SKKN: Một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp 2 trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả

PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC<br />  XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP 2 <br /> TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp<br /> Họ và tên tác giả: Phạm Thị Thanh Hoàng<br />                   Đơn vị: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai<br />  PHẦN I: MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> <br /> Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc  <br /> đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm <br /> cấp bách và cần thiết, đòi hỏi sự  dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu <br /> ngày càng cao của xã hội, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực  <br /> phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh.  <br /> Giáo dục đóng vai trò quan trọng vì mọi kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo <br /> đức được hình thành ở nhà trường đặc biệt là cấp tiểu học. Hơn nữa giáo viên  <br /> tiểu học là người đại diện cho nhà trường trực tiếp giảng dạy và giáo dục các <br /> em học sinh, ngoài việc cung cấp kiến thức, văn hoá còn dạy các em về nề nếp,  <br /> cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất nước. <br /> <br /> Trong những năm qua Phòng Giáo Dục và Đào Tạo huyện Krông Ana rất <br /> quan tâm đến chất lượng giáo dục học sinh các cấp, đặc biệt là học sinh tiểu <br /> học, nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện. Phòng GD&ĐT đã tổ  chức <br /> nhiều phong trào thi đua cho giáo viên và học sinh như: Cuộc thi viết chữ  đẹp <br /> cho giáo viên và học sinh, thi tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức thi giáo viên giỏi,  <br /> tổ chức và mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên tham gia nhằm nâng cao chất lượng <br /> đội ngũ giáo viên.  Học sinh được khuyến khích tham gia giao lưu  Toán, Tiếng <br /> Việt và Tiếng Anh… nhằm giúp học sinh thể hiện năng khiếu, tài năng và phát  <br /> triển toàn diện. <br /> <br /> Ban   giám   hiệu   trường   TH   Nguyễn   Thị   Minh   Khai   rất   quan   tâm   và <br /> thường xuyên chỉ đạo giáo viên trong công tác dạy và học, đặc biệt là công tác <br /> chủ  nhiệm lớp. Bản thân tôi là một giáo viên chủ  nhiêm lớp, tôi luôn xác định <br /> được vai trò và nhiệm vụ  của mình trong công tác dạy học và công tác chủ <br /> nhiệm có hiệu quả. Công tác chủ  nhiệm lớp là khâu quan trọng giúp học sinh <br /> hoàn thành tốt các nhiệm vụ của quá trình học, quá trình hình thành phẩm chất,  <br /> đạo đức. Từ những yêu cầu và thực tiễn trên, tôi luôn tìm tòi, chắt lọc, học hỏi  <br /> các đồng nghiệp đi trước rút ra được một số  kinh nghiệm của bản thân để  áp <br /> dụng cho học sinh lớp mình. Vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp trong  <br /> việc xây dựng và thực hiện kế  hoạch chủ  nhiệm lớp 2 trường Tiểu học  <br /> Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả”.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br />        ­ Đề tài đã đưa ra một số kinh nghiệm giúp giáo viên xây dựng và thực hiện <br /> kế hoạch chủ nhiệm có hiệu quả.<br /> <br /> ­ Giáo viên biết xây dựng, điều chỉnh và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm.<br /> <br /> ­ Học sinh có ý thức thực hiện tốt quá trình học tập cũng như quá trình rèn <br /> luyện của bản thân.<br /> <br /> ­ Kích thích sự  phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình <br /> chủ nhiệm.<br /> <br /> ­ Hình thành và phát triển một số năng lực và phẩm chất cho học sinh.<br /> <br /> ­ Phát huy tối đa vai trò tự  quản, tự học của từng học sinh và tập thể  học <br /> sinh.<br /> <br /> ­ Giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh.<br /> <br /> ­ Tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />  Đề tài nghiên cứu một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế <br /> hoạch chủ nhiệm lớp 2.<br /> <br /> 4. Giới hạn nghiên cứu<br /> <br /> ­ Thời gian thực hiện từ đầu năm học 2016 – 2017 đến cuối năm học 2016 <br /> – 2017.<br /> <br /> ­ Nghiên cứu một số  kinh nghiệm trong việc xây dựng và thực hiện kế <br /> hoạch chủ nhiệm lớp.<br /> <br /> ­ Học sinh lớp 2A trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Krông <br /> Ana năm học 2016 – 2017.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> ­ Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các lí thuyết về việc <br /> xây dựng và thực hiện kế  hoạch chủ  nhiệm lớp của trường, các văn bản, tài <br /> liệu, sách…<br /> <br /> ­ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra, phiếu, trao <br /> đổi với học sinh và phụ huynh học sinh, tổng kết kinh nghiệm.<br /> ­ Các phương pháp thống kê toán học. <br />  PHẦN II: NỘI DUNG<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> <br /> Mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay là phát triển giáo dục và đào tạo <br /> là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình <br /> giáo dục từ  chủ  yếu trang bị  kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và <br /> phẩm chất người học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục <br /> nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.<br /> <br /> Do vậy, trong quá trình đổi mới đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ <br /> chuyên môn, năng lực phẩm chất và đạo đức nghề  nghiệp. Bên cạnh đó người <br /> giáo viên phải thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học và xây dựng kế <br /> hoạch chủ nhiệm lớp sao cho có hiệu quả. <br /> <br /> Bộ GD&ĐT đã xác định được tầm quan trọng trong giáo dục học sinh phát <br /> triển về năng lực, phẩm chất. Vì vậy, Bộ đã ban hành thông tư 30/2014 về đánh <br /> giá học sinh tiểu học ngày 28 tháng 8 năm 2014 và thông tư  22/2016 ngày 22 <br /> tháng 9 năm 2016 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc sửa đổi bổ sung đánh giá  <br /> học sinh tiểu học, hai thông tư trên mang tính nhân văn sâu sắc, không tạo áp lực <br /> cho giáo viên và học sinh. Bên cạnh đó, cha mẹ học sinh có cơ hội gần gũi và có <br /> kế hoạch giáo dục con em mình một cách hiệu quả.<br /> <br />  Để công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả thì trước hết, người giáo viên chủ <br /> nhiệm phải là một người quản lý tốt, là người cố  vấn cho các hoạt động tự <br /> quản của tập thể học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học  <br /> sinh với các lực lượng giáo dục trong nhà trường.  Đây là một việc không đơn <br /> giản, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm không những phải có trách nhiệm cao, say sưa  <br /> với nghề, yêu thương học sinh mà còn phải có năng lực thuyết phục, có khả <br /> năng thiết lập quan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ <br /> gìn uy tín, có ý chí vượt khó, không ngại thử thách, đặc biệt trong những trường <br /> hợp cần đấu tranh bảo vệ  quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực  <br /> hiện lý tưởng giáo dục thế  hệ  trẻ.   Ngoài ra, giáo viên chủ  nhiệm là người tổ <br /> chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Hiệu quả giáo dục học <br /> sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả năng phối hợp và phát huy tiềm năng của các  <br /> lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (gia đình, các đoàn thể xã hội,…)  về mọi  <br /> mặt nhằm thực hiện nội dung giáo dục đối với lớp chủ  nhiệm. Dựa vào đặc  <br /> điểm, điều kiện của nhà trường, gia đình học sinh mà giáo viên chủ  nhiệm tổ <br /> chức phối hợp các lực lượng giáo dục trên.<br /> <br /> Giáo viên chủ  nhiệm không chỉ  biết cách phối hợp tốt với gia đình học <br /> sinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc  <br /> cha mẹ khi cần thiết.<br /> 2. Thực trạng<br /> <br /> Đầu năm học  2016 ­ 2017  tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công <br /> chủ nhiệm lớp 2A. Tuy trường nằm ở vùng dân cư phần lớn là người lao động <br /> chân tay, trình độ văn hóa của người dân chưa cao nhưng được sự quan tâm của <br /> Ban giám hiệu nên trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ. Tổng số học <br /> sinh lớp là 29 em trong đó có 17 em nam, điều này cũng gặp khó khăn khi lớp <br /> học có nhiều em nam, các em nam hay hiếu động và chưa chăm học bằng các em <br /> nữa. Bên cạnh những em học tốt thì  nhiều em ý thức học tập chưa cao, chưa  <br /> biết tự phục vụ bản thân nên cần nhiều sự trợ giúp, kĩ năng đọc và viết của các <br /> em còn nhiều hạn chế  như  em Hoàng Thịnh chưa đọc được (bố  mẹ  bận buôn <br /> bán nên không ôn tập được cho em trong hè). Bên cạnh đó cũng có nhiều nhiều <br /> nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của việc xây dựng và thực hiện kế <br /> hoạch chủ nhiệm lớp, có nguyên nhân chủ  quan như điều kiện kinh tế gia đình  <br /> học sinh, chất lượng học sinh chưa đồng đều, cũng có những nguyên nhân khách <br /> quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái, tính <br /> cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống  <br /> luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em… <br /> Tuy nhiên, đó chỉ  là những nguyên nhân từ  phía học sinh, còn để  làm tốt  <br /> việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp thì chính người giáo viên  <br /> mới thật sự  là yếu tố  có tính tác động quyết định nhất đến sự  thành công hay  <br /> thất bại của công tác này. Vì thế, người làm công tác chủ  nhiệm phải là người <br /> luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay đổi trong quá <br /> trình chủ  nhiệm để  có thể  đạt được những kết quả  tốt, hoàn thành xuất sắc <br /> công tác chủ nhiệm lớp.<br /> Huyện Krông Ana là một trong những huyện đi đầu trong các phong trào, <br /> đặc biệt là các phong trào dạy và học. Phòng Giáo dục đã trang bị cơ sở vật chất  <br /> như: bàn ghế, sách vở, bảng máy chiếu, tranh  ảnh,… cho các trường trong địa <br /> bàn huyện. Phòng Giáo dục đã triển khai kịp thời những thông tư, văn bản chỉ <br /> đạo đúng theo sự đổi mới của Đảng và Nhà nước. Thành lập các tổ tư vấn của  <br /> mô hình trường học mới VNEN, tổ tư vấn về thông tư 30/2014 và 22/2016 của <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo giúp giáo viên giải quyết những vướng mắc trong quá <br /> trình dạy học.<br /> Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu với Phòng Giáo dục  <br /> để đầu tư kịp thời về cơ sở vật chất, các tài liệu hướng dẫn xây dựng và thực  <br /> hiện tốt kế hoạch chủ nhiệm lớp, tổ chức chuyên đề, tập huấn cấp trường để <br /> giáo  viên  trao   đổi   học   hỏi  lẫn  nhau  nâng  cao   chất  lượng  của  công  tác  chủ <br /> nhiệm. Ngoài ra tổ chuyên môn thường xuyên dự  giờ  thăm lớp, kiểm tra hồ sơ <br /> kịp thời điều chỉnh những sai sót, chia sẻ  kịp thời những vướng mắc mà giáo <br /> viên gặp phải trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm, điều  <br /> này giúp giáo viên và học sinh yên tâm trong công tác, hoàn thành nhiệm vụ được <br /> giao.<br /> Giáo viên luôn xác định được nhiệm vụ của mình trong công tác dạy học  <br /> và tâm huyết với nghề mình đã chọn. Từ đó luôn cố gắng rèn luyện chuyên môn <br /> nghiệp vụ, học hỏi các đồng nghiệp đi trước, luôn biết lắng nghe sự góp ý của <br /> đồng nghiệp để hoàn thiện bản thân.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp<br /> ­ Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác dạy học, giáo viên không <br /> tốn  nhiều thời gian cho việc tìm kiếm những biện pháp xây dựng và thực hiện  <br /> kế  hoạch chủ  nhiệm lớp. Giáo viên sẽ  nhẹ  nhàng hơn trong việc giáo dục học <br /> sinh của mình và có những kế hoạch cụ thể trong công tác chủ nhiệm. Các biện <br /> pháp này có thể áp dụng hiệu quả cho các khối lớp khác nhau.<br />  ­ Giúp học sinh học tập tốt hơn, biết cách rèn luyện bản thân trở  thành <br /> những những học sinh giỏi và ngoan. Hình thành và phát triển được một số năng <br /> lực và phẩm chất đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội.<br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện<br /> Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ  nhiệm, tôi thấy rằng đó là trách <br /> nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó là con, là <br /> cháu trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, tôi đã để  hết tâm trí, tình cảm <br /> của mình vào công việc quan trọng này. Từ  đó tôi xây dựng được những biện <br /> pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho lớp học của mình.<br /> 3.2.1. Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng đầu năm học.<br /> <br /> a. Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh<br /> <br /> Năm học  2016 – 2017  này tôi được phân công chủ  nhiệm lớp  2A,  sau khi <br /> nhận lớp xong, tôi tiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh. Vì muốn hiểu kĩ  <br /> học sinh, tôi phải biết rõ gia đình các em.<br /> <br /> Lớp 2A  có 29 học sinh trong đó có 12 học sinh nữ, 17 học sinh nam. 1 em  <br /> người dân tộc Tày.  Không có học sinh lưu ban.<br /> <br />      * Trước tiên, tôi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học <br /> sinh:  <br /> <br />  ­ Cha mẹ làm nông: 18/29<br /> <br /> ­ Cha mẹ buôn bán: 5/29<br /> <br /> ­ Cha mẹ làm thuê: 4/29<br /> <br /> ­ Cha mẹ là viên chức nhà nước: 2/29<br /> <br />      * Hoàn cảnh gia đình:<br />  ­ Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 28/29<br /> <br /> ­ Số học sinh được sống cùng mẹ hoặc cha: 1 (do cha mẹ đã li dị)<br /> <br />      * Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:<br /> <br /> ­ 14 em có góc học tập riêng, số còn lại không có góc học tập riêng. <br /> <br /> ­ 10 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà.<br /> <br /> ­ 29 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập.<br /> <br />      *Về tình trạng sức khỏe: <br /> <br /> ­ Sức khỏe bình thường: 28/29 học sinh.<br /> <br /> ­ Sức khỏe yếu: 1/ 29 học sinh.<br /> <br /> b. Tình hình học tập<br /> <br /> Với học sinh, sau ba tháng nghỉ  hè, quả  là một khoảng thời gian khá dài  <br /> khiến các em quên đi kiến thức cũ. Chính vì lẽ  đó mà tôi luôn phải có sự  chắt  <br /> lọc kiến thức đầu năm chính xác, để  có phương pháp giáo dục thích hợp nhất <br /> với sự tiếp thu của từng học sinh. <br /> <br /> Kết hợp ngay trong tuần  ổn định, tôi kiểm tra phần đọc và viết của học <br /> sinh bằng các bài viết chính tả, đọc văn. Qua đó tôi thấy chữ  viết của các em  <br /> phần lớn chưa đều và chưa đẹp, chữ  viết chưa đúng độ  cao, điểm bắt đầu và <br /> điểm kết thúc đặt chưa đúng, sai chính tả, nhiều em đọc bài còn chậm<br /> <br /> Sau một tuần  ổn định, tôi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về  Toán  <br /> học, dựa vào chương trình mà các em đã học ở  lớp 1. Để  nắm rõ tình hình học <br /> tập của các em như thế nào? Kết quả như sau:<br />  Kết quả khảo sát đầu năm học<br /> <br /> TSHS 9 ­ 10 7 ­ 8 5 ­ 6 Dưới 5<br /> <br /> TS % TS % TS % TS %<br /> 29<br /> <br /> TV 1 3 8 28 16 55 4 14<br /> <br /> <br /> Toán 2 7 8 28 16 55 3 10<br /> <br /> Từ  kết quả  trên, tôi nhận thấy phần lớn các em đã quên kiến thức cũ, có <br /> những em không thực hiện được phép tính đơn giản, đặc biệt là phép cộng và <br /> trừ trong phạm vi 10. <br /> <br /> Bên cạnh đó, nề nếp lớp học chưa được ổn định, còn gây mất trật tự trong <br /> giờ  học, còn tình trạng học sinh làm việc riêng trong giờ  học. Hơn nữa các em  <br /> chưa tự ý thức được các việc trong lớp cũng như nội quy ra vào lớp, nội quy của  <br /> nhà trường đề ra. Để ổn định học sinh và đưa nề nếp của các em đi vào quỹ đạo <br /> của mình là điều rất khó và phải mất một thời gian dài mới ổn định được. <br /> <br /> Ngay trong tuần đầu, tôi đã gặp gỡ  giáo viên chủ  nhiệm năm lớp 1, giáo <br /> viên bộ môn, xem lại kết quả học tập của các em qua học bạ, nghiên cứu sổ bàn  <br /> giao của năm học trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc theo  <br /> dõi quá trình học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho các em đạt kết quả cao <br /> hơn. Tôi đã thống kê và phân loại như sau:<br /> <br /> ­ Về mặt hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất: Bản thân đã điều <br /> tra học sinh trong lớp xem em nào còn yếu về năng lực và phẩm chất nào. Để có <br /> kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho các em.<br /> <br /> ­ Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp: <br />   +  Học sinh Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ  (giỏi) hoạt bát, có ý thức xây  <br /> dựng bài, ngoan ngoãn: (4 em ) <br /> <br />   + Học có thành tích vượt trội (khen từng mặt) ngoan nhưng thụ   động: <br /> (5em)<br /> <br />  + Học trung bình, tiếp thu bài chậm, thụ động : (10 em)<br /> <br />  + Học còn yếu tính toán khá chậm (10 em). Trong trường hợp này có 3 em <br /> hay nghỉ  học không phép, đi học không chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất  <br /> trật tự  trong lớp, 5 em chữ  viết sai lỗi chính tả  nhiều lại rất ít chuẩn bị  bài  ở <br /> nhà.<br /> <br /> Biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắp <br /> xếp chỗ ngồi cho phù hợp cho các nhóm… Tôi sắp xen kẽ giữa những học sinh  <br /> khá, giỏi là những học sinh trung bình, yếu. Đặc biệt là những em nghịch được  <br /> tôi bố  trí  ở  chỗ  tôi dễ  quan sát và ngồi cạnh những em hiền ngoan, lễ  phép, <br /> chăm học để những em này có cơ hội học ở bạn những điều mình chưa có.<br /> <br /> Sau khi đã điều tra kĩ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình <br /> một kế  hoạch chủ  nhiệm theo đặc điểm của lớp. Trong năm học 2016 ­ 2017 <br /> không có Sổ  công tác chủ  nhiệm tiểu học mà thay vào đó là   Sổ  tổng hợp kết <br /> quả đánh giá học sinh nhưng tôi vẫn tự lập cho mình một quyển sổ chủ nhiệm  <br /> riêng để thuận tiện cho việc theo dõi học sinh của lớp, nội dung quyển sổ cũng <br /> tương đối đầy đủ  thông tin về  học sinh, sơ  đồ  chỗ  ngồi của các nhóm, danh <br /> sách học sinh có năng khiếu, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn… <br /> Ngoài ra, tôi còn trang bị  cho mình một quyển sổ  nhật kí của giáo viên để  ghi  <br /> chép lại những vấn đề  đáng chú ý của học sinh mình, cũng nhờ  sổ  nhật kí đã <br /> giúp tôi ghi nhớ lại được hết các vấn đề của học sinh từ đó có biện pháp hỗ trợ <br /> kịp thời và tôi đã thấy được sự tiến bộ rõ rệt của học sinh. <br /> Lập sổ theo dõi cho các nhóm trưởng để theo dõi các thành viên trong nhóm <br /> mình, theo dõi tình hình thực hiện nội quy của trường lớp, cuối tuần xếp loại thi <br /> đua giữa các nhóm.<br /> VD: Mẫu theo dõi hàng tuần của các nhóm trưởng.<br /> <br /> <br /> Thứ Nội dung theo dõi Xếp loại<br /> 2,3,4,5,6 ­ Chuyên cần: ……….................................... …………………..<br /> ­ Vệ sinh: …………………………………….  …………………..<br /> ­ Trang phục: ……………………………….. …………………..<br /> ­ Xếp hàng: …………………………………. …………………..<br /> ­ Học tập: …………………………………… …………………..<br /> ­ Vui chơi: …………………………………… …………………..<br /> ­ Sinh hoạt: …………………………………. …………………..<br /> Đánh giá  ……………………………………………….. ……………………<br /> cuối  ……………………………………………….. ……………………<br /> tuần<br /> <br /> <br /> 3.2.2.  Biện pháp 2: Xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp.<br /> a.  Xây dựng Hội đồng tự quản.<br /> <br /> Để  được Hội đồng tự  quản “Đầu tàu gương mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn  <br /> lựa chọn là: những em học lực phải học tốt, có năng lực, phải nhanh nhẹn, năng <br /> nỗ, mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu, có năng lực học tập tốt , hăng hái tham gia <br /> các hoạt động, các phong trào  ở  lớp,  ở  trường với tinh thần tự  giác, có trách <br /> nhiệm cao và điều đặc biệt là những em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu <br /> thương.  Để  xây dựng đội ngũ Hội đồng tự  quản tôi đã tiến hành những công <br /> việc sau:<br /> <br /> ­ Lựa chọn những học sinh có năng lực phân công vào các chức danh trong  <br /> đội ngũ của ban tự quản. Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong <br /> đội ngũ Hội đồng tự quản<br /> <br /> ­ Làm rõ nội dung công tác của Hội đồng tự quản và hướng dẫn cụ thể về <br /> phương pháp công tác. Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ <br /> bản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành lớp, nhóm <br /> kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể, …<br /> <br /> ­ Hướng dẫn cho Hội đồng tự  quản lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm  <br /> qua từng thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.<br /> <br /> ­ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của Hội đồng tự  quản, giúp <br /> các em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.<br /> <br /> ­ Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín Hội đồng tự quản trước tập thể.<br /> <br /> ­ Không bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự  đối lập giữa Hội  <br /> đồng tự quản với các thành viên trong lớp.<br /> <br /> ­   Chủ  tịch hội đồng tự  quản và phó chủ  tịch hội đồng tự  quản theo dõi <br /> kiểm tra mọi hoạt động của lớp. Điểm danh và ghi sĩ số của lớp bảo bảng Ngày <br /> em đến lớp của lớp, điều khiển lớp xếp hàng tập thể  dục, ra vào lớp. Quản lí  <br /> lớp khi  cần thiết  khi cô  vắng lớp. Tham gia các buổi hợp giao ban HĐTQ, <br /> truyền đạt lại nội dung, nhận xét và đề  xuất của tổng phụ  trách đến tập thể <br /> lớp.<br />  Hình 1: Hội đồng tự quản lớp 2A<br /> <br /> ­ Các nhóm trưởng: Tôi chia lớp thành 5 nhóm, 4 nhóm mỗi nhóm có 6 học <br /> sinh, một nhóm có 5 học sinh và  ở  mỗi nhóm đều có một nhóm trưởng. Nhóm <br /> trưởng là linh hồn của nhóm học tập, là người điều hành, giám sát hoạt động  <br /> học của mỗi thành viên trong nhóm. Nhóm trưởng hỗ  trợ  tích cực cho tôi trong <br /> việc tổ  chức, điều hành các hoạt động và báo cáo với kết quả  học tập hay <br /> những vướng mắc trong học tập của nhóm cần hỗ trợ.<br />  Hình 2:  Các nhóm đang tự thực hiện các hoạt động trong tài liệu<br /> <br /> ­ Các ban tự quản trong lớp được hướng dẫn và giao nhiệm vụ cụ thể.<br /> + Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng nhận tài <br /> liệu và đồ  dùng học tập. Kiểm tra bài tập ứng dụng, kiến thức cũ của các bạn  <br /> và báo cáo với cô giáo vào đầu giờ học. Điều hành lớp thực hiện các hoạt động <br /> học tập theo lô gô. Mời các bạn chia sẻ bài học.<br /> + Ban vệ sinh – sức khỏe: Theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Theo dõi sức <br /> khỏe của cả lớp. Nhắc nhở cả lớp thực hiện vệ sinh cá nhân sạch sẽ.<br /> + Ban thư viện: Cho các bạn mượn và thu truyện, sách. Sắp xếp thư  viện  <br /> ngăn nắp. Vận động các bạn cùng góp sách, truyện để đọc chung.<br /> + Ban  ngoại giao: Thực hiện việc ngoại giao của lớp. <br /> + Ban văn nghệ  ­ TDTT: Tổ chức cho lớp hát, múa, chơi trò chơi vào đầu <br /> hoặc cuối tiết học. Tổ chức cho các bạn tập văn nghệ  cho các phong trào của <br /> lớp. Phụ  trách các phong trào về  thể dục thể thao của lớp, hướng dẫn tổ chức  <br /> cho các bạn tập luyện.<br />   Sau mỗi buổi học, Hội đồng tự quản  ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp <br /> giáo viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được còn gặp  <br /> khó khăn để  giáo viên kịp thời tư  vấn giúp đỡ  và giao nhiệm vụ  ngày mai cho <br /> các bạn.<br /> <br /> b.  Xây dựng nề nếp lớp học và nề nếp xếp hàng ra vào lớp<br /> <br /> Trong học tập không những chỉ  chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng <br /> nhiều hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như <br /> kiểm tra hoạt động ứng dụng đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, tự giác <br /> thực hiện các hoạt động học tập dưới sự điều hành của nhóm trưởng và của hội <br /> đồng tự  quản.  Vì nề nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp một phần lớn quyết  <br /> định kết quả học tập của học sinh.<br /> <br /> Nề  nếp lớp học phải được tiến hành thường xuyên theo từng buổi học. <br /> Đây là nề nếp mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì suốt năm học.<br /> <br />  Cho cả lớp học nội quy trường lớp học.<br /> <br /> Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để  tập <br /> trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài, các lôgô trong sách Hướng  <br /> dẫn học.<br /> <br /> Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số  học sinh, dưới sĩ số  là  <br /> các kí hiệu ở góc bảng: +, B, V, S <br /> <br /> Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.<br /> <br />      Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài.<br />  Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở  ra để  ghi hoặc  <br /> làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó đi, <br /> học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.<br /> <br /> Thường xuyên giáo dục các em có nề  nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh <br /> hoạt ngoài giờ.<br /> <br /> Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp, giữ trật tự, <br /> sinh hoạt đầu giờ, hội đồng tự  quản kiểm tra việc thự  hiện hoạt động  ứng  <br /> dụng của nhà, tổ  chức cho các em đi vào nề nếp, tuy giáo viên không có mặt ở <br /> lớp các em vẫn làm tốt.<br /> <br /> Giao quyền tự  quản cho HĐTQ lớp trong những hoạt động mà các em đã  <br /> được hướng dẫn để  phát huy tính năng động cho học sinh (thể  dục giữa giờ, <br /> sinh hoạt đội, vệ sinh trường lớp,…)<br /> <br /> Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa tiến bộ <br /> trong việc thực hiện nề  nếp chung của lớp. Ví dụ: Đi học đúng giờ, nghỉ  học  <br /> phải xin phép. Các em đi học mặc đồng phục, vệ sinh cá nhân, để dép đúng nơi <br /> quy định,… Từ đó tạo cho các em sự tự giác biết tự lo cho bản thân, tự giác học  <br /> tập, thi đua để  tạo thành tích giữa các thành viên trong lớp và thi đua giữa các <br /> khối lớp trong toàn trường. <br /> <br /> Khi kết hợp chặt chẽ  những hoạt động trên thì nề  nếp lớp học sẽ  đi vào  <br /> khuôn khổ  và điều đó sẽ  là một phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành các  <br /> hoạt động học tập dễ dàng hơn.  <br /> <br /> Đưa quy định cụ  thể  khi các em xếp hàng, đứng thành 2 hàng và đánh số <br /> thứ tự, yêu cầu học sinh phải nhớ số thứ tự của mình. Điều này giúp các em có <br /> tính tự giác trong khi xếp hàng, không tốn thời gian và không gây mất trật tự. <br />  Hình 3: Học sinh lớp 2A thực hiện việc xếp hàng ra vào lớp<br /> c. Xây dựng nề nếp chuẩn bị sách vở <br /> Đầu năm học tôi quy đinh các loại vở, cách bao bọc, nhắc nhở các em thực  <br /> hiện việc chuẩn bị  sách vở. Ghi thời khóa biểu dán ngay góc học tập  ở  nhà, <br /> nhắc nhở học sinh để sách vở ngay ngắn, gọn gàng, bao và ghi nhãn vở đầy đủ. <br /> Yêu cầu các em thực hiện cùng cha mẹ, sau một vài lần sẽ  hình thành nên thói <br /> quen soạn sách vở cho các em. Lâu dần các em sẽ không cần sự hỗ trợ của cha  <br /> mẹ nữa, tạo nên tính tự giác, tự chủ cho các em.<br />  Hình 4: Em Uyển Như đang soạn sách vở theo thời khóa biểu.<br /> <br /> Cuối mỗi buổi học trước khi về nhà tôi dành vài phút để hướng dẫn các em <br /> đem theo sách, vở và đồ dùng học tập cho buổi học sau.<br /> <br /> Vào đầu buổi học các nhóm trưởng kiểm tra lại, nếu em nào thực hiện  <br /> không đúng tôi sẽ hướng dẫn lại, sai phạm nhiều lần sẽ báo phụ huynh nhờ sự <br /> giúp đỡ. Với các bước thực hiện như  trên cho đến học kì một thì các em đã có <br /> thói quen chuẩn bị sách vở đúng theo quy định, các em cảm thấy thoải mái không <br /> còn lo sợ  khi đến lớp mà quên mang sách, vở  nên việc học tập diễn ra nhẹ <br /> nhàng hơn.<br /> <br /> d. Xây dựng nề nếp học tập<br /> <br />         Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết <br /> quả  học tập là một trong những nhiệm vụ  quan trọng hàng đầu của giáo viên  <br /> chủ  nhiệm. Kết quả  hoạt động học tập không những thể  hiện  ở  kết quả  nắm <br /> tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực của trí  <br /> tuệ, năng lực tư duy sáng tạo ở học sinh.<br />  Tôi thường xuyên gần gũi với các em thì các em không còn e dè, các em đã  <br /> biết hoạt động học tập ở trường là vì thích hơn là vì nghĩa vụ.<br /> Tôi yêu cầu các em viết cụ thể thời gian biểu ở nhà của mình. Kiểm tra sự <br /> chuẩn bị bài ở nhà của học sinh qua việc kiểm tra hoạt động ứng dụng.  Hướng  <br /> dẫn cha mẹ  học sinh quản lý học sinh học tập  ở  nhà (có góc học tập  ở  nhà và  <br /> thời gian biểu cho học sinh). Tích cực đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp <br /> với đối tượng học sinh mình phụ trách, để tăng cường tính tự học của học sinh, <br /> thường xuyên sử  dụng tranh  ảnh, đồ  dùng học tập mang tính minh họa cao để <br /> tạo hứng thú học tập cho các em. Tạo cho học sinh có thói quen tự  lực, không  <br /> dựa dẫm vào bạn khi làm bài ở lớp, khi kiểm tra. Trong các kì kiểm tra học sinh <br /> làm bài nghiêm túc, không có hiện tượng quay cóp, gian lận. Phân loại học sinh  <br /> để có kế hoạch phụ đạo và bồi dưỡng:  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 5: Học sinh tự giác học bài ở nhà<br /> *Đối với học sinh có năng khiếu: Trong các tiết dạy, tôi đưa ra từ 1 đến 2 <br /> câu hỏi với yêu cầu cao hơn, dạng các câu hỏi sao ( * ) hoặc các bài tập nâng cao. <br /> Để ra các câu hỏi này, tôi luôn nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tìm hiểu ở các tài  <br /> liệu có liên quan   nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh (nhất là học  <br /> sinh có năng khiếu) tự tìm ra kiến thức mới, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 6 : GVCN đang hướng dẫn HS có năng khiếu làm thêm bài tập<br /> *Đối với học sinh yếu: Các em chán học do bị  mất căn bản  ở  lớp dưới, <br /> học sinh cảm thấy việc học rất nặng nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong quá trình <br /> giảng dạy tôi phân loại được từng đối tượng học sinh. Vì thế tôi đưa ra bài tập  <br /> dễ, sử  dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học của mỗi em, gọi các <br /> em trả lời hoặc giải bài tập, đồng thời tuyên dương kịp thời cũng như động viên <br /> giúp đỡ các em trong quá trình thực hiện các bài tập. Từ các bài tập dễ tôi nâng <br /> dần lên theo sự  tiến bộ  của học sinh. Bên cạnh đó, thành lập các đôi bạn cùng <br /> tiến, xếp cho học sinh khá giỏi ngồi gần bạn yếu, kém. Qua một thời gian tôi <br /> thấy các em yếu kém tiến bộ  hơn, biết tự  giác học tập, các em không cần sự <br /> hướng dẫn quá nhiều từ giáo viên.<br /> <br /> e. Hình thành và phát triển về năng lực và phẩm chất cho học sinh<br />  Trong quá trình giáo dục, công tác lớn được đặt ra đó là hình thành và phát <br /> triển năng lực và phẩm chất cho học sinh theo mục tiêu giáo dục đã đề  ra. Cụ <br /> thể, phải hình thành  ở  học sinh những năng lực như  tự  phục vụ  tự  quản, giao <br /> tiếp hợp tác, tự  học và tự  giải quyết vấn đề, các phẩm chất như  chăm học  <br /> chăm, làm tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, tự tin tự trọng tự chịu trách  <br /> nhiệm, trung thực kỉ luật đoàn kết, yêu gia đình bạn bè yêu trường lớp.  Kết quả <br /> giáo dục cần đạt được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội thành <br /> hành vi và thói quen tương  ứng. Vì vậy, việc rèn hình thành và phát triển về <br /> năng lực và phẩm chất cho học sinh là không thể thiếu trong công tác giáo dục <br /> học sinh mà giáo viên chủ  nhiệm chính là người chịu trách nhiệm trước nhà  <br /> trường.<br /> <br /> Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường, lớp, nghỉ học phải xin phép. <br /> Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có thái độ <br /> lễ phép với thầy cô, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè qua các buổi sinh hoạt  <br /> tập thể, nghe kể chuyện (phối hợp với Đội, trong tiết dạy hàng ngày, hoạt động <br /> ngoài giờ lên lớp).<br /> Xây dựng một tập thể đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè trong lớp khi gặp  <br /> khó khăn như  tham gia phong trào “Khăn quàng tặng bạn”, “Lá lành đùm lá <br /> rách”. <br /> Phát huy năng lực của cán bộ  lớp, xây dựng lớp tự  quản bằng cách giao  <br /> việc cho các nhóm trưởng, HĐTQ tự quản lý một số hoạt động của nhóm mình  <br /> dưới sự theo dõi của giáo viên. Quan tâm giúp đỡ đến thành phần học sinh trong  <br /> lớp đặc biệt là đối tượng học sinh ít được gia đình quan tâm, học sinh có hoàn <br /> cảnh khó khăn. Giáo viên luôn theo dõi, động viên kịp thời để các em phấn đấu <br /> vươn lên.<br />  Tóm lại, để việc giáo dục đạo đức cho các em không phải là giáo viên chỉ <br /> hướng dẫn, yêu cầu các em thực hiện mà chính giáo viên phải là tấm gương  <br /> sáng cho các em noi theo. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phối hợp  <br /> chặt chẽ với đồng nghiệp, với Đội, với công tác đoàn,… để có kết quả giáo dục <br /> tốt hơn.<br /> 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ  chức hoạt động ngoài giờ  lên lớp kết hợp với  <br /> giáo dục kỹ năng sống cho học sinh<br />       Thường xuyên cho học sinh tham gia hoạt động ngoài giờ như: chăm sóc cây  <br /> xanh trong và ngoài lớp học, tham gia Hội khỏe Phù Đổng, đi tham quan thực tế <br /> ở các địa điểm di tích lịch sử… Tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí do nhà <br /> trường tổ chức như: thi làm lồng đèn ngày trung thu, diễn văn nghệ  chào mừng <br /> ngày 20/11 và các ngày lễ lớn khác. Giúp các em rèn luyện thể lực, bảo vệ sức  <br /> khỏe nhằm giúp học sinh mở  mang trí tuệ, phát triển thể  chất, sảng khoái tinh  <br /> thần nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh đồng <br /> thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt. <br />  Hình 7: HS  tham gia văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11<br /> Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp” <br /> thường xuyên chăm sóc cây xanh trong trường học. Giáo dục học sinh biết lao <br /> động tự phục vụ, học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao như tập thể dục  <br /> mỗi buổi sáng, thể dục giữa giờ ở trường.Tham gia các hoạt động y tế để  bảo  <br /> vệ sức khỏe như uống thuốc tẩy giun, phòng chống sốt xuất huyết, cúm, khám <br /> sức khỏe định kỳ,… Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp <br /> luôn gọn gàng sạch sẽ (rửa tay trước khi ăn trưa, đánh răng sau khi ăn ở trường,<br /> …)<br />  Hình 8: Học sinh tham gia vào hoạt động chăm sóc cây xanh<br /> <br />   Động viên các em  tham  gia những phong trào  đoàn thể, phong trào do  <br /> trường tổ  chức để  rèn luyện thêm sự  nhanh nhẹn, bạo dạn như: Thi viết chữ <br /> đẹp (đạt giải nhất cấp trường, đạt giải Nhì cấp huyện), thu gom giấy vụ và vỏ <br /> long bia (đạt giải nhì)… <br /> Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phòng chống các tệ  nạn xã hội <br /> xâm nhập vào nhà trường, phòng chống các tai nạn hay xảy ra như phòng chống <br /> đuối nước, điện giật, thực hiện tốt ATGT, thực hành tiết kiệm các nguồn tài  <br /> nguyên thiên nhiên,  giáo  dục  các em biết yêu và biết bảo vệ  biển   đảo quê <br /> hương…<br /> Phối hợp với giáo viên bộ  môn dạy cho các em bài hát quy định, trò chơi  <br /> dân gian, múa hát sân trường… nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn.<br />  Tổ  chức sân chơi cho học sinh  ở  lớp như: Ai là triệu phú, Rung chuông  <br /> vàng,… trong các tiết học và hoạt động ngoài giờ  lên lớp để  phát huy và chọn <br /> lọc những học sinh có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.<br /> 3.2.4. Biện pháp 4: Công tác kết hợp giáo dục học sinh giữa gia đình,  <br /> nhà trường và xã hội:<br /> a. Phối hợp với các giáo viên bộ môn<br /> Hàng ngày lên lớp, tôi luôn có sự trao đổi cùng các giáo viên bộ môn, giáo  <br /> viên của các năm học trước để tạo thành một tập thể sư phạm có tác động đồng <br /> bộ tới từng học sinh và tập thể học sinh. Tôi luôn lắng nghe và tiếp thu ý kiến  <br /> của giáo viên bộ  môn về tình hình của lớp, đặc biệt là những học sinh có hoàn  <br /> cảnh khó khăn, những em còn rụt rè trong giờ  học cũng như  những học sinh  <br /> chưa ngoan trong giờ  học bộ  môn. Ví dụ: Với tiết Âm nhạc, tôi thường xuyên  <br /> trao đổi với giáo viên để  nắm được những em học tốt, đặc biệt những em học <br /> chưa tốt, tìm hiểu nguyên nhân để giúp học sinh đó tháo gỡ những vướng mắc, <br /> khó khăn. <br /> Qua việc làm đó tôi đã giúp những em này mạnh dạn hơn rất nhiều trong <br /> tiết Âm nhạc. Trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi thường xuyên cho <br /> những tiết mục văn nghệ xen kẽ, để tạo cho các em sự tự tin hơn trong môn Âm <br /> nhạc. <br /> b. Phối hợp với Ban giám hiệu của trường<br />        Được giao nhiệm vụ quản lý học sinh lớp 2, tôi thường xuyên trao đổi với <br /> Ban giám hiệu về tình hình học tập, kết quả học tập, nguyện vọng của học sinh  <br /> để  tìm ra những biện pháp thích hợp để  giáo dục các em một cách tốt hơn. Tổ <br /> chuyên môn kịp thời chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên hoàn thành các nhiệm vụ, <br /> có kế hoạch giáo dục cụ thể cho học sinh.  <br />  c. Phối hợp với gia đình học sinh<br /> Tôi thường xuyên trao đổi và nêu rõ tình hình học tập, rèn luyện của học <br /> sinh. Từ đó giúp phụ huynh quan tâm và có kế hoạch để  giáo dục con em mình  <br /> có hiệu quả. <br />          Thường xuyên liên lạc, thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hoàn <br /> cảnh khó khăn để kịp thời động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho các em đến lớp  <br /> học đều đặn. Để sĩ số không bị giảm tôi thường động viên các em đến lớp đều,  <br /> nếu thấy em nào vắng học tôi tìm hiểu nguyên nhân và động viên em đến lớp, <br /> thường xuyên tạo không khí vui vẻ, hòa nhập cho các em trong giờ học.<br /> 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các giải pháp và biện pháp nêu ra trong đề tài luôn có mối quan hệ chặt  <br /> chẽ với nhau, thống nhất trong khâu thực hiện.  Biện pháp 1 giúp giáo viên phân  <br /> loại được từng đối tượng học sinh, hiểu rõ về hoàn cảnh từng học để giáo viên <br /> có kế hoạch giáo dục tốt nhất. Biện pháp thứ  2 và 3 nhằm giúp giáo viên quản <br /> lý và thực hiện tốt công tác chủ  nhiệm, giúp học sinh tự  giác thực hiện các <br /> nhiệm vụ trong quá trình học tập cũng như hình thành và phát triển một số năng <br /> lực, phẩm chất. Biện pháp 4 mang lại hiệu quả giáo dục toàn diện, đó là sự kết <br /> hợp chặt chẽ của gia đình, nhà trường và xã hội. <br /> 3.4. Kết quả khảo nghiệm, giái trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> Sau một năm áp dụng các biện pháp trên, kết quả thu được của lớp 2A rất <br /> khả quan, các em học tập ngày càng tiến bộ rõ rệt và chăm ngoan. Điều đó làm  <br /> tôi rất vui lòng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy trò, bạn bè <br /> ngày càng gắn bó thân thiết. Kết quả đạt được của lớp cuối năm học như sau:<br /> + Kết quả học tập của đa số  học sinh có nhiều tiến bộ  và cao hơn so với  <br /> đầu năm học.<br />  Về học tập:<br /> Trước khi thực hiện đề tài<br /> <br /> LỚP 2A ĐIỂM KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC<br /> Điểm 9 ­ 10 Điểm 7 ­ 8 Điểm 5 ­ 6 Dưới 5<br /> (Sĩ số 29 HS) SL % SL % SL % SL %<br /> MônToán  2 7 8 28 16 55 3 10<br /> <br /> Môn   Tiếng  1 3 8 28 16 55 4 14<br /> Việt<br />  Sau khi thực hiện đề tài<br /> LỚP 2A ĐIỂM THI CUỐI NĂM HỌC<br /> Điểm 9 ­ 10 Điểm 7 ­ 8 Điểm 5 ­ 6<br /> (Sĩ số 29 HS)<br /> SL % SL % SL %<br /> Môn Toán 11 38 12 41 6 21<br /> Môn Tiếng Việt 10 35 12 41 7 24<br /> <br /> + 100% HS hoàn thành chương trình lớp học.<br /> + Hoàn thành xuất sắc chương trình: 10 em<br /> + Hoàn thành tốt chương trình: 12 em<br /> Về năng lực <br /> SL Tốt Đạt Cần cố gắng<br /> SL % SL % SL %<br /> 29<br /> 10 35 19 75 0 0<br /> <br /> <br /> Về phẩm chất<br /> SL Tốt Đạt Cần cố gắng<br /> SL % SL % SL %<br /> 29<br /> 10 35 19 75 0 0<br /> + Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.<br /> + Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 98%.<br /> + Học sinh: hứng thú học tập, các em có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập  <br /> cũng như  rèn luyện đạo đức như  không có học sinh đi học muộn, nề  nếp lớp  <br /> tốt, xếp giày dép gọn gàng trước khi vào lớp. Các em thi đua nhau thực hiện tốt <br /> các hoạt động mà giáo viên đưa ra.<br /> Về phong trào nhà trường<br /> + Lớp đã đạt được nhiều thành tích trong các mặt học tập, phong trào nhà <br /> trường:<br />  + Phong trào thi Violympic Toán qua mạng : Có 16 em thi Violympic Toán <br /> cấp trường (02 gải Nhất, 03 giải Nhì, 03 giải Ba, 04 khuyến khích). Có 10 em  <br /> thi Violympic Toán cấp huyện, gồm 02 giải Ba em Nguyễn Thị Uyển Như và <br /> Đồng Thị Diệu Ly, 02 được khuyến khích em Đậu Thùy An và em Nguyễn Thị <br /> Lan Ninh, 03 em được công nhận, có 06 em dự thi cấp tỉnh và đạt được 01 giải  <br /> Nhì em Nguyễn Thị Uyển Như.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> + Đạt lớp Vở sạch ­ Chữ đẹp cả học kì I và học kì II. Có 06 em dự thi Chữ <br /> viết đẹp cấp huyện. Trong đó có em Nguyễn Thị  Uyển Như  đạt giải Nhì và 5  <br /> em được công nhận.  <br />  + Đạt giải Ba văn nghệ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11.<br /> + Đạt lớp Xuất sắc trong học kì I và học kì II.<br /> + Đạt lớp Sao Nhi đồng cấp trường.<br /> ­ Lớp luôn đứng đầu khối về phong trào thi đua.<br /> + Ủng hộ mua tăm tre cho hội người mù, mua lịch tết…<br /> + Phong trào kế hoạch nhỏ: Lớp thu gom được 82kg giấy vụn, 300 vỏ lon  <br /> bia.<br />           Phụ huynh: tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên  <br /> cạnh đó, phụ  huynh cũng thường xuyên theo dõi và nắm được việc học hành, <br /> rèn luyện của con em và có nhiều sự  hỗ  trợ  đối với giáo viên. Phụ  huynh cũng  <br /> cảm thấy phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có <br /> nhiều tiến bộ, các em ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ  ngoan, học  <br /> tốt.<br />          <br />  PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận<br /> Để  trở  thành một người chủ  nhiệm lớp có đầy đủ  khả  năng thì mỗi giáo <br /> viên  chủ  nhiệm  lớp  cần  được  bồi  dưỡng  và   tự  bồi  dưỡng  về  chuyên   môn <br /> nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy và điều <br /> cần thiết hơn cả là mỗi giáo viên chúng ta cần có lòng nhân ái lòng vị  tha, tấm <br /> lòng yêu trẻ, tâm huyết với nghề.<br /> Thành công của người giáo viên chủ  nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi người <br /> giáo viên phải hiểu được những động cơ  thúc đẩy cùng những hành vi của các <br /> em. Ngoài việc dạy học, người giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải tìm hiểu xem <br /> học sinh của mình có cuộc sống như thế nào, những hứng thú của các em ra sao,  <br /> đặc điểm cùng ý chí, kết hợp với những nét thuộc về tính cách của các em. Qua  <br /> đó mới có thể có những biện pháp sư phạm hợp lý nhất tác động vào các em thì  <br /> việc giáo dục mới có hiệu quả. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần kịp thời  <br /> giúp đỡ học sinh khi các em gặp khó khăn, không hiểu điều gì đó. Khen thưởng  <br /> động viên kịp thời, nhằm phát huy tác dụng trực tiếp đến tinh thần tự  học của  <br /> các em.<br /> Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình ­ nhà trường ­ xã hội trong công <br /> tác giáo dục học sinh.<br /> 2. Kiến nghị<br /> ­ Đối với Phòng giáo dục: Tổ  chức các cuộc thi, các buổi chuyên đề, tập  <br /> huấn về cách xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp, giúp giáo viên có <br /> cơ hội trao đổi, học hỏi những kinh nghiệm hay trong công tác giáo dục.<br /> ­ Về phía nhà trường: Cần thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên <br /> đề về cách xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp, thảo luận và đưa ra <br /> những biện pháp quản lí học sinh phù hợp. Nhân rộng các biện pháp chủ nhiệm  <br /> đạt kết quả  cao của giáo viên trong trường. Khen thưởng, động viên kịp thời  <br /> giáo viên và lớp có thành tích cao trong công tác dạy và học.<br /> ­ Về phía giáo viên không ngừng học hỏi, tiếp thu những mô hình giáo dục <br /> học sinh có hiệu quả. Thực hiện tốt các chỉ đạo hướng dẫn của cấp trên.<br />    Ea Bông,  ngày 30 tháng 3 năm 2018<br /> <br /> Người viết<br /> <br />                                                                                      <br /> <br />  Phạm Thị Thanh Hoàng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> <br />                                                              <br />  NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> <br />                                                  <br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br /> ................................................................................................................................…<br />  TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> 1 Tài liệu tập huấn công tác chủ  nhiệm lớp  Hoàng Đức Minh (chủ <br /> cho cán bộ quản lí và giáo viên tiểu học biên)<br />   2 Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết NXB Lao động<br />   3 Sổ chủ nhiệm Bộ GD&ĐT<br />   4 Sổ tổng hợp kết quả đánh giá Bộ GD&ĐT<br />  5 Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa VI  Ban chấp hành Trung <br /> về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và  ương<br /> đào tạo.<br />  MỤC LỤC<br /> NỘI DUNG Trang<br /> Phần I: Mở đầu 1<br />     1. Lý do chọn đề tài 1<br />     2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài 2<br />     3. Đối tượng nghiên cứu 2<br />     4. Giới hạn nghiên cứu 2<br />     5. Phương pháp nghiên cứu 3<br /> Phần II: Nội dung 4<br /> 1. Cơ sở lý luận 4<br /> 2. Thực trạng 5<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 7<br /> Phần III. Kết luận ­ Kiến nghị 28<br /> 1. Kết  luận 28<br /> 2. Kiến nghị 28<br />    T