Sáng kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng

Chia sẻ: Thanhbinh225p Thanhbinh225p | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:28

Thêm vào BST

Báo xấu

84
lượt xem 11
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng nêu lên thực trạng chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn; các giải pháp thực hiện; kết quả thực hiện công tác thi đua của người hiệu trưởng.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG Người thực hiện : Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2013
A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI MỞ ĐẦU. Nghị quyết TW2 khoá VIII của Đảng đã xác định rõ coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu bên cạnh việc đãi ngộ ưu đãi về vật chất, Đảng đã có chủ trương biện pháp chỉ đạo công tác thi đua, thực sự coi công tác thi đua là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ Công nghiệp hoá Hiện đại hoá đất nước trong giai đoạn cách mạng hiện nay. Trong cuộc kháng chiến kiến quốc Hồ Chủ tịch đã kêu gọi “Nhà nhà thi đua, người người thi đua”. “Thi đua là yêu nước, yêu nước là thi đua”. Lời kêu gọi đó là sức mạnh không gì ngăn cản được là động lực cho dân tộc Việt nam chiến thắng thế lực vô cùng mạnh mẽ của Đế quốc xâm lược. Đem lại cuộc sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân. Ngày nay trong công cuộc xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa. Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đất nước ta bước vào thiên niên kỷ mới đẩy mạnh Công nghiệp hoá Hiện đại hoá vì mục tiêu dân giàu nước mạnh xã hội công bằng dân chủ văn minh. Hưởng ứng phong trào thi đua của toàn quốc trong những năm gần đây công tác chỉ đạo phong trào thi đua ở thị xã Bỉm Sơn đã có nhiều đổi mới, coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, là động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục ở địa phương tiến ngang tầm với đơn vị bạn. Trong thực tiễn cơ quan, ban ngành nào nếu không quan tâm đến công tác thi đua thì mọi cấp mọi ngành, mọi tổ chức mọi cá nhân hiệu quả công tác chỉ đạt được ở mức khiêm tốn hoặc hoàn thành nhiệm vụ được giao. Nhưng trong công tác thi đua cũng không tránh khỏi những bệnh thành tích có những thành tích thực sự trong quá trình phấn đấu để đạt được và có hiệu quả nhưng có những thành tích do đơn vị phấn đấu để đạt được danh hiệu này, danh hiệu khác mà bằng mọi cách để nâng cao thành tích của mình hay nói cách khác là “thành tích ảo” mà quên đi cái đích thực của phong trào thi đua. Chính vì thế Bộ trưởng Bộ giáo dục đã kêu gọi cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong quá trình quản lý chỉ đạo công tác thi đua ở nhà trường, người Hiệu trưởng muốn đạt được hiệu quả cao và thúc đẩy được phong trào thi đua hai tốt trong nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung tôi mạnh dạn đề xuất những giải pháp nhằm chỉ đạo công tác thi đua ở trường Tiểu học Bắc Sơn thị xã Bỉm Sơn sao cho có hiệu quả và chất lượng cao vì mục tiêu của thi đua nhằm tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích mọi cá nhân, tập thể phát huy truyền thống yêu nước, năng động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 2
Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài “Chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng”. 3
II. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN. 1. Thực trạng chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn trong những năm học trước. a. Tình hình chung của trường tiểu học Bắc Sơn * Thuận lợi: Trường tiểu học Bắc Sơn đóng trên địa bàn gần đường quốc lộ 1A, giao thông đi lại thuận tiện. Chính quyền địa phương thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục tạo mọi điều kiện để sự nghiệp Giáo dục phát triển. Nhà trường được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục của công đoàn ngành định hướng cho nhà trường phấn đấu và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. * Khó khăn: Trường tiểu học Bắc Sơn là một trường miền núi duy nhất của thị xã Bỉm Sơn trường có nhiều khu địa bàn rộng nên rất khó khăn cho việc phân công chuyên môn. Trường có tới 3 khu, dân cư ở từng nơi đặt lớp không đồng đều dẫn đến sĩ số các lớp chênh lệch nhau quá lớn. Cũng chính vì vậy công tác quản lý của BGH có những khó khăn riêng so với các trường bạn trong thị xã. Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, chưa thực sự tạo điều kiện về thời gian và vật chất và tinh thần để các em học tập tốt hơn. Những năm trước đây phong trào dạy học có nhiều hạn chế vì vậy số lượng giáo viên và học sinh giỏi các cấp đạt thấp. b. Thực trạng công tác chỉ đạo thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn trong những năm học trước. Từ những khó khăn đã nêu trên nên công tác chỉ đạo thi đua trong những năm trước chưa được chú trọng. BGH chưa tuyên truyền , vận động làm cho các cấp chính quyền các ngành và nhân dân toàn phường biết được chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng. Đặc biệt là chua nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác thi đua cho cán bộ giáo viên nên hầu hết giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về ý nghĩa và vai trò của công tác thi đua nên hiệu qủa thi đua đạt được ở mức khiêm tốn, có những đồng chí giáo viên chỉ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao chưa thực sự coi công tác thi đua là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Nhà trường chưa tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp Đảng, chính quyền, chưa tranh thủ được sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và nhân dân dân trong phường cùng các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn để tạo nên sức mạnh đầu tư kinh phí, chưa khích lệ kịp thời về việc tuyên dương khen thưởng cho giáo viên,học sinh có thành tích học tập và công tác. 4
Nhà trường chưa thực sự coi thi đua khen thưởng là phong trào cách mạng của quần chúng. Trong thi đua chưa đảm bảo dân chủ, công khai, công bằng. 2. Kết quả đạt được trong 2 năm học 2009 2010 và năm học 2010 2011. DANH HIỆU THI ĐUA DANH HIỆU THI ĐUA Năm học 2009 2010 Năm học 2010 2011 * Hạnh kiểm: * Hạnh kiểm: Tốt: 505 em Đạt 94.9% Tốt: 449 em Đạt 100% Khá tốt: 27 em chiếm : 4.7 % Khá tốt: không * Học lực * Học lực Giỏi: 204em Đạt 38,3% Giỏi: 190 em Đạt 41.2% Khá: 246 em Đạt 46.3% Khá: 205 em Đạt 44.4% Trung bình: 82 em Chiếm 15.4% Trung bình: 66 em chiếm 14.4% Yếu kém: 0 Yếu kém: 0 Học sinh lên lớp: 100% Học sinh lên lớp: 100% Học sinh hoàn thành chương trình tiểu Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học: 100% học: 100% Duy trì sĩ số: 100% Duy trì sĩ số: 100% Học sinh vở sạch chữ đẹp: 90,5% Học sinh vở sạch chữ đẹp: 100% Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh . Chi bộ đạt TSVM xuất sắc. Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất sắc sắc Công đoàn vững mạnh cấp cơ sở Công đoàn vững mạnh xuất sắc. Liên đội vững mạnh cấp cơ sở Liên đội vững mạnh xuất sắc được tỉnh đoàn tặng Bằng khen. Chi đoàn: vững mạnh Chi đoàn: vững mạnh CSTĐ cấp cơ sở: 4 CSTĐ cấp cơ sở: 5 Học sinh giỏi cấp trường: 204 em Học sinh giỏi cấp trường: 215 em Học sinh cấp thị: 34 em Học sinh cấp thị: 56 em Học sinh giỏi cấp tỉnh: 5 em Học sinh giỏi cấp tỉnh: 3 em Từ thực trạng trên để công tác chỉ đạo thi đua của Hiệu trưởng nhà trường tiểu học đạt kết quả cao và là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo tôi mạnh dạn cải tiến và ứng dụng một số giải pháp sau : B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 5
1. Những quan điểm chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu học. Nghị quyết TW2 khoá 8 của Đảng đã chỉ rõ: “Muốn phát triển CNH – HĐH đất nước thắng lợi, phải phát triển Giáo dục Đào tạo và coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư có hiệu quả nhất, đây là con đường đi tắt đón đầu tạo điều kiện cho Giáo dục Đào tạo đi được một bước, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự phát triển đất nước”. Thi đua được coi là giải pháp có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì mục tiêu của thi đua trong giáo dục là nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập một cách toàn diện. Xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị, nề nếp dạy và học, kỷ cương trong nhà trường đồng thời thi đua là biểu dương tập thể, cá nhân, có nhiều thành tích trong công tác. ngày 10/6/1999 Bộ Giáo dục Đào tạo ra Chỉ thị 27/1999 về việc đẩy mạnh và đổi mới công tác thi đua là: “Làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên, trong ngành GD nhận thức đầy đủ và sâu sắc vai trò động lực của công tác thi đua khen thưởng là biện pháp quan trọng trong sự nghiệp giáo dục... Phải chú ý vào việc xây dựng nề nếp, định rõ tiêu chuẩn thi đua. Thi đua thường xuyên là hình thức thi đua căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ được giao của cá nhân, tập thể để tổ chức phát động, nhằm thực hiện tốt công việc hàng ngày, hàng tháng, hàng quý, hàng năm của cá nhân, tập thể. Thi đua thường xuyên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, mục tiêu, các chỉ tiêu cụ thể. Coi trọng việc khen thưởng về tinh thần kết hợp ch ặt chẽ v ới th ưởng v ề vật chất một cách hợp lý... 2. Những định hướng chủ yếu trong quá trình đổi mới công tác thi đua 2.1. Thi đua phải gắn chặt và thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ của ngành của đơn vị coi trọng chất lượng và hiệu quả GD. Định hướng này thật sự quan trọng và cơ bản nó giúp chúng ta trong quá trình vận dụng không đi lệch bản chất và định hướng của thi đua nhằm làm tăng năng xuất lao động, nâng cao chất lượng đã lấy sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, trách nhiệm lớn lao đó đặt lên vai những người thầy, cô giáo là những người tiên phong trong phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai đất nước trong thế kỉ mới. Gần 40 năm qua phong trào thi đua “Hai tốt” luôn được duy trì và phát triển thể hiện qua việc xây dựng mục tiêu kế hoạch của đơn vị lấy tiêu chí thi đua làm cơ sở tổng kết đánh giá hiệu quả công tác, làm nền tảng cho việc bình xét thi đua . Định hướng này còn yêu cầu chúng ta phải khôi phục chất lượng danh hiệu thi đua, chống lạm phát các danh hiệu một cách tuỳ tiện, thiếu khách quan mang tính hình thức. 2.2. Thi đua khen thưởng là phong trào cách mạng của quần chúng: 6
Phong trào cách mạng của quần chúng nên việc chỉ đạo công tác thi đua phải thật sự coi trọng công tác tuyên truyền giáo dục, động viên, khuyến khích quần chúng tự nguyện, tự giác thi đua. Đây là phong trào quần chúng thì phải cho quần chúng được biết, được bàn để thông suốt và từ nguyện hưởng ứng, vì vậy đòi hỏi người chỉ đạo phải sáng tạo, đa dạng hoá các hình thức, biện pháp bồi dưỡng về nhận thức. Thông qua tổ chức các hội thảo, câu lạc bộ, các hội thi tham gia học tập về tấm gương điển hình. Định hướng này đòi hỏi các danh hiệu Thi đua – Khen thưởng phải có nhiều biện pháp phong phú và thi đua phải có nhiều mức độ, để mọi người có thể tham gia phấn đấu hoàn thiện mình. Vì vậy trong ngành Giáo dục Đào tạo có danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua các cấp, để phát động phong trào đưa chất lượng đi lên. Trong công tác Thi đua – Khen thưởng cần chống mọi xu hướng dập khuôn cứng nhắc và mọi định hướng gò ép theo kiểu thống nhất từ trên xuống dưới một cách máy móc, bảo thủ, phải hết sức coi trọng những sáng tạo linh hoạt của quần chúng, kịp thời phát hiện bồi dưỡng những nhân tố mới, tổ chức học tập, nghiên cứu nhân rộng các điển hình, để phong trào thi đua được phát triển liên tục, ở mỗi cơ quan đơn vị cơ sở cần tổ chức các đợt thi đua gắn với mục tiêu, nội dung chọn lọc sát hợp, và có kế hoạch phấn đấu cụ thể dứt điểm từng mục tiêu, cần tổ chức những phong trào quần chúng, những cuộc vận động với những mục tiêu phù hợp để phục vụ cho mục tiêu chung là thi đua “Dạy tốt, Học tốt” bởi đây là mục tiêu sát thực trong nhà trường. 2.3. Đảm bảo dân chủ, công khai, công bằng: Cán bộ giáo viên, công nhân viên chức và học sinh là chủ thể của nhà trường. Việc thực hiện đường lối giáo dục và mọi kế hoạch của nhà trường phải dựa vào tinh thần lao động tự giác, tận tuỵ sáng tạo của họ, muốn phát huy được nhiệt tình, kích thích tích cực lao động sư phạm, tập hợp được nhiều sáng kiến, nhiều giải pháp hay của cán bộ giáo viên, công nhân viên, thì phải tạo được bầu không khí dân chủ công khai và công bằng trong nhà trường. Vì vậy khi chỉ đạo Thi đua Khen thưởng phải thực hiện tốt, đầy đủ nguyên tắc dân chủ công khai, công bằng trong các công việc tạo ra bầu không khí làm việc khách quan trong đơn vị đòi hỏi: + Người chỉ đạo phải xây dựng kế hoạch của nhà trường, đơn vị và cá nhân từng người. +Phải tổ chức thực hiện được. +Phải tổ chức kiểm tra đánh giá và khen thưởng kịp thời đúng mức. * Nguyên tắc so sánh: Trong chỉ đạo Thi đua – Khen thưởng, phải so sánh việc làm tốt với việc chưa đạt yêu cầu, giữa người giỏi với người kém, thành tích năm học trước với thành tích hiện tại, giữa đơn vị mình với đơn vị khác... Để đánh giá được chính xác công bằng phải căn cứ vào điểm xuất phát, vào hoàn cảnh tình hình, điều kiện cụ thể trong quá trình thực hiện nhiệm vụ 7
của từng đơn vị, từng cá nhân. Thực hiện nguyên tắc so sánh giúp cho mỗi đơn vị cá nhân nhận rõ ưu điểm, khuyết điểm, từ đó định ra những phương hướng nỗ lực mới đồng thời giúp cho việc đánh giá Thi đua Khen thưởng được công bằng. * Nguyên tắc điển hình và nhân điển hình: Tổng kết, phổ biến và áp dụng rộng rãi kinh nghiệm tiên tiến quá trình chỉ đạo Thi đua – Khen thưởng yêu cầu phát hiện và tổng kết kịp thời các điển hình tiên tiến để nhân ra, phổ biến rộng rãi những kinh nghiệm sáng kiến tốt. Trong các hoạt động Giáo dục Đào tạo và quản lý giáo dục. Nhằm nâng cao chất lượng của phong trào, rút ngắn thời gian tìm kiếm các biện pháp tối ưu để nhân nhanh tiến bộ khoa học giáo dục, triển khai công nghệ tiên tiến, đổi mới phương pháp nội dung Giáo dục Đào tạo, thực hiện phương hướng “Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả Giáo dục Đào tạo”. * Đảm bảo kết hợp động viên tinh thần với lợi ích vật chất trong chỉ đạo thi đua khen thưởng. Kết hợp hài hoà giữa động viên tinh thần với khuyến khích lợi ích vật chất đây là một định hướng quan trọng nhất trong quá trình đổi mới thi đua – khen thưởng. Trong cơ chế thị trường giá trị lao động được coi là một loại hàng hoá đặc biệt. Vì vậy những người tham gia thi đua, yêu cầu phải “Dân chủ công khai công bằng”. Với giá trị lao động chất xám mà họ đã bỏ ra cống hiến. Những biện pháp động viên chung, hình thức, kêu gọi sự cống hiến một chiều không còn thích hợp mà phải có động lực, lợi ích. Động lực thi đua trong ngành giáo dục chính là lợi ích tinh thần, vật chất đem lại trong quá trình tham gia thi đua như : Sự khẳng định đúng đắn, chính xác và trân trọng những sáng tạo cống hiến của họ, danh dự uy tín, được nâng cao trong khen tặng, với điều kiện giảng dạy, làm việc được hiện có , tiền thưởng và các chế độ chính sách về tiền lương, đào tạo bồi dưỡng đề bạt tham gia học tập để đáp ứng tương xứng với chất xám và sức lao động bỏ ra. Việc khen thưởng cần đa dạng hoá nhằm khuyến khích kịp thời và động viên được nhiều đối tượng. Không chỉ khen toàn diện mà còn khen thưởng từng mặt không chỉ khen thưởng cuối kì mà còn khen thưởng ngay sau từng đợt thi đua, sau các hội thi.... 2.4. Gắn chặt công tác thi đua với công tác đổi mới giáo dục, bồi dưỡng và đánh giá cán bộ sắp xếp tổ chức bộ máy Đổi mới công tác quản lý giáo dục trước hết phải tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên đây là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục đào tạo trong mỗi nhà trường. Nội dung xây dựng và bồi dưỡng cán bộ – giáo viên đó là phẩm chất và năng lực chỉ qua phong trào thi đua cán bộ giáo viên mới có điều kiện rèn luyện phấn đấu, bằng nỗ lực vươn lên của bản thân và sự quan tâm chăm lo của đồng nghiệp của lãnh đạo, mới được đánh giá khen thưởng tương xứng chất lượng hiệu quả công việc. Do đó càng kích thích những 8
người tham gia thi đua không ngừng phấn đấu vươn lên để hoàn thiện mình về cả phẩm chất và năng lực tạo ra những nhân tố mới giúp cho việc bồi dưỡng cán bộ sắp xếp kiện toàn bộ máy tổ chức ngày càng vững mạnh. Có thể khẳng định: Chỉ đạo tốt phong trào thi đua – khen thưởng trong đơn vị là một tiêu chuẩn của một cán bộ quản lý giỏi. 3. Chỉ đạo công tác thi đua: Chỉ đạo là quá trình tác động ảnh hưởng trực tiếp của chủ thể quản lý đến hành vi và thái độ của những người khác nhằm đạt tới mục tiêu đặt ra. Đây là chức năng thứ ba sau chức năng kế hoạch hoá và chắc năng tổ chức. Sau khi xác định kế hoạch hoá các hoạt động bao gồm các mục tiêu và các việc làm cần thiết, đồng thời xác định được một tổ chức hợp lý, người quản lý phải cần bắt tay ngay vào việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện những mục tiêu đã đặt ra. Trong nhà trường chỉ đạo công tác Thi đua – Khen thưởng là quá trình giao việc cho các thành viên, hướng dẫn giám sát, động viên uốn nắn, và điều chỉnh mọi hoạt động theo đúng hướng, đúng kế hoạch đúng mục tiêu đề ra. Đó là chỉ đạo phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt – Học tốt” của ngành Giáo dục Đào tạo do Bác Hồ phát động được duy trì liên tục từ năm học 1961 đến nay. Mà mục tiêu chính là phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua các cấp, trường tiên tiến và trường tiên tiến xuất sắc các cấp. 4.Xây dựng, học tập quán triệt tiêu chuẩn, hình thức và quy trình đối với công tác thi đua chỉ đạo thi đua ở trường tiểu học. 41 . Hình thức, đối tượng, tiêu chuẩn và danh hiệu: 41.1 Trường đạt danh hiệu “ Tập thể lao động tiên tiến” phải đạt được 5 tiểu chuẩn sau đây: *1. Tiêu chuẩn 1: Sáng tạo, vượt khó hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành tốt các nghĩa vụ đối với nhà nước. Thực hiện nghiêm túc chương trình, nội dung kế hoạch dạy học, có kế hoạch để thực hiện dạy đủ các môn học theo quy định và tiến tới học 2 buổi/ngày. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo cho học sinh yếu theo đúng quy định. Có biện pháp để phát huy sáng kiến, cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả đào tạo. Có nhiều biện pháp để huy động học sinh đi học giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, duy trì sĩ số học sinh trên lớp. Chất lượng giáo dục khá, thực hiện có hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh và có học sinh giỏi. *. Tiêu chuẩn 2: Nội bộ đoàn kết Tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên đoàn kết nhất trí thực hiện tốt quy chế dân chủ, công khai trong nhà trường về kế hoạch cũng như mọi hoạt động thanh tra, kiểm tra theo quy chế quy định. Có nhiều giải pháp chăm lo cải thiện đời sống cho giáo viên, công nhân viên. Trình độ giáo viên có trình độ chuẩn theo quy định hiện hành. Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. 9
Thực hiện tốt kế hoạch BDTX định kỳ trong năm học, tỷ lệ giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ từ 90% trở lên. Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi cấp thị , cấp tỉnh. *. Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất Có đủ phòng học, phòng chức năng, thư viện (hoặc có tủ sách dùng chung có phòng học). Sân chơi bãi tập, có môi trường xanh sạch đẹp cảnh quan sư phạm. Có đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, có đủ phương tiện trang thiết bị sách giáo khoa theo quy định của Bộ giáo dục đào tạo. Bảo quản tốt sử dụng có hiệu quả trang thiết bị đồ dùng được cấp cũng như đồ dùng tự làm. *. Tiêu chuẩn 4: Hoàn thành nhiệm vụ được giao. 100 % cá nhân trong tập thể hoàn thành nhiệm vụ được giao trong đó ít nhất có 50% cá nhân đạt danh hiệu “ Lao động tiên tiến” Có cá nhân đạt danh hiệu “ chiến sĩ thi đua cấp cơ sở” và không có cá nhân nào trong tập thể bị xử lý kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên. *. Tiêu chuẩn 5: Gương mẫu chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Chấp hành nghiêm túc đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, những quy định của địa phương. Nhà trường tổ chức bộ máy gọn nhẹ đồng bộ, có kế hoạch hoạt động cho năm học, hàng tháng, hàng tuần, thực hiện quản lý nhà trường theo các văn bản luật và dưới luật có quy chế, quy định riêng của nhà trường. Có quan hệ đoàn kết gắn bó, tích cực tham gia các hoạt động xã hội với địa phương, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. Tổ chức Đảng đạt tiêu chuẩn trong sạch vững mạnh, công đoàn đạt công đoàn cơ sở vững mạnh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh xếp loại khá trở lên công tác thi đua khen thưởng được chú trọng, thực hiện đầy đủ. Danh hiệu tập thể lao động giỏi mỗi năm xét khen thưởng một lần do thủ trưởng cấp cơ sở quyết định (cấp giấy chứng nhận và kèm theo khoản tiền thưởng tương xứng). 41.2. Trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc phải đạt các tiêu chuẩn sau: *1. Tiêu chuẩn 1: Tiêu chuẩn 1 gồm có các nội dung như trường tiên tiến xong nó ở mức hoàn thiện hơn, cao hơn có những nội dung phải đạt xuất sắc như chất lượng giáo dục đạt khá, thực hiện có hiệu quả việc giáo dục đạo đức học sinh. *. Tiêu chuẩn 2: Tiêu chuẩn 1 gồm có các nội dung như trường tiên tiến xong nó ở mức hoàn thiện hơn, cao hơn có những nội dung phải đạt xuất sắc. *. Tiêu chuẩn 3 : Như tiêu chuẩn 3 của trường tiên tiến nhưng mức độ hoàn thiện hơn cao hơn. *. Tiêu chuẩn 4: Như tiêu chuẩn 3 của trường tiên tiến nhưng mức độ hoàn thiện hơn cao hơn VD: 10
+ Có ít nhất 70 % cán bộ giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến. + Có 20 % số giáo viên đạt danh hiệu “ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở” Không có cán bộ giáo viên bị kỷ luật chuyển làm công việc khác có mức lương thấp hơn trong thời hạn tối đa 6 tháng trở lên. *. Tiêu chuẩn 5: Gương mẫu đi đầu trong việc chấp hành chủ trương chính sách của Đảng pháp luật của Nhà nước tập thể đoàn kết trong sạch vững mạnh. Danh hiệu tập thể lao động xuất sắc mỗi năm xét khen thưởng một lần do Chủ tịch UBND tỉnh quyết định (Có giấy chứng nhận kèm theo khoản tiền thưởng quy định). 43. Danh hiệu thi đua cá nhân gồm: Lao động tiên tiến: Là hình thức khen thưởng cho cán bộ quản lý giáo viên,công nhân viên công tác trong ngành giáo dục đào tạo. Lao động tiên tiến có 3 tiêu chuẩn: + Giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành vượt mức kế hoạch nhiệm vụ được giao, năng suất lao động, có chất lượng tốt. + Chấp hành mọi chủ trương chính sách của Đảng pháp luật nhà nước có tinh thần tự lực, đoàn kết, tương trợ tích cực tham gia các phong trào thi đua. + Tích cực học tập chính trị, văn hoá kỹ thuật nghiệp vụ, danh hiệu lao động tiên tiến mỗi năm xét một lần do thủ trưởng cơ quan quyết định cá nhân được công nhận danh hiệu này được cấp giấy chứng nhạan kèm theo tiền thưởng theo quy định. Chiến sĩ thi đua cơ sở: + Chiến sĩ thi đua: là hình thức khen thưởng cho cán bộ quản lý giáo viên, công nhân viên công tác trong ngành giáo dục. + Chiến sĩ thi đua: có 2 tiêu chuẩn quy định tại khoản 1 và khoản 2 Điều 13 Nghị định số 42/2010/NĐ CP của Chính phủ. *. Là lao động tiên tiến. + Mẫu mực trong lao động sư phạm, say mê, gắn bó với nghề nghiệp được đồng nghiệp đánh giá cao. + Có phẩm chất đạo đức tốt gương mẫu chấp hành tốt mọi chủ trương chính sách của Đảng pháp luật của Nhà nước gương mẫu thực hiện nội quy, quy chế, quy định của trường. + Giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành vượt mức kế hoạch đề ra đạt năng suất chất lượng tốt. * Có sáng kiến cải tiến kỹ thuật, có giải pháp công tác, có đề tài nghiên cứu hoặc áp dụng công nghệ mới phải được Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp cơ sở công nhận. 44. Quy trình chỉ đạo thi đua Hiệu trưởng và Chủ tịch công đoàn cùng phối hợp chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường: + Xây dựng mục tiêu, nội dung tiêu chuẩn thi đua 11
+ Tổng kết, thực hiện khen thưởng theo quy định. Rút kinh nghiệm chỉ đạo. Danh hiệu giáo viên giỏi cấp Trường mỗi năm học xét một lần để có cơ sở trình hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường xem xét lựa chọn đề nghị hội đồng thi đua khen thưởng ngành giáo dục huyện thị thành phố trực thuộc đề nghị UBND các cấp quyết định công nhận danh hiệu. Xét công nhận Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở cứ 1 năm xét khen thưởng 1 lần vào cuối năm học. Xét công nhận giáo viên giỏi cấp tỉnh. Danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh cứ 5 năm xét khen thưởng 2 lần vào năm thứ 3 và năm thứ 5 của kế hoạch 5 năm. Danh hiệu giáo viên giỏi cấp toàn quốc: 5 năm xét một lần vào cuối kế hoạch 5 năm. 5.Tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò và ý nghĩa của công tác thi đua thông qua phiếu thăm dò. Mức độ Rất cần TT Nội dung Cần biết thiết SL % SL % 1 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo 2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của cán bộ giáo viên nhà trường 3 Góp phần xây dựng cơ sở vật chất – nề nếp kỷ cương trong nhà trường 4 Đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục quản lý. Mức độ TT Nội dung Tốt Chưa tốt SL % SL % 1 Việc thực hiện nề nếp kỷ cương trong nhà trường 2 Thi đua “Dạy tốt – Học tốt” 12
3 Các hoạt động văn hoá văn nghệ thể dục thể thao 4 Tìm hiểu các kiến thức về gia đình – xã hội và pháp luật II. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN. 1. Tăng cường tuyên truyền, vận động làm cho các cấp chính quyền, các ngành và nhân dân toàn phường biết được quan điểm, chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng. Đặc biệt là nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp chỉ đạo các phong trào xây dựng khu văn hoá, gia đình văn hoá và cơ quan văn hoá. Đây là những tiền đề cơ sở góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt” trong nhà trường tiểu học. 2. Tổ chức phát động đăng ký thi đua và đăng ký các danh hiệu thi đua thông qua Hội nghị công chức, viên chức đầu năm, tổ chức cho cán bộ, giáo viên và nhân viên đăng ký các danh hiệu thi đua. Khi phát động thi đua, căn cứ vào từng đối tượng cụ thể, xem xét điều kiện thực hiện để cá nhân và tập thể đưa ra chỉ tiêu phấn đấu, không đặt chỉ tiêu quá thấp hoặc quá cao không có điều kiện khả năng thực hiện sẽ không tác dụng kích thích phong trào thi đua và sự phấn đấu của cá nhân và tập thể. 3. Sau khi các các nhân tập thể đăng ký thi đua thì ban chỉ đạo thi đua phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo thi đua xuyên suốt cả năm học. Kế hoạch phải định hướng rõ ràng cụ thể và chi tiết các nội dung thi đua và các đợt thi đua. Căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường hàng năm được tổ chức thành hai đợt như sau: Đợt 1: Từ ngày 15/8 đến ngày 20/11. Đợt 2: Từ ngày 20/11 đến ngày 22/12. Đợt 3: Từ ngày22/12 đến ngày 26/3. Đợt 4: Từ ngày 26/3 đến ngày 15/5. Kế hoạch chỉ đạo công tác thi đua cụ thể như sau. Thời gian Nội dung 10/8 Xây dựng kế hoạch, tổ chức phát động, triển khai về tiêu chuẩn thi đua. Tổ chức cho giáo viên, nhân viên đăng ký các danh hiệu thi đua. Từ tháng 9 - Đăng ký thi đua về Phòng GD& ĐT đến hết - Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn. 20/11 Sơ kết thi - Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 1. đua - Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ, nộp kết quả về nhà trường. Từ 20/ 11 - Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn. 13
đến 22/ 12 - Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 2. - Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ, nộp kết quả về nhà trường. - Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường tổ chức họp bình xét thi đua cá nhân và tổ chức khen thưởng học kỳ I. Từ 22/12 - Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn. - Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 3 đến 26/3 Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ đợt 3 nộp kết quả về nhà trường. - Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường tổ chức họp bình xét thi đua cá nhân, tập thể và tổ chức khen thưởng cả năm. - Hoàn tất hồ sơ thi đua gửi về Ban thi đua cấp trên. Từ 26/3 - Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn. - Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 4 v à cả năm. đến 15/5 - Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ đợt 4 và cả năm nộp kết quả về nhà trường. - Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường tổ chức họp bình xét thi đua cá nhân, tập thể và tổ chức khen thưởng cả năm. - Hoàn tất hồ sơ thi đua gửi về Ban thi đua cấp trên. 3. Tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp Đảng, chính quyền, tranh thủ ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và nhân dân trong phường, các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn để tạo nên sức mạnh đầu tư kinh phí, nhằm kích lệ kịp thời về việc tuyên dương khen thưởng cho giáo viên, học sinh có thành tích trong học tập và công tác. Đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên để nhà trường có được đội ngũ vững mạnh về chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo và nhiệt tình trong giảng dạy, có như vậy mới đem lại uy tín, niềm tin đối với nhân dân. Thực hiện có hiệu quả cuộc vận động: “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” trong nhà trường. 4. Thực hiện tốt chức năng quản lý trong chỉ đạo công tác thi đua: kế hoạch hoá tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Coi công tác thi đua thực sự là một biện pháp chỉ đạo quan trọng trong nhà trường. Lấy thực hiện nhiệm vụ năm học và chất lượng hiệu quả toàn diện làm tiêu chí cơ bản để đánh giá, xếp loại thi đua. 5. Tổ chức chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường phải bảo đảm dân chủ – công khai và công bằng. Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trong nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm có tinh thần đoàn kết nhất trí cao, có lòng nhiệt tình với phong trào chung của tập thể và nhà trường. 6. Thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên và học sinh. Nắm bắt kịp thời những diễn biến tâm tư, nguyện vọng của mọi thành viên trong nhà trường, những dư luận xã hội về giáo dục để từ đó đưa ra những giải pháp tác động phù hợp... 14
Do điều kiện nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, phong trào thi đua còn gặp nhiều hạn chế xong trường tiểu học Bắc Sơn đã cố gắng phấn đấu để đạt được những kết quả đáng phấn khởi, tự hào. Nhà trường thường xuyên tham mưu với Đảng, chính quyền địa phương tăng cường xây dựng cơ sở vật chất từng bước ổn định phục vụ dạy và học tốt hơn đáp ứng niềm tin, lòng mong đợi của Đảng, chính quyền nhân dân địa phương là địa chỉ tin cậy để nhân dân gửi gắm con em mình trong sự nghiệp giáo dục của phường Bắc Sơn . III. KẾT QUẢ. 1. Kết quả chỉ đạo công tác thi đua của Hiệu trưởng trường Tiểu học Bắc Sơn trong năm học 2011 2012 và kỳ I năm học 2012 2013. Để tìm hiểu thực trạng công tác chỉ đạo thi đua của mình trong năm học 2011 2012 và học kỳ I năm học 2012 2013 tôi chọn phương pháp điều tra là chủ yếu, bên cạnh đó tôi cũng dùng các phương pháp hỗ trợ: + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Để nghiên cứu các sản phẩm của hoạt động thi đua trong nhà trường. + Phương pháp quan sát trò chuyện: Để nắm rõ tình hình hoạt động thực tiễn của BGH, cán bộ và giáo viên trong chỉ đạo công tác thi đua. Đồng thời biết được những khó khăn, thuận lợi và những giải pháp tổ chức, chỉ đạo phong trào thi đua đạt hiệu quả cao nhất trong nhà trường. + Phương pháp phân tích, hệ thống hoá, tập hợp và sử lý các số liệu biểu bảng qua phiếu điều tra và thực tiễn công tác thi đua của nhà trường. Trong quá trình điều tra tôi yêu cầu Ban giám hiệu, giáo viên công nhân viên dựa vào Nghị định quy định chi tiết thi hành một số điều của luật thi đua, khen thưởng và luật sử đổi, bổ sung một số điều luật thi đua khen thưởng số 42/2010/NĐCP ngày 15/4/2010 của Chính phủ. Thông tư số 02/2011/TTBNV hướng dẫn thực hiện Nghị định số 42/2010/NĐ CP…. Của Bộ nội vụ, Quyết định về việc ban hành Quy định về công tác thi đua, khen thửng trên địa bàn tỉnh Thanh hóa só 4479/2011/QĐ UBND ngày 30/12/2011 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa, Thông tư số 12/ 2012/TTBGDĐT ngày 3/4/2012 của Bộ Giáo dục, Hướng dẫn việc thực hiện công tác thi đua và khen thưởng của Chủ tịch UBND Thị xã Bỉm Sơn. 1.1 . Nhận thức của cán bộ giáo viên trường tiểu học Bắc Sơn về công tác thi đua: Để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và ý nghĩa, vai trò của công tác thi đua tôi đã tiến hành điều tra 30 cán bộ giáo viên và kết quả thu được như sau: Mức độ Rất cần TT Nội dung Cần biết thiết SL % SL % 1 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả 29 96 1 4 giáo dục đào tạo 15
2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu 27 90 3 10 quả hoạt động của cán bộ giáo viên nhà trường 3 Góp phần xây dựng cơ sở vật chất – nề 23 76 7 24 nếp kỷ cương trong nhà trường 4 Đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu 25 83 5 17 quả giáo dục quản lý. Qua thực tế tìm hiểu và bảng điều tra trên tôi thấy đa số giáo viên đều nhận thức được rằng: Công tác thi đua góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo điều này chứng tỏ rằng cán bộ giáo viên đã ý thức được vai trò và ý nghĩa to lớn của công tác thi đua đối với chất lượng, hiệu quả giáo dục. Như chúng ta đã biết phải bàn tới giáo dục đào tạo thì vấn đề chất lượng – hiệu quả được đặt lên hàng đầu với mục tiêu của quá trình giáo dục và chất lượng là hiệu quả. Công tác thi đua là phương thức tích cực góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả toàn diện. Hơn nữa hoạt động thi đua còn hỗ trợ và tạo nên những thuận lợi cho việc tổ chức quá trình giáo dục của nhà trường để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục nó còn thể hiện bằng những hoạt động thi đua thiết thực của giáo viên trong nhà trường vào những công việc sau. Cụ thể hoá nội dung giáo dục. Tham gia vào việc cải tiến nội dung và phương pháp giáo dục. Tạo môi trường cần thiết cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Thi đua tạo nên điều kiện và vật chất, tinh tần cho cán bộ giáo viên, học sinh. * Công tác thi đua trong nhà trường tạo điều kiện để bồi dưỡng nâng cao chất lượng cán bộ, giáo viên, học sinh. Qua bảng điều tra ta thấy có 27 cán bộ giáo v iên nhận thức ở mức độ rất cần thiết. Như vậy ta thấy phần đông giáo viên có nhận thức rất tốt coi công tác thi đua là môi trường là cơ hội để vươn lên hoàn thiện chính mình. Trong nhà trường đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng chủ yếu, những người trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục, quyết định chất lượng giáo dục. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, có tài năng, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục. Nội dung xây dựng bồi dưỡng cán bộ, giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà trường bao gồm hai việc cơ bản đó là phẩm chất và năng lực. Chỉ có phong trào thi đua cán bọ giáo viên mới có điều kiện rèn luyện phấn đấu bằng sự vươn lên nỗ lực của bản thân và sự quan tâm chăm lo giúp đỡ của đồng nghiệp, của lãnh đạo mới được đánh gia, khen thưởng tương xứng vật chất lượng hiệu quả công việc. Chính vì vậy càng kích thích cán bộ, giáo viên không ngừng phấn đấu vươn lên để hoàn thiện cả về phẩm chất và năng lực, tạo ra những nhân tố mới giúp cho việc bồi dưỡng cán bộ sắp xếp kiện toàn tổ chức ngày càng vững mạnh và phát triển đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục. 16
* Công tác thi đua góp phần xây dựng cơ sở vật chất, nề nếp kỷ cương của nhà trường. Qua điều tra tôi thấy 76% cán bộ giáo viên nhận thức ở mức độ rất cần thiết cho chúng ta thấy rằng giáo dục gắn với xã hội gia đình là thông qua các phong trào hoạt động thi đua của tập thể giáo viên và học sinh theo các chủ điểm, với những nội dung hình thức đa dạng phong phú, qua đó mà bồi dưỡng tình cảm truyền thống quê hương và đức tính cần cù chịu khó trong lao động nghề nghiệp. Để làm tốt điều này đòi hỏi nhà trường cũng như mỗi gia đình phải có nhạn thức đúng đắn về sự phối hợp trong giáo dục, đặc biệt là sự phối hợp trong tổ chức các phong trào thi đua, trong xây dựng cơ sở vật chất và trong xây dựng nề nếp nhà trường. Từ đó tham mưu tích cực cho chính quyền và các đoàn thể cơ quan, xí nghiệp đóng trên địa bàn tham gia vào việc chăm lo cho nhà trường trong đó xây dựng cơ sở vật chất là cơ bản. Hơn nữa sự quan tâm của cộng đồng giúp cho việc quản lý học sinh tốt hơn, các em đi học chuyên cần hơn. Chính vì thế công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường có vai trò hết sức quan trọng trong việc xây dựng cơ sở vật chất, nề nếp nhà trường đặc biệt trường tiểu học. * Công tác thi đua nhằm đổi mới nâng cao chất lượng hiệu quả quản lý giáo dục trong nhà trường. Qua điều tra tôi thấy có 25 cán bộ giáo viên có nhận thức vấn đề này ở mức rất cần thiết còn 5 cán bộ giáo viên có nhận thức ở mức độ cần thiết điều này cho ta thấy trong trong trường tiểu học thì Hiệu trưởng nhà trường với vai trò chủ thể điều hành chi phối mọi hoạt đọng trong đó hoạt động dạy và học là chủ yếu. Quá trình đó diễn ra dưới sự tác động của nhà sư phạm một cách có hệ thốn, có kế hoạch, có mục đích. Để quản lý, chỉ đạo có hiệu quả đòi hỏi người cán bộ quản lý phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt. Hơn nữa phải thường xuyên đổi mới phương pháp quản lý, tăng cường công tác thi đua khen thưởng, đổi mới cách làm việc thì mới đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Tóm lại: Qua việc tìm hiểu và điều tra cán bộ giáo viên của trường tiểu học Bắc Sơn tôi thấy rằng cán bộ giáo viên đều nhận thức được vai trò công tác thi đua trong nhà trường và nó đóng một vai trò hết sức quan trọng nó có tác dụng tổng hợp, động viên sức mạnh góp phần nâng cao chất lượng – hiệu quả giáo dục toàn diện. Đồng thời công tác thi đua cũng chỉ ra rằng: Chỉ thông qua hoạt động phong trào thi đua mới nâng cao được phẩm chất, năng lực của người cán bộ giáo viên... góp phần xây dựng nhà trường ngày càng phát triển. Sau khi điều tra, tìm hiểu nhận thức về vai trò công tác thi đua trong nhà trường của người cán bộ giáo viên. Ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với Ban giám hiệu – BCH công đoàn nhất là đồng chí Chủ tịch Công đoàn xây dựng các mục tiêu, nội dung tiêu chuẩn thi đua. 17
Tổ chức cho cán bộ giáo viên đăng ký và phát động các phong trào thi đua các khối tổ cá nhân đựoc họp bàn bạc và nắm được các mục tiêu, nội dung tiêu chuẩn thi đua. Tổ chức tuyên truyền, vận động để mọi người tự nguyện, tự giác tham gia và tăng cường tuyên truyền vận động làm cho các cấp chính quyền, các ngành và nhân dân toàn phường biết được quan điểm, chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng. Đặc biệt là nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp chỉ đạo các phong trào xây dựng khu văn hoá, gia đình văn hoá và cơ quan văn hoá vì đây là tiền đề cơ sở góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt” trong nhà trường. Tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp uỷ Đảng, chính quyền, tranh thủ sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và nhân dân trong phường cùng các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn phường tạo nên sức mạnh đầu tư kinh phí, nhằm khích lệ kịp thời về việc tuyên dương khen thưởng cho giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích trong học tập và công tác. Sau khi đã tuyên truyền vận động mọi người tự nguyện tự giác tham gia tôi tổ chức hoạt động theo dõi công tác thi đua một cách sát sao chặt chẽ để đánh giá đúng người đúng việc. Để biết được trong quá trình chỉ đạo và thực hiện phong trào thi đua của mình đạt kết quả như thế nào tôi tiếp tục tiến hành nghiên cứu. 2. Thực trạng việc chỉ đạo các nội dung thi đua trong năm học 2011 2012 và kỳ I năm học 2012 2013. Tôi tiến hành triển khai các văn bản của nhà trường và tiến hành phát phiếu điều tra cho 30 cán bộ giáo viên trong nhà trường. Kết quả thu được sau điều tra như sau: Mức độ TT Nội dung Tốt Chưa tốt SL % SL % 1 Việc thực hiện nề nếp kỷ cương trong 29 96 1 4 nhà trường 2 Thi đua “Dạy tốt – Học tốt” 29 96 1 4 3 Các hoạt động văn hoá văn nghệ thể 25 83 5 17 dục thể thao 4 Tìm hiểu các kiến thức về gia đình – xã 25 83 5 17 hội và pháp luật Nhìn vào bảng trên ta thấy việc triển khai nội dung chỉ đạo công tác thi đua của Hiệu trưởng trong các năm qua như sau: * Việc thực hiện các nề nếp kỷ cương nhà trường Vấn đề này được coi là một nội dung quan trong hàng đầu. Thực chất nội dung này bao gồm việc xây dựng và chấp hành nghiêm túc các nội quy, quy 18
chế về hành chính, chuyên môn và nề nếp sinhh hoạt của tổ chức đoàn thể khác trong nhà trường. Qua điều tra thực tế cho thấy việc chỉ đạo công tác thi đua ở trường tiểu học thực sự là việc làm cần thiết góp phần thực nâng cao chất lượng hiệu quả các hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường và là cơ sở để duy trì kỷ cương là tiền đề của sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm. Thi đua thực hiện nề nếp kỷ cương nhà trường là một yêu cầu buộc nhằm đảo bảo cho nhà trường hoạt động đúng mục tiêu, đúng kế hoạch đúng nguyên tắc vì thực hiện quá trình giáo dục đào tạo có hiệu quả. Việc xây dựng nề nếp trong nhà trường xuất phát từ yêu cầu cụ thể và do tập thể sư phạm làm chủ thảo luận đề ra trên cơ sở điều lệ Trường tiểu học và văn bản quy định khác của Nhà nước cụ thể là Bộ giáo dục và đào tạo. * Thi đua “Dạy tốt, học tốt” Qua bảng điều tra cho ta thấy có 30 cán bộ giáo viên chiếm 85,5% cho là tốt. Điều này chứng tỏ cán bộ giáo viên đã nhận thức đứng đắn về nội dung, tầm quan trọng của phong trào thi đua “Hai tốt” trong nhà trường qua việc chỉ đạo của Hiệu trưởng. Thi đua “Dạy tốt – Học tốt” trong nhà trường là nội dung quan trọng nhất vì nói góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Thực hiện nội dung này là thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường nó bao gồm khâu nghiệp vụ sư phạm của cán bộ giáo viên tiểu học. Thi đua làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: Thi đua thực hiện tốt hồ sơ, kế hoạch dạy học. Thí đua dạy đạt giờ khá, giỏi Thi đua làm đồ dùng dạy học có chất lượng Thi đua làm đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Thi đua viết chữ đẹp, giữ vở sạch Thi đua hai tốt còn là nội dung phong trào hoạt động thi đua của mỗi cá nhâ, tập thể qua các hoạt động học tập trên lớp, ngoài giờ qua các chủ điểm và hình tức tổ chức khác nhau... trên cơ sở đó mà bồi dưỡng tình cảm, tri thức và kỹ năng học tập cho học sinh. Để thực hiện tốt nội dung này đòi hỏi người cán bộ quản lý, các đoàn thể cần phối hợp, tạo điều kiện để phong trào thi đu được duy trì liên tục và có nhiều sâu không nên vì thành tích ảo... Bên cạnh hoạt động chính của nhà trường như thi đua xây dựng nề nếp, thi đua dạy và học để tạo không khỏi vui tươi, phấn khởi, sự đoạn kết thân ái và tương tự lân nhau, phong trào thi đua của nhà trường còn hưởng mạnh vào các hoạt động mang tính bề nổi như văn hoá, văn nghệ, TDTT. * Các hoạt động văn hoá, văn nghệ – thể dục thể thao Là những nội dung hoạt động bổ trợ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, đồng thời qua đó mà mỗi cán bộ, giáo viên có cơ hội rèn luyện và bộc lộ hết tài năng, phẩm chất của mình.Qua điều tra có 23 cán bộ giáo viên chiếm 65,8% cho là thực hiện tốt. Điều đó chứng tỏ hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao trong nhà trường được chỉ đạo thực 19
hiện tương đối tốt. Các hoạt động trên thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, thông qua các hoạt động theo chủ điểm mà các phong trào thi đua được tiến hành. Văn hoá văn nghệ – thể dục thể thao: Chào mừng ngày 20/11,ngày 8/3 , ngày 3/2 , ngày 26/3 và ngày 19/5. Hoạt động văn hoá văn nghệ – TDTT được tổ chức xen kẽ với nội dung thức tổ chức đa dạng, phong phú sẽ thu hút được đông đảo cán bộ giáo viên, học sinh và các tổ chức xã hội đoàn thể ngoài nhà trường tham gia góp phần thúc đẩy Đảng phong trào về mọi mặt của nhà trường ngày càng đi lên. * Tìm hiểu các kiến thức về gia đình xã hội và pháp luật. Hoạt động giáo dục trong nhà trường chủ yếu là quá trình dạy học trong đó giáo viên là lực lượng trọng tâm với vai trò là nòng cốt – người giáo viên muốn hoàn thành nhiệm vụ của mình pải nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, phải có kiến thức sẵn sàng về gia đình và xã hội về mọi phương diện, mọi lĩnh vực hoạt động. Qua điều tra thì nội dung này cán bộ giáo viên thực hiện khá tốt. * Tóm lại: Qua thực tế điều tra, tìm hiểu việc triển khai chỉ đạo công tác thi đua của mình với các nội dung trên tôi thấy rằng phần lớn cán bộ giáo viên đã thực hiện tương đối tốt, nó có tác dụng thúc đẩy chất lượng Giáo dục Đào tạo của nhà trường ngày càng đi lên. Vì vậy muốn thực hiện tốt công tác thi đua trong nhà trường thì mọi cán bộ giáo viên phải nắm vững và thực hiện tốt những nội dung công tác thi đua trong nhà trường tiểu học, để từ đó phát huy ngày càng cao chất lượng, hiệu quả công tác thi đua, góp phàn thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 3. Chỉ đạo việc tổng kết đánh giá kết quả thực hiện các nội dung thi đua Sau mỗi đợt phát động thi đua công việc không kém phần quan trọng đó là tổng kết đánh giá công tác thi đua của Hiệu trưởng. Việc đánh giá đó phải căn cứ trên các nội dung thi đua, tiêu chuẩn thi đua. Việc tổng kết, đánh giá thi đua là việc làm hết sức quan trọng nó động viên, khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên, học sinh từ đó cán bộ giáo viên, học sinh tự giác, tích cực trong mọi hoạt động. Thực hiện việc đánh giá nội dung này cần công khai công bằng phản ánh đúng kết quả mà cán bộgiáo viên, học sinh đã thực hiện được. Có đánh giá khách quan mới thúc đẩy được phong trào thi đua mới đẩy mạnh được chất lượng và hiệu quả giáo dục. * Kết quả đạt được danh hiệu thi đua trong quá trình chỉ đạo và thực hiện phong trào thi đua Năm học 2011 2012 và kỳ I năm học 2012 2013 20