Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm lớp 5

Chia sẻ: Tabicani09 | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:17

Thêm vào BST

Báo xấu

37
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp giáo viên, học sinh có thể phân biệt, nhận diện và có phương pháp giải đơn giản nhất cho từng dạng toán về tỉ số phần trăm. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm lớp 5

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng sáng kiến Ngành GD&ĐT TX Bình Long Tôi ghi tên dưới đây : Số Họ và tên NTNS Nơi công tác Chức Trình độ Tỉ lệ % TT danh Chuyên đóng môn góp vào việc tạo ra sang kiến 1 VŨ 15 – 10 Trường Giáo ĐHSP 100% THỊ 1979 Tiểu học Võ Thị viên Tiểu học NA sáu, TX Bình giảng Long, tỉnh Bình dạy Phước (Lớp 5) 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Biện pháp rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm lớp 5”. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục ( Môn Toán ) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : 3/2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến : 5.1 Cơ sở lí luận Giải toán về tỉ số phần trăm là một trong những mạch kiến thức về giải toán có lời văn quan trọng trong chương trình môn Toán lớp 5 , nó chiếm thời lượng lớn trong nửa cuối học kì 1 ( Từ tuần 15 đến hết tuần 17 tương đương 15 tiết ). Để giải được dạng toán này, yêu cầu học sinh phải có sự tư duy như phân tích, tổng hợp 1
đồng thời phải vận dụng rất nhiều kiến thức về số học, kĩ năng giải bài toán bằng cách rút về đơn vị để giải quyết một bài toán về tỉ số phần trăm. Có thể nói đây là một dạng toán gắn liền với thực tế và có tác dụng rất tốt trong việc ôn tập, củng cố kiến thức cho học sinh, phát triển khả năng tư duy phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học. 5.2 Thực trạng * Thuận lợi : - Giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm ở khối lớp 5 - Tài liệu phục vụ giảng dạy ( sách tham khảo, sách nghiệp vụ,…) khá đầy đủ. - Hàng năm, nhà trường, khối thường tổ chức các buổi thao giảng chuyên đề để đồng nghiệp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. * Khó khăn: - Lớp học đông, giáo viên không đủ thời gian để giúp từng em có thể sửa lỗi một cách chi tiết và tỉ mỉ. - Còn khá nhiều học sinh kĩ năng tính toán số học chưa thành thạo ( đặc biệt là phép tính chia thập phân có hai, ba chữ số ). 5.3. Tính mới : Trước đây, để dạy dạng bài giải toán về tỉ số phần trăm, giáo viên thường bám sát sách giáo khoa để thực hiện, chưa phân biệt tách bạch được 3 dạng cơ bản về tỉ số phần trăm trong chương trình, chưa tìm ra cách để hướng dẫn học sinh nhận diện và có cách giải từng dạng một. Trong đề tài này, tôi đã đưa ra một số biện pháp để giúp giáo viên, học sinh có thể phân biệt, nhận diện và có phương pháp giải đơn giản nhất cho từng dạng toán về tỉ số phần trăm. 5.4. Nội dung của sáng kiến :  Tình trạng của giải pháp đã biết: Tôi được nhận chủ nhiệm lớp 5 nhiều năm liền và đã cảm nhận thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc giải toán có lời văn dạng tỉ số phần trăm đa phần là do các nguyên nhân sau đây: - Các em thường lẫn lộn, khó phân biệt được từng dạng toán về tỉ số phần trăm nên mất phương hướng. 2
- Chưa nắm được cách giải quyết từng dạng bài toán. - Vận dụng sai quy tắc, tính toán hay nhầm lẫn.  Giải pháp thay thế : Để giúp các em có thể giải thành thạo ba dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm trong chương trình lớp 5, tôi đã thực hiện lần lượt các biện pháp sau: * Rèn kĩ năng tính toán thành thạo các phép tính cộng, trừ, nhân chia số thập phân. Ngay từ tuần học thứ bảy, khi bước sang nội dung học về số thập phân, tôi đã thực hiện các biện pháp rèn kĩ năng tính toán với số thập phân vì đây là một bước phục vụ cho việc tính toán khi giải bài toán về tỉ số phần trăm nói riêng cũng như các dạng toán có lời văn khác. Đảm bảo 100% các em làm được các phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân. Ngay sau khi học sinh được làm quen với tỉ số phần trăm ở tiết 74 , sang tiết 75 bắt đầu dạy dạng thứ nhất, tôi sẽ đặt tên cho từng dạng một ( điều này trong sách giáo khoa không có), chính việc đặt tên này đã góp phần giúp cho học sinh hiểu được bản chất của từng dạng toán về tỉ số phần trăm. * Hướng dẫn học sinh nắm được dạng thứ nhất : “Tìm tỉ số phần trăm của hai số” và cách giải dạng bài này. Trước tiên, tôi giới thiệu khái quát về dạng bài toán tìm tỉ số phần trăm của hai số để các em hiểu: Khi so sánh hai số nào đó, người ta có thể dùng khái niệm tỉ số phần trăm để nói số này bằng bao nhiêu phần trăm của số kia ( hoặc số này chiếm bao nhiêu phần trăm của số kia). Chẳng hạn: Số 2 bằng 40% của số 5 ; số học sinh nữ chiếm 60% số học sinh cả lớp ; số cây lấy gỗ chiếm 30% số cây trong vườn,…khi đó số thứ hai được coi như là 100 phần và số thứ nhất sẽ chiếm bao nhiêu phần trăm của số thứ hai. Khi học sinh đã hiểu và tưởng tượng ra được về tỉ số phần trăm của hai số, tôi tiến hành hướng dẫn các em cách giải dạng toán này bằng cách thay thế bài tập ví dụ trong sách giáo khoa với những con số khá lớn bằng bài tập thực tế với những con số nhẹ nhàng hơn. 3
Thí dụ 1: Một lớp học có 28 em, trong đó có 7 em học giỏi toán. Hãy tìm tỉ số phần trăm học sinh giỏi toán so với sĩ số của lớp ? Hướng dẫn học sinh phân tích và giải mẫu : Ta phải tìm tỉ số phần trăm của 7 em so với 28 em. Như vậy nếu sĩ số của lớp được coi là 100 phần thì 7 em sẽ chiếm bao nhiêu phần ? Giải : - Hướng dẫn học sinh viết lời giải : + Tỉ số phần trăm học sinh giỏi toán so với sĩ số của lớp là: + (hoặc) Học sinh giỏi toán chiếm số phần trăm của cả lớp là: Tôi nhấn mạnh cho các em hiểu hai cách dùng từ “Tỉ số phần trăm” hoặc “chiếm số phần trăm” trong khi trả lời là đều như nhau và đều được chấp nhận. - Hướng dẫn học sinh cách thực hiện các phép tính: Muốn biết học sinh giỏi so với học sinh cả lớp chiếm bao nhiêu phần trăm, trước tiên ta cần tìm tỉ số giữa hai số này tức là thực hiện phép chia. Lấy số học sinh giỏi chia cho số học sinh cả lớp, sau đó lấy thương của chúng nhân với một trăm để chuyển tỉ số thành tỉ số phần trăm. 7 : 28 x 100 = 25 % - Giải thích về tỉ số 25 % cho các em hiểu: Tỉ số học sinh giỏi và học sinh cả lớp bằng 25% tức là nếu sĩ số của lớp được coi là 100 phần thì số học sinh giỏi sẽ là 25 phần( hoặc chiếm 25 phần). Dựa vào tỉ số phần trăm này, chúng ta có thể hình dung và so sánh hai số một cách dễ dàng hơn. Sau khi thực hiện xong bài mẫu, tôi cung cấp thêm cho các em một vài ví dụ nữa để các em thực hiện nhằm khắc sâu hơn. Ví dụ 2: Trong vườn có 1000 cây , trong đó số cây lấy gỗ là 460 cây. Tìm tỉ số phần trăm của số cây lấy gỗ và số cây trong vườn ? Ví dụ 3: Nhà Mai nuôi một chuồng vừa gà vừa vịt tất cả là 60 con, trong đó gà là 45 con. Hỏi gà chiếm bao nhiêu phần trăm cả chuồng ? 4
Hầu hết dựa vào cách giải trong ví dụ thứ nhất, các em đều giải được các bài toán trong ví dụ 2 và 3. Tôi bắt đầu khái quát cách tìm tỉ số phần trăm của hai số thành một công thức: Khi muốn tìm tỉ số phần trăm của một số a và số b ( Hoặc muốn biết số a chiếm bao nhiêu phần trăm của số b ta làm như thế nào ? Học sinh nêu được : ta lấy a chia cho b rồi nhân với 100 Tôi sẽ yêu cầu các em ghi công thức này vào vở : Muốn tìm tỉ số phần trăm của hai số a và b ta làm như sau : a : b x 100 =………..% Vậy là các em đã có công thức để áp dụng thực hiện khi giải dạng tìm tỉ số phần trăm của hai số ( dạng 1 ) Tiếp theo tôi cung cấp thêm một kiểu bài thường gặp nữa của dạng “Tìm tỉ số phần trăm của hai số” đó là dạng bài nâng cao hơn một chút, theo kiểu cho biết số a nhưng chưa cho biết số b, yêu cầu tìm tỉ số % của hai số này. Đối với kiểu bài này, tôi hướng dẫn học sinh phải tìm được số b, sau đó mới tìm được số a chiếm bao nhiêu phần trăm của số b. Chẳng hạn: Trong vườn có 12 cây cam và 36 cây chanh. Tìm tỉ số phần trăm số cây cam so với số cây trong vườn ? Lúc này tôi hướng dẫn học sinh xác định số a chính là số cây cam, số b chính là số cây trong vườn mà số cây trong vườn chính là tổng của số cây cam và số cây chanh. Do đó các em cần đi tìm số cây trong vườn trước. Bài giải Số cây trong vườn là: 12 + 36 = 48 ( cây) Tỉ số phần trăm số cây cam so với số cây trong vườn là: 12 : 48 x 100 = 25 % Sau khi kết thúc dạng này, chuyển sang dạng toán về tỉ số phần trăm tiếp theo ( gọi là dạng 2) . * Hướng dẫn học sinh nắm được dạng thứ hai : “Tìm giá trị phần trăm của một số” và cách giải dạng này. Tôi bắt đầu bằng một ví dụ ( theo sách giáo khoa Toán lớp 5 trang 78 ) 5
Một trường tiểu học có 800 học sinh, trong đó số học sinh nữ chiếm 52,5%. Tính số học sinh của trường đó. Tôi bắt đầu hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài: + Bài toán cho ta biết gì ? ( Một trường tiểu học có 800 học sinh, trong đó số học sinh nữ chiếm 52,5% ). + Bài toán yêu cầu ta điều gì ?( Tính số học sinh nữ của trường đó) + Đề bài cho biết số học sinh nữ chiếm 52,5% số học sinh toàn trường, điều đó cho biết số học sinh cả trường là bao nhiêu phần trăm ? ( 100%) Tôi tóm tắt đề toán : Học sinh toàn trường - 100% : 800 em Học sinh nữ - 52,5% : ...............em? Tôi hướng dẫn các em cách giải theo cách rút về đơn vị đã được học ở lớp 3 + Muốn tìm số học sinh nữ tức là các em cần tìm giá trị của bao nhiêu phần trăm ( 52,5%) + Muốn biết giá trị của 52,5% là bao nhiêu ta phải bắt đầu tìm giá trị của bao nhiêu phần trăm ? ( giá trị của 1% ) + Muốn biết 1% số học sinh toàn trường là bao nhiêu em ta làm như thế nào ? ( Ta lấy 800 : 100 ). + Sau khi biết giá trị của 1%, muốn tìm số học sinh nữ là 52,5% ta làm sao ? ( Ta lấy giá trị của 1% nhân với 52,5 ). Sau khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài và tìm cách giải, tôi yêu cầu học sinh giải theo từng bước như hướng dẫn ở trên : Bài giải 1% số học sinh toàn trường là : 800 : 100 = 8 ( học sinh ) Số học sinh nữ hay 52,5% số học sinh toàn trường là : 8 x 52,5 = 420 ( học sinh ) Tôi tiếp tục hướng dẫn các em có thể gộp hai bước trên thành một bước : 800 : 100 x 52,5 hoặc 800 x 52,5 : 100 Tiếp theo tôi giúp học sinh khái quát dạng 2 Tìm phần trăm của một số : Muốn tìm y % của một số a ta làm như sau : Ta lấy a : 100 x y hoặc a x y : 100 6
Tôi lưu ý học sinh : Số cần tìm ở dạng này luôn là một thành phần của tổng nên giá trị tìm được luôn nhỏ hơn giá trị đã cho. Sau đó tôi cho học sinh một ví dụ để các em vận dụng công thức để giải quyết: Ví dụ: Lãi suất tiết kiệm là 0,5 % một tháng, một người gửi tiết kiệm 1000 000 đồng. Tính số tiền lãi sau một tháng. Tôi hướng dẫn các em hiểu rằng tiền gửi tiết kiệm ( 1000 000 đồng ) chính là 100%, ta đang cần tìm tiến lãi tức là cần tìm 0,5% của 1000 000 đ. Tiếp đến hướng dẫn các em đối chiếu với công thức để xác định được y % là bao nhiêu và số a là số nào ( Tìm y% của số a tức là tìm 0,5% của 1000 000 ) Vậy là sau khi có công thức khái quát, học sinh dễ dàng dựa vào để thực hiện bài toán: Bài giải Tính số tiền lãi sau một tháng là : 1000 000 : 100 x 0,5 = 5000 ( đồng ) Hoặc 1000 000 x 0,5 : 100 = 5000 ( đồng) Đáp số : 5000 đồng Bên cạnh dạng thông thường này, các em còn gặp một dạng nâng cao hơn đó là tìm y% của một số a, tuy nhiên lại chưa cho biết số a là bao nhiêu. Đối với dạng này, tôi sẽ hướng dẫn các em đi tìm số a trước sau đó mới đi tìm y% của nó. Ví dụ : Một mảnh đất có chiều dài 18m và chiều rộng 15m. Người ta dành 20% diện tích mảnh đất để làm nhà. Tính diện tích phần đất làm nhà . Muốn tìm diện tích phần đất làm nhà tức là ta cần tìm 20% của diện tích mảnh đất. Lúc này ta cần tìm diện tích mảnh đất trước rồi đi tìm diện tích phần đất làm nhà sau. Bài giải Diện tích mảnh đất là : 18 x 15 = 270 ( m) Diện tích phần đất làm nhà là ; 270 : 100 x 20 = 54 ( m2) Đáp số : 54 m 2 * Hướng dẫn học sinh nắm được dạng thứ ba: “Tìm một số khi biết giá trị phần trăm của số đó.” Tôi cũng bắt đầu bằng một ví dụ ( SGK trang 78) như sau: 7
Số học sinh khá, giỏi của trường Vạn Thịnh là 552 em, chiếm 92 % số học sinh toàn trường. Hỏi trường vạn Thịnh có bao nhiêu học sinh ? Tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài: + Dựa vào tỉ số của học sinh khá giỏi ( chiếm 92% học sinh toàn trường), em hãy cho biết số học sinh toàn trường được coi là bao nhiêu phần trăm ? ( 100% ) Tôi hướng dẫn các em tóm tắt đề toán như sau : Học sinh khá giỏi - 92% : 552 em Học sinh cả trường - 100% : ....em ? Tiếp theo tôi cũng hướng dẫn học sinh giải bằng cách rút về đơn vị: + Muốn tìm số học sinh cả trường Vạn Thịnh tức là ta cần tìm giá trị của bao nhiêu phần trăm? ( giá trị của 100% ) + Muốn tìm được giá trị của 100%, ta cần bắt đầu tìm giá trị của mấy phần trăm ? ( giá trị của 1%) + Muốn tìm giá trị của 1% ta dựa vào giá trị của bao nhiêu phần trăm ? ( Ta cần dựa vào giá trị của 92% là 552, khi đó ta lấy 552 : 92) Sau đó tôi yêu cầu học sinh giải bài toán theo từng bước hướng dẫn ở trên: Bài giải : 1% số học sinh toàn trường là: 552 : 92 = 6 ( học sinh) Trường Vạn Thịnh có số học sinh là: 6 x 100 = 600 ( học sinh ) Đáp số: 600 học sinh Hướng dẫn học sinh hai bước tính trên có thể viết gộp thành: 552 : 92 x 100 hoặc 552 x 100 : 92 Sau khi giải xong bài này, tôi tiến hành khái quát cách giải dưới dạng công thức tổng quát như sau: Tìm một số x, biết a% của nó là b ta làm như sau : x = b : a x 100 hoặc x = b x 100 : a Tôi lưu ý học sinh: Số cần tìm ở dạng toán này là giá trị toàn bộ, tổng thể ứng với 100 phần còn giá trị đã cho là một số phần nào đó của tổng nên kết quả tìm được bao giờ cũng lớn hơn số đã cho. Tiếp theo tôi cho học sinh bài tập để vận dụng trực tiếp công thức: 8
1. Tìm một số biết 30% của nó là 72 ( 72 : 30 x 100 = 240 hoặc 72 x100 : 30 = 240 ) 2. Kiểm tra sản phẩm của một xưởng may, người ta thấy có 732 sản phẩm đạt chuẩn, chiếm 91,5% tổng số sản phẩm. Tính tổng số sản phẩm ( 732 : 91,5 x 100 = 800 ( sản phẩm ). 5.5. Khả năng áp dụng của Sáng kiến: Với nhiều năm giảng dạy lớp 5, tôi nhận thấy, nếu như giáo viên chỉ bám vào sách giáo khoa, sách giáo viên để dạy thì học sinh sẽ rất mơ hồ, không xác định được rạch ròi từng dạng và cũng không được cung cấp cách giải dạng công thức tổng quát nên các em thường không có phương án giải khi đọc xong một đề toán. Vì vậy dành nhiều thời gian để nghiêm cứu, tìm ra biện pháp để giúp học sinh có khả năng giải toán về tỉ số phần trăm một cách dễ dàng và hiệu quả nhất. Sau một thời gian thử nghiệm và áp dụng cách làm này, tôi nhận thấy học sinh kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm của học sinh có nhiều tiến bộ đáng kể. Bên cạnh đó những biện pháp này cũng dễ dàng thực hiện đối với giáo viên, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh lớp 5. 6. Những thông tin cần được bảo mật: không có 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Đối với giáo viên: - Cần hướng dẫn học sinh phân tích đề bài tỉ mỉ, giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của những dữ liệu đã cho và nội dung câu hỏi của đề bài. Xác định xem đề bài cho thuộc dạng nào của tỉ số phần trăm để hướng dẫn các em áp dụng đúng công thức giải cho từng dạng. - Cần cho học sinh ghi chép và ghi nhớ công thức tổng quát của từng dạng để dễ dàng áp dụng . - Sau khi học mỗi dạng, giáo viên cần chú ý chọn lọc các bài tập tương tự hoặc mở rộng đôi chút để luyện tập, thực hành giúp học sinh khắc sâu kiến thức. - Mỗi giáo viên cần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, cần tạo không khí học tập thật thoải mái, tự nhiên để học sinh được bộc lộ hết khả năng của mình. Tránh tạo áp lực căng thẳng lên học sinh. * Đối với học sinh : 9
- Ghi chép và ghi nhớ công thức tổng quát của từng dạng . - Chăm chỉ, cẩn thận khi tính toán và biết vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống. *Bài học kinh nghiệm - Thông qua việc dạy các dạng bài toán về tỉ số phần trăm, có thể phát hiện được những học sinh có năng khiếu, có khả năng tư duy và năng lực vận dụng tốt để bồi dưỡng. - Việc giảng dạy các kiến thức về tỉ số phần trăm cho học sinh tạo cho các em có một nền tảng cơ sở vững chắc ban đầu để có thể tiếp tục học tập, nghiên cứu sâu hơn ở cấp Trung học cơ sở. - Khi học sinh hiểu được một cách thấu đáo, có khả năng xác định nhanh chính xác từng dạng toán về tỉ số phần trăm và áp dụng đúng các bước giải sẽ tạo cho các em có được tâm thế hào hứng, phấn khởi, tự tin chứ không còn chán nản, sợ hãi khi học dạng toán này. Nhờ đó mà chất lượng giải toán về tỉ số phần trăm nói riêng cũng như chất lượng học tập môn Toán nói chung được nâng cao hơn. 8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả : Năm học 2019- 2020, tôi đã vận dụng các biện pháp nêu trên vào giảng dạy và nhận thấy học sinh đã nắm vững các dạng toán về tỉ số phần trăm. Xác định đúng từng dạng và biết vận dụng công thức giải của từng dạng để giải quyết các bài tập chứ không còn mơ hồ, mất phương hướng như trước nữa. Cụ thể kết quả so sánh với trước khi chưa áp dụng sáng kiến như sau: Để kiểm tra hiệu quả của các biện pháp trên, tôi đã thống kê chất lượng giải bài toán về tỉ số phần trăm của học sinh trong đề kiểm tra cuối kì 1 năm học 2019 - 2020 với cuối học kì 1 năm học 2020 - 2021 ( đề kiểm tra được đính kèm ở phần phụ lục ) như sau : Số câu về tỉ số phần trăm trong đề kiểm tra là 2 câu với tổng số điểm tối đa của hai câu này là 3 điểm . Kết quả thống kê như sau : 10
Năm TS Mức điểm đạt học HS 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 2019- 2020 34 4 11,8 4 11,8 6 17,6 9 26,5 5 14,7 4 11,8 2 5,9 2020- 2021 32 15 46,9 8 25,0 5 15,6 3 9,4 1 3,1 0 0 0 0 Qua bảng thống kê, tôi thấy được số lượng học sinh làm đúng được toàn bô hai bài tập về tỉ số phần trăm trong đề kiểm tra học kì 1 năm học 2020-2021 tăng lên nhiều so với học kì 1 năm học 2019 - 2020 đồng thời không có học sinh nào bị điểm 0 ; 0,5 khi làm dạng bài này. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Bình Long, ngày 31 tháng 01 năm 2020 Người nộp đơn Vũ Thị Na Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đó tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) : …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. 11
PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I MÔN TOÁN ( NĂM HỌC 2019 2020) Trong đó bài 4 và bài 5 là hai bài toán về tỉ số phần trăm Bài 1: Khoanh vào đáp án đúng ( 3đ) a) Số thập phân gồm 12 đơn vị, 9 phần mười ; 8 phần nghìn được viết là :( 0,5 đ) A. 1298 B. 12,89 C. 12,908 D. 12,98 5 b) Khoanh vào số bằng phân số ( 0,5 đ) 100 A. 5 B. 0,005 C. 0,5 D. 0,05 c) Số bé nhất trong các số : 3,445 ; 3,454 ; 3,455 ; 3,444 (0,5 đ) A. 3,445 B. 3,454 C. 3,455 D. 3,444 d) Nối các phép tính với kết quả đúng ( 1đ ) 7,4 x 10 7,4 : 0,1 7,4 : 10 7,4 x 0,1 74 740 0,74 e) 6cm2 8mm2 =....................cm2 ( 0,5 đ) Số thích hợp để viết vào chỗ chấm là : A. 68 B. 6,8 C. 6,08 D. 6,008 Bài 2 : Đặt tính rồi tính 2 đ a) 28,167 + 4,05 b) 782,13 – 4,871 c) 5,26 x 2,4 d ) 857,5 : 35 Bài 3 : Tính bằng cách thuận tiện nhất ( 1đ) a) 3,42 x 2,5 x 0,4 b) 8,4 x 5,6 + 4,4 x 8,4 Bài 4: Tìm tỉ số phần trăm của hai số sau : ( 1đ) a) 2 và 5 b) 100 và 20 2 Bài 5 : Một thửa ruộng hình chữ nhật có chiều dài 24m, chiều rộng bằng của 3 chiều dài. 12
Người ta dành 35% diện tích mảnh đất để làm nhà. Tính diện tích phần đất còn lại. ( 2đ) Bài 6 : ( 1 đ) a) Tìm 2 giá trị của x sao cho : 65, 8 < x < 65,81 b) Tính bằng cách thuận tiện nhất : 23,2 : 0,25 + 4 x 4,21 + 72,59 : 0,25 ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I MÔN TOÁN ( NĂM HỌC 2020 - 2021 ) Trong đó bài 3 và bài 5 là hai bài toán về tỉ số phần trăm Khoanh vào chữ cái trước đáp án đúng và làm các bài tập sau : Bài 1: Khoanh vào đáp án đúng ( 3đ) 7 a) Trong các số sau đây, chữ số 7 trong số nào có giá trị là ( 0,5 đ) 100 A. 598,7 B. 598,07 C. 597,8 D. 573,08 b) Bốn đơn vị, tám phần nghìn viết dưới dạng số thập phân ta được ; ( 0,5 đ) 8 8 A. 4 B. 4 C. 4,8 D. 4,008 10 100 c) Dãy số thập phân nào sau đây được xếp theo thứ tự từ bé đến lớn ? (0,5 đ) A. 2,425 ; 3,415 ; 0,412 ; 4,524 B. 2,918 ; 1,928 ; 9,218 ; 8,219 C. 6,451 ; 7,134 ; 9,513 ; 4,999 D. 2,209 ; 2,3 ; 7,042 ; 7,42 d) Nối các phép tính với kết quả đúng ( 1đ ) 6,5 x 10 6,5 x 100 6,5 : 100 6,5 x 0,1 0,065 65 650 0,65 e) 7,12 km =....................m ( 0,5 đ) Số thích hợp để viết vào chỗ chấm là : A. 71,2 B. 712 C. 7120 D. 71200 13
Bài 2 : Đặt tính rồi tính 2 đ a) 82,643 + 613,29 b) 782,13 - 4,871 c) 5,26 x 2,4 d ) 216,72 : 42 Bài 3: ( 1đ) a) Tìm tỉ số phần trăm của 2 và 5 b) Tìm 15% của 80 Bài 4 : Tính bằng cách thuận tiện nhất ( 1đ) a) 1,31 x 25 x 0,4 b) 9,7 x 3,2 + 6,8 x 9,7 Bài 5 : Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 26 m và hơn chiều rộng 8 m. Người ta dành 25 % diện tích để làm nhà. Tính diện tích phần đất còn lại của mảnh vườn đó . ( 2đ) Bài 6 : ( đ) a) Tìm x x x 3,5 + 6,5 x x = 85,1 b) Khi dấu phẩy của một số thập phân bị di chuyển sang bên trái hai chữ số thì giá trị của số đó thay đổi như thế nào ? Cho ví dụ . 14
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 15
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC THỊ XÃ BÌNH LONG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... 16
17