- 1 -
PHẦN 1. LÍ LỊCH
Họ tên : Đỗ Thị Thúy Hằng
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị : Trường THCS Thị trấn Văn Giang
Tên sáng kiến:
ỨNG DỤNG CÔNG CỤ QUIZIZZ VÀ AZOTA VÀO DẠY HỌC VÀ
KIỂM TRA ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN
TRONG TIẾNG ANH THCS
- 1 -
PHẦN 2: NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Thực trạng của vấn đề
Trong bối cảnh toàn xã hội đang phải đối mặt với dịch bệnh Sar – Covid
2 thì việc chuyển đổi hình thức học tập trực tiếp sang học tập trực tuyến đang là
biện pháp tối ưu để duy trì phương châm ‘ngừng đến trường nhưng không ngừng
học’ của ngành giáo dục. Tuy nhiên, việc học trực tuyến đang gặp không ít
những bất cập, như là học sinh vào phòng học nhưng không hứng thú nghe
giảng, việc kiểm tra đánh giá học sinh chưa thuận tiện và chưa đảm bảo tính
công bằng và khách quan.
Trên thực tế, việc học trực tuyến tại các trường chưa thực sự hiệu quả. Bài
giảng của giáo viên chưa đủ sinh động, hấp dẫn học sinh, chưa kích thích tính
sáng tạo, chủ động của học sinh tham gia hoạt động học tập trực tuyến. Nhiều
học sinh tỏ ra chán nản, buồn ngủ khi phải ngồi nghe chép trước màn hình nhỏ là
điện thoại hoặc máy tính. Học sinh làm bài kiểm tra trực tuyến còn đơn điệu, đa
số các môn học chỉ thiết kế với hình thức trắc nghiệm, giáo viên chưa kiểm soát
được sự gian lận của học sinh trong quá trình làm bài. Đa số các ứng dụng thiết
kế đề kiểm tra còn hạn chế tính năng như chỉ thiết kế bài tập trắc nghiệm và khó
sử dụng; giáo viên mất nhiều thời gian chuyển tải đề kiểm tra lên phần mềm.
Với thực trạng trên, học sinh dần sẽ mất đi nề nếp học tập, thay vào đó là
hình thức học chống đối, nộp bài cho đủ số lượng, không trung thực trong thi cử
và kiểm tra; dẫn tới hệ quả học sinh sẽ mất gốc kiến thức trong thời gian học tập
trực tuyến kéo dài. Giáo viên cảm thấy mệt mỏi khi mất quá nhiều công sức để
thiết kế bài giảng hay, làm bài kiểm tra trực tuyến.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp
Việc ứng dụng các công cụ CNTT để nâng cao chất lượng dạy và học trực
tuyến là điều rất cấp thiết với hiện trạng học tập trực tuyến hiện nay. Ứng dụng
công cụ Quizizz để thiết kế trò chơi tăng tính tương tác của học sinh trong hoạt
- 1 -
động học tập trực tuyến; làm bài giảng trở nên hấp dẫn và sôi động hơn; tăng
tính cạnh tranh thi đua giữa các học sinh trong cùng lớp học; tạo thói quen ôn
tập kiến thức và ghi nhớ bài giảng ngay trong tiết học. Ngoài ra, ứng dụng
AZOTA đem lại hiệu quả bất ngờ khi áp dụng vào kiểm tra đánh giá và giao bài
tập cho học sinh trong quá trình học tập trực tuyến. AZOTA cho phép giáo viên
và học sinh được trải nghiệm với nhiều hình thức bài tập đa dạng và linh hoạt
trong kiểm tra đánh giá; giúp học sinh phát huy tính sáng tạo và năng lực của
bản thân; giúp giáo viên thiết kế bài tập và đề kiểm tra mang tính tổng hợp mà
không mất nhiều thời gian và thao tác đơn giản dễ sử dụng.
3. Phạm vi sáng kiến:
Trong đề tài này tôi nghiên cứu ở phạm vi “ỨNG DỤNG CÔNG CỤ
QUIZIZZ VÀ AZOTA VÀO DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG TIẾNG ANH THCS” được áp dụng đối với học
sinh của 6 lớp: 9B, 9E. 7A, 7B, 7C và 7D tại trường THCS Thị trấn Văn Giang
trong năm học 2021-2022. Trên cơ sở đó có thể trao đổi với các đồng nghiệp
cùng chuyên môn trong trường cũng như trong toàn huyện.
II. Phương pháp tiến hành
1. Cơ sở lí luận :
Đối với môn Tiếng Anh, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong
giảng dạy luôn đóng một vai trò rất quan trọng vào sự thành công của quá trình
dạy và học. Một trong những cách hiệu quả hiện nay là sử dụng các trò chơi học
tập trực tuyến để làm cho bài giảng thú vị hơn, đồng thời có thể củng cố kiến
thức của học sinh (HS) ngay trước hoặc sau khi kết thúc bài học mà không làm
mất nhiều thời gian của tiết học.
Phương pháp trò chơi là phương pháp giáo viên (GV) thông qua việc tổ
chức trò chơi có liên quan đến nội dung bài học, có tác dụng phát huy tính tích
cực nhận thức, tạo hứng thú học tập cho HS. Qua trò chơi HS tiếp thu kiến thức
một cách nhẹ nhàng, tự nhiên dưới sự định hướng của GV, HS chiếm lĩnh kiến
- 1 -
thức một cách chủ động, sáng tạo mà quan trọng nhất là hứng thú với các hoạt
động và môn học.
Carc basi kiêtm tra đarnh giar thươsng xuyên vas basi kiêtm tra điunh kys vâvn luôn
giưv vai tros quan troung trong viêuc houc ơt târt cat carc bôu môn. Nor thêt hiêun chârt lươung
dauy vas houc cuta giaro viên vas houc sinh. Theo truyêsn thôrng, houc tros vâvn luôn coi
kêrt quat kiêtm tra đarnh giar las đôung lưuc houc tâup. Chirnh vis vâuy, houc sinh vâvn luôn
haso hưrng vơri carc basi kiêtm tra thươsng xuyên vas điunh kys vas rârt haro hưrc vơri kêrt
quat cuôri cusng. Đêt giưv nês nêrp houc tâup thươsng xuyên trong thơsi kys giaro duuc trưuc
tuyêrn, giaro viên câsn thươsng xuyên triêtn khai carc basi kiêtm tra đarnh giar cho houc
sinh đêt kiêtm tra mưrc đôu nărm vưvng kiêrn thưrc vas tirnh tưu giarc houc tâup taui nhas cuta
houc sinh, đêt cor phương pharp giaro duuc phus hơup.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0, sự phát triển của CNTT là
điều kiện thuận lợi và có sự ảnh hưởng rất lớn đến các hoạt động GD-ĐT, dạy và
học trực tuyến trở thành xu thế đào tạo trong thời kì mới. Trước diễn biến phức
tạp của dịch bệnh Covid trên toàn thế giới thì dạy học trực tuyến đang là giải
pháp tối ưu nhất để duy trì nề nếp học tập của học sinh khi không thể tới trường.
So với dạy học truyền thống, dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm: HS
không phải đến trường, có thể học ngay tại nhà, đảm bảo yêu cầu phòng chống
dịch Covid. GV có thể khai thác hiệu quả các hình ảnh, âm thanh và video để
truyền đạt nội dung học tập đến người học giúp bài học thêm hấp dẫn và sinh
động. Ngoài ra, HS có thể phát huy khả năng tự học từ nguồn tư liệu trên
Internet như liveworksheet.vn, quizizz, kahoot, …
Tuy nhiên, việc dạy và học trực tuyến vẫn còn có những hạn chế nhất
định. Chất lượng tiết học phụ thuộc vào cơ sở hạ tầng kỹ thuật, đường truyền
mạng phải đảm bảo việc kết nối âm thanh và hình ảnh. Học trực tuyến đòi hỏi cả
người dạy và người học phải thành thạo trong việc sử dụng máy tính, sử dụng
các ứng dụng dạy học. Đặc biệt, môi trường dạy và học trực tuyến làm giảm sự
tương tác giữa người dạy và người học. Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả
- 1 -
năng truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết của GV đến HS. Học sinh không có
nhiều cơ hội học hỏi trao đổi thông tin với bạn bè, không kích thích được sự chủ
động và sáng tạo của HS. Trong đó, hạn chế lớn nhất của hình thức học trực
tuyến đó chính là thiếu sự tương tác của người dạy với người học một cách trực
tiếp. HS chưa tích cực, chủ động, còn biểu hiện học cho có, học đối phó, chậm
bật míc, không bật cam để làm việc riêng… Những hạn chế trên nếu không được
khắc phục sẽ tác động lớn đến kết quả, chất lượng của việc dạy học trong nhà trường.
Măut kharc, viêuc thay đôti hisnh thưrc houc tâup cuvng dâvn tơri viêuc kiêtm tra đarnh
giar câsn cor hisnh thưrc mơri – hisnh thưrc trưuc tuyêrn. Đa sôr carc phâsn mêsm cho pherp
giaro viên thiêrt kêr đês kiêtm tra chit ơt daung câu hoti trărc nghiêum, vas mârt rârt nhiêsu
thơsi gian đêt tati đês lên phâsn mêsm, hoăuc giaro viên phati trat phir đêt nâng cârp tasi
khoatn this mơri đươuc sưt duung nhiêsu tiêun irch. Trong quar trisnh kiêtm tra vâvn cosn
hiêun tươung gian lâun, houc sinh tism đarp arn trên Internnet, chuup masn hisnh vas
chuyêtn basi cho nhau. Như vâuy kêrt quat kiêtm tra sev không đatm bato tirnh kharch
quan vas công băsng.
Với mong muốn được cống hiến một phần nhỏ công sức của mình trong
việc nâng cao chất lượng dạy và học trực tuyến ở bộ môn tiếng Anh cũng như
giúp các bạn đồng nghiệp cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái khi soạn giảng và
kiểm tra trực tuyến, tôi xin đưa ra giải pháp “ỨNG DỤNG CÔNG CỤ QUIZIZZ VÀ
AZOTA VÀO DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
TRỰC TUYẾN TRONG TIẾNG ANH THCS” để nghiên cứu và thực hiện.
3. Các biện pháp tiến hành:
Quá trình nghiên cứu các đối tượng học sinh tôi nhận thấy cần thực hiện
bằng việc sử dụng kết hợp các phương pháp nghiên cứu sau đây:
3.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu hướng dẫn sử dụng các ứng dụng CNTT có thể kết hợp sử
dụng trong dạy học trực tuyến. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và
địa phương.