0
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN
TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ GIÁC CỦA HỌC
SINH TRONG TẬP LUYỆN MÔN BÓNG RỔ
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Họ và tên tác giả: Lò Văn Tâm
Đơn vị công tác: Trường THPT Thành phố Điện Biên Phủ
Điện Biên Phủ, tháng 4 năm 2024
1
NỘI DUNG GIẢI PHÁP
A. Mục đích, sự cần thiết
1. Sự cần thiết
Thể dục thể thao trong trường học là nội dung quan trọng và cần thiết, nó là một trong 5
mặt giáo dục toàn diện . Luyện tập thể dục thể thao là để tăng cường thể lực, nâng cao sức
khoẻ cho mọi người, qua đó giáo dục cho học sinh có các phẩm chất ý chí, lòng dũng cảm,
tính trung thực. Học sinh được tham gia vào các hoạt động giao lưu từ đó nâng cao được sự
tự tin, trực tiếp giữa hai đội, trong thời gian 4 hiệp, mỗi hiệp 10 phút được tổ chức thi đấu trên
sân có kích thước 28x15m. Mục đích của mỗi đội là ném bóng vào rổ đối phương và ngăn
cản không cho đối phương ném bóng vào rổ của mình theo quy định của luật thi đấu. Bóng rổ
xuất hiện đầu tiên tại Mỹ sau phát triển sang Nhật, Trung Quốc.. tập luyện và thi đấu bóng rổ
có tác dụng thúc đẩy sự phát triển toàn diện các tố chất vận động cho người tập như: sức
nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo khéo léo. Ngoài ra nó còn phát triển tính dũng cảm, tính
đoàn kết, tính kỷ luật quyết đoán trong các tình huống thi đấu và khả năng tư duy chiến thuật.
Tại tỉnh Điên Biên môn bóng rổ là một môn thể thao mới được phát triển và
chính thức đưa môn học bóng rổ vào phần tự chọn theo chương trình giáo dục phổ
thông 2018 .Trường trung học phổ thông Thành Phố đã chọn môn bóng rổ giảng dạy
cho khối 10. Bước đầu đã tổ chức thi đấu thành công ở giải HKPĐ vòng trường và
HKPĐ toàn tỉnh lần thứ XXI – 2024 thu hút nhiều trường tham gia (như trường: THPT
chuyên Lê Quý Đôn, THPT nội trú Tỉnh, THPT Huyện Điện Biên Phủ, THPT Phan
Đình Giót, THPT Thanh Chăn, THPT TP Điện Biên Phủ, THPT Thanh Nưa , THPT nội
trú Huyện Điện Biên, THPT Mường Ẳng, THPT Trần Can, THPT Mường Luân). Đây
là một môn thể thao còn mới, vì thế ban đầu học sinh đón nhận môn học này còn e ngại.
Vấn đề đặt ra là cần có giải pháp như thế nào để duy trì phát triển tập luyện môn bóng
rổ trong trường học đạt kết quả cao và đảm bảo tính thường xuyên liên tục của phong
trào tập luyện bóng rổ. Vì vậy tôi xin mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát
huy tính tích cực tự giác của học sinh trong tập luyện môn Bóng rổ ”
Trong quá trình viết có thể còn do hạn chế về kinh nghiệm, do đó không thể tránh
khỏi thiếu sót nhất định. Vì vậy tôi mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp
để bản sáng kiến mang lại hiệu quả nhiều hơn.
2. Mục đích của đ ti.
2
Muốn cho học sinh tham gia tích cực và chủ động vào các hoạt động TDTT, trong
giờ học chính khoá cũng như ngoại khoá nói chung và môn bóng rổ nói riêng hoặc tự
tập luyện để nâng cao sức khoẻ, người giáo viên phải xây dựng cho các em tính tích
cực, tự giác trong tập luyện TDTT. Từ đó các em mới tích cực say mê và chủ động đạt
hiệu quả tốt trong tập luyện môn bóng rổ cũng như trong tập luyện TDTT. Đó là lý do
để tôi chọn sáng kiến này.
3. Nhiệm vụ của đ ti.
Nghiên cứu cở sở lý luận giáo dục tính tự giác tích cực.
Xây dựng hệ thống các biện pháp phát huy tính tích cực tự giác của học sinh
trong tập luyện môn bóng rổ trong chương trình thể dục trung học phổ thông.
Bước đầu đánh giá hiệu quả biện pháp phát huy tính tích cực tự giác của học sinh
trong tập luyện môn bóng rổ.
B. Phạm vi triển khai thực hiện
1. Phạm vi triển khai: Tập trung vào các giải pháp nhằm nâng cao một số biện pháp
phát huy tính tích cực tự giác trong tập luyện môn bóng rổ
2. Đối tượng nghiên cứu .
Đối tượng nghiên cứu là học sinh khối 10: 10A6, 10A7, 10A8 10A9, 10A10,
10A11. Trường THPT TP Điện Biên Phủ tỉnh Điện Biên.
3. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích tổng hợp các tài liệu.
Phương pháp phỏng vấn, điều tra.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp toán học thống kê.
Hướng dẫn trao đổi đề tài này trong nhóm Giáo dục thể chất trường THPT TP
Điện Biên Phủ năm học 2023 – 2024.
C. Nội dung
I. Tình trạng giải pháp đã biết
Nghiên cứu thực trạng học sinh khối 10 về sự yêu thích môn bóng rổ so với các môn
thể thao khác và khả năng tích cực tự giác trong tập luyện môn bóng rổ. Môn bóng rổ
là một môn thể thao chưa được phát triển mạnh những năm trước mới chỉ đưa môn học
bóng rổ vào phần tự chọn trong các trường trung học phổ thông. Đây là một môn thể
thao còn mới vì thế ban đầu học sinh đón nhận môn học này còn nhiều e ngại do luật
3
Hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của các em là học sinh đang ở lứa tuổi trưởng
thành thường hay hiếu động. Vậy giáo viên cần quán triệt học sinh thực hiện nghiêm túc
nội qui trong giờ học. Chia lớp học thành từng nhóm, đội và thường xuyên cho các nhóm
này thi đua với nhau để kích thích trong mỗi học sinh luôn luôn có sự phấn đấu trong học
tập hơn tạo hứng thú tập luyện.
Giáo viên thường xuyên tuyên dương khích lệ những cá nhân tự giác tích cực
tham gia tập luyện và ghi nhận những thành quả của các cá nhân. Đồng thời cũng thẳng
thắn nêu và phân tích những khuyết điểm còn yếu kém, khó khăn chưa khắc phục được.
Để làm được những điều như trên là giáo viên dạy môn thể dục như tôi cần phải
tìm hiểu kĩ thực trạng của học sinh mình từ đó đưa ra những biện pháp tốt nhất, phù hợp
nhất nhằm giúp cho các lớp tập luyện hiệu quả nhất.
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành kiểm tra cơ sở vật chất sân bãi của nhà trường
điều tra về sở thích của các em học sinh toàn khối 10 với các môn thể thao tự chọn trong
trường phổ thông đồng thời tìm hiểu xem các em đã hiểu biết gì với môn bóng rổ, có
thích môn học và tập luyện bóng rổ hay không. Kết quả thống kê từ các phiếu điều tra thì
hầu hết các em còn hiểu rất hạn chế về môn bóng rổ và chỉ có 30% trả lời thích môn này.
chơi khó, chưa hiểu biết về kĩ thuật, cơ sở vật chất còn hạn chế đồng thời giáo viên
GDTC chưa có chuyên môn sâu về bóng rổ, học sinh chưa nhận thức được những lợi ích
mà môn thể thao này đem lại.
Kĩ thuật và thành tích thi đấu tại HKPĐ của trường THPT trường THPT Thành
Phố Điện Biên Phủ ở lần đầu tham gia HKPĐ cấp tỉnh vào năm trước còn chưa cao, sở
dĩ như vậy là do một số nguyên nhân sau đây.
- Thi đấu môn bóng rổ đây là nội dung cần sự phối hơp và tinh thần đồng đội cao.
- Học sinh khi được tuyển chọn vào đội tuyển thể lưc yếu ý thức chưa cao cho
nên rất khó khăn trong công tác huấn luyện
- Kinh nghiệm Huấn luyện nội dung này còn rất hạn chế. Đa số kinh nghiệm để
huấn luyện từ những kiến thức giảng dạy ở trường, tham khảo trong sách nên hiệu quả
tập luyện cũng như thi đấu chưa cao
II. Nội dung của giải pháp
1. Mục đích
4
Bng số liệu thông kê v s thích ca hc sinh khối 10 trưng THPT TP Điện Biên
Ph ( 10A6,10A7,10A8, 10A9, 10A10,10A11) năm hc 2023- 2024 vi các môn th thao
tự chn:
Môn
Bóng chuyền
Bóng rổ
Cầu lông
Bóng đá
Tổng
Tỉ lệ (%)
25%
30%
35%
10%
100%
Vì vậy, vấn đề đặt ra là cần có giải pháp như thế nào để duy trì phát triển tập luyện
môn bóng rổ trong trường học đạt kết quả cao và đảm bảo tính thường xuyên liên tục
của phong trào tập luyện bóng rổ. Dưới đây là một số giải pháp tôi đã tiến hành.
2. Giải pháp:
2.1. Sơ qua các hình thức dạy kỹ thuật động tác:
Trong dạy học kỹ thuật động tác thường có dạng tổ chức dạy học chủ yếu đó là
dạy học thực hành trên sân tập.
Dạy học thực hành kỹ thuật còn chia ra nhiều yếu tố, bộ phận với mục tiêu chủ
yếu là hình thành và rèn luyện kỹ năng động tác . Có rất nhiều cách phân chia quá trình
dạy học thực hành kỹ thuật thành các yếu tố bộ phận, vì vậy có nhiều cách phân chia
thực hành kỹ thuật và trong đó việc phân chia theo nội dung công việc luyện tập của học
sinh là trung tâm hơn cả và cũng là thích hợp với bài dạy:
- Dạy hc kỹ thuật theo ch đ( hệ thống động tác)
- Dạy hc kỹ thuât động tác theo các bưc
2.2. Cấu trúc của giảng dạy kỹ thuật động tác
Vậy có nhiều kiểu dạy học thực hành kỹ thuật động tác , nhưng có thể nói một
cách khái quát có thể coi bài dạy là đơn vị cơ bản của quá trình dạy học bao gồm một
đoạn hoàn chỉnh , diễn ra trong một khoảng thời gian nhất định, tại địa điểm xác định, với
số lượng học sinh có một trình độ xác định. Vậy kỹ thuật động tác có một số đặc trưng :
- Động tác dạy mang tính chỉnh thể trọn vẹn.
- Nội dung dạy học phải thống nhất về mục tiêu, thời lượng, điều kiện dạy học.
- Môn dạy phải thể hiện tính qui luật về mối liên hệ giữa:
Mục đích - Nội dung - Phương pháp - Phương tiện; Thống nhất giữa hoạt động
của giáo viên và học sinh, giữa cá thể học sinh với hoạt động chung của nhóm, lớp.
Vậy để xây dựng cấu trúc của giảng dạy kỹ thuật động tác phải chú ý đến:
+ Phân chia động tác, kĩ thuật dạy thành các khâu một cách hợp lý