SKKN: Đổi mới phương pháp dạy học giờ thực hành môn GDQP-AN

Chia sẻ: Lê Thị Diễm Hương | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:8

Thêm vào BST

Báo xấu

465
lượt xem 86
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Muốn nền quốc phòng toàn dân vững mạnh mọi người dân nhất là học sinh phải có kiến thức về môn học GDQP. Đây là nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực có đủ phẩm chất và năng lực để sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam XHCN. Để làm được điều này đòi hỏi sự nỗ lực của người dạy và người học. Đặc biệt là người dạy đóng vai trò chủ đạo và định hướng học sinh lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng, từ đó khơi dậy và phát huy truyền thông yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng của nhân dân Việt Nam. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Đổi mới phương pháp dạy học giờ thực hành môn GDQP-AN”.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Đổi mới phương pháp dạy học giờ thực hành môn GDQP-AN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIỜ DẠY THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH
I. Lý do chọn đề ti Xã hội có ổn định thì mới phát triển về mọi mặt. Đúng vậy ổn định là cơ sở và là nguồn gốc của sự phát triển.Vậy để có xã hội ổn định phát triển vững chắc thì nền quốc phòng phải vững mạnh. Muốn nền quốc phòng toàn dân vững mạnh mọi người dân nhất là học sinh phải có kiến thức về môn học GDQP. Đây là nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực có đủ phẩm chất và năng lực để sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Việt Nam XHCN. Để làm được điều này đòi hỏi sự nỗ lực của người dạy và người học. Đặc biệt là người dạy đóng vai trò chủ đạo và định hướng học sinh lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng, từ đó khơi dậy và phát huy truyền thông yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng của nhân dân Việt Nam. Đó là lý do tôi chọn đề tài. Song vì điều kiện còn hạn chế về mọi mặt nên tôi chỉ đề cập tới một nội dung là : Đổi mới phương pháp dạy học giờ thực hành môn GDQP-AN II. Tổ chức thực hiện đề tài 1. Cơ sở lý luận a) Mục tiêu, nhiệm vụ bộ môn GDQP-AN đã có sự đổi mới đòi hỏi phải đổi mới PPDH: Chương trình GDQP-AN trước đây đã đề ra những mục tiêu, nhiệm vụ trong đó có hai mục tiêu cơ bản là: - Truyền thụ kiến thức, kỹ năng cơ bản các môn học GDQP-AN. - Rèn luyện thể lực, góp phần củng cố, nâng cao sức khỏe ñeå baûo veä toå quoác . Trong đó mục tiêu truyền thụ kiến thức, kỹ năng là trọng tâm. Rèn luyện thể lực chỉ là nhiệm vụ thứ yếu. Vì thế, trong quá trình lên lớp, mọi họat động diễn ra đều tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, củng cố nâng cao kiến thức kỹ năng. Thời gian dành cho việc luyện tập nâng cao thể lực quá ít, lượng vận động quá nhẹ chưa đủ để làm biến chuyển thể lực của người tập. Kết quả học tập của học sinh thấp, bài tập ít có tác dụng rèn luyện thể lực cho học sinh. Trong quá trình luyện tập với các bài, các động tác khác nhau, với lượng vận động hợp lý sẽ có tác dụng, ảnh hưởng không nhỏ tới việc rèn luyện thể lực cho học sinh. Khi các em được luyện tập thì các kỹ thuật, kỹ năng, động tác cũng được cũng cố, nâng cao. Việc học tập kỹ thuật của học sinh là một quá trình đòi hỏi phải có thời gian. Thời gian nhiều hay ít tùy thuộc vào động tác, bài tập khó hay dễ và phải luyện tập với số lần cần thiết thì kỹ thuật, kỹ năng mới được hình thành, mới có tác dụng rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe. Như vậy, muốn có nhiều thời gian cho học sinh luyện tập, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực thì nhất thiết phải đổi mới PPDH. VD: Đối với bài ném lựu đạn xa trúng đích trong chương trình lớp 11 thời gian luyện tập còn hạn chế dẫn đến một số em chưa ném được tới mục tiêu b) Người giáo viên là yếu tố quyết định trong việc đổi mới PPDH:
Trong mấy năm gần đây, đội ngũ giáo viên GDQP-AN của trường ngày càng được nâng cao về mặt chất lượng. Hàng năm, đa số giáo viên đều được dự các lớp tập huấn chuyên môn. Về số lượng, hiện nay nhà trường đã có đủ giáo viên đảm bảo cho việc giảng dạy Với số lượng và chất lượng giáo viên hiện nay là cơ sở chủ yếu, yếu tố quan trọng trong việc đổi mới PPDH. c) Cơ sở vật chất, sân tập, trang thiết bị đồ dùng phục vụ dạy – học GDQP-AN ở trường là điều kiện cần có cho việc đổi mới PPDH : Mặc dù trong mấy năm gần đây, sân tập, trang thiết bị, dụng cụ dùng cho giảng dạy, luyện tập từng bước được cải thiện một phần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện đổi mới PPDH. Tuy vậy, so với nhu cầu chuyên môn, chuyên ngành đào tạo thì thầy dạy và trò tập vẫn còn thiếu sân bãi, dụng cụ .Chính sự thiếu thốn này, đòi hỏi giáo viên phải đổi mới PPDH, cải tiến phương pháp để lên lớp, sắp xếp các nội dung của một tiết học nhằm sử dụng tối đa sân tập, trang thiết bị, dụng cụ hiện có để tổ chức họat động dạy - học. HIỆN TRẠNG VIỆC DẠY HỌC MÔN GDQP-AN *Điều kiện về sân bãi tập luyện, trang thiết bị dụng cụ còn chưa đủ nên rất khó khăn cho việc đổi mới PPDH. * Chương trình GDQP-AN trước đây với mục tiêu kiến thức là mục tiêu quan trọng nhất. Xuất phát từ mục tiêu đó, giáo viên khi lên lớp đã giảng giải, phân tích các động tác một cách tỉ mỉ. Điều này rất cần thiết, nhưng vì sử dụng thời gian quá nhiều để giảng giải, phân tích nên học sinh không có nhiều thời gian để luyện tập, mà khi đã luyện tập ít thì việc hình thành kỹ thuật, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực cũng chưa đạt yêu cầu. Mặc khác, xuất phát từ những yếu tố khách quan lẫn chủ quan, nên chương trình GDQP-AN còn một số điểm cần điều chỉnh chưa đáp ứng được tình hình hiện nay. * Trong quá trình lên lớp, vẫn còn giáo viên thực hiện các bước lên lớp một cách cứng nhắc, tuần tự đi từ bước này sang bước khác, làm cho giờ học nhàm chán, nặng nề. Chưa kết hợp và giải quyết hài hòa giữa các bước lên lớp. * Các hình thức lên lớp thì đơn điệu, phần lớn giáo viên chỉ sử dụng phương pháp dòng chảy. * Khâu tổ chức chưa tính toán hết, nên trong giờ học mất nhiều thời gian tập hợp cũng như luân chuyển đội hình làm ảnh hưởng không nhỏ đến thời gian luyện tập của học sinh. * Chưa tận dụng hết những dụng cụ và điều kiện sân tập để tổ chức cho học sinh luyện tập. * Phần lớn học sinh chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc học môn học GDQP-AN . Với những hiện trạng trên, làm cho chất lượng giờ dạy chưa thật đạt yêu cầu. Thực tế và mục tiêu còn có một khoảng cách cần được khắc phục nhằm thực hiện có chất lượng mục tiêu rèn luyện kỹ năng và rèn luyện thể lực, góp phần nâng cao sức khỏe cho học sinh. 2. Một số biện pháp đổi mới PPDH giờ học thực hành môn GDQP-AN
Đổi mới PPDH là một yêu cầu khách quan của bộ môn. Đổi mới PPDH không phải là gạt bỏ, thay thế PPDH hiện có mà vận dụng một cách sáng tạo các phương pháp hiện có để đạt mục tiêu của môn học. Riêng môn GDQP-AN không chỉ đổi mới về phương pháp mà còn phải đổi mới về cách sắp xếp nội dung một tiết học, đổi mới về tổ chức lên lớp... nghĩa là phải đổi mới toàn diện ở mọi hoạt động trên lớp. a. Đổi mới quan điểm dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học: - Hướng dẫn học sinh tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động tác, luyện tập ở nhà. - Sử dụng câu hỏi, nêu tình huống có vấn đề để học sinh tổ chức thảo luận, tổ chức khám phá, tổ chức luyện tập trước. - Để học sinh thường xuyên tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá. - Khuyến khích các em tự do sáng tạo trong tư duy. b. Đổi mới cách đánh giá, hình thức thi: - Tiến hành nhiều hình thức kiểm tra, thi : Tự luận, Trắc nghiệm, vấn đáp, sử dụng đề mở.... - Có thang điểm phù hợp cho từng đối tượng, trình độ, sức khỏe học sinh. c. Thay đổi PPDH : * Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp dùng lời nói ( phương pháp giảng giải, phát vấn, đàm thoại, kể chuyện, mệnh lệnh ) để truyền thụ kiến thức cho học sinh : - Nếu dạy động tác mới, giáo viên cần nói ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ chính xác. - Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh vài dòng mà cần xoáy vào trọng tậm vào những yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng. - Các động tác bổ trợ không nhất thiết phải phân tích mà chỉ cần làm mẫu và tổ chức cho học sinh tập luyện ngay. - Trong thời gian học sinh nghỉ ngơi tích cực giữa 2 lần tập, giáo viên có thể phát vấn, kể chuyện, trình bày ngắn gọn một vấn đề nào đó... nhằm cung cấp thêm thông tin và gây hưng phấn cho học sinh. * Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan ( làm mẫu, cho xem tranh ảnh, biểu đồ, phim....) - Chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để học sinh có thể nhìn rõ,nhìn thấy biên độ, góc độ động tác. - Làm mẫu phải chính xác, làm mẫu ít nhất 2-3 lần trước khi phân tích, giảng giải kỹ thuât. - Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ... giúp cho học sinh nắm được kỹ thuật một cách nhanh hơn mà không tốn thời gian và có thể tự so sánh giữa động tác của mình với tranh ảnh kỹ thuật. * Sắp xếp nội dung một cách hợp lý : - Kết hợp ôn tập, học mới, tập luyện, kiểm tra không nhất thiết phải thành một mục riêng. - Luân chuyển giữa các nội dung một cách hợp lý. * Áp dụng hình thức lên lớp một cách linh hoạt :
- Mạnh dạn áp dụng các phương pháp, các hình thức lên lớp như: dòng chảy, phân nhóm, phân nhóm xoay vòng. Tuỳ theo từng bài mà giáo viên áp dụng phương pháp, hình thức cho linh hoạt. - Mạnh dạn sử dụng phương pháp trò chơi, hội thao.... d. Sử dụng các phương tiện dạy học một cách hợp lý, hiệu quả MỘT SỐ YÊU CẦU NHẰM THỰC HIỆN ĐỔI MỚI a-Đối với nhà trường : * Các cấp lãnh đạo cần quan tâm, đầu tư hơn nữa đối với bộ môn GDQP-AN * Tăng cường đầu tư sân bãi, trang thiết bị cho bộ môn. Đây là một khâu rất quan trọng không thể thiếu trong quá trình đổi mới PPDH: + Mỗi năm học sắm một số thiết bị cần thiết. + Khuyến khích, tổ chức cho học sinh tự làm một số thiết bị, đồ dùng dạy học. b-Đối với giáo viên: * Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ đáp ứng mọi yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng dạy - học bộ môn. Phải dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. * Nâng cao chất lượng bài soạn * Giọng nói, mệnh lệnh điều hành luyện tập phải rõ ràng, mạch lạc, nhanh gọn.Trang phục, tác phong nghiêm túc, mô phạm. c- Đối với học sinh: * Phải xác định được tầm quan trọng của môn học. * Phải phát huy tính tự giác tích cực trong học tập, phát huy năng lực cá nhân trong hoạt động TDTT, trong tự nghiên cứu, tự luyện tập thêm ở nhà.... III. Kết quả đạt dược Thôøi gian vaän duïng phöông phaùp treân toâi nhaän thaáy ñaït ñöôïc keát quaû sau. - Gaây ñöôïc söï höùng thuù trong hoïc taäp , phaùt huy tính tích cöïc, chuû ñoäng cuûa hoïc sinh . - Kích thích ñöôïc tö duy, oùc saùng taïo cuûa hoïc sinh . Cuï theå: Trong quaù trình thöïc hieän toâi ñaõ söû duïng caâu hoûi traéc nghieäm nhanh ñeå xem xeùt keát quaû cuûa vieäc thöïc hieän chuyên đề ñoái vôùi hoïc sinh 03 lôùp 12A2, 12A3, 12C1 naêm hoïc 2010- 2011 , 03 lôùp 10C1, 10C2, 10C 3 naêm hoïc 2011- 2012. Naêm hoïc Soá hoïc sinh Soá hoïc sinh hieåu baøi % Ghi chuù Naêm hoïc 2010- 2011 146 125 85.6% Naêm hoïc 2011- 2012 138 121 87.6% IV .KEÁT LUAÄN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong thôøi ñaïi ngaøy nay, khoa hoïc phaùt trieån ñoøi hoûi con ngöôøi,ñaëc bieät laø nhöõng chuû nhaân töông lai cuûa ñaát nöôùc khoâng chæ gioûi veà chuyeân moân
nghieäp vuï maø coøn phaûi coù tinh thaàn yeâu nöôùc, yù thöùc daân toäc saâu saéc. Vieät Nam ñaõ vöõng böôùc ñi leân con ñöôøng coâng nghieäp hoaù hieän ñaïi hoaù ñoàng thôøi cuõng phaûi thöôøng xuyeân ñöông ñaàu vôùi moïi thöû thaùch, ñoái phoù vôí moïi aâm öu dieãn bieán hoaø bình baïo loaït laät ñoå trong vaø ngoaøi nöôùc. Vì vaäy muoán ñaát nöôùc phaàn vinh, vöõng beàn maõi maõi moãi ngöôøi con ñaát Vieät phaûi theå hieän tình yeâu, traùch nhieäm cuûa mình baèng hoaït ñoäng cuï theå . Ñeå phaùt huy ñöôïc söùc maïnh voâ taän aâyù vieäc trang bò kieán thöùc veà neàn quoác phoøng cho nhaân daân nhaát laø vôùi thanh nieân, hoïc sinh löïc löôïng tieân phong coù ñuû nhaân- trí – löïc laø nhieäm vuï quan troïng thieâng lieâng. Coâng vieäc aáy trong tröôøng phoå thoâng ngöôøi thaày giaûng daïy moân hoïc giaùo duïc quoác phoøng giöõ vai troø chuû ñaïo . Tuy vaäy trong ñieäu kieän hieän nay nhaø tröôøng coøn moät soá khoù khaên nhöng moãi giaùo vieân phaûi töï coá gaéng hoïc hoûi, phaûi suy nghó vaän duïng linh hoaït caùc phöông phaùp daïy hoïc, phaùt huy heát naêng löïc cuûa ngöôøi daïy ñeå naâng cao chaát löôïng giaûng daïy. Nhöõng yù kieán treân laø keát quaû cuûa söï suy nghó traên trôû qua töøng trang giaùo aùn, laø keát quaû cuûa söï tích luyõ toång hôïp qua thöïc tieãn giaûng daïy, qua caùc tieát döï giôø. Song khoâng traùnh khoûi thieáu xoùt raát mong ñöôïc söï ñoùng goùp cuûa ñoàng nghieäp ñeå saùng kieán kinh nghieäm cuûa toâi ñaït keát quaû cao hôn. 2.Kiến nghị Theo nội dung cũng như yêu cầu phương pháp mới hiện nay, điều kiện sân tập chưa đáp ứng được, trang thiết bị dụng quá hạn chế, một số trang thiết bị cung cấp kém chất lượng, không phù hợp với hình thái học sinh đã ảnh hưởng rất lớn đến việc giảng dạy..Vậy để thực hiện tốt hiệu quả giáo dục nói chung và môn thể dục nói riêng,khâu bố trí và xây dựng khu tập GDQP-AN ở trường là hết sức cần thiết, nhà trường cũng như cơ quan có chức năng cần trang bị tốt hơn nữa trang thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức một giờ học đáp ứng được yêu cầu và nội dung VI. Tài liệu tham khảo - Sách GKGDQP-An 10, 11, 12 Nhơn Trạch, ngày 28 tháng 04 năm 2012 Người thực hiện Trần Thế Dương
SÔÛ GD&ÑT ÑOÀNG NAI COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Tröôøng THPT NHÔN TRAÏCH Ñoäc laäp – Töï do – Haïnh phuùc ----o0o---- ----o0o---- Nhôn traïch, ngaøy 28 thaùng 04 naêm 2012 PHIEÁU NHAÄN XEÙT, ÑAÙNH GIAÙ SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM Naêm hoïc: 2011 - 2012 Teân saùng kieán kinh nghieäm: ÑOÅI MÔÙI PHÖÔNG PHAÙP DAÏY HỌC GIỜ THỰC HÀNH MOÂN HOÏC GDQP – AN” Hoï vaø teân taùc giaû:Traàn Theá Döông Lónh vöïc: GDQP Quaûn lyù giaùo duïc º Phöông phaùp daïy hoïc boä moân: ................................... º Phöông phaùp giaùo duïc º Lónh vöïc khaùc: ............................................................ º 1. Tính môùi: - Coù giaûi phaùp hoaøn toaøn môùi º - Coù giaûi phaùp caûi tieán, ñoåi môùi töø giaûi phaùp ñaõ coù º 2. Hieäu quaû: - Hoaøn toaøn môùi vaø ñaõ trieån khai aùp duïng trong toaøn ngaønh coù hieäu quaû cao º - Coù tính caûi tieán hoaëc ñoåi môùi töø nhöõng giaûi phaùp ñaõ coù vaø ñaõ trieån khai aùp duïng trong toaøn ngaønh coù hieäu quaû cao º - Hoaøn toaøn môùi vaø ñaõ trieån khai aùp duïng ñôn vò coù hieäu quaû cao º - Coù tính caûi tieán hoaëc ñoåi môùi töø nhöõng giaûi phaùp ñaõ coù vaø ñaõ trieån khai aùp duïng taïi ñôn vò coù hieäu quaû º 3. Khaû naêng aùp duïng: - Cung caáp ñöôïc caùc luaän cöù khoa hoïc cho vieäc hoaïch ñònh ñöôøng loái, chính saùch: Toát º Khaù º Ñaït º - Ñöa ra caùc giaûi phaùp khuyeán nghò coù khaû naêng öùng duïng thöïc tieãn, deã thöïc hieän vaø deã ñi vaøo cuoäc soáng: Toát º Khaù º Ñaït º - Ñaõ ñöôïc aùp duïng trong thöïc teá ñaït hieäu quaû hoaëc coù khaû naêng aùp duïng ñaït hieäu quaû trong phaïm vi roäng: Toát º Khaù º Ñaït º XAÙC NHAÄN CUÛA TOÅ CHUYEÂN MOÂN THUÛ TRÖÔÛNG ÑÔN VÒ
SÔ LÖÔÏC LYÙ LÒCH KHOA HOÏC I. THOÂNG TIN CHUNG VEÀ CAÙ NHAÂN: 1. Hoï vaø teân: Traàn Theá Döông 2. Ngaøy 20 thaùng 08 naêm 1977 3.Nam, nöõ: Nam 4.Ñòa chæ: aáp III, xaõ Phuù Thaïnh, Nhôn Traïch, Ñoàng Nai 5. Ñieän thoaïi: ÑTDD: 0985393543 6. Fax: E-mail: 7. Chöùc vuï: Tổ trưởng tổ TDTT - GDQP - AN 8. Ñôn vò coâng taùc: Tröôøng THPT Nhôn Traïch- Ñoàng Nai II. TRÌNH ÑOÄ ÑAØO TAÏO - Hoïc vò: Cöû nhaân TDTT - Naêm nhaän baèng: 2000 - Chuyeân ngaønh ñaøo taïo: Ñieàn kinh II. KINH NGHIEÄM KHOA HOÏC: -Lónh vöïc chuyeân moân coù kinh nghieäm: Giaûng daïy -Soá naêm coù kinh nghieäm: 12 naêm. -Caùc saùng kieán kinh nghieäm ñaõ coù trong nhöõng naêm gaàn ñaây: 2002 – 2003 : Phöông phaùp toå chöùc chöông trình ñoàng dieãn 2007 – 2008 : Phöông phaùp huaán luyeän kó thuaät söû duïng löïu ñaïn 2008 – 2009: Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc moân hoïc GDQP-AN