gi i hỏi h g ời

họ ạ i h ỹ g h i hi ghi và làm

h ở ĐT h ạ g h giú g ời họ ạ h ẩ

Hình 1.5. Mối quan giữa các tiêu chuẩn và mô hình ĐBCL

Ng (Asean University Network, 2015)

Ch g CTĐT g h g ( h g i g

ĐT i g hỗ SV CSVC g hi ); Ch g quá trình (

CTĐT ú i g CTĐT hi ạ họ h gi SV

h hỗ SV h h i i ); Ch g ( ỷ

hời gi ghi g h h g i hi ghi

h ạ g ghi h i ò g i ) i h (Asean

33

University Network, 2015) Ch g CTĐT he i AUN-QA h

h h ở g ởi h h h g h ạ họ h ạ g i h

gi h hi g CTĐT i ỡ g h GV (Phạ

V Hù g 2018); CTĐT ( i CTĐT h ẩ ú i g

CTĐT) g ời họ i g GV CSVC g hi ổ h h ạ g gi g

ạ họ ghi h họ h gi họ g ời họ

h ạ g hỗ g ời họ hỉ h hi h gi h

g CTĐT he h ẩ h ạ g g h g CTĐT

QLCL CTĐT he i AUN-QA giú ” hẳ g h i CTĐT

h õ g hù h i ạ g h ở GD ĐH hù

h i i GD ĐH h ại L GD ĐH” g hời g hẳ g

h h ẩ CTĐT ” h i hỉ h g h i i

i ” (B Gi Đ ạ 2015), (Asean University Network,

2015). QLCL CTĐT he i AUN-QA h h ạ g

CTĐT ừ h g g ác bên liên quan,

i h i CTĐT g ở giú ở ĐT

i i hi h g CTĐT ( h h PDCA)

1.3. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan

1.3.1. Quản lý

Bắ g h g i g A h Management gh là “ h i

hi h g h ổ h h ờ g ổ h i h

h g i h h h ổi g i g ( h i

h h h gi h h)” gi Đ (T Kh h Đ 2010)

h ằ g “QL l hoạt đ ng có ý thức của con ngư i nhằm định hướng t chức

sử dụng c c nguồn lực v phối hợp h nh đ ng của m t nhóm ngư i ha m t

c ng đồng ngư i để đạt được c c mục ti u đề ra m t c ch có hiệu quả nhất”;

theo Taylor (Taylor & and F Hill, 1997) h ằ g “QL l bi t chính x c điều

muốn ngư i h c l m v sau đó thấ rằng họ đ ho n th nh công việc m t

c ch tốt nhất v rẻ nhất” h ặ “nghệ thu t hi n cho công việc được thực hiện

thông qua ngư i h c” theo (Richard L. Daft & Dorothy Marcic, 2010); trên

h g i h ạ g “QL l m t dạng lao đ ng đặc biệt của ngư i l nh đạo

34

mang tính t ng hợp c c loại lao đ ng trí óc li n t b m QL l m t chỉnh

thể thống nhất điều hòa phối hợp c c hâu c c cấp QL hoạt đ ng nhịp nh ng

đạt hiệu quả cao” theo (Mason A. Carpenter, Talya Bauer, & and Berrin

Erdogan, 2012)…

Hình 1.6. Mô hình khái niệm quản lý

Nh g i h h QL ừ h họ ừ gh h là

quá trình làm việc cùng với và thông qua các cá nhân, các nhóm/ tổ chức và

các nguồn lực khác để đạt được những mục tiêu/ mục đích của tổ chức.

1.3.2. Quản lý đào tạo

Quản lý đào tạo l h QLGD ại CSĐT h h QL

h ĐT ại CSĐT gh h g h g QL g

h h h ĐT hẳ ạ i e ại hi h g

ĐT QL đào tạo là QL i h hi mục tiêu, kế hoạch ĐT, nội dung CTĐT

h h gh ghi i h h ỹ g gh ghi

g hời h i i ọ g g QL CSVC g hi ỹ h h

g ĐT Ng i i QL he h g QL CTĐT h h g

i h hằ h g CTĐT h QLĐT l việc p dụng

c c i n thức ỹ năng công cụ v ỹ thu t cho c c hoạt đ ng ĐT để nh n ra c c

t quả ĐT he họ i QL (Project Management Institute, 2000).

QLĐT g h h h h h QL g h ĐT

h g h g QL ằ g h g g h g h QL hù h

ạ i h g h ĐT g ời họ g h

hi he h ẩ h D QLĐT QL h h i h

ĐT: h i g h g h ạ i h gi i g ĐT

35

Hình 1.7. Mô hình tổng thể quản lý quá trình đào tạo

V i h g h i QLĐT h hi QLĐT g

ờ g ĐH h ạ g QL ọ g h ờ g hằ h hi h

g h i GD ĐH h h h i h i Đ i g

QLĐT g h ờ g h ạ g GV SV ổ h

hạ g h ờ g g i h hi h ạ h CTĐT hằ ạ

i ĐT h he (Ng ễ T Đ 2010) và g ời QL

ắ g h h ổ g h h ĐT h hi he

(B Gi Đ ạ 2010) (hình 6).

1.3.3. Chương trình đào tạo

Trong l ch sử GD, thu t ng CTĐT t hi n từ 1820 hi h i

n gi a th kỉ 20, thu t ng này m i c sử d ng m t cách chuyên nghi p ở

Hoa K và m t s c có n n GD phát tri n. Theo (Frank Bobbitt, 2007) cho

rằ g “CTĐT có thể được định nghĩa l hệ thống các hoạt đ ng nhằm phát hiện

khả năng hoặc hoàn thiện ngư i học” i ng mạnh mẽ c a xã h i t i

GD g ời học ti p nh n nhi u kinh nghi m xã h i phong phú không chỉ từ

ờng họ The CTĐT c mở r g h n k hoạch học t p hoặc

cung c h i học t h g ời họ ạt m h GD ra.

36

K h ạ h g h i họ

M h gi

Ng ời họ

K h ạ h họ

CTĐT

Hình 1.8. Khái niệm chương trình đào tạo

Nh g 90 n nh g u c a th kỷ 21, khái ni m v CTĐT

h ổi. Theo Doll (William Doll Jr., 1993) cho rằ g “m t hệ thống GD theo trình

tự tuy n tính v định lượng như hiện nay sẽ như ng chỗ cho m t hệ thống GD đa

dạng và phức tạp hơn ít có tính n định hơn” Tác gi Wentling(Wentling T.,

1993) h gh “CTĐT l một bản thiết kế tổng thể cho m t hoạt đ ng ĐT cho

bi t toàn b n i dung c n ĐT chỉ rõ những gì có thể trông đợi ở ngư i học sau

ho ĐT ph c thảo ra quy trình c n thi t để thực hiện n i dung ĐT c c phương

ph p ĐT v c ch thức kiểm tra đ nh gi t quả học t p và tất cả được sắp xếp

theo một thời gian biểu chặt chẽ” Hi n nay, quan ni m v CTĐT g g ng

và hoàn chỉ h h h g hỉ là vi c trình bày m c tiêu cu i cùng và b ng danh

m c các n i dung GD. Gatawa (Gatawa B S M., 1990) b n nhóm thành

t n và m i quan h gi hú g c nhúng trong b i c nh qu c gia (hình 4).

Nh y, c u trúc c CTĐT g m hai nhóm thành ph n chính: kết quả k

vọ g g ời học sẽ ạ c sau m t thời gian học t p và cách thức, phương

tiện, phương pháp, điều kiện ạ c nh ng k vọng.

Từ nh ng l p lu h xem CTĐT kế hoạch tổng thể, hệ

thống về toàn bộ hoạt động ĐT, bao g m: m h ĐT c tiêu, chuẩ u ra,

n i g ĐT ( i r g ) h g h ĐT h nh th c tổ ch ĐT ( i

h g h h g i n, công c dạy họ ) h g h h gi t qu

ĐT ( g h i chi u v i chuẩ u ra).

37

Mục đích và chuẩn

CTĐT

Phạm vi và nội dung

Đánh giá kết quả giáo dục

Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kinh nghiệm học tập

Hình 1.9. Thành tố cơ bản trong chương trình đào tạo

1.3.4. Giáo viên trung học phổ thông

GV “ h g ng ời gh ạ họ - gi ổ h h h

g ( ổ h ) ù g h g t nhi h hi iê gi

h h ổ h Họ i h ạ h gắ i

nhau thô g i h h i h h g h ô hổ h

h h h h i Họ h h g ọ g g h gi

hổ hô g gi gh ghi p” ("L Gi " 2010)

Nh v y, he h i gi h h ằ g GV THPT

h g g ời ô g gi g ạ - gi g ờ g THPT h hi

h g nhi gi họ i h THPT giú g ời họ h h

h h h i hâ h he iê gi h hù h i

ừ g họ

1.3.5. Chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông

Theo (Good, 1946) ĐTGV ( e he e i ) h gh “toàn

b c c hoạt đ ng chính thức v hông chính thức nhằm giúp trang bị cho c

nhân đạt ti u chuẩn để đảm nh n những tr ch nhiệm của m t th nh vi n thu c

nghề GD hoặc giúp c nhân ho n th nh c c tr ch nhiệm của m nh m t c ch hiệu

quả hơn” T gi (Kansanen, 2003) hi h h h g h

i i ĐTGV ở Ph L hẳ g h i

CTĐT GV h i “ĐT những nh gi o có năng lực v ph t triển những phẩm

38

chất nghề c n thi t ở họ để đảm bảo sự nghiệp GD cho GV.” ĐTGV h g i

h i ằ g h h ỗi g ời GV - h g

hạ ỗi h g i ò h ạ V ặ i g

CTĐT h h : h GD i h hạ

h hành theo chuyên ngành. Theo (Afe, 1995) “ĐTGV l m t th nh tố

của hệ thống GD tr ch nhiệm của nó l GD v ĐT học vi n để họ đạt được

những năng lực v ĩ năng dạ học nhằm mục đích nâng cao chất lượng của GV

trong hệ thống trư ng học”

The h gh H i g Q gi ĐTGV Ấ Đ (1993)

(National Council for Teacher Education (NCTE), 1998) h g CTĐTGV có

gh “ h g h GD ghi h ặ ĐT hằ g h GV ạ

ại ờ g họ ở i i họ i họ THCS và THPT g

ĐT h g h h ĐT h g g ĐT h g ời ở g h h

h h h ĐT g g” M i CTĐT GV h i g ời GV

ở h h g h ổi h i C CTĐT hi i g h

ừ g họ hú ọ g h g g g h g GD trong nhà

ờ g M CTĐT ạ h ẩ h i g g ắ h GV (hình 6).

Từ h g i h h h ằ g: CTĐT GV THPT là kế

hoạch tổng thể, hệ thống về toàn bộ hoạt động ĐT, bao g m: m h ĐT

m c tiêu, chuẩ u ra, n i g ĐT ( i r g ) h g h ĐT

hình th c tổ ch ĐT ( i h g h h g i n, công c dạy học),

h g h h gi t qu ĐT ( g h i chi u v i chuẩ u ra).

nhằm mục đích ph t triển chu n môn v năng lực của ngư i GV T T nhằm

giúp họ đạt được những u c u của nghề nghiệp CTĐT GV T T hỗ trợ qu

tr nh ph t triển bản thân của t ng c nhân b t đ u t qu tr nh chuẩn bị để họ

trở th nh GV v xu n suốt th i gian họ hoạt đ ng trong lĩnh vực GD. “Xét về

cấu trúc cấu trúc ĐTGV h h h tiến trình liên tục, tích

hợp năm yếu tố i h hặ hẽ i h : hướng tới c c nhu c u học t p của

GV; c c hệ thống trợ giúp; sự nghiệp; t chức c c cấp đ năng lực; v ảnh

hưởng của nền văn hóa học đư ng” he (European Commission, 2014).

39

Hiểu khái niệm của các kiến thức nền tảng

Tính chuyên nghiệp

Tư duy phản biện trong quá trình thực hành

CTĐT Giáo viên

Hiểu về nhà trường trong bối cảnh xã hội và văn hóa

Dạy để hiểu (hỗ trợ người học và tạo không gian học hiệu quả)

Đam mê học tập

Hình 1.10. Yêu cầu chương trình đào tạo giáo viên

Theo Perraton (2002) (Perraton, Creed, & and Robinson, 2002) ĐTGV

h i h hi hi hi h h : h i giú GV họ h h i i

g họ i h; h h h họ i h; h i GD và thông qua

ổi i h i; g i h h g ạ M h

GD ò ọ g g ời GV g i h i h i hù h i gh

ghi h Đ g h g hi ĐTGV h i g

h h : ạ g GD h gi i h; g i h hi

i họ họ ẽ ạ ; ĐT hạ hi i ẻ e h họ

; h i g g g h .

Cách phân loại và sắp xếp các giai đoạn của ĐTGV khác nhau tùy vào

(1) ạ gi i (initial teacher education),

(2) ạ g hời gi h h h gh (induction),

(3) h i h cho giáo viên (in-service teacher education).

ỗi gi h hi i h g :

Hình 1.11. Phân loại và sắp xếp các giai đoạn ĐTGV

40

Vi h h gi i ạ hỉ g h h g i

h hú g g i h i i h h hặ hẽ g i

trình ĐT i he (Landsheere, 1987).

1.3.6. Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông

D h i i QLĐT ĐTGV ở ĐT h

h i h i i QL CTĐT GV THPT h ạ g ổ h gi

g ở ĐT hằ g h SV i h g h i

hù h ở h h GV THPT h ặ i ỡ g g h họ

Xi ú gi i hạ h i i h :

- T ĐTGV i i ĐTGV ĐT g hời gi h h h

gh h i h h GV; h g g h hổ ĐT h h

hỉ gi i hạ ở CTĐT ử h

- C h CTĐT GV THPT g : h i h

h họ GD ( g GD ặ i ổi g g họ

ờ g…) g hạ i h i h GD; và

h i h h h ( i / h )

QL CTĐT GV h hằ i hi h g CTĐT

g i ặ h i g hi i

sau: (1) ặ i i h ẩ h h g h ( i h i h &

h ẩ ); (2) g CTĐT ( ú h g h i g h g

h he họ ); (3) ổ h h gi gi ; (4) ở g i

h i i ( g i ờ g ở h ); (5) ử

g h i h GD; và (6) QL g CSVC

h h h g h C h ạ g h QL này bám sát theo các

h CTĐT.

Ng i h g CTĐT GV h g hỉ h gi ừ hi

h h ừ g : h g h g h h

hi h g (B g 3) theo (UNESCO, 1998).

41

Bảng 4. Chất lượng chương trình đào tạo nhìn nhận từ đa diện

Các bên liên quan

Học viên

CSĐT

Cán bộ GD

Nhà tuyển dụng

Chính phủ

C h ạ h h g

Đầu vào Tỉ h i h Ngân sách C GD

Quá trình diễn ra M i Tổ h h ĐT N i g ĐT

Đầu ra Tỉ ghi

1.4. Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN-QA

1.4.1. Sự cần thiết quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ

thông theo tiếp cận AUN-QA

Ch g g h ọ g h /

h h h h h h/họ hi / ẳ g CSGD Ch g GD

ọ g h h i g GD h g GD ắ g

ằ g h g ừ g h ắ ằ g i hi i i i

X h g i h gi g g ời họ h g g ời

họ h h h g g ời ạ h ẩ h g g h GD

ạ t ra nhu ọ ọ g gi i Ch ẩ gi i h

i i h g CSGD hẳ g h CLĐT g

CTĐT GV THPT

Đ ĐBCL h ĐT GV ở gi h gi i

g g g h h h g h h h ù

h h h i h g i ĐT … Ref trong

… V h ĐT GV hi ở gi h i i

h h h ạ g h : X h h h h h g h h

h h h h i h g h ờ g; Thi h h

42

h i h g; X h h h g h hi ạ

i ; X g h g h h gi h gi h hi

ừ g h (T Th B h Liễ 2017).

Nhằ CTĐT GV hi ở gi ắ ọ h i

h h h g h i ỡ h i g ỏ

h h ổi ở i ò GV; h ổi i h ạ họ

gi h ạ h ổi;

h ĐT GV chính là QLCL ĐT và g h g i gi i g ĐT

GV Nh i CTĐT GV he i AUN-QA hi hù

h hằ i i i h ĐT he ò g ặ PDCA g i

h h g g i ĐT ở gi ở h g i h

i i ạ họ h h g gh ghi h h hẩ

ĐT i g CTĐT

V i i g h h g h CTĐT ạ ĐH

g h h ẩ ; h g h o ng trình; GV và SV, co ở ạ h

g ĐBCL ọ i h ẩ h gi h g CTĐT AUN-QA không

ạ g h g ạ c tru g i g ừ g h g h ạ g h

gi h g i i ĐBCL ĐT ọ CTĐT. D ạ g i h ẩ

AUN-QA g QL CTĐT GV THPT h g hỉ e ại i h h h ờ g

SV g ời ử g ọ ng. Th g h ạ ọ g h gi h gi

ngoài giúp ở ĐT h hi h g i ạ h i ại CTĐT ừ

h ạ h h h ọ g h i i hắ h h g ại này, giúp

nhà tru ờ g h h CTĐT g h ở

g ọ h h i h CTĐT he h g o i h ẩ ,

g ời họ họ ạ g ọ t môi tru ờ g i i i

ĐBCL K i h CTĐT he i AUN e hẳ g h

CTĐT i họ i h g hẩ CTĐT giúp SV ghi

h i g h i i . Đ i i h ử g ọ ng

co ở i ạ i g h h g ừ ọ CTĐT

h g h hi h g g h h X h ừ

ọ i h ẩ h gi h g CTĐT AUN e h ọ h h

43

g h g h ạ g h ọ g CTĐT GV THPT

Ca ọ i h ẩ h gi h g CTĐT AUN ạ

g h QL h i CTĐT he i ạ AUN-QA h

i hu o g h hi h hi i h gi h o g h Vi

CTĐT GV THPT he h ẩ AUN h i h hi n qua các bu :

 X g h h hi h ừ g i h ẩ i h : h h i

h ẩ i h h h hi h ờ g h gi Từ h

h hi i h ẩ g ời h hi g i ẽ h gi he

i g i ạ h h g ạ ở h i h

ừ h ạ h hắ h i i ọ h h ở h

 Th hi g i he h h hi : ở ọ ừ g h ọ môn,

ọ hạ h hi ạ h ạ h hi i h hi g i

mình, h h hi ổ g hời gi h h h i h

h h hẩ h h g h n.

 T h gi : hi g h hi h h hi h

h gi

Từ h g h h trên chúng tôi h h i h i i QL

CTĐT GV THPT he i AUN-QA là: quản lý CTĐT GV T T ti p c n

đảm bảo chất lượng c c th nh tố của CTĐT dựa tr n ti u chuẩn đ nh gi của

AUN, bao gồm c c hoạt đ ng l p hoạch triển hai đ nh gi v cải ti n c c

th nh tố đ u v o đ u ra v qu tr nh xâ dựng thực hiện v cải ti n CTĐT

nhằm trang bị cho SV c c i n thức ĩ năng v th i đ phù hợp để trở th nh GV

THPT hoặc bồi dư ng năng lực chu n môn của họ.

1.4.2. Nguyên tắc và chu trình quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung

học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

1.4.2.1. Chu trình quản lý chương tr nh đ o tạo giáo viên trung học ph

thông theo ti p c n AUN-QA

a) L p k hoạch

Theo cách i hi h i i ĐBCL GD h ạ g QL

CTĐT GV he i AUN-QA i h i h i h h

M h i h ạ h QL CTĐT he i AUN-QA hằ 44

g h h hi h ừ g i h ẩ i h h h i h ẩ

i h h h hi h ờ g h gi Từ h h hi

i h ẩ g ời h hi g i ẽ h gi he i

g i ạ h h g ạ ở h i h ừ

h ạ h hắ h i i h

L h ạ h CTĐT GV i i i g h :

i CTĐT i g CTĐT ổ h ĐT ghi g ời ạ

g ời họ i ờ g họ h h g g

b) Th c hi n k hoạch:

Th h h g i h ẩ i i hi h g h

g i é ọi h h i i ù g h gi i h h h ạ g

i i h ổi i

c) Ki m tra k t qu th c hi n:

Phân tích cá h ạ h h g i h h

h g hi h gi h ạ h hi h hi h

ừ hời hắ h i h h ặ i hỉ h h ạ h hi hi Vi

i h hi he h h g h i hỉ h

g h g i h h i ừ i h g ời họ

CSGD ổ h / h ử g g ời ghi

d) C i ti n k t qu :

Hình 1.11. Quy trình PDCA để đánh giá chương trình đào tạo

Ngu n (Asean University Network, 2015)

45

Th g h gi h i h h hi hỉ h hù

h ắ h h h CTĐT i

1.4.2.2. Nguyên t c quản lý chương tr nh đ o tạo giáo viên trung học ph

thông theo ti p c n AUN-QA

- X g h i : g h i i

i h g h h i i h

ù g h gi i g hi gi CSĐT h

h i

- Ch h T i i: Ch h i hời ại 4 0 hử h h,

ẵ g i gi g ời họ - g ời ạ

- Ngừ g h h i h h i : Ch i h h

i h h i h g ( i i h ẩ h i i

) i h h i h hi g g h

h hi h g i hỉ h hời

- Ch h g h g/ h g h “gi h h ”: g

i h i h g CSGD/CTĐT g hằ hú ẩ ò g

i g h h ạ hẩ ạ ạ h g

1.4.3. Nội dung quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông

theo tiếp cận AUN-QA

1.4.3.1. Quản lý mục ti u đ o tạo

V i i ĐT GV THPT h ẩ CTĐT he i

h ẩ AUN-QA h ẩ h i : (1) i h họ i ghi

h i ạ ; (2) g h h : gi i i i ử g g

gh h g i h g h họ ; (3) g h h h hi

h g h h ặ g h h h i ; (4) g h

h g h Ch ẩ h i CTĐT h i h

h õ g h h g ọ g i i họ i h h h g

h i h i i õ ằ g h ng pháp nào

h g h hỗ h họ i ạ Đi i ù g

i CTĐT g h họ i h i hù h g g

h i h hi h gi h ờ g g h g h

46

i ghi h Nh CTĐT GV h i :

(1) Ki h : SV ghi i h chuyên môn hạ ,

h họ GD h g h GD

(2) K g h h : gi i ( g i họ i h h h h họ i h

g ghi ) i i / h g ử g g gh h g i

(3) K g ử g g g h : h g i h h

ghi h h h i i i i h ghi

h h ú g g

(4) C g i h g h GD.

Ng i i ĐT ò h g i g h i hù h i g h

hạ /h h h GV ( ạ gh ắ gh ghi h ) g

h g hời ại ò ẵ g g g h g g h i g h

hạ hú ẩ i h h …

S hi g i h õ hi h gi

ạ i he ừ g gi i ạ i h i CTĐT - g h gi õ g

hi hời i h h h h gi h i h ẩ - h

ù g i / h g h g i hỉ h i hi

1.4.3.2. Quản lý n i dung chương tr nh đ o tạo

The B i h ẩ AUN-QA CTĐT GV THPT h i

hú ẩ i họ họ h họ hi ở g ời họ họ

ời ( ghi h i h i g h h h g

i ghi h i ẵ g hử ghi ở g h h h

i) N i g CTĐT hi :

 Ph h h hi h i CSĐT -

g h g h họ i ắ h g i g

: h hi gi h hi i g h g h họ h i gắ

i i QL i ĐT;

 Đ g òi hỏi h h g h ở g i g

ờ g h g : CSĐTGV THPT họ i h g h ử h

ĐH hi ĐT g h h GV THPT

g ( ờ g hổ h g) Nh hi hi h g h h i i

47

h h h ừ h ở g i g i g

i

 C ằ g gi i g h i h g

g hời i g hú h g h SV. Nói cách khác, trong

h g h h g gi : h i i h hạ hạ

he h g h h họ GD ạ gh i h g

g i h g hời ại g h hạ g g hạ ử

g g gh h g i gi i g hi h g i

ờ g họ ờ g g i ò h i i h họ h i

i ỡ g ạ gh h i hù h h SV.

 C họ ổ i h : Th họ h

CTĐT ù g i g i h g g h i

h ẩ ở SV h h h i g h h h họ

h : h g gi i QL họ … g h g h

GD h g h; g h i h h h g g họ h

i h h g h g i họ

h g g h g h

 N i g CTĐT h i h hi g SV ghi i h

h i g họ hi h ẩ ra

họ h g h họ h gh g

h g h h h g h hi i g ừ g

họ

 Th hi õ g họ ại g

h g h h / ghi

 Đ h h gi hi ; i háp i

hỉ h i h h hạ h h hù h

 T g h SV h g i ghi h h i h

h h h i họ h g g h hạ

g h ạ g h g h g h ờ g g

Nh hi CTĐT g h i h h g g ời họ

h i h h ờ g g/ òi hỏi h g

48

 M i ĐT h g h họ ổ g h h ừ g họ hi

õ g h ẩ i h g h i QL i g CTĐT

SV hi h ẩ ạ h g h ạ

họ ạ h ẩ h g h h gi h

ạ h ẩ i h gi h g h họ / ỗi họ h ặ

ra gh ghi

 Ch ẩ h g h GD/họ hằ ạ h ẩ

h õ g g hi i CTĐT g hời g õ

g ử g ởi i g : họ i họ i i

g họ i h g hi h i gh h h h ặ

h h h g hỉ gh GD i h i CSĐT h i

h g i h g h h i họ h V i h h

g h g i h hi h gi g g i ở h

h g CTĐT é i i h g hỉ h h gh h họ i

ghi g hời ở e é i hỉ h i g CTĐT ( ú

g hi i h õ g i h ẩ AUN-QA)

1.4.3.3. Quản lý hình thức t chức đ o tạo

B i h ẩ AUN-QA h g i h h h h ổ

h ĐT T hi é h g CTĐT h h gi

h g h i h i CTĐT g h ẩ h

h h h ổ h ĐT GV THPT ắ h i ĐT h h ú

h g h õ g h g h hừ h

h /hi h i gh i CTĐT GV THPT

1.4.3.4. Quản lý phương tiện phương ph p đ o tạo

Về nhân sự. AUN-QA h õ g M 2 Ti h ẩ 2 C

GD g QL h h i i h :

 Vi ắ GD h i ạ i g CTĐT

i hẩ h g i h ghi ổi gi i h…;

 C ắ h hù h ở h i hò g h ghi h h

chính và công tác SV;

49

 Vi g h g h h GD h i h h g

h ở g ở h g i g GD ghi h ;

 C i ò i h gi h g h h õ

hi õ;

 C hi gi h h g h h i g h h i

hẩ h i h ghi g ;

 QL hời gi h h g i h i hằ h g h g

ạ họ ;

 Nh h i h h h h h h g

g h CTĐT;

 C GD h h h h h g h h gi

h g h h i h hù h ù he h i ở

The i h ẩ AUN-QA, ở 1 GD h h h h g h

ạ i hi họ hạ h ặ g g; ở 2 ạ họ

h hạ ;

 C h g h h hi gi i h i i b ở

h CSĐT (Nh H i g h h h ặ T ) h g Hi

ở g i g h i họ h họ;

 Ph i g h ạ h h ổi g ;

 Ph i g h ạ h i h i h h ạ g h h

g ghỉ h hú i h i i i h g h;

 C g h gi h g h h ạ h ẩ h

h g ằ g h h g i h h i i hi

h g h gi ;

 AUN-QA i h ẩ h h GV ĐH: h g hi

i h g h ạ họ h g h i g hi i h

ạ họ họ i h hù h h ạ h ẩ

g h i ử g hi h g i h g

ạ g h h i GD ử g hi ỹ h h gi hẩ họ

i h h g ỹ h i h ẩ g gi

h gi h GD h h h h gi h g h h 50

i h họ i e é h h i h h h GD h h h

h h i h ạ h h i i ;

 Kh h h h g h h hi họ he h h g h ạ

g;

Về cơ sở vật chất phục vụ cho việc học h õ g M 6

Ti h ẩ 2:

 CSVC h h h g h họ g g hi i i

hi g gh h g i ;

 T g hi h i h ẵ g ử g

hi ;

 C g h h h h họ g h ạ h ờ i

e ờ h g i ạ g i ạ g i e e CD-ROM …;

 C g h h họ họ ọ h h g i

i h g h họ ;

 Th i i ử hi g h h i i g

g gh h g i h g;

 Vi QL h i ạ i h QL i ử ghi i

i h h i ạ g ằ g CD-ROM;

 Cá h h g g gh h g i h i hi g ;

 Ch g h h i ạ i i họ i h g h ử

g h ờ g h CSĐT h h g h i h i

h g gh h g i hi h GD ghi h i h

và công tác hành chính;

1.4.3.5. Quản lý hoạt đ ng dạy - học

H ạ g ạ - họ he i AUN-QA g

h họ h g ( i e i g) - hi SV h g

g i h i SV ạ gh hi h i h

h g h g ời ạ i Kh i i ạ g ờ g h

ạ i i h i họ h i h QL h ạ g ạ -họ he i

AUN-QA h ạ h ọ g g ời họ ; ạ i

h CTĐT h i SV ắ õ g h i i họ h 51

họ i g h hi ẽ ử g hi h i h C

ặ i họ h g he AUN-QA g :

 SV h i h g h h i h h h Ngh

CTĐT h i g h SV g ghi h h ổ g

h i i h g i hi họ h g

họ i h h ạ hi hù h i hi

 Ki h h i gi i: i g h g h h g

h ạ họ h i SV hi h g h i hỉ họ h Ti h ẩ

h g h h gi g hằ i h hi g

SV h g h i h gi h i h ạ hời

 SV h g h h i i h gi i h i i h

h h h g i ừ hi g h h ừ h ạ i

h i N i g CTĐT h g h ạ - họ h gi

g ắ

 SV h i i g i h g gi i h g

ạ i h h i h g g ời h Đ i CTĐT

g hú ẩ họ i g gi i g ử

h h g g h h

 SV g ọ g họ ời N i h h g

h ẩ ặ h i h i h

ẵ g i ghi g h h

 C i i hi h họ h g: (1) hi g ời họ ẵ g

ặ h h ú g hi họ -

QL CTĐT hú ọ g i g h gi hi h a

h g h họ ; (2) hi g ời họ / g họ - ọ g g

hỏ g /h h gi ạ g h g ời họ g i

g họ hi h g h họ ; (3) hi g ời họ i i h

gi i h i h i hi g ời họ h g - g hi

i g h g h h g h ạ - họ h i h

ghi h iễ g ời họ h g ắ ắ i h ; hi i ờ g

họ g hỗ h g ời họ - theo AUN-QA QL

52

g i ờ g “ h i i g h hỗ h h g gò

ắ ”; g i hú i g /CSVC ẵ g h h h h

h g g ời họ ( h g i h ử g g gh

h g i h i i ử ử g hò g họ g h g gi họ g

g…)

C i i g ời ạ g : (1) i h h h g ời họ h

g h i h g h họ h i hẩ h

h g ời họ hi ằ g i họ ời họ h

họ ; (2) h h g ử g i h ghi g ời họ h g

tham kh gi g h ạ - họ hi i ờ g họ hi

i họ i h i h g h hù h i i i g họ

hi h ạ g họ hù h i h i h

h g ời họ ; (3) gắ g g i ờ g họ h

hỗ h g hời h h g g ời học; (4) xây

g i ờ g ạ - họ h hé g ời họ h gi h h

hi i h họ g i g họ i h h ạ h hé

g ời họ họ i g h i h i i hời gi

cách h h gi Nh h g g ời ạ g h g h i h g

h h h g họ h hé h i i g ời ú

Xé ừ g QL h ạ h h h g ời ạ

họ ắ h g h i i họ h g h h

i h g h g i h ạ - họ he i

Ng i g g h g gi CSVC g h h h

hi h g h ạ i i h g ời ạ g ời họ i h i

i họ h g Đ i i i h ẩ AUN-QA

h g h h i h g i h hi h ạ - họ ở

ca h ỉ g ời ạ - g ời họ h i h h 1:30

1.4.3.6. Quản lý việc kiểm tra đ nh gi t quả đ o tạo

Vi h gi SV i h :

 X g i h ẩ g h gi C i h ẩ

h i h hặ hẽ gi h h i h g h/họ

53

h ; hi h gi h i gắ i i h ẩ C h g h

h gi h i hằ h h i hi ại h h i i

h i g h ổ g h

 C g h gi h i h gi họ i h gi GV g họ

h gi K h ạ h h gi h g h i h ẩ h gi h i g

õ g h i

 Q h h gi h i h hi h ờ g hi

i i h i h g ằ g Đ g hời hi

i h g h h gi h gi h ờ g

/ h g h h gi i g h i hử ghi

 Ti i họ i h i gi he h h g

g i hi h h i h họ i

 Theo AUN-QA g h gi h hi ở hời i : (1) i

- h g h gi g hi ; (2) i i g h họ

họ i - h g g h g h h ẩ

; (3) i hú h họ i ghi - h g g i g

h h họ i ghi h ặ h gi h h ổ g h

1.4.4. Chủ thể quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ

thông theo tiếp cận AUN-QA

1.4.4.1. Hiệu trưởng trư ng đại học:

“Kh g h gi g i ờ g h g g i ờ g h

h ờ g h hi g g ời hi ở g ởi h h g

g ời hi ở g g h ỷ 21 h i h i h g h

g ạ h i i ỡ g h i h h h

g h ” H i h V i ò Hi ở g g h ỷ 21 Ở

g ời i h i h h ạ g QL ở GD hi ở g h i

ặ g g QL h h hặ hẽ gi h h họ

h gh h ; h hạ é h i i; hú

ọ g h i h ghi h i g i h g

g QL h; hú ẩ h h GV ghi h họ h

i h g h ; hú ẩ i i h g ời họ ù g h gi

54

g h h g g h ờ g; hú ẩ ạ i i

g ời họ h hi họ ghi g i

ghi h g g ời hi ở g h i g h h iễ

he X g i h ẩ Hi ở g ờ g ĐH i h ổi i GD

(Đi h X Kh & Th i V Th h) V i h g h h QL ĐT

h ừ h i hò i h i quan,

h g i i g h g i ò Hi ở g ờ g ĐH

g QL CTĐT GV THPT he i AUN-QA h h QL “quá trình

ạ - họ h g hạ g ời h h ạ g gi hi

h i h h họ ỹ g ò iễ g h ạ - họ ” (H

C h Hạ h 2013 ) V i hi ĐT i ỡ g i g GV h i g

i Hi ở g ờ g ĐH h i:

- Đổi i g h g h h ờ g ;

- Ủ g h h ạ g h gi CTĐT ạ i i i

i h g i i h h g ĐBCL ;

- V i i ò g ời i h i h h ạ g ĐBCL Hi

ở g ờ g ĐH h i h h ừ QL

h i ạ i i n i g h g i hi g ời ại

di h ờ g i h i i ;

- Chỉ ạ i g h ạ h ĐT i ỡ g h ừ h i

ỡ g GV h iễ GD h g ; hỉ ạ i

h ổ g h ờ g gắ gi ĐT h h h h

g h h i h i h h h sách

h g i ỡ g ĐT GV;

1.4 4 2 Trưởng phòng Đ o tạo

Ph i CTĐT gắ i i h g gừ g ổi i CTĐT GV THPT

h i h h ạ ẻ h iễ g h i

i h h i Phò g ĐT ù g i Kh / h h hi g

h gi h gi CTĐT i i hi h gi h hi h

ĐBCL i M i h gi CTĐT he i AUN-QA h g

55

g h h g gi i g ời họ ừ h

h g h ổi h g họ ời g ời họ

1.4 4 3 Trưởng khoa trưởng b môn

V i i ò g ởi i i h h g i h h i h ạ

g QL CTĐT T ở g Kh ở g g ời hỉ ạ hi GD

họ Khoa/ h h hi g i ắ h

h g hi ừ g i ở h i h gi h

g GD GV he i QL CTĐT he i AUN-QA ở g

khoa/ e h ọ g g h h g ĐBCL h

ờ g i h i ĐBCL ĐT h i i i h h h g

Ch h T ở g khoa/ h i g

i h h i g h g ĐT GV h : h i h h ú g

ắ i ĐT hạ h hi g ổ h h ạ g ĐT

i hi i g CTĐT ú g h g g ỹ g

hạ h g ời họ hi ghi ; h g h h g h

i h ghi h họ hỏi i h g

h h h ạ g h h h g h h i ò ừ g GV g

h ĐT

1.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung

học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

Q ạ gi i THPT he h i g h

h h ở g g h iê h ở ạ

h g g ại i Nh g h ở ạ g : Nh h

i g AUN-QA ( h ạ gi g i g ời họ …); h

ạ g ạ i AUN-QA; h ạ g hi h i

ạ h ờ g; Ng ở h i h h C h g ại

i g : i h h i - h g; h h h h h ạ h g

gi i

Hội nhập quốc tế về giáo dục h h h o g ại h gi

e g h h i h g hi Họ i hạ giú

hú g h i ạ i gi ại họ i i h g

56

họ ạ hừ họ ọ i hỉ h h h h i h

i h o ng h gi ờ g ại họ g h

hù h i h g gi ại họ Vi t Nam, làm co ở h ghi ổi

i gi ại họ Vi N họ i hạ i gi ại họ h gi i; giú h

i h ổi i gi ại họ h h h g ọ ho hi h n. Tuy

ạ họ i hạ g ạ h gi Vi N h g h h h h ạ h

h g gắ Ch h ạ g h i h i h o g h

ạ gi i THPT h i h hi n theo hu g hi ại h g

gi ắ ọ h h g họ i h gh g ạ g

h h h ghi g ghi h hi ại h

T g i hạ ỷ ở ại hú g h g h i ù g

ạ h ẽ g gh h g i ạ g I e e h ổi ọi i

h g gi h nhà tru ờ g họ ạ họ T g i h

i h g gi ạ ở h h g ò h

h h ại ọ gi g i i họ i hạ i i h h gi i Y

h h t lu g gi ại họ h o g h gi

V i tâm lí sợ thay đổi i he h i e i h ghi

ại h ổi ọ ạ i h i h

kha hi h i gh ỗi g ời Th ổi h

i g họ i hi i i h g h

h i ghi gi

1.4.6. Định hướng quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học

phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

V i i “GV h i ĐT ở h h h g h GD h

h g h gi ạ i h ” h ạ g QL CTĐT GV THPT he

i AUN-QA i h ắ h g h h

g h i h g h i g ặ hù h i

GD ĐH Vi N :

- Ch ừ QL he h h h hỏ ẻ g h g h g h ẩ h

i h g gi h ĐT CSĐT: CTĐT g

cách i h h ạ hù h i i ĐT h i h g g g i

57

CTĐT g h h i h g ọ i h g h h h

ạ h i h SV hạ i họ h hi ghi ặ i

i i SV h g B ạ h họ h ắ CTĐT h i

g họ h họ g ời họ h họ hù h i

h g h h g i họ h CTĐT g h i ỷ

ọ g h gi i g i h h g i h h g h i h

tâm lý - GD h h h h hạ S h i i h h i

QLGD g QLĐT i ỡ g i g GV ờ g hạ

h g h i g h h g h h ờ g ẳ g

ĐH ờ g ẳ g ĐH g i g h hạ ở g ĐTGV Đi

h h ĐTGV h g hỉ ờ g hạ hi

- Đổi i he h g h i g h h h h SV hạ :

Ch ổi ừ h g h i i g g h i g g ời

họ g g h g g i g ỗi SV hạ h i

ạ ở h h g ời GV g g i C họ h ghi

hạ ú ại h hù h i h g h i he g

g hời g h hạ ử g ạ g hi h g i

h g h h h h hỗ g ạ họ M họ h T họ

GD họ h i h ổi h g h GD i g h g h

SV h g ú g ú g h g h h g ẽ gặ h i g h

- Đ h h ạ g ghi h họ h ghi h họ GD

h GV: GV h i g i ò g ời ghi gi i h g

h iễ GD h h g h g ời i CTĐT. D ở

h h g ổ g h g i h ghi ừ h iễ GD

h ạ g gh ghi h GD g ời họ ằ g h g i

hi h ghi h h h g ạ họ , GV h h là

g ời g g ạ g h i h g i h i

- Đẩ ạ h g QL h i CSĐT GV i i h

h g ờ g THPT: Bằ g h ạ g h g ĐT h

gi g g GV h g h i gh i ờ g THP

58

CSĐT GV ẽ ở i i i hỉ h h h i g CTĐT

h g h GD i h gi

C ờ g THPT ừ g i ò ử g g g

h ờ g g i i SV hạ i h gi g g

gh ghi SV hạ i h ờ g g ừ

i hỉ h CTĐT hù h i i ĐT g h i

i C CSĐT h i h i ờ g THPT h h h g

i h h i g SV ghi ời ờ g THPT h gi g

g i h g SV ghi h g CTĐT hằ ú

gắ h g h gi h ờ g - h g g

Hình 1.12. Mô hình lý thuyết quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

Kết luận chƣơng 1

Từ h iễ i h i h ạ g QL CTĐT GV h gi i h h

h ử h i h h g CTĐT GV hi ừ ù

h ặ g ỗi gi g h h h h ặ ù

h ạ g CTĐT GV hi ò hi ại K ghi ừ

59

g h g h h h hi g i ổi i

CTĐT GV ở gi g ổi i GD hổ h g g

h i gh i i i g h g GD gi

T g h g 1 gi h h g h h i i i QL,

QL ĐT GV THPT CTĐT GV THPT g i h g h h i i

he i gi ở ghi ở

công trình khác.

H ạ g QL CTĐT GV he i AUN-QA h h hé

kín PDCA hằ i i i g h g CTĐT hù h i

h g ĐT GV g i h h C h h g : QL

tiêu ĐT, QL i g CTĐT QL h g i h g h ĐT, QL h ạ

g ạ họ QL i i h gi ĐT. B h

CTĐT GV he i AUN- QA h h i h g CTĐT.

T g h CTĐT GV THPT ạ hi h i họ i

g họ hi h i h ạ họ h h h họ ổi i

h g h h h h i h gi ạ h i g GV h i

h g gừ g g g h g g i h h ạ hi CT h

h i hi h ạ g ạ - họ h g hú ạ g h

V g g h h g

h g h i h i g h h h gi CL he i AUN-

QA i i CTĐT GV THPT hi giú hạ h g CTĐT

hi giú h ờ g i h i h g CTĐT i h

i i h ẩ h gi CL he AUN-QA ừ i h h gi i h ổi

i g CTĐT he h g h i g

hẩ h GV i i h g ĐT he h h i.

Nh g ghi h g 1 i h CTĐT GV

he i AUN-QA ( i h g CTĐT) ở i

hi g h h gi h ạ g QL CTĐT GV THPT ở h g 2

60

CHƢƠNG 2.

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA

2.1. Khái quát về điều tra thực trạng

2.1.1. Mục đích điều tra/khảo sát

Thu th h g i ở h h h gi h c trạng

CTĐT GV THPT he i AUN-QA ại các ờ g ĐH/ h hạ

h g i ạ h i hạ h ừ gi i h hắ h .

2.1.2. Đối tượng và qui mô điều tra/khảo sát

T gi i h h h h ạ g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA ại 5 ờ g g ĐH Vinh; ĐH S i Gò ; ĐHSP Đ Nẵ g; ĐHSP

H N i; ĐHSP Th i Ng ằ g hi hỏi h 03 h i g S g

ừ g h i g ừ g ờ g h gi h CTĐT GV THPT h

h :

 Nhóm 1: Có 136 GV&CBQL i h gi CTĐT h

h ở g 2 1

Nhóm c n b quản lý v GV

Gi i h

Đ i g

T ờ g

T h

Nam N GV CBQL

ĐH SG ĐHSP ĐN ĐHSP HN ĐHSP TN TS Th.S ĐH

87

49

82

16

13

70

37

54

92

07

ĐH Vinh 13

24  Nhóm 2: Có 81 h g 5 ờ g h gi h h

Bảng 2.1.Phân bố khách thể khảo sát theo nhóm cán bộ quản lý và GV

h ở g 2 2

Nhóm nh sử dụng lao đ ng

Trư ng

Chức vụ P.HT 27

1

ĐHSP HN 13

ĐHSP ĐN 9

ĐH Vi h 38

ĐH SG 8

Q.HT 1

GĐ HT ĐHSP TN 52 13  Nh 3: C 755 SV i h i 5 ờ g g he họ

Bảng 2.2. Phân bố khách thể khảo sát theo nhóm cán bộ quản lý và GV

h g h Ph h ở g 2.3

Gi i tính

Nam

N

246

509

ĐH Vinh 293

ĐH SG 102

Nhóm sinh viên và cựu sinh viên T ờng ĐHSP ĐN 132

ĐHSP HN 132

ĐHSP TN 96

N I 147

N II 192

SV N III 171

N IV 172

C u SV 73

Bảng 2.3. Phân bố khách thể khảo sát theo nhóm sinh viên và cựu sinh viên

61

2.1.3. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu

Đ h h h g h g i h h i g h gi h

gi h hi h g h :

- hương ph p điều tra bằng phi u hỏi:Đ h gi th c trạng

CTĐT GV THPT gi ử g 03 ại g hỏi h i g h gi

h h :

+ Phi g i h gi GV&CBQL g h

i h gi h i i h ạ g CTĐT g h gi gi g

ạ gi i h g h g CTĐT GV

+ Phi g i SV&C SV h h họ i hoạ g

CTĐT GV dạy môn Toán mà b n thân họ g h g hời

g g i ạ họ hi ại h họ.

+ Phi h h g h gi g CTĐT

g h h gi g gi g ạ GV ghi CTĐT (C i h i ).

N i g hi hỏi ạ h i h h

th c trạng CTĐT GV THPT h i ở i

g h h hằ h h g h g i h g hú ạ g h

h h i g

- hương ph p chu n gia: C g hỏi hi hi gi

i h h i i h gi g h c giáo d c, các QLGD

hi i h ghi ú i g g hỏi hỉ h ử ại

he i g h i h h hử ghi g hỏi

- hương ph p nghi n cứu điển h nh:

T gi i h h ổi hỏ g CBQL gi g i Si h i

h g h i h h g g CTĐT GV THPT

- hương ph p xử lý số liệu:

S li u sau khi thu th c, tác gi sử d ng ph n m m chuyên d ng

SPSS h h tin c y, th ng kê mô t , ...... Từ h c trạng vi c

CTĐT GV THPT g gi i ạ hi ở h h i

ạ h gi i h

62

2.1.4. Nội dung và công cụ điều tra/khảo sát

Đ i i h h h h ạ g g i g :

- Đ h gi h ạ g CTĐT GV THPT CTĐT

GV THPT he i AUN-QA các ờ g/ h ĐH hạ

- Đ h gi g g i ạ họ hi ại C SV

- Đ h gi h ạ g i g gi i h CTĐT GV trung

họ hổ h g he i AUN-QA g hằ h i

CTĐT GV g họ hổ h g

C g hi h g h g g

i hỏi ở h h :

- hụ lục 1 hi u hảo s t d nh cho GV&CBQL gồm: (1) 65 tiêu chí dùng

h h h gi h ạ g ạ GV THPT he i AUN-

QA ở 3 ặ : Q g h i

g h h h h i h i h g

i ạ h i h gi g ạ hỗ

h g h; Q h ạ g i g CTĐT;

Q h ạ g ạ - họ ; Q i i h gi ạ và

Q g CSVC h h i họ ; i ù g Q g

i g ời họ g i

SVTN (2) 15 i h g gi i h g h g CTĐT GV và (3)

i i h i CTĐT GV THPT g 9 i h .

- hụ lục 2 hi u hảo s t d nh cho SV&Cựu SV gồm: (1) 30 i h ử

g h gi h ạ g i CTĐT GV g họ hổ h g; (2) 17

i h h gi g g i ạ họ hi ại h g ời

GV và (3) i i h i CTĐT GV THPT g 9 i h .

- hụ lục 3 hi u hảo s t d nh cho nh tu ển dụng sử dụng sản phẩm tốt

nghiệp:Đánh giá i i h i CTĐT GV THPT g 9 i h ; 17 i h

h gi g g i ạ họ hi ại h g ời GV và

có 15 i h g gi i h g h g CTĐT GV

Đ i h gi hi i h gi ử g

h g Li e i 5 h :

63

Bảng 2.4. Quy ước thang đánh giá thực trạng quản lý CTĐT GV theo tiếp cận AUN-QA

Thang đánh giá

Mức 1 2

3

1. H h g g 2. Kh g g hi h i i i h g 3. Kh g g h g hỉ i hi hỏ ẽ g 4. Đ g h g i 5. T h g

4 5

Ng i g hi hỏi g i ò ử g h g

i e : H h g g … H g ; H h g

thi … R hi ; H h g h hi … R h hi …

2.2. Thực trạng về triển khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung

học phổ thông và năng lực của giáo viên trung học phổ thông

Đ hi h ạ g i i h i CTĐT g c c a GV THPT

he i AUN-QA các ờ g/ h ĐH hạ g h g g

i g i ử g gi i h h h CBQL ở

ờ g THPT h h :

2.2.1. Việc triển khai chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ

thông

Hi n nay ở Vi t Nam, toàn ngành giáo d g h c hi n Ngh quy t s

29 NQ/TW, H i ngh T g g 8 Kh XI Đ ng v ổi m i n và

toàn di ng yêu c u c a s nghi p công nghi p hóa, hi ại hóa. B i c nh

ặ h ở ạo GV trong c c hai nhi m v : Th nh t, phát

tri n CTĐT, b i ỡ g GV ng yêu c ổi m i giáo d c phổ thông Vi t

Nam; Th hai làm th ạ c nh ng th h GV (GV) g i

g c gi ng dạ h g h gi c phổ m i. Trong nh g g

vi h giá, phát tri CTĐT he b chuẩn AUN-QA ở gi

ạ Đ phát tri n CTĐT, b i ỡng GV he i

AUN-QA, c n ph i tìm hi u th c trạng vi c i h i CTĐT c a GV THPT.

64

Bảng 2.5. Đánh giá về việc triển khai chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông

(Mức độ tăng dần từ 1 đến 5 là cao nhất)

Mức đánh giá (%)

Stt

Việc triển khai CTĐT giáo viên THPT

Thứ bậc

1

2

3

4

5

ĐTB từng đối tƣợng

ĐTB từng tiêu chí

Nh g

12.3

5.7

16.1

56.7

9.2

3.75

1

3.89

3

GV&CBQL

1.9

17.8

48.1

32.2

1.9

3.98

Cung c Thông tin v CTĐT n i ng liên quan

SV&C SV

13.8

4

14.2

41.2

26.9

3.93

Nh g

2.3

14.6

11.5

39.1

32.5

4.15

GV&CBQL

1.9

17.2

52.8

28.1

1.9

3.79

2

3.93

2

SV&C SV

8.3

5.5

15.6

45.2

25.4

3.89

Các thông tin liên CTĐT c công b công khai và dễ dàng ti p c n.

Nh g

2.8

12.8

40.6

42.7

1.1

3.79

3

3.77

7

GV&CBQL

2

16.8

50.6

30.7

2

3.94

Th ờng xuyên c p nh t thông tin v h g h tạo

SV&C SV

7.8

20.8

46.9

17

7.5

3.58

Nh g

10

15.9

51.4

21.6

4.03

1.1

GV&CBQL

11.5

2.9

17.6

47.8

20.1

4.02

4

3.94

1

SV&C SV

1.2

17

21.3

40.9

19.6

3.78

C u trúc và n i g CTĐT c các bên quan tâm h gi phù h p v i tiêu chí tuy n d ng nhà c a ờng

Nh g

10

1.1

12.5

53.6

22.7

4.08

GV&CBQL

3.6

16.2

46.7

23.5

12.6

3.54

5

3.8

6

SV&C SV

12.8

5.7

22.5

40.1

18.9

3.77

Nh g

10

2.3

15.9

42.3

29.5

4.09

GV&CBQL

2.1

8.1

34.2

37.5

18.1

3.68

6

3.82

5

SV&C SV

3.1

7.1

24.2

49.5

16.1

3.68

Nh g

3.4

12.3

19.3

34.3

30.7

3.87

GV&CBQL

12.4

3.2

22.6

37.3

20.7

3.97

7

3.84

4

SV&C SV

7.4

12.3

39.3

24.3

16.7

3.67

Các bên liên quan g h g i h h i i i h ạ họ h ạ g i h gi gi i h hù h g h h Các bên liên quan g h h g i h h i h h h ạ g hi h i CTĐT CTĐT c thi t k m b o ki n th c ại g chuyên ngành cho giáo sinh, phù h p v i yêu c u c a nhà ờng.

65

Mức đánh giá (%)

Stt

Việc triển khai CTĐT giáo viên THPT

Thứ bậc

1

2

3

4

5

ĐTB từng đối tƣợng

ĐTB từng tiêu chí

Nh g

17.8

12.3

32.6

19.5

17.8

3.65

3.74

8

GV&CBQL

3.8

16.2

41.6

38.4

2.8

3.94

8

SV&C SV

12.8

17.2

40.6

27.4

2.0

3.64

CTĐT hi i i h ỹ g h g h ỹ g hi h giáo sinh.

Nh g

7.4

23.5

29.6

28.4

11.1

3.05

GV&CBQL

2.4

17.8

56.5

23.3

2.4

3.75

9

3.22

9

SV&C SV

17.4

18.4

29.6

24.3

10.3

2.85

Chuẩ u ra c a từng học ph n th hi n rõ m g g i c ạ c k t qu học t g i h c h g ng nhu c u xã h i.

3.8

7.5

11

29.4

37.3

15.2

Giá trị trung bình %

Đ h gi i c tri n khai CTĐT GV THPT, tác gi ử d ng 09 n i

g 3 h i g h gi h gi i dung này. Qua b ng 2.5 có

th th y các n i g ĐTB > 3 M 1 2 09 i

g hi ỷ h g trung bình g h ặ h 20% (ở

9 i g) g g ời h gi h h gi h i h i

h i CTĐT T g hi 4 5 ( g/ g )

i h ỉ h h g g h h g 50% M 3

( i hỉ h g) g hi ỷ g g h h g 30%.

C h h :

(1) N i g Chuẩn đ u ra của CTĐT đ p ứng được nhu c u của thị

trư ng lao đ ng i g ĐTB h h g 09 i g (3 22/5) trong

h gi h h i h SV & C SV (2 85/5) h

i h gi h GV&CBQL (3 75/5) Nh ừ g h gi

h 35 8% i SV&C SV 30 9% i Nh g

20 2% i GV&CBQL h ằ g Ch ẩ CTĐT h

g h h ờ g g (M 1 - 2) T g hi hỉ

34 6% i SV&C SV 35 9% i Nh g 25 7%

i GV&CBQL h ằ g Ch ẩ CTĐT g h

h ờ g g ( 4 -5) 29 6% SV&C SV 29 6% Nh

66

g 56 5% GV&CBQL h ằ g h i i hi g

h ờ g g h hù h i h iễ ở Vi N .

(2) N i g CTĐT được thi t đảm bảo mục ti u i n thức ỹ năng

chu n ng nh v c c ỹ năng mềm c n thi t cho gi o sinh Đ là i dung có

ĐTB h ở h 8 g 09 i g (3 74/5) g h gi h h

SV & C SV (3 64/5) h h gi h GV&CBQL (3 94/5) Nh

ừ g h gi ở g 2 5 g h 30% i

SV&C SV 30 1% i Nh g 20% i GV&CBQL

h ằ g CTĐT thi t chưa đảm bảo mục ti u i n thức ỹ năng chu n ng nh

v c c ỹ năng mềm c n thi t cho gi o sinh (M 1 - 2) T g hi hỉ

29 4% i SV&C SV 37 3% i Nh g 41 2%

i GV&CBQL h ằ g CTĐT được thi t đảm bảo mục ti u i n

thức ỹ năng chu n ng nh v c c ỹ năng mềm c n thi t cho gi o sinh ( 4 -

5) 40 6% SV&C SV 32 6% Nh g 41 6% GV&CBQL

h ằ g h i i hi g .

(3) N i g Thông tin về CTĐT được c p nh t thư ng xu n tới c c b n

liên quan có ĐTB h g h 7 (3.77/5), g h gi h h

SV&C SV (3 58/5) h h gi h GV&CBQL (3 94/5) Ng i

h 15 3% i SV&C SV 15 6% i Nh

g 18 8% i GV&CBQL h ằ g Thông tin về CTĐT chưa được

c p nh t thư ng xu n (M 1 2). T g hi 63 9% i

SV&C SV 43 8% i Nh g 32 7% i

GV&CBQL h ằ g Thông tin về CTĐT được c p nh t thư ng xu n

(4) N i g i g h gi h h gi h

Cấu trúc v n i dung của CTĐT được quan tâm để đ nh gi sự

phù hợp với ti u chí tu ển dụng của nh trư ng ĐTB i g g

h (3 94/5) g h gi h h SV& C SV (3 78/5)

h h gi h h g (4 03/5) Ng i h 73%

i h g 67 9% i h GV&CBQL 60 5% i nhóm

SV&C SV h ằ g họ C ú i g CTĐT

h gi hù h i i h g h ờ g ( 4 - 5) M

67

h gi h i g (M 1-2) 3 h i g hi ỷ g

h h SV&C SV hi 18 2% h GV&CBQL

hi 14 4% i ù g h h g hi 11 1% K

h h họ h hi Cấu trúc v n i dung của CTĐT để đ nh

gi sự phù hợp với ti u chí tu ển dụng của nh trư ng

(5) N i g h gi g h 2 Các thông tin liên quan

đ n CTĐT được công bố công hai v dễ d ng ti p c n 3 h i g

h gi h : ĐTB i g ĐTB=3 93 M h gi

h ở 71 6% i h g 30% i h

GV&CBQL 70 6% i nhóm SV&C SV h ằ g Các thông tin liên

quan đ n CTĐT được công bố công hai v dễ d ng ti p c n ( 4 - 5). Tuy

nhiên, 16 9% i h g 19 1% i h GV&CBQL và

13 8% i nhóm SV&C SV h ằ g h g i i CTĐT

h g g g h i ễ g i ( 1 - 2) Đi h

h các thông i i CTĐT h hi i i ở ở ạ

ò ở ở g i i h g i h h i.

(6) N i g Thông tin về CTĐT cung cấp đ đủ đ n c c đối tượng li n

quan h h gi h (ĐTB =3 89) g h GV&CBQL

h gi h (3 98/5) h h gi h h h g

(3 75/5) Nh h gi 5 ở g 2 5 h , 65 9%

i h g 34 1% i h GV&CBQL 68 1% i nhóm

SV&C SV h gi i g (M 4 - 5) h h gi

nhóm SV&C SV h h h GV&CBQL T hi ò 19 7%

h GV&CBQL; 18% h h g 17 8% h SV&C

SV h gi h i i h i i g ( 1 - 2) h g

ờ g h h i h ạ i g th g i CTĐT

h g

(7) N i g CTĐT được thi t đảm bảo i n thức đại cương v chu n

ng nh cho gi o sinh phù hợp với u c u của nh trư ng K h h

h ĐTB i g h (ĐTB = 3 84) g h gi h

h SV&C SV (3 67/5) h h gi h nhóm GV&CBQL

68

(3 97/5) Nh h gi 5 ở g 2 5 h : C 55 6%

i h gi nhóm GV&CBQL, 71 8% i h gi nhóm h

g 65 6% i h gi h SV&C SV ở ( 4-5);

10 2 % i h gi nhóm GV&CBQL; 12 3% i h gi

nhóm h g 10 2% i h gi h SV&C SV ở

h h ( 1-2) h g 20% h ằ g i hỉ h K h

h i g CTĐT hi h hoàn toàn i h ại g

h g h h gi i h h h hù h hoàn toàn i

h ờ g

(8) N i g C c b n li n quan được góp ý đưa ra nhu c u v thông tin

phản hồi để phục vụ cho hoạt đ ng thi t v ph t triển CTĐT ĐTB =3 82

Nh h gi 5 ở g 2 5 h 65% i h h

g 58% i h GV&CBQL 41% i h SV&C SV

h gi ( ú 4 -5) T hi i h gi h hi ỷ

h g h : h SV&C SV 19 7%; h h g

có 15.7% và nhóm GV&CBQL 15 6% ( 1-2).

(9) N i g C c b n li n quan được góp ý đưa ra thông tin phản hồi đối

với qu tr nh dạ học c c hoạt đ ng iểm tra đ nh gi của gi o sinh để đảm bảo

sự phù hợp v tương thích N i g 3 h h gi h h

gi g i (ĐTB=3 8) g h gi h h h

g (4 08/5) h h gi h h nhóm GV&CBQL (3 54/5) Ý i

h gi ở i g >60% i g i h gi

h GV&CBQL hỉ 34% Ý i h gi h hi ỉ

h g (>10%) Đi h h ở ạ h h hi

i ạ i i h i g i g h g i h

h i i i h ạ họ h ạ g i h gi gi i h

hù h g h h

Nh h g CBQL ờng THPT hay nhà tuy n d ng - i ử

d ng GV THPT h gi vi c i h i CTĐT GV THPT g i khá

(ĐTB =3 8) 62 5% h gi ở m cao v vi c i h i CTĐT ( 4 -

5), tuy nhiên v n còn 29.4% cho rằng c n i u chỉnh và c i thi n (m c 3) và

18 5% h gi ở m th p (m c 1 - 2).

69

Hình 2.1. Biểu đồ rada về việc triển khai CTĐT GV THPT

2.2.2. Năng lực của giáo viên trung học phổ thông - sản phẩm của chương

trình đào tạo đào tạo giáo viên.

Giáo viên - hẩ CTĐT GV, h h h g

gi he h ọi i h ổi i gi B hời

ại h g h giỏi g h hẩ h ạ h

h h gi h g Tuy nhiên, nhìn vào h hi

nay, g i g GV THPT g là g lo gại yêu ổi

i giáo Qua kh h gi CBQL ờng THPT (nhà tuy n

d ng) v m ạ g c ở GV THPT (t t nghi p CTĐT GV) k t qu

h h :

Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL các trường THPT và Cựu SV về năng lực của Giáo viên THPT

(M g n từ 1 n 5 là cao nh t)

Mức đánh giá (%)

Stt

Năng lực của GV THPT

Thứ bậc

1

2

3

4

5

2.9

26

48.9

18.5

ĐTB từng đối tƣợng 3.98

3.7

ĐTB từng tiêu chí 3.74

10

Nh g

1

2.9

38.3

37.5

20.1

3.49

1.2

SV&C SV

C h g g i h g g i

4.2

29.9

45.3

26.9

4.05

3.7

3.78

6

Nh g

2

2.3

38.7

39.1

19.1

3.51

0.9

SV&C SV

C h g h ạ h ổ h g i

1.2

34.9

47.8

12.4

3.85

3.7

3.67

13

Nh g

3

C h g gi i

2.3

39.9

36

20.8

3.48

1.1

SV&C SV

70

4.9

13.6

25.9

46.9

8.6

3.44

3.47

15

Nh g

4

10.7

2.8

28.7

36.2

21.7

3.5

SV&C SV

N g g hạ é i i ờ g i h ổi

3.7

7.2

26

52

11.1

3.91

3.69

12

Nh g

5

12.1

3.2

28.7

36.3

19.7

3.47

SV&C SV

C h g h ạ g hi g các nhóm

3.7

5.2

22.5

55.2

13.4

4.01

3.75

9

Nh g

6

C ạ h hi gh ghi

1.2

5.3

35.8

38.5

19.2

3.49

SV&C SV

3.7

1.2

21.1

51.6

12.3

3.93

3.88

4

Nh g

7

C h g gi i hi

0.9

3.8

37.2

36.7

21.3

3.82

SV&C SV

3.7

3.9

27.4

46.7

18.3

3.95

3.89

3

Nh g

8

C h g h i gh ghi

0.8

3.3

36.7

36.6

22.6

3.83

SV&C SV

3.7

1.2

26.2

56.5

12.4

4.03

3.96

2

Nh g

9

C h g i

0.4

2.8

36.6

38.4

21.9

3.88

SV&C SV

2.5

2.5

21.1

57.9

16

4.06

3.78

6

Nh g

10

Có tác phong làm i

0.3

2.9

39.7

36.8

20.3

3.49

SV&C SV

2.5

7.4

25.9

58

6.2

3.94

3.74

10

Nh g

11

0.3

2.6

41.6

36.8

18.7

3.54

SV&C SV

C g ghi ( g i i i )

3.7

2.5

24.8

55.4

13.5

4.03

3.78

6

Nh g

12

C g họ ở h

0.7

2.4

40.7

36.4

19.9

3.53

SV&C SV

2.7

5.5

30.4

42.4

19

3.89

3.66

14

Nh g

13

C h i g ghi

0.7

2.3

42.1

36.6

18.4

3.43

SV&C SV

2.5

3.7

14.9

53

26

4.18

3.84

5

Nh g

14

0.7

2.9

38.5

35.8

22.1

3.5

SV&C SV

Có i h h ỷ h h Nh

11.1

22.2

37

22.2

7.4

2.85

3.1

17

Nh g

15

C g g ại g

1.1

12

41.9

25.9

19.2

3.35

SV&C SV

4.9

11.1

39.8

31.9

12.3

3.37

3.42

16

Nh g

16

C g i họ

10.8

2.9

30.3

34.3

21.7

3.47

SV&C SV

0.7

7.4

16.2

57.2

18.5

4.11

Nh g

4.06

1

17

4.2

2.9

25.3

57.5

10.1

4

SV&C SV

C g h hi g i

3.3

4.8

30.9

43.7

17.3

3.7

Giá trị trung bình %

B ng 2.6 cho th CBQL ờ g THPT h gi h g c c a

GV THPT và SV&C SV g h t i g c c a b h ĐTB

71

c a 17 n i g ĐTB = 3 7 T g 11/17 i g ĐTB>3 7

06/17 n i g ĐTB<3 7 C 2 h i g h gi h gi i g

(1) The i h gi hóm SV&C SV u cho rằng b n

h g c c n thi t ph c v cho gi ng dạy và nghiên c (ĐTB>3)

T hi g hi u ý ki n cho rằng b n thân còn y u ở m t s g c

h i học, ngoại ng ,... ý ki h gi th p ở nh g g c này

chi m tỷ l ph h ( c 1-2 >10%). (2) The i h gi

nhóm các nhà tuy n d ng cho rằ g g c c GV i ng yêu c u

(ĐTB>3) h g i g h gi ở m th h g

g ại g g g hạ é hi i ờ g i h ổi. Ý ki n

h gi ừng n i dung c a từng nhóm c th h :

(1) N i g h gi h g 17 i g “GV THPT có

năng lực thực hiện tốt c c u c u của công việc” K h h h

ĐTB i g ĐTB = 4 06 T g gi g h

nhóm SV&C SV (4 0/5) h h gi g h h nhà tuy n d ng

(4 11/5) Nh h gi 5 ở g 2 6 h 75 7% i

h gi h nhà tuy n d ng và 67 6% i h gi h SV&C SV ở

( 4-5); i h gi ở h 2 h hi ỷ

ph h g g ( 1-2) h g 16% h g 25%

C i h i h ằ g hi h i i hỉ h h ổi K

h h GV g h hi g i .

(2) N i dung “GV có hả năng l m việc đ c l p” ĐTB = 3 96 Trong

gi g h h SV&C SV (3 88/5) h h gi g h

h nhà tuy n d ng (4 03/5) Nh h gi 5 ở g

2 6 h 68 9% i h gi h nhà tuy n d ng và 60 3% i

h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) h g 20%

h ằ g h ổi ạ K h h GV THPT có

g i ở h

(3) N i dung “GV có hả năng ph t triển nghề nghiệp” ĐTB = 3 89

T g gi g h h SV&C SV (3 83/5) h h gi

72

g h h nhà tuy n d ng (3.95/5) Nh h gi 5

ở g 2 6 h 65% i h gi h nhà tuy n d ng và 59.2% ý

i h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K

h h GV h g h i gh ghi ở h

(4) N i dung “GV có hả năng giao ti p hiệu quả” ĐTB =3 88 Trong

gi g h h SV&C SV (3 82/5) h h gi g h

h nhà tuy n d ng (3.93/5). Nhì h gi 5 ở g

2 6 h 63 9% i h gi h nhà tuy n d ng và 58% i h

gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở h

2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K này cho

h GV h g gi i hi .

(5) N i dung “GV có tinh th n ỷ lu t cao tuân thủ qu định của cơ

quan Nh nước” ĐTB =3 84 T g gi g h h SV&C

SV (3 5/5) h h gi g h h nhà tuy n d ng (4.18/5). Nhìn

h gi 5 ở g 2 6 h 79% i h gi h

nhà tuy n d ng và 57 9% i h gi h SV&C SV ở (

4-5); i h gi ở h 2 h hi ỷ h h g

g ( 1-2).

(6) N i dung “GV có t c phong l m việc tốt” ĐTB =3 78 T g

gi g h h SV&C SV (3 53/5) h h gi g h

nhóm nhà tuy n d ng (4 03/5) Nh h gi 5 ở g 2 6

h 68 9% i h giá nhóm nhà tuy n d ng và 56 3% i h gi

h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở h

2 h hi ỷ h h g g ( 1-2).

(7) N i dung “GV có năng lực học t p ở b c cao hơn” ĐTB = 3 78

T g gi g h h SV&C SV (3 49/5) h h gi

g h h nhà tuy n d ng (4 06/5) Nh h gi 5

ở g 2 6 h 73 9% i h gi h nhà tuy n d ng và 57.1%

i h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K

h h GV g họ ở h

73

(8) N i dung “GV có hả năng l p hoạch t chức v quản lý công

việc” ĐTB =3 78 Tro g gi g h h SV&C SV (3 51/5)

h h gi g h h nhà tuy n d ng (4 05/5) Nh

h gi 5 ở g 2 6 h 72 2% i h gi h nhà tuy n

d ng và 58 2% i h gi h SV&C SV ở ( 4-5); ý

i h gi ở h 2 h hi ỷ h h g g

( 1-2) K h h GV h g h ạ h ổ h

g i

(9) N i dung “GV có đạo đức v tr ch nhiệm nghề nghiệp” ĐTB =

3.75. T g gi g h h SV&C SV (3 49/5) h h gi

g h h nhà tuy n d ng (4 01/5) Nh h gi 5

ở g 2 6 h 68 6% i h gi h nhà tuy n d ng và 57.7%

i h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K

h h GV ạ h hi gh ghi (10) N i dung

“GV có hả năng v n dụng c c i n thức trong công việc” ĐTB =3 74 Trong

gi g h h SV&C SV (3 49/5) h h gi g h

h nhà tuy n d ng (3 98/5) Nh h gi 5 ở g

2 6 h 67 4% i h gi h nhà tuy n d ng và 57 6% i

h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K

h h GV h g g i h g g i

(11) N i dung “GV có năng lực nghi n cứu (có s ng i n cải ti n)” có

ĐTB =3 74 T g gi g h h SV&C SV (3 54/5) h h

gi g h h nhà tuy n d ng (3 94/5) Nh h gi 5

ở g 2 6 h 64 2% i h gi h nhà tuy n d ng và

55.5% ý ki h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h

gi ở h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2).

K h h GV g ghi

(12) N i dung “GV có hả năng hoạt đ ng hiệu quả trong c c nhóm” có

ĐTB =3 69 T g gi g h h SV&C SV (3 47/5) h h

74

gi g h h nhà tuy n d ng (3 91/5) Nh h gi 5

ở g 2 6 h 63 1% i h gi h nhà tuy n d ng và

56% i h gi h SV&C SV ở ( 4-5); T g hi

C 10 9% i h gi h nhà tuy n d ng và 15.3% i h

gi h SV&C SV ở h ( 1-2) K h h

i h ằ g GV h g h ạ g hi g h hi

ò i h ằ g i h gi h ạ g h GV h hi

(13) N i dung “GV có hả năng giải qu t vấn đề” ĐTB =3 67 Trong

gi g h h SV&C SV (3 48/5) h h gi g h

h nhà tuy n d ng (3 85/5) Nh h gi 5 ở g

2 6 h 60 2% i h gi h nhà tuy n d ng và 56 8% i

h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K

h h GV g gi i

(14) N i dung “GV có quan hệ tốt với đồng nghiệp” ĐTB =3 66

T g gi g h h SV&C SV (3 43/5) h h gi g

h h nhà tuy n d ng (3.89/5). Nh h gi 5 ở

g 2 6 h 61 4% i h gi h nhà tuy n d ng và 55% i

h gi h SV&C SV ở ( 4-5); i h gi ở

h 2 h hi ỷ h h g g ( 1-2) K này

h h GV h i g ghi

(15) N i dung “GV năng đ ng nhạ bén với môi trư ng l m việc tha

đ i” ĐTB =3 47 T g gi g h h SV&C SV (3 5/5)

h gi g h h nhà tuy n d ng (3.44/5). Nhìn

h gi 5 ở g 2 6 h 55 5% i h gi h nhà tuy n

d ng và 57 9% i h gi h SV&C SV ở ( 4-5).

T g hi 18 5% i h gi h nhà tuy n d ng và 13.5%

i h gi h SV&C SV ở h ( 1-2) K h

h i h ằ g GV g g hạ é i i ờ g i

h ổi hi ò i h ằ g GV h g g hạ

é hi i ờ g i h ổi

75

(16) N i dung “GV có năng lực về tin học” ĐTB = 3 42 T g gi

g h h SV&C SV (3 47/5) h gi g h

nhóm nhà tuy n d ng (3 37/5) Nh h gi 5 ở g 2 6

h 44 2% i h gi h nhà tuy n d ng và 56% i h gi

h SV&C SV ở ( 4-5) T g hi 16% i

h gi h nhà tuy n d ng và 13.7% i h gi h SV&C SV

ở h ( 1-2) K h h i h ằ g GV

g i họ hi ò i h ằ g g i họ

GV h g g i

(17) N i dung “GV có năng lực ngoại ngữ” i g h gi

h h ĐTB =3 1 T g gi g h h SV&C SV

(3.35/5) c h gi g h h nhà tuy n d ng (2.85/5). Nhìn vào

h gi 5 ở g 2 6 h hỉ 45 1% i h gi h

nhà tuy n d ng và 29 6% i h gi h SV&C SV ở (

4-5) T g hi 33 3% i h gi h nhà tuy n d ng và

13.1% i h gi h SV&C SV ở h ( 1-2) K

h h i h ằ g GV g g ại g hi ò

hi i h ằ g g g ại g GV ò é h g

g i

Nhìn chung ta th y, có 8.1% ý ki n chọn l a ở m 1 và m 2,

gh hỉ có 8.1% ý ki h gi g GV THPT h g ng yêu c u;

tuy nhiên m 4 và m c 5 chi m tỉ l khá cao, chi 60 4% Đi u này khẳng

h g GV THPT ng so v i yêu c u th c t . Tuy nhiên còn

kho ng 30% cho rằng c n có nh g i u chỉnh c n thi k t qu ạt

ch ng.

B ạ h i h hi h ằ g hi hỏi h gi g

i h i ghi ghi ò i h h hỏ g

Khi hỏi PGS TS Ki Ph g Chi - Vi ở g i SPTN ĐH

Vinh h ằ g: “Nh n chung năng lực của sinh vi n tốt nghiệp đ p ứng mức đ

cơ bản u c u của nh trư ng tu nhi n hả năng thích ứng công việc ĩ năng

tin học ngoại ngữ còn có nhiều hạn ch Nh trư ng đ rất chú trọng việc nâng

76

cao năng lực GV T T nâng cao năng lực cho đ i ngũ c n b quản lý như:

ng năm cử GV tiềm năng đi đ o tạo thạc sỹ ti n sỹ; Thư ng xu n t chức

c c lớp bồi dư ng chu n môn nghiệp vụ bồi dư ng ỹ năng nghề; thư ng

xu n t chức bồi dư ng đ i ngũ cho GV&CBQL (nhưng chưa quản lý m t c ch

b i bản n n còn hạn ch trong việc nâng cao chất lượng đ i ngũ) về lý lu n

chính trị ỹ năng thực h nh nghề nghiệp năng lực chu ển đ i nghề nghiệp của

giảng vi n v m t số ỹ năng c n thi t h c”

Hình 2.2. Biểu đồ rada về đánh giá năng lực của GV THPT

2.3. Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học

phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

Đ h gi h ạ g CTĐT GV THPT he i AUN-QA

gi i h h h h ằ g h h i g h (ĐTB) h

ừ g hỏi g ừ g i g g h h ĐTB h ừ g i g 3

h i g GV&CBQL; SV&C SV h g S gi so

h ĐTB ừ g i h i g h gi h Từ ú

h ạ g CTĐT GV THPT he i AUN-QA

2.3.1. Quản lý đầu vào

Q h gi 3 h i g v th c trạng qu u vào

GV THPT he i AUN-QA h : Ở h Q i

ĐTGV THPT he i AUN-QA 04/06 i g ĐTB > 4 0; h

77

Q h i h gi g ạ hỗ CTĐT GV

THPT he i AUN-QA i g h gi h i g

GV&CBQL thì 10/19 h ĐTB>3 5; i g h gi h

i g SV&C SV h 2/7 i h ĐTB>3 6 S gi ẽ h

gi ừ g i g ừ g h

2.3.1.1. Quản lý mục ti u đ o tạo giáo viên THPT theo ti p c n AUN-QA

Nh Q i ĐTGV THPT ĐTB = 4 0 The h g

g 2 7 h 4/6 i g ĐTB>=4 0 g i g : (1) K

họ g i g g h h i h ạ g h

ờ g ĐTB h g h (4 10/5); (2) Ch h h i h

i h h õ g h h hổ i g i h

(4 06/5); (3) K họ g i g õ g ở h

hi h gi g ời họ (4 05/5); (4) C h g h i h i h

h õ h gi hi ỗi i h (4 00/5) 02

i g ò ại ĐTB <4 0 g i g : (1) Ch ẩ ừ g

họ h h hi õ g g i ạ họ g

i h g h (3 96/5) (2) K họ g i h h õ g

h g ời họ h g g (3 87/5)

Q g 2 7 g h g 5 h 1

2 6 i g hi ỷ h h g g (<10%) 4

5 i g hi ỉ h h C h ở i g:

(1) K t quả học t p mong đợi được xâ dựng tương thích với t m nh n v

sứ mạng của nh trư ng 1 2 hi ỉ h h

(<10%); 49 3% g i i ( 4); 33 8% h g

i i ( 5); h g i i i g ( 3) hi ỉ h

g 10 3%

(2) Chính s ch v ti u chí tu ển sinh được x c định rõ r ng được ban

h nh ph bi n r ng r i v c p nh t Ở i g 50 1% g i i

( 4); 27 9% h g i i ( 5); h g i

i i g ( 3) hi ỉ h g 16 2% M 1

2 hi ỉ h h g g (<10%)

78

(3) K t quả học t p mong đợi (chuẩn đ u ra) được xâ dựng rõ r ng l m

cơ sở để thực hiện đ nh gi ngư i học 1 2 hi ỉ h

h (<10%); g hi 4 ( g i i ) hi 52 9%;

5 (H g i i ) hi 28 7% h g i hi 14%

(4) C c phương ph p v ti u chí tu ển sinh được x c định rõ v được

đ nh gi hiệu quả sau mỗi tu ển sinh 4 ( g i i ) hi

58 1%; 5 (H g i i ) hi 22 8%; 3 ( i

hỉ h) hi 16 9%; 1 2 hi ỉ h h g g

(5) Chuẩn đ u ra của t ng học ph n thể hiện rõ mức đ đóng góp v o

việc đạt được t quả học t p mong đợi của chương tr nh 76 5% i h

gi g i i g ( 4 -5); M H h g g

h g g ( 1 - 2) hi ỉ h g g (<10%).

(6) K họ g i h h õ g h g ời họ

h g g C 74 3% i h gi g i i

g ( 4 -5); M H h g g h g g ( 1 -

2) hi ỉ h g g (<10%).

K h h h 79 9% i h gi i i

ĐTGV ạ i h hỉ h g 4% i h ằ g i

i ĐTGV hi h g h ỉ h h g

g (<10%); h g 19% h ằ g i hỉ h T ại i

i ĐTGV THPT he i AUN-QA ở ờ g S hạ hi

ạ h

Bảng 2.7. Mức độ đánh giá nội dung quản lý mục tiêu đào tạo giáo viên

(Mức đ tăng d n t 1 đ n 5 l cao nhất)

Stt

Nội dung quản lý

ĐTB

Thứ bậc

1

Mức đánh giá (%) 3

2

4

5

3

GV&CBQL

0.7

3.7

14

52.9

28.7

4.05

1

1

GV&CBQL

0.7

5.9

10.3

49.3

33.8

4.10

2

K họ g i ( h ẩ ) g õ g ở h hi h gi g ời họ K họ g i g g h h i h ạ g h ờ g

79

6

GV&CBQL

5.1

0

20.6

51.5

22.8

3.87

3

5

GV&CBQL

0.7

3.7

19.1

51.5

25

3.96

4

2

GV&CBQL

0

0.7

16.2

55.1

27.9

4.06

5

4

GV&CBQL

1.5

0.7

16.9

58.1

22.8

4.00

6

K họ g i h h õ g h g ời họ h g g Ch ẩ ừ g họ h h hi õ g g i ạ họ g i h g trình. Ch h h i h i h h õ g h h hổ i g i h C h g h i h i h h õ h gi hi ỗi i h

1.5

2.5

16.2

53.1

26.8

4.00

Giá trị trung bình %

Hình 2.3. Biểu đồ rada về nội dung quản lý mục tiêu đào tạo giáo viên

2.3.1.2. Quản lý và phát triển chuyên môn của cán b giảng dạy và hỗ trợ

chương tr nh đ o tạo giáo viên trung học ph thông theo ti p c n AUN-QA

Nh Q h i h gi g ạ hỗ

h g h 2 nhóm GV&CBQLvà SV&C SV h gi h gi

- Q h g g 2 8 Th ằ g h Q h i h

gi g ạ hỗ CTĐT GV THPT i g h gi

nh SV&C SV ĐTB = 3 6 7 T hi hỉ 2

ĐTB >3 6 05 ĐTB <3 6 Mặ h ở g 2 8 g h

g 5 h 1 2 i g hi ỷ h

kh (>10%) 4 5 i g hi ỉ h

g i h

80

Nhóm 1, có 02 ĐTB >3 6 g sau: (1) SV được

hưởng lợi t c c hoạt đ ng tư vấn học t p c c hoạt đ ng ngoại hóa thi đua v

những dịch vụ hỗ trợ h c d nh cho SV giúp nâng cao chất lượng học t p v hả

năng t m được việc l m của SV (3 79/5) i g h SV&C

SV h gi h Ở i g 1 - 2 hi ỉ h h g

g (10%) M 4 - 5 ỉ h h hi 76 % i h gi

h (2) SV được học t p trong môi trư ng tâm lý x h i v cảnh quan thoải

m i; hỗ trợ tốt cho việc học tâp v nghi n cứu (3.75/5). Ở i g 1 -

2 hi ỉ h h hi 14 4% ; 4 - 5 ỉ h ở

g h h hi 59 8 % i h gi h

Nhóm 2, có 05 ĐTB <3 6 g : (1) GV hướng

dẫn SV thực hiện hóa lu n cuối hóa m t c ch cẩn th n i g

h gi h h g 7 i g (3 35/5) T g 5 h gi hỉ hi

33 9% i h gi ( 4 - 5) i h gi h

hi 40 1% ( 1-2), h i i hỉ h g i g hi

26% ( 3); (2) CTĐT có sự quan tâm chú ý đặc biệt đối với SV năm nhất v

SV đang gặp hó hăn i g h gi h ở h 2 (3 43/5)

T g 5 h gi 35 1% i g h gi h h gi ở

(M 4-5); 39 2% i g h gi h h gi ở h (M

1-2); (3) SV cảm thấ hó hăn trong việc t m sự trợ giúp t phía GV v c n b

hỗ trợ ĐTB i g ĐTB =3 45 T g 5 h gi 51%

i g h gi h h gi ở (M 4-5); 35% i

g h gi h h gi ở h (M 1-2); (4) SV có được sự trợ

giúp đ đủ t c n b hỗ trợ (c n b thư viện phòng thực h nh c n b h nh

chính v c c đơn vị hỗ trợ SV h c) (3.52/5), 18 1% i g h gi

h h gi ở h (M 1-2) 50 3% i g h gi h

h gi ở (M 4-5); (5) GV luôn nhiệt t nh giúp đ SV hi gặp hó

hăn trong qu tr nh học t p (3.58/5), 30 3% i g h gi h

h gi ở h (M 1-2) 43 7% i g h gi h h gi ở

(M 4-5).

81

K h hù h i i h hi hỏ g TS

Phạ X Ch g - Vi SPTN ĐH Vi h: “ iện na c c trư ng Đ đ o tạo

theo học ch tín chỉ v v mức đ quan tâm GV đ n SV còn hạn ch ; số lượng

SV qu đông v v sự hỗ tr t c n b hỗ trợ hông ịp th i năng lực c n b hỗ

trợ chưa cao chưa đ p ứng u c u công việc Trong những năm qua nh

trư ng luôn tạo điều iện cho SV v GV t hợp thực hiện công việc thông qua

c c hoạt đ ng của nh trư ng ng năm đều cử c n b hỗ trợ tham gia bồi

dư ng chu n môn nâng cao năng lực tu nhi n chưa có tính hệ thống v chưa

căn cứ nhiều tr n thực trạng v nhu c u của GV”.

Bảng 2.8. Mức đánh giá nội dung quản lý và phát triển chuyên môn của CBGD và hỗ trợ chương trình của SV và cựu SV

(Mức đ tăng d n t 1 đ n 5 l cao nhất)

Stt

Nội dung quản lý

ĐTB

Thứ bậc

1

Mức đánh giá (%) 4 3

2

5

7

1

SV&C SV

28.8

11.3

26

30.1

3.8

3.35

3

2

SV&C SV

27.5

2.8

26

40.9

2.8

3.58

4

3

SV&C SV

11.9

6.2

23.6

46.8

11.5

3.52

5

4

SV&C SV

20.7

14.3

24

37.5

13.5

3.45

1

5

SV&C SV

3.2

4.0

16.8

56.5

19.5

3.79

2

6

SV&C SV

2.1

12.3

23

42.3

17.5

3.75

6

7

SV&C SV

14.2

4.9

25.7

43.7

11.5

3.43

GV h ng d n SV th c hi n khóa lu n cu i khóa m t cách cẩn th n GV luôn nhi h giú ỡ SV khi gặ h h g quá trình học t p. SV c s tr giú y từ cán b hỗ tr (cán b h i n, phòng th c hành, cán b h h h h v hỗ tr SV khác). SV c m th h h g vi c tìm s tr giúp từ phía GV và cán b hỗ tr . SV h ởng l i từ các hoạ g v n học t p, các hoạ ng ngoại khóa, thi h ng d ch v hỗ tr khác dành cho SV giúp nâng cao ch ng học t p và kh g c vi c làm c a SV. SV c học t p trong môi ờng tâm lý, xã h i và c nh quan tho i mái; hỗ tr t t cho vi c học tâp và nghiên c u CTĐT quan tâm, chú ý ặc bi i v i SV h t SV g gặ h h

15.5

8.0

23.6

42.5

11.4

3.6

Giá trị trung bình %

82

Hình 2.4. Biểu đồ rada về mức đánh giá nội dung quản lý và phát triển chuyên môn của CBGD và hỗ trợ chương trình của SV và cựu SV

- Nhóm GV&CBQL sử d g 19 i h h gi h ĐTB a

nhân t ĐTB = 3 5 Q t qu phân tích ở b ng 2.9, ta th y có 10/19 tiêu

h ĐTB>=3 5 9/19 i h ĐTB<3 5 Ng i g 5 h gi

m c 1 và m c 2 chi m tỉ l ph h (>17%); 4 và m c 5 m c

chi m tỉ l g i th p (<70%); m c 3 chi m tỷ l ph h C

th h :

Nhóm 1, có 10/19 ĐTB >3 5 g : (1) Năng

lực của GV đ p ứng được u c u của CTĐT i g h gi

h ĐTB = 3 85 T g 5 h gi m 1 2 hi ỉ h

17 8%; 4 5 hi ỉ h 67 2%; 3

hi ỷ h h 15 2%; (2) Việc tu ển dụng v nâng b c cho

đ i ngũ GV được thực hiện dựa tr n c c ti u chuẩn về năng lực giảng dạ

nghi n cứu v phục vụ ĐTB = 3 83 Ở i g 17 9% g

g ời h gi h h g g h h h g g i i

67% g i i ; (3) GV có đủ số lượng v hả năng để thực

hiện tốt chương tr nh giảng dạ và (4) GV tích cực rút inh nghiệm đối với hoạt

đ ng giảng dạ của bản thân để cải ti n chất lượng đều ĐTB = 3 78 Ở 2 i

g 18 1% g g ời h gi h h g g h

h h g g i i T hi ở i g 3 59 3% g

83

i i T g hi i g 4 hỉ 57 3% g i i

trên;(5) Công t c qu hoạch đ i ngũ c n b hỗ trợ (l m việc tại thư viện phòng

thực h nh mảng công nghệ thông tin v c c đơn vị hỗ trợ SV h c) được triển

hai đ p ứng nhu c u đ o tạo nghi n cứu v (6) GV tham gia chương tr nh

được phân công nhiệm vụ phù hợp với tr nh đ inh nghiệm v năng lực có

ĐTB = 3 75 Ở i g 5 17 6% ở i g 6 17 9% g

g ời h gi h h g g h h h g g i i

trên; C 4 i g (7) K hoạch ph t triển đ i ngũ GV cho CTĐT được triển

hai r ng r i đ p ứng nhu c u đ o tạo v phục vụ nghi n cứu (8) Việc quản lí

theo t quả công việc của GV được triển hai để hu n hích v hỗ trợ cho đ o

tạo nghi n cứu hoa học v c c hoạt đ ng h c (9) Quản lý theo hiệu quả công

việc bao gồm hen thưởng v công nh n được thực hiện để thúc đẩ v hỗ trợ

cho hoạt đ ng đ o tạo nghi n cứu v (10) Nhu c u đ o tạo v ph t triển chu n

môn, nghiệp vụ cho đ i ngũ c n b hỗ trợ được x c định v có c c hoạt đ ng

được triển hai phù hợp ĐTB = 3 51 T g 5 h gi 1

2 hi ỉ h ( ừ 17 9% - 18 2%) 4 5 hi ỉ h

ở g h ( ừ 54 6 - 57.7%)

Nhóm 2, có 9/19 ĐTB <3 5 g : (1) C c loại

h nh v số lượng c c hoạt đ ng nghi n cứu của GV được qu định rõ gi m s t

v đối s nh để cải ti n chất lượng CTĐT ĐTB = 3 45 Ở i g

17 9% g g ời h gi h h g g h h h g

g i i 52% g i i ;(2) Nhu c u về đ o tạo

ph t triển chu n môn cho GV được x c định thực hiện m t c ch có hệ thống v

triển hai c c hoạt đ ng phù hợp ĐTB = 3 42 Ở i g 18 1%

g g ời h gi h h g g h h h g g i

i 49 9% g i i ;(3) Ti u chí tu ển dụng b nhiệm

v nâng b c được xâ dựng rõ r ng minh bạch v công bằng ĐTB = 3 41 Ở

n i g 17 7% g g ời h gi h h g g h

h h g g i i 49 4% g i i ;(4) T

chức đ nh gi năng lực của c n b hỗ trợ nhằm đảm bảo năng lực phù hợp với

vị trí công t c ĐTB = 3 4 Ở i g 18% g g ời h

84

gi h h g g h h h g g i i 48 8%

g i i ;(5) Có đủ đ i ngũ c n b phục vụ giảng dạ như nhân

vi n thư viện nhân vi n phòng thí nghiệm nhân vi n hành chính và công tác

sinh vi n v ;(6) GV gi m s t đ nh gi chất lượng của bản thân v đ nh gi chất

lượng học ph n do m nh phụ tr ch đều ĐTB = 3 35 Ở i g

g g ời h gi h h g g h h h g g i

ki >17% ỉ g i i 49 3%;(7) Môi trư ng tâm lý x

h i v cảnh quan hỗ trợ hiệu quả cho hoạt đ ng đ o tạo v nghi n cứu cũng như

tạo sự thoải m i cho SV ĐTB = 3 32 Ở i g 18 5% g

g ời h gi h h g g h h h g g i i

45% g i i ;(8) Chỉ đạo sử dụng c c th nh quả nghi n

cứu hoa học gi o dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt đ ng dạ v học i

g ĐTB = 3 3 T g 5 h gi 19 9% g g ời

h gi h h g g h h h g g i i

( 1-2) 43 3% g i i ( 4-5);(9) N i dung Nh trư ng

triển hai gi m s t v đối s nh c c hoạt đ ng nghi n cứu hoa học d nh cho SV

ĐTB = 3 22 Ở i g 20 1% g g ời h gi h

h g g h h h g g i i ( 1-2), có 42.1%

g i i ( 4-5).

T ại i g h i h CBGD hỗ

h g h i g h gi GV&CBQL 53 2% h gi

( 4 - 5) 18 2% h gi ở h ( 1 - 2) và i h

gi g h i hỉ h ( 3) 29 4%

Bảng 2.9. Mức độ đánh nội dung QL và phát triển chuyên môn của CBGD và hỗ trợ chương trình của GV và CBQL

(Mức đ tăng d n t 1 đ n 5 l cao nhất)

Mức đánh giá (%)

Thứ

Mã hóa

Nội dung quản lý

ĐTB

bậc

1

2

3

4

5

3.22

19

2.9

17.2

47.7

32.2

12.9

GV&CBQL

ND1

3.32

17

2.3

16.2

36.7

34.7

12.3

GV&CBQL

ND2

Nh ờ g i h i gi sát và i h h ạ g ghi h họ dành cho SV. M i ờng tâm lý, xã h i và c nh quan hỗ tr hi u qu

85

Mức đánh giá (%)

Thứ

Mã hóa

Nội dung quản lý

ĐTB

bậc

1

2

3

4

5

3.3

18

2.6

17.3

36.8

33.3

10.0

ND3

GV&CBQL

3.51

7

2.6

15.6

25.6

46.3

9.9

GV&CBQL

ND4

3.78

3

2.6

15.5

22.6

46.7

12.6

ND5

GV&CBQL

3.83

2

2.5

15.4

14.9

57.2

10.0

GV&CBQL

ND6

GV&CBQL

3.75

5

2.5

15.4

27.2

32.4

22.5

ND7

GV&CBQL

3.42

12

2.5

15.6

32

37.4

12.5

ND8

GV&CBQL

3.51

7

2.4

15.5

27.5

32.2

22.4

ND9

GV&CBQL

3.45

11

2.5

15.4

30.1

47

5.0

ND10

GV&CBQL

3.35

15

2.5

15.9

32.3

36.8

12.5

ND11

GV&CBQL

3.78

3

2.5

15.6

24.6

46.8

10.5

ND12

GV&CBQL

3.75

5

2.5

15.1

32.8

37.1

12.5

ND13

cho hoạ g ạo và nghiên c g h ạo s tho i mái cho SV. Chỉ ạ ử g h h ghi h họ gi hằ g h g h ạ g ạ họ K h ạ h h i i g GV h CTĐT i h i g i g h ạ h ghi GV g h g h hi h g h gi g ạ Vi g g h i g GV h hi i h ẩ gi g ạ g ghi h GV h gi h g h h g hi hù h i h i h ghi g Nh ạ h i h h GV h h hi h h h g i h i h ạ g hù h Vi he g i GV i h i h h h hỗ h ạ ghi h họ h ạ g khác. C ại h h g h ạ g ghi GV h õ gi i h i i h g CTĐT GV gi h gi h g h h gi h g họ h h h h GV h ú i h ghi i i h ạ g gi g ạ h i i h g C g h ạ h i g hỗ ( i ại h i hò g h h h g g gh h g i hỗ SV h ) i h i g h ạ ghi

86

Mức đánh giá (%)

Thứ

Mã hóa

Nội dung quản lý

ĐTB

bậc

1

2

3

4

5

GV&CBQL

3.41

13

2.5

15.2

32.9

36.9

12.5

ND14

GV&CBQL

3.35

15

2.5

15.4

35.6

36.6

9.9

ND15

GV&CBQL

3.4

14

2.4

15.6

33.2

36.4

12.4

ND16

3.85

1

GV&CBQL

2.4

15.4

15.2

52.7

14.3

ND17

GV&CBQL

3.51

7

2.4

15.5

26

46.1

10.0

ND18

3.51

7

GV&CBQL

2.4

15.6

24.3

45.3

12.4

ND19

Ti h g ổ hi g g õ g i h ạ h g ằ g C i g h gi g ạ h h i h i h i hò g h ghi h i h h chính và công tác sinh viên. Tổ h h gi g hỗ hằ g hù h i trí công tác N g GV g CTĐT Q he hi g i g he h ở g g h h hi hú ẩ hỗ h h ạ g ạ ghi Nh ạ h i h ghi h i g hỗ h h ạ g i h i hù h

Giá trị trung bình %

2.5

15.7

29.4

40.7

12.5

3.5

Qua k t qu kh o sát cho th y c 2 h i ng GV&CBQL và SV&C u SV h gi i dung này ở m th Đi u này ph n ánh th c t vi c Qu n lý và phát tri n chuyên môn c a cán b gi ng dạy và hỗ tr CTĐT GV THPT theo ti p c n AUN-QA ở ờng th c hi h t trong thời gian qua.

Hình 2.5. Biểu đồ rada về mức độ đánh nội dung QL và phát triển chuyên môn của CBGD và hỗ trợ chương trình của GV và CBQL

87

Nhìn chung, công tác qu u vào c ờng ĐH trong nh g

qua th c hi n ở m không cao, hi n nay các ờ g g ỗ l c trong công

tác nâng cao ch g ạo, xây d ng gi i pháp khắc ph c nh ng mặt còn

y u kém nhằm nâng cao ch g u ra, cung ng ngu n nhân l c ch ng

ng nhu c u xã h i.

2.3.2 Quản lý quá trình đào tạo

Đ h gi h ạ g h ĐTGV THPT he i AUN-

QA gi h gi ặ : (1) Q i g CTĐT GV THPT; (2) Q

h ạ g ạ - họ GV THPT; (3) Q i i h gi

ĐTGV THPT và (4) Q g CSVC h h i ĐTGV THPT.

2.3.2.1. Quản lý n i dung CTĐT gi o vi n T T theo ti p c n AUN-QA

Bảng 2.10. Mức độ đánh giá quản lý nội dung CTĐT GV THPT

(Mức độ tăng dần từ 1 đến 5 là cao nhất)

Mức đánh giá (%)

Stt

Nội dung quản lý

Thứ bậc

1

2

3

4

5

ĐTB từng tiêu chí

GV&CBQL

1.5

0.7

14

53.7

30.1

1

4.06

1

SV&C SV

2.3

2.4

14.8

52.5

28.1

GV&CBQL

3.7

16.9

54.4

23.5

1.5

3.88

2

3

SV&C SV

7.2

26.6

48.1

16.8

1.3

GV&CBQL

12.0

14.4

16.2

41.7

15.7

8

3.66

3

SV&C SV

2.3

17.3

27

34

19.5

5

SV&C SV

0.8

4.8

23.8

49.1

21.5

3.86

4

1.5

2.9

17.6

47.8

30.1

4.02

2

GV&CBQL

5

CSĐT g y thông tin v các môn học/ học ph n trong CTĐT i g ời dạy, g ời học. Xây d g CTĐT i c u trúc và trình t h p lí. Tổ ch c th c hi n vi c c p nh ổi m i n i g CTĐT h hù h p v i yêu c u th c t c a giáo d c qu c gia h g Giám sát thời gian và trình t tri n khai c a từng học ph n. C ú h g h ạ c thi t k sao cho n i dung các học ph n có s k t h p và c ng c l n nhau, m b o vi ạ c k t qu học t p mong i h g ời học

88

Mức đánh giá (%)

Stt

Nội dung quản lý

Thứ bậc

1

2

3

4

5

ĐTB từng tiêu chí

GV&CBQL

1.5

5.1

18.4

54.4

20.6

6

3.81

6

SV&C SV

1.5

0.7

14

53.7

30.1

3

3.88

GV&CBQL

2.3

2.4

14.8

52.5

28.1

7

GV&CBQL

7

3.76

8

1.5

3.7

16.9

54.4

23.5

Gi h gi i g h g h s i gi a ki n th ại g h ngành và các kỹ g c n thi t cho giáo sinh. Gi h gi h hi h hi h i CTĐT Gi h gi i ử g h h h g i h h i GV SV h h h ạ g hi h i CTĐT

2.5

5.4

18.4

49.7

24

3.87

Giá trị trung bình %

Đ h h ạ g i Q i g CTĐT GV THPT gi ử

g 8 i h The ừ g 2 10 h h ĐTB ở i g

ĐTB=3 87 T g 4/8 i h ĐTB > 3 87 4/8 i h ĐTB < 3 87.

Q g 2 10 g h 1 2 i g ỉ h

h g g (<10%) C h h :

(1) N i g “Cơ sở đ o tạo cung cấp đ đủ thông tin về c c môn học/ học

ph n trong CTĐT tới ngư i dạ ngư i học” h gi h g i

g h gi ĐTB = 4 06 N i g 83 3% i h gi

nhóm GV&CBQL và 70.6% i h gi h i g SV& SV h

gi ( 4 -5). M 1 2 2 h i g ỉ h

h g g (<10%)

(2) K h i g “Cấu trúc CTĐT được thi t sao cho n i dung

c c học ph n có sự t hợp v củng cố lẫn nhau đảm bảo việc đạt được t quả học

t p mong đợi cho ngư i học” h h : ĐTB i g ĐTB = 4 02

h gi ở h 2 C 77 9% nhóm GV&CBQL và 64.9% SV& SV

h gi i g ( ú 4-5). Ý i h gi h ạ ( 1-

2) 2 h i g hi ỉ h g g (<10%) K h

h g i h C ú CTĐT hi h i g họ h

h g h i ạ họ g i h

g ời họ

89

(3) N i g “ â dựng CTĐT với cấu trúc v tr nh tự hợp lí” (4) i g

“Gi m s t đ nh gi thực hiện qu tr nh thi t v ph t triển CTĐT” ĐTB =

3 88 h gi ở h 3 The i h gi GV&CBQL và

SV& SV h h 70% h gi i g ở ( 4 - 5). Ý

i h gi h ạ ( 1-2) 2 h i g hi ỉ

h g g (<10%)

(5) N i g “T chức thực hiện việc c p nh t đ i mới n i dung CTĐT cho

phù hợp với u c u thực t của gi o dục quốc gia v địa phương” h gi

h h g 8 i g h gi ĐTB = 3 66 N i g có 57.4% ý

i h gi nhóm GV&CBQL và 53.5% i h gi h i g

SV& SV h gi ( 4 -5). M 1 2 2 h i

g ỉ h h 19 6% h i g SV& SV 15 6%

nhóm GV&CBQL h ằ g N i g h g h h hù h i h

gi gi h g

(6) N i g “Gi m s t đ nh gi việc sử dụng t quả hảo s t nhu c u v

thông tin phản hồi của GV SV để phục vụ cho hoạt đ ng thi t v ph t triển

CTĐT” N i g ĐTB = 3 76 The i h gi nhóm GV&CBQL

h 77 9% h gi ở ( 4-5) Ý i h gi ở

h hi ỉ h h g g ( 1-2) 16 9% h g i

i g

(7) N i g “Gi m s t đ nh gi n i dung chương tr nh có sự cân đối giữa

i n thức đại cương chu n ng nh v c c ỹ năng c n thi t cho gi o sinh” ĐTB

i g ĐTB = 3 81 N i g có 75% i h gi nhóm

GV&CBQL và 83.8% i h gi h i g SV& SV h gi

( 4 -5). M 1 2 2 h i g ỉ h

không g (<10%) K h h i g h g h

i gi i h ại g h g h ỹ g hi h gi i h

(8) N i g “Gi m s t th i gian v tr nh tự triển hai của t ng học ph n”

ĐTB= 3 86 M 1 2 ỉ h h g g (<10%) C 70 6%

i h gi ( 4 -5).

90

T ại h i GV&CBQL và SV&C SV h gi

ở Kh g g CTĐT GV THPT he i AUN-QA ở

(73 7%). Ti h h gi h ạ g i g N i

dung chương tr nh luôn được c p nh t đ i mới phù hợp với u c u thực t của

gi o dục quốc gia v địa phương.

The i TS T B Ti - T ở g hò g Đ ạ ĐH Vi h

h ằ g, "Việc quản lý n i dung CTĐT GV T T hiện na thực hiện tương đối

tốt; tuy nhiên b n cạnh đó thông tin đ o tạo chưa được ph bi n cung cấp đ

đủ đ n ngư i học; n i dung c c môn học chưa có sự t hợp v củng cố lẫn

nhau,n i dung CTĐT chưa được thư ng xu n c p nh t đ i mới phù hợp với

u c u x h i; ngu n nhân hạn ch n do bởi hưởng u tố chủ quan v u

tố h ch quan"

2 3 2 2 Quản lý hoạt đ ng dạ - học GV T T theo ti p c n AUN-QA

N i g Q h ạ g ạ - họ ĐTB = 3 9 C 9 h

gi i g Q g 2 11 4/9 ĐTB>3 9 5/9

ĐTB <3.9. M g hi 73 3% ( 4 -5) M g

h hi ỉ h g g ( 1-2) C h h : (1) N i g “Giám

s t đ nh gi việc triển hai Mục đích gi o dục vai trò của ngư i dạ ngư i

học” i g ĐTB = 4 08 Đ i g h gi h

86% i h gi h GV&CBQL; (2) N i g “T chức

v thực hiện việc thi t v triển hai chương tr nh dạ v học m t c c nhất

qu n” ĐTB = 4 04 i g h gi ở h 2, có

78 6% i h gi h GV&CBQL; (3) N i g ”Xây

dựng qu tr nh hoạch thực hiện hoạt đ ng dạ học tạo điều iện cho ngư i

học chủ đ ng ti p thu những g được tru ền đạt t GV” i g ĐTB =

3 96 2 h h gi h h GV&CBQL 83 1%;

h SV&C SV 70 3%; (4) T chức xâ dựng cho SV được học t p trong

môi trư ng thoải m i thân thiện có nhiều sự hợp t c v trợ giúp ở i g

ĐTB = 3 95 h GV&CBQL 80 2% h SV&C SV 75.6% ý

i h gi ; (5) N i g “T chức thực hiện việc cung cấp đ đủ

thông tin về mục ti u của t ng học ph n” ĐTB = 3 96 71% i h

91

gi h SV&C SV ; (6) N i g “Gi m s t đ nh gi qu

tr nh dạ v học hoạt đ ng iểm tra đ nh gi SV thư ng xu n để đảm bảo sự

phù hợp v tương thích” i g ĐTB =3 88 Ng i 74 1% h

GV&CBQL h gi ( 4-5) 1-2 hi ỷ h

(<10%); (7) N i g “Gi m s t đ nh gi việc sử dụng c c phương ph p dạ

học v lựa chọn phương ph p iểm tra đ nh gi của GV” ĐTB = 3 85 C

59 4% Nh GV&CBQL 71 5% h SV&C SV h gi ;

(8) N i g “T chức thực hiện c c phương ph p dạ v học phù hợp hu n

hích tạo đ ng lực cho SV học t p” ĐTB = 3 83 Nh GV&CBQL

75 7% h SV&C SV 64 2% i h gi ;(9) N i g

“T chức v chỉ đạo GV cung cấp những chương tr nh học linh hoạt giúp SV có

thể lựa chọn môn học l tr nh học t p phương ph p đ p ứng u c u KTĐG

phương thức đ o tạo v th i lượng học t p tối ưu” ĐTB = 3 81 Nh

GV&CBQL 70 6% h SV&C SV 75 7% i h gi

1-2 hi ỷ h g g (<10%)

Bảng 2.11. Mức độ đánh giá nội dung Quản lý hoạt động dạy - học

(Mức đ tăng d n t 1 đ n 5 l cao nhất)

Stt

Nội dung quản lý

ĐTB chung

Thứ bậc

Mức đánh giá (%) 3 2

4

5

1

GV&CBQL

0.7

2.9

13.2

55.9

27.2

3

1

3.96

SV&C SV

1.2

4.5

24

49.1

21.2

GV&CBQL

1.5

3.7

14.7

59.6

20.6

4

2

3.95

SV&C SV

1.2

2.8

20.4

51.4

24.2

GV&CBQL

0.7

3.7

25

50

20.6

9

3

3.81

SV&C SV

2.1

5.4

27.8

44.1

20.5

2.5

5.8

34.9

46.9

12.5

GV&CBQL

7

3.85

4

SV&C SV

0.3

6.2

22

48.6

22.9

Xây d ng quy trình, k hoạch th c hi n hoạt ng dạy học tạ i u ki h g ời học ch ng ti p thu nh ng gì c truy ạt từ GV Tổ ch c xây d ng cho SV c học t p trong i ờng tho i mái, thân thi n, có nhi u s h p tác và tr giúp. Tổ ch c và chỉ ạo GV cung c p nh g h g trình học linh hoạt giúp SV có th l a chọn môn học, l trình học t p, h g h ng yêu c KTĐG Gi h gi i ử g h g h ạ họ họ h g h i h gi GV

92

Stt

Nội dung quản lý

ĐTB chung

Thứ bậc

Mức đánh giá (%) 3 2

4

5

1

GV&CBQL

0.7

5.9

17.6

54.4

21.3

8

5

3.83

SV&C SV

0.8

6.4

28.6

45.4

18.8

5

6

SV&C SV

2

4.1

22.9

45

26

3.89

0

5.2

20.7

54.8

19.3

6

7

GV&CBQL

3.88

1

8

GV&CBQL

0.7

3.7

9.6

58.8

27.2

4.08

2

9

GV&CBQL

0.7

1.5

19.1

50.7

27.9

4.04

Tổ ch c th c hi n các h g h ạy và học phù h p khuy n khích, tạ ng l c cho SV học t p. Tổ ch c th c hi n vi c cung c thông tin v m c tiêu c a từng học ph g ời học Gi h gi h ạ họ h ạ g i h gi SV h ờ g hù h g h h Gi h gi i i h i M h gi i ò g ời ạ g ời họ Tổ h h hi i hi i h i h g h ạ họ h

1.1

4.4

21.5

51.1

22.2

3.9

Giá trị trung bình %

Hình 2.6. Biểu đồ rada về nội dung Quản lý hoạt động dạy - học

2 3 2 3 Quản lý việc iểm tra đ nh gi t quả đ o tạo gi o vi n trung học ph

thông theo ti p c n AUN-QA

93

Bảng 2.12. Đánh giá nội dung Quản lý việc KTĐG kết quả đào tạo

(Mức đ tăng d n t 1 đ n 5 l cao nhất)

Stt

Nội dung quản lý

Thứ bậc

ĐTB chung

1

Mức đánh giá (%) 3 2

4

5

GV&CBQL

22.7

12.9

11

35.9

17.5

5

1

3.67

SV&C SV

18.8

12.4

15.8

42.2

10.8

GV&CBQL

11.8

12.2

23.7

40.2

12.1

10

2

3.22

SV&C SV

9.9

23.8

16

31.7

18.6

GV&CBQL

13

12.2

29.6

35.5

9.7

9

3

3.29

SV&C SV

12.1

13.0

21.2

37.4

16.3

GV&CBQL

11.5

11.1

19.6

34.1

23.7

6

4

3.65

SV&C SV

11.9

14.9

22.9

36.5

13.8

GV&CBQL

15.0

15.9

12.5

37.1

19.5

8

5

3.35

13.2

15.0

24.8

34.6

12.4

SV&C SV

7

6

SV&C SV

9.0

12.3

20.1

37.3

21.3

3.37

0.7

2.2

13.2

52.9

30.9

2

7

GV&CBQL

4.11

4

8

GV&CBQL

2.2

2.2

18.4

50.7

26.5

3.97

1

9

GV&CBQL

0

4.4

12.5

49.3

33.8

4.13

3

10

GV&CBQL

0

4.4

14

50.7

30.9

4.08

Gi h gi i i h i h g i hời gi ; h g h i h gi i g ời ạ i g ời họ Tổ ch c và th c hi n vi c tri n khai thông tin v ma tr thi/ b g i h h gi h g i m t i g ời dạy và t i g ời học. Tổ ch c th c hi n các hoạt g h gi h ờng xuyên c tri n khai trong su t quá trình, cung c p thông tin k p thời i u chỉnh hoạ ng dạy học. Chỉ ạo cung c p k t qu ki h gi p thời giúp c i thi n ch ng học t p và gi ng dạy. Gi h gi i h hi h hi ại i h gi g ời họ Gi h gi i dung ki m tra-thi c a môn học Chỉ ạ h hi hi h g h i h gi hù h i h ẩ Gi h gi h h h h g h i h gi ừ g họ h C i h ẩ g g i h gi hù h h g CTĐT Tổ ch c và chỉ ạo th c hi n các hoạ ng ki h gi m b giá tr tin c y và s công bằng.

10.1

11.3

18.4

40.4

19.9

3.6

Giá trị trung bình %

Q i i h gi ạ h ạ g h g h

hi g h gi g ạ i i h gi GV g h

SV Đ h gi h ạ g i Q h ạ g KTĐG

ạ ạ gi ử g 10 Q k h g

2.12 h h ĐTB i g ĐTB=3 6 g 6/10 ĐTB

>3 6 4/10 ĐTB <3 6 Đ i h i h gi

94

1 - 2 hi ỷ h h (>10%) i h gi 3 - 4 ở

trung bình khá. Nhìn chung, Q i i h gi ạ

2 h GV&CBQL SV&C SV h gi h K h

h ừ g i g h h :

(1) N i g “C c ti u chuẩn p dụng trong iểm tra đ nh gi phù hợp

nhất qu n trong to n b CTĐT” i g h gi h ĐTB = 4 13

Q h h ở g 2 12 h 83 8% i h gi h

GV&CBQL ở ( 4-5) i h gi ở h hi ỷ

h h g g ( 1-2 <10%) K h h i h ẩ

g g i h gi hù h h g CTĐT

(2) N i g “Chỉ đạo thực hiện nhiều phương ph p iểm tra đ nh gi phù

hợp với chuẩn đ u ra” h gi ở h 2 ĐTB = 4 11 T g 5

h gi 83 1% h GV&CBQL h gi ở ( 4 - 5) hỉ

4 4% h gi ở h K h h h ạ g hỉ ạ h

hi hi h g h i h gi hù h i h ẩ h hi

.

(3) N i g “T chức v chỉ đạo thực hiện c c hoạt đ ng iểm tra đ nh gi

đảm bảo đ gi trị đ tin c v sự công bằng” N i g ĐTB = 4 08

T g 5 h gi 81 6% i h GV&CBQL h gi

( 4-5) i h gi ở h hi ỷ h h g g

( 1-2<10%) K h h h ổ h hỉ ạ h hi h ạ

g i h gi gi i g ằ g

(4) N i g “Gi m s t đ nh gi c c h nh thức phương ph p iểm tra đ nh

gi t ng học ph n” ĐTB = 3 97 T g 5 h gi : 77 2% h

GV&CBQL h gi ở ( 4-5) i h gi ở h hi

ỷ h h g g ( 1-2<10%) K h h i Giám

h gi h h h h g h i h gi ừ g họ h h

hi .

(5) N i g “Gi m s t đ nh gi việc triển hai thông tin về c c mốc th i

gian; c c phương ph p iểm tra đ nh gi tới ngư i dạ v tới ngư i học” ĐTB

=3.67. Trong 5 m h gi i h gi h h : (1) h

95

SV&C SV ở 1 - 2 ( h ) 31 2% ở 3 ( g h)

là 15.8% và m c 4-5( m t t) là 53% . (2) nhóm GV&CBQL h ở 1 - 2

( h ) 35 6% ở 3 ( g h) 11% m c 4-5( m c

t t) là 53.4% K h h i h ằ g h ạ g Giám sát,

h gi i i h i h g i hời gi ; h g h i

h gi i g ời ạ i g ời họ h hi g hi

hi i h ằ g h ạ g Gi h gi i i h i h g i

hời gi ; h g h i h gi i g ời ạ i g ời

họ h hi h hi

(6) N i g “Chỉ đạo cung cấp t quả iểm tra đ nh gi ịp th i giúp

cải thiện chất lượng học t p v giảng dạ ” N i g ĐTB = 3 65 Trong

5 m h gi hỉ 45 2% i h GV&CBQL và 50 3% i nhóm

SV&C SV h gi ( 4-5) h g 35 2% i h

GV&CBQL và 26 8% i nhóm SV&C SV h gi i g ở

h ( 1-2). K h h i h ằ g i hỉ ạ g

i h gi g ời họ hời giú g ời họ i hi

h g họ g h h g gi g ạ g ời ạ T hi

hi i h g g i i

(7) N i g “Gi m s t đ nh gi n i dung iểm tra-thi của môn học”

N i g ĐTB = 3 37 T g 5 h gi 21 3% i h

gi SV&C SV h ằ g h ạ g i - hi h i

g họ 58 6% h gi i h hi i g .

(8) N i g “Giám sát đ nh gi việc thực hiện qu tr nh hi u nại về t

quả iểm tra đ nh gi của ngư i học” ĐTB = 3 35 N i g 30 9%

i h GV&CBQL và 28 2% i nhóm SV&C SV h ằ g ờ g h

ạ i i h g ời họ ễ g hi ại i h gi

(9) N i g “T chức thực hiện c c hoạt đ ng đ nh gi thư ng xu n

được triển hai trong suốt qu tr nh cung cấp thông tin ịp th i để điều chỉnh

hoạt đ ng dạ học” Vi Tổ h h hi i h gi i h h

h ờ g h h g ẽ giú g ời họ hi i hời h g h g

i “ i h g ” g i hỉ h h ạ g họ h T

96

hi i g 2 h i g h gi h h h h

GV&CBQL hi 32.7% và 23.7% nhóm SV&C SV 4 - 5 ở 1

- 2 thì nhóm GV&CBQL hi 57.7% và 55.1% nhóm SV&C SV ĐTB

i g ĐTB=3 29

(10) N i dung “T chức v thực hiện việc triển hai thông tin về ma tr n

đề thi/ bảng ti u chí đ nh gi v thang điểm tới ngư i dạ v tới ngư i học”

ĐTB =3 22 N i g i h gi ở ( 4 - 5) h

GV&CBQL là 52.3% h SV&C SV 50 3% Ý i h gi ở

h ( 1 - 2) hi ỷ h g i h

GV&CBQL 35 6% h SV&C SV 31 2% Đi h h

h Th g i hi/ g i h h gi h g i h

h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ

Nhìn chung, Q i i h gi ĐTGV THPT h

gi h Ý i h gi 1 -2 (th p) chi m 21.4%, ý ki n chọn m

4 - 5 (cao) chi m 60.3% và ý ki n chọn m 3 (không ý ki n) chi m 16.2%.

Khi hỏi g N Q T h ằ g:"Việc quản lý hoạt đ ng iểm tra đ nh

gi t quả đ o tạo được thực hiện chưa tốt. Hiện tại c c trư ng đang t p trung

nhiều nguồn lực cho công t c iểm tra đ nh gi nhưng chưa được k t quả đ ng ể.

Thông tin về iểm tra đ nh gi chưa được gửi ịp th i đ n ngư i học phụ hu nh;

Ngư i học còn hó hăn trong việc hi u nại về t quả iểm tra đ nh gi ".

Hình 2.7. Biểu đồ rada về nội dung quản lý việc KTĐG kết quả đào tạo

97

2.3.2.4. Quản lý nguồn lực cơ sở v t chất phục vụ cho việc đ o tạo giáo viên

trung học ph thông theo ti p c n AUN-QA

N i g Q g CSVC h h i họ ĐTB =3 47

06 i h ử g h gi i g

The h h g 2 13 04/06 i g ĐTB>3 47 g

i g :

(1) Ki h gi hò g h ghi g hi h ờ g

ổ g h hời hỗ h ạ g ạ ghi

(3.69/5). T g gi g h h SV&C SV (3 72/5) h giá

g h h CBQL&GV (3 66/5) D i g h gi

SV&C SV h h gi h hi 54% h gi hỉ

hi 28 8% i g h gi CBQL&GV i g h

h gi h 56 6% h gi 26 9%.

(2) Tổ h i h gi h i g họ i h ờ g

hời ổ g h hù h i CTĐT h h ạ

g ạ ghi (3 52/5). T g gi g h h

SV&C SV (3 37/5) h h gi g h h CBQL&GV (3.67/5).

Nhìn h gi 5 ở g 2 13 h i g h gi

SV&C SV h h gi h hi 27 7% h gi

hỉ hi 48 2% i g h gi CBQL&GV i g h

h gi h 18 8% h giá cao 56.7%.

(3) Tổ h i h gi CSVC g hi h ạ họ

( h gi g ờ g hò g họ hò g h …) h ờ g ổ g

h hời hỗ h ạ g ạ ghi (3 51/5) T g gi

g h h SV&C SV (3 33/5) h h gi g h

nhóm CBQL&GV (3 62/5) Nh h gi 5 ở g 2 13

h i g h gi SV&C SV h h gi h hi

33 6% h gi hỉ hi 46 2% i g h gi

CBQL&GV i g h h gi h 18 8% h

giá cao 54.5%.

98

(4) Tổ h i ỡ g h GV SV h h g g gh

h g i ( g hạ g h họ ) h h i h i

h h ạ g gi g ạ ghi (3 49/5) T g gi

g h h SV&C SV (3 61/5) h h gi g h

nhóm CBQL&GV (3 31/5) Nh h gi 5 ở g 2 13

h i g h gi SV&C SV h h gi h hi

31 4% h gi hỉ hi 54 4% i g h gi

CBQL&GV i g h h gi h 29 2% h

giá cao 44.3%.

Tuy nhiên có 02/06 i g ĐTB<3 47 g i g : (1)

X g i h ẩ ổ h h gi i ờ g hỏe ;

h ặ hù SV h (3 37/5) (2) Tổ h h gi

h h ờ g h hỗ g hi ( ại h i hòng

h ghi h h g g gh h g i h hỗ SV) ở i

i h g (3 23/5) C 2 i g i h gi h

2 h hi ỉ h h (M 1-2>19%) i h gi

2 h g g i h (M 4-5<50%).

Nh h g i g ù g h gi i Q g CSVC

h h i ạ GV THPT he i AUN-QA h gi h

C h : 26 5% h gi ở h h g họ

ghi ; 24 6% h i i hỉ h g i g hỉ 48 7%

h gi ở

K ghi hù h i h T g h g

ờ g h g gừ g ghi i i i g CTĐT h g h gi g

ạ g i g h i CSVC hằ h g h

g ạ g h h i i h - h i ghi g

ghi h - hi ại h T hi i Q g CSVC

ờ g hạ hi ò é h h ở g hi h ạ g

ạ - họ

99

Bảng 2.13. Quản lý nguồn lực cơ sở vật chất phục vụ cho việc học

(Mức đ tăng d n t 1 đ n 5 l cao nhất)

Mức đánh giá (%)

Stt

Nội dung quản lý

Thứ bậc

1

2

3

4

5

ĐTB từng nội dung

ĐTB từng đối tƣợng

3.62

2.3

16.5 26.7 34.5 20.0

GV&CBQL

3

3.48

1

3.33

SV&C SV

7.4

26.2 20.3 30.7 15.4

3.67

2.3

16.5 26.7 44.4 12.3

GV&CBQL

2

3.52

2

3.37

SV&C SV 19.7

8.0

24.1 22.5 25.7

3.66

2.3

16.7 26.7 44.3 12.3

GV&CBQL

1

3.69

3

3.72

SV&C SV 12.1 11.9 17.2 41.9 16.9

3.31

12.4 16.8 26.5 44.3

0

GV&CBQL

h

4

3.46

4

3.61

SV&C SV 12.1 19.3 14.2 48.3

6.1

Tổ ch c ki m h gi CSVC và trang thi t b ph c v dạy và họ ( h ờng, gi g học, phòng chuyên phòng …) h ờng bổ sung và c p nh t k p thời hỗ tr hoạ g tạo và nghiên c u. Tổ ch c ki m h gi h i n và các ngu n học li u h ờng xuyên k p thời bổ sung, c p nh t, m b o phù h p v i CTĐT ph c v hoạt g ạo và nghiên c u. Ki h giá các phòng thí nghi m và trang thi t b h ờng xuyên bổ sung và c p nh t k p thời hỗ tr hoạt g ạo và nghiên c u. Tổ ch c b i ỡng cho cán b , GV và SV th ng v công ngh thông tin (bao g m c hạ t ng ph c v học tr c tuy n) có th khai thác t i h c v hoạt các ng gi ng dạy, nghiên c u và qu n lý.

100

Mức đánh giá (%)

Stt

Nội dung quản lý

Thứ bậc

1

2

3

4

5

ĐTB từng nội dung

ĐTB từng đối tƣợng

3.35

2.4

16.9 36.4 44.2

2.4

GV&CBQL

5

3.34

5

3.34

SV&C SV 14.3 25.8 13.5 32.8 13.6

2.62

2.7

17.2

47

23.1 12.7

GV&CBQL

6

2.63

6

2.63

SV&C SV 12.1 14.1 17.9 20.3 15.6

X g i h ẩ ổ h h gi i ờ g hỏe ; h ặ hù SV h Tổ ch h gi nh kì và h ờng xuyên các d ch v hỗ tr và trang thi t b (tại h vi n, phòng thí h nghi m, th ng công ngh thông tin và các d ch v hỗ tr SV) làm ở c i ti n v ch ng.

3.35

9.3 17.2 24.8 35.9 12.8

3.35

Giá trị trung bình %

Q hỏ g heo ThS Ng ễ H S g - T ở g hò g

Q & Đ ĐH Vi h h ằ g, "Kinh phí để đ u tư cơ sở v t chất trang

thi t bị đ đủ phục vụ cho hoạt đ ng học t p giảng dạ v nghi n cứu th hiện

na đa số trư ng hông đ p ứng nhưng c c trư ng đ đ u tư m t số hạng mục

cơ bản b sung nâng cấp h ng năm; b n cạnh đó c c trư ng thực hiện h tốt

linh hoạt t n dụng (thu mượn hợp t c với c c cơ sở gi o dục h c) ph n cơ sở

v t chất trang thi t bị của những cơ sở t chức sử dụng lao đ ng để SV có

CSVC trang thi t bị để SV v Giảng vi n thực hiện tốt hoạt đ ng học t p v

nghi n cứu".

101

Hình 2.8. Biểu đồ rada về Quản lý nguồn lực cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập 2.3.3. Quản lý đầu ra

2.3 3 1 Quản lý về việc l m của sinh vi n tốt nghiệp

Q i SVTN g g h g i g

ọ g g g h g ạ Q h h g 2 14

N i g ĐTB =3 9 T g 2 i g ĐTB <3 9 4 i g

ĐTB>3 9

Bảng 2.14. Quản lý về việc làm của SVTN

Stt

Nội dung quản lý

ĐTB

Thứ bậc

1

Mức đánh giá (%) 3 2

4

5

3

GV&CBQL

6.0

2.2

28.7

42.5

20.6

4.02

1

2

GV&CBQL

0.7

4.4

31.3

41.5

22.1

4.07

2

5

GV&CBQL

0.7

4.4

35.3

51.5

22.1

3.81

3

Đ h gi gi h hỗ h h h SV giú g h g họ h g i SV Tỉ i SV hi ghi h giám sát và i h i i h g Đ h gi gi i ghi h SV

102

Stt

Nội dung quản lý

ĐTB

Thứ bậc

1

Mức đánh giá (%) 3 2

4

5

1

4

GV&CBQL

1.8

3.6

30.3

45.5

18.8

4.12

4

5

GV&CBQL

0.6

3.6

35.2

42.4

18.2

3.90

6

6

GV&CBQL

1.3

7.2

37.2

48.1

16.8

3.72

C h h h i h h i g ừ GV SV SV h g h h h g h gi i i h g M h i ò g i h gi i h i i h g Tổ ch c th c hi n cung c p các thông tin v h i ngh nghi p.

1.9

4.2

33

45.3

19.8

3.9

Giá trị trung bình %

02 i g ĐTB <3 9 1; 2 g 5 hi ỷ

h h g g g i g : (1) Tổ h h hi g

h g i h i gh ghi ĐTB=3 72 i g h gi

h h T g 5 h gi hỉ 8 5% g g ời h gi h

h g g h h h g g i i ( 1- 2) h g

có 54 3% g i i ( 4-5) 37 2% h g i i g

( 3); (2) Đ h gi gi i ghi h SV

ĐTB=3 81 g h g i i g hỉ hi

59 6% g hi g h g g h h h g g i

i hi ỉ h h (<10%) 35 3% h g i i g

( 3)

04 i g ĐTB >=3 9 h g i g : (1) C h h h

i h h i g ừ GV SV SV h g h h

h g h gi i i h g ĐTB =4 12 i g

h gi h M g h g i i g hỉ hi

64 9% ( 4-5) g hi i h g g h h h g g i

i g hi ỉ h h g g ; (2) Tỉ i SV

hi ghi h gi i h i i h g ĐTB =

4 07 g h g i i g hỉ hi 63 3% c

h g g h h h g g i i hi ỉ h

h g g ; (3) Đ h gi gi h hỗ h h h SV giú

103

g h g họ h g i SV ĐTB = 4 02

Ý i h gi h 8 2% ỉ h h g g (<10%)

g hi i h gi 63 1% g g ời h gi

h 28 7% h i i hỉ h g i g g (4) M

h i ò g i h gi i h i i h

g N i g ĐTB = 3 90 C 60 6% i h gi

i h gi hi ỉ h h (<10%)

Nh h g h h h 6 1% i h ằ g i h

ạ 65 1% i h ằ g i / theo dõi i SVTN

hi g h 33% i h ằ g i hi i g

ở h gi g h i hỉ h CTĐT.

Đ ThS L C g Đ - Gi TT

HTSV&QHDN ĐH Vi h h i : “Việc theo dõi việc l m của SV sau tốt l việc

l m c n thi t l nhiệm vụ hông dễ thực hiện l m t trong c c điểm u của c c

trư ng Đ hiện na Trong những năm g n đâ c c trư ng t chức thu th p

thông tin SV sau tốt nghiệp qua nhiều nh như qua mail điện thoại thư v

t quả cho thấ rằng rất nhiều SV hó t m được việc phù hợp với chu n môn

sau hi tốt nghiệp”

Hình 2.9. Biểu đồ rada về Quản lý việc làm của Sinh viên tốt nghiệp

104

2 3 3 2 Quản lý về sự ti n b của ngư i học

K g 2 15 h h i uản lý về sự ti n b của ngư i học ở

ờ g hi h hi h g g i h

hi ỷ (77 3%) M H h g g h g g

( 1 2) i h hi ỉ h g g (<10%).

Bảng 2.15.Quản lý về sự tiến bộ của người học

ĐTB

Stt

Nội dung quản lý

Thứ bậc

1

Mức đánh giá (%) 3 2

4

5

0

GV&CBQL

1.5

20.1

58.2

20.1

4.07

1

1

2

GV&CBQL

0

1.5

22.1

55.1

21.3

3.98

2

3

GV&CBQL

0

5.1

21.3

55.1

18.4

3.96

3

4

GV&CBQL

2.2

3

29.6

41.5

23.7

3.90

4

Đ h gi gi h h g gi i họ họ h i g họ SV hi Tổ h h hi h ạ g họ h ạ g g ại h hi h SV Tổ h h hi i h h h g i ỉ ghi ỉ h i họ h h h g i h i hi X g h hời gi ghi g h SV h g i h g ỷ ghi ú gắ hời gi ghi g h

1.1

2.6

19.0

52.8

24.5

Giá trị trung bình %

3.98

N i g h gi h h gi gi h h g gi

i họ họ h i g họ SV hi ĐTB =

4 07 i h gi ạ i g ạ 78 3% ( 4-5); N i

g g h 2 Tổ h h hi h ạ g họ

h ạ g g ại h hi h SV i g ĐTB = 3 98 i h

gi ạ i g ạ 76 4% ( 4-5); N i g g

h 3 Tổ h h hi i h h h g i ỉ ghi ỉ h i

họ h h h g i h i hi ĐTB i g

3 96 Ý i h gi ạ i g 73 5% N i g

i ù g g ở h 4 h gi h h g 4 i g X

g h hời gi ghi g h SV h g i

h g ỷ ghi ú gắ hời gi ghi g h i

h gi ạ i g ạ 65 2% ( 4-5) Nh h g i

q i g ời họ ở ờ g hi g h

105

Hình 2.10. Biểu đồ rada về quản lý về sự tiến bộ của người học

2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên

trung học phổ thông

2.4.1. Ưu điểm

T ổi i gi ờ g ĐH hạ

g g h ờ g hi CTĐT he i g h i

i g gi g i h h i CTĐT ạ h g

h C h h :

- Ch ẩ g g h h i h ạ g

h ờ g h õ g h h õ g h g ời họ

h g g; Ch h h i h i h h

õ g h h hổ i g i h ; C h g h i

h i h h õ h gi hi ỗi i h

- C ở ạ g h g i họ / họ h g

CTĐT i g ời ạ g ời họ ; C ú CTĐT hi h i g

họ h h g h i ạ

họ g i h g ời họ ; Gi h gi h hi h hi

h i CTĐT; Chỉ ạ g CTĐT i ú h h

- Giám h gi i i h i h gi i ò g ời

ạ g ời họ ; Tổ h h hi i hi i h i h g h ạ

họ h h ; X g h h ạ h h hi h ạ g

106

ạ họ ạ i i h g ời họ h g i h h g g ạ

ừ GV; Tổ h g h SV họ g i ờ g h i i h

hi hi h giú

- C i h ẩ g g i h gi hù h h

trong CTĐT; Chỉ ạ h hi hi h g h i h gi

hù h i h ẩ ; Tổ h hỉ ạ h hi h ạ g i

h gi gi i g ằ g; Gi h gi

h h h h g h i h gi ừ g họ h

- C h h h i h h i g ừ GV SV SV

h g h h h g h gi i i h g; Tỉ

i SV hi ghi h gi i h i i

h g; Đ h gi gi h hỗ h h h SV giú g

h g họ h g i SV; M h i ò g

i h gi i h i i h g

- Đ h gi gi h h g gi i họ họ h i

g họ SV hi ; Tổ h h hi h ạ g họ

h ạ g g ại h hi h SV

2.4.2. Hạn chế

Tuy nhiên, vi c qu n lý và phát tri n chuyên môn c a CBGD và hỗ tr

h g h a SV và c SV h g t qu th c hi h

cao; vi c ki h gi t qu ĐTGV THPT c th c hi h t; ngu n

l c ở v t ch t ph c v cho vi c ạo còn hạn ch . Đây là nh ng hạn ch

c n có nh ng bi n pháp khắc ph vi c th c hi CTĐT c hi u qu .

- Nh ng n i dung trong vi c qu n lý và phát tri n chuyên môn c a CBGD

và hỗ tr h g h a SV và c u SV còn hạn ch h : SV h h ng

d n cẩn th n v vi c th c hi n khóa lu n cu i h ; Ch g h quan

hú ặc bi i v i SV h SV g gặ h h ; SV m th y

h h g i c tìm s tr giúp từ phía GV và cán b hỗ tr ; Vi c qu n lí

theo k t qu công vi c c GV h c tri h i khuy n khích và hỗ tr

h ạo, nghiên c u khoa học và các hoạ ng khác; Các loại hình và s

ng các hoạ ng nghiên c u c GV h h õ gi i

107

h c i ti n ch g CTĐT; N g c c a cán b hỗ tr h c xác

h h h gi ú g hằ m b g ng phù h p v i v trí

công tác; K hoạch phát tri i g GV h CTĐT h c tri n khai r ng

i h ng nhu c ạo và ph c v nghiên c u.

- Nh ng n i dung trong vi c qu n lý ki h gi t qu ĐTGV

THPT c th c hi h h : Th g i ma tr thi/ b ng tiêu chí

h gi h g i h c thông báo công khai t i g ời dạy và phổ

bi n t i g ời học; Các hoạ g h gi h c th c hi h ờng xuyên

trong su t quá trình gi ng dạy, nên vi c cung c h g i i u chỉnh hoạt

ng dạy học còn hạn ch ; Ng ời họ ò h h g i c khi u nại v k t

qu ki h gi ; H ạ ng ki m tra- hi h c n i dung c a

môn học, còn t p trung ở m t s n i dung.

- Ngu n l ở v t ch t ph c v cho vi c ạ ờ g ặt

bi t quan tâm nâng c p, bổ sung. Tuy nhiên v h ng vi c học t p và

nghiên c h : Th i n và các ngu n học li h c trang b

ng CTĐT h c c p nh h ờ g k p thời hỗ tr hoạ g

tạo và nghiên c u; Các phòng thí nghi m và trang thi t b h c trang b y

và c p nh hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u; Cán b , GV và SV khó

h g i c ti p c n v i h th ng công ngh thông tin; Các d ch v hỗ tr và

trang thi t b h h gi h h ờng xuyên c i ti n v ch ng.

2.4.3. Nguyên nhân của thực trạng

2.4.3.1. Nguyên nhân thành công

T g hời gi Đ g Nh g h gi ạ

g h hi hi h g h h h h g h h h g g

ờ g h g gi ĐH hằ g g h

ờ g hạ h ETEP RGEP Đi ạ i i h i h i

QL CTĐT GV THPT he i AUN-QA.

C ờ g hạ h g h g h g h h h

g h hi ổi i h i CTĐT i g GV g

ổi i GD.

108

Đ i g GV h h g hẩ h h h

ạ h ghi NCKH h h g g

2.4.3 2 Ngu n nhân hạn ch thi u sót

The i i B Gi Ð ạ Th h Ch h h hỉ hi

hạ h hi h i g g C h h :

- Về phía ngƣời dạy

Mặ ù h g g g i g gi g i g

g h g i ử g h g i h h gi g ạ h

hi h g h i h g h g i g h g ời

họ hời gi gi g i h h ại ờ g h

hạ h hời gi ghi h họ ghi h Mặ h h g

h gi g ạ h g h h gi g g ời họ i h

h h g i g gi g ạ g ặ g lý h hi h h iễ

i g gi i h g g h

- Về phía ngƣời học

Ch g hi ở ạ ĐH h h

h g h h h h g ờ g é h

h g g ạ g họ ghi i h i h h g h

hi h họ ại họ h g họ he h g họ h

“họ he h i h g ằ g ” hi ghi h i h

g ú h h iễ h i ỏ Chỉ h

g ạ i g h g hạ g 10 12

- Về chƣơng trình đào tạo

CTĐT h i i ổi i hi h h h h gắ i

h iễ họ hi hời g h h i i h

i Vi N họ hi h g i h ại h hù h i h iễ

- Cơ chế quản lý đối với ngành giáo dục chƣa phù hợp

Hi g h gi h g h g h g g g

h g hi h h g h g ọ B gi - ạ C

ờ g hổ h g ạ họ hi ử ú g h h B gi - ạ

h g họ i h hi hi hi h h g ẽ i h

109

h h g i hỉ ạ “ h h h h” h i h i g

h QLGD hi

- Ngành giáo dục thực hiện đổi mới chƣa đảm bảo tính đồng bộ

S h i i h ạ i i h h g hi họ

Vi N h i hi hú g h i họ g ời

g ời i họ g 30 i họ i h hổ g hi

ĐH h he hú h g hi h gi

ạ h họ h họ i h họ i ờ g họ h h g Khi

h i h ặ h hi h

QLGD h i i h ờ g i h g h g h

h họ i h h g i h h h h

2.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo

viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

Từ h g h h hi h h ở g

CTĐT gi i THPT he i AUN-QA g h i :

- Nh n th g c c i g qu i g gi ng viên và cán b v vai trò c m b o ch ng v i h g h ạo,

chuy n hoá từ h h ởng và th c thi qu n lý CTĐT

- Các chính sá h m b o ch g h g h ạo ở ở

giáo d g h h ởng r t l n qu n lý.

- C ở v t ch t i u ki n hỗ tr học t p g u t h h ởng nhi n k t qu qu CTĐT gi i THPT he i p c n AUN-

QA.

Kết luận chƣơng 2

Ch g 2 h h h h h h

gi h ạ g vi c CTĐT GV THPT he i AUN-QA ở các

ờ g/ h ĐH hạ

Đ h gi i CTĐT GV THPT he i AUN-QA ở

gi ử g 65 i h h h i g GV&CBQL 30 i h

h h i g SV&C SV

110

Ng i gi g h 9 i h h gi h ạ g i

i h i CTĐT GV THPT 2 h i g h g SV&C

SV h gi h gi i g

Mặ h h h g GV THPT h h g h

hi g i g h g CTĐT V h gi g

GV THPT hi g h h h g? gi

g 16 i h h gi i g có 3 h i g h gi h

gi : (1) GV&CBQL; (2) SV&C SV (3) h g

K h h h ạ ở i g ử g

h gi h ạ g vi c CTĐT GV THPT he i AUN-QA ở các

ờ g/ h ĐH hạ ở h h g CTĐT GV THPT

he i AUN-QA ở các ờ g/ h ĐH hạ h ờ g g

h h T hi ở h hi hỉ ở i

g h : N i ung QL h i h CBGD hỗ h g

h SV SV; i g Q i KTĐG ạ Q

g ở h h h i họ hi ặ hạ h

Vi i h i CTĐT GV THPT ở các ờ g/ h ĐH hạ hi

h hi ở h - h i g T

hi ạ h ò ại h g h h h h ò hi i

h ằ g i i h i CTĐT GV THPT h g . N g

GV g họ hổ h g g h hi g g ại

g GV g g g hạ é i i ờ g i h ổi

ò hạ h C ghi ạ ở h iễ ghi

i h CTĐT GV THPT he i AUN-QA.

111

CHƢƠNG 3.

GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA

3.1. Căn cứ pháp lý để đƣa ra giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo giáo

viên trung học phổ thông

3.1.1. Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông

M g h ọ g gi i h

CTĐT GV h h g h i gi THPT C h h g

h i gi hổ h g ọ g :

i) C Ngh 40 Q h i ổi i h g h gi ;

ii) K 242/NQ B Ch h g 15/4/2009 h 7 hi

gi i h h i gi 2020: “N g h g gi

i i ọ g gi h h ạ i g h HS SV ở g

gi h N i g i ọ g 3 ặ gi : ạ

g ời ạ h ạ gh ” ( hi 1); “Ti ổi i h g h ạ

h i ạ h ẽ h g h gi C h ại

h g h h gi h hổ h g hắ h h ạ g i

ặ g h h h h h h h h h ú g h g ạ

g ời họ ” Ch g h h gi h õi h

g gi h ghi i h i h g h h gi h h

hù h i i g ọ g hi hi

h g gi Mặ ù g h i ạ h g h

h gi h h g họ họ i h

ù g ò h

iii) L gi 2005 L ử ổi 2009; L Gi ĐH 2012 và

Chi h i gi 2011-2020 Th g h

Định hƣớng 1: Xác định lại mục tiêu, triết lí và chức năng môn học

của giáo dục phổ thông

B h họ g h g h h g i h h h h h

h g ời - i h gi C h iễ gi hổ

h g g hi h g ổi i h ; i h ghi

112

g i h h h h i gi hổ h g Vi

N gi i ạ i:

Mục tiêu chung:

Gi h ờ g h i i i g g h

họ i h Nh hú g h ạ h i “ é ” gi hổ

h g :

i) Ch ẩ h h e i i h gi ời g

h i h hắ hắ ;

ii) Ch ẩ h h gi gi hổ h g

Mục tiêu cụ thể:

- C g g h h gi i h g

ổi ở g h g i h ạ h h h g ổ h h i h i

g ời h ;

- C hẩ h i ạ h ọ g họ hỏi h

ở i i h g i ò g g i ẩ h g gi h

g g h i;

- C h g h h h gi h hi g i h

h ạ ọ g h h h g h gi i

h g gh g hi g h ú g ắ

hi i i i g h g hời h i h h hi

i i h h g h h hi ;

- L h g g h hi i i hi i

ọ g h h g h h h g h g g ở Vi N ;

- C g i hi i i ờ g i h g

họ i i gh ghi h h g h g õ g ù g h i

h i i i ạ gh gi h họ i;

- L h g g ời i g ạ h h h g g gh i

ặ i g gh h g h g i hi õ g công

gh i i h i;

- C hi i i i ờ g

hi i h g g i hỗ h i g h i h h i;

113

- C i h g h i hi hi i

g h ạ h ử g h g ạ h hời gi i

hi

Nh h h i h g h h h h ở họ

i h hỉ ọ g: g g ạ h hi h h hi

h i C g phân chia theo nhóm n g he

h g h i he h họ

D i h ghi Ph L ọi h ạ g gi Vi

N g i : Đạ g h họ i h;

b h i h ẳ g h ọi g ời gi h g

h i h g i h gi i h h h h Gi é i 9

iễ h h ẻ e ừ 7-16 ổi;

C h h h ổi ọ g :

i) Ch g h ằ g i ;

ii) Ch g h ở hi h ;

iii) Ch g h g họ i h

M i gi hổ h g h ọ g h g h

e h g h gi h h ời g h i D i h

g h g h ổ g h g i g h g

g g g

Nh h h g ẽ h ổi h h họ i h gi h

h i; g h gi g gi g i

h i ạ h i e i h họ h họ g h

h g h g ghi h ừ g họ i h

Định hƣớng 2: Kiến tạo chƣơng trình giáo dục phổ thông theo hƣớng

tích hợp và lồng ghép

Kh i i i ạ hi g g ừ hỉ h ạ

g g ời g i g hằ ạ i g i

he h h Kh i i h ờ g ử g g

hi ở ạ họ ạ họ he i i ạ Từ h c

h h i i i ạ h g h hi h g h h h h gi

114

h g h gi i h i h i i g h g h i ừ

ặ ẵ ằ g h ặ h i ờ g gi h h g

g h i g i h h h g g h hi gi i

h iễ ở h i h g h i g h

h i D h h h g " i ạ " hi ở g

họ i h gi i ù g h g- hử ghi - h i g i

ờ g h ạ g h h họ

M h g h g he h g h h g 4 h h

h h :

i) Nh g h i ù g;

ii) Nh g i g h i ở g ời họ ;

iii) Các h g h hạ ;

i ) C h h h gi

M h g h g g i g

hi g ời h gi h h g: GV h h h h h h

h g g ời hẩ …M h h g h h

h ạ h h g i h g g ời

h gi h h g (D he X ie R egie - Kh hạ h h h

h h i g ở h ờ g g ời h Đ T ọ g

Q g Ng ễ Ngọ Nh , NXB GD 1996, tr.122-123)

V h hạ : h i i h g i h

ở h ờ g? X h ừ hi h i h h

D’H i (1977) h ằ g 4 i h h i i họ :

i) Q i “ g i họ ” g hú g i i

g họ i hằ họ i g ẻ;

ii) Q i “ ” g hú g gh h g h h g

i h ghi he h g i h h h g họ gặ

h ở hời i g h ghi i; h họ

h h h h ;

115

iii) Q i “ i ” g hú g h g h h g hỉ

h i i g hi họ ; i họ h

hú g i i h gi i h h g h ;

i ) Q i “ ” g h h i h g g

họ i h h ử g g họ g h h g h g

g gọi h g g ;

Nh ừ h h i òi hỏi hú g h i h g i i

i g hú g h i h g g hi họ ghi

gi i h h g; i g hú g

cách h i ở họ i h h g g ghi h g g

h g ở ọi i

Định hƣớng 3: Thay đổi nhận thức xã hội về giáo dục phổ thông và

giáo dục nghề nghiệp - việc làm cho thanh niên

Đ i i h i h i h hi 2 gi i h S

h ổi h i h h i i gi hổ h g h i “ h

ổi” Đ h h ạ g g h h h i h

h ổi g h h h h h ổi g hời gi gắ

Mục tiêu cụ thể:

i) Ph i h h h h h i ( h họ i h gi h họ

i h) hi ằ g: i họ gi hổ h g ẽ ạ g

g ời ở g h h h i ờ g ĐH gi ằ g

g h i

ii) Họ hổ h g h i h i h h ù g i g gh

ghi h h h h hờ g ời i g h ghi ẽ

h g i h gi gi hổ h g

Nội dung triển khai

- Gi ừ h h i i i ờ g ĐH ẳ g ằ g

h g h g g i g hi ừ g g ời

- Bi ạ h g h gi h h ghi i h h i

- H hi h h h g h h g h i gi

116

T ở h g ổi i gi hổ h g h

hẳ g h h :

i) Gi i h ổi i h g h gi hạ ( g

h / ờ g hạ ) i h h g hời g gi i ạ ắ

gi hạ h i h ẩ i h

g ĐTGV.

ii) Ch h - hỉ ạ ổi i gi (gi hạ

gi hổ h g) h i h B GD &ĐT g ờ g

hạ he h T hi h h hi

g hi ổi i ờ g hạ i

h B GD &ĐT h h h i h g ạ - i

ỡ g GV phổ h g Đ i i Sở GD &ĐT h i h h gi

h h ạ i ỡ g GV hi h hi ù g

i ờ g hạ

iii) Q h ổi i gi hổ h g i ọ g i h ạ

- i ỡ g i g g i h g h gi he h g

hi ại C i ọ g h i ỡ g g g i i i i g

hi i h i i h g h h gi h i h gi i ạ

2015-2020

i ) Đ i i h g h hạ h g

h ờ g/ h hạ ạ i g i h ừ h i gi ạ

h g h h h g g gi hạ h gi ổi i

h g h S h gi h h g ờ g/ h hạ ặ i i g

h gi h họ gi (Vi Kh họ gi Vi N Vi i

…) i h h g h gi ại ờ g/ h hạ i i

h h h g hi ổi i h g h hạ

3.1.2. Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên Ttrung học phổ thông

Trong b i c h ổi m i n và toàn di n giáo d g ẩy

mạnh, vi ặt ra nh ng yêu c ổi m i v vai trò c i g h gi g

càng trở nên c p thi ặc bi t khi m c tiêu giáo d c là hình thành nhân cách và

phát tri g h h g ời học. Th ng Chính ph h

117

duy Đ “Đ ạo, b i ỡ g h gi qu ở giáo d

ng yêu c ổi m i n, toàn di n giáo d c phổ h g gi i ạn 2016 -

2020 h h g 2025” M c tiêu c Đ án nhằ ạo, b i ỡng

i g h gi qu ở giáo d c b m chuẩn hóa v chuyên

môn, nghi p v hằ g ổi i h g h h gi h

gi hổ thông; góp ph n th c hi ổi m i n, toàn di n giáo d

ạ Đi u này m t l n n a khẳ g nh t m quan trọng c a công tác phát tri n

i g GV hi n nay.

Đ h gi h g i g gi i hi B GD&ĐT h ằ g

g ạ h ẩ h ẩ h ạ g i h

hẩ h ạ h h h ò g gh

i h h h hi g g i h họ i ỡ g g h

h ghi g hi h ờ g

C g g h i i g h gi h hi he h

h g hạ h i h i L Vi h Nhi

h g h hi i g Đ i ổ h h

ừ gạ h g hạ g h gi i he i h ẩ h h gh ghi ; h

gi i h g ọ i h gi he i h h hỉ ạ Ngh

39-NQ/TW T g g Ngh h 108/2014/NĐ-CP

Ch h h

C g h ạ h g ử g ổ hi iễ hi

i g g ờ g h hi h hi h g h g

h g GV h i ờ g họ h i h h ạ

i i ử g hi i h ; h h h h h h gi

M h g h L Đ g H Đ g Th H i

D g Ni h B h Bắ Gi g V h Phú Hò B h H g Y Ki Gi g

T he B GD&ĐT hi h g g ừ gạ h g hạ g h

h gh ghi hi GV h i h ẩ / i h he

h N g gh ghi h h gi ò h g h

gi g ạ h ổi i h g ạ họ he h h g

118

h i g h ặ i hi hi h g h hạ g gi

họ i h ( h h i ạ h h ẻ i hạ ạ h gi )

Kh g ử g g ại g i họ g ạ họ hi

GV ò hạ h i g h gi h ạ g he h h

g i h ạ h h g h h i ò

i g ại h ờ g

N g h ở gi ò

h g QLGD g i h ổi i Vi h gi

ở gi he h ẩ hi ở g h h hi ặ g

h h hi h g h h gi ò g h h h

Đ hi gi i h g hời gi i B GD&ĐT i

h hi h h g hạ h i g

ử g i h g h Gi h h h h g

i h g g ời i g ở gi ;

h i GV QLGD; h ẩ gh ghi GV gi g

i h ẩ hi ở g QLGD

L g h ạ h i g GV QLGD h g

g g g h g h Gi ; ờ g hạ h i

h hặ hẽ i h g h g g i hỉ i i h

h ạ i ạ ại i ỡ g i g GV QLGD.

Ti h h g h ẩ ờ g hạ hi ại h ; ử g

h ẩ i h h g hạ g ờ g hạ ắ ại

ạ g i ờ g hạ g g ạ i

ỡ g i g GV QLGD g h ẩ h h g

T g ờ g g gi i g GV QLGD

h hi gh ghi hi h i h ờ g i

ỡ g g hẩ h ạ g h g gh ghi

Th hi hời h h h h i i i g h gi

QLGD h h i h h h g h

h h h g i h h i g h gi QLGD h

h hử h h ỗ g i h g hi ; h h

119

h h h h hù h hi ẩ ạ h g ạ i ỡ g

h ẩ h i g GV QLGD h i i g GV QLGD

ở h ờ g i g GV QLGD ở g họ g

g ặ i i g GV QLGD g g ại ù g i h -

h i ặ i h h

T g ờ g g h h i i h ạ h i g

g ử g i g gi i h i

h g h g h hỉ h ử hời i i h g h g

i hạ Ti h gi i hời h g hắ ắ i gh h hi

h i h h h i g GV QLGD.

3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp

Đ xu c các gi i pháp nhằm nâng cao ch ng công tác Q

CTĐT GV THPT he i AUN-QA c h ờng hi n nay có tính m c

tiêu, tính th c tiễn, tính hi u qu và tính kh thi, ph i vào m t s nguyên

tắ :

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Trong công tác Q CTĐT GV THPT, m c tiêu CTĐT GV THPT

ph i ng nhu c u c h th ờng h g ừ g g h họ

ừ g họ . D i h i Q CTĐT GV THPT he i

AUN-QA h i i B GD&ĐT g g

i g gi g i ở gi ĐH ờ g CĐSP

g ổi i i gi ạ gi i ạ 2018-

2025. Ng ắ h i h h g h hi h

h h ạ g gi i h g h ạ h h hi h h hi

gi i h h gi gi i h

Mặt khác, ch ng và hi u qu quy nh s s ng còn c a mọi tổ ch c,

do v y, các gi i pháp ph i h ng t i vi c nâng cao ch ng và hi u qu ĐT

c h ờ g ờng có th t n tại và phát tri n trong b i c nh kinh t th

ờng cạnh tranh.

120

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

M h ờ g hẳ g h h g gi h h ờ g

h i CTĐT h g hi CTĐT ờ g THPT he i

AUN-QA h g hi hi h hi ại hù h

i i h h ờ g h h hi g i gi Các

gi i h xu t nhằm nâng cao ch g CTĐT h i ti p c n h g

pháp và kỹ thu t qu n lý hi ại nhằm làm gi m chi phí cho các hoạ ng,

ng thời sử d g ú g h h c các ngu n l c c h g h h

ờng, cu i ù g g c ch ng và hi u qu ạ h h g

trình và cho h ờng.

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

T ở h iễ h h h CTĐT GV THPT, vi xu t

các gi i pháp ph i d a trên kh g h ờng và yêu c u c a GV v công

tác qu n lý ở ờng THPT. Q CTĐT GV THPT g h ờ g

h g ở h iễ h h ạ g ở ờ g :

- Vi c tri h i CTĐT GV THPT

- N g c c a c u sinh viên t t nghi p CTĐT GV THPTsau khi t t

nghi p

- Qu n lý m c tiêu ĐTGV THPT theo ti p c n AUN-QA

- Qu n lý n i g CTĐT GV THPT theo ti p c n AUN-QA

- Qu n lý hoạ ng dạy - học GV THPT theo ti p c n AUN-QA

- Qu n lý vi c ki h gi t qu ĐTGV THPT theo ti p c n AUN-

QA

- Qu n lý và phát tri n chuyên môn c a cán b gi ng dạy và hỗ tr CTĐT

GV THPT theo ti p c n AUN-QA

- Qu n lý vi c Qu n lý ngu n l c ở v t ch t ph c v cho vi c ĐTGV

THPT theo ti p c n AUN-QA

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các gi i h xu t ph i có tính kh thi, ph i áp d ng vào hoạ ng th c

tiễn QL CTĐT GV THPT ở h ờng m t cách thu n l i, có hi u qu trong

vi c th c hi n các ch g n lý, phù h p v i i u ki n th c t c a nhà

121

ờng, c h g T h h thi c a các gi i pháp ph i c phát huy hi u

qu khi áp d ng vào tình hình th c t . Các bi n ph c tổ ch c áp d ng r ng

i i u chỉnh, bổ sung, c i ti hoàn thi ng phạm vi r ng l n

h Đ b m tính kh thi, các bi h xu t ph i vào các

ngu n l i u ki n c th c ạ th c hi n các bi n pháp m t

cách có hi u qu . Q h h h g họ i h i

h i hắ h ừ i i i g hi

Bi h h i hi h g h ẽ

họ C h i i ờ g h h ạ g g hi h i g

h h h g i h g g h

3.3. Các giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung

học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

T ở h h h ạ g g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA các ờ g ĐH / h hạ (Ư h i ở h g 2) và

g i h g ghi gi

h i hắ h Đ g hời h h ở g 3 3 1

h gi i h h CBQL&GV h gi (ĐTB>4 00)

i h gi h hi ỷ h h g g (<10%) T g

gi họ 6 gi i h gi g h h i h i

ghi (ĐTB>4 20) gh 6 gi i h ẽ ử g hắ

h h i hằ g g CTĐT GV THPT

g ổi i gi hi C h gi i h :

(1) Tổ ch c nâng cao nh n th c cho CBQL và GV v t m quan trọng c a

công tác qu CTĐT GV THPT theo ti p c n AUN-QA

(2) Tổ ch g g c c a cán b qu n lý CTĐT GV THPT ở

các ờng ĐH/ h hạm

(3) Xây d ng h th ng và công c ki h gi h ng CTĐT

GV THPT và ph n h i thông tin

(4) T g ờng tổ ch c qu n lý và phát tri n chuyên môn c a cán b

gi ng dạy và hỗ tr h g h.

122

(5) Đ xu t xây d ng b tiêu chuẩ h gi g CTĐT GV

THPT theo ti p c n AUN-QA

(6) T g ờng qu n lý ngu n l c ở v t ch t ph c v cho vi c học

V i ỗi gi i h gi h 2 : M i gh

gi i h ; N i g h h h hi gi i h ; Đi i h hi gi i

pháp. K h ghi i hi gi i h ho

h h i h ạ g h h ở h g 2.

Bảng 3.1.Mức độ đánh giá của CBQL&GV về các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng CTĐT GV THPT

Stt

Các giải pháp

TBC

Thứ hạng

Mức đánh giá (%) 3 2

4

1

5

7

1

0.6

1.8

7.3

43.6

29.1

4.20

2

1.2

0.0

9.1

44.2

27.9

4.18

8

9

3

0.0

1.8

7.3

49.1

24.2

4.16

10

4

1.2

0.6

9.7

44.2

26.7

4.15

6

5

0

0

8.5

44.8

29.1

4.25

6

0

0

6.7

41.2

34.5

4.34

1

2

7

0

0

7.3

41.8

33.3

4.32

8

0

0

7.3

43

32.1

4.30

3

9

0

0

6.9

44.4

32.1

4.30

3

5

10

0

0

11.5

37.0

33.9

4.27

14

11

0

0

13.9

44.8

23.6

4.12

10

12

1.2

1.2

13.9

33.3

32.1

4.15

13

13

0

1.2

14.5

38.8

27.9

4.13

14

14

0

1.2

17.0

35.2

29.1

4.12

12

15

0

1.2

14.5

38.2

28.5

4.14

Xây d ng quy trình qu n ạo d a vào chuẩ u ra c ờ g ại họ hạm. Phát tri h ph i h p gi ở ạo giáo viên và các bên liên quan trong vi c xây d ng chuẩ u ra h gi ạo. Đổi m i ki h gi t qu d a vào chuẩ u ra. Nhóm bi n pháp qu nh m c tiêu, chuẩ u h g h T g ờng qu n lý ngu n l c ở v t ch t ph c v cho vi c học Xây d ng h th ng và công c ki h gi ch ng quá trình ạo giáo viên THPT và ph n h i thông tin X g i h h gi h ạ g lý h g h ạ he i AUN-QA N g g h g trình ạ GV THPT ở ờ g Đại họ / khoa hạ N g h h h CBQL GV ọ g g CTĐT gi i THPT he i AUN-QA. T g ờ g ổ h h i h gi g ạ hỗ h g h Đ h gi ổ g h h g h ạ khoá. T g ờ g h h g h i g i g h g h g h T g ờ g h gi h ờ g g g gi g ạ i h gi K h ạ h h h ạ g QLĐT he i AUN- QA Tổ h H ạ g ạ he h hù h i h ẩ AUN-QA

123

Trước khi trình bày chi tiết các giải pháp, chúng tôi đưa ra quy trình quản lý

CTĐT giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA bao gồm các bước:

- L p k hoạch th c hi n qu CTĐT he i p c n AUN-QA: nh m c tiêu c ạt c a từng hoạt ng theo các n i dung qu n lý, phạm vi

và ngu n l c c n thi t th c hi n thành công, b trí thời gian và

h g h ạt m c tiêu.

- Th c hi n k hoạch: Tri n khai k hoạch t i các bên liên quan g m hò g ạo h ạo, các b ph n hỗ tr học t h h

vi n, phòng thí nghi m ... tổ ch c th c hi n.

- Ki m tra k t qu th c hi n k hoạch: th c hi nh kì, trong quá trình nh n thông tin ph n h i h ờ g ra quy nh qu n

lý k p thời.

- Th c hi n i u chỉnh: Thông qua các k t qu h ra nh ng g i u chỉnh thích h p nhằm bắ u lại chu trình v i nh ng

h g i u vào m i.

3.3.1. Giải pháp 1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo

viên về tầm quan trọng của công tác quản lý chương trình đào tạo đào tạo giáo

viên trung học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

a) Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp

* Mục ti u của giải ph p

Q h h h h h ạ g g CTĐT GV

THPT he i AUN-QA ở ờ g ĐH còn hạn ch : (1) v vi c qu n lý

và phát tri n chuyên môn c a CBGD và hỗ tr h g h a SV và c u SV;

(2) v vi c qu n lý i h gi t qu ĐTGV THPT; (3) Ngu n l c ở

v t ch t v h ng vi c học t p và nghiên c u Đ CBGV SV

h hi h ọ g g CTĐT GV

THPT g ổ h h

V i gi i h hằ g h h CBQL và

GV ọ g g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA h i h g h CTĐT. Từ h g h h ú g

ắ ẽ h g h ạ g gh ghi h g h g h h

124

g CTĐT GV THPT g g GV THPT trong

h iễ

H h ghi T họ Gi hẳ g h:

N g h h h i hằ h i g giú g ời hi

i ặ ẻ ắ i h i he ạ ổ h

h i … h hi h h h h g g ạ i hằ h

i ù g hi i khâu h h ắ Nh h ắ

h g h h h h hi gh h i h hi i

i h h gi h h i

V i ọ g h h ạ g ổi i g

CTĐT GV THPT g h / h i Vi ổi i g

CTĐT hỉ h h hi hi hi CBQL và GV h h ú g

ắ i ò h ạ g ừ h g h h g h ạ g phát

h h ạ h h và ú g i AUN-QA.

* Ý nghĩa của giải ph p

Th h h CBQL GV hi õ ọ g g

CTĐT GV THPT g ghi ổi i i gi Nh

h i h ạ g h h ú g h i h h g ú g Đổi

i g g CTĐT GV THPT i h ạ g

h h ạ g ạ V g cao công tác CTĐT GV

THPT h hi ở g i g h h h CBQL

GV ọ g i h i CTĐT GV THPT g i h ổi

i gi h ờ g Giú CBQL GV h h õ i ò h

hi g h gi g i h i CTĐT GV THPT theo tinh

h Ngh T g g 8 ( h XI) i i i i

g h hi h i CTĐT GV THPT.

Th h i giú CBQL GV h h õ hi i ng cao công

CTĐT GV THPT g i h hi g i

h g h

125

Th g h g h g g CTĐT GV THPT

i i g h g gi i h g g ổi i

i gi ạ .

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* N i dung thực hiện giải ph p

N i g ổ h g h h ọ g công tác

CTĐT GV THPT theo i AUN-QA các ờ g/ h ĐH

hạ g :

- Q i h g i g ổi i g CTĐT GV

THPT theo i AUN-QA các ờ g/ h ĐH S hạ .

- Gi hi h h h i g ổi

i CTĐT GV THPT theo i AUN-QA các ờ g/ h ĐH

hạ .

- X g h h g i i h i i g h

h i ò ọ g g CTĐT GV THPT theo i

AUN-QA các ờ g/ h ĐH hạ .

- C h i h GV h õ i h hi h i ổi i

công tác CTĐT g h g i g h g ạ

h g gi h ờ g ừ ạ h ỗi GV h gi h

h ẩ i h h ẵ g h hi i h i g CTĐT.

* C ch thức thực hiện giải ph p

Đ h hi g ổ h g h h ọ g

công tác CTĐT GV THPT theo i AUN-QA các ờ g/ h

ĐH hạ hi h hi h ạ g :

- CBQL h ờ g; các khoa/ ổ h ờ g; các phòng

h g h h i hi ú g g ạ g

h i i h g g CTĐT GV THPT theo i AUN-QA

các ờ g/ h ĐH hạ h hời ại h i he Từ

g h g g h h ọ g

g CTĐT GV THPT theo i AUN-QA các

ờ g/ h ĐH hạ .

126

- Nh ờ g h h B h h hằ ổ h i h i

ghi h i hi h i ổi i

trình CTĐT hằ h g he i AUN-QA g GV mà

ờ g THPT g Vừ g h i gi , ạ

gắ i h ờ g g g h / g ử g

g ờ g THPT i .

- Nh ờ g h ạ h hỉ ạ hò g h g

h h hi h g i h ạ g

tru g h h ọ g i CTĐT GV THPT

theo i AUN-QA.

Công vi e hi ọ g h ạ h

h g h ờ g C hò g h g h

h ờ g h hi g h h ạ g

- Tổ h g h h g h g i g CTĐT

GV THPT theo i AUN-QA theo các h g khác nhau, h :

+ Bằ g g hỉ h h g i g h g i i ử

h ờ g...

+ Th g họ h ờ g h ờ g h ờ g ổ h

+ Th g ổi i h h ạ h h g h i h

h ạ h h g h g h g h

+ Tổ h h i h g g ờ g…

- Tổ h h h ạ g h ờ g h họ

ở ở ở ạ g g i họ hỏi i h ghi g

CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

- Tổ h i h gi gi các h h ọ g

công tác CTĐT GV THPT theo i AUN-QA g h ờ g

hời h hỉ h h g h h i h h ú g CBQL

h h ú g hi gh ù g ọ g g

h Đ g

c) Điều kiện thực hiện giải pháp

- Đ h h hi gi i h h h h i

127

công tác CTĐT GV THPT h i hi õ i ò

mình trong công tác h ờ g Đ ẽ giú h i

h hi gi i h hi . Nh ờ g ổ h i ạ i i

h g ổ h h i gh h h i h i

- Ph i g h gi g i

h i T ờ g Đ ẽ ạ h ọ g i h

hi gi i h .

- B h h/ h h h h ạ g hằ g h h

h gi g i h i gh ọ g i

CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

- Nh ờ g ạ hi h ạ g hằ g i h h h

gi g i h i h h gi hi ở g

i g i CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

- Tạ h g i h h h gi g i h i

h h gi hi ở g i g công tác

CTĐT GV.

- Tổ h gi i ờ g THPT he h g ở GDĐT

i h h ạ h hằ ổi i h ghi ù g h h g h

h h i h g hi h ạ g h i công tác

CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

- Tổ h ổi ổi ổi i h h ạ h i h h ạ Chi

(Đ g ) C g Đ h h i i g h i công tác

CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

- Xe i h i công tác CTĐT GV THPT là trách hi

CBQL GV òi hỏi h h g h h h ờ g h i

- Mỗi ổ h h g h ờ g h i ẵ g h gi

h h i h g h he h g hi h g

- Mỗi CBQL GV h i gh òi ổi i g hi

h ạ g ừ g g i h h g

- Mỗi CBQL GV h i h õ h hi h g i

i i h i CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

128

3.3.2. Giải pháp 2. Tổ chức nâng cao năng lực của cán bộ quản lý chương

trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông ở các trường / khoa ĐH

sư phạm

a) Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp

* Mục ti u của giải ph p

Qu GD&ĐT hi ò hi é ò hi

D g g i g CTĐT (L h ạ

hò g ạ h ạ h ạ h ạ g i h i

h i …) có th g c và hi u bi t v qu n lý CTĐT ti p c n

m b o ch ng, c th là ti p c n AUN-QA. Đ h ọ g g

h h hi CTĐT có h g g h h i. V

i gi i h g g CTĐT GV THPT

ở ờ g/ h ĐH hạ

*Ý nghĩa của giải ph p

Th h g h i ỡ g CBQL ờ g THPT

Từ ghi h ạ g h h g c c a CBQL và GV

i ng yêu c h g i g h giá ở m th p

g h h họ h i ỡ g h h h g

Bởi h i ỡ g CBQL và GV tr ờ g THPT

ạ g h h g h g g h

ỹ g hạ ...

Th h i g hi công tác CTĐT GV THPT theo i

AUN-QA.

Hi công tác CTĐT GV THPT theo i AUN-QA h

h hi h g ọ g h g ,

h ạ h i công tác CTĐT GV THPT CBQL Khi i

ỡ g nâng cao g h ạ h CBQL ẽ ổ h hỉ ạ h

i CTĐT h h họ i g h g h

GDPT i g h h hi hắ g i ghi ổi i gi

Th giú hi CTĐT h g i

h hi g i h g h i CTĐT i i g

129

Th CBQL GV g h ỹ

g ghi hạ g i i gi g ạ CTĐT Nắ

i g h g h gi g ạ ử g g gh hù h h g h

ạ h i h

Th g hẩ h g gh ghi h i h ; g

h ạ h ạ h ờ g h ạ hò g h g

g CTĐT GV THPT theo i AUN-QA.

Th g ạ h h ạ ạ h

ờ g; ạ g i h g i h hi h ạ g

ạ QLĐT g h ờ g g CTĐT GV THPT theo

i AUN-QA.

V g hi công tác CTĐT GV THPT theo i

AUN-QA h i ổ h i ỡ g g g h i CTĐT nhà

tr ờ g g h i CTĐT nhà tr ờ g THPT h i g

CBQL và GV ờ g h h h

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

- c định nhu c u bồi dư ng của CBQL

Đ h h i ỡ g i g CBQL h h h

ạ g i g CBQL õ họ i? Họ i ò h h g qua trình

CTĐT? Họ g có g CTĐT GV THPT h h ?

N g h i CTĐT? Đi ạ h i họ g ? Ph i i ỡ g

cái gì, ph g h h h h i ỡ g h h ? Từ h h

i ỡ g họ Vi i ỡ g h CBQL h i g ổi

i gi g g h i CTĐT nhà tr ờ g h i

ch g h họ h i CTĐT nhà tr ờ g i hỉ h i g

ổ h ạ họ theo i AUN-QA T ở h i

g CT i ỡ g h hù h

- â dựng n i dung chương tr nh bồi dư ng

Tùy theo h g hi h ở h g hỉ ạ

B GD&ĐT h ạ Sở Phò g GD&ĐT g i g h g h

i ỡ g g CTĐT GV THPT.

130

N i g i ỡ g g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA cho CBQL h i i ở i i ỡ g

h Ng i i g i ỡ g ò h i h ừ h CBQL.

C h i ỡ g h : g h i h g h ĐH,

g h ẩ g h g CTĐT … T g h hổ

gi Ch g h i ỡ g g g ki h

gi h g CTĐT he i AUN-QA và giú GV/CBQL ử g hi

h ạ g i h gi g ạ họ (Xe h ) Ch g h

h g 5 i g :

+ N i g 1: Gi i hi h g h gi g g ời họ

+ N i g 2: Thi g h gi g h h

+ N i g 3: Thi g h gi g h hi

+ N i g 4: V g h h h g h h h gi

h g g

+ N i g 5: X g H Ki Đ h gi - C g ắ i

h g

- â dựng hoạch bồi dư ng

C h h i ỡ g h ạ h hi

h ạ h họ h ờ g h g i h h h hé ờ g

THPT h g g h ạ h i ỡ g h g g : M i

i g h g h i ỡ g hời gi i h h h hi

ổ h h i ở h i h hi h ạ g i ỡ g

C h h ạ h i ỡ g he 4 h sau:

+ B 1: X h h i ỡ g ừ g CBQL;

+ B 2: Đ h h g họ i g h g h h g h i

d ỡ g hù h ;

+ B 3: X g i h h hời gi i i ỡ g;

+ B 4: T h hẩ h

- T chức bồi dư ng

Về phƣơng thức bồi dƣỡng. Có hi ờ g i ỡ g h CBQL:

131

B i ỡ g he ờ g " ừ g"; b i ỡ g he ờ g " ừ i

lên"; b i ỡ g h g h CBQL gh CBQL g i

d ỡ g i hi i g i ỡ g i h CBQL i ỡ g

Về phƣơng pháp bồi dƣỡng. T ổi i i GD-

ĐT h h g h i ỡ g g h i ổi i hù h i

i i h iễ . C g i ỡ g ổi i he h g hú ọ g h

họ i ỡ g ại hỗ i ỡ g g i h g g

lý. Từ h i ỡ g CBQL b g :

+ B 1: Ph i i i ỡ g h g h CBQL i

g i i

+ B 2: CBQL ghi i i i ỡ g

+ B 3: Tổ h h CBQL ổi ghi i i .

+ B 4: T g h g i g CBQL ch a rõ, ch h g h

ghi ổi h h

+ B 5: Tổ h gi i h g i g CBQL ch õ h ặ h a

h g h ở i i i ỡ g

Về hình thức bồi dƣỡng. Đ g g g gi

hi ại CBQL i ỡ g i hi h h h ạ g h g

phú nh :

+ B i ỡ g h ờ g : C g i ỡ g h ờ g h

hi ằ g hi h h : T họ i ỡ g g h iễ gi h

gi ổi h i h h gi h i ỡ g gắ hạ Th họ

i h ghi g h h gi i T g

họ i ỡ g h i ỡ g h h g h ạ g h

iễ g ời CBQL ú h g i họ i h ghi hắ h

h g ặ ò hạ h

+ B i ỡ g g: Nhằ i ỡ g h h h g g

h h i g CBQL ch h ẩ h h , cao

h h C h g họ i h ặ g he ừ g

h g h ừ g họ hi g ời họ h h g h

các h h g hỉ

132

+ B i ỡ g he h h h i họ i h h g ời họ h ặ

ạ g i e e g ờ g ử g h h h i ỡ g ại hỗ

nh họ họ h g i ỡ g ạ g i h h

h e-learning...

- Đ nh gi t quả bồi dư ng

Cù g i i ổi i i g h g h h h h i ỡ g

hi h i ổi i i h gi i ỡ g CBQL.

Về nội dung đánh giá. C h gi h i h g i :

+ Thứ nhất h h CBQL i ỡ g liên quan

CTĐT GV THPT he i AUN-QA;

+ Thứ hai h g g h g i h ỹ g i ỡ g

h ạ g h ạ hỉ ạ h h i CTĐT he i

AUN-QA.

Về hình thức đánh giá. C h ử g h h h h gi h : T

h gi CBQL h gi h ạ ờ g h gi các bên liên quan…

K h gi gi h g

h ạ h h ạ h ạ i ỡ g h ạ h h ử

g i g CBQL.

c) Điều kiện thực hiện giải pháp

Đ h hi hi gi i h òi hỏi h i:

- Xây d ng chuẩ h gi g c dành riêng CBQL nh n mạnh n i

dung v qu CTĐT GV THPT, nh k h gi g c CBQL theo chuẩn

g he h ng công khai, minh bạch, dân ch , khách quan;

- C h ạ h ổ h i ỡ g i i g i

CTĐT GV THPT he i AUN-QA;

- Xây d g h ng trình t p hu n, tài li u cho CBQL;

- L h ạ ờ g h i h h g i hi g

g ;

- CBQL h h gi i ỡ g g ỹ g; Ng i

CBQL h h gi g h h ạ h h i g h

ờ g

133

3.3.3. Giải pháp 3. Xây dựng hệ thống và công cụ kiểm soát, đánh giá chất

lượng chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông và phản hồi

thông tin

a) Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp

* Mục ti u của giải ph p

Đ h gi i hỉ h g h g h h ọ g h g

h hi g h h Khi i h h h ạ g h gi h i

h ạ h h gi h i h h h h i hỉ h h ạ h hằ

ạ i Trong nh g g ờng ĐH

d ng và tri n khai h th ng ki m soát/giám sát nhằm thu th p thông tin v ch t

ng ạo c h ờng. D a trên k t qu c a h th ng ki m soát này, nhà

ờng có th he õi c vi c th c hi n/hoạ ngvà phát tri n CTĐT trong

h ờng và k p thời có các hoạ ng c n thi t phù h p. Vì v y, m c tiêu

gi i h hằ x g ử g hi h h g i h

giá, giám sát he h g i AUN-QA hằ h gi h g h

ạ GV THPT h h i h g i i i CTĐT GV THPT

g i ạ

* Ý nghĩa của giải ph p

Gi i h g h h h h g i h gi gi

h g ạ GV THPT he h g i AUN-QA h h i h g

tin i i gh ọ g g i giú :

- GV i h gi h ặ h g i h ạ g gi g ạ

hỗ h ừ i hỉ h i hi g h h h

h i ạ h hắ h h g i h h h g họ i

ỡ g h g gừ g.

- C h h gi CTĐT: g i g

i i hỗ h g h ạ g h h i g g ời

họ … ừ h g h ú ắ

- C h h h g hi g h hạ

h CTĐT GV THPT h ờ g hời i hỉ h i i

134

- Khẳ g h i h i h g hi h g hi

CTĐT GV THPT h ờ g

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* N i dung của giải ph p

H h g i h gi gi h ạ h i h

hi h ờ g i g h ạ h h

ặ ạ h hời h hi g h h g ặ ò hạ h hằ h

h h g ặ ạ h h g gi i h hi hắ h hạ h Nh y,

Thông qua h th ng ki h gi gi h ng ạo, nhà

ờng có th thu th p, c p nh thông tin liên t c từ các bên liên quan và

ph n h i h g i h i i u chỉnh, c i ti n ch ng

tạo GV THPT. Gi i pháp này th hi n r t rõ nét cách ti p c m b o ch t

ng trong qu n lý CTĐT. Đ gi i pháp này th c hi n thành công và có hi u

qu c n:

- Tổ h g h h g g i h gi gi h

g CTĐT GV THPT he h g i AUN-QA h h ạ g

h h CTĐT: g h gi h ạ g gi g ạ h ạ g họ

h ạ g i h gi h ạ g hỗ họ h ạ g h i

g; g i i họ …

- Tổ h h hi h i h gi gi h h

hi CTĐT GV THPT h h ờ g h h g g h g

i h h ở ở h h g h

- Tổ h g h h h h g h h i h g i g

g gh h g i i i i h g ạ CTĐT GV THPT.

* C ch thức thực hiện giải ph p

C h h h hi h :

Bƣớc 1. Tổ chức xây dựng hệ thống tiêu chí, chỉ báo kiểm tra, đánh

giá và giám sát quá trình thực hiện chƣơng trình đào tạo GV THPT.

- Tổ h g h h g i h hỉ i h gi gi

CTĐT GV THPT he h g i AUN-QA.

- X g h gi i hi i h gi gi .

135

- Q h ổ h g h h g i h hỉ i h gi

gi h i ặ i

SV ghi ờ g THPT ử g i h i ghi

CTĐT GV THPT h ờ g

- Nh ờ g g ạ g i i i ờ g THPT

i h g ổi ắ ắ hời h g ọ g ở

ờ g THPT g ại ờ g THPT ẵ g hi ẻ h i h

i h ờ g h gi h g i h hỉ

Bƣớc 2. Tổ chức thực hiện quá trình kiểm tra, đánh giá, giám sát

- Ki h gi gi g hi h h i

h hặ hẽ gi i h V i hi h h h /

h i h gi gi h i h hỗ h h

h g h h h hi

- Nh ờ g ạ g h ại h h i h gi gi

hù h i i i g i h gi gi

+ Đ h gi ổ g h h ờ g h h h gi g i i

h h g CTĐT GV THPT.

+ Đ h gi h i h gi h ạ ặ i

h g ờ g THPT SV ghi h gi CTĐT

- X g h hi h h i h h gi i h gi

gi h g ĐT GV THPT gi h ờ g i

Bƣớc 3. Phản hồi thông tin để cải tiến liên tục chất lƣợng chƣơng

trình đào tạo

- S i h ẽ i h h h h hằ h ặ ạ h

hạ h h ạ ừ gi i h g h g ạ

Ng i e h h h g i h h i g h g

i h g h i

Th h ằ g hi ở ạ h ử g h

h g i h gi gi h g ạ i i i Đ

h ờ g h h ừ hi ghi ọ g g h ờ g

L h h h ờ g :

+ C i h gi gi h h h h i

136

cho các bên liên quan.

+ Ng ời ử g h h hi h i ở g i

h gi gi h g ạ

+ Đ i i h gi gi h

h ạ h ổi

+ N g i g i i h hi i i

i h gi gi h

+ Thi h ạ hỉ ạ hời /h ặ hi g h h g

h i ọ g h ờ g

B ạ h h g ời họ h h gi h g

ạ g ọ g N g ời họ h g h g h ổi ừ h g

i h h i h h họ ở h i ghi h g ẵ g h

h i i i h g ạ .

V òi hỏi h ờ g h i i h h hi h h h i

h g i hời h g ời họ g h i

- Nh ờ g hi ử g u trúc thông tin ph n h i phù h p

v i ặ g a các c p qu g g i h ờng (gi ng viên,

h i SV g họ ; ờng THPT và c u SV t t nghi p...).

c) Điều kiện thực hiện giải pháp

Nâng cao nh n th c cho các CBQL, GV, nhân viên, SV và các bên liên

quan v vai trò quan trọng c a h th ng ki m tra h gi gi h n

h i h g i c i ti n ch ng ạoGV THPT.

Xây d ng và th c hi n t t k hoạch ki h gi gi h n

h i h g i c i ti n ch g he h ĐT C h / h i m

h gi gi m sát và ph n h i h g i c i ti n c n tạo thành m t chuỗi

ng nh t.

Phân bổ thời gian h i ặc bi t gi g i

thời gian tham gia cho các hoạ ng ki h gi gi i ti n liên

t c ch ng ạo GV THPT.

C ạo, t p hu n h i ng c giao phó quy n và trách

nhi m c th trong ki h gi gi h n h i h g i c i ti n.

137

Sử d ng hi u qu h g ngu n l th c hi n thành công hoạt

ng ki h gi , giám sát và ph n h i h g i c i ti n ch ng

tạo GV THPT.

3.3.4. Giải pháp 4. Tăng cường tổ chức quản lý và phát triển chuyên môn của

cán bộ giảng dạy và nhân viên hỗ trợ chương trình

a) Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp

* Mục ti u của giải pháp

M i gi i h g hẩ h g gh ghi

và h i gh ghi h i g gi g i h i . Vi ổ h h

i gh ghi h i g gi g i h i e h h

ọ g g ổi i i gi ặ i trong

ạ GV THPT.

* Ý nghĩa của giải ph p

Gi i h gh ặ i g ghi ổi i gi hi

nay. Đ i g h hi CTĐT là chìa h h h g ọ g

CTĐT nào. C h h :

Th h , ph i gh ghi ẽ giú gi g i h i i h

h i h h họ h g h họ h g h gi g

ạ h họ V i ù g ổ hời ại i h i họ g g

h ghi i he h g ò i h hi

h g h hi h h; g h h h g i h g

g g h i.

Th hai, b ạ h i g i g h i

h g h ờ g g g g h h h ại CTĐT

h g hi i h i h ghi h hỗ Chuyên

i hò g ạ gi h ạ h i g i h i

cá h i hò g h ghi … h i i ỡ g h ờ g

ghi g h i hẩ h i h ghi i h h h

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* N i dung giải ph p

138

- Cử gi g i ẻ h gi h họ i hạ h ặ

ằ g h i g ại g g gh h g i hằ ạ i g gi g

i h g ắ ắ gi g ạ họ g g g gh

thông tin và các công ngh i h Kh h h h ặ ắ gi g i

tham gia các CTĐT sau ĐH g g i ; gi g i

h ạ h h h i họ h g h B h hi h

i i h hi h ạ h h ạ i i

gi g i h hi h ạ h ú g i

- Ph i h i ở ạ g g i ổ h h họ

gắ hạ h i h h gi g i g hời i ỡ g ỹ g

h ỹ g ử g g gh i ỹ g h g ỹ g gi i

ỹ g g ại g

- Y gi g i h gi h họ h ặ h i h h g h

h hi ghi h họ h g hi h h h h i i g

ạ h h họ i i h h h i h h họ h hi

i ghi N ổ h h ghi he h g h g

i h g gi g i gi i h ghi h

- T g ờ g i giờ gi gi g i K giờ h i

ử ghi ú hổ i ú i h ghi hời h gi g i

trong khoa.

- Ph g gi g i gi i h ghi h g gi g i ẻ

i h h ỹ g hạ h h ạ gi h h

i gi g g h i h ghi ử h h g h gặ g h

gi g ạ

- Tạ i i h gi g i h h h Kh h h gi g

i h h gi h ạ g hi h i g h gh

- T g ờ g h ạ g h h ời h gi

g i i he h g h h ặ i gi g i ẻ họ

i h i i h ghi h i h ghi ; h g

i họ ổ g gửi gi g i he họ h g h gắ hạ h ặ i

hạ ở g i

139

- X g h g h h i ỡ g i h h

g ghi h i gh ghi cho i g h i

h gi h h hi CTĐT.

- Tổ h ạ i ỡ g g g gh ghi h i g

h i h ờ g g g : i h chuyên môn ỹ g

gh ghi t ở g h h ; h g ử g h họ g gh g

ạ CTĐT.

* C ch thức thực hiện giải ph p

Bƣớc 1: X g h ẩ h h i hỗ CTĐT he g i

g h ờ g g ừ g gi i ạ he h ẩ AUN-QA g h

h ; g h gh

- Tổ h g h g h ạ g h gi õi hi

h i h r ờ g

- X g hi h h h i h ờ g g g i

T g h h i g h gh ạ h

i g i h g he

- X g h ẩ GV h ờ g hò g h g

h ờ g he h ẩ AUN-QA g ừ g gi i ạ ( g h

huyên môn...).

Bƣớc 2: X g h h ạ h ( gắ hạ g hạ i hạ )

h hi ạ i ỡ g i g hi he h ạ h i

g h ẩ

- X g h h hi ạ i ỡ g i g hi

he h ạ h h

- X g h ạ h ( gắ hạ g hạ i hạ ) h hi ạ

i ỡ g i g hi he h ạ h h g :

+ N i g h g h: GV ạ i ỡ g h ờ g

hẩ h h h h g hú

ọ g ạ i ỡ g h g h gi g ạ i h gi i h

ổi ghi i h i QLGD, …

+ H h h h g h i g ạ i ỡ g:

140

Chọ ử GV i ạ h h g h ẩ h ặ h ổi

g h gh ạ h h g h ạ i;

Tổ h ời h gi ạ i ỡ g g g i g

GV h i hỗ h g h Chọ ử GV và nh i ú h

ạ i ỡ g ổ h h g g i ổ h

Tổ h h GV h i hỗ h g h h họ hỏi

i h ghi h i h h h hi hi ạ .

Tổ h ạ i ỡ g h g h ạ g i h h ạ h

h i gh h i h ghi gi g i ; cho nhân viên h ạ g

gi g ạ g hỗ h g h hằ g h ờ g

Ph g h g ạ , i ỡ g g g h n

môn cá nhân trong nhà tr ờ g

Bƣớc 3: Tổ h hỉ ạ h hi h h ạ h ạ i

ỡ g GV hỗ hò g h he h ẩ AUN-QA

- Sắ h g h h họ hù h h g g :

h i hời h hi h h ạ h ạ i

d ỡ g Ph g h hi õ g

- Chỉ ạ h i h h h g g h hi ú g y

h h ạ h ạ i ỡ g

- Tạ i i ạ g g i ờ g h i h i g GV

h i hỗ h g h h h gi h ạ g ạ i ỡ g

i ỡ g

Bƣớc 4: Ki h gi i h hi h h ạ h ạ i

ỡ g he h ẩ AUN-QA

- Gi i h hi h h ạ h ạ i ỡ g i g

h ờ g ừ g h

- Ki ghi h h hi ú g ừ g h

h h ạ h ạ i ỡ g h i h gi h

h hi hi hi

- Đ h gi ằ g h i hẩ h h g GV và

h i hỗ h g h g h ạ g ạ theo h ẩ AUN-QA.

141

- Tổ g i h ghi i h i g he h ở g g i

h cá nhân.

c) Điều kiện thực hiện giải pháp

Đ h hi gi i h hi h Hi ở g ờ g

THPT Tổ ở g h gi i ò h ạ Hi ở g h h

B g h g h h i gh ghi ổ h h

ừ h Hi ở g ừ h h hi i g h i h g

h; i ổ h ỗi ổ họ h h ờ g

i h h ạ hi ẻ i h ghi i ỡ g h i gh ghi Thi

h i i h i h hi h g h Vi h hi

h g h i h h ạ hù h i i i h ừ g họ

ừ g h ờ g

3.3.5. Giải pháp 5. Đề xuất xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá công tác quản lý

chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận

AUN-QA

a) Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp

M h h h i h ẩ hằ giú Si h i gi g i

ở gi ạ tham gia vào quá trình h gi công tác

CTĐT GV THPT ờ g ĐH/ h hạ ừ h g

gi i h hằ i hỉ h g CTĐT GV THPT.

b) N i dung v c ch thức thực hiện giải ph p

B i h ẩ h gi g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA g 6 i h ẩ 57 i h g i

h ẩ h gi h g h g h gi he h ẩ AUN-QA phiên

3 0 (2015) h ẩ CTĐT N i g i h ẩ

h h :

Ti u chuẩn 1: Quản lý mục ti u đ o tạo gồm có c c ti u chí sau:

- Ti h h gi i ạ m b o xây d ng h p lý, rõ ràng,

ở h hi h gi g ời họ g i i g i h h i h h

õ g h g ời họ h g g.

142

- Qu n lý m i ạo bắ u từ vi c xây d ng s mạng và t m nhìn

c h ờng. S mạng và t h c xây d g ở m c tiêu chung

c ạo ĐH h g h i ph n ánh m h ọ g và có s c thuy t

ph c m c tiêu c th c a nhà tr ờng.

- Ch ẩ ừ g họ h h hi õ g g i

ạ họ g i h g h

- C h h h i h i h g õ g h

h h ờ g

- Có tiêu chí h gi h h g gi i họ họ

h i g họ SV

- C h ạ g họ h ạ g g ại h hi h SV

i h i h gi h ờ g

- Ch g h g h g i ỉ ghi ỉ h i họ

h h h g i h i hi

- Ph i h hời gi ghi g h SV h g

i h g ỷ ghi ú gắ hời gi ghi g h

- C i h h gi hỗ i ghi h SV.

Ng i ò h h h i h h i g ừ GV

SV SV h g h h h g h gi i i h

g. Đ g hời h gi h i ò g i

h gi i h i i h g

Ti u chuẩn 2: Quản lý n i dung chương tr nh đ o tạo gồm có c c ti u chí

sau:

- Thông tin v các môn học/ học ph g CTĐT c cung c

t i g ời dạ g ời học.

- CTĐT hi t l p theo c ú i, h p lý, có s liên h gi a các môn

họ n và môn chuyên ngành.

- N i g CTĐT hi i t có tính khoa học, th ng nh t, liên thông gi a các

c c c p nh ổi m i phù h p v i yêu c u th c t c a giáo d c

qu gi h g

- Thời gian tri n khai và trình t c a từng học ph n h p lí.

143

- Quy trình thi t k và phát tri CTĐT c xây d g h gi i ti n

ch ng.

Ti u chuẩn 3:Quản lý hoạt đ ng dạ - học gồm có c c tiêu chí sau:

- Hoạ ng dạy học tạ i u ki h g ời học ch ng ti p thu nh ng

g c truy ạt từ GV.

- GV cung c p nh g h g h học linh hoạt giúp SV có th l a chọn

môn học, l trình học t h g h ng yêu c KTĐG h g h c

tạo và thời ng học t p t i

- Ph g h ạy và học khuy n khích, tạ ng l c cho SV học t p.

- SV c học t g i ờng tho i mái, thân thi n, có nhi u s h p

tác và tr giúp.

- Nh ờ g h ờng xuyên tổ ch c b i ỡ g g h , h g

h hạm cho GV.

- Ch g h ạy và họ c thi t k và tri n khai m t các nh t quán.

- M h gi c, vai trò c g ời dạ g ời họ c trình bày rõ

ràng và phổ bi n r ng rãi.

Ti u chuẩn 4:Quản lý việc iểm tra đ nh gi t quả đ o tạo gồm có c c

tiêu chí sau:

- Các hoạ g h gi h ờ g c tri n khai trong su t quá

trình, cung c p thông tin k p thời i u chỉnh hoạ ng dạy học.

- Hoạ ng ki h gi giá tr tin c y và s công bằng.

- K t qu ki h gi c gửi k p thời và cung c p thông tin giúp

c i thi n ch ng học t p và gi ng dạy.

- Ng ời học có th dễ dàng khi u nại v k t qu ki h gi

- Hoạ ng ki m tra- hi c n i dung c a môn học.

- Hình th h g h i h gi từng học ph n c th c mô

t rõ ràng.

- Các tiêu chuẩn áp d ng trong ki h gi hù h p, nh t quán trong

toàn b CTĐT

- Thông tin v các m c thời gi ; h g h i h gi c

thông báo công khai t i g ời dạy và phổ bi n t i g ời học.

144

- Thông tin v ma tr thi/ b g i h h gi h g i c

thông báo công khai t i g ời dạy và phổ bi n t i g ời học.

Ti u chuẩn 5:Quản lý v ph t triển chu n môn của c n b giảng dạ v hỗ

trợ chương tr nh

* Đối với đối tượng tham gia hảo s t l GV cơ sở đ o tạo cụ thể có c c

tiêu chí sau:

- Nh ờng luôn có k hoạch tri h i gi i sánh các hoạt

ng nghiên c u khoa học dành cho SV.

- Các thành qu nghiên c u khoa học giáo d c sử d g nâng cao

ch ng hoạ ng dạy và học.

- K hoạch phát tri i g GV h CTĐT c tri n khai r g i

ng nhu c ạo và ph c v nghiên c u.

- GV s ng và kh g th c hi n t h g h gi ng dạy.

- Vi c tuy n d ng và nâng b h i g GV c th c hi n d a trên các

tiêu chuẩn v g c gi ng dạy, nghiên c u và ph c v .

- GV h gi h g h c phân công nhi m v phù h p v i trình

, kinh nghi g c.

- Nhu c u v ạo, phát tri h h GV nh, th c

hi n m t cách có h th ng và tri n khai các hoạ ng phù h p.

- Vi c qu n lí theo k t qu công vi c c GV c tri h i khuy n

khích và hỗ tr h ạo, nghiên c u khoa học và các hoạ ng khác.

- Các loại hình và s ng các hoạ ng nghiên c u c GV c quy

nh rõ, gi i h c i ti n ch g CTĐT

- GV gi h gi h ng c a b h h gi h ng học

ph n do mình ph trách.

- GV tích c c rút kinh nghi i v i hoạ ng gi ng dạy c a b h

c i ti n ch ng.

- Công tác quy hoạ h i g hỗ tr (làm vi c tại h i n, phòng

th c hành, m ng công ngh h g i hỗ tr SV h ) c tri n

h i ng nhu c ạo, nghiên c u.

145

- Tiêu chí tuy n d ng, bổ nhi m và nâng b nh rõ và phổ bi n

r ng rãi.

- C i g ph c v gi ng dạ h h i h i n, nhân

viên phòng thí nghi m, nhân viên hành chính và công tác sinh viên.

- N g c c a cán b hỗ tr h h gi hằ m b o

g ng phù h p v i v trí công tác.

- Nhu c ạo và phát tri n chuyên môn, nghi p v h i g

hỗ tr nh và có các hoạ g c tri n khai phù h p.

- Qu n lý theo hi u qu công vi c bao g he h ởng và công nh c

th c hi hú ẩy và hỗ tr cho hoạ g ạo, nghiên c u.

* Đối với đối tượng tham gia khảo sát là SV, gồm có các tiêu chí sau:

- SV h g ẩ h i h hi h i h

- GV hi h giú ỡ SV hi gặ h h g h họ

- SV giú ừ hỗ ( h i hò g

h h h h h h h hỗ SV h )

- SV h h h g i giú ừ h GV hỗ

- SV h ở g i ừ h ạ g họ h ạ g g ại

h hi h g h hỗ h h h SV giú g h

g họ h g i SV

- SV họ g i ờ g h i h h i i;

hỗ h i họ ghi

- Ch g h hú ặ i i i SV h SV

g gặ h h

- SV g h g i h i gh ghi

Ti u chuẩn 6: Quản lý nguồn lực cơ sở v t chất phục vụ cho việc học gồm có

các tiêu chí sau:

- C sở v t ch t và trang thi t b ph c v dạy và họ ( h gi g ờng,

phòng họ hò g h …) c trang b và c p nh hỗ tr hoạt

g ạo và nghiên c u.

146

- Th i n và các ngu n học li c trang b , chọn lọ m b o

phù h p v i CTĐT p nh h ờng xuyên, k p thời hỗ tr hoạ g ạo

và nghiên c u.

- Các phòng thí nghi m và trang thi t b c trang b và c p nh t

hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u.

- Cán b , GV và SV dễ dàng ti p c n v i h th ng công ngh thông tin (bao

g m c hạ t ng ph c v học tr c tuy ) có th khai thác t i h c v các

hoạ ng gi ng dạy, nghiên c u và qu n lý.

- Các tiêu chuẩn v i ờng, s c khỏe nh và th c

hi ; n nhu c ặc thù c a SV khuy t t t.

- Các d ch v hỗ tr và trang thi t b (tại h i n, phòng thí nghi m, h

th ng công ngh thông tin và các d ch v hỗ tr SV) h gi hi u qu nh

h ờng xuyên c i ti n v ch ng.

c) Điều iện thực hiện giải ph p

Ch h QL h hi gi i h Gi Sở T ở g hò g

GD&ĐT V gi i h ạ hi B GD&ĐT e

é ử g i h g h gi g CTĐT GV

THPT he i AUN-QA Đ g hời ú g i

i i g hi h i CTGD h ờ g PT he i

g g ổi i GDPT he h i

3.3.6. Giải pháp 6. Tăng cường quản lý nguồn lực cơ sở vật chất phục vụ cho

việc học

a) Mục tiêu và ý nghĩa của giải pháp

* Mục ti u của giải ph p

C ở h h g i ạ - họ g h g h h

ọ g g h ạ họ giú h i ạ họ ở hi h

g i i h h ạ họ iễ h i The

h h h ạ g ở h g II hi ờ g ĐH gặ h h

hi ặ g CSVC g hi họ i g gh h

ạ ạ ò hi hạ h M i gi i h hằ :

- Kh i h ử g hi CSVC g hi họ i g

147

gh g g i h ờ g h ạ ạ he h ẩ

AUN-QA.

- Đ h g ở h i h h g h nâng

h g ạ Khi i i ở h h i

CTĐT he i AUN-QA i h h hi h hi g

h i h h i h g ở ởi

e ại

* Ý nghĩa của giải ph p

Th h giú CBQL GV h õ i ò ọ g ở h

i h h g i i h ạ g h i CTĐT GV THPT theo

i AUN-QA.

Th h i giú CBQL GV ỹ g i h i h i i

g h i CTĐT GV THPT he i AUN-QA.

Th giú CBQL GV ỹ g ổ h i i i h i

h ạ g h i CTĐT he i AUN-QA.

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* N i dung của giải ph p

- X h h h ờ g ổ h

h i hằ h hi ở h

- X g h ạ h ắ ở h he h h

hù h i i h h h ờ g

- X g h ạ h ỡ g ử h hi ạ họ

- X g h ạ h ử g h

- B i ỡ g g h ỹ g ghi h CBQL gi g i

h i h h CSVC hi ạ họ

- Đẩ ạ h h g h ù g ạ họ

- M ắ ử h ổ g g ở h h g

g hò g h ghi ; ử h hò g họ hò g họ h i

hò g h g h i i h h g h h h g ạ h

i h h g ạ h ẩ ; ổ g h h h h h h h

h i N g h h g CNTT

148

- C h h h ở h h i

ạ i i h GV ử g ù g ạ họ h i g

h g ạ họ g ại h GV ghi ử

g hò g g gh h g i ạ gi i ử C h ạ h i

i ử g hò g họ hi ạ họ g i h h h GV

h ử g hi ạ họ

- Phò g h g h ạ h he õi i h gi i gi g

ạ GV họ SV ại hò g họ i h ạ

ờ g hằ g h g họ họ

- Tổ h h hi ẻ g h h ạ

ạ i ở ạ h

- Q h i ử g ở h hò g họ hi

ạ họ h i i

- Đ h i h gi g hi ( ại h i hò g h

ghi h h g g gh h g i h hỗ SV)

* C ch thức thực hiện giải ph p

Bƣớc 1: X g i h CSVC họ i g hi i

h h h h ghi g gh h h/ ở h h h h theo

h ẩ AUN-QA:

Đ g CSVC g hi họ i i h h h h ghi

g gh h g i h h/ ở h h h h g

i i ọ g ạ g gh ghi SV g

TTLĐ Khi g i h CSVC họ i g hi i h

h h h ghi g gh h g i h h/ ở h h h h

g h ẩ hú i g :

- Đ h ạ g h ạ ở

h i h g i h ạ g : H i ờ g

gi g ờ g hò g họ ại; h i g họ i ; hò g h ghi

hò g h h h ở g h h g

149

- Đ i h g hi h h h h h g

gh hi ạ g g h i

h i.

- Nh ờ g g h h hi i h CSVC họ i

g hi i h h h h ghi g gh h g i

h h/ ở h h h h

Bƣớc 2: X g h h ạ h ử g CSVC họ

i g hi i h h h h ghi g gh h h/ ở

h h h h he h ẩ AUN-QA. X g h h ạ h h

hi hi :

- H g i i ử g CSVC hi họ i ẵ

h ạ và ạ he h ẩ AUN-QA Th ờ g

ử h i i g h CSVC hi họ i

- Kh i h ử g CNTT g gh h g h g ạ

ạ he h ẩ AUN-QA.

- Kh h h ổ h hi h CBQL GV g ạ g

g hi ù g ử g g ạ và ạ .

Bƣớc 3: Tổ h i ỡ g h h hi g ử

g CSVC họ i g hi i h h h h ghi g gh

h h/ ở h h h h he h ẩ AUN-QA.

- B i ỡ g h CBQL i ò ọ g CSVC họ i g

hi i h h h h ghi g gh h g i h h/ ở

h h h h

- B i ỡ g h CBQL i h h h h ạ h h

hi g ử g CSVC họ i g hi i h

h h h ghi g gh h g i h h/ ở h h h h

he h ẩ AUN-QA.

- B i ỡ g h GV ỹ h g gh h hi ử g CSVC

họ i g hi i h h h h ghi g gh h g i

h h/ ở h h h h g h ạ g h g h

gh ĐT

150

Bƣớc 4: Tổ h hỉ ạ h hi ú g h ử g

CSVC họ i g hi i h h h h ghi g gh

h h/ ở h h h h he h ẩ AUN-QA.

- B h ử g CSVC họ i g hi i h

h h h ghi g gh h h/ ở h h h h ; h g

h hi õ g

- Th g g hi ạ g g CSVC họ i

g hi i h h h h ghi g gh h h/ ở h

h h h h ạ ạ .

- Đ i hi i i h CSVC họ i g hi i h

h h h ghi g gh h h/ ở h h h h h

g ò hi hời i ử g

- X h CSVC họ i g hi i h h h h ghi

g gh h h/ ở h h h h h g g i h

ờ g; h h hỗ ; h g hắ h h g

i hỗ

- X h CSVC họ i g hi i h h h h ghi

g gh h h/ ở h h h h h ờ g h i i

ắ g h h ặ h ù g g gh h h

- Tổ h h i h g hỉ ạ h hi h

ử g CSVC họ i g hi i h h h h ghi g

gh h h/ ở h h h h he ừ g ại h h h

- Ph i h hặ hẽ i i g i h hời gi

g SV h g h h g h h h h h ; h hi

h i h h g i h gi SV; h hỗ

i h i h h SV g h h h h h

Bƣớc 5: Gi i h gi i h hi h

ử g CSVC họ i g hi i h h h h ghi g gh

h g i h h/ ở h h h h g ĐBCL

151

- B hỉ ạ h g h i h hi

h h ạ h ử g CSVC họ i g hi i h

h h h ghi g gh h h/ ở h h h h C h

gi ghi h h g h h hi g hặ h g i hi

h h ; g hời h hi h g i " g " hỗ i

hỉ h h hù h

- B ạ h h gi họ g gh ghi SV

hẳ g h i ử g CSVC họ i g hi

i h h h h ghi g gh h h/ ở h h h h

c) Điều kiện thực hiện giải pháp

- C n có k h ạ h chi ti g trình rõ ràng cho vi c mua sắ

sở v t ch xu t các hạng m c c i i p t c c i thi n;

- C g i h h h i g h i ắ h ở

h ;

- C h h g i h gi õ g hẳ g h gi

g h g CTĐT ú i h ghi h i ử g CSVC họ

i g hi i h h h h ghi g gh h h/ ở

h h h h

- Nâng h h h ạ h ờ g GV SV

ọ g i ử g CSVC họ i g hi i h

h h h ghi g gh h h/ ở h h h h g

ạ

- C i g hi i i h ghi h i i g h gh

ạ

3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp

C ở h họ h iễ g gi

06 gi i h hằ g g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA các ờ g/ h ĐH hạ gi i h g g hỗ

h

B h h ại h ạ g g ắ g h h

hi i h h gi i h i he g h h

152

g gi h h h g h h h h i g i

Từ gi i h i h T chức nâng cao nh n

thức cho CBQL v GV về t m quan trọng của công t c quản lý CTĐT GV THPT

theo ti p c n AUN-QA, Từ i g h h gi i h 2

là t chức nâng cao năng lực của c n b quản lý CTĐT GV T T hi h

h g ời g h i họ ghi h gi

h ạ g ẽ ạ hi h ; i he i g g

CTĐT GV THPT là â dựng hệ thống v công cụ iểm so t đ nh gi chất

lượng ĐTGV T T v phản hồi thông tin là nhân quan ọ g h h

g giáo i này sẽ giúp cho các gi ng viên, nh ng nhà qu n lý có thêm

nh ng bi n pháp, nh g “ h ” h gi h h h h h

h g ĐTGV THPT; i Tăng cư ng t chức quản lý v ph t triển chu n

môn của c n b giảng dạ v hỗ trợ chương tr nh c n b giảng dạ g i ò

h g i h hi h h g g i h i CTĐT họ là

h g g ời i gi g ạ giáo h g và h i h ỹ

g kinh ghi cho họ sinh Bởi xây g i g GV có

hẩ h và g ẽ là then h h hi i cách, ổi i giáo

; gi i h h g h hi Tăng cư ng quản lý nguồn lực cơ sở v t

chất phục vụ cho việc học gi i h ẽ ạ h g h

i h gi i h ĐTGV THPT he i AUN-QA các

ờ g/ h ĐH hạ ; gi i h i ù g Xâ dựng b ti u chuẩn

h gi g CTĐT GV THPT he i AUN-QA hi ở

i h g gi i h hằ g h g

ạ .

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp

3.5.1. Mục đích khảo sát

M h h hằ i h g ại h hi h h hi

gi i h

3.5.2. Phương pháp khảo sát và đối tượng khảo sát

3.5.2.1. hương ph p hảo s t

153

T gi ử g h g h i ằ g hi hỏi i

h gi h hi h h hi gi i h

3.5.2.2. Đối tượng hảo s t

Đ i g h gi h g 165 g ời GV CBQL 5 ờ g

(ĐH Vinh; ĐH S i Gò ; ĐHSP Đ Nẵ g; ĐHSP H N i; ĐHSP Th i Ng )

h gi gi g ạ T T g , có 68 ở g

hò g; h hò g; ở g h ; h ở g h ; ở g ; gi

trung trâm và 97 gi g i .

3.5.3. Kết quả khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề

xuất

3 5 3 1 Sự c n thi t của c c giải ph p

T ở 6 gi i h h gi h i h ở g 3 1

g h, K g 3 2 h h hi 6 gi i h

he g i , h i gi i h ỷ h gi h hi

h : â dựng hệ thống v công cụ iểm so t đ nh gi chất lượng ĐTGV

T T v phản hồi thông tin ( hi 77 6%) và â dựng b ti u chí đ nh gi hoạt

đ ng quản lý CTĐT ( hi 78 2%)

Bảng 3.2: Tính cần thiết của các giải pháp

Mức độ cần thiết

TT

Tên giải pháp

Cần thiết

Rất cần thiết %

SL

SL %

Không cần thiết SL %

32.2

56

33.9

56

33.9

53

1

T g ờ g g ở h h h i họ

78

47.3

50

30.3

37

22.4

2

X g h h g g i h gi h g ạ gi i THPT h h i h g i

3

X g i h h gi h ạ g ạ

81

49.1

48

29.1

36

21.8

45

27.3

71

43.0

49

4

29.7

N g g h g h ạ GV THPT ở ờ g Đại họ hạ

72

43.6

48

29.1

45

5

27.3

N g h h h CBQL GV ọ g g CTĐT gi i THPT

30.9

33.9

35.2

58

51

56

6

T g ờ g ổ h h i h gi g ạ hỗ h g h 02 gi i h h gi h hi ở i he gi i h

154

Nâng cao năng lực c n b quản lý CTĐT GV THPT ở c c trư ng Đ sư phạm

( hi 72 7%) gi i h Nâng cao nh n thức cho CBQL&GV về t m quan trọng

của công t c quản lý CTĐT GV THPT ( hi 70 3%) 02 gi i h h

hi h h i gi i h h h g ở hi hỗ

h h ạ g g h g ạ GV THPT là Tăng cư ng

quản lý nguồn lực cơ sở v t chất phục vụ cho việc học ( hi 67 8%) Tăng

cư ng t chức quản lý v ph t triển chu n môn của c n b giảng dạ v hỗ trợ

chương tr nh ( hi 69 1%) Đi hẳ g h hi gi i h

h ạ g h h i g

h Q hú g h ằ g nâng cao công tác CTĐT GV

THPT he i AUN-QA các ờ g/ h ĐH hạ h h Nâng cao

n g GV g họ hổ h g ạ g h X g ử g

i h h gi h ạ g ạ g hời N g g

ạ GV THPT ở ờ g ĐH hạ .

3 5 3 2 Tính hả thi của c c giải ph p đ đề xuất

Q h ở B g 3 3 h : T g 6 gi i h h h hi

h gi i h 2 gi i h 3 gi i h 5 Đi h

h i h T hi h g gi i h ặ ù h h hi

h g h g ắ gi i h h 1 “Tăng cư ng quản lý nguồn lực cơ sở

v t chất phục vụ cho việc học” gi i h 6 “Tăng cư ng t chức quản lý v

ph t triển chu n môn của c n b giảng dạ v hỗ trợ chương tr nh” C gi i

h h h hi h h ởi h h ở g ởi h g h

h h h : g i h h h h h ạ g ò hạ h ;

h h SV ọ g i ử g CSVC ò hạ

h ; T ờ g h ạ h i h gi g hi he h

hi i h ắ h g hời h họ ghi

GV SV; h ờ g h h i h i ở ạ g i

ở h g h ạ i hạ h ặ gắ hạ g i h

h gi g i ; ỹ g ử g g gh i ỹ g g ại g GV ò

hạ h

155

Bảng 3.3: Tính khả thi của các giải pháp

Mức độ khả thi

TT

Tên giải pháp

Khả thi

Rất Khả thi %

SL

SL %

Không khả thi SL %

30.3

1

59

35.8

56

33.9

50

T g ờ g g ở h h h i họ

18.2

2

78

47.3

57

34.5

30

19.4

3

81

49.1

52

31.5

32

X g h h g g i h gi h g ạ gi i THPT h h i h g i X g i h h gi h ạ g h g h ạ gi i THPT i AUN-QA

28.5

4

70

42.4

48

29.1

47

N g g h g h ạ GV THPT ở ờ g Đại họ hạ

25.5

5

52

31.5

71

43.0

42

30.9

6

51

30.9

62

37.6

51

Nâng cao h h h CBQL GV ọ g g CTĐT gi i THPT T g ờ g ổ h h i h gi g ạ hỗ h g h

K h ở g 3.2 g 3 3 h h gi hi h

h hi gi i h i i h hặ hẽ i h C gi i h

h gi hi h h h hi g h gi C h gi i h

: X g h h g g i h gi h g ĐTGV THPT

h h i h g i ; X g i h h gi h ạ g ạ ;

N g h h h CBQL GV ọ g g

CTĐT GV THPT; N g g ạ GV THPT ở ờ g

ĐH hạ ; T g ờ g h g ở h h g i ạ - họ Tổ

h h i gh ghi h i g gi g i h i

T ại gi i h g g

ạ GV THPT he i AUN-QA ở các ờ g ĐH hạ

hi h h hi

3.6. Thử nghiệm và thực nghiệm một số giải pháp

3.6.1. Giải pháp thứ 5: Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá công tác quản lý

chương trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận

AUN-QA

3.6.1.1. T chức thử nghiệm

a Mục đích thử nghiệm

M h i hử ghi gi i h hằ hẳ g h h hi

156

h h hi gi i h g i h ẩ h gi g

CTĐT GV THPT he i AUN-QA.

b N i dung thử nghiệm

T g i h i h hi gi i h : "Xâ dựng b ti u chuẩn đ nh

gi công t c quản lý CTĐT GV T T theo ti p c n AUN-QA” Đ h gi

h hi h h hi i g gi i h

CTĐT GV THPT theo ti AUN - QA g hằ i gh

ổ g.

c Đối tượng thử nghiệm

T gi i h h hử ghi gi i h i h i g h SP ại

T ờ g ĐH Vinh ằ g i h h 03 h i g g :

 36 GV i h gi CTĐT g 31 GV và 05 CBQL.

T g có 04 i ỹ 28 hạ ỹ và 04 ĐH.

 38 h g i h gi h g 27 hi

ở g 14 h hi ở g

 290SV SV g he họ h g h SP toán h ở

g 1.5

Bảng 3.4. Phân bố khách thể khảo sát theo nhóm sinh viên và cựu sinh viên

Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Valid

30.0 63.8 79.3 86.6 100.0

87 98 45 21 39 290

30.0 33.8 15.5 7.2 13.4 100.0

30.0 33.8 15.5 7.2 13.4 100.0

SV nam 1 SV nam 2 SV nam 3 SV nam 4 Cuu SV Total d Qu tr nh thực hiện

Vi ổ h i h h i i g i i

h gi h c trạng CTĐT GV THPT he i AUN-QA các ờ g

ĐH / h hạ h hi :

B 1 X g h hi h ạ h h

B 2 X g h hi g h

B 3 T i h i h ạ h h

B 4 Gửi hi h i ừ g SV&C CBQL&GV h

g

157

B 5 Nh i ạ h i

B 6 Ph h i h

B 7 H hi

B 8 Gửi h i i g i

Phi h hi g ẽ h i i g i

K h ẽ i h h i ử h h h h h

h h i h h h i

e. â dựng v triển hai c c ti u chí đ nh gi

- â dựng ti u chí đ nh gi

C ở h ghi i ghi i

h ẩ AUN-QA hi 2015, gi g i h h gi

ạ GV THPT he i AUN-QA g 06 i g : (1)

Q i ạ ; (2) Q i g CTĐT; (3) Q h ạ g

ạ - họ ; (4) Q i i h gi ạ ; (5) Q h

i h gi g ạ hỗ h g h; và (6) Q

g ở h h h i họ N i g i h i

g h gi h hử ghi h h :

+ Các tiêu chí GV&CBQL sử dụng đánh giá thực trạng quản lý đào tạo

 Ph n 1: Thông tin cá nhân

 Ph n 2: Kh o sát th c trạng tri h i CTĐT GV THPT g m 09 i h

 Ph n 3: Kh o sát th c trạ g CTĐT GV g m 65 i h . N i g h h

GV THPT theo tiếp cận AUN-QA gồm 3 phần:

i h h h ạ g CTĐT GV THPT he i AUN-

QA g 65 i h C h g 3 5

Bảng 3.5. Bộ tiêu chí đánh giá công tác quản lý đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

B1.1

16 i h

B1.2

1 Q i ạ

B1.3

K họ g i ( h ẩ ) g õ g ở h hi h gi g ời họ K họ g i g g h h i h ạ g h ờ g K họ g i h h õ g h g ời họ h g g

158

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

B1.4

B1.5

B1.6

B1.7

B1.8

Ch ẩ ừ g họ h h hi õ g g i ạ họ g i h g h Ch h h i h i h h õ g h h hổ i g i h C h g h i h i h h õ h gi hi ỗi i h Đ h gi gi h hỗ h h h SV giú g h g họ h g i SV Tỉ i SV hi ghi h gi i h i i h g

B1.9

Đ h gi gi i ghi h SV

B1.10

B1.11

C h h h i h h i g ừ GV SV SV h g h h h g h gi i i h g M h i ò g i h gi i h i i h g

B1.12

Tổ h h hi g h g i h i gh ghi

B1.13

B1.14

B1.15

B1.16

Đ h gi gi h h g gi i họ họ h i g họ SV hi Tổ h h hi h ạ g họ h ạ g g ại h hi h SV Tổ h h hi i h h h g i ỉ ghi ỉ h i họ h h h g i h i hi Xây g h hời gi ghi g h SV h g i h g ỷ ghi ú gắ hời gi ghi g h

B2.1

C ở ạo cung c thông tin v các môn học/ học ph n g CTĐT i g ời dạ g ời học.

B2.2 Chỉ ạ g CTĐT i ú h h

B2.3

C ú h g h ạ c thi t k sao cho n i dung các học ph n có s k t h p và c ng c l h m b o vi ạt c k t qu học t g i h g ời học

B2.4

07 i h

2 Q i dung h g h ạ

B2.5

C ú h g h ạ hi h i g họ h h g h i ạ họ g i h g ời họ Gi h gi i g h g h i gi a ki n th ại g h g h ỹ g n thi t cho giáo sinh.

B2.6 Gi h gi h hi h hi h i CTĐT

B2.7

Gi h gi i ử g h h thông i h h i GV SV h h h ạ g hi h i CTĐT

B3.1

B3.2

B3.3

08 i h

3 Q h ạ g ạ - họ

B3.4

B3.5

X g h h ạ h h hi h ạ g ạ họ ạ i i h g ời họ h g i h h g g ạ ừ GV Tổ h g h SV họ g i ờ g h i i h hi hi h giú Tổ h hỉ ạ GV g h g h g h họ i h h ạ giú SV h họ họ h họ h g h g KTĐG Gi h gi i ử g h g h ạ họ họ h g h i h gi GV Tổ h h hi h g h ạ họ hù h h h h ạ g h SV họ

159

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

B3.6

B3.7

B3.8

B4.1

B4.2

B4.3

B4.4

9 i h

B4.5

4. Qu n lý vi c ki m tra h gi k t qu ạo

B4.6

B4.7

B4.8

B4.9

B5.1

B5.2

B5.3

B5.4

B5.5

B5.6

B5.7

19 i h

B5.8

B5.9

5. Qu n lý và phát tri n chuyên môn c a cán b gi ng dạy và hỗ tr h g trình

B5.10

B5.11

B5.12

B5.13

B5.14

Gi h gi h ạ họ h ạ g i h gi SV h ờ g hù h g h h Gi h gi i i h i M h gi i ò g ời ạ g ời họ Tổ h h hi i hi i h i h g h ạ họ h Gi h gi i i h i h g i hời gi ; h g h i h gi i g ời ạ i g ời họ Tổ h h hi i i h i h g i hi/ g i h h gi h g i i g ời ạ i g ời họ Tổ h h hi h ạ g h gi h ờ g i h i g h g h g i hời i hỉ h h ạ g ạ họ Chỉ ạ g i h gi hời giú i hi h g họ gi g ạ Gi h gi i h hi h hi ại i h gi g ời họ Chỉ ạ h hi hi h g h i h gi hù h i h ẩ Gi h gi h h h h g h i h gi ừ g họ h C i h ẩ g g i h gi hù h h g CTĐT Tổ h hỉ ạ h hi h ạ g i h gi gi i g ằ g Nh ờ g i h i gi i h h ạ g ghi h họ h h SV M i ờng tâm lý, xã h i và c nh quan hỗ tr hi u qu cho hoạt g ạo và nghiên c g h ạo s tho i mái cho SV. Chỉ ạ ử g h h ghi h họ gi hằ g h g h ạ g ạ họ K h ạ h h i i g GV h CTĐT i h i g i g h ạ h ghi GV g h g h hi h g h gi g ạ Vi g g h i g GV h hi i h ẩ g gi g ạ ghi h GV h gi h g h h g hi hù h i h i h ghi g Nh ạ h i h h GV h h hi h h h g i h i h ạ g hù h Vi he g i GV i h i h h h hỗ h ạ ghi h họ h ạ g h C ại h h g h ạ g ghi GV h õ gi i h i i h g CTĐT GV gi h gi h g h h gi h g họ h h h h GV h ú i h ghi i i h ạ g gi g ạ h i i h g C g h ạ h i g hỗ ( i ại h i hò g h h h g g gh h g i hỗ SV h ) i h i g h ạ ghi Ti h g ổ hi g g õ g i h ạ h g ằ g

160

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

B5.15

B5.16

B5.17

B5.18

B5.19

C i g h gi g ạ h h i h i h i hò g h ghi h i h h h h g i h viên. Tổ h h gi g hỗ hằ g hù h i g Tổ h i ỡ g g GV g CTĐT Q he hi g i g he h ở g g h h hi hú ẩ hỗ h h ạ g ạ ghi Nh ạ h i h ghi h i g hỗ h h ạ g i h i hù h

B6.1

B6.2

B6.3

06 i h

B6.4

6. Qu n lý ngu n l c ở v t ch t ph c v cho vi c học

B6.5

B6.6

Tổ h i h gi ở h g hi h ạ họ ( h gi g ờ g hò g họ hò g h …) h ờ g ổ g h hời hỗ h ạ g ạ ghi Tổ ch c ki h gi h i n và các ngu n học li h ờng k p thời bổ sung, c p nh m b o phù h p v i CTĐT ph c v hoạ g ạo và nghiên c u. Ki m tra, h gi hò g h ghi m và trang thi t b h ờng bổ sung và c p nh t k p thời hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u. Tổ ch c b i ỡng cho cán b , GV và SV v h th ng công ngh thông tin (bao g m c hạ t ng ph c v học tr c tuy n) có th khai thác t i h c v các hoạ ng gi ng dạy, nghiên c u và qu n lý. X g i h ẩ ổ h h gi i ờ g hỏe ; h ặ hù SV h Tổ h h gi h h ờ g h hỗ g hi ( ại h i hò g h ghi h h g g gh h g i h hỗ SV) ở i i h g

B i h g ở h g g h gi h

h i g CBQL GV i h gi CTĐT GV B ạ h h

h i h g h h h g i ừ i h i i h i

h ử g g h g i :

Bảng 3.6. Các mục đo SV&Cựu SV sử dụng đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

T i c cung c p và c p nh t thông tin v CTĐT h h ờng xuyên. T i c cung c p và c p nh t thông tin các học ph g CTĐT .

B1.1 B1.2

B1.3

C h g i i CTĐT họ c công b công khai và dễ dàng ti p c n. Tôi th y n i dung các học ph n có s k t h p và c ng c l n nhau.

B1.4

37 i h

B1.5

B1.6

1. M c ng ý c a b n thân v CTĐT giáo viên dạy môn Toán mà bạ g

Tôi th CTĐT c xây d ng v i c u trúc h p lí, có s liên h gi a các môn họ b n và môn chuyên ngành. Tôi th y n i g h g h i gi a ki n th ại g chuyên môn và các kỹ g n thi t cho sinh viên sau t t nghi p.

161

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

tham d

Tôi th y n i dung các học ph c GV c p nh ổi m i.

B1.7

Tôi th y thời gian tri n khai và trình t c a từng học ph n h p lí.

B1.8

T i c cung c thông tin v m c tiêu c a từng học ph n.

B1.9

B1.10

B1.11

B1.12

Hoạ ng dạy học c a GV tạ i u ki n cho Tôi ch ng ti p thu ki n th c. T i c học t p trong i ờng tho i mái, thân thi n, có nhi u s h p tác và tr giúp. GV cung c p nh g h g h học linh hoạt giúp Tôi có th l a chọn môn học, l trình họ h g h ng yêu c u ki h gi h g h ạo và thời ng học t p t i Ph g h ạy và học khuy h h i ng l học t p.

B1.13

GV sử d ng nhi h g h i h gi ạng.

B1.14

B1.15

T i c thông tin v các m c thời gi ; h g h i h giá T i c thông tin v c ú thi; b g i h h gi h g i m.

B1.16

T i c ki h gi i c trong su t quá trình học t p.

B1.17

Tôi th y hoạ ng ki m tra- hi c n i dung c a môn học.

B1.18

B1.19

Thông tin ph n h i v k t qu ki h gi c gửi k p thời và cung c p thông tin giúp Tôi c i thi n ch ng học t p. Tôi có th dễ dàng khi u nại v k t qu ki h gi

B1.20

T i h ng d n cẩn th n v vi c th c hi n khóa lu n cu i khóa.

B1.21

B1.22

GV sử d g ạ g h g h ạy học và l a chọ h g h ki h gi hù h p. GV luôn nhi h giú ỡ Tôi khi gặ h h g h học t p.

B1.23

B1.24

B1.25

B1.26

B1.27

B1.28

T i c s tr giú từ cán b hỗ tr (cán b h i n, phòng th c hành, cán b h h h h hỗ tr SV khác). Tôi c m th h h g i c tìm s tr giúp từ phía GV và cán b hỗ tr . T i h ởng l i từ các hoạ g n học t p, các hoạ ng ngoại h hi h ng d ch v hỗ tr khác dành cho SV giúp nâng cao ch ng học t p và kh g c vi c làm c a SV. T i c học t g i ờng tâm lý, xã h i và c nh quan tho i mái; hỗ tr t t cho vi c học tâp và nghiên c u Ch g h hú ặc bi i v i SV h t và SV g gặ h h T i c cung c p các thông tin v h i ngh nghi p.

B1.29

B1.30

B1.31

B1.32

B1.33

B1.34

B1.35

C ở v t ch t và trang thi t b ph c v dạy và họ ( h gi g ờng, phòng họ hò g h …) c trang b và c p nh hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u. Th i n và các ngu n học li c trang b , chọn lọ m b o phù h p v i CTĐT p nh h ờng xuyên, k p thời hỗ tr hoạ ng ạo và nghiên c u. Các phòng thí nghi m và trang thi t b c trang b và c p nh hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u. Tôi có th dễ dàng ti p c n v i h th ng công ngh thông tin (bao g m c hạ t ng ph c v học tr c tuy ) có th khai thác t i h c v các hoạt ng gi ng dạy, nghiên c u và qu n lý. Các tiêu chuẩn v i ờng, s c khỏe c nh và th c hi ; n nhu c ặc thù c g ời khuy t t t. T i g h u và thông tin ph n h i ph c v cho hoạt ng thi t k và phát tri CTĐT

162

Nhân tố

Mã hóa

Nội dung các mục đo

Số lƣợng Item

B1.36

T i g h g i h n h i i v i quá trình dạy và học, các hoạ ng ki h gi GV m b o s phù h g thích. T i h gi các d ch v hỗ tr và trang thi t b (tại h i n, phòng thí nghi m, h th ng công ngh thông tin và các d ch v hỗ tr SV).

B1.37

B2.1

T i h g g i h g g i

B2.2

T i h g h ạ h ổ h g i

B2.3

T i h g gi i

B2.4

T i g g hạ é i i ờ g i h ổi

B2.5

T i h g h ạ g hi g h

B2.6

T i ạ h hi gh ghi

B2.7

T i h g gi i hi

B2.8

T i h g h i gh ghi

17 i h

B2.9

T i h g i

B2.10

T i h g i

2. M c ng công vi c dạy học hi n tại c a b n thân

B2.11

T i g ghi ( g i i i )

B2.12

T i g họ ở h

B2.13

T i h i g ghi

B2.14

T i i h h ỷ h h Nh

B2.15

T i g g ại g

B2.16

T i g i họ

B2.17

T i g h hi g i

+ Các tiêu chí nhà tuyển dụng sử dụng đánh giá thực trạng quản lý đào

tạo GV THPT theo tiếp cận AUN-QA:

Bảng 3.7. Các mục đo nhà tuyển dụngsử dụng đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA

Nội dung các mục đo

Nhân tố

Mã hóa

Số lƣợng Item

B1.1 GV h g g i h g g i B1.2 GV h g h ạ h ổ h g i

B1.3 GV h g gi i

17 i h

B1.4 GV g g hạ é i i ờ g i h ổi

1. M ng tình c a nhà tuy n d ng v giáo viên g g

B1.5 GV h g h ạ g hi g h

163

Nhân tố

Nội dung các mục đo

Mã hóa

Số lƣợng Item

B1.6 GV ạ h hi gh ghi

B1.7 GV h g gi i hi

B1.8 GV h g h i gh ghi

B1.9 GV h g i

tác tại T ờng, t t nghi p CTĐT gi viên dạy học môn Toán

B1.10 GV h g i

B1.11 GV g ghi ( g i i i )

B1.12 GV g họ ở h

B1.13 GV h i g ghi

B1.14 GV i h h ỷ h h Nh

B1.15 GV g g ại g

B1.16 GV g i họ

B1.17 GV g h hi g i

B2.1 T i g h g i CTĐT

B2.2

B2.3

B2.4

C h g i i CTĐT g g h i ễ g i T i ú i g CTĐT h gi hù h i i h g h ờ g T i h CTĐT hi i h ại g h g h h gi i h hù h i h ờ g

B2.5 T i h h ẩ CTĐT hù h i i h h ờ g

B2.6

i

N i g h g h i gi i h ại g h g h ỹ g hi h gi i h

12 h

B2.7 Gi i h g ỹ g ghi ỹ g hi

B2.8 Gi i h ử g ạ g h g h ạ họ

2. M ng ý c a nhà tuy n d ng v CTĐT gi viên c a ờng

B2.9 Gi i h họ h g h i h gi ạ g hù h

B2.10 Gi i h g h h h g i

B2.11

B2.12

T i g h g i h h i i i h ạ họ h ạ g i h gi gi i h hù h g h h T i g h h g i h h i h h h ạ g hi h i CTĐT

- Triển khai n i dung đ nh gi

H g h ờ g ổ h h gi CTĐT hằ h h

h g i hi h h h h h ằ g hi hỏi h

O i e i h i h ại … h i g SV GV CBQL

SV h g K h h i i ẽ giú h

ờ g hời h g gi i h hắ h h g ặ ò hạ h g

hời h h h g ặ h

164

f Thang đ nh gi

Đ i h gi hi i h gi ử g

h g Li e i 5 h :

Bảng 3.8. Quy ước thang đánh giá của Bộ tiêu chí đánh giá công tác QL CTĐT GV THPT theo tiếp cận AUN-QA

Thang đánh giá

Mức 1 2

3

4 5

1. H h g g 2. Kh g g hi h i i i h g 3. Kh g g h g hỉ i hi hỏ ẽ g 4. Đ g h g i 5. T h g 3 6 1 2 K t quả thử nghiệm

T gi i h h hử ghi gi i h i g g 400 hi hỏi

i 3 h i g i gi ử i ằ g h SPSS

E e h g i h h gi h h gi

K h h :

- Qua k t qu h gi ng 3.2 c a CBQL& GVv h ạ g

ĐTGV THPT he i AUN-QA, ta th y h s tin c y b tiêu chí r ạt giá

tr r t cao (Cronbach's Alpha = 0 920); tin c y c a các nhân t t t (Cronbach's

Alpha >0.70); i g h i h > 3 00 ( ng ý -> h ng ý).

So sánh k t qu ạ c v i tình hình th c t hi n nay c h ờng thì k t

qu hoàn toàn phù h p. Từ h k t lu n, b tiêu chí CBQL&GV sử d ng

h gi h ạ g ĐTGV THPT he i AUN-QA h hi

h hi

Bảng 3.9. Kết quả thử nghiệm giải pháp Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá công tác quản lý CTĐT giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA

Tỷ lệ (%)

Tiêu

Hệ số

ĐTB

chí

tin cậy

1

2

3

4

5

1.Quản lý mục tiêu đào tạo

0 0 0 0 0

B1.1 B1.2 B1.3 B1.4 B1.5

8.3 11.1 0 5.6 2.8

47.2 47.2 58.3 38.9 61.1

25.0 25.0 25.0 27.8 27.8

19.4 16.7 16.7 27.8 8.3

3.76 3.78 3.69 3.92 3.89 3.75

.795 .775 .783 .781 .780 .780

165

Tỷ lệ (%)

Tiêu

Hệ số

ĐTB

chí

tin cậy

1

2

3

4

5

2.8 2.8 0 2.8 8.3 11.1 11.1 2.8 0 8.3 8.8

63.9 55.6 52.8 52.8 72.2 75.0 61.1 63.9 58.3 55.6 52.8

25.0 36.1 27.8 33.3 16.7 8.3 22.2 22.2 27.8 27.8 33.3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8.3 2.8 19.4 11.1 2.8 5.2 5.6 11.1 13.9 8.3 16.1

3.78 3.60 3.92 3.72 3.64 3.69 3.75 3.61 3.83 3.86 3.72

B1.6 B1.7 B1.8 B1.9 B1.10 B1.11 B1.12 B1.13 B1.14 B1.15 B1.16 2. Quản lý nội dung CTĐT giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA

0 0 0 0 0 0 0

25.0 30.6 11.1 19.4 16.7 22.2 25.0

55.6 55.6 72.2 63.9 61.1 58.3 63.9

B2.1 B2.2 B2.3 B2.4 B2.5 B2.6 B2.7

16.7 5.6 13.9 13.9 16.7 13.9 2.8

2.8 8.3 2.8 2.8 5.6 5.6 8.3 3. Quản lý hoạt động dạy - học giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA 5.6 5.6 5.6 5.6 11.1 5.6 2.8 11.1

B3.1 B3.2 B3.3 B3.4 B3.5 B3.6 B3.7 B3.8

2.8 13.9 22.2 50.0 38.9 2.8 52.8 16.7

77.8 72.2 69.4 41.7 50.0 77.8 41.7 58.3

0 0 0 0 0 0 0 0

13.9 8.3 2.8 2.8 0 13.9 2.8 13.9

3.84 3.86 3.58 3.97 3.89 3.89 3.58 3.97 3.68 4.00 3.83 3.69 3.42 3.39 4.00 3.44 3.69

.786 .787 .781 .786 .780 .781 .784 .785 .786 .798 .776 .742 .773 .692 .736 .764 .743 .692 .736 .892 .868 .876 .880 .861 .870 .883 .893 .883

3.88

.826

4. Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận AUN- QA

0 0 0 0 0 0 0 0 0

B4.1 B4.2 B4.3 B4.4 B4.5 B4.6 B4.7 B4.8 B4.9

5.6 0 2.8 5.6 11.1 8.3 8.3 5.6 5.6

50.0 72.2 69.4 63.9 47.2 63.9 50.0 69.4 50.0

22.2 13.9 13.9 22.2 22.2 8.3 16.7 13.9 22.2

22.2 13.9 13.9 8.3 19.4 19.4 25.0 11.1 22.2

3.89 4.00 3.94 3.75 3.75 3.94 3.92 3.86 3.89

.816 .817 .818 .810 .794 .796 .786 .814 .815

3.73

.852

5. Quản lý và phát triển chuyên môn của cán bộ giảng dạy và hỗ trợ chƣơng trình đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA

2.8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

B5.1 B5.2 B5.3 B5.4 B5.5 B5.6 B5.7 B5.8 B5.9 B5.10 B5.11 B5.12 B5.13 B5.14

13.9 5.6 5.6 5.6 2.8 2.8 5.6 5.6 8.3 11.1 5.6 8.3 5.6 8.3

52.8 50.0 47.2 52.8 52.8 50.0 50.0 69.4 69.4 52.8 69.4 69.4 55.6 55.6

27.8 44.4 33.3 19.4 22.2 25.0 33.3 16.7 16.7 30.6 11.1 11.1 33.3 30.6

2.8 0 13.9 52.2 22.2 22.2 11.1 8.3 5.6 5.6 13.9 11.1 5.6 5.6

3.69 3.92 3.94 3.92 3.67 3.81 3.72 3.53 3.92 3.83 3.61 3.58 4.03 3.61

.843 .841 .838 .840 .832 .843 .856 .852 .842 .834 .844 .846 .842 .840

166

Tỷ lệ (%)

Tiêu

Hệ số

ĐTB

chí

tin cậy

1

2

3

4

5

0 0 0 0 0

66.7 55.6 66.7 47.2 57.8

11.1 33.3 19.4 30.6 22.8

2.8 5.6 2.8 13.9 5.6

19.4 5.6 11.1 8.3 13.8

3.86 3.44 3.39 3.63 3.88

.837 .844 .865 .870 .883

3.73

.854

B5.15 B5.16 B5.17 B5.18 B5.19 6. Quản lý nguồn lực cơ sở vật chất phục vụ cho việc đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA 0 0 0 0 0 0

B6.1 B6.2 B6.3 B6.4 B6.5 B6.6

0 2.8 0 13.9 5.6 0

33.3 27.8 38.9 27.8 38.9 33.3

58.3 52.8 44.4 36.1 44.4 58.3

8.3 16.7 16.7 22.2 11.1 8.3

3.75 3.83 3.78 3.67 3.61 3.75

.840 .847 .818 .822 .806 .840

- Ở b ng 3.3. ta th y, h s tin c y c a các nhân t t t (Cronbach's Alpha

>0.70).; i g h i h > 3 00 ( ng ý -> h ng ý); So

sánh k t qu ạ c v i tình hình th c t hi n nay c h ờng thì k t qu

hoàn toàn phù h p. Từ h k t lu n, b tiêu chí SV&C u SV sử d ng

h gi h ạ g ĐTGV THPT he i AUN-QA h hi

h hi

Bảng 3.10. Kết quả thử nghiệm giải pháp Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá công tác quản lý CTĐT giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA (kết qủa khảo sát SV&Cựu SV)

Tỷ lệ (%)

Tiêu chí

ĐTB

Hệ số tin cậy

1

2

3

4

5

0.936

3.88

1. Mức độ đồng ý của bản thân về CTĐT giáo viên dạy môn Toán mà bạn đã và đang tham dự

11.4 5.9 4.1 7.9 2.1 2.8 2.8 2.4 1.7 1.0 1.7 0.7 0.7 0.3 1.4 1.0 1.0 1.0 1.0 10.0

5.5 6.9 6.9 7.6 10.3 8.3 9.0 4.1 4.1 4.1 4.5 2.8 2.8 3.8 2.8 2.1 3.1 2.8 2.0 2.6

19.7 12.8 14.5 17.6 15.9 15.2 19.3 13.4 13.1 14.1 13.8 16.9 20.7 16.6 14.8 17.6 10.3 19.7 19.1 19.3

45.5 49.3 46.2 52.8 44.5 53.1 44.5 49.0 42.8 46.9 49.7 47.2 45.9 44.1 48.6 44.8 47.9 44.1 50.0 43.8

17.9 25.2 28.3 13.8 27.2 19.3 24.5 31.0 38.3 33.8 30.0 31.0 28.6 34.5 32.1 34.5 37.2 32.4 32.4 32.8

3.53 3.81 3.88 3.57 3.84 3.79 3.79 4.02 4.12 4.08 4.02 4.07 4.00 4.09 4.08 4.10 4.18 4.04 4.04 4.04

.934 .934 .934 .935 .934 .934 .934 .936 .936 .935 .935 .936 .937 .936 .936 .936 .936 .936 .936 .936

B1.1 B1.2 B1.3 B1.4 B1.5 B1.6 B1.7 B1.8 B1.9 B1.10 B1.11 B1.12 B1.13 B1.14 B1.15 B1.16 B1.17 B1.18 B1.19 B1.20

167

Tỷ lệ (%)

Tiêu chí

ĐTB

Hệ số tin cậy

1

2

3

4

5

5.2 5.2 5.2 5.2 3.6 3.8 4.5 1.0 2.1 5.5 4.8 8.3 4.5 4.1 5.2 4.8 4.8

3.1 3.1 3.1 3.1 4.5 4.5 3.1 6.6 5.9 4.8 3.4 7.6 9.0 6.6 7.6 8.3 7.6

20.0 25.0 19.1 10.3 20.7 31.1 20.7 16.2 15.2 14.5 13.8 26.9 16.9 20.7 21.0 19.3 23.1

45.5 40.5 50.0 44.2 43.1 42.9 44.1 48.3 51.4 47.6 49.0 42.1 48.3 49.7 46.6 46.6 41.7

26.2 26.2 26.6 37.2 26.6 26.2 27.6 27.6 25.5 27.2 28.6 15.2 21.4 19 19.7 21.0 22.8

B1.21 B1.22 B1.23 B1.24 B1.25 B1.26 B1.27 B1.28 B1.29 B1.30 B1.31 B1.32 B1.33 B1.34 B1.35 B1.36 B1.37

2. Mức độ đáp ứng công việc dạy học hiện tại của bản thân

3.4 3.1 3.1 5.5 5.5 3.1 2.4 2.1 0.3 0.7 2.8 1.4 1.7 1.7 2.8 5.5 5.5

4.8 3.4 3.8 3.8 3.8 4.8 5.5 5.2 5.2 6.2 2.4 4.8 2.8 5.2 2.4 3.8 6.2

16.2 17.2 20.7 17.9 17.6 16.5 14.8 14.8 17.2 17.9 23.8 20.0 25.5 18.6 24.1 17.9 20.8

49.0 50.7 44.5 43.8 44.1 49.0 46.9 48.6 50.0 48.3 46.6 48.3 46.9 46.2 46.2 43.8 44.1

26.6 25.5 27.2 28.6 28.6 26.6 30.0 29.3 27.2 26.9 24.5 24.5 23.1 27.9 24.5 28.6 23.4

3.84 3.84 3.85 3.85 3.84 3.85 3.87 3.95 3.92 3.87 3.93 3.48 3.73 3.73 3.68 3.71 3.70 3.91 3.90 3.92 3.90 3.87 3.87 3.90 3.97 3.98 3.99 3.94 3.88 3.91 3.87 3.94 3.87 3.87 3.89

.933 .933 .933 .933 .933 .934 .934 .934 .935 .933 .934 .935 .935 .935 .935 .935 .935 .926 .920 .922 .921 .919 .919 .920 .921 .923 .923 .924 .920 .923 .921 .923 .920 .919 .919

B2.1 B2.2 B2.3 B2.4 B2.5 B2.6 B2.7 B2.8 B2.9 B2.10 B2.11 B2.12 B2.13 B2.14 B2.15 B2.16 B2.16

- K t qu phân tích ở b ng 3.4. Ta th y, h s tin c y c a các nhân t t t

(Cronbach's Alpha >0.70). Đi g h i h > 3 00 ( ng ý -> hoàn

ng ý). Từ h k t lu n, b tiêu chí nhà tuy n d ng sử d g h

giá h ạ g ĐTGV THPT he i AUN-QA h hi

h hi

168

Bảng 3.11. Kết quả thử nghiệm giải pháp Xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá công tác quản lý CTĐT giáo viên THPT theo tiếp cận AUN-QA (Kết quả khảo sát Nhà tuyển dụng)

Tỷ lệ (%)

Hệ số tin

Tiêu chí

ĐTB

cậy

1

2

3

4

5

.851

3.72

1. Mức độ đồng tình của nhà tuyển dụng về giáo viên đang công tác tại Trƣờng, tốt nghiệp CTĐT giáo viên dạy học môn Toán

7.9 2.6 7.9 2.6 5.3 31.6 0 13.2 2.6 10.5 2.6 7.9 18.4 15.8 2.6 2.6 1.3

0 0 0 5.3 2.6 0 0 0 2.6 0 2.6 2.6 0 0 5.8 5.3 0

0 7.9 2.6 28.9 21.1 5.3 13.2 0 5.3 18.4 31.6 21.1 5.3 7.9 26.3 21.1 23.2

89.5 86.8 84.2 39.5 55.3 60.5 73.7 73.7 84.2 68.4 47.4 63.2 73.7 68.4 30.5 50.0 62.9

4.08 3.95 4.00 3.20 3.49 4.27 3.89 4.03 3.84 3.92 3.35 3.73 4.14 4.03 3.42 3.27 3.91

3.67

B1.1 0 B1.2 0 B1.3 2.6 B1.4 15.8 B1.5 13.2 B1.6 0 B1.7 2.6 B1.8 10.5 B1.9 2.6 B1.10 0 B1.11 13.2 B1.12 2.6 B1.13 0 B1.14 2.6 B1.15 9.5 B1.16 18.4 12.6 B1.17 2. Mức độ đồng ý của nhà tuyển dụng về CTĐT giáo viên của trƣờng 13.2 B2.1 10.5 B2.2 2.6 B2.3 5.3 B2.4 15.8 B2.5 7.9 B2.6 5.3 B2.7 2.6 B2.8 7.9 B2.9 10.5 B2.10 2.6 B2.11 5.3 B2.12

47.4 42.1 65.8 52.6 23.7 52.6 36.8 44.7 55.3 57.9 73.7 65.8

21.1 21.1 21.1 28.9 39.5 26.3 13.2 26.3 23.7 13.2 18.4 21.1

5.3 5.3 0 7.9 7.9 2.6 0 0 0 2.6 0 0

10.5 18.4 10.5 5.3 7.9 7.9 42.1 23.7 10.5 13.2 5.3 7.9

3.46 3.59 3.84 3.42 3.08 3.57 4.19 3.92 3.70 3.70 3.82 3.76

.847 .848 .847 .831 .839 .849 .847 .842 .842 .843 .832 .839 .842 .847 .835 .840 .847 .817 .801 .797 .813 .789 .794 .809 .804 .812 .813 .799 .798 .804

T ại i h ù g h gi h ạ g CTĐT GV THPT

3 h SV&C SV; CBQL&GV h g h gi K

g h h i g h i h

h hù h h hi h hi h h hi

K hử ghi gi i h X g i h ẩ h gi g

CTĐT GV THPT he i AUN-QA hẳ g h hi

i B i h ; h ử g h gi g

CTĐT h ờ g he i AUN-QA.

169

3.6.2. Giải pháp 4. Tăng cường tổ chức quản lý và phát triển chuyên môn của

cán bộ giảng dạy và nhân viên hỗ trợ chương trình

3.6.2.1. T chức thử nghiệm

a Mục đích thử nghiệm giải ph p

Nhằ i h g h hi h h hi gi i h : "Tăng

cư ng t chức quản lý v ph t triển chu n môn của c n b giảng dạ v nhân

vi n hỗ trợ chương tr nh".

b N i dung thử nghiệm giải ph p

Đ h h i ỡ g i g CBQL&GV gi i h h

i i i g CBQL&GV h g hi hỏi Từ g

h ạ h g i g h g i ỡ g h hù h

Phi hỏi g h gi hi h hi i i

ỡ g g 8 i g i h i 36 CBQL&GV g g ại

ờ g ĐH Vi h i g CTĐT GV THPT he i

AUN-QA N i g hi hỏi h : (1) Ph g h ạ họ ; (2) Ki

h gi ; (3) Ph i CTĐT; (4) Sử g g gh h g i g ạ họ ;

(5) H ạ g ghi h họ h GV; (6) N g h ạ h ổ

h h ờ g g họ ; (7) N g g h g

GV; (8) N g h ạ g ạ họ gi ; (9) N g h i n

i ờ g gi . K h :

Bảng 3.12. Ý kiến đánh giá các nội dung bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

TT

Tên giải pháp

Cần thiết

Rất cần thiết %

SL %

Không cần thiết SL %

SL

Ph g h ạ họ he h g i g

1

69.4

10

27.8

1

2.8

25

Ki h gi h g h g h ạ

2

86.1

5

13.9

0

0.0

31

Ph i h g h ạ

3

55.6

10

27.8

6

16.7

20

Sử g g gh h g i g ạ họ

4

63.9

12

33.3

1

2.8

23

5

53.3

11

30.6

4

11.1

21

6

61.1

6

16.7

8

22.2

22

H ạ g ghi h họ h GV N g h ạ h ổ h h ờ g g họ N g g h g gi i N g h ạ g ạ họ gi N g h i i ờ g gi

7 8 9

52.8 63.9 61.1

8 8 12

22.2 22.2 33.3

9 5 2

25 13.9 5.6

19 23 22

170

K g 3 6 h i g i ạ hi i

ỡ g i h gi hi ỉ h (>50%) Đi h h

CBQL&GV i h i ỡ g hằ g h ỹ g

h h ghi N i g i ỡ g h gi h

Ki h gi h g CTĐT hi ỉ h hi 86 1%

i h gi hi ; 13 9% hi V g

gi họ i g i ỡ g Ki h gi h g CTĐT theo

i AUN-QA hử ghi .

c Đối tượng thử nghiệm giải ph p

D hạ h hời gi ghi h hổ i gi

họ hử ghi 36 CBQL&GV g g gi g ạ ại

ờ g ĐH Vi h Chi 2 hử ghi T hử ghi hử ghi

d Qu tr nh thực hiện giải ph p

B 1: X h h i ỡ g CBQL&GV.

B 2: X g i g h g h i ỡ g

B 3: X g h ạ h i ỡ g

B 4: Tổ h i ỡ g

B 5: Đ h gi i ỡ g.

e. K hoạch bồi dư ng

- Xác định mục đích bồi dƣỡng

B i ỡ g g cao g ki h gi h g CTĐT theo

i AUN-QA và giú GV/CBQL ử g hi h ạ g i

h gi g ạ họ

- Đối tƣợng tham gia khóa bồi dƣỡng: Đ i g gi ng viên và cán b

qu ờng ĐH Vinh

- Thời gian và địa điểm tổ chức

+ Thời gian: 01 ngày,d ki n 28/05/2018

+ Địa điểm: Tại ờng ĐH Vinh

- Nội dung bồi dƣỡng

171

Nội dung

Thời lƣợng

01 buổi

ND1. Giới thiệu chung về đánh giá năng lực ngƣời học - Khái ni m, Phân loại Q h Ph g h ND2. Thiết kế công cụ đánh giá năng lực nhận thức

01 buổi

- Lý thuy t/Th c hành

ND3. Thiết kê công cụ đánh giá năng lực thực hiện

01 buổi

- Lý thuy t/Th c hành

ND4. Vận dụng lý thuyết khảo thí trong phân tích và đánh giá chất lƣợng công cụ

01 buổi

- Lý thuy t kh o thí - Th c hành trên máy tính

ND5. Xây dựng Hồ sơ Kiểm tra Đánh giá - Công cụ đắc lực kiểm soát chất lƣợng

f Đ nh gi chương tr nh bồi dư ng

C i h h h CBQL&GV ù g hử ghi gi i h g 20

i h h h :

- C h g h i h gi ạ g hù h i họ

hù h i h ẩ

- Th g i hời gi ; h g h i h gi

h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ

- Th g i hi/ g i h h gi h g i

h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ

- C i h ẩ g g i h gi hù h h

g CTĐT.

- C i h h gi họ õ g

- C i h h gi họ i h i h hi i ạ

h ẩ họ h

- Ph g h h gi họ h ạ i i h i h i h g ỏ

i h ỹ g ạ

- H ạ g i h gi gi i g ằ g

- H ạ g i - hi i g họ

- K i h gi gửi hời g h g i giú

i hi h g họ gi g ạ

- K i h gi giú i h i h gi h ạ h

họ .

- T ọ g i h gi họ h h hi h

172

- Ng ời họ h ễ g hi ại i h gi

- Q h i hi ại i h gi h ờ g õ

g ễ hi

- Vi ổ h h ạ g i h gi họ h ạ h i h i

h i họ h

- C h ạ g h gi h ờ g i h i g

h g h g i hời i hỉ h h ạ g ạ họ

- Vi ổ h h ạ g i h gi họ h ạ h i h i

h i họ h

- Nh ờ g h h h hi i h h

i h gi họ h hi hú họ h

- C hẩ i h gi họ h i h i

h / h h h g

- Nh ờ g h i ổ h i h ại gi i h i gi g

i i h gi

Th g h gi ử g h g :

Bảng 3 13 Qu ước thang đ nh gi

Thang đánh giá

1. Y 2. Trung bình 3. Khá 4 T 5 R

Mức 1 2 3 4 5

g hản hồi t quả đ nh gi đ n đối tượng tham gia

K h ẽ i h h h h h gi h h i CBQL

GV hằ giú CBQL GV g g i h gi GV ử

g h gi CBQL ử g h gi GV

3 6 2 2 K t quả thực hiện giải ph p

T gi i h h h ạ g i h gi h

g CTĐT theo i AUN-QA ở CBQL GV h i ỡ g

h i h h Từ i ở g 3 6 2 Th h :

+ Ở : h TN hi ỷ 6 9% ò h ĐC 12 0%

+ Ở T : h TN hi ỷ 51 3% ò h ĐC 59 1%

173

+ Ở Kh : h TN hi ỷ 31% ò h ĐC 25 3%

+ Ở T g h: h TN hi ỷ 12 6% ò h ĐC 2 1%

+ Ở Y : h TN hi ỷ 2 2% ò h ĐC 2 1%

K h h i i ỡ g i h gi h CBQL GV

ạ hi g gi g h h i h g h h hử

ghi Ch g ỏ ổ h i ỡ g i ỡ g i h gi CBQL GV

h hi h hi

Bảng 3.14. Kết quả đánh giá năng lực kiểm tra đánh giá

Mức đánh đạt đƣợc (%)

Stt

Các tiêu chí đánh giá năng lực kiểm tra đánh giá

Mean

Yeu

TB Kha

Tot

Rat tot

Nhóm TN

0

11.1

58.3

27.8

2.8

3.22

1

C h g h i h gi ạ g hù h i họ hù h i h ẩ ra

Nh ĐC

2.8

0

36.1

58.3

2.8

3.58

Nhóm TN

2.8

2.8

27.8

63.9

2.8

3.61

2

Nh ĐC

2.8

0

13.9

66.7

16.7

3.94

Nhóm TN

2.8

8.3

47.2

33.3

8.3

3.36

3

Nh ĐC

2.8

0

2.8

66.7

27.8

4.17

Nhóm TN

8.3

11.1

11.1

61.1

8.3

3.50

4

Th g i hời gi ; h g h i h gi h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ Th g i hi/ g i h h gi h g i h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ C i h ẩ g g i h gi hù h h g h g h ạ

0

27.8

52.8

13.9

Nh ĐC

5.6

3.69

Nhóm TN

2.8

5.6

55.6

25.0

11.1

3.36

C i h h gi họ õ ràng

5

Nh ĐC

2.8

5.6

25.0

52.8

13.9

3.69

Nhóm TN

8.3

33.3

19.4

27.8

11.1

3.00

6

Nh ĐC

2.8

5.6

36.1

50.0

5.6

3.50

Nhóm TN

0

8.3

27.8

52.8

11.1

3.67

7

C i h h gi họ i h i h hi i ạ h ẩ họ h Ph g h h gi họ h ạ i i h i h i h g ỏ i h ỹ g ạ

Nh ĐC

2.8

0

22.2

63.9

11.1

3.81

Nhóm TN

2.8

2.8

11.1

75.0

8.3

3.83

8

H ạ g i h gi gi i g ằ g

Nhóm ĐC

2.8

0

11.1

75.0

11.1

3.92

Nhóm TN

2.8

2.8

22.2

61.1

11.1

3.75

9

H ạ g i - hi i g họ

Nh ĐC

2.8

0

19.4

52.8

25.0

3.97

Nhóm TN

0

11.1

30.6

55.6

2.8

3.50

10

K i h gi gửi hời g h g i giú i hi h g họ gi g ạ

Nh ĐC

0

8.3

33.3

44.4

13.9

3.64

0

47.2

50.0

0

3.58

Nhóm TN

2.8

11

Nh ĐC

0

11.1

19.4

52.8

16.7

3.75

Nhóm TN

0

5.6

38.9

50.0

5.6

3.56

12

K i h gi giú i h i h gi h ạ h họ T ọ g i h gi họ h h hi h

0

22.2

63.9

11.1

3.81

Nh ĐC

2.8

174

Mức đánh đạt đƣợc (%)

Stt

Các tiêu chí đánh giá năng lực kiểm tra đánh giá

Mean

Yeu

TB Kha

Rat tot

Tot

Nhóm TN

0

5.6

63.9

25.0

5.6

3.69

13

Ng ời họ h ễ g hi ại i h gi

Nh ĐC

0

2.8

69.4

22.2

5.6

3.78

Nhóm TN

2.8

8.3

58.3

27.8

2.8

3.50

14

Nh ĐC

0

2.8

33.3

58.3

5.6

3.67

Nhóm TN

0

88.3

38.9

50.0

2.8

3.47

15

Nh ĐC

2.8

0

36.1

52.8

8.3

3.64

Nhóm TN

2.8

0

22.2

66.7

8.3

3.78

16

Nh ĐC

0

2.8

25.0

63.9

8.3

3.78

Nhóm TN

2.8

16.7

19.4

50.0

11.1

3.50

17

Nh ĐC

2.8

0

41.7

59.0

5.6

3.56

Nhóm TN

0

2.8

27.8

61.1

8.3

3.75

18

Q h i hi ại i h gi h ờ g õ g ễ hi Vi ổ h h ạ g i h gi họ h ạ h i h i h i họ h C h ạ g h gi h ờ g i h i g h g h g i hời i hỉ h h ạ g ạ họ Vi ổ h h ạ g i h gi họ h ạ h i h i h i họ h Nh ờ g h h h hi i h h i h gi họ h hi hú họ h

Nh ĐC

2.8

0

22.2

63.9

11.1

3.81

Nhóm TN

2.8

11.1

27.8

47.2

11.1

3.53

19

Nh ĐC

0

2.8

30.6

52.8

13.9

3.78

Nhóm TN

0

16.7

33.3

44.4

5.6

3.39

20

Nh ĐC

2.8

0

25.0

61.1

11.1

3.78

C hẩ i h gi họ h i h i h / h h h g Nh ờ g h i ổ h i h ại gi i h i gi g i i h gi

% trung bình nhóm thử nghiệm

2.2

12.6

31.0

51.3

6.9

3.52

25.3

59.1

12.0

3.76

% trung bình nhóm đối chứng

2.1

2.1 - So sánhk t qu h gi h g 2 n kh o sát.

Bảng 3.15. Kết quả đánh giá của 2 đợt khảo sát

One-Sample Statistics

N

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

TruocTN

36

3.5208

.43938

.07323

SauTN

3.7625

.58680

36

.09780 K h h i g h h i h h h : Kh

hi h gi h i ỡ g (TN) i g h Me = 3 52; K

h hi h gi h i ỡ g i g h Me = 3 76

Đi h g ỏ gi hi h gi h i ỡ g h

h CBQL GV h ổi T gi i ử g T- e i

h ại h h gi g h h i h K i

h - e h hi g 3 16 Gi Sig =0 000 <0 05 g i h

h h gi g h h i h h i gh

175

h g Đi gh CBQL GV i hỉ h h ạ g i

h gi h hi h gi h i ỡ g

Bảng 3.16. Kiểm định T-test hai đợt khảo sát

One-Sample Test

Test Value = 0

t

df

Sig. (2-tailed) Mean Difference

95% Confidence Interval of the Difference

Lower

Upper

TruocTN

48.079

35

.000

3.52083

3.3722

3.6695

SauTN

38.471

35

.000

3.76250

3.5640

3.9610

Nh h h h hi gi g i i g

h g i h ghi họ i h gi h ổi h g h i

e h hi h ạ g i h gi g h gi g ạ Nh g

h h h h i h hi gi i h h i h

ghi i g gi g i i h h h gi hi

ạ g ẽ e ại hi hi h

Kết luận chƣơng 3

T g h g 3 15 gi i h g g

ạ GV THPT he i AUN-QA ở ờ g /khoa ĐH hạ

T gi i h h hử ghi gi i h i g h gi hử ghi

165 GV&CBQL 5 ờ g ĐH T gi i h i h h ử i

h SPSS E e Q h h h gi gi họ 06 gi i

h gi g h h g hời 06 gi i h g i

g h gi h h gi h hi h hi C h g

gi i h : (1) Tổ h g h h h GV&CBQL

ọ g g CTĐT GV THPT he i AUN-QA; (2) Tổ h

g g CTĐT GV THPT ở ờ g ĐH/ khoa

s hạ ; (3) X g h h g g i h gi h g

CTĐT GV THPT h h i h g i ; (4) T g ờ g ổ h h i gh

ghi h i g GV h i ; (5) X g i h ẩ h gi g

CTĐT GV THPT he i AUN-QA (6) T g ờ g h

g ở h h g i ạ - họ T hi hử ghi gi i h

176

gi hỉ họ 02 g 06 gi i h h gi h gi i h i

h h gi h ạ g ạ THPT Tổ h g h h

h GV&CBQL ọ g g CTĐT GV THPT he

i AUN-QA K hử ghi hẳ g h : i g

i h h gi h ạ g CTĐT he i AUN-QA h

hi h ử g h g gi hi K

h i ỡ g gi g i g i h gi họ

he i g h ổi i h h h hi h ạ g

Ki h gi gi g i g h g g

ạ GV THPT he i AUN-QA ở ờ g ĐH hạ

177

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Q ghi QL CTĐT GV THPT he i

AUN-QA h hé ú h :

Về lý luận

- Q CTĐT GV THPT he i AUN-QA h i

h g CTĐT h g hù h i ờ g/ khoa ĐH hạ hi

g h h g i h g h ạ g

ạ hằ ạ g ời họ ạ h ẩ CTĐT H ạ g

CTĐT GV g 6 : quản lý mục tiêu đào tạo; quản lý nội dung

CTĐT; quản lý phương tiện, phương pháp đào tạo; quản lý hoạt động dạy học

và quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo.

- N i g CT ạ GV THPT he i AUN-QA

mô hình h g h g h AUN hi 3.0 2015

h hi h h : Q

g h ạ g: Q h i

g h h h h i Q h ạ

g Q i g CTĐT,Q h ạ g ạ - họ Q i

i h gi ạ và Q g ở h h

h i họ . Q g i g ời họ

i SVTN g g ời họ ghi

Về thực trạng quản lý CTĐT GV THPT theo tiếp cận AUN-QA các

trƣờng/khoa ĐH sƣ phạm

Kh h ạ g i CTĐT GV THPT i 06 i g g

02 i g 03 i g h 01 K

h h h : C g CTĐT GV THPT he i AUN-QA

các ờ g/ h ĐH hạ i g h gi h gi ở

h T hi ò ại hạ h h h C h h : R

g SV h ằ g h h h g i i giú ỡ ừ GV

CB hỗ ; N i g h g h h h ổi i hù h i

h gi gi h g; C ở h g hi

178

h g h hỗ h ạ g ạ ghi ;

Th i g họ i h g họ ọ

hù h i CTĐT h h h ờ g hời hỗ h ạ g

ạ ghi ; C hò g h ghi g hi h g

h hỗ h ạ g ạ ghi ; C h hỗ

g hi ( ại h i hò g h ghi h h g g gh h g tin và

h hỗ SV) h h gi hi h h ờ g i

i h g; GV h g g hạ é i i ờ g i h

ổi; h g h ạ g h GV h hi ; g g ại g i

họ GV ò hạ h

Về các biện pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung

học phổ thông theo tiếp cận AUN-QA

Lu xu t và khẳ g nh s c n thi t, kh thi c a 6 gi i pháp qu n

CTĐT GV THPT theo ti p c n AUN-QA: Tổ ch c nâng cao nh n th c cho

CBQL và GV v t m quan trọng c a qu CTĐT GV THPT theo ti p c n

AUN-QA; K hoạch hóa hoạ ng qu CTĐT GV THPT theo ti p c n

AUN-QA; Tổ ch c qu CTĐT GV THPT theo ti p c n AUN-QA; Tổ ch c

b i ỡng nâng cao n g c qu CTĐT h i ng CBQL h ờng; Xây

d ng b tiêu chuẩ h gi h ạ ng qu CTĐT GV THPT theo ti p c n

AUN-QA; Thi t l p h i u ki m b o cho hoạ ng qu CTĐT GV

THPT theo ti p c n AUN-QA

Lu hử nghi m 02 gi i pháp:

Gi i pháp 1: “ ây dựng b tiêu chuẩn đ nh gi hoạt đ ng quản lý CTĐT

GV THPT theo ti p c n AUN-QA”. K t qu thử nghi m cho th y tin c y c a

các nhân t t t i m trung bình các tiêu chí khá cao. Nhìn chung b tiêu chí

CBQL&GV sử d g h gi h ạ g ĐTGV THPT he i

AUN-QA h hi h hi

Gi i h 2: ” Tăng cư ng t chức ph t triển nghề nghiệp cho đ i ngũ GV

và nhân viên”. K t qu thử nghi m cho th y vi c b i ỡng ki h gi

h CBQL GV ạt hi u qu g CBQL GV i u chỉnh hoạt

ng ki h gi a mình sau khi tham gia khóa b i ỡng.

179

2. Khuyến nghị

Đối với các Trƣờng/ Khoa ĐH Sƣ phạm

- Đ g ở h h ờ g ổ g g

g hi g gh h ĐT QLĐT h ờ g

- Tổ h ạ i ỡ g g g h ạ g

h h h ạ h ờ g h ạ GV g h ờ g

- T i h i h g h i ỡ g GV CBQL h h i

i h i CTĐT ờ g THPT he i AUN-QA.

- Tạ i i i g GV CBQL h THPT g h

g ại g i họ .

- T g ờ g h ạ g h gi CTĐT h hi h ạ g

h g g

Đối với cơ quan quản lý cấp Bộ

- Tạ h hi ờ g/ khoa ĐH hạ h g g

ghi h hi h i CTĐT h ờ g

- Nghi h cho sinh vi hạ ờ g h m

g i h hi CTĐT h

- Rà ổ g h i g GV THPT h g g

h h g h g i h g h ạ i ỡ g ại GV.

180

CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÔNG BỐ

[1]. Phan Hùng Thƣ (2018), “Quản lí chương tr nh đ o tạo gi o vi n trung

CỦA NGHIÊN CỨU SINH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

học ph thông theo ti p c n AUN-QA” Tạ h Kh họ Gi Vi

[2]. Thái Văn Thành, Phan Hùng Thƣ, Nguyễn Ngọc Hiền (2018), “ h t triển

chương tr nh đ o tạo gi o vi n đ p ứng u c u đ i mới gi o dục v C ch

mạng công nghệ 4 0” Tạ h Kh họ Gi Vi N h g 03

2018.

[3]. Phan Hùng Thƣ (2018), “Thực trạng quản lí chương tr nh đ o tạo gi o vi n

theo ti p c n AUN-QA (Nghi n cứu trư ng hợp chương tr nh đ o tạo gi o

vi n To n tại Trư ng Đại học Vinh)” Tạ h Kh họ Gi Vi N

h g 10 2017. C2

[4]. Phan Hung Thu (2018), “Management of high school teacher

N h g 01 2018

education program in Vietnam in Accordance with AUN-QA

standards” Vietnam journal of education, volume 02 (engligh version)

[5]. Phan Hùng Thƣ (2018), “Giải ph p đảm bảo chất lượng đ o tạo gi o

2018 march. C1

vi n trung học ph thông trong bối cảnh hiện na ” Tạ h gi

[6]. Phan Hùng Thƣ (2017), “Giải ph p Đảm bảo chất lượng đ o tạo gi o

Vi N 421 1 h g 01 2018

vi n ph thông trong bối cảnh hiện na ” H i h h họ

Đ ạ i ỡ g gi i hổ h g ở gi

[7]. T.P.Hung (2017), “Management of igh School Teacher Education

hổ h g gi g i hạ Đại họ Vi h 11/2017

Program in Vietnam in Accordance with AUN-QA Standards”

International Conference on Research of Education Administration and

[8]. Phan Hùng Thƣ (2017), “Quản lý chương tr nh đ o tạo gi o vi n trung

Management (ICREAM), Bandung Indonexia, October 17, 2017.

học ph thông theo ti p c n AUN-QA” H i h h họ Nghi

i h Vi Kh họ gi Vi N 11/2017

181

[9]. Phan Hùng Thƣ (2016), “Quản lý đ o tạo gi o vi n trung học ph

thông theo ti p c n b ti u chuẩn đ nh gi chương tr nh đ o tạo của

các trư ng đại học h ng đ u Đông Nam Á (AUN-QA)” Tạ h gi

[10]. Phan Hùng Thƣ - Lê Thái Hƣng (2016), “ Quản lý đ o tạo gi o vi n

Vi N K 1 h g 11 2016

trung học ph thông theo ti p c n đảm bảo chất lượng - nh n t inh

nghiệm quốc t ” Tạ h gi Vi N S ặ i h g 10

[11]. Phan Hùng Thƣ, Đỗ Thị Bích Loan (2018), “ â dựng B công cụ

2016.

quản lý chương tr nh đ o tạo gi o vi n theo ti p c n AUN-QA” Tạ h

Kh họ Gi Vi N h g 09 2018

182

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu tiếng Anh [1] Afe, J. O. (1995) Reflections on becoming a teacher and the challenges of teacher education. Inaugural Lecture Series Nigeria: University of Benin. [2] Asean University Network. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level.

[3] Bikas C Sanyal. (2013). Quality assurance of teacher education in Africa. UNESCO: International Institute for Capacity Building in Africa. [4] Bills & al. (2008). International perspectives on quality in initial teacher education. An exploratory review of selected international documentation on statutory requirements and quality assurance,. EPPI-Centre report. [5] B i S e e (2016) Te he ’ e e ie e f h -based collaborative teacher professional development programme: reported impact on professional development. Teacher Development, 20(3), 313- 328. doi:10.1080/13664530.2016.1149512 [6] Caldwell, B., & and D. Sutton. (2010). Review of teacher education and school induction. (Reprinted from: May 16 (2010)).

[7] Delvin Grant, Erhan Mergen, & Stanley Widrick. (2010). Quality management in US higher education. Total Quality Management, 13(2), 207-215.

[8] Dinesh Kumar Sharma, & Praveen Kumar. (2016). Quality Control Indicators for Teacher Education. International Journal Of Education And Applied Research, 6(1), 129-132.

[9] European Commission. (2014). Shaping career-long perspectives on teaching A guide on policies to improve. Initial Teacher Education. Paper presented at the ET2020 Working Group on Schools Policy [10] Eurydice. (2006). Quality Assurance in Teacher Education in Europe. Network on Education Systems and Policies in Europe. [11] Frank Bobbitt. (2007). How to Make a Curriculum: Houghton Mifflin Company.

[12] Fred Korthagena, John Loughranb, & Tom Russellc. (2006). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 1020-1041.

[13] Gatawa B S M. (1990). The Politics of the School Curriculum: An Introduction: Harare: College Press.

[14] Good, C. V. (Ed.) (1946) (30 ed.). McGraw-Hill Book Company. [15] Greenberg, Julie, Arthur McKee, & and Kate Walsh. (2013). Teacher prep review: A review of the nation's teacher preparation programs. [16] Ingersoll, R. (2007). A comparative study of teacher preparation and qualifications in six nations.

[17] Ingvarson, Lawrence;, Elliott, A., Kleinhenz, E., & and McKenzie, P. (2006). Teacher Education Accreditation : A Review of National and International Trends and Practices.

[18] Javier Calvo de Mora, & Wood, K. (2014). Practical Knowledge in Teacher Education: Approaches to teacher intership programmes:. Asia- Europe Education Dialogue.

183

[19] Kansanen, P. (2003). Teacher education in Finland: Current models and new developments (B M L V e & C B w e ): B h e : Unesco - Cepes.

[20] Kasesalu, & Anneli, e. a. (2011). Does Initial Teacher Education Meet the Real Needs? DEVELOPING QUALITY CULTURES IN TEACHER EDUCATION: Expanding Horizons in Relation to Quality Assurance, 157. [21] Landsheere. (1987). The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Oxford: Pergamon Press, 77-83. [22] Lee, John Chi-Kin, & and Christopher Day. (2016). Quality and Change

in Teacher Education: Western and Chinese Perspectives. Springer, 13. [23] Linda Darling-Hammond. (2006). Constructing 21st-century teacher education. Journal of Teacher Education, 57(3), 300-314.

[24] Linda Ruth Kroll, & Vicki Kubler Laboskey. (1996). Practicing What We Preach: Constructivism in a Teacher Education Program. Action in Teacher Education, 18(2), 63-72. doi:10.1080/01626620.1996.10462834 [25] Lundström, U. (2010). The construction of upper secondary teachers in current education reforms., 183-208. [26] Mason A. Carpenter, Talya Bauer, & and Berrin Erdogan. (2012). Management Principles. 10.

[27] May M.H. Cheng., Cheng., A. Y. N., & Sylvia Y.F. Tang. (2010). Closing the gap between the theory and practice of teaching: implications for teacher education programmes in Hong Kong. Journal of Education for International research and pedagogy, 36(1), 91-104. Teaching: doi:http://dx.doi.org/10.1080/02607470903462222

[28] Michalak, J. (2011). Teacher Education in the Context of Improving Quality in Higher Education in Poland. Paper presented at the DEVELOPING QUALITY CULTURES IN TEACHER EDUCATION: Expanding Horizons in Relation to Quality Assurance. [29] National Council for Teacher Education (NCTE). (1998). NCTE Document New Delhi.

[30] P ić N š The W e & Ti M i h (2011) Te he competence as a basis for teacher education: comparing views of teachers and teacher educators in five Western Balkan Countries. Comparative Education Review, 55(2), 165-188. [31] Perraton, H., Creed, C., & and Robinson, B. (2002). Teacher education guidelines: Using open and distance learning. UNESCO.

[32] Peter Gossman, & Sue Horder. (2015). Effective teacher? Student self- teacher education

evaluation of development and progress on a programme. Journal of Further and Higher Education. (2000). A Guide [33] Project Management Institute. to

the Project Management Body of Knowledge (2000 ed.): Project Management Institute, Newtown Square, Pennsylvania USA.

[34] Rasmussen, Jens, & and Hans Dorf. (2010). Challenges to Nordic teacher education programmes. Advancing quality cultures for teacher education in Europe: Tensions and opportunities, 51.

184

[35] Rasmussen, Jens, & and Martin Bayer. (2014). Comparative study of teaching content in teacher education programmes in Canada, Denmark, Finland and Singapore. Journal of Curriculum Studies, 46.6, 798-818. [36] Richard L. Daft, & Dorothy Marcic. (2010). Understanding Management. Cengage Learning. [37] Rother, M. (2010). oyota Kata: Managing People for Improvement, Adaptiveness and Superior Results. New York: McGrawHill.

[38] Ruey S. , S., Jr Jung Lyu, & Yun-Yao Cheng. (2014). Implementation of the Harvard case method through a plan-do-check-act framework in a university course. Innovations in Education and Teaching International, 49(2), 149-160. [39] Shewhart, W. A. (1980). Economic Control of Quality of Manufactured Product: Milwaukee: American Society for Quality Control.

the professionalism of improve to [40] Snoek, Marco, Anja Swennen, & and Marcel Van der Klink. (2011). The quality of teacher educators in the European policy debate: actions and measures teacher educators. Professional Development in Education, 37.5, 651-664. [41] Raising the professionalism of teachers? Content elements for post-initial M e ’ e e g (2011) [42] Tania Aspland. (2006). Changing Patterns of Teacher Education in Australia Education Research and Perspectives, 33(2).

[43] Taylor, A., & and F Hill. (1997). Quality management in education, in Harris.

[44] UNESCO. (1998). Tu n bố Gi o dục đại học to n c u cho th ỷ I: t m nh n v h nh đ ng P e e e e he H i gh gi ại h [45] United nations educational scientific and cultural organization. (2008). Inclusive education: the way of the future [46] Van de Velde, & Pieter-Jan. (2013). Working together for quality teacher education in Flanders. Quality of HE, 8th EQAF.

[47] Wentling T. (1993). Planning for effective training: A guide to curriculum development: Food and Agricultural Organization of the United Nation.

[48] Wikman, T. (2010). Preparing subject matter teachers for work. Advancing quality cultures for teacher education in Europe: Tensions and opportunities, 209. [49] William Doll Jr. (1993). Curriculum Studies in the United States: Present Circumstances, Intellectual Histories: Palgrave Macmillan.

[50] Xu Jinming, Yang Jin, & Yu Yan. (2005). The Future Reform and Development of Higher Education Teacher Training in China. Chinese Education & Society, 38(6), 17-38. [51] Yin Cheong Cheng, & Wai Ming Tam. (1997). Multi-models of quality in

education. Quality Assurance in Education, 5(1), 22-31.

Tài liệu tiếng Việt [52] B h h h T g g (2013) Ngh 29-NQ/TW.

185

[53] B Gi Đ ạ (2015) Nh g h g h i CTĐT GV T i i h gi g i ở ạ gi i hổ h g h i h g h ạ Cục Nh gi o v C n b quản lý cơ sở gi o dục.

[54] B Gi Đ ạ (2010) Nh g Đổi i Q h h g Gi ại họ gi i ạ 2010 - 2012. Nh xuất bản Gi o dục Việt Nam. [55] Bùi Mi h Đ (2012) Đổi i h h ạ gi i g ờ g ĐHSP he h g i g Tạp chí gi o dục, 1, 2-5. [56] Chỉ h i g g h g i g h gi gi (2004)

[57] Đi h Q g B (2016) P e e e e he H i h h họ gi "Đ ạ gi i ại ờ g ại họ g h g ổi i gi hi "

[58] Đi h Th Th (2016) Nâng cao chất lượng đ o tạo gi o vi n ph thông theo hướng ti p c n năng lực: bất c p v giải ph p. Paper presented at the H i h h họ gi Đ ạ gi i ại ờ g ại họ g h g ổi i gi hi T ờ g Đại họ Th H N i [59] Đi h X Kh & Th i V Th h Re ie e f

http://egov.hufi.edu.vn/nghien-cuu-trao-doi/xay-dung-tieu-chuan-hieu- truong-truong-dai-hoc-truoc-boi-canh-doi-moi-giao-duc-489.html

[60] Đ Th Cú & H Th Ng (2016) M t số vấn đề về đ i mới đ o tạo đ i ngũ gi o vi n ph thông đ p ứng u c u x h i hiện đại. Paper e e e he H i h h họ gi Đ ạ gi i ại ờ g ại họ g h g ổi i gi hi [61] H Th h H g (2016) Quản lý đ o tạo gi o vi n nghệ thu t tr nh đ đại học theo ti p c n năng lực thực hiện trong bối cảnh đ i mới gi o dục Việt Nam hiện na (LATS Q gi ) T ờ g ĐH Gi ĐHQGHN

[62] H C h Hạ h (2013a). Quản lý đ o tạo gi o vi n đ p ứng nhu c u gi o dục trung học cơ sở vùng Đông Nam B (L Ti Kh họ gi ) Vi Kh họ gi Vi N

[63] H C h Hạ h (2013 ) Quản lý đ o tạo gi o vi n đ p ứng nhu c u gi o dục trung học cơ sở vùng Đông Nam B (L Ti Kh họ gi ) Vi Kh họ gi Vi N [64] i thảo “Đ i mới đ o tạo gi o vi n đ p ứng u c u ph t triển gi o dục Việt Nam”. (2014).

[65] i thảo hoa học "Đ o tạo bồi dư ng gi o vi n v c n b quản lý gi o dục đ p ứng u c u đ i mới căn bản to n diện gi o dục v đ o tạo". (2015). [66] i thảo hoa học cấp Quốc gia “Đ o tạo gi o vi n tại c c trư ng địa phương đ p ứng u c u đ i mơí gi o dục hiện na . (2016).

[67] i thảo hoa học quốc t “Đ o tạo bồi dư ng gi o vi n đ p ứng u c u đ i mới căn bản to n diện gi o dục”. (2017).

186

[68] L Đ Ngọ X g CTĐT gi i ạ h h hi h i- h g gh Đại học Quốc gia N i.

[69] Lê Trung Chinh. (2015). h t triển đ i ngũ gi o vi n T T th nh phố Đ Nẵng trong bối cảnh hiện na (L i ỹ Kh họ Gi ) Vi Kh họ gi

[70] L Gi (2010) [71] Ng ễ Ch T g (2015) Đổi i ạ họ i g h he h g h h g h g h ạ gi i i họ ại ờ g ại họ h g

[72] Ng ễ H i Th Phạ H g Q g & g (2015) h t triển chương tr nh đ o tạo gi o vi n ph thông ng nh To n.

[73] Ng ễ H Ch g (2015) M i h ghi h i g gh ghi gi i h họ ạ i ỡ g gi i Vi gi gi Si g e (NIE) Tạp chí hoa học 1, 56-62. [74] Ng ễ Th B h Th (2016) h t triển CTĐT GV định hướng ph t triển năng lực sư phạm.

[75] Ng ễ Th Hằ g (2014) Quản lý đ o tạo nghề ở c c trư ng dạ nghề theo hướng đ p ứng nhu c u x h i (Q ạ gh ở ờ g ạ gh he h g g h h i) T ờ g Đại họ Gi ĐHQGHN [76] Ng ễ Th H (2016) Nh g h h h h h g ạ gi i ở T ờ g ĐH H g Đ g gi i ạ hi

[77] Ng ễ Th Ki D g (2009) Đ ạ ghi hạ h gi i g i ở h gi i Tạp chí gi o dục 219(1), 60-62. [78] Ng ễ T Đ (2010) Gi o dục nghề nghiệp m t số vấn đề lý lu n v thực tiễn: NXB Kh họ ỹ h H N i

[79] Ng ễ V Li h (2016) Đ i mới chương tr nh v phương ph p đ o tạo gi o vi n theo hướng ph t triển năng lực nghề nghiệp đ p ứng nhu c u x h i v h i nh p quốc t P e e e e he H i h h họ gia. [80] Phạ H g Q g (2009 ) Gi i h ạ gi i he h h g g Tạp chí gi o dục 216(2), 9-12. [81] Phạ H g Q g (2009 ) Gi i h ạ gi i he h h g g Tạp chí gi o dục 216(2), 9-12.

[82] Phạ Th Ki O h (2015). Chương tr nh đ o tạo gi o vi n ở Việt Nam - m t số bất c p v định hướng ph t triển H i h h họ “Te he T i g C i De e e - Opportunities and Challenges.

[83] Phạ V Hù g (2018) Nghi n cứu giải ph p đảm bảo chất lượng chương tr nh đ o tạo Đ i KHCN B Đại họ Th i Ng

[84] L Gi 38/2005/QH11 C F R (2005) [85] Chi h i gi 2011-2020

[86] (B h h he Q h 711/QĐ-TTg g 13 h g 6 2012 Th g Ch h h ) (2012)

187

[87] T A h T (2016) X g i g h g h i ỡ g gi i g ổi i i gi ạ [88] T B T h (2018) Ch ẩ h g h ạ gi i Retrieved from http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=454 [89] T Kh h Đ (2010) Gi o dục v ph t triển nguồn nhân lực trong th ỷ I: NXB Gi

[90] T Th B h Liễ (2017) Mô h nh quản lý chất lượng đ o tạo gi o vi n p dụng v o c c trư ng đại học sư phạm Việt Nam trong giai đoạn mới. P e e e e he Kỷ : “M i ạ M h h ại họ hạ Vi N g gi i ạ i”

[91] T V A h (2016) Nâng cao tính chủ đ ng của giảng vi n sư phạm trước u c u đ i mới chương tr nh gi o dục ph thông. Paper presented he H i h h họ gi "Đ ạ gi i ại ờ g ại họ g h g ổi i gi hi "

[92] T V L g (2015) Quản lý đ o tạo của c c trư ng cao đẳng du lịch đ p ứng nhu c u nhân lực cho c c doanh nghiệp hu vực đồng bằng b c b (L Ti ỹ h họ Gi ) Vi Kh họ Gi Vi Nam.

188

PHỤ LỤC 1

PHỤ LỤC

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ

Kính chào Quý Th y/ Cô! Đ h gi ú g h ạ g g h g h ạ gi i ạ Toán g họ hổ h g ừ gi i h ạ hằ g h g ạ g ổi i i gi g hời gi i; i Quý Th y/Cô i ò g h i h i g i Nh ng thông tin c a Quý Th y/Cô chỉ v i m h ử d ng cho nghiên c u khoa học. Chúng tôi xin chân thành c h p tác c a Quý Th y/Cô.

Mọi chi ti t xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn!

☐N

☐Nam

☐Khác

b. không 

A. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Giới tính: 2. Trƣờng:…………………………………………………… 3.Khoa ……………… …… 4. Bộ môn …………………………………………………………………………………… 5. Trình độ đào tạo: ☐ Trung c p ☐ C ẳng ☐Đại học ☐Thạc sỹ ☐Ti ……… 6.Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………………………………… 7. Môn học mà Thầy/ Cô tham gia giảng dạy trong chƣơng trình:……………………… 8.Số năm công tác phục vụ trong ngành giáo dục: ……… N …… Th g 9. Chức vụ: …………………………………………………………………………………… 10. Thầy/Cô có tham gia vào xây dựng và phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên ở trƣờng hay không?a. Có  B. KHẢO SÁT VIỆC TRIỂN KHAI CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN cho ý i n việc triển hai CTĐT gi o vi n T T mà các Th y Cô tham gia giảng dạ đang ở mức đ nào?

1. Hoàn toàn không đáp ứng yêu cầu 2. Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng 3. Không đáp ứng yêu cầu nhƣng chỉ cần cải thiện nhỏ sẽ đáp ứng đầy đủ 4. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi 5. Tốt hơn mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu

Việc triển khai CTĐT giáo viên THPT

Mức độ đồng ý 

1 Th g i CTĐT g i g i





2 C h g i i CTĐT g g h i ễ g i 3 Th g i h g h ạ h h ờ g











4 C ú i g CTĐT i h gi hù h i i h g h ờ g 5. Các bên liên g h g i h h i i i h ạ họ h ạ g i h gi gi i h hù h g h h 6 C i g h h g i h h i h h h ạ g hi h i CTĐT 7 CTĐT hi i h ại g h g h h gi i h hù h i h ờ g 8 CTĐT hi i i h ỹ g h g h

189

Việc triển khai CTĐT giáo viên THPT

Mức độ đồng ý

ỹ g hi h gi i h



9 Ch ẩ ừ g họ h h hi õ g g i ạ họ g i h g h

C. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ướng dẫn:Với mỗi nh n định dưới đâ về chương tr nh đ o tạo giáo viên mà các Th y Cô tham gia giảng dạy, Th y/ Cô hãy cho bi t mức đ đồng ý của m nh v đ nh dấu vào mức đ mà th y cô cho là phù hợp nhất:

1. Hoàn toàn không đáp ứng yêu cầu 2. Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng 3. Không đáp ứng yêu cầu nhƣng chỉ cần cải thiện nhỏ sẽ đáp ứng đầy đủ 4. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi 5. Tốt hơn mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu

Stt

Nhận định

Mức phù hợp

1. Quản lý mục tiêu đào tạo

1.1



1.2



1.3



1.4



1.5



1.6



K họ g i ( h ẩ ) g õ g ở h hi h gi g ời họ K họ g i g g h h i h ạ g h ờ g K họ g i h h õ g h g ời họ yêu h g g Ch ẩ ừ g họ h h hi õ g g i ạ họ g i h g h Ch h h i h i h h õ g h h hổ i g i h C h g h i h i h h õ h gi hi ỗi i h

2. Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo

2.1



C ở ạo cung c thông tin v các môn học/ học ph n g CTĐT i g ời dạ g ời học.

2.2 Chỉ ạ g CTĐT i ú h h



2.3



2.4



2.5



C ú h g h ạ c thi t k sao cho n i dung các học ph n có s k t h p và c ng c l h m b o vi ạ c k t qu học t g i h g ời học C ú h g h ạ hi h i g họ h h g h i ạ họ g i h g ời họ Gi h gi i g h g trình có s i gi a ki n th ại g h g h ỹ g n thi t cho giáo sinh.



2.6 Gi h gi h hi h hi h i CTĐT



2.7

Gi h gi i ử g h h h g tin h h i GV SV h h h ạ g hi h i CTĐT

3. Quản lý hoạt động dạy - học

3.1



3.2



3.3



X g h h ạ h h hi h ạ g ạ họ ạ i i h g ời họ h g i h h g g ạ ừ GV Tổ h g h SV họ g i ờ g h i i h hi hi h giú Tổ h hỉ ạ GV g h g h g h họ i h h ạ giú SV h họ họ h họ h g h

190

Stt

Nhận định

Mức phù hợp

g KTĐG

3.4



3.5



Gi h gi i ử g h g h ạ họ họ h g h i h gi GV Tổ h h hi h g h ạ họ hù h h h h ạ g h SV họ

3.6



Gi h gi h ạ họ h ạ g i h gi SV h ờ g hù h g h h

3.7



3.8



Gi h gi i i h i M h gi i ò g ời ạ g ời họ Tổ h h hi i hi i h i h g h ạ họ h 4. Quản lý việc KTĐG kết quả đào tạo

4.1



4.2



4.3



4.4



4.5





4.6



4.7



4.8



4.9

Giám sát, h gi i i h i h g i hời gi ; h g h i h gi i g ời ạ i g ời họ Tổ h h hi i i h i h g i hi/ g i h h gi h g i i g ời ạ i g ời họ Tổ h h hi h ạ g h gi h ờ g i h i g h g h g i hời i hỉ h h ạ g ạ họ Chỉ ạ g i h gi hời giú i hi h g họ gi g ạ Gi h gi i h hi h hi ại i h gi g ời họ Chỉ ạ h hi hi h g h i h gi hù h i h ẩ Gi h gi h h h h g h i h gi ừ g họ h C i h ẩ g g i h gi hù h h g CTĐT Tổ h hỉ ạ h hi h ạ g i h gi gi i g ằ g

5.1



5.2



5.3



5.4



5.5





5.6



5.7



5.8



5.9

5. Quản lý và phát triển chuyên môn của cán bộ giảng dạy và hỗ trợ chƣơng trình Nh ờ g i h i gi i h h ạ g ghi h họ h h SV M i ờng tâm lý, xã h i và c nh quan hỗ tr hi u qu cho hoạt g ạo và nghiên c g h ạo s tho i mái cho SV. Chỉ ạ ử g h h ghi h họ gi hằ g h g h ạ g ạ họ K h ạ h h i i g GV h CTĐT i h i g i g h ạ h ghi GV g h g h hi h g h gi g ạ Vi g g h i g GV h hi trên các i h ẩ g gi g ạ ghi h GV h gi h g h h g hi hù h i h i h ghi g Nh ạ h i h h GV h h hi h h h g i h i h ạ g hù h Vi he g i GV i h i h h h hỗ h ạ ghi h họ h ạ

191

Stt

Nhận định

Mức phù hợp

g h



5.10



5.11



5.12



5.13



5.14



5.15



5.16



5.17



5.18



5.19

C ại h h g h ạ g ghi GV h õ gi i h i i h g CTĐT GV gi h gi h g h h gi h g họ h h h h GV h ú i h ghi i i h ạ g gi g ạ h i i h g C g h ạ h i g hỗ ( i ại h i hò g h h h g g gh h g i hỗ SV h ) i h i g h ạ ghi Ti h g ổ hi g g õ g i h ạ h g ằ g C i g h gi g ạ h h i h i h i hò g h ghi h i h h h h g i h i Tổ h h gi g hỗ hằ g hù h i g Tổ h i ỡ g g GV g CTĐT Q he hi g i g he h ở g g h h hi hú ẩ hỗ h h ạ g ạ ghi Nh ạ h i h ghi h i g hỗ h h ạ g i h i hù h

6. Quản lý nguồn lực cơ sở vật chất phục vụ cho việc học



6.1



6.2



6.3



6.4



6.5



6.6

Tổ h i h gi ở h g hi h ạ họ ( h gi g ờ g hò g họ hò g h …) h ờ g ổ g h hời hỗ h ạ g ạ ghi Tổ ch c ki h gi h i n và các ngu n học li h ờng k p thời bổ sung, c p nh m b o phù h p v i CTĐT ph c v hoạ g ạo và nghiên c u. Ki h gi hò g h ghi m và trang thi t b h ờng bổ sung và c p nh t k p thời hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u. Tổ ch c b i ỡng cho cán b , GV và SV v h th ng công ngh thông tin (bao g m c hạ t ng ph c v học tr c tuy ) có th khai thác t i h c v các hoạ ng gi ng dạy, nghiên c u và qu n lý. X g i h ẩ ổ h h gi i ờ g hỏe ; h ặ hù SV h Tổ h h gi h h ờ g h hỗ g hi ( ại h i hò g h ghi h h g g gh h g i h hỗ SV) ở i i h g

7. Quản lý về việc làm của SVTN



7.1



7.2

Đ h gi gi h hỗ h h h SV giú g h g họ h g i SV Tỉ i SV hi ghi h gi i h i i h g



7.3

Đ h gi gi i ghi h SV

192

Stt

Nhận định

Mức phù hợp 

7.4



7.5

C h h h i h h i g ừ GV SV SV h g h h h g h gi i i h g M h i ò g i h gi i h i i h g



7.6

Tổ h h hi g h g i h i gh ghi

8. Quản lý về sự tiến bộ của ngƣời học



8.1



8.2



8.3



8.4

Đ h gi gi h h g gi i họ họ h i g họ SV hi Tổ h h hi h ạ g họ h ạ g g ại h hi h SV Tổ h h hi i h h h g i ỉ ghi ỉ h i họ h h h g i h i hi X g h hời gi ghi g h SV h g i h g ỷ ghi ú gắ hời gi ghi g h

193

PHỤ LỤC 2 PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIÊN, CỰU SINH VIÊN

Kính chào các bạn sinh viên, các bạn cựu sinh viên! Đ h gi ú g h ạ g g h g h ạ gi i ạ T g họ hổ h g ừ gi i h ạ hằ g h g ạ g ổi i i gi g hời gi i; C ạ i ò g h i h i g i Nh ng thông tin c a các bạn chỉ v i m h ử d ng cho nghiên c u khoa học. Chúng tôi xin chân thành c h p tác c a c a các bạn.

Mọi chi ti t xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn!

☐N

☐Nam

B. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Giới tính: 2. Trƣờng:…………………………………………………… 3.Khoa ……………… …… 4. Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………………………………… 5. Bạn là: SV 1 ☐ SV 4 ☐C u SV☐ 6. Nếu bạn đang là sinh viên, hãy cho biết kết quả học tập gần đây:……………………… 7. Nếu là cựu sinh viên, hãy cho biết: 7.1. Năm tốt nghiệp ……………………… 7.2. Xếp loại tốt nghiệp …………………… 7.3. Năm có việc làm ……………………… 7.3. Công việc hiện tại …………………… B. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN B1.Với mỗi nh n định dưới đâ về chương tr nh đ o tạo giáo viên dạy môn Toán mà bạn đ v đang tham dự, Bạn hãy cho bi t mức đ đồng ý của mình bằng c ch đ nh dấu vào mức đ mà bạn cho là phù hợp nhất:

1. Hoàn toàn không đáp ứng yêu cầu 2. Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng 3. Không đáp ứng yêu cầu nhƣng chỉ cần cải thiện nhỏ sẽ đáp ứng đầy đủ 4. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi 5. Tốt hơn mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu

Nhận định

Mức độ đồng ý

1. T i c cung c p và c p nh t thông tin v h g h ạo m t



h h ờng xuyên.



2. T i c cung c p và c p nh t thông tin các học ph g h g

h ạ .



3. C h g i i h g h ạo và môn họ c

công b công khai và dễ dàng ti p c n.

 

4. Tôi th y n i dung các học ph n có s k t h p và c ng c l n nhau. 5. Tôi th h g h ạ c xây d ng v i c u trúc h p lí, có

s liên h gi a các môn họ n và môn chuyên ngành.



6. Tôi th y n i g h g h i gi a ki n th ại g h ỹ g n thi t cho sinh viên sau t t nghi p.



7. Tôi th y n i dung các học ph c gi ng viên c p nh ổi

m i.

8. Tôi th y thời gian tri n khai và trình t c a từng học ph n h p lí. 9. T i c cung c thông tin v m c tiêu c a từng học ph n.

  

10. Hoạ ng dạy học c a GV tạ i u ki n cho Tôi ch ng ti p thu

ki n th c.



11. T i c học t g i ờng tho i mái, thân thi n, có nhi u s

194

Nhận định

Mức độ đồng ý

h p tác và tr giúp.



12. GV cung c p nh g h g h học linh hoạt giúp Tôi có th l a chọn môn học, l trình họ h g h ng yêu c u ki m tra h gi h g h ạo và thời ng học t p t i 13. Ph g h ạy và học khuy h h i ng l học t p. 14. GV sử d ng nhi h g h i h gi ạng.

  

15. T i c thông tin v các m c thời gi ; h g h i m tra

h gi



16. T i c thông tin v c ú thi; b g i h h gi h g

i m.

17. T i c ki h gi i c trong su t quá trình học t p.

18. Tôi th y hoạ ng ki m tra- hi c n i dung c a môn học.

  

19. Thông tin ph n h i v k t qu ki h gi c gửi k p thời và

cung c p thông tin giúp Tôi c i thi n ch ng học t p. 20. Tôi có th dễ dàng khi u nại v k t qu ki h gi 21. T i h ng d n cẩn th n v vi c th c hi n khóa lu n cu i khóa.

  

22. GV sử d g ạ g h g h ạy học và l a chọ h g

pháp ki h gi hù h p.



23. GV luôn nhi h giú ỡ Tôi khi gặ h h g h học

t p.





24. T i c s tr giú từ cán b hỗ tr (cán b h i n, phòng th c hành, cán b h h h h hỗ tr SV khác). 25. Tôi c m th h h g i c tìm s tr giúp từ phía GV và cán

b hỗ tr .





26. T i h ởng l i từ các hoạ g n học t p, các hoạ ng ngoại h hi h ng d ch v hỗ tr khác dành cho SV giúp nâng cao ch ng học t p và kh g c vi c làm c a SV. 27. T i c học t g i ờng tâm lý, xã h i và c nh quan tho i

mái; hỗ tr t t cho vi c học tâp và nghiên c u



28. Ch g h quan tâm, chú ý ặc bi i v i SV h t và

SV g gặ h h



29. T i c cung c p các thông tin v h i ngh nghi p.



30. C ở v t ch t và trang thi t b ph c v dạy và họ ( h gi g ờng, phòng họ hò g h …) c trang b và c p nh hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u.



31. Th i n và các ngu n học li c trang b , chọn lọ m b o phù h p v i h g h ạo, c p nh h ờng xuyên, k p thời hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u.



32. Các phòng thí nghi m và trang thi t b c trang b và c p

nh hỗ tr hoạ g ạo và nghiên c u.



33. Tôi có th dễ dàng ti p c n v i h th ng công ngh thông tin (bao g m c hạ t ng ph c v học tr c tuy ) có th khai thác t i ph c v các hoạ ng gi ng dạy, nghiên c u và qu n lý.



34. Các tiêu chuẩn v i ờng, s c khỏe nh và

th c hi ; n nhu c ặc thù c g ời khuy t t t.



35. T i g h u và thông tin ph n h i ph c v cho

hoạ ng thi t k và phát tri h g h ạo.



36. T i g h g i h n h i i v i quá trình dạy và học, các hoạ ng ki h gi GV m b o s phù h p g h h

195

Nhận định

Mức độ đồng ý 

37. T i h gi các d ch v hỗ tr và trang thi t b (tại h i n, phòng thí nghi m, h th ng công ngh thông tin và các d ch v hỗ tr SV).

B2. Dành cho cựu sinh viên: Bạ h h i g g i ạ họ hi ại h i h g h h i :

1. Hoàn toàn không đáp ứng yêu cầu 2. Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng 3. Không đáp ứng yêu cầu nhƣng chỉ cần cải thiện nhỏ sẽ đáp ứng đầy đủ 4. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi 5. Tốt hơn mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu

Nội dung

1

2

3

4

5

STT

1.

T i h g g i h g g i

2.

T i h g h ạ h ổ h g i

3.

T i h g gi i

4.

T i g g hạ é i i ờ g i h ổi

5.

T i h g h ạ g hi g h

6.

T i ạ h hi gh ghi

7.

T i h g gi i hi

8.

T i h g h i gh ghi

9.

T i h g i

10.

T i h g i

11.

T i g ghi ( g i i i )

12.

T i g họ ở h

13.

T i h i g ghi

14.

T i i h h ỷ h h Nh

15.

T i g g ại g

16.

T i g i họ

17.

T i g h hi g i

Xin trân trọng cảm ơn!

196

PHỤ LỤC 3

PHIẾU KHẢO SÁT NHÀ TUYỂN DỤNG

Kính chào Ông/Bà! Đ h gi ú g h ạ g g h g h ạ gi i ạ Toán g họ hổ h g ừ gi i h ạ hằ g h g ạ g ổi i i gi g hời gi i; i Ông/ bàvui lòng cho ý ki h i g i Nh ng thông tin c a Quý Th y/Cô chỉ v i m h ử d ng cho nghiên c u khoa học. Chúng tôi xin chân thành c h p tác c a Ông/ Bà.

Mọi chi ti t xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn

A. THÔNG TIN CÁ NHÂN

1 Họ g ời g h g i : ……………………………………………… 2 N i g : ………………………………………………………………… 3 Ch : ………………… 4 Đ/ i h : ………………………………… 5 S g i h i ghi h g h ạ gi i T T ờ g Đại họ …… ………………………… g g ại T ờ g Ô g/ : ………

B. NỘI DUNG KHẢO SÁT B1. Hãy cho biết mức độ đồng tình với mỗi nhận định dƣới đây về giáo viên đang công tác tại Trƣờng, tốt nghiệp Chƣơng trình đào tạo giáo viên dạy học môn Toán của trƣờng … …………………

1. Hoàn toàn không đáp ứng yêu cầu 2. Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng 3. Không đáp ứng yêu cầu nhƣng chỉ cần cải thiện nhỏ sẽ đáp ứng đầy đủ 4. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi 5. Tốt hơn mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu

STT

1

2

3

4

5

1.

2.

Nội dung GV h g g i h g g i GV h g h ạ h ổ h g i

3.

GV h g gi i

4.

5.

GV g g hạ é i i ờ g i h ổi GV h g h ạ g hi g nhóm

6.

GV ạ h hi gh ghi

7.

GV h g gi i hi

8.

GV h g h i gh ghi

9.

GV h g i

10. GV h g i

11. GV có g ghi ( g i i i )

12. GV g họ ở h

13. GV h i g ghi

14.

GV i h h ỷ h h Nh

197

STT

Nội dung

1

2

3

4

5

15. GV g g ại g

16. GV g i họ

17.

GV g h hi g i

B2. Mức độ đồng ý của Ông/Bà với mỗi nhận định dƣới đây về chƣơng trình đào tạo giáo viên của trƣờng

1. Hoàn toàn không đáp ứng yêu cầu 2. Không đáp ứng yêu cầu, cần thiết phải cải tiến chất lƣợng 3. Không đáp ứng yêu cầu nhƣng chỉ cần cải thiện nhỏ sẽ đáp ứng đầy đủ 4. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ mong đợi 5. Tốt hơn mức đáp ứng đầy đủ yêu cầu

Nhận định

Mức độ đồng ý  

1.1. T i g h g i h g h ạ 1.2. C h g i i h g h ạ g g

h i ễ g i



1.3. T i ú i g h g h ạ

h gi hù h i i h g h ờ g



1.4. T i h h g h ạ hi i h ại g h g h h gi i h hù h i h ờ g



1.5. T i h h ẩ h g h ạ hù h i i h

h ờ g



1.6. N i g h g h i gi i h ại g

h g h ỹ g hi h giáo sinh.



1.7. Gi i h g ỹ g ghi ỹ g

hi

   

1.8. Gi i h ử g ạ g h g h ạ họ 1.9. Gi i h họ h g h i h gi ạ g hù h 1.10. Gi i h g h h h g i 1.11. T i g h g i h h i i i h ạ họ h ạ g i h gi gi i h hù h g h h



1.12. T i g h h g i h h i h h

h ạ g hi h i h g h ạ

Xin trân trọng cảm ơn!

198

PHỤ LỤC 4

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (Xác định nhu cầu nội dung bồi dƣỡng)

Kính chào Quý Th y/ Cô! Đ h i g i ỡ g hằ g h g ạ g ổi i i gi ; i Quý Th y/Cô i ò g h i h i g i Nh ng thông tin c a Quý Th y/Cô chỉ v i m h ử d ng cho nghiên c u khoa học. Chúng tôi xin chân thành c h p tác c a Quý Th y/Cô.

Mọi chi ti t xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn!

A. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

☐N

☐Nam

☐Khác

b. không 

1. Giới tính: 2. Trƣờng:…………………………3.Khoa ……………… … 4. Bộ môn………………………………………………………… 5. Trình độ đào tạo: ☐ Trung c p ☐ C ẳng ☐Đại học ☐Thạc sỹ ☐Ti ……… 6.Chuyên ngành đào tạo:……………………………………………………………… 7. Môn học mà Thầy/ Cô tham gia giảng dạy trong chƣơng trình:……………………… 8.Số năm công tác phục vụ trong ngành giáo dục: ……… N …… Th g 9. Chức vụ: ……………………………………………………………………………… 10. Thầy/Cô có tham gia vào xây dựng và phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên ở trƣờng hay không?a. Có 

B. Xin ông/bà cho bi t ý ki h gi m c n thi t các n i dung c n t chức bồi

dư ng cho đ i ngũ CBQL v GV

Mức độ cần thiết

TT

Các nội dung bồi dƣỡng

Rất cần thiết

Cần thiết

Không cần thiết

Ph g h ạ họ he h g i g

1

Ki h gi h g h g h ạ

2

Ph i h g h ạ

3

Sử g g gh h g i g ạ họ

4

5

6

H ạ g ghi h họ h GV N g h ạ h ổ h h ờ g g họ N g g h g gi i N g h ạ g ạ họ gi N g h i i ờ g gi

7 8 9

199

PHỤ LỤC 5

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ (V g i h gi h g h ạ )

Kính chào Quý Th y/ Cô! Đ g g i h gi hằ g h g ạ g ổi i i gi ; i Quý Th y/Cô i ò g h i h i g i Nh ng thông tin c a Quý Th y/Cô chỉ v i m h ử d ng cho nghiên c u khoa học. Chúng tôi xin chân thành c h p tác c a Quý Th y/Cô.

Mọi chi ti t xin liên h thuph@vinhuni.edu.vn Xin trân trọng cảm ơn!

A. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

☐N

☐Nam

☐Khác

b. không 

1. Giới tính: 2. Trƣờng:…………………………………………………… 3.Khoa ……………… …… 4. Bộ môn …………………………………………………………………………………… 5. Trình độ đào tạo: ☐ Trung c p ☐ C ẳng ☐Đại học ☐Thạc sỹ ☐Ti ……… 6.Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………………………………… 7. Môn học mà Thầy/ Cô tham gia giảng dạy trong chƣơng trình:……………………… 8.Số năm công tác phục vụ trong ngành giáo dục: ……… N …… Th g 9. Chức vụ: …………………………………………………………………………………… 10. Thầy/Cô có tham gia vào xây dựng và phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên ở trƣờng hay không?a. Có 

B. Xin ông/bà cho bi t ý ki n v công tác ki h gi h g h ạo hi n nay ở

m nào?

1. Yếu 2. Trung bình 3. khá 4. Tốt 5. Rất tốt

Nhận định

Mức độ đồng ý 







 





1 C h g h i h gi ạ g hù h i họ hù h i h ẩ 2 Th g i hời gi ; h g h i h gi h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ 3 Th g i hi/ g i h h gi h g i h g g h i i g ời ạ hổ i i g ời họ 4 C i h ẩ g g i h gi hù h h g h g h ạ 5 C i h h gi họ õ g 6 C i h h gi họ i h i h hi i ạ h ẩ họ h 7 Ph g h h gi họ h ạ i i h i h i h g ỏ i h ỹ g ạ 8 H ạ g i h gi gi i g ằ g



9 H ạ g i - hi i g họ





10 K i h gi gửi hời g thông tin giú i hi h g họ gi g ạ 11 K i h gi giú i h i h gi h ạ h họ

200

Nhận định

Mức độ đồng ý 

12 T ọ g i h gi họ h h hi h



13 Ng ời họ h ễ g hi ại i h gi















14 Q h i hi ại i h gi h ờ g õ g ễ hi 15 Vi ổ h h ạ g i h gi họ h ạ h i h i h i họ h 16.Các h ạ g h gi h ờ g i h i g h g h g i hời i hỉ h h ạ g ạ họ 17 Vi ổ h h ạ g i h gi họ h ạ h i h i h i họ h 18.Nhà ờ g h h h hi i h h i h gi họ h hi hú họ h 19 C hẩ i h gi họ h i h i h / h h h g 20 Nh ờ g h i ổ h i h ại gi i h i gi g i i h gi

Xin trân trọng cảm ơn!

201

PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ

(Về c c giải ph p v c n thi t mức đ hả thi của c c ph p)

K h h ! Đ g h g h g CTĐT gi i THPT ở

ở ạ i h i i h gi h gi i h CTĐT

gi i THPT i ở ờ g g g ằ g h h " e "

h h h

1. Giải pháp nâng cao chất lƣợng quản lý CTĐT giáo viên THPT

Giải pháp

Mức độ đồng ý 



1 X g h ạ h ẩ ờ g ại họ hạ 2. Phát tri h ph i h p gi ở ạo giáo viên và các bên liên quan trong vi c xây d ng chuẩ h gi ạo.



3. Đổi m i ki h gi t qu d a vào chuẩ u ra.



4. Nhóm bi n pháp qu nh m c tiêu, chuẩ h g h



5 T g ờng ch g ở v t ch h g i n dạy - học



6. Nâng cao n g c c a giáo viên trung học phổ thông v ạo theo

chuẩn AUN



7. Xây d ng b i h h gi h ạ ng qu ạo theo ti p c n

AUN



8 N g g c qu ạo GV THPT ở các ờng/ khoa Đại học

hạm



9. Nâng cao nh n th c cho CBQL và GV v t m quan trọng c a công tác

qu CTĐT gi i THPT he i p c n AUN-QA.



10. Tổ ch c phát tri n ngh nghi h i g gi ng viên và nhân viên



11 Đ h gi ổng th h g h ạo sau m t khoá.



12 T g ờng h th ng kh i ng liên quan trong quá trình

xây d g h g h



13 T g ờng s tham gia c a th ờ g ng trong gi ng dạy và

ki h gi

 

14 K h ạ h h h ạ g QLĐT he i AUN 15 Tổ h H ạ g ạ he h hù h i h ẩ AUN

202

2. Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn AUN đƣợc luận án đề xuất? Câu hỏi 1: Anh (chị) đánh giá nhƣ thế nào về mức độ cần thiết của các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn AUN?

Mức độ cấp thiết

TT

Tên giải pháp

Rất Cấp thiết

Cấp thiết

Không cấp thiết

1

X g h ạ h ẩ ờ g ại họ hạ

2

Ph i h h i h gi ở ạ gi i i g i g h ẩ h gi ạ

3 Đổi i i h gi h ẩ .

4

5

6

Nh i h h i h ẩ h g h T g ờ g h g ở h h g i ạ - họ Nâng cao n g gi i g họ hổ h g ạ

7 X g i h h gi h ạ g ạ

8

9

10

N g g ạ GV THPT ở ờ g Đại họ hạ N g h h h CBQL GV ọ g g CTĐT gi i THPT Tổ h h i gh ghi h i g gi g i nhân viên

11 Đ h gi ổ g h h g h ạ h

12

13

T g ờ g h h g h i g i g h g h g h T g ờ g h gi h ờ g g g gi g ạ i h gi

14 K h ạ h h h ạ g QLĐT

15 Tổ h H ạ g ạ he h

Câu 2: Anh (chị) đánh giá nhƣ thế nào về tính khả thi của các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THPT theo chuẩn AUN?

Mức độ khả thi

TT

Tên giải pháp

Rất Khả thi

Khả thi

Không khả thi

1

X g h ạ h ẩ ờ g ại họ hạ

2

Ph i h h i h gi ở ạ gi i i g i g h ẩ h gi ạ

3 Đổi i i h gi h ẩ .

4

Nh i h h i h ẩ h g h

5

T g ờ g h g ở h h g i ạ - họ

6 Nâng cao n g gi i g họ hổ h g

203

Mức độ khả thi

TT

Tên giải pháp

Rất Khả thi

Khả thi

Không khả thi

ạ

7 X g i h h gi h ạ g ạ

8

9

10

N g g ạ GV THPT ở ờ g Đại họ hạ N g h h h CBQL GV ọ g g CTĐT gi i THPT Tổ h h i gh ghi h i g gi g i nhân viên

11 Đ h gi ổ g h h g h ạ h

12

13

T g ờ g h h g h i g i g h g h g h T g ờ g h gi h ờ g g g gi g ạ i h gi 14 K h ạ h h h ạ g QLĐT 15 Tổ h H ạ g ạ he h

Xin trân trọng cảm ơn!

204