SKKN: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu học sinh lưu ban trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân

Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. Phần mở đầu: <br /> 1. Lý do chọn đề tài. <br />   Trong đại hội Đảng lần thứ XI đã khẳng định khi mà tiềm năng trí tuệ <br /> là động lực chính của sự tăng tốc phát triển thì giáo dục được coi là nhân tố <br /> quyết định sự  thành bại của một quốc gia trong cạnh tranh quốc tế  và sự <br /> thành đạt của mỗi người trong cuộc sống của mình; đại hội khẳng định đổi  <br /> mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện <br /> đại hóa, xã hội hóa, dân chủ  hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ <br /> chế  quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ  quản lý là khâu <br /> then chốt. <br /> Tuy nhiên trong đánh giá tại đại hội cũng chỉ ra đội ngũ  nhà giáo và cán <br /> bộ  quản lý giáo dục còn có những bất cập về  chất lượng, số  lượng và cơ <br /> cấu; một bộ phận chưa theo kịp với yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, <br /> thiếu tâm huyết,… Chính vì vậy Đảng, Chính phủ ta đánh giá vai trò của giáo  <br /> dục rất quan trọng và đặc biệt quan tâm đến Ngành giáo dục.<br /> Thực tế trong mấy năm qua Ngành giáo dục đã, đang thực hiện đổi mới <br /> toàn diện trong đó có đổi mới công tác quản lý  ở  tất các các cấp từ  trung  <br /> ương đến địa phương. Tôi thiết nghĩ đổi mới không phải là chỉ ở người đứng <br /> đầu cơ  quan, mà sự  đổi mới đó phải được mọi thành viên trong đơn vị  thực  <br /> hiện một cách tự  giác trong mọi việc làm, mọi thời điểm. Đổi mới không <br /> phải đòi hỏi một cái gì đó lớn lao ghê gớm, mà đổi mới từ những những việc <br /> làm bình thường hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng  ở  tất cả  mọi người.  Đổi <br /> mới công tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn <br /> vị  biết khai thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ  mọi <br /> người tìm ra cái mới, vận dụng cái mới đó một cách có hiệu quả. Người lãnh <br /> đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách khác là biết “quản lý sự  đổi <br /> mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi mới và có hiệu quả.<br /> Trong những năm gần đây đội ngũ giáo viên (GV) của toàn quốc nói <br /> chung và của huyện Krông Ana nói riêng đã được đào tạo bài bản, nhiều giáo <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 1<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> viên đã có trình độ  trên chuẩn, có kỹ  năng sư  phạm tốt dẫn đến chất lượng  <br /> giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực. Chất lượng mũi nhọn, chất lượng  <br /> đại trà được nâng cao; tỷ lệ học sinh (HS) lưu ban giảm đáng kể. Nhưng làm <br /> thế  nào để  duy trì, đẩy mạnh sự  phát triển giáo dục nói chung và nâng cao  <br /> chất lượng dạy ­ học một cách bền vững trong nhà trường nói riêng thì cần <br /> phải có sự  chung tay của tất cả  các cấp, các ban ngành trong giáo dục nói <br /> chung và đặc biệt là từ các cấp cơ  sở. Để  đạt được mục tiêu giáo dục ngắn  <br /> hạn và dài hạn, thì khâu quan trọng nhất vẫn là chất lượng giáo dục phát  <br /> triển bền vững. Đó luôn là những câu hỏi thu hút sự  quan tâm của Ban giám <br /> hiệu nhà trường, GV các trường nói chung và của cán bộ  quản lý, GV trong <br /> trường Nguyễn Viết Xuân nói riêng. Làm thế nào để nọi người đều phát huy <br /> tối đa nội lực bản thân, làm việc hết công suất cho hiệu quả lao động là tốt  <br /> nhất; điều đó không phải là dễ. Là một phó hiệu trưởng phụ  trách chuyên <br /> môn tôi luôn trăn trở làm thế nào để  nâng cao chất lượng dạy­ học một cách <br /> có chiều sâu đáp  ứng với xu thế  ngày càng đổi mới hiện nay ? Vậy tôi đã <br /> chọn đề tài “Một vài biện  pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm  <br /> thiểu học sinh lưu ban trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân” .      <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:  <br /> Thực hiện đề tài này giúp cho:<br /> ­ Giáo viên có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ chuyên môn của mình; <br /> nâng cao năng lực ý thức trách nhiệm trong công việc.<br /> ­ Nâng cao chất lượng giáo dục. <br /> ­ Nghiên cứu tìm ra biện pháp chỉ đạo thúc đẩy tinh thần làm việc của <br /> đội ngũ GV làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đại trà, giàm thiểu HS  <br /> lưu  ban. <br /> ­ Bồi dưỡng GV cốt cán, đầu tư  trong việc bồi dưỡng HS năng khiếu <br /> xây dựng điển hình trong đơn vị.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 2<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Các giải pháp, biện pháp quản lý, chỉ  đạo GV trong đơn vị    trường <br /> tiểu học Nguyễn Viết Xuân.<br /> ­ Tâm lý giáo viên; tâm lý học sinh; thiết bị dạy học.<br /> ­ Chất lượng học sinh.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: <br /> Một số giải pháp chỉ đạo GV trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao  <br /> ở trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân; năm học 2013­2014; 2014­2015.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế. <br /> ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp so sánh, thống kê,...<br />  II. Phần nội dung <br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> Trong giáo dục vị trí, vai trò của người thầy rất quan trọng. Muốn nâng <br /> cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV. Điều này <br /> phụ  thuộc rất lớn vào phương pháp quản lí của người lãnh đạo. Một người  <br /> lãnh đạo có tâm sáng, tầm cao, cách làm đúng, phải làm thay đổi được chất  <br /> lượng   đội ngũ, từ   đó thúc  đẩy chất lượng  các mặt giáo dục. Trong   nhà <br /> trường chất lượng HS là một trong yếu tố  quyết định để  đánh giá đội ngũ  <br /> GV, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người GV phải có <br /> kiến thức sâu, rộng và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ <br /> thuật sư phạm.<br />  Giáo dục là lĩnh vực mang tính chất học thuật. Do đó yêu cầu  người  <br /> quản lý phải có tầm nhìn vừa rộng, sâu, xa trên cơ sở khoa học (cơ sở lý luận <br /> và thực tiễn) để  đưa ra những quyết sách thích hợp, phải biết khơi nguồn  <br /> cảm hứng để  GV phát huy tối đa năng suất lao động. Phải nắm bắt nhanh  <br /> những thành tựu mới của giáo dục khoa học quản lý giáo dục. Nếu không am <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 3<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> hiểu  về  giáo dục thì đó là nguyên nhân dẫn đến sự  yếu kém trong công tác <br /> quản lý  và tự làm mất uy tín của chính mình.<br /> Mặt khác đối tượng bị quản lý là con người hơn nữa lại là chủ thể tích  <br /> cực của giáo dục(người dạy và người học) chịu sự  tác động của nhiều mối <br /> quan hệ, có nhiều mục tiêu, có nhiều nhu cầu khác nhau, nhiều hoàn cảnh <br /> khác nhau và luôn luôn thay đổi theo thời gian và không gian. Do đó phải tùy <br /> theo đối tượng cụ thể  mà sử dụng phương pháp quản lý, chỉ đạo  thích hợp.  <br /> Điều này phụ thuộc vào nghệ thuật quản lý của từng người.<br /> Đối với GV, họ  mong muốn được cấp trên   đáp  ứng các yêu cầu và <br /> nguyện vọng cơ  bản về  vật chất cũng như  tinh thần, tình cảm.   Họ  mong <br /> muốn được lãnh đạo quan tâm, nhận xét đánh giá đúng khả  năng, trình độ, ý <br /> thức và sự cố gắng của mình; được cấp trên cư xử tế nhị, tôn trọng. Họ mong <br /> muốn được sống và làm việc trong bầu không khí vui vẻ, quan tâm và đoàn <br /> kết, giúp đỡ  lẫn nhau; mong muốn cấp trên vừa là người có tài, có đức   để <br /> lãnh đạo đơn vị đạt kết quả tốt nhất.<br /> Đối với HS các em mong muốn thầy cô của mình là người vừa có trình <br /> độ chuyên môn cao, có đạo đức tốt, là người yêu thương, quan tâm tới tất cả <br /> mọi người. Các em mong muốn được sống  và học tập trong tập thể đoàn kết  <br /> và yêu thương nhau, mong muốn thầy cô luôn tạo điều kiện  thuận lợi để tất  <br /> cả  các em đều được phát huy khả  năng sáng tạo của mình. Các em mong  <br /> muốn thầy cô  nhận xét, đánh giá đúng khả  năng và trình độ  của mình trong  <br /> thực tế học tập và trong mọi hoạt động giáo dục khác.<br />   Tóm lại:  GV, HS  họ   đều có  những  nhu cầu, nguyện vọng cơ  bản, <br /> mong muốn chính đáng cần được thỏa mãn(cả vật chất lẫn tinh thần). Khi họ <br /> được thỏa mãn sẽ  đem lại những tâm trạng và thái độ  tích cực và ngược lại  <br /> khi không được thỏa mãn   những nhu cầu của bản thân   sẽ  nảy sinh  ở  họ <br /> những tâm trạng và thái độ tiêu cực. Bởi vậy, ban giám hiệu nhà trường phải  <br /> thấu hiểu tâm lý của đối tượng quản lý quan tâm và có kế  hoạch bồi dưỡng <br /> nhằm  thúc đẩy động cơ làm việc tích cực, sáng tạo, chủ động của GV và HS.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 4<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Như  vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ <br /> GV trở thành việc làm thường xuyên của ban giám hiệu. Song có một đội ngũ <br /> GV vững vàng về  chuyên môn cũng chưa đủ  để  quyết định chất lượng giáo <br /> dục nói chung. Bởi vì khi sinh ra một người một cá tính, mỗi người một vẻ <br /> khác nhau, đương nhiên không ai giống ai. Chính vì vậy mặc dù có chung một <br /> nơi đào tạo đi chăng nữa thì sản phẩm ắt sẽ  hoàn toàn khác nhau. Vấn đề  là <br /> ban giám hiệu nắm bắt được khả  năng nhận thức, vận dụng kỹ  năng sư <br /> phạm của từng GV để rồi khai thác triệt để nội lực bản thân đó chính là vấn <br /> đề tôi trăn trở muốn chia sẻ trong đề tài này. <br /> 2.Thực trạng<br /> 2.1.Thuận lợi­ khó khăn<br /> Nhà trường được sự  quan tâm của các cấp  ủy Đảng, chính quyền địa <br /> phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT. Phòng GD&ĐT thường xuyên <br /> tổ  chức các chuyên đề  nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ  quản lý cho đội ngũ cán <br /> bộ quản lý, giáo viên. <br /> Đội ngũ GV có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, có tính tự giác, có tinh <br /> thần trách nhiệm. Về cơ bản họ đã chấp hành nghiêm các chỉ thị, Nghị quyết, <br /> chủ  trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định <br /> của ngành. Đa số  giáo viên trẻ, khoẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình và yêu <br /> nghề; một số  giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối vững vàng. Giáo <br /> viên nhà ở gần trường.<br /> Học sinh đại đa số là người Kinh.<br /> Bên cạnh những thuận lợi trên trường còn gặp một số khó khăn:<br /> + Các biện pháp chỉ đạo theo lối mòn, chưa có sự đột phá, sáng tạo.<br /> + Giáo viên nhiều năm liền đều dạy một khối lớp nên bị mai một kiến <br /> thức. Trình độ chuyên môn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên không <br /> đồng đều.<br /> + Tỷ lệ học sinh lưu ban còn cao, chất lượng mũi nhọn thấp.<br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 5<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> + Thiết bị  và đồ  dùng dạy học còn hạn chế  làm  ảnh hưởng đến chất <br /> lượng dạy­ học.<br />   2. 2.Thành công­ hạn chế: <br /> ­ Ban giám hiệu có thêm kinh nghiệm trong lĩnh vực chỉ  đạo, quản lý <br /> chất lượng giáo dục.<br /> ­ Đội ngũ GV ý thức được việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên <br /> môn là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nên đa số  GV có ý thức tự học tự  rèn tốt,  <br /> chất lượng giáo dục, kết quả các cuộc thi các cấp tăng dần.<br /> ­ Tỷ lệ HS đạt 5 điểm còn cao (Điểm 5 là điểm cho thấy HS hoàn thành <br /> các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng chưa an toàn).<br /> 2.3. Mặt mạnh­ mặt yếu<br /> Một số  GV trẻ  có trình độ  đại học, được đào tạo chính quy nên việc <br /> cập nhật các vấn đề  về  chuyên môn, xã hội nhạy bén; GV năng động, hoạt <br /> bát và tiên phong trong mọi hoạt động.<br /> Gắn kết các thành viên trong đơn vị    thành một khối đoàn kết cùng <br /> phấn đấu cho mục tiêu chung của tập thể  để  đạt được kết quả  giáo dục <br /> tương đối tốt.<br /> Một số  GV bằng lòng với những gì đã làm được, chưa có sự  đầu tư <br /> chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn không cao. Một số  GV chưa mạnh  <br /> dạn đổi mới phương pháp dạy­ học; có suy nghĩ yên phận thủ thường.<br /> Học sinh có tham gia các phong trào nhưng kết quả rất thấp.<br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…<br /> Trong những năm gần đây nhờ  sự  chỉ  đạo sát sao của Phòng GD&ĐT, <br /> sự  quan tâm phối hợp của địa phương và sự  chỉ  đạo linh hoạt của Ban giám <br /> hiệu nhà trường. Tập thể sư phạm đoàn kết. Cán bộ  quản lý và giáo viên có  <br /> nhiều cơ  hội bồi dưỡng trau dồi thêm năng lực quản lý cũng như  năng lực <br /> chuyên môn, nghiệp vụ  để  thực hiện tốt nhiệm vụ  được giao. Đặc biệt sau  <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 6<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> khi Thông tư  30/2014 được áp dụng thì hiệu quả  trong giáo dục được nâng <br /> lên: Việc nhận xét đánh giá HS rất đa dạng phong phú; đặc biệt việc nhận xét  <br /> HS bằng lời khiến GV phải suy nghĩ trăn trở tìm những câu từ nhận xét, đánh <br /> giá HS sao cho gần gũi, dễ  hiểu, cụ  thể  nhất nhưng không làm tổn thương <br /> HS, không có sự so sánh giữa các HS với nhau lại khích lệ thế mạnh của HS  <br /> để các em phát triển thế mạnh, khắc phục được nhược điểm. Như vậy càng <br /> tăng thêm tình cảm thầy trò, gắn kết giữa các HS với nhau (HS nhận xét đánh <br /> giá HS); việc đánh giá HS trở  nên khách quan, đảm bảo tính chân thực cao. <br /> Nhưng bên cạnh đó vẫn  còn một số hạn chế sau:<br /> ­ Về giáo viên<br /> + Do tuổi cao nên khả  năng vận dụng phương pháp mới;    ứng dụng  <br /> công nghệ thông tin hạn chế.<br /> + Có GV chưa thật sự  tâm huyết với nghề  vì điều kiện gia đình khó <br /> khăn về kinh tế; nặng về hủ tục sinh con một bề (Năm học 2013­ 2014 có tới <br /> 3 GV sinh con thứ 3); Còn nặng về  việc chăm lo cho đời sống vật chất, tinh <br /> thần cho gia đình... <br /> + Khả năng nhận thức của GV không đồng đều; Ý thức trách nhiệm, tự <br /> giác   của   một  số  GV  chưa   cao,  chưa   chịu  khó  rèn  luyện  và  học  hỏi  kinh <br /> nghiệm, làm việc chưa   hết khả  năng,…Những GV này tự  mặc cảm mình <br /> kém cỏi nên không phấn đấu, họ  tự  nghĩ nếu có cố  gắng thì cũng vẫn thua <br /> các bạn đồng nghiệp và cũng chẳng bao giờ được ai khen…và cứ như vậy họ <br /> càng ngày càng chán nản, xa đà xuống dốc.<br /> ­ Đa số  phụ  huynh HS của trường đều làm nông nghiệp nên thu nhập  <br /> thấp, kinh tế gia đình tạm ổn vả lại thời gian cũng không rảnh nên ít có điều  <br /> kiện cho con cái được đi giao lưu học hỏi ở ngoài xã hội. Chính vì thế mà đại <br /> đa các em đều nhút nhát, kĩ năng  giao tiếp chậm, điều này có ảnh hưởng một  <br /> phần chất lượng giáo dục.<br /> 2.5.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br />     ­ Phân tích biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu đối với  giáo viên<br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 7<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đồng   chí   Hiệu   trưởng   nhà   trường   là   người   có   bản   lĩnh,   giàu   kinh <br /> nghiệm trong lĩnh vực quản lý giáo dục; đồng chí đã lãnh đạo, chỉ đạo tập thể <br /> hội đồng sư phạm đoàn kết, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Trong hai năm  <br /> qua nhà trường đều đạt danh hiệu tập thể lao động Tiên tiến. Tuy nhiên trong  <br /> công tác chỉ  đạo vẫn còn một lỗ  hổng nhỏ  mà ban giám hiệu làm chưa làm  <br /> triệt để dẫn đến hiệu quả công tác quản lý chưa cao đó là: Công tác kiểm tra <br /> lại chưa kỹ; Đôi khi trong giải quyết công việc còn nặng về tình cảm. Động <br /> viên GV có thành tích cao trong hoạt động giáo dục bằng vật chất còn chậm, <br /> hạn chế.   <br /> ­Trình độ chuyên môn, nhận thức của  giáo viên <br /> Trường có đủ  về  số  lượng GV và GV bộ  môn, 100% GV có trình độ <br /> đạt chuẩn, trong đó GV trên chuẩn đạt 85%. Đội ngũ GV có năng lực chuyên  <br /> môn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt  <br /> động khác của nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn <br /> mực, chấp hành tốt các chủ  trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà <br /> nước hầu hết các đồng chí GV đều nắm rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học, <br /> gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giảng dạy.<br />  Trường có 10/22 GV đã tham gia dự thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp  <br /> huyện. Bên cạnh đó có 20% GV mới ra trường tuổi nghề còn ít, tuổi đời còn <br /> trẻ  chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác; một bộ  phận GV có <br /> tuổi đời cao, có thâm niên trong nghề  nghiệp, tuy nhiệt tình trong công tác  <br /> nhưng chưa phát huy hết nội lực bản thân, chưa  đáp  ứng nhu cầu giáo dục  <br /> hiện nay. <br /> Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:<br /> Thứ  nhất, một vài GV trong trường, kinh tế  gia  đình còn khó khăn, <br /> chồng làm nông nghiệp hoặc làm nghề tự  do lại phải nuôi nhiều con ăn học  <br /> (con riêng của chồng, con riêng của vợ và con chung)…. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 8<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thứ  hai, đa số  GV nữ, đang trong thời kỳ  mang thai và nuôi con nhỏ, <br /> sinh con một bề  nên phải chịu hủ tục lạc hậu có con trai, con gái mới là gia  <br /> đình có phúc. GV sinh con một bề đã phải sinh con thứ 3 (3 GV).<br /> Thứ ba, có GV nhiều năm liền chỉ dạy có một khối lớp đó chính là một  <br /> trong nguyên nhân dẫn đến sự  mai một kiến thức toàn cấp; có GV từ  lúc ra <br /> trường cho đến khi về  nghỉ  hưu cũng chỉ  dạy một khối lớp. Vì vậy họ  thụ <br /> động trong quá trình phê và tự  phê; khi dự  giờ  đồng nghiệp những giáo viên <br /> này thường không có ý kiến về  chuyên môn (vì tôi không bao giờ  dạy lớp  <br /> đó…). Như vậy càng cực kỳ khó khăn cho việc phân công chuyên môn. <br /> ­Thực trạng về thiết bị phục vụ cho giảng dạy của trường TH Nguyễn  <br /> Viết Xuân<br /> Trường có hai điểm trường, tuy nhiên số HS tại điểm lẻ lại nhiều hơn <br /> trong điểm chính, mà số HS được học Tin học chỉ có điểm chính (phòng máy <br /> đặt tại điểm chính). Trường có 2 máy tính xách tay; Một dành cho kế  toán; <br /> một dành cho chuyên môn. Máy dành cho hoạt động chuyên môn do cài đặt <br /> quá nhiều phần mền vả lại sử dụng đã lâu năm nên thường xuyên bị lỗi, hiện <br /> không còn sử dụng được. Mỗi lần chuyên môn đi tập huấn hay thực hiện các  <br /> chuyên đề tại trường đều phải đi mượn máy của GV. Mặt khác thiết bị dùng <br /> để  nghe phụ  vụ  cho môn Tiếng Anh cũng không rõ âm thanh nên đã  ảnh  <br /> hưởng đến chất lượng dạy­ học.<br />  ­ Chất lượng đại trà thấp, tỷ lệ học sinh lưu ban cao<br /> Do phương pháp dạy học của giáo viên.<br /> Do một phần gia đình quan tâm chưa đúng mức đến con em. Vì một số <br /> em do bố mẹ đi làm ăn xa nên đã gửi con cho ông bà nuôi nên ông bà có tâm lý <br /> chiều cháu thái quá.<br />  Các em ít có điều kiện được đi giao lưu nên  rất nhút nhát, không dám  <br /> thể hiện mình.<br /> 3. Giải pháp, biện pháp:<br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 9<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br />    Biện pháp chỉ  đạo tổ  chuyên môn, GV thay đổi ý thức, thái độ, nhận <br /> thức, tình cảm trong công việc.<br />      Biện pháp chỉ  đạo làm thay đổi nhận thức của HS để  nâng cao tinh  <br /> thần học tập góp phần nâng cao chất lượng.<br /> 3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Các biện pháp giúp Ban giám hiệu nhà trường có kế  hoạch bồi dưỡng <br /> năng lực GV đạt hiệu quả; GV nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi  <br /> dưỡng năng lực chuyên môn, nâng cao ý thức tự học, tự rèn, tự sáng tạo; nâng <br /> cao chất lược giáo dục của đơn vị và tạo uy tín trong nhân dân.<br /> Giúp cho Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch chỉ đạo sát với thực tế <br /> để đạt hiệu quả quản lý cao.<br /> Giúp HS định hướng đúng mục đích học tập, tạo động cơ  học tập bên <br /> trong.<br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br />     Chất lượng giáo dục trong nhà trường có được là kết quả hội tụ của  <br /> rất nhiều các yếu tố  nhưng trong đề  tài này tôi chỉ  đề  cập đến một số  nội  <br /> dung sau:<br /> ­ Phương pháp quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu( Phần cứng là lãnh  <br /> đạo, chỉ  đạo theo văn bản chỉ  đạo của cấp trên; Phần mềm: chỉ  đạo thông  <br /> qua các kỹ năng của cuộc sống như: sự cảm thông, thấu hiểu, chia sẻ,…<br /> ­ Chất lượng đội ngũ giáo viên (Năng lực, phẩm chất đạo đức nhà  <br /> giáo, kỹ năng sư phạm trong giảng dạy, phương pháp giảng dạy)<br /> ­  Tác động đến  ý thức  học tập của học sinh.<br /> * 1. Phương pháp quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu<br /> Việc làm này đòi hỏi Ban giám hiệu luôn đi đầu trong mọi hoạt động <br /> để  làm gương cho đội ngũ GV. Xác định đây là việc khó nhưng không thể <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 10<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> không làm, mà coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu của hiệu trưởng, phó  <br /> hiệu trưởng cùng với sự cộng tác của các thành viên, tổ khối trưởng. <br />  ­ Thành lập một số tổ tư vấn hỗ trợ các hoạt động giáo dục: <br /> Trong nhà trường ngoài các tổ  chuyên môn theo quy định, tôi đã tham  <br /> mưu với hiệu trưởng thành lập thêm các tổ   tư  vấn các hoạt động giáo dục  <br /> trong đó chuyên môn là nòng cốt và trực tiếp hướng dẫn, chỉ đạo các tổ hoạt <br /> động có hiệu quả. Nhiệm vụ của tổ là tư  vấn  trực tiếp hoặc gián tiếp  cho  <br /> tất cả GV có những vấn đề liên quan đến chuyên môn của tổ.<br />   Ví dụ: Tổ  toán gồm những thành viên có kinh nghiệm lâu năm trong <br /> giảng dạy và kinh nghiệm ôn thi HS năng khiếu môn toán đạt giải cao như cô <br /> Lê Thị  Hồng Gấm, Cô Lê Thị  Oanh,…Và tôi trực tiếp làm tổ  trưởng. Tổ  có <br /> nhiệm vụ  tư  vấn, giải đáp những thắc mắc về  phương pháp giảng dạy các <br /> dạng, bài toán khó hoặc những khúc mắc trong khi dạy môn toán. (Kể  cả <br /> những bài toán trên mạng). Tổ tiếng Việt có trách nhiệm  tư vấn những vấn <br /> đề  liên quan đến phương pháp giảng dạy môn tiếng Việt hoặc những nội <br /> dung về  khái niệm,.. hướng giải quyết giữa các phân môn trong tiếng Việt; <br /> Tổ này cũng quy tụ những GV có kinh nghiệm trong giảng dạy và có năng lực  <br /> sở  trường như  thầy Nguyễn Duy Kỳ  Diệu làm tổ  trưởng và hai cô: Bùi Thị <br /> Luyến và Phạm Thị  Việt Hoài (GV tốt nghiệp Đại học ngữ  văn) là tổ  phó. <br /> Các tổ tư vấn công nghệ thông tin, Tổ thể dục thể thao,…cũng có nhiệm vụ <br /> riêng và hoạt động tương tự như các tổ toán và tổ tiếng Việt. Tổ trưởng lập  <br /> kế hoạch hoạt động cho tổ, chia khu vực cho từng thành viên(vì trường có 2 <br /> điểm trường) tiếp nhận thông tin và xử lý thông tin, phản hồi. Sau mỗi tuần,  <br /> tháng đều có những ý kiến trao đổi với chuyên môn thông qua hệ  thống hộp  <br /> thư điện tử của trường.(thnguyenvietxuan123@gmail.com)<br />  ­  Truyền cảm hứng <br /> Không phải người lãnh đạo phải giỏi toàn diện; giỏi hơn giáo viên mà <br /> nhà quản lý phải giỏi truyền cảm hứng cho GV, thổi vào con người họ những  <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 11<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ước mơ, hoài bão tốt đẹp  để  họ  tự  cảm thấy đó là trách nhiệm mình phải <br /> làm để xứng đáng với những gì tập thể, nhân dân mong đợi.<br /> Quản lý, lãnh đạo bằng tấm gương của mình để  thu phục mọi người.  <br /> chính vì vậy Ban giám hiệu luôn chấp hành nghiêm theo quy chế chuyên môn <br /> trong đó kể  cả  những việc nhỏ  nhất như  là: trang phục đồng phục hay giờ <br /> giấc làm việc. Bản thân tôi không dung túng, bao che cho bất kỳ một trường <br /> hợp nào vi phạm quy chế chuyên môn; nghiêm khắc xử lý hợp tình, hợp lý. Ví <br /> dụ, nếu thấy một GV đi muộn giờ  thì tôi nhắc nhở  luôn, nếu GV làm được  <br /> việc tốt thì tuyên dương kịp thời. Nếu GV chậm giờ quá 10 phút, trước tiên là <br /> tôi sắp xếp tìm GV khác đứng lớp trong thời gian GV đó chưa đến lớp hoặc  <br /> tự mình đứng lớp thay. Sau đó sắp xếp thời gian hợp lý (giờ ra chơi hay cuối <br /> buổi) tôi ân cần hỏi han lý do và  tư vấn, khuyên họ chân tình chứ không phải <br /> lập biên bản trước…Tôi phải tìm hiểu rõ các nguyên nhân để  khuyên răn <br /> hoặc ngăn chặn nhẹ  nhàng bằng nhân tâm của chính mình chứ  không nên áp <br /> đặt một chiều.  Những việc tương tự  như  vậy xẩy ra đều được giải quyết <br /> theo cách này chứ không có sự thiên vị một ai. <br /> Trong những việc làm thường xuyên của tôi là luôn luôn giao tiếp trực <br /> tiếp hoặc gián tiếp với đội ngũ GV và HS. Trong quá trình đó tôi đã rút ra cho <br /> mình một số kinh nghiệm trong giao tiếp, chỉ đạo: <br /> + Luôn giữ lời hứa: Nói là làm; làm thì làm đến nơi.  Nếu vô tình hoặc <br /> cố  ý quên hay bỏ qua điều mình đã nói (hứa) thì khiến cấp dưới mất đi lòng <br /> tin và rõ ràng, giá trị của người lãnh đạo sẽ giảm đi rất lớn.<br /> + Luôn công bằng:  nếu có sự thiên vị dù cố  ý hay vô tình cũng đều có <br /> thể hủy hoại danh tiếng rất nhanh.<br /> + Luôn tin tưởng: Tin tưởng đội ngũ GV, nhân viên;  tin vào đội ngũ tổ <br /> khối trưởng, tổ tư vấn các hoạt động chuyên môn đó chính là những nhân tố <br /> giúp việc tốt là những người bạn, người đã   giúp tôi hoàn   thành nhiệm vụ <br /> chung của đơn vị.<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 12<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   +  Trung thực:  Luôn trung thực trong công việc, trong cuộc sống . Sự <br /> không thẳng thắn luôn bị  phát hiện dù sớm hay muộn và điều tồi tệ  hơn là <br /> làm mất đi  lòng tin. <br /> Tóm lại: bản thân tôi luôn luôn động viên,   khuyến kích sự  lao động <br /> sáng tạo của mọi người, luôn tạo một môi trường làm việc thân thiện cho  <br /> mọi người; thuyết phục mọi người cam kết  hoàn thành công việc đúng thời <br /> hạn và đáp ứng được chất lượng cao công việc đề ra.<br /> * 2. Bồi dưỡng chất lượng cho đội ngũ giáo viên<br /> ­ Tham mưu với hiệu trưởng phân công chuyên môn dựa theo năng lực <br /> sở  trường và theo chiều hướng phát triển để  có cơ  sở  bồi dưỡng thành hạt <br /> nhân nòng cốt. Hàng năm, cuối năm học tập thể  hội đồng sư  phạm đánh giá  <br /> xếp loại cán bộ, viên chức trong nhà trường. Bản thân tôi đã dựa vào kết quả <br /> đó để  tham mưu với hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn sao cho <br /> vừa đảm bảo tính phát triển của cá nhân và tính hiệu quả trong toàn đơn vị.<br /> + Mỗi tổ  khối chọn ít nhất từ  1­2 GV có chuyên môn vững vàng của <br /> toàn cấp, chí ít là có chuyên môn vững vàng của khối đó để  làm nòng cốt. <br /> Những GV này họ kèm cặp, giúp đỡ những GV trong tổ về chuyên môn cũng  <br /> như các hoạt động giáo dục khác. Người có nhiều kinh nghiệm tạo điều kiện  <br /> giúp đỡ  người có ít kinh nghiệm họ  cùng chia sẻ  kinh nghiệm trong giảng <br /> dạy cũng như trong các hoạt động giáo dục, nhằm giúp cho mỗi GV có cơ hội  <br /> phát triển, học hỏi lẫn nhau. Tạo cơ hội cho GV được khám phá bản thân. Ví  <br /> dụ: Những GV chuyên làm công tác chủ nhiệm khối  lớp 3, nay được chuyển  <br /> sang làm công tác chủ  nhiệm   khối lớp 4; những GV chuyên dạy thay   nay <br /> được giao làm công tác chủ  nhiệm lớp,…Tất nhiên lúc đầu  họ  sẽ  gặp một <br /> chút khó khăn song được chuyên môn nhà trường, tổ khối trưởng  hỗ trợ, dần  <br /> họ cũng đã quen, tự tin và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.<br /> ­ Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn<br /> + Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đều được sinh hoạt luân phiên một <br /> trong 3 tổ chuyên môn của trường. Với mục đích nhằm bồi dưỡng quán triệt <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 13<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> sâu sắc thêm các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ  năm học  <br /> của   các   cấp   quản   lý   giáo   dục   nhất   là   nhiệm   vụ   năm   học   của   cấp   Tiểu <br /> học làm cho mỗi một GV nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm học từ đó  <br /> nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, <br /> học tập trong năm học.<br /> Tổ  chức   tốt   bồi   dưỡng   thường  xuyên  từng  chu  kì  cho  GV  theo các <br /> modun đã đăng kí (Tập huấn tập trung, tự học, tự bồi dưỡng…) <br /> Tổ  chức đánh giá, bình xét thi đua trong tổ  thật khách quan, công bằng  <br /> trước khi đưa lên hội đồng thi đua nhà trường đánh giá xếp loại.<br /> + Bồi dưỡng ­kĩ năng dạy học trên lớp <br /> Chỉ đạo dự giờ thăm lớp theo hướng cắt lát kết hợp khảo sát HS. Đây <br /> là hoạt động mang tính chất thường xuyên của tất cả  GV, HS.  Dự  giờ thăm <br /> lớp giúp người dự nhận thấy được ưu điểm của đồng nghiệp để  học hỏi và  <br /> những sai sót để tránh. Dự giờ có chỉ định trước hoặc dự giờ đột xuất, dự hết <br /> tiết hoặc dự một, hai,… hoạt động, sau khi dự  giờ  xong người dự  nhận xét <br /> ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy đã quy định và <br /> góp ý cho người dạy để họ  phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại. Thông qua <br /> dự  giờ  của GV mà tổ  tư  vấn góp ý bồi dưỡng giúp đỡ  cho giáo viên về  kĩ  <br /> năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên trong việc sử dụng  <br /> các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ  môn, đồng thời giúp cho  <br /> GV biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng HS của lớp <br /> mình.<br /> + Chỉ đạo các tổ sinh hoạt theo chiều sâu; thực hiện các tiết chuyên đề <br /> mà GV trong khối yêu cầu, những khó khăn trong quá trình giảng dạy cần <br /> được tháo gỡ. <br /> Cách 1: Lợi dụng nhân tài trong khối để  cùng Ban giám hiệu chuẩn bị <br /> nội dung và tổ chức chuyên đề. Ví dụ chọn GV dạy giỏi cấp huyện thực hiện <br /> chuyên đề nội dung Phương pháp quan sát, lập dàn ý chi tiết cho tiết tập làm  <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 14<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> văn tả cảnh hoặc chuyên đề về dạy thực hành tiết dạy kể chuyện chứng kiến  <br /> hoặc tham gia của lớp 5;…<br /> Cách 2: Tổ chức chuyên đề  theo cụm. Các trường trong cụm phối hợp <br /> với nhau chọn nội dung, hình thức tổ  chức phù hợp với địa phương, với GV <br /> để  thực hiện chuyên đề, cụ  thể  năm học 2014­ 2015 trường đã tổ  chức một <br /> tiết chuyên đề cấp cụm về việc nhận xét, đánh giá HS theo Thông tư 30/2014,  <br /> được Phòng giáo dục huyện đánh giá là khá chi tiết. Bên cạnh đó tập thể sư <br /> phạm nhà trường được dự  giờ  các trường trong cụm về  các kỹ  năng soạn <br /> giáo  án   điện tử, …Ngoài  ra trong sinh  hoạt tổ  còn thường  xuyên chia sẻ <br /> những câu chuyện có thật, những tình huống sư  phạm mà đồng nghiệp mắc <br /> phải trong giảng dạy, trong làm công tác chủ  nhiệm; những câu từ  nhận xét <br /> đánh giá HS cụ  thể  để  mọi người ý kiến trao đổi. Cách sinh hoạt này giúp  <br /> giáo viên phát huy hơn tính tích cực của bản thân, mạnh dạn hơn, nêu cao tinh <br /> thần học hỏi, tinh thần phê và tự phê.<br /> ­ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá<br /> Kiểm tra đánh giá nhằm giúp giáo viên phát huy  ưu điểm, khắc phục <br /> tồn tại. Kiểm tra với nhiều nội dung như: giáo án, dự  giờ, xem vở  ghi của  <br /> HS, khảo sát chất lượng theo từng đối tượng HS…. Hình thức kiểm tra cũng  <br /> phải phong phú: kiểm tra thường xuyên theo quy định, kiểm tra đột xuất (đối <br /> với những GV  ý thức chưa cao). Trong năm 2014­ 2015 đã tổ  chức kiểm tra  <br /> chuyên đề  được 239 lượt tăng hơn so với năm học 2013­ 2014 là 10 lượt …<br /> Không tính số lượt tư vấn chia sẻ ngoài kiểm tra.<br /> Trong quá trình kiểm tra, tổ   kiểm tra (nay gọi là ban kiểm tra nội bộ)  <br /> đã chỉ  ra những  ưu điểm, tồn tại của người được kiểm tra; tư  vấn những  <br /> việc phải làm ngay sau kiểm tra và những công việc sẽ phải làm để đáp ứng  <br /> yêu cầu công việc; không nhận xét chung chung, cào bằng làm thủ  tiêu ý chí <br /> phấn đấu của những GV có năng lực và ý thức trách nhiệm cao. Đặc biệt đã  <br /> chú trọng đến việc kiểm tra lại để  thấy được mức độ  tiến bộ  của người <br /> được kiểm tra. Qua đó có thể  khen ngợi sự  tiến bộ  của họ  khi họ  đã chấp  <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 15<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> hành đúng theo yêu cầu của ban kiểm tra nhằm khích lệ  tinh thần phấn đấu  <br /> vươn lên trong mỗi GV. <br /> ­ Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội<br /> Cuối cùng, một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng  <br /> kịp thời và thích  đáng với  những thành tích của GV dạy giỏi và GV chủ <br /> nhiệm giỏi. Chúng tôi đã mạnh dạn phiên cách đánh giá của HS theo Thông tư <br /> 30/2014 sang đánh giá GV; trong tập thể GV, người nào có cố gắng vươn lên  <br /> trong quá trình tự học, tự rèn, phấn đấu trở thành GV dạy giỏi,  tập thể lớp có  <br /> nhiều HS giỏi phải được tuyên dương khích lệ  khịp thời, thậm chí có phần <br /> thưởng xứng đáng nhằm nhân rộng điển hình trong đơn vị. Phần thưởng tuy  <br /> nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy  <br /> và học. Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem <br /> hết khả  năng và trí tuệ  phục vụ  cho công tác giảng dạy, bồi dưỡng HS học  <br /> tập đạt kết quả cao… <br /> Mỗi GV đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn <br /> riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình vừa là phó hiệu trưởng  <br /> vừa là trưởng ban nữ công công đoàn nhà trường, tôi đặc biệt quan tâm và tạo  <br /> điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ GV yên tâm, phấn khởi hoàn <br /> thành nhiệm vụ được giao. Ngoài ra nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với ban  <br /> đại diện cha mẹ HS để thưởng cho những GV giỏi và HS giỏi nhân dịp cuối  <br /> năm. Phần thưởng đối với GV và HS rất có ý nghĩa; nhưng ý nghĩa hơn cả là <br /> khi được Ban giám hiệu sướng tên mình trước tập thể và nêu lên những thành <br /> tích, những mặt  ưu điểm… đó chính là niểm tự  hào, kiêu hãnh trước HS, <br /> trước phụ huynh, tạo động lực lớn để  GV, HS phấn đấu trong công tác dạy­<br /> học.<br /> * 3. Tác động đến  ý thức  học tập của học sinh.<br /> ­ Chỉ đạo bộ phận hoạt động ngoài giờ lên lớp lập kế hoạch chi tiết tổ <br /> chức hiệu quả các buổi sinh hoạt chủ điểm, lồng ghép một số nội dung giáo  <br /> dục như: giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục an toàn  <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 16<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> thực phẩm; tổ chức các buổi thi dưới dạng rung chuông vàng với gói câu hỏi  <br /> về các nội dung kiến thức trong chương trình.<br /> ­ Bản thân luôn tham gia giao lưu với HS thông qua các buổi chào cờ <br /> đầu tuần, Hoạt động tập thể  … Thông qua một số  câu hỏi giao lưu với HS <br /> phần nào tôi có thể  đánh giá được GV nhận xét đánh giá HS hàng ngày, biết  <br /> được việc học tập của các em có thực sự  thoải mái không ? Mỗi ngày đến <br /> trường có là một ngày vui không ? Qua việc sinh hoạt định kỳ như thế mà HS  <br /> toàn trường (cả 2 điểm trường) đều biết và nhớ tên tôi; các em còn đặt cho tôi <br /> cái tên mới đó là  “cô vui tính”. <br /> ­ Chỉ  đạo GV chủ  nhiệm trực tiếp ôn tập cho những HS năng khiếu, <br /> nhà trường tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất:  mở của phòng máy vào cuối 4  <br /> buổi chiều (thứ 4, 5, 6) để phục vụ thầy cô và các em thi giải toán qua mạng. <br /> Tổ tư vấn môn toán sẽ hỗ trợ giảng giải cho các em những dạng toán mới mà <br /> trong chương trình học thường ngày không có. Chính vì vậy mà số  lượng HS  <br /> của trường tham gia tự  luyện giải toán trên mạng năm sau nhiều hơn năm <br /> trước, đạt nhiều giải cao: Năm học 2014­ 2015 đội giao lưu HS năng khiếu <br /> môn toán của trường đạt: 1 giải Nhì, 2 giải Ba, 3 giải KK … Tổ công nghệ <br /> thông tin có trách nhiệm mỗi tháng một lần trực tiếp hỗ trợ GV trong trường  <br /> biết cách xử  lý các lỗi trong khi soạn thảo văn bản hay hướng dẫn thầy cô <br /> truy cập mạng internet để tìm kiếm tài liệu, thông tin phục vụ cho giảng dạy.  <br /> Tổ  Thể  dục thể  thao ngoài việc hướng dẫn HS luyện tập để  các em có thể <br /> lực tốt, tạo nguồn cho việc tham gia Hội khỏe Phù Đổng còn thường xuyên <br /> luyện tập cho các cô tham gia đội bóng chuyền nữ của trường. Tổ Tiếng Việt  <br /> đã luyện tập cho đội tuyển HS năng khiếu tham gia dự  thi cấp huyện năm <br /> học 2014­ 2015 đạt nhiều giải cao như: 1 giải Nhất, 2 giải Nhì, 2 giải Ba và 2 <br /> giải KK; … ; Tư  vấn cho GV ghi câu nhận xét trong vở  của HS, tư  vấn  <br /> phương pháp khai thác tranh trong sách giáo khoa,…<br /> ­ Qua mỗi đợt tham gia hội thi nhà trường tổng kết, rút kinh nghiệm, <br /> tuyên dương GV, HS có thành tích cao, nêu gương điển hình trong từng lĩnh <br /> vực nổi trội, nhằm nhân rộng trong đơn vị.<br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 17<br />  Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> ­ Tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của Chi bộ Đảng<br /> ­ Ban giám hiệu nhà trường phải đầu tàu gương mẫu trong việc nâng <br /> cao ý thức tự học, tự rèn; <br /> ­ Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn làm tốt công tác phối kết hợp<br /> ­ Giáo viên thực hiện tốt công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo.<br /> 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Nếu   như   Ban   giám   hiệu   nhà   trường   không   đề   cao   tính   tiền   phong  <br /> gương mẫu, không công bằng trong xử lý công việc thì GV cũng không nhận  <br /> thức đúng vai trò trách nhiệm của mình và như  vậy mục tiêu giáo dục ngắn <br /> hạn và dài hạn chắc chắn hiệu quả  thấp và việc lập kế  hoạch bồi dưỡng,  <br /> phân   công   GV  bồi   dưỡng,…cũng   không   đạt  hiệu   quả.  Có   bồi  dưỡng   mà  <br /> không kiểm tra đánh giá, không khen thưởng cũng không có động lực thúc đẩy <br /> chất lượng; Nếu như GV không nhận thức đúng vai trò trách nhiệm của mình <br /> thì cũng  không đem lại hiệu quả  cao. Do đó các biện pháp có quan hệ  chặt  <br /> chẽ  với nhau, bổ trợ cho nhau; và phải cùng song song thực hiện. Nếu thiếu  <br /> đi một trong các biện pháp trên thì hiệu quả sẽ không như mong muốn.<br /> 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu <br />   Bảng 1:  Tổng hợp so sánh chất lượng học sinh trong 2 năm<br /> <br /> Năm học TSHS Hoàn thành  Lưu ban Học sinh giỏi Ghi chú<br /> chương trình <br /> lớp học<br /> <br /> SL % SL % Cấp  Cấp <br /> huyện tỉnh<br /> 2013­ 2014 284 281 98,9 3 1,1 37 0 Chưa áp <br /> dụng <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 18<br />  Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2014­ 2015 285 285 100 0 0 67 1 Đã áp dụng<br /> <br /> Qua bảng tổng hợp số  1, ta thấy tỷ lệ  HS lưu ban đã giảm, số  lượng  <br /> HS đạt giải các cấp đã tăng khá cao khi đã áp dụng đề tài.<br /> Bảng 2:  Tổng hợp điểm môn Toán cuối năm học trong 2 năm<br /> <br /> Năm học TSHS Học sinh đạt  Học sinh đạt  Học sinh dưới  Ghi chú<br /> điểm 9­ 10 điểm  5 điểm   5<br /> <br /> SL % SL % SL %<br /> 2013­ 2014 284 108 38,0 65 22,9 3 1,1 Chưa áp <br /> dụng <br /> 2014­ 2015 285 120 42,1 60 21,0 0 0 Đã áp dụng<br /> <br /> <br /> <br /> Bảng 3: Tổng hợp điểm môn Tiếng Việt cuối năm học trong 2 năm<br /> <br /> Năm học TSHS Học sinh đạt  Học sinh đạt  Học sinh dưới  Ghi chú<br /> điểm 9­ 10 điểm  5 điểm   5<br /> <br /> SL % SL % SL %<br /> 2013­ 2014 284 80 28,2 75 26,4 2 0,7 Chưa áp <br /> dụng <br /> 2014­ 2015 285 86 30,2 72 25,3 0 0 Đã áp dụng<br /> <br /> Qua 2 bảng tổng hợp điểm số  của 2 môn Toán và Tiếng Việt trong 2  <br /> năm cho thấy  tỷ lệ HS dưới điểm 5; đạt điểm 5 đã giảm, tỷ lệ học sinh đạt <br /> điểm 9­ 10 đã tăng gần 2%.<br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  <br /> đề nghiên cứu<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 19<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trường TH Nguyễn viết xuân đóng trên địa bàn xã còn gặp nhiều khó <br /> khăn, thu nhập của người dân chủ  yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp, nên <br /> việc quan tâm đến giáo dục rất hạn chế. Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng  <br /> kết quả học tập của học sinh ngày một nâng cao: <br /> ­ Về học sinh<br /> + Tỷ lệ HS vào lớp 1 đúng độ tuổi đạt 100% trong 3 năm liền.<br /> + Tỷ  lệ  HS hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100%   trong 3 năm <br /> liền, trong đó đúng độ  tuổi đạt tỷ  lệ  hơn 90%, duy trì phổ  cập đúng độ  tuổi <br /> mức độ 2 bền vững; hiệu quả sau 5 năm đào tạo đạt 96­97%.<br /> + Tỷ  lệ  HS giỏi năm sau cao hơn năm trước. Đặc biệt năm học 2014­ <br /> 2015 đội tuyển HS năng khiếu nhà trường  đã đạt giải nhì toàn  đoàn cấp <br /> huyện 27/28 em đạt giải. Hội khỏe Phù Đổng có1 em đạt Huy chương đồng  <br /> cấp tỉnh nội dung bật xa (năm 2013); Năm 2016 có 1 em đạt giải Nhất cấp <br /> huyện.<br /> ­ Về giáo viên<br /> + Tham gia đầy đủ  các phong trào do Ngành tổ  chức và đều đạt giải: <br /> GV chữ viết đẹp cấp huyện 2/2 đ/c (tỷ lệ 100%); Thi GV dạy giỏi cấp huyện  <br /> đạt tỷ  lệ  75­ 80% ; Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm đạt 70­75% cấp <br /> huyện.<br /> Với những kết quả trên, trong những năm gần đây tập thể hội đồng sư <br /> phạm nhà trường đã lấy được lòng tin của cha mẹ học sinh. <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận: <br /> ­ Về  phía giáo viên và học sinh: <br /> Hiện nay, toàn ngành đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo <br /> dục phổ thông, vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị và trình độ nghiệp <br /> vụ  chuyên môn cho giáo viên ngày càng trở  nên cấp bách. Có thực hiện tốt <br /> <br /> <br /> Người viết : Vũ Thị Chín<br /> 20<br /> Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> điều này thì chất lượng giáo dục mới  được nâng cao. Sản phẩm của nhà <br /> trường, kết quả giáo dục của nhà trường thể hiện ở chất lượng dạy và học. <br /> Chính vì vậy mà người giáo viên phải có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, <br /> phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới, phải nhận thức được đầy đủ đường lối <br /> đổi mới đất nước do Đảng ta khởi xướng trong đó có đổi mới giáo dục phổ <br /> thông. Bản thân giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện. Đồng thời <br /> phải nhận được sự chăm lo, bồi dưỡng của tập thể nhà trường dưới sự chỉ <br /> đạo của hiệu trưởng.<br /> Đối với HS: khi các em được thầy cô trao quyền tự chủ  trong việc tự <br /> chiếm lĩnh tri thức nghĩa là các em đã được đề cao trong quá trình học,  mỗi ý  <br /> kiến của các em được thầy cô và bạn bè tôn trọng, phân tích, đánh giá, nhân <br /> xét, từ đó các em thấu hiểu vấn đề một cách sâu sắc nhất, ghi nhớ lâu nhất có <br /> như vậy mới phát huy năng lực sở trường của từng học sinh giúp các em ngày <br /> tiến bộ.<br /> ­ Về người quản lý<br />    Ngoài năng lực quản lý nhà trường cán bộ  quản lý phải có năng lực <br /> chuyên môn thật vững vàng; Phải nắm bắt nhanh những thành tựu đổi mới <br /> của giáo dục và khoa học để   ứng dụng trong quản lý giáo dục. Có như  vậy, <br /> chúng ta mới đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ  trung tâm của mỗi nhà <br /> trường.<br /> Muốn đạt được hiệu quả trong quản lý giáo dục, người quản lý người  <br /> biết lãnh đạo, biết tổ  chức công việc một cách khoa học, biết làm việc có <br /> phương   pháp;   biết   giao   tiếp   lịch   thiệp,   thân   thiện…   nắm   vững   nội   dung  <br /> nguyên tắc; Phải có tầm nhìn xa và rộng không chỉ  hiểu sâu về   lý luận mà <br /> còn biết vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn để đưa phong trào giáo dục <br /> của đơn vị  đạt được thành tích cao.<br /> Mặt kh