zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung

Chia sẻ: Hòa Phát | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:26

Báo xấu

65
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường Mầm non EaTung; giúp giáo viên có kỹ năng tự làm đồ dùng dạy học của bản thân tốt hơn, giúp học sinh hứng thú tham gia vào các hoạt động khi được sử dụng các đồ dùng đẹp, khoa học, đảm bảo an toàn...

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung

Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. PHỤ LỤC Nội dung Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................... 2 1. Lý do chọn đề tài :.................................................................................... 2 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ................................................................ 3 3. Đối tượng nghiên cứu ............................................................................. 4 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ................................................................ 4 5. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................... 4 II. PHẦN NỘI DUNG .............................................................................. 4 1. Cơ sở lý luận ....................................................................................... 4 2. Thực trạng ............................................................................................ 6 2.1 Thuận lợi, khó khăn..................................................................................6 2.2 Thành công, hạn chế ................................................................................7 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu ...................................................................................7 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động .....................................................8 2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra....................8 3. Giải pháp, biện pháp....................................................................................9 3.1 Mục tiêu của biện pháp, giải pháp ............................................................9 Gv:Nguyễn Thị Hóa 1
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp............................10 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp ......................................... 17 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ............................................17 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu...............17 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề .............18 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận.....................................................................................................20 2. Kiến nghị...................................................................................................21 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài . Trong thời kỳ đất nước trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì việc nâng cao các hoạt động khám phá về mọi mặt của cuộc sống là một trong những vấn đề được quan tâm của xã hội hiện nay. Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dục của nước ta là: làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục mẫu giáo đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức, có khoa học, có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giàu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai. Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo Gv:Nguyễn Thị Hóa 2
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “Học mà chơi Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì các hoạt động chơi với đồ vật có một vai trò quan trọng đặc biệt không thể thiếu được. Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, khi trẻ tham gia vào các hoạt động với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, tái tạo và nhận thức về môi trường xung quanh, về cuộc sống của con người, sự quan tâm chia sẻ của trẻ đối với người thân, với các bạn và tất cả mọi người. Khi tham gia vào các hoạt động với đồ dùng đồ chơi trẻ được trải nghiệm, được thực hành từ đó giúp trẻ có được những kỹ năng cơ bản về cuộc sống khi chính bản thân trẻ được trực tiếp tham gia. Ngoài ra đồ dùng đồ chơi còn giúp cho trẻ phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Trẻ được giao lưu với các bạn lớp khác, với các bác, các cô chú làm ở những nghề nghiệp khác nhau, với mọi người ở những lứa tuổi khác nhau giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong cuộc sống. Đặc biệt hơn đối với trẻ, khi trẻ tham gia vào các hoạt động với đồ dùng đồ chơi thì trẻ rất hào hứng và thích thú. Giáo dục mầm non có vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt về mọi mặt để trẻ có đủ hành trang bước vào trường tiểu học. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng sơ đẳng ban đầu cho trẻ mà còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống tốt. Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy học vui chơi ...nhận thức và trí tuệ cùng hành vi của trẻ được phát triển. Vui chơi là hoạt động chủ đạo, là “Cuộc sống” của trẻ lứa tuổi mầm non, chơi với đồ dùng đồ chơi cũng là phương tiện hiệu quả nhất để phát triển các chức năng tâm lý, sinh lý và hình thành nhân cách của trẻ. Sự sáng tạo thông qua hoạt động với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần. Đồ chơi là một phần quan trọng trong hoạt động vui chơi của trẻ mầm non, đồ chơi là người bạn đồng hành thân thiết của trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ và là khơi nguồn của những cảm xúc, tingf cảm tích cực ở trẻ. Với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình quản lý chỉ đạo. Là một Gv:Nguyễn Thị Hóa 3
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng đáng là một trường trọng điểm, đáp ứng với yêu cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Luôn làm theo lời dạy của Bác Hồ “Mẫu giáo tốt mở đầu nền giáo dục tốt ”. Vì vậy, Tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo các khối lớp trong trường Mầm Non EaTung”. Với mong muốn được đóng góp một phần hết sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng đồ dùng đồ chơi trong trường mầm non, để đáp ứng được những yêu cầu mới của Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ đất nước hội nhập. Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học Mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có tránh nhiệm gieo những hạt giống, mầm non tốt, tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo cho thế hệ trẻ mai sau. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. * Mục tiêu Xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường Mầm non EaTung. Giúp giáo viên có kỹ năng tự làm đồ dùng dạy học của bản thân tốt hơn, giúp học sinh hứng thú tham gia vào các hoạt động khi được sử dụng các đồ dùng đẹp, khoa học, đảm bảo an toàn... Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức và các kỹ năng cho giáo viên mầm non và học sinh. Nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học của các khối lớp trong trường mầm non EaTung. Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả cán bộ giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong nhà trường. * Nhiệm vụ của đề tài Tìm hiểu thực tế việc thực hiện làm đồ dùng dạy học của từng giáo viên, từng lớp. Tìm hiểu nguyên nhân tại sao việc thực hiện làm đồ dùng dạy học của một số giáo viên chất lượng và hiệu quả chưa cao. Đề ra biện pháp thích hợp để chỉ đạo giáo viên có tư tưởng lập trường vững vàng, yêu nghề, yêu trẻ. Tự học tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng làm đồ dùng dạy học tự tạo, tận dụng những nguyên Gv:Nguyễn Thị Hóa 4
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. vật liệu sẵn có để thực hiện tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới hiện nay. 3. Đối tượng nghiên cứu. Đồ dùng dạy học tự tạo trường Mầm non EaTung – Xã EaNa – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Đối tượng và nội dung của công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng làm đồ dùng dạy học tự tạo đa dạng và phong phú. Ở đây tôi xin trình bày “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo các khối lớp trong trường Mầm Non EaTung” Xã EaNa Huyện Krông Ana Tỉnh Đăk Lăk. 5. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp điều tra, nghiên cứu lý thuyết, thực tiễn. Phương pháp luyện tập, thực hành. Phương pháp kiểm tra, đánh giá. Phương pháp trắc nghiệm. Phương pháp thống kê. Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh. Phương pháp phân tích và tổng hợp. Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng dạy học, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non. Để có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng vừa chuyên” là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều khi yếu tố xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên thì phụ thuộc vào phần lớn về khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Chính vì vậy, việc “ Nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học” không thể một sớm một chiều có thể làm ngay được mà phải thực hiện dần dần từng bước và phải có kế hoạch trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường mầm non đi đôi với việc đa dạng và phong phú về đồ dùng đồ chơi. Đây là nhiệm vụ hàng đầu mà nhà trường chúng ta đặt ra hiện nay. Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng, nó có nhiệm vụ Gv:Nguyễn Thị Hóa 5
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.“ Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người ”. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến hoạt động chuyên môn, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non chúng ta không thể xem nhẹ việc trang bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, đây là nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường cần quan tâm. Muốn trẻ mầm non hứng thú tham gia vào các hoạt động đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi phù hợp để trẻ hứng thú. Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện chương trình, kiểm tra, đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Thông qua hoạt động với đồ dùng đồ chơi, trẻ biết yêu quý cái đẹp, rèn tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích, biết tìm hiểu và phản ánh thế giới hiện thực xung quanh thông qua quá trình tri giác với đồ chơi, phát triển vốn từ phong phú, ngôn ngữ mạch lạc, phát triển hoạt động cơ bàn tay, ngón tay từ vụng về đến linh hoạt, từ vận động thô chuyển thành vận động tinh, phát triển khả năng cảm thụ và bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ. Khi hoạt động với đồ chơi trẻ khám phá được chức năng của mình để từ đó có phương thức hành động tương ứng. Nếu không đáp ứng được nhu cầu về đồ chơi thì trẻ sẽ chậm phát triển tư duy, ngôn ngữ, đồng thời các chức năng vận động của trẻ theo đó cũng chậm phát triển. Thực tế đó đòi hỏi mỗi chúng ta, đặc biệt là giáo viên và nhà trường luôn tìm tòi đầu tư sáng tạo làm đồ dùng dạy học đáp ứng nhu cầu học và chơi của trẻ. 2. Thực trạng. * Khái quát Những năm học qua trường thường xuyên tổ chức các hoạt động thi đua làm đồ dùng dạy học tự tạo nhằm tạo sự vui tươi phấn khởi trong phong trào thi đua dạy tốt học tốt, vui chơi bổ ích. Tuy nhiên, nhiều giáo viên và học sinh còn Gv:Nguyễn Thị Hóa 6
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. hạn chế về các kỹ năng làm đồ dùng dạy học tự tạo phục vụ dạy và học hằng ngày của cô và trẻ. Trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường Mầm non EaTung, gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1. Thuận lợi khó khăn Thuận lợi Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã EaNa, địa phương nơi địa bàn trường đóng, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường. Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ trường mầm non, trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1. Ban giám hiệu thống nhất trong chỉ đạo chung, phối hợp các hoạt động nhịp nhàng. Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công việc. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn ở bán trú. Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu phổ cập giáo dục. Nguồn nguyên vật liệu để sử dụng và tận dụng cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú, đa dạng. Khó khăn Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, chưa năng động sáng tạo, một số giáo viên lớn tuổi kỹ năng làm đồ dùng dạy học còn hạn chế. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều, một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp, nên còn lúng túng trong việc vận dụng các kỹ năng để làm đồ dùng dạy học tự tạo phục vụ công tác giảng dạy hiện nay. Gv:Nguyễn Thị Hóa 7
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Trong công tác chỉ đạo bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, sắp xếp thời gian chưa khoa học, chưa phát huy hết khả năng của giáo viên. Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc con em mình còn phó thác cho nhà trường . 2.2. Thành công hạn chế Thành công Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt công tác chỉ đạo chuyên môn, hoạt động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học sử dụng trong quá trình dạy học và dự thi các cấp, giúp giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm tầm quan trọng của giáo dục Mầm non và của bản thân mình. Biết bám sát vào kế hoạch của nhà trường và thực tế của lớp để lên kế hoạch phù hợp với cách tổ chức, thực hiện tốt các hoạt động, có kinh nghiệm làm các loại đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ, đạo cụ… để phục vụ cho các hoạt động dạy và học hằng ngày. Từ đó chất lượng giáo dục trẻ và chuyên môn của nhà trường ngày càng được nâng lên thông qua các hội thi làm đồ dùng dạy học tự tạo của nhà trường tổ chức. Hạn chế Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế: một số giáo viên là người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, giáo viên lớn tuổi thiếu linh hoạt, sáng tạo, trong các phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học tự tạo để phục vụ các hoạt động chuyên môn, chưa khai thác triệt để các nguyên vật liệu sẵn có, tạo ra một số đồ dùng dạy học còn cứng nhắc, chưa sáng tạo, chưa đổi mới, độ bền chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay. 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ động trong việc lên kế hoạch làm đồ dùng dạy học hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng và theo từng chủ đề trong năm học, lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch phù hợp, sát tình hình của lớp, sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách linh hoạt có hiệu quả trong các hoạt động, có sự đầu tư trong việc làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ, đạo cụ, thực hiện các kỹ năng làm đồ dùng dạy học tự tạo ngày càng được nâng cao, dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ ngày càng tiến bộ rõ rệt. Gv:Nguyễn Thị Hóa 8
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Mặt yếu Một số giáo viên còn gặp khó khăn trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch làm đồ dùng dạy học trong năm học và tham gia hội thi các cấp. Áp dụng các kỹ năng làm đồ dùng dạy học đạt hiệu quả chưa cao, một số đồ dùng dạy học làm còn mang tính đối phó, chất lượng thấp, chưa mang tính thẩm mỹ cao…vì vậy chưa thu hút được sự hứng thú của trẻ. Một số lớp học ở phân hiệu Buôn Drai thuộc vùng đặc biệt khó khăn nên các loại đồ dùng đồ chơi chưa được đa dạng phong phú. 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay. Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo của các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo các hoạt động thi đua làm đồ dùng dạy học tự tạo phục vụ dạy học nâng cao chất lượng giáo dục. Đội ngũ cán bộ công chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn. Nhận thức được tầm quan trọng của bậc học Mầm non, biết áp dụng thực tế của trường, lớp, địa phương để xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học và thực hiện theo đúng kế hoạch đề ra. Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. Thường xuyên ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải của gia đình để các cô tận dụng làm thành những đồ dùng tái chế cho trẻ hoạt động. 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. Trường có giáo viên trẻ kinh nghiệm còn ít, chưa hăng say trong các hoạt động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học dự thi các cấp, chưa năng động trong việc thu thập các nguyên vật liệu sẵn có để tận dụng làm ra những sản phẩm có ích trong công tác giáo dục. Một số giáo viên lớn tuổi kỹ năng làm đồ dùng dạy học chưa cao, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa có sự đầu tư làm đồ dùng dự thi các cấp. Việc vận động phụ huynh đóng góp các nguyên vật liệu còn hạn chế. Chưa phát huy được sự ủng hộ của các phụ huynh. Đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa phong phú, chưa tạo sự hứng thú với trẻ. Gv:Nguyễn Thị Hóa 9
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Bản thân tôi lên kế hoạch hoạt động đôi lúc chưa cụ thể, chưa sáng tạo, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng kỹ năng làm đồ dùng dạy học cho giáo viên chưa đa dạng, chưa sâu, tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo còn ít. Vì vậy kết quả trên cô và trẻ đạt chưa cao như mong muốn. Chưa phát huy được tính tích cực, chủ động ở trẻ, một số giáo viên chưa chịu khó tạo môi trường để trẻ được hoạt động, tham quan và hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo. Chính vì vậy chưa phát huy hết trách nhiệm cá nhân của trẻ trong việc sử dụng và bảo quản đồ dùng đồ chơi ở trường lớp mầm non. Nhiều năm qua tôi đã tổ chức nhiều đợt thi đua làm đồ dùng dạy học cấp trường, động viên các chị em tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh. Nhiều giáo viên đã có sự đầu tư vào việc làm đồ dùng dạy học hằng ngày và làm đồ dùng dự thi các cấp có chất lượng hơn. Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, học hỏi thêm các cách hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn trẻ làm những đồ dùng đồ chơi đơn giản. Một số giáo viên thực hiện phát huy tốt cách làm đồ dùng dạy học tạo ra nhiều sản phẩm, nhiều đồ dùng đồ chơi bền đẹp, thu hút được sự chú ý của trẻ. Sử dụng trong các hoạt động dạy học hàng ngày, các tiết thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi…. đạt hiệu quả cao. Qua đó giúp giáo viên tiết kiệm được nhiều chi phí cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học. Tạo được sự hứng thú cho trẻ khi tham gia làm đồ dùng cùng cô từ những nguyên vật liệu mà trẻ đóng góp và huy động bố mẹ để dành để trẻ mang lên lớp cho cô. 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ sung ngày càng nhiều và sử dụng hiệu quả các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo trong mọi hoạt động của chuyên môn, công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội Gv:Nguyễn Thị Hóa 10
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. hiện nay. Nâng cao chất lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo cho đội ngũ giáo viên và học sinh là công việc thường xuyên, liên tục. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Trước tình hình thực trạng về chất lượng đồ dùng dạy học của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo công tác làm đồ dùng dạy học tự tạo nhằm nâng cao kỹ năng và số lượng, chất lượng đồ dùng dạy học cho trẻ trong trường Mầm non EaTung . Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi về nhận thức, thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, và các nhu cầu của trẻ… để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho trẻ sự hiểu biết, thích thú, niềm vui, sự tự tin khi tham gia vào các hoạt động tại trường mầm non. Qua đó giáo dục trẻ tính cẩn thận, biết cách sử dụng và bảo quản đồ dùng đồ chơi hợp lý. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường. Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng, dựa trên sự mong muốn của phụ huynh và nhu cầu của học sinh tôi đã xây dựng hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo trong năm học ngay từ đầu năm học phù hợp với các hoạt động của các nhóm lớp trong trường mầm non. Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả. * Ví dụ: Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi STT THÁNG NỘI DUNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC Làm đồ dùng đồ chơi tự Tại sân trường phân hiệu chính tạo phục vụ hoạt động (EaTung) khảo sát chất lượng đầu năm, vui đón Tết trung thu. Làm đồ dùng để cô và Tại văn phòng nhà trường 1 9 trẻ hoạt động theo các chủ đề trong năm học. Tổ chức trang trí sinh Tại các lớp nhật. 2 10 Làm đồ dùng dạy học Tại các lớp phục vụ dạy tốt học tốt chào mừng ngày lễ lớn Tại văn phòng nhà trường Gv:Nguyễn Thị Hóa 11
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. trong tháng ( 20 10 ), dự thi các cấp. Tổ chức Hội thi làm đồ Tại các lớp dùng đồ chơi tự tạo chào 3 11 mừng ngày nhà giáo Việt Tại văn phòng nhà trường Nam 20/11. Tham gia làm đồ dùng Tại các lớp dạy học để hoạt động hội 4 12 giảng, thao giảng, kiểm tra chuyên đề. Sinh hoạt chuyên môn Tại các lớp trao đổi về một số kỹ năng làm đồ dùng dạy Tại sân trường 5 1 học, đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu phế thải. Cùng bé làm thiệp xuân Tại lớp trang trí trường lớp. 6 2 Làm đồ dùng đồ chơi bé vui đón Tết nguyên đán. Cô và trẻ cùng làm đồ Tại các lớp dùng dạy học chào mừng 7 3 ngày Quốc tế phụ nữ (8 – 3 ) Hội thi bé khéo tay hay Tại hội trường 8 4 làm. Làm đồ dùng chuẩn bị tốt cho buổi tổng kết năm Tại sân trường ( tại lớp ) 9 5 học và Lễ kỷ niệm ra trường cho các bé Mẫu giáo 5 tuổi. Gv:Nguyễn Thị Hóa 12
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Biện pháp 2: Xin ý kiến chỉ đạo của Hiệu trưởng Khi đã lập được kế hoạch tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo rồi tôi mạnh dạn xin ý kiến chỉ đạo của Hiệu trưởng nhà trường và tổ chuyên môn, khi đưa ra trình bày với Hiệu trưởng và tổ chuyên môn tôi được sự ủng hộ rất cao vì nội dung kế hoạch tôi đưa ra cụ thể đầy đủ và chi tiết. Khi được sự ủng hộ về kế hoạch tôi xin ý kiến của BGH và tổ chuyên môn về cách tổ chức và kinh phí tổ chức. Để có kinh phí tổ chức nhà trường trích một phần từ kinh phí chi cho hoạt động chuyên môn, và các hoạt động phong trào thi đua. Biện pháp 3: Thống nhất, phân công nhiệm vụ với giáo viên trong trường Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho toàn trường. Tôi trao đổi cùng các giáo viên tổ khối để cùng thống nhất cách tổ chức và cùng nhau bàn bạc cách thực hiện. Với sự nhiệt tình, yêu trẻ các giáo viên đã cùng tôi đã tìm ra những cách tổ chức các hoạt động thi đua làm đồ dùng dạy học tự tạo để lại nhiều ấn tượng cho trẻ và phụ huynh. Biện pháp 4: Thông báo đến toàn thể các bậc phụ huynh, các giáo viên về kế hoạch tổ chức thi đua làm đồ dùng dạy học tự tạo của trường. Phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm nhi ều nguyên vật liệu, phế liệu ủng hộ các cô giáo. Sau khi lập kế hoạch tổ chức và thống nhất với các đoàn thể trong trường và các giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng thời xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm khi thông báo với tất cả các bậc phụ huynh về kế hoạch năm học, chương trình học, chế độ chăm sóc nuôi dưỡng, tôi trình bày cụ thể với phụ huynh về kế hoạch tổ chức các hoạt động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học cho các cháu trong năm học. Sau khi tôi trình bày xong kế hoạch 100% phụ huynh có mặt ủng hộ nhiệt tình và tôi cũng nhận được rất nhiều ý kiến chia sẻ đồng tình ủng hộ thống nhất cao. Gv:Nguyễn Thị Hóa 13
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. (Đồ dùng tự tạo đạt giải 3 toàn đoàn cấp huyện năm học 20132014) Gv:Nguyễn Thị Hóa 14
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. (Đồ dùng bé yêu chữ cái “Vòng quay kỳ diệu”, được làm từ các lon bia). Biện pháp 5: Tham khảo tài liệu Tham khảo các tập san, báo chí, các kênh truyền hình và thông tin trên mạng, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hướng dẫn cách làm đồ chơi trẻ em. Hình thức làm đồ dùng đồ chơi luôn thay đổi sáng tạo không lặp lại. Đặc điểm của trẻ mầm non là nhanh thích nhưng nhanh chán vì vậy khi tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên luôn thay đổi nhiều đồ dùng dạy học, thay đổi hình thức tổ chức để kích thích sự tò mò của trẻ giúp trẻ tham gia hứng thú nhiệt tình vào mọi hoạt động khám phá tại lớp, tại trường. Tùy vào từng nội dung giáo dục mà giáo viên linh động sáng tạo sử dụng đồ dùng đồ chơi theo nhiều cách khác nhau. Tham khảo các kênh truyền hình VTV 6, vui chơi cùng bé, sáng tạo.com.v.v… Biện pháp 6: Giao nhiệm vụ cho trẻ, luôn khuyến khích trẻ tham gia sưu tầm nguyên vật liệu phế thải để tận dụng làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên. Thực hiện giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ biết là mình phải biết làm gì đó, qua đó giáo dục trẻ biết làm hoàn thành nhiệm vụ, tôi không viết bảng thông báo, mà dặn trẻ: “Trường mình chuẩn bị tổ chức cho các con làm đồ dùng đồ chơi, các con nhớ sưu tầm đĩa nhạc củ, hộp sữa, ống hút, vỏ trứng, đũa tre, tăm tre, lon bia,… Đa số trẻ rất háo hức và nhớ lời cô dặn thực hiện tốt yêu cầu của cô, một số trẻ một hai lần đầu còn quên nhưng khi đến lớp bản thân trẻ tự thấy mình không bằng các bạn nên những lần sau trẻ nhớ lời cô dặn, từ đó góp phần cho sự phát triển trí nhớ cho trẻ. Bên cạnh đó tôi mong muốn khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động ngoại khóa hay tổ chức một ngày hội nào đó trẻ sẽ có những sáng tạo làm ra những thứ đồ chơi mang đến trang trí lớp, những đồ dùng đồ chơi mà trẻ thích mang đến lớp để cùng chia sẻ với các bạn nên thông báo và nhắc nhở trẻ mỗi bạn mang một thứ đến lớp để cùng chơi. Gv:Nguyễn Thị Hóa 15
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. (Trẻ cùng cô làm vườn hoa từ đĩa nhạc, giấy màu, sốp…chơi góc xây dựng). Hay khi tổ chức cho trẻ đón Tết trung thu tôi muốn tất cả các trẻ cùng được hoạt động, cùng nhau chia sẻ những chiếc lồng đèn mà trẻ thích và tôi nhắc trẻ mỗi bạn đều nghiêm túc trong hoạt động, không tranh giành nhau. Kết quả là trẻ đã rất trật tự, thực hiện theo đúng hướng dẫn của cô….Đến giờ tổ chức tôi cho tất cả trẻ cùng mang những thứ mà trẻ sưu tầm được và cùng sáng tạo trên những nguyên vật liệu sẵn có. Sau khi tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi trẻ rất thoải mái và vui vẻ, phấn khởi (Ví dụ: làm lồng đèn bằng tre, giấy báo củ…). Thông qua các hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cô rèn cho trẻ những kỹ năng sống thật ý nghĩa và bổ ích, rất cần thiết cho cuộc sống của trẻ sau này như tính cẩn thận, không tranh giành với bạn, biết nhườn nhịn, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi… Biện pháp 7: Khuyến khích cô và trẻ trải nghiệm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thường xuyên, nhiều đợt theo từng chủ đề trong năm học. Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi mầm non, trẻ rất thích tò mò, khám phá và khi trẻ được trực tiếp tham gia và làm một việc gì đó trẻ sẽ nhớ rất lâu và có ấn tượng rất sâu sắc. Vì vậy nắm bắt được đặc điểm này của trẻ khi cho trẻ tham gia hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tôi đã cho trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động cùng cô khi trag trí góc thiên nhiên, làm thiệp sinh nhật, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, thiệp xuân, chậu hoa, đèn ngủ, ly, chén… Gv:Nguyễn Thị Hóa 16
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Góc thiên nhiên của lớp bé (Đàn vịt con đáng yêu) Chủ đề thế giới động vật. Biện pháp 8: Phối kết hợp tốt với giáo viên, phụ huynh và cộng đồng Để chăm sóc và giáo dục trẻ đạt kết quả tốt chúng tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh, cùng phối kết hợp để chăm sóc trẻ một cách tốt nhất. Nếu không có sự phối hợp tốt, thống nhất giữa phụ huynh với hai giáo viên trong lớp về cách dạy, cách chăm sóc thì tôi không thể thực hiện tốt được. Vì vậy, trong quá trình chăm sóc và dạy dỗ các cháu, chúng tôi là người trực tiếp lên lớp cùng các giáo viên, bàn bạc, trao đổi, thống nhất với các cô giáo chủ nhiệm lớp, để các cô chuẩn bị về các đồ dùng đồ chơi phù hợp với nội dung giáo dục cụ thể, phân công công việc để thực hiện tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Cũng như việc thực hiện làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy. Hàng tháng tùy theo từng chủ đề tôi và các giáo viên ở lớp cùng tổ chuyên môn rút kinh nghiệm kế hoạch làm đồ dùng dạy học của cô và trẻ như thế nào để phục vụ tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ. Rút kinh nghiệm của chủ đề trước, tháng trước và ngồi bàn bạc lập kế hoạch tháng tiếp theo. Hằng ngày các cô cùng trao đổi tìm ra phương pháp thực hiện tốt nhất để cùng nhau trao đổi thực hiện. Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh gom góp các nguyên vật liệu phế thải để tận dụng làm thành các sản phẩm đẹp mắt cho trẻ khám phá, thường xuyên trao đổi với phụ huynh về những biện pháp của mình tác động tích cực Gv:Nguyễn Thị Hóa 17
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. đến trẻ như thế nào để phụ huynh cũng tác động đến con ở nhà như vậy và ngược lại từ phụ huynh chúng tôi cũng nắm được hành vi thói quen của trẻ ở nhà như thế nào để tìm ra biện pháp tối ưu nhất tác động đến trẻ. Tôi cùng phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ phát huy tốt khả năng của mình. Chỉ cho trẻ cách tô màu cho phù hợp theo dõi cháu để nâng cao kỹ năng làm đồ dùng học tập cho trẻ, giúp trẻ tự tin khi tham gia hội thi “Bé khéo tay hay làm” Cô và phụ huynh cùng phối hợp để giúp đỡ trẻ phát huy các kỹ năng tạo hình. Biện pháp 9: Học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Là một giáo viên công tác trong nghề đã lâu tôi đã không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học tự tạo của các chị em trong trường và trường bạn từ các hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh. . Tôi thường trao đổi với đồng nghiệp về những kinh nghiệm kỹ năng làm đồ dùng dạy học tự tạo để chị em cùng học hỏi lẫn nhau. Qua nhiều lần trực tiếp tham gia dự thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp tôi có kinh nghiệm về cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ. Ngoài ra tôi còn tìm hiểu đọc thêm sách báo, tìm tòi qua Internet để hiểu thêm về cách hướng dẫn tổ chức thi làm đồ dùng dạy học tự tạo tốt hơn, hiệu quả hơn. Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức “Đúng” và “Thông” thì vấn đề “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ không đồng đều, giáo viên người đồng bào, giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm các biện pháp để chỉ đạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt, làm đồ dùng dạy học tự tạo có hiệu quả, làm gì để giúp giáo viên yên tâm công tác gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự phát triển về quy mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang, sạch đẹp, sự kính trọng của quý bậc phụ huynh đối với nghề giáo viên mầm non. Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về những gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho bản thân và đội ngũ giáo viên, công nhân viên, luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị. Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp trong nghề nghiệp, trách nhiệm với nghề, với trẻ và đặc biệt là với xã hội. Gv:Nguyễn Thị Hóa 18
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. Để làm tốt việc phát triển đa dạng phong phú đồ dùng dạy học tự tạo, bản thân tôi luôn làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục và động viên các chị em cùng tham gia. 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Tiếp thu sự chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo mọi hoạt động có hiệu quả. Cần có sự quan tâm của các cấp, sự đoàn kết nhất trí cao, yêu nghề, yêu trẻ, nỗ lực phấn đấu của tập thể công chức, viên chức, học sinh, phụ huynh, cộng đồng. Ban Giám Hiệu và giáo viên thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nắm vững chuyên môn, nâng cao các kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong trường lớp Mầm non. Lắng nghe ý kiến của giáo viên, của đồng nghiệp, phu huynh, cộng đồng, rút kinh nghiệm triển khai, thực hiện. 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Tuy mỗi biện pháp có những cách làm, nội dung khác nhau nhưng nó có mối quan hệ mật thiết, khăng khít và hỗ trợ cho nhau. Nhằm mục đích chỉ đạo sát sao các hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm Từ những kinh nghiệm chỉ đạo “Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở các khối lớp trường Mầm non EaTung” trường chúng tôi đã áp dụng và thực hiện nhiều năm qua đến nay đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà tường đã có chuyển biến rõ rệt, thể hiện: Trình độ chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm, kỹ năng làm đồ dùng dạy học tự tạo ngày càng được các chị em quan tâm đầu tư, nâng dần chất lượng đồ dùng dạy học của lớp mình và của nhà trường. 100% cán bộ giáo viên nhà trường đều có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước. Luôn nhiệt tình trong mọi hoạt động phong trào, các kỹ năng làm đồ dùng dạy học tự phục vụ công tác dạy học ngày càng có tiến bộ rõ rệt, chất lượng các đồ dùng ngày càng hiệu quả, đồ dùng ngày càng phong phú về thể loại, đa dạng về hình thức, độ bền của các loại đồ dùng được nâng cao. Đội ngũ giáo viên đoàn kết, thống nhất cao trong mọi công tác, tâm huyết Gv:Nguyễn Thị Hóa 19
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đồ dùng dạy học tự tạo ở các khối lớp trong trường mầm non Eatung. với nghề, có tinh thần tương thân tương ái, thực hiện tốt quy chế chuyên môn của ngành, nhiệt tình, năng động....luôn hoàn thành nhiệm vụ được giao. Trong quá trình hoạt động với các đồ dùng đồ chơi của các cô làm giúp trẻ có điều kiện tiếp xúc với nhiều loại nguyên vật khác nhau như lá cây, gỗ, giấy, bìa, sốp… Qua đó trẻ biết được các thuộc tính và cách sử dụng từng đồ chơi sao cho phù hợp (Ví dụ: lá cây dễ bị rách, bìa cattong, giấy bị mủn ra khi bị dính nước…). Điều này góp phần không nhỏ vào việc phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định và làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ. Thông qua hoạt động với đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển trí tuệ, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và kích thích khả năng tìm tòi khám phá. Hình thức và tính năng của đồ dùng đồ chơi tự tạo có ảnh hưởng đến quá trình tri giác, giúp trẻ có cơ hội đối chiếu so sánh và phân biệt đồ chơi công nghiệp với đồ chơi tự tạo một cách độc lập và sáng tạo. Thông qua hoạt động với đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ năng xã hội, trẻ học cách giao tiếp, ứng xử một cách tự nhiên, nhẹ nhàng. Qua đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Khi chơi cũng là khi trẻ học “Học mà chơi – Chơi mà học” trẻ hứng thú hào hứng khi được chơi chính đồ chơi do cô và trẻ tự làm ra. Trẻ có cơ hội được trải nghiệm những cảm xúc đặt biệt như tình yêu thương, lòng mong muốn được làm những điều tốt đẹp cho người thân và học cách ứng sử phù hợp, điều đó góp phần làm phong phú đời sống tâm hồn của trẻ. Mặc khác chơi với đồ dùng đồ chơi do cô và trẻ tự làm hình thành ở trẻ thái độ biết trân trọng, có ý thức giữ gìn sản phẩm lao động của cô và trẻ, đồng thời giáo dục ý thức tiếc kiệm cho trẻ cũng như thói quen biết bảo vệ môi trường xung quanh. Khi được chơi với những đồ dùng đồ chơi tự tạo do cô và trẻ tạo ra giúp trẻ sản khoái có trạng thái tinh thần vui vẻ, qua những hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi giúp các cơ của trẻ phát triển. Trong quá trình hoạt động với đồ dùng đồ chơi tự tạo do cô và trẻ tự làm cũng góp phần giúp trẻ phát triển các giác quan, quan sát, tò mò tìm hiểu về các sự vật hiện tượng giúp trẻ nhận ra cái đẹp về màu sắc hình dáng bố cục, phát triển khả năng cảm thụ cái đẹp, tạo ra nhưng rung động tinh tế trong tâm hồn trẻ, làm cho các cảm xúc thẩm mỹ của trẻ ngày càng trở nên sâu sắc hơn. Nhờ sự sáng tạo linh hoạt khéo léo chịu khó của các giáo viên và học sinh hàng năm đã tiết kiệm được khá nhiều kinh phí trong việc tự làm đồ dùng dạy học tận dụng từ những nguyên vật liệu phế thải, những nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Gv:Nguyễn Thị Hóa 20

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.