Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực ở trường tiểu học Thiệu Tiến, Huyện Thiệu Hoá, Thanh Hoá

Chia sẻ: Sinh Sinh | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:31

Thêm vào BST

Báo xấu

71
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Trên thực tế chúng ta thấy rằng khó khăn trong việc thiếu thốn cơ sở vật chất, trang thiết bị đang kìm hãm sự phát triển của các nhà trường, là vấn đề gây bức xúc cho những người có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục và làm đau đầu các nhà quản lý. Sự đầu tư thiếu tầm nhìn đối với sự nghiệp giáo dục đã làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng trong cả hệ thống giáo dục quốc dân. Sáng kiến kinh nghiệm này đưa ra một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực ở trường tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực ở trường tiểu học Thiệu Tiến, Huyện Thiệu Hoá, Thanh Hoá

A. ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LỜI MỞ ĐẦU. 1.1/ Giáo dục luôn là vấn đề trung tâm của đời sống xã hội. Giáo dục quyết định tương lai của mỗi con người và vận mệnh đất nước. Thế kỷ XXI đã đến, loài người đang sẵn sàng chào đón và hướng tới một tương lai tốt đẹp, một nền văn hoá văn minh tin học, một xã hội được mở ra trên nền tảng của tri thức. Quyền lực thuộc về trí tuệ. Bàn về tương lai chúng ta không thể không bàn đến giáo dục bởi “Giáo dục là chìa khoá mở cửa tương lai”, “Đi lên bằng giáo dục” đó là chân lý của thời đại chúng ta thời đại mà trí tuệ con người là tài nguyên quí giá của mỗi Quốc gia. Chúng ta phải khẳng định rằng mặt bằng dân trí cao cùng với đỉnh cao của trí tuệ là điều kiện tiên quyết để mỗi Quốc gia phát triển bền vững trong cuộc cạnh tranh khốc liệt toàn cầu. Nghị quyết BCH TW Đảng khoá VII đã xác định: “Giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản bảo đảm xây dựng và bảo vệ đất nước”. Trước xu thế Quốc tế hoá và toàn cầu hoá, vấn đề đặt ra và ngày càng cấp bách cho Giáo dục Đào tạo trong thời kỳ hội nhập là phải nhanh chóng có những bước chuyển mình, phải đào tạo được những thế hệ học sinh năng động, sáng tạo, nhân cách được phát triển toàn diện và bền vững để gánh vác vận mệnh nước nhà. Hơn nửa thế kỷ qua, cùng với sự thay đổi của đất nước, trước những cơ hội và thách thức, Giáo dục Việt Nam đã đạt được những thắng lợi vượt bậc. Song so với yêu cầu của thời đại chất lượng giáo dục vẫn phần nào chưa đáp ứng và còn nhiều bất cập. Xác định rõ điều đó, nhiều năm nay chúng ta đã ra sức tìm kiếm một giải pháp tiên tiến để xây dựng một nền giáo dục hiện đại cho thế kỷ XXI. Trong lộ trình xây dựng nền giáo dục Việt Nam Đảng ta chỉ rõ bảy giải pháp chính, trong đó công tác xã hội hoá giáo dục, huy động các nguồn lực cho giáo dục được đặc biệt quan tâm.
Nghị quyết hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã nêu: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước”. Kết luận của Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII ghi rõ: “Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, nhà nước và của toàn dân. Mọi người chăm lo đến giáo dục, các cấp uỷ Đảng, chính quyền, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế xã hội, các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp Giáo dục đào tạo, đóng góp trí tuệ nhân lực, vật lực, tài lực cho Giáo dục đào tạo. Kết hợp nhà trường gia đình và xã hội tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong từng cộng đồng, từng tập thể”. 1.2/ Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục Quốc dân. Như vậy chúng ta khẳng định rằng việc huy động nguồn lực chăm lo đến giáo dục thực chất là công tác xã hội hoá giáo dục Tiểu học có thể xem như là một nút bấm tạo sức bật mới cho cả hệ thống giáo dục Quốc dân. Đã đến lúc chúng ta phải thừa nhận rằng không thể khoán gọn công tác giáo dục cho các nhà giáo và công tác giáo dục sẽ chẳng đi đến đâu chừng nào chúng ta chưa chỉ cho xã hội thấy được vai trò quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục. Ở Việt Nam chúng ta không ít người nghĩ rằng ngôi trường chỉ là nơi dạy học sinh mà không biết rằng đất đai và các cơ sở vật chất khác của ngành giáo dục không chỉ là phương tiện, là công cụ giáo dục mà còn là môi trường để tạo ra nhân cách con người, giúp cho các em có điều kiện phát triển toàn diện. Trên thực tế chúng ta thấy rằng khó khăn trong việc thiếu thốn cơ sở vật chất, trang thiết bị đang kìm hãm sự phát triển của các nhà trường, là vấn đề gây bức xúc cho những người có tâm huyết với sự ngiệp giáo dục và làm đau đầu các nhà quản lý. Sự đầu tư thiếu tầm nhìn đối với sự nghiệp giáo dục đã làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng trong cả hệ thống giáo dục quốc dân.
II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ. 1.1/ Thực trạng chung: Những năm gần đây Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa , Phòng GD&ĐT Thiệu Hoá đã quyết liệt, khoa học trong việc huy động cộng đồng tham gia XHH giáo dục. Tuy nhiên hiệu quả vẫn chưa được như mong muốn. Trong toàn cảnh bức tranh chung của ngành giáo dục Việt Nam ở một không gian nào đó vẫn có những khoảng tối đáng tiếc. Có bao nhiêu phiên toà đã tuyên án trừng trị những kẻ vô nhân tính hành hạ dã man các em, thật day dứt khi nhìn thấy những em nhỏ bị chính bố mẹ đẻ bỏ rơi hoặc phải bỏ học giữa chừng để đi làm thuê vì nhà quá nghèo. Chúng ta cũng thật buồn khi được xem những thước phim quay chậm hình ảnh xơ xác của những ngôi trường chưa được đầu tư đúng mức, hay hình ảnh những nhà giáo sống đạm bạc, nghèo nàn bên chồng giáo án dày cộm và bên cạnh đó còn là hình ảnh khiếu kiện vì phải đóng góp làm sân trường cho các cháu mầm non như ở xã Thiệu Phúc – Thiệu Hoá...đó là những minh chứng cho công tác giáo dục đào tạo của chúng ta chưa thực sự là “Quốc sách hàng đầu”. Với Trường tiểu học Thiệu Tiến, huyện Thiệu Hoá, Thanh Hóa không có những hình ảnh nêu trên nhưng những năm về trước không hiếm tình trạng học sinh bỏ học vì gia đình quá nghèo. Diện tích bê tông hoá sân trường chỉ là 225m2 còn lại ngập nước, đường đi lối lại không có. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh thiếu mật thiết, nhà trường và địa phương không có sự phối hợp nhịp nhàng, công tác tham mưu đề xuất của nhà trường với cấp trên hầu như không có. Điều đáng nói là: Trong các hội nghị mở rộng hàng tháng của Đảng uỷ nhiều năm liền không đề cập đến công tác giáo dục mặc dù thành phần dự hội nghị có mời bí thư chi bộ của các nhà trường. Hội nghị các thôn chỉ bàn về sản xuất, chăn nuôi mà quên rằng nếu biết đọc, biết viết, có tri thức khoa học thì mới biết sản xuất, chăn nuôi giỏi...Từ đó cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn trầm trọng. Tỉ lệ giáo viên học sinh đạt giải các cuộc thi cấp huyện không được như mong muốn,
chất lượng dạy và học trong nhà trường không đáp ứng được yêu cầu. Chỉ chừng ấy dẫn chứng chúng ta cũng có thể khẳng định được rằng: Thực tế công tác xã hội hoá giáo dục chỉ là hô khẩu hiệu chưa có chiều sâu, thiếu bề rộng, chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đặt ra của xã hội. 1.2/ Thực trạng công tác xã hội hoá giáo dục ở Trường tiểu học Thiệu Tiến. a/ Vài nét về tình hình nhà trường: * Đội ngũ cán bộ giáo viên năm 20102011: Trường tiểu học Thiệu Tiến nằm cách trung tâm Huyện 4km. Đội ngũ cán bộ giáo viên có 24đ/c. Trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 100%. Do đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, thu nhập còn thấp, ảnh hưởng của cơ chế thị trường đã tác động phần nào đến đời sống vật chất và tinh thần của đội ngũ. CB GV trong nhà trường 100% là nữ chân yếu, tay mềm, phải gánh vác nhiều công việc ở gia đình nên chưa có nhiều thời gian cho công tác chuyên môn cũng như công tác xã hội hoá giáo dục. Một bộ phận CB GV mới ra trường chưa được biên chế nên không yên tâm công tác. Tuy nhiên, CB GV Trường tiểu học Thiệu Tiến luôn có ý thức vươn lên khi gặp khó khăn, có phẩm chất đạo đức tốt, biết chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, nhiệt tình yêu nghề luôn chấp hành tốt các chủ trương chính sách. * Về địa phương phụ huynh học sinh: Thiệu Tiến là quê hương Cách mạng. Người dân kiên cường trong chiến đấu, cần cù trong lao động sản xuất . Tuy nhiên, ngân sách xã thường xuyên mất cân đối. Trường tiểu học Thiệu Tiến có 400 học sinh, hầu hết là con các gia đình nông dân nghèo. Do ảnh hưởng của môi trường và tâm lý lứa tuổi nên các em chưa có ý thức trong học tập, nhút nhát, thiếu tự tin trong giao tiếp. Nhưng các em là những đứa trẻ hồn nhiên và đáng yêu. Phần nhiều phụ huynh đi làm ăn xa, đa số phụ huynh nhận thức rằng ngày nay cơ sở vật chất của nhà trường đã có nhiều thay đổi đủ để cho con em học tập chưa
cần thiết phải đầu tư xây dựng từ đó chưa tạo điều kiện cho các em học tập, xem nhẹ vai trò của việc xây dựng môi trường học tập tốt hơn cho con em mình. b/ Thực trạng của việc chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục ở Trường tiểu học Thiệu Tiến huyện Thiệu Hoá, Thanh Hoá. * Một số kết quả đã đạt được: Triết học Mác đã khẳng định:”Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất quyết định ý thức.” trong phạm vi đề tài chúng ta thấy rằng: Cơ sở vật chất, các phương tiện dạy – học không được tốt đương nhiên sẽ làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Xác định được như vậy nhà trường đã xây dựng kế hoạch chiến lược huy động các nguồn lực một cách nghiêm túc, khoa học mang tính khả thi cao. Hiệu quả của việc thực hiện kế hoạch đã giúp nhà trường hoàn thành thắng lợi các mục tiêu nhiệm vụ được giao. - Bảng thống kê trình độ chính trị, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn của đội ngũ Cán bộ, giáo viên trong 4 năm gần đây: Trình Trình độ đào CBGV dạy giỏi và CB độ Năm Tổng Trình độ chuyên môn tạo GV đạt giải các cấp chính học số trị KHÔNG TRUNG ĐH CĐ TH GIỎI KHÁ ĐẠT QG TỈNH HUỴÊN TRƯỜNG ĐẠT CẤP 2007 23 4 1 18 11 8 3 1 0 2 8 11 0 2008 2008 24 7 1 16 13 9 2 0 0 5 10 9 1 2009 2009 25 12 1 12 13 12 0 0 0 6 11 8 1 2010 2010 24 15 1 8 15 9 0 0 0 8 13 7 3 2011 Đội ngũ cán bộ giáo viên Trường tiểu học Thiệu Tiến đã và đang có nhiều cố gắng trong việc huy động các nguồn lực. Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng
cao. Giáo viên giỏi các cấp ngày càng tăng. Trình độ đào tạo và trình độ chuẩn nghề nghiệp tăng vượt trội, 100% có phẩm chất đạo đức tốt. Tất cả giáo viên đã chuyển thiết kế bài dạy từ phương pháp truyền thống sang thiết kế bài dạy theo phương pháp tích cực hoá hoạt động học sinh. Hầu hết giáo viên đã soạn giảng bằng máy vi tính. Qua nối mạng internet giáo viên đã tích cực trong việc truy cập thông tin phục vụ cho bài giảng, tìm kiếm được nhiều dữ liệu và thông tin phục vụ cho các hoạt động của nhà trường tạo được các hình thức sinh hoạt mới mẻ, phong phú và hấp dẫn cho học sinh. Giáo viên đã tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học hiện có và tích cực làm thêm nhiều đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy và tham gia các hội thi đạt kết quả tốt. Bảng thống kê kết quả huy động đóng góp trong 4 năm gần đây: Tạo được uy tín với phụ huynh học sinh bằng sự khẳng định chính mình thông qua việc nâng cao chất lượng thương hiệu nhà trường. Chỉ sau một thời gian nhà trường đã nhận được sự ủng hộ cụ thể như sau: Năm học Số tiền Kết quả đầu tư Nguồn huy động 20072008 96 triệu đồng X©y hÖ thèng ®êng ®i lèi l¹i. May rÌm cöa - Phô huynh vµ c¸c líp. QuÐt v«i ve toµn bé c¸c khu nhµ. HuyÖn. Mua bµn ghÕ v¨n phßng theo phong c¸ch hiÖn ®¹i. 20082009 700 triệu đồng Đóng mới 100 bộ bàn ghế đúng qui cách. Xây PHHS. NS nhà thiết bị thư viện theo qui chuẩn. Mua các huyện, NS xã, loại sách cho thư viện. Phòng GD&ĐT 20092010 1,56 tỷ đồng Mua sắm 150 bộ bàn ghế chuẩn. Mua máy C¸c nhµ h¶o chiếu, máy tính xách tay. Làm lại hệ thống t©m, PHHS, điện, Xây bếp ăn bán trú, mua sắm trang thiết vèn dù ¸n. bị. 20102011 2,21 tỷ đồng Xây khu nhà 2 tầng 6 phòng học. Sửa chữa các Tổng huy động và 620 ngày công trình theo phong cách hiện đại, trang trí các nguồn lực và đến hết công của nhân trường lớp. Mở rộngbờ tụng sõn. Làm nhà hành năm 2011
dân trong xã. lang nối liên hoàn các khu nhà. Chất lượng giáo dục 3 năm gần đây: Chất lượng đại trà tăng vượt trội so với các năm học trước. Học sinh thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của người học sinh đạt 100%. Tham gia đầy đủ và các cuộc thi và đạt nhiều giải cao. Chất lượng mũi nhọn luôn đứng trong tốp đầu của Huyện. TL huy động trẻ ra Tỷ lệ HS bỏ Năm học Tỷ lệ HS lên lớp thẳng lớp học 20082009 100% 97,3% 0 20092010 100% 99,5% 0 20102011 100% 99,1% * Nguyên nhân dẫn đến thành công: Nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục và việc huy động các nguồn lực tham gia công tác giáo dục. Với quan điểm “ không thể đơn phương độc mã làm giáo dục” nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo xã hội hoá giáo dục cấp trường, lập kế hoạch huy động dài hơi trong 5 năm. Giao trách nhiệm cho các thành viên, phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh sau đó đánh giá điều chỉnh. Có kế hoạch bồi dưỡng trang bị kiến thức xã hội hoá giáo dục cho các thành viên một cách rõ ràng, khoa học. Nội dung và hình thức bồi dưỡng phong phú. Bám sát nội dung, tổ chức tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua. Chú trọng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống chân thành, có lý tưởng sống cao đẹp, biết đoàn kết và quan tâm tới mọi người xung quanh, tích cực tham gia các hoạt động xã hội. Coi trọng hoạt động của tổ, khối chuyên môn, quan tâm đến công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.Tạo điều kiện để cho giáo viên tham gia đầy đủ các hoạt động của địa phương, giao lưu với cha mẹ học sinh và các tổ chức ngoài nhà trường. Hiệu trưởng thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo và kiến thức xã hội hoá giáo dục. Tích cực tham gia công tác nhân đạo và hoạt động của các tổ chức chính trị vì vậy việc huy động các nguồn lực ở trường tiểu học Thiệu Tiến luôn mang lại hiệu quả cao, từng bước làm thay đổi diện mạo nhà trường.
c/ Một số hạn chế trong thực hiện xã hội hoá giáo dục và việc huy động các nguồn lực ở Trường tiểu học Thiệu Tiến, Thiệu Hoá. Trong những năm qua CBQL nhà trường cũng đã biết đến công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực song kết quả chưa cao và vẫn còn có những hạn chế nhất định đó là: Việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực còn lúng túng thiếu tầm chiến lược, thiếu chiều sâu, đánh giá tiến hành chưa thường xuyên. Chất lượng giáo dục, uy tín của nhà trường chưa thực sự được tin tưởng. Việc vận động nhân dân và phối hợp với các tổ chức đoàn thể chưa nhịp nhàng. Hoạt động của ban đại diện cha mẹ học sinh chưa rõ nét. Lương giáo viên chưa đủ cho những sinh hoạt tối thiểu, đời sống còn gặp nhiều khó khăn nên không có thời gian cho công tác vận động tuyên truyền quần chúng tham gia vào giáo dục. Đời sống nhân dân và ngân sách địa phương còn nhiều thiếu thốn. * Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế: Một số giáo viên chưa tự giác trong việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực và phẩm chất để tạo dựng uy tín cá nhân và thương hiệu nhà trường. Giáo viên chưa có nhiều hiểu biết về công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực. Một bộ phận cán bộ và nhân dân có biểu hiện bảo thủ đã bằng lòng với điều kiện hiện có mà ít nghĩ đến vấn đề đổi mới và nhiệm vụ của giáo dục trong thời kỳ hội nhập. Mặt khác, đời sống nhân dân Thiệu Tiến chủ yếu sống bằng nghề lúa nước, thu nhập quá thấp nhiều khi chưa quan tâm đến việc học tập của các em. Một số văn bản của các cơ quan chức năng thiếu sự đồng bộ nên việc huy động nhân dân đóng góp đầu tư xây dựng cơ sở vật chất còn gặp nhiều khó khăn. Công tác thi đua khen thưởng, hội nghị tổng kết công tác XHH giáo dục chưa được chú trọng nên công tác XHH giáo dục còn mang tính hình thức.
Đó là những nguyên nhân cơ bản khiến công tác xã hội hoá giáo dục và việc huy động các nguồn lực trong nhà trường chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Điều đó đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục và diện mạo của nhà trường. Đứng trước thực trạng trên, với cương vị là người chịu trách nhiệm cao nhất về chất lượng giáo dục của nhà trường tôi luôn tự hỏi mình: “ Phải làm thế nào để công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực đạt hiệu quả cao nhất?”. Đó là lý do tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực ở Trường tiểu học Thiệu Tiến, huyện Thiệu Hoá” làm đề tài cho phần nghiên cứu của mình nhằm tìm ra hướng đi đúng đắn phù hợp với tình hình của nhà trường và đạt hiệu quả cao nhất cho việc nâng cao chất lượng giáo dục cho Trường tiểu học Thiệu Tiến nơi tôi công tác. B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1/ Thành lập ban chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục gồm: Hiệu trưởng là trưởng ban. Các phó hiệu trưởng là phó ban. Các tổ trưởng, Bí thư đoàn, tổ tài vụ, ban thanh tra nhân dân làm ban viên. 2/ Lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục. Kế hoạch dài hơi trong 5 năm, kế hoạch hàng năm, tháng, tuần bảo đảm tính khoa học, khả thi. Nội dung và phương pháp phù hợp. 3/ Lập kế hoạch phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh. Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh thành lập ban chỉ đạo xã hội hoá giáo dục và lập kế hoạch hoạt động phù hợp với tình hình của địa phương và nhà trường 4/ Triển khai kế hoạch:
Quá trình triển khai kế hoạch tôi chú ý tính khoa học, triển khai đồng bộ cho tất cả cán bộ, giáo viên, triển khai ở ban chỉ đạo, rút kinh nghiệm và kịp thời điều chỉnh trong suốt quá trình thực hiện. II/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC VÀ HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU TIẾN, HUYỆN THIỆU HOÁ, THANH HOÁ Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nhà giáo về tuyên truyền công tác xã hội hoá giáo dục : Công tác XHH giáo dục là một trong 5 tiêu chí để được công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.Tôi hiểu rằng mỗi Cán bộ, giáo viên cần nắm vững thế nào là công tác xã hội hoá giáo dục? Việc huy động các nguồn lực có tầm quan trọng như thế nào? vì vậy tôi tập trung tuyên truyền ngay trong đội ngũ của mình. Trường tiểu học Thiệu Tiến đóng ở địa bàn vùng nông thôn. Đa số Cán bộ, giáo viên là người địa phương, là tập thể 100% là nữ, việc gia đình chiếm nhiều thời gian nên tiếp xúc với các phương tiên thông tin đại chúng hạn chế. Nắm được điều này tôi đã phối hợp cùng Công đoàn đặt ra nhiệm vụ và xây dựng một chương trình bồi dưỡng cụ thể như sau: 100% Cán bộ, giáo viên nắm được nội dung của công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực thể hiện trong các nghị quyết của Đảng từ Trung Ương đến địa phương trong từng thời kỳ.Quan điểm chỉ đạo của ngành và các ngành hữu quan có ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường và công tác xã hội hoá giáo dục. Quán triệt và tổ chức nghiêm túc nội dung các cuộc vận động, các cuộc thi đua, văn bản đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Giới thiệu các Bộ luật được Quốc Hội thông qua, chú ý tới Luật Giáo dục sửa đổi, Luật PCGDTH, Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em, Luật lao động. Xác định rõ vị trí của người giáo viên trong thời kỳ Quốc tế hoá và toàn cầu hoá.
Với chỉ tiêu và nội dung cụ thể đặt ra, trên cương vị là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường tôi chỉ đạo và đầu tư kinh phí cho chuyên môn, cho Công đoàn và các tổ chức đoàn thể tổ chức với nhiều hình thức sinh hoạt phong phú như: Mời các đ/c lãnh đạo các cấp về nói chuyện. Đầu tư kinh phí mua băng hình giới thiệu về những gương điển hình làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục cho toàn thể Cán bộ, Giáo viên, phụ huynh, học sinh xem. Hình thức này mang lại hiệu quả cao. Tôi nhớ một câu nói vui mà cha ông truyền lại: “Tư tưởng không thông đeo bình tông không nổi”. Chứng tỏ hồi đất nước chiến tranh khó khăn là thế, gian khổ là thế nhưng Đảng và Bác Hồ kính yêu đã khéo vận động nhân dân vì thế chúng ta giành lại độc lập, tự do cho đất nước. Nhìn ở một góc độ nhỏ trong nhà trường, mỗi người Cán bộ quản lý cần phải hiểu rằng muốn thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục thì phải bắt đầu đi từ việc giáo dục nhận thức, tư tưởng, phải làm cho đội ngũ nắm vững các quan điểm của Đảng, nhiệm vụ sâu sắc của ngành giáo dục, sự biến động của toàn xã hội tất yếu đội ngũ sẽ cố gắng vươn lên, đồng thời phát huy được sự sáng tạo của các giáo viên trẻ. Cán bộ giáo viên trong nhà trường biết xác định lại thái độ đối với bản thân, đối với mọi người, điều chỉnh lại thái độ đối với công việc được giao và tích cực tham gia tuyên truyền công tác hội hoá giáo dục. Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức thực hiện công tác XHHGD và huy động nguồn lực. Việc lập quy hoạch tổ chức thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực phải có tầm nhìn xa và bao quát hơn phù hợp với tình hình cuả địa phương và nhà trường. Quy hoạch phải nhằm xây dựng cơ cấu đồng bộ và nâng dần chiều sâu, bề rộng đồng thời phải quy định mức độ sẽ đạt được hàng năm, được thống nhất của phụ huynh và lãnh đạo địa phương. Trong quá trình lập kế hoạch tôi xác định kỹ thực trạng nhà trường những năm trước, học hỏi kinh nghiệm của người đi trước, những thành công và thất bại trong việc huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục đã đạt được những gì và hạn chế ra sao?
Tôi thân mật và chú ý tới những phụ huynh hay kiến nghị, hay phát biểu trong các hội nghị phụ huynh vì chính họ là người quan tâm đến công tác giáo dục, chính họ là những thành viên tích cực trong công tác tuyên truyền vận động những người xung quanh tham gia công tác giáo dục. Tôi chú ý việc sử dụng nguồn nhân lực huy động, sử dụng nguồn vốn huy động và coi đây là khâu trung tâm của quá trình lập kế hoạch huy động bởi lẽ: Thứ nhất: Sắp xếp, sử dụng hợp lý nguồn nhân lực huy động cộng đồng tham gia vào giáo dục giúp cho chủ thể huy động phải tự nâng cao năng lực của mình để có uy tín trước đối tượng vì thế chủ thể mới đạt được mục đích tuyên truyền. Thứ hai: Lúc này nhà quản lý sẽ thu được hai tác dụng chính đó là: Nhân lực phát huy và hoàn thiện được tài năng của mình và cũng sẽ mang về cho nhà quản lý nhà trường nguồn huy động nhất định. Đồng thời qua sử dụng con người chúng ta mới nắm được mặt mạnh, mặt yếu để phân công hợp lý hơn và kết hợp sử dụng lâu dài. Kết quả này chúng ta gọi là “Mũi tên trúng hai đích”. Khi lập quy hoạch xây dựng và huy động những nguồn lực tham gia công tác xã hội hoá giáo dục người cán bộ quản lý phải bám sát các nguyên tắc. Phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích học tập của học sinh, của nhà trường. Đảm bảo khối lượng công tác vừa phải với mỗi giáo viên, mỗi thành viên trong ban chỉ đạo kể cả công tác kiêm nhiệm. Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên, có sự khuyến khích động viên vì việc huy động nguồn lực tham gia xây dựng nhà trường là vấn đề vô cùng khó khăn. Biện pháp 3: Xây dựng nhà trường nhằm tạo uy tín với các cấp uỷ đảng, chính quyền và nhân dân. Áp dụng biện pháp này tôi nhớ cổ nhân có câu: “Tiên trách kỷ , hậu trách nhân.” có nghĩa là “ Trước tiên hãy trách mình sau đó mới trách người”. Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài này tôi hiểu rằng: Chúng ta không thể trách xã hội không tích cực tham gia vào giáo dục trong khi chính mỗi nhà giáo, mỗi nhà trường không đủ niềm tin và uy tín với xã hội. Mặt khác, chúng ta không nhận
được sự quan tâm của xã hội khi chúng ta không có kế hoạch tổ chức tuyên truyền để huy động nguồn lực tham gia vào giáo dục. Xác định được điều đó tôi bắt tay cùng đội ngũ tạo uy tín của chính mình bằng chất lượng và hiệu quả giáo dục. Sự tạo lập uy tín bằng chính nội lực của nhà trường, của mỗi thầy cô giáo. Phấn đấu mỗi ngày đến trường học sinh được học hành vui chơi, được phát triển tòan diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Mỗi giáo viên phải coi các em như chính con em ruột thịt của mình, yêu thương học trò bằng cả tình thương, lương tâm và trách nhiệm để học sinh thấy tự tin hơn khi được sống trong ngôi nhà chung ấm áp cùng các bạn. Để tạo được uy tín thực sự đối với phụ huynh và lãnh đạo địa phương tôi chú ý xây dựng đội ngũ vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, gương mẫu trong đạo đức nghề nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thống chính trị trong nhà trường vững mạnh. Việc xây dựng thương hiệu nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo uy tín tôi cùng tập thể quan tâm tới việc: “dạy thật, học thật, thi thật, chất lượng thật” bằng việc tăng cường công tác kiểm tra, duy trì và thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai không”. Xây dựng trang web để quảng bá hình ảnh nhà trường. Đây chính là thực hiện biện pháp Maketing trong giáo dục đào tạo. Trao đổi thông tin với các đơn vị bạn trong và ngoài tỉnh để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Xây dựng kế hoạch sử dụng hợp lý và có ích các nguồn thu từ XHH, công khai minh bạch các khoản huy động, thành tâm lắng nghe ý kiến của phụ huynh, lãnh đạo địa phương. Biện pháp 4: Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giỡa phụ huynh học sinh và nhà trường, là cầu nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Vì vậy việc bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp và bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên là tạo uy tín cao đối với phụ huynh là điều kiện tốt để phụ huynh tin tưởng và tham gia xây dựng nhà trường.
Thực hiện biện pháp này tôi cùng các thành viên trong ban chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục trong nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm kết hợp phụ trách công tác giáo dục các thôn, phối hợp với chi bộ thôn cùng làm giáo dục, chú trọng việc thường xuyên liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh hàng ngày và thông qua sổ liên lạc sau một đợt kiểm tra. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lý của phụ huynh và đối tượng huy động. Thông báo kịp thời kết quả học tập của học sinh đến từng phụ huynh và kết quả sau mỗi học kỳ, mỗi đợt thi, đặc biệt là những thành tích nổi trội, những học sinh có những biểu hiện chây lười trong học tập. Tìm hiểu nguyện vọng phụ huynh, chia sẻ với họ nỗi lo lắng về sự chậm tiến của trẻ, nêu rõ những cố gắng của giáo viên đã giúp đỡ nhưng chưa có kết quả vì thiếu sự phối hợp của gia đình. Khi nhận xét đánh giá ưu, nhược điểm của phụ huynh học sinh tôi luôn chú ý nhắc nhở đội ngũ của mình nên nhẹ nhàng với quan điểm “Mềm nắn rắn buông”, phải tạo cho phụ huynh và học sinh tin tưởng vào giáo viên chủ nhiệm hơn. Tôi cũng chú ý khi bầu ban đại diện cha mẹ học sinh của từng lớp và của nhà trường, chọn lựa những người có hiểu biết về công tác giáo dục, là những người phối kết hợp tốt nhất trong việc thực hiện thông tin hai chiều giữa gia đình và nhà trường. Biện pháp 5: Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương và tăng cường phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể. Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương chính là người hiệu trưởng phải biết chủ động, tích cực trong tham mưu. Giáo dục là một mặt quan trọng của đời sống xã hội chính vì vậy việc tham mưu phải được chuẩn bị kỹ càng cả về nội dung và hình thức tham mưu. Tránh tham mưu vụn vặt và lựa chọn thời điểm tham mưu hợp lý mới đạt hiệu quả cao. Tôi xác định đối tượng mình đến gặp gỡ và tham mưu, nắm bắt tâm lý, tích cách của họ và tham mưu ở thời điểm tinh thần họ thoải mái.
Việc tham mưu hiệu quả không cao nếu như chúng ta không tạo cơ hội để mọi người tham quan các điều kiện nhà trường và gặp gỡ tìm hiểu đội ngũ. Để làm được điều này ngoài việc tổ chức các hội nghị thông thường theo qui định tôi chú ý tổ chức thêm các buổi giao lưu, các buổi họp mặt nhân các ngày lễ có ý nghĩa, tạo thêm tinh thần phấn chấn cho đội ngũ của mình cũng như cũng như cấp trên. Ví dụ : Mời các đ/c lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể, các thế hệ nhà giáo, các cựu học sinh đã học tập và công tác tại trường về họp mặt nhân ngày 20/11. Tổ chức ngày lễ tình yêu mời dâu rể của trường, vợ chồng các nhà doanh nghiệp, lãnh đạo địa phương. Thi nấu ăn giữa nhà trường và hội phụ nữ xã với cha mẹ học sinh nhân ngày 08/3. Tổ chức thi giao lưu cầu lông với đoàn xã nhân 26/3...Thông qua các hoạt động này nhà trường đã được đón tiếp nhiều lượt khách đến thăm, tăng cường tình đoàn kết gắn bó. Mọi người tham gia các hoạt động và tìm hiểu lẫn nhau, nắm bắt chia sẻ đặc thù công việc, tình hình nhà trường. Trong quá trình thực hiện biện pháp này tôi chú ý không tham mưu tuỳ tiện khi chưa chuẩn bị chu đáo nội dung và tuyệt đối không tham mưu vào những lúc địa phương đang tập trung giải quyết các công việc lớn. Người hiệu trưởng phải thấy được rằng việc tham mưu cần phải kiên trì không nóng vội, nội dung tham mưu phải bám sát vào các văn bản của nhà nước, phải phù hợp với tình hình địa phương và nhà trường. Khi việc mình tham mưu đã trở thành ý Đảng lòng dân, được thể hiện bằng các nghị quyết, các văn bản chỉ đạo mới đạt hiệu quả và được cộng đồng ủng hộ. Biện pháp 6 : Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng, năng lực của Đảng viên và tổ chức thực hiện tốt các phong trào thi đua, các hoạt động ngoài giờ. Đảng lãnh đạo toàn diện, đảng viên là người đầy tớ trung thành của nhân dân. Sử dụng biện pháp này tôi chú ý tới nội dung sinh hoạt của chi bộ hàng tháng, tham mưu cho Thường vụ đảng uỷ về công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương. Tổ chức các cuộc vận động một cách khoa học, phù hợp với tình hình của địa phương và nhà trường. Phát huy tính tiền phong gương mẫu của mỗi đảng viên. Xã hội hoá
giáo dục và huy động các nguồn lực là công việc khó, hàng tháng đảng viên báo cáo trước chi bộ kết quả việc làm của mình tháng trước và kế hoạch tháng tới, đồng thời chi bộ phải ra được nghị quyết sát đúng và phân công cụ thể cho từng Đảng viên. Các phong trào thi đua, các cuộc vận động và các hoạt động ngoài giờ lên lớp có đóng góp quan trọng cho việc thực hiện xã hội hóa giáo dục . Nhận thức được điều đó tôi chú trọng việc triển khai và tổ chức các phong trào thi đua thật tốt. Đặc biệt là các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Hai không”, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và các hoạt động ngoài giờ lên lớp để thu hút cán bộ, giáo viên, phụ huynh. Việc sử dụng tốt biện pháp này đã có hiệu quả rất lớn cho việc huy động các nguồn lực xây dựng đồng thời cũng giúp chi bộ, nhà trường thu được nhiều kết quả tốt đẹp. Biện pháp 7: Thực sự quan tâm đến học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, con em các gia đình chính sách. Ngay từ đầu năm học, nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp đến từng gia đình để kiểm tra các điều kiện học tập và tìm hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình của từng học sinh. Tôi chủ động cùng với ban giám hiệu nhà trường và ban chỉ đạo phân công cho các thành viên gần gũi chia sẻ hoàn cảnh của các em mồ côi cha mẹ, trẻ khuyết tật, con em gia đình chính sách, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số. Tranh thủ mọi sự hỗ trợ của cấp trên để tạo điều kiện cho các em có chỗ dựa vững chắc khi đến trường. Tổ chức thật tốt phong trào: “ Giúp bạn đến trường”, huy động quyên góp quỹ “Vì học sinh nghèo”, tổ chức hội diễn văn nghệ giúp đỡ học sinh nghèo, tổ chức tuần lễ tình thương kêu gọi gây quỹ cho các em . Một mặt chăm lo cho các em có hoàn cảnh khó khăn, mặt khác giáo dục tinh thần tương thân tương ái cho các em qua những hoạt động thiết thực. Bằng những
hình thức phong phú các em học sinh trong nhà trường đã có điều kiện học tập tốt, các em được nhận sự chia sẻ động viên của thầy cô, của bạn bè và cộng đồng. Mỗi năm nhà trường đều tặng áo ấm tình thương cho các em có hoàn cảnh khó khăn. Năm học 20102011 đơn vị nuôi lợn tiết kiệm giúp đỡ học sinh nghèo, tổ chức trao quà cho 28 học sinh nghèo và nhận đỡ đầu 13 học sinh đặc biệt khó khăn với số tiền 11.300.000đ. Biện pháp 8: Tổng kết, đánh giá công tác huy động nguồn trong mỗi năm học. Tôi hiểu rằng bất cứ một hoạt đồng nào cũng không thể thiếu được công tác đánh giá, tổng kết vì thông qua đó mọi thành viên có thể bao quát lại việc mình và đồng nghiệp đã làm để từ đó phát huy được ưu điểm, khắc phục những nhược điểm thiếu sót cho lần sau vì thế khi nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này hàng năm tôi đều chú ý tổ chức hội nghị tổng kết công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực. Hội nghị được chuẩn bị kỹ càng về mặt nội dung, các số liệu huy động và tiến hành nghiêm túc, cởi mở có đầy đủ các thành phần tham gia từ thôn trưởng, bí thư các thôn đến các đ/c lãnh đạo địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, các đ/c nguyên là hiệu trưởng qua các thời kỳ...Tôi lắng nghe và ghi chép đầy đủ các ý kiến. Tổng hợp ý kiến của mọi người thành kinh nghiệm riêng cho mình: Đây là một trong những bí quyết để giúp tôi ngày càng hoàn thiện và vững vàng hơn quản lý nói chung và công tác xã hội hoá, huy động các nguồn lực nói riêng. Trân trọng cảm ơn những đóng góp của các nhà hảo tâm, các đơn vị, các đoàn thể , nhân dân địa phương bằng thư cảm ơn trên các phương tiện thông tin đại chúng. Thường xuyên liên lạc với các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm, chú ý đến các hoạt động lớn để thăm hỏi và chúc mừng họ nhằm thuận lợi cho việc thực hiện kế hoạch huy động tiếp theo. Nhân điển hình, ghi vào sổ vàng của nhà trường lưu giữ qua nhiều thế hệ, cập nhật tổng hợp đề nghị lãnh đạo địa phương tuyên dương khen thưởng những tập
thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho giáo dục nhân ngày Nhà giáo Việt Nam hàng năm. Phải xác định việc xây dựng kế hoạch chỉ là tiền đề, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết công tác, phong trào đã làm là việc làm quan trọng và bền lâu. III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Cho đến thời điểm đề tài hoàn thành Trường tiểu học Thiệu Tiến đã có một đội ngũ giỏi về công tác tuyên truyền XHHGD, là một khối đoàn kết biết yêu thương chia sẻ cho nhau. 100% cán bộ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sáng. Về thăm Trường tiểu học Thiệu Tiến hôm nay nếu muốn bạn sẽ được tận tay giở những tập ảnh ghi lại hoạt động XHHGD và những số liệu bất ngờ về công tác huy động các nguồn lực. Ngày hôm nay, những công trình thế kỷ, những thành tích tốt đẹp trong công tác dạy học là sự nỗ lực hết mình của mỗi cán bộ, giáo viên, là công sức của Đảng bộ và nhân dân xã nhà đó còn có sự góp phần quan trọng từ thành công của đề tài : “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực” mà tôi đã dày công nghiên cứu. * Một số kết quả nổi bật như sau: 1/ Về nhận thức trong công tác xã hội hoá giáo dục: Việc đầu tư công sức của cán bộ, giáo viên trường tiểu học Thiệu Tiến đã không uổng phí, bởi lúc này phụ huynh đã hiểu được rằng: “ Giáo dục là sự nghiệp của toàn đảng , toàn dân”và đã thực sự tin tưởng nhà trường. Tập thể nữ cán bộ – giáo viên trường tiểu học Thiệu Tiến đã thực hiện tốt công các xã hội hóa giáo dục và đã ngân lên tiếng lòng mình niền yêu nghề mến trẻ. Có nhiều phụ huynh đi đón con em mình sớm hơn so với giờ tan học để tranh thủ vào trường tìm hiểu và góp nhiều ý kiến thiết thực. Nhiều bác lão thành cách mạng – nhiều cụ già cao tuổi trong và ngoài địa phương đã viết tặng nhiều bài thơ có ý nghĩa thể hiện niềm tin yêu đối với nhà trường. Cơ sở vật chất và cảnh quan môi trường sư phạm được thay đổi nhanh chóng. Trong các hội nghị của địa phương, của thôn xóm công tác
giáo dục đã được đề cập thường xuyên. Đặc biệt nhà trường đã tham mưu cho Đảng uỷ chỉ đạo cho các chi bộ phân công đảng viên phụ trách một số hộ gia đình để nắm bắt tình hình học tập của cao em mình. Công tác Phổ cập giáo dục tiểu học nhiều năm liền được xếp loại Tốt. Hiệu quả đào tạo sau 5 năm đều đạt 98% trở lên. Các em được mọi người chăm sóc nhiều hơn trước. Học sinh khuyết tật nhận được sự giúp đỡ kịp thời về tinh thần và vật chất. 2/ Về đầu tư cơ sở vật chất: Ba năm về trước cơ sở vật chất nhà trường còn chồng chất khó khăn đến nay Trường tiểu học Thiệu Tiến đã có một cơ ngơi tương đối hoàn mỹ với 02 khu nhà 02 tầng có đầy đủ trang thiết bị hiện đại. Tổng số vốn đầu tư trong 4 năm đã lên tới hơn 4 tỷ đồng. So với 4 năm về trước nhà trường đã có thêm 01 khu phòng học 02 tầng gồm 06 phòng, nhà bếp ăn bán trú rộng rãi hiện đại và đảm bảo tiện nghi thuộc tầm nhất trong huyện. Nhà thiết bị, thư viện đảm bảo cho việc công nhận thư viện xuất sắc và nhiều tiện nghị hiện đại, nhiều công trình khác phục vụ cho việc dạy và học. Hiện nay, nhà trường đang chuẩn bị cho việc đón nhận trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ II vào tháng 12/2011 theo nghị quyết của Đại hội đảng bộ nhiệm kỳ 20102015. 3/ Kết quả dạy và học thu được từ thành công của đề tài: Bên cạnh các công trình xây dựng được hoàn thiện, việc dạy và học cũng đã thu được nhiều kết quả đáng tự hào. Từ năm học 20072008 đến nay Trường tiểu học Thiệu Tiến đã có 5 giáo viên đạt giải xuất sắc trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện. Đã có 23 đề tài nghiên cứu khoa học được xếp loại cấp huyện, 04 đề tài được xếp loại cấp tỉnh, có 33 lượt CBGV đạt giải cao trong các kỳ thi và công nhận CSTĐ cấp Tỉnh, cấp Huyện. Tôi vinh dự được Giám đốc Sở GD&ĐT khen thưởng “Đạt thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua hai tốt giai đoạn 20052010”, năm 2010 được Ban TV huyện uỷ chọn báo cáo điển hình và khen thưởng tiêu biểu xuất sắc trong cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Chất lượng mũi nhọn ba năm học gần đây được UBND huyện Thiệu Hoá tặng giấy khen. Nhiều năm liền đạt “ Trường tiên tiến xuất sắc ”, năm học 20092010 nhà trường được Bộ GD & ĐT tặng Bằng khen. Hội chữ thập đỏ, Công đoàn và Đội thiếu niên nhiều năm được cấp tỉnh và TW khen thưởng. Chi bộ nhà trường được Ban thường vụ huyện uỷ khen thưởng tiêu biểu xuất sắc trong cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”, được Ban thường vụ Tỉnh Thanh Hóa giới thiệu gương điển hình về “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” chương trình thời sự của đài hình Thanh Hoá phát sóng tối 05/4/2011 trên phạm vi toàn tỉnh. Một phần thưởng tinh thần vô giá đó là: CB GV HS Trường tiểu học Thiệu Tiến đã từng bước khẳng định được vị trí của mình trên diễn đàn giáo dục Thiệu Hoá, là điểm sáng trong công tác dạy và học. Được UBND huyện Thiệu Hoá khen thưởng “Đạt thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua yêu nước giai đoạn 2005 2010”. Như trang nhất báo Thanh Hoá số ra ngày 12 tháng 5 năm 2010 có bài :“ Cán bộ Đảng viên trường tiểu học Thiệu Tiến gắn cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh với cuộc vận động Hai không” tác giả Hà Linh viết: “Cán bộ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Tiến đã gieo vào trái tim học trò sự sáng tạo, niềm đam mê và tinh thần trách nhiệm.”. Cùng với sự đi lên của ngành giáo dục huyện nhà, trong tương lai gần hy vọng Trường tiểu học Thiệu Tiến chúng tôi sẽ tiếp tục gặt hái được nhiều thành tích cao hơn, được các anh chị đồng nghiệp trong và ngoài huyện yêu mến nhiều hơn. C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận: Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục và huy động các nguồn lực xây dựng Trường tiểu học là yếu tố quan trọng thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ trường học.