SKKN: Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

 Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> MỤC  Trang 1<br /> LỤC………………………………………………………………….<br /> I.   Phần   mở  Trang 2<br /> đầu..............................................................................................<br /> I.1.   Lý   do   chọn   đề  Trang 2<br /> tài. ....................................................................................<br /> I.2.   Mục   tiêu,   nhiệm   vụ   của   đề  Trang 3<br /> tài..................................................................<br /> I.3.   Đối   tượng   nghiên  Trang 3<br /> cứu...............................................................................<br /> I.4. Giới hạn của đề tài………................................................................... Trang 3<br /> I.5.   Phương   pháp   nghiên  Trang 3<br /> cứu..........................................................................<br /> II.   Phần   nội  Trang 3<br /> dung .........................................................................................<br /> II.1.   Cơ   sở   lý  Trang 3<br /> luận...........................................................................................<br /> II.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu ............................................................ Trang 4<br /> II.3.   Nội   dung   và   hình   thức   của   giải  Trang 5<br /> pháp…………………………………..<br /> a.   Mục   tiêu   của   giải  Trang 5<br /> pháp……………………………………………………<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp……………………………. Trang 5<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp……………………………. Trang 18<br /> d. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  Trang 19<br /> ……..<br /> III.   Phần   kết   luận,   kiến   nghị  Trang 19<br /> …………………………………………….<br /> III.1. Kết luận .......................................................................................... Trang 19<br /> III.2.Kiến nghị ......................................................................................... Trang 20<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 1<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                     <br /> <br /> I. Phần mở đầu: <br />   1. Lí do chọn đề tài<br /> Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm chú trọng hàng đầu về Giáo dục, cho nên  <br /> việc bồi dưỡng nhân tài cho đất nước là không thể  thiếu được. Với mục tiêu đào  <br /> tạo con người toàn diện để  cùng sánh vai  yêu cầu chung của đất nước Việt Nam  <br /> trong thời kỳ phát triển “Công nghiệp hoá – Hiện đại hoá” thì xu thế   phát triển đó <br /> đòi hỏi con người ngày càng phải trở nên năng động hơn, linh hoạt hơn trong việc <br /> ứng phó với mọi tình huống, hoàn cảnh trong cuộc sống. Vì vậy nhiệm vụ  của <br /> những người làm công tác giáo dục là phải đào tạo ra những chủ nhân tương lai của  <br /> đất nước không chỉ  giỏi về  tri thức khoa học mà còn có kĩ năng sống phong phú.  <br /> Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh từ trên ghế nhà trường là yêu cầu cần thiết giúp  <br /> học sinh có những kĩ năng cơ  bản để  xử  lí với những vấn đề  nảy sinh trong cuộc  <br /> sống và học tập, giúp cho các em có một hành trang vững chắc và yên tâm hơn khi <br /> xây dựng tương lai của mình. <br /> Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường đa tr ̃ ở thanh nhiêm vu băt<br /> ̀ ̣ ̣ ́ <br /> ̣<br /> buôc cua m̉ ỗi giao viên. Th<br /> ́ ực tê, nh<br /> ́ ưng ng<br /> ̃ ươi lam công tac giao duc ph<br /> ̀ ̀ ́ ́ ̣ ải thực sự là <br /> ngươi cha, ng<br /> ̀ ươi me th<br /> ̀ ̣ ứ hai cua cac em m<br /> ̉ ́ ới hiêu h<br /> ̉ ết hoan canh, tinh cach riêng cua<br /> ̀ ̉ ́ ́ ̉  <br /> tưng h<br /> ̀ ọc sinh. Từ  đó giáo viên mới giúp được cac em phat huy năng l<br /> ́ ́ ực cua ban<br /> ̉ ̉  <br /> ́ ̉ ̀ ững măc cam, khiêm khuyêt. Đăc biêt chung ta co thê <br /> thân, xoa bo dân nh ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̉ giáo dục cho <br /> các em những kĩ năng sống liên quan đến việc hình thành nhân cách con người, giúp <br /> các em biết thích nghi,  ưng pho v<br /> ́ ́ ới mọi hoàn cảnh, vượt lên số  phận của chính <br /> mình. Các em biết cảm thông, biết yêu thương và chia sẻ  với những niềm vui, nỗi  <br /> buồn cùng mọi người nhất là những người mà các em tin cậy nhất.<br /> Từ những vấn đề trên cùng với nhiều năm công tác, giáo viên thiết nghĩ mình <br /> luôn có trách nhiệm giúp các em hình thành những kĩ năng sống cần thiết cho bản <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 2<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> thân ngay dươi mai tr<br /> ́ ́ ương Ti<br /> ̀ ểu học .  Vì thế giáo viên chọn đề  tài: “Một vài kinh  <br /> nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3”.<br />  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Giáo viên chủ nhiệm lớp vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục học sinh <br /> để  từ  đó đề  ra những giải pháp hợp lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và góp <br /> phần rèn luyện nhân cách, kĩ năng sống của học sinh.<br />  Nắm vững vai trò và trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm lớp qua các <br /> thông tư, nhất là thông tư  mới nhất   để  áp dụng vào công tác chủ  nhiệm đạt hiệu <br /> quả cao nhất. <br /> Đề ra những biện pháp, giải pháp cụ thể đưa vào áp dụng  thực tế nhằm nâng <br /> cao giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh lớp 3A nói riêng và học sinh toàn trường  <br /> Tiểu học Hà Huy Tập nói chung.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu: <br />  Nghiên cứu một số  biện pháp sư  phạm giáo dục kĩ năng sống trong công <br /> tác chủ  nhiệm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần rèn luyện nhân cách <br /> và kĩ năng sống cho học sinh.<br />  4. Giới hạn của đề tài <br />  Biện pháp giáo dục phù hợp gắn liền với thực tế có hiệu quả cao trong công  <br /> tác chủ nhiệm cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Hà Huy Tập, huyện Krông Ana, <br /> tỉnh Đắk Lắk.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br />  a, Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br />           ­  Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu<br />           b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br />           ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục<br />           ­ Phương pháp quan sát, điều tra <br />           ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động<br /> II. Phần nội dung <br />      1. Cơ sở lí luận:<br />   “Giáo dục kĩ năng sống” hiện nay vô cùng quan trọng đối với thầy và trò  <br /> trong trường học. Giáo dục kĩ năng sống nhin chung đêu kh<br /> ̀ ̀ ẳng định: “Kĩ năng sống  <br /> là hành vi con người thể hiện khi ứng phó với những tình huống diễn ra trong cuộc  <br /> sống, dựa trên những phẩm chất tâm lí và kinh nghiệm cá nhân”. Vậy làm thế  nào <br /> để những học sinh của chúng ta khi bước vào đời có thể tự tin trong mọi tình huống <br /> nảy sinh  ở  cuộc sống? Đó là câu hỏi không phải của riêng ai mà đó chính là của  <br /> những người giáo viên phải suy nghĩ và tìm cách giải quyết <br />  Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng từng nói : “Nghề  dạy học là nghề  cao  <br /> quý nhất trong những nghề  cao quý…”. Lời đánh giá, ngợi ca của tiền nhân khiến <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 3<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> chúng ta những người đứng trong Ngành giáo dục, cảm thấy thật vinh dự và tự hào <br /> với nghề  nghiệp mà mình đã chọn. Nhưng sự  vinh dự  đó luôn gắn liền với trách  <br /> nhiệm lớn lao của mỗi giáo viên. Dạy học không chỉ  là giúp cho các em vốn kiến  <br /> thức mà còn cho các em cách làm người trong cuộc sống. Tương lai của các em tươi <br /> sáng hay tối tăm một phần phụ thuộc vào những nét vẽ của người thầy. Bác Hồ  đã  <br /> dạy rằng: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, co đ ́ ức ma không co tai lam<br /> ̀ ́ ̀ ̀  <br /> ̣ ̀ ̃<br /> viêc gi cung kho”.́  Vậy làm sao để thế hệ con em chúng ta vừa là những người có tài  <br /> đồng thời cũng có đủ  đức để  trở  thành những người chủ  nhân tương lai của đất  <br /> nước? Chỉ có một câu trả  lời là chúng ta hãy giáo dục cho các em không chỉ  với trí <br /> óc mà còn cả  tâm hồn, giúp các em trở thành những con người hoàn thiện để  gánh  <br /> vác trọng trách xây dựng đất nước trong tương lai. Muôn lam đ<br /> ́ ̀ ược điêu đo thi ng<br /> ̀ ́ ̀ ười <br /> ̉ ̣ ́ ơi nghê, hêt long yêu th<br /> giao viên phai nhiêt huyêt v<br /> ́ ́ ̀ ́ ̀ ương hoc sinh, luôn quan tâm giao<br /> ̣ ́ <br /> ̣ ́ ̃ ́ ̣<br /> duc cac ki năng sông cho hoc sinh nh ư  chinh con em minh m<br /> ́ ̀ ơi co thê giup cac em<br /> ́ ́ ̉ ́ ́  <br /> ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̣<br /> ngay cang tiên bô va phat triên môt cach toan diên.<br /> Giáo dục học sinh  ở  cấp Tiểu học vô cùng quan trọng vì nó  ảnh hưởng rất <br /> lớn đến sự hình thành, phát triển nhân cách cũng như rèn luyện kĩ năng sống có văn <br /> hoá của học sinh. Việc hình thành ở người được giáo dục là cơ  sở  ban đầu cho sự <br /> phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng <br /> sống cơ bản để học sinh tiếp tục học các bậc học tiếp theo.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Hiện nay, giáo dục đã có nhiều đổi mới nhất là  chất lượng ngày càng được  <br /> nâng cao. Nhưng chất lượng trong giáo dục thì phụ  thuộc phần lớn vào cách giáo <br /> dục của người thầy nói riêng và môi trường sư phạm nói chung. Ta vẫn thường nói <br /> “Thầy nào trò nấy”. Để giúp học sinh ngoài việc nâng cao kiến thức; các em còn có <br /> được kĩ năng sống tốt,  đạo đức trong sáng. Qua quá trình dạy học kết hợp với công  <br /> tác chủ nhiêm lớp, giáo viên đã áp dụng một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống đạt <br /> hiệu quả cao cho học sinh t rong năm học 2015­2016 tại lớp 3A – Trường Tiểu học <br /> Hà Huy Tập. Việc giáo dục đạt kết quả  cao đó một phần có sự  quan tâm và tạo <br /> điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp trước đó.<br /> Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thuận lợi là nhờ  dạy học theo mô hình <br /> trường học mới VNEN. Trong các tiết học các em học theo hình thức cá nhân ­ căp ­  <br /> nhóm tương tác lấy học sinh làm trung tâm.<br /> Học sinh Tiểu học còn nhiều ngây thơ, hiếu động lại thích cái đẹp thực tế <br /> cho nên việc giáo dục kĩ năng sống cho các em qua cách trang trí  ở  lớp là rất quan <br /> trọng và cần thiết nhất. <br /> Học sinh ở bậc Tiểu học chủ yếu cần sự chỉ bảo nhẹ nhàng, dỗ dành của các <br /> thầy cô. Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm cần có sự  phối kết hợp nhịp nhàng cùng <br /> các  giáo viên bộ  môn  khác,  phụ  huynh học sinh  để  giáo dục  các em một cách tốt <br /> hơn. <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 4<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> Trong lớp học hội đồng tự  quản lơp là nh<br /> ́ ưng thanh viên<br /> ̃ ̀  mẫu mực, tích cực <br /> ̣<br /> hoat đông̣ , làm việc có trách nhiệm cao để giúp giáo viên thuận tiện trong mọi hoạt <br /> động và các phong trào.<br /> Công tác giáo dục kĩ năng sống cho các em có rất nhiều thuận lợi nhưng cũng <br /> không ít khó khăn, cụ thể:<br /> Học sinh lớp 3, các em còn nhỏ nên thời gian thực hi ện các hoạt độ ng học <br /> tập, nắm bắt các kĩ năng sống còn chậm chưa nhanh, nhi ều lúc còn chưa hoàn  <br /> thành đạo đức nên đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian h ỗ tr ợ, giúp đỡ  và <br /> quan tâm.<br /> Một vài giáo viên bộ môn chỉ chú trọng vào việc dạy và học bộ môn mà mình <br /> phụ  trách, chưa thực sự  quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống của các em khi <br /> mình giảng dạy. Họ nghĩ rằng đó là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm.<br /> Trường  ở địa bàn vùng nông thôn, học sinh trong lớp chiếm 99 % con các gia <br /> đình làm nông nghiệp nên một số  phụ  huynh  chưa thật sự  quan tâm đến con em <br /> mình do điều kiện hoàn cảnh gia đình khó khăn hoặc có em bố mẹ đi làm xa phải ở <br /> với  ông bà. Có em  không cha, không mẹ, không một người  thân thích nên phải <br /> nương tựa sống trong chùa… <br />  3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br />  a. Mục tiêu của giải pháp:<br /> ̉ ̣ ớp lam tôt h<br />  Giúp giáo viên chu nhiêm l ̀ ́ ơn vai tro cua minh, giup cho hoc sinh<br /> ̀ ̉ ̀ ́ ̣  <br /> ̉ ̣ ́ ̣ ơn cả vê thê chât lân tâm hôn t<br /> phat triên môt cach hoan thiên h<br /> ́ ̀ ̀ ̉ ́ ̃ ̀ ừ đó giúp các em vững  <br /> bước trên con đường hội nhập vào cuộc sống nhân loại.<br />  Giúp cho học sinh rèn luyện và phát huy được tiềm năng vốn có đồng thời <br /> khắc phục điểm yếu còn mắc phải ở mỗi em.<br />  Công tác tự học, tự rèn của giáo viên ngày càng được nâng cao, trách nhiệm <br /> giáo viên chủ  nhiệm ngày một có trách nhiệm tốt hơn, biết cập nhật thông tin kịp <br /> thời để có biện pháp giáo dục phù hợp, khoa học. <br />  b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br />  Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm không thể  thiếu được  <br /> trong dạy học. Quá trình làm công tác chủ nhiệm là một hệ thống có kế hoạch, biện <br /> pháp cụ thể mà người giáo viên đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện  <br /> tốt các hoạt động. Đây là việc nên làm của giáo viên.<br /> Giải pháp 1: Vai trò của người thầy<br /> Đối với giáo viên phải luôn khẳng định vai trò của người thầy vô cùng quan  <br /> trọng đối với học sinh. Chính vì lẽ  đó mà mỗi giáo viên phải thực sự  là một tấm  <br /> gương tự học tự rèn và sáng tạo để các em noi theo. Có như vậy mới xứng đáng là <br /> người định hướng, là nơi các em đặt niềm tin, là người bạn cùng đồng hành đáng tin  <br /> cậy của các em. Từ  đó các em sẽ  làm tốt bổn phận của người học mà không cần  <br /> phải nhắc nhở nhiều. Mỗi người thầy cần xem con trẻ như con của mình thì bất kì <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 5<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> khó khăn nào cũng vượt qua. Chúng ta tuyệt đối không được coi nhẹ tinh thần trách  <br /> nhiệm của người thấy. Biết sử  dụng nhiều hình thức, biện pháp phong phú, phù <br /> hợp với lứa tuổi của các em. Trong quá trình giáo dục phải vừa dạy, vừa dỗ nhưng  <br /> phải có tính kỉ luật cao để giáo dục có hiệu quả mà không làm tổn thương đến thể <br /> xác và tinh thần học sinh, có sự  thỏa thuận giữa giáo viên ­ học sinh, xử lý các tình  <br /> huống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của từng em. Thường xuyên khích lệ  các <br /> em thi đua với các lớp khác về kết quả học, kết quả tham gia các phong trào và nề <br /> nếp tự quản của lớp.<br /> Lên kế  hoạch hoạt động cụ  thể, phù hợp với tình hình thực tế  của lớp mình  <br /> đang dạy dựa trên kế  hoạch chung của trường. Luôn công tâm với học sinh, không <br /> được phân biệt đối xử học sinh theo cảm tính. <br /> Thường xuyên trao đổi với các giáo viên dạy bộ  môn và giáo viên Tổng phụ <br /> trách , phụ  huynh để  nắm bắt tình hình của lớp đồng thời trao đổi ý kiến để  có <br /> được cách giáo dục phù hợp đối với từng đối tượng học sinh của lớp có hiệu quả <br /> cao.<br /> Tâm sự và trình bày những ý kiến, nguyện vọng của gia đình học sinh về  sự <br /> đồng tình hay chưa đồng tình đối với những chủ  trương, quy định của nhà trường <br /> trong các hoạt động giáo dục để Ban giám hiệu có sự xem xét, giải quyết hoặc sửa <br /> đổi cho phù hợp với thực tế các lớp nói riêng và của trường nói chung. <br /> Giải pháp 2: Giáo dục kĩ năng sống thông qua đối tượng học sinh.<br /> Bước đầu nhận lớp giáo viên tim hiêu, n<br /> ̀ ̉ ắm bắt từng đối tượng học sinh trong <br /> buổi đầu tiên.  Từ đó thông qua hồ  sơ  học bạ, giáo viên chủ  nhiệm trước, qua học <br /> sinh trong lớp, qua phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.<br /> Tiến hành phân loại đối tượng học sinh, cụ thể:<br />   + Học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.<br />   + Học sinh còn rụt rè.<br />  + Học sinh có năng lực và ý thức tự giác.<br />  + Học sinh chưa hoàn thành.<br />  Sau khi phân loại học sinh thì  giáo viên tiến hành họp phụ huynh lớp đầu năm  <br /> để thông báo tình hình chung của lớp, tình hình cụ thể từng em. Đồng thời thông qua  <br /> mục tiêu và nhiệm vụ  cụ  thể  cần phải thực hiện trong năm học. Từ  đó cùng với  <br /> phụ huynh có kế hoạch phối kết hợp  để giáo dục các em đạt mục tiêu mọi mặt và <br /> nhiệm vụ đề ra. Khi thực hiện công việc này, giáo viên nên tế nhị, lời nói rõ ràng có  <br /> cách thuyết phục để giữa giáo viên và cha mẹ học sinh bước đầu không ái ngại mà  <br /> lại có tình cảm, sự đồng thuận cùng nhau gánh vác trách nhiệm để sẻ  chia, ủng hộ <br /> lẫn nhau.<br /> Trong buổi họp phụ  huynh đầu năm, giáo viên cần thể  hiện được đây là một <br /> buổi trao đổi để  nắm bắt tình hình học tập và sinh hoạt của các em ở  trường cũng <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 6<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> như ở nhà. Đồng thời trao đổi kinh nghiệm về cách giáo dục trẻ trong giai đoạn mới <br /> hiện nay.<br /> Khi bình  bầu ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp. Giáo viên giúp phụ huynh  <br /> nhìn nhận đúng đó là bầu ra những người năng nổ, nhiệt tình, có khả năng nắm bắt <br /> điều kiện và nơi ở của từng học sinh, biết bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của <br /> học sinh, sẵn sàng giúp lớp và trường làm tốt các phong trào.<br /> Giáo viên thông qua thời khóa biểu học  ở  lớp để  các bậc phụ  huynh nắm bắt <br /> được các môn học cụ thể của từng ngày, tiện cho việc nhắc nhở và kiểm tra con em ở <br /> nhà và những khi đi đến trường. Sau các buổi học có bài tập  ứng dụng  ở  nhà, phụ <br /> huynh cần giám sát, đôn đốc các em thực hiện bài tập ứng dụng ở nhà và cách xử lý <br /> những tình huống có liên quan đến bài học trong cuộc sống. Giáo viên lấy thông tin <br /> về  chỗ   ở, số  điện thoại của từng phụ  huynh. Đồ ng thời cho phụ  huynh biết s ố <br /> điện thoại của giáo viên để liên lạc khi cần thi ết. <br /> Thời gian bắt đầu làm quen với lớp, giáo viên tiến hành cho các em điề n <br /> thông tin của mình vào tờ  giấy tự  giới thi ệu bản thân. Giáo viên hướ ng dẫn cụ <br /> thể từng mục để  các em hiểu và ghi rõ những mục trong t ờ gi ấy một cách chính  <br /> xác và cụ thể. Sau khi học sinh điề n các thông tin của mình vào tờ giấy xong thì  <br /> giáo viên tiến hành thu. Sau khi thu, giáo viên xem kĩ từng học sinh để  nắm bắt <br /> tình hình hoàn cảnh của mỗi em. Khi có đượ c kết quả  các thông tin của mỗi cá <br /> nhân học sinh thì giáo viên cần có những biện pháp để  kịp thời giúp đỡ  cũng  <br /> như  giáo dục các em trong th ời gian các em đến lớp. Đặc biệt là trong giảng  <br /> dạy.<br />  Giáo viên nên gần gũi với các em giống như  người mẹ, người chị, có khi là  <br /> người bạn của các em để  tâm sự, trao đổi với các em thì mới nắm bắt tâm tư,  <br /> nguyện vọng cụ thể của từng học sinh. Đồng thời dành thời gian đến thăm gia đình <br /> của một số  em có hoàn cảnh khó khăn  để  tìm hiểu và động viên giúp đỡ  kịp thời.  <br /> Khi làm việc này, giáo viên phải biết bản thân giáo viên lúc này là ai? Cần phải  làm  <br /> thế nào? Đó là luôn có sự đồng cảm, chia sẻ và hết sức tế nhị tránh làm gia đình các  <br /> em đặc biệt là bản thân các em bị tổn thương.<br /> Trong các tiết học hay các tiết sinh hoạt của lớp thì giáo viên luôn động viên  <br /> các em mạnh dạn, tự  tin trong mọi hoạt động. luôn coi lớp là nhà, coi bạn bè như <br /> anh chị em của mình, coi thầy, cô như  cha mẹ thì mọi trở  ngại, khó khăn đều vượt  <br /> qua. <br /> Mẫu giới thiệu bản thân của các em giáo viên đưa ra phải chi tiết, cụ thể như <br /> sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 7<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> GIỚI THI ỆU VỀ B ẢN THÂN<br />       Họ   và   tên   học   sinh:<br />   1.<br /> ………………………………………………………..<br />    2. Năm sinh:…………………………………………………………………<br />    3. Dân tộc:…………………………………………………………………...<br />    4. Đặc điểm gia đình (con th ương binh – li ệt sĩ, có công với cách mạng, <br /> con hộ nghèo)………………………………………………………………………...<br />       5.   Gia   đình   có   mấy   con………………Em   là   con   thứ <br /> mấy…………………<br />    6. S ống chung:……………………………………………………………….<br />       7.   Họ   tên   cha,   mẹ   hoặc   ng ười  <br /> thân………………………………………….<br />    8. Địa chỉ của gia đình:……………………………………………………...<br />       9.   S ố   điện   thoại   để   liên   lạc:<br /> …………………………………………………<br />       10.   Kết   qu ả   h ọc   tập   năm   lớp   2:<br /> ……………………………………………..<br />    11. Môn học yêu thích:……………………………………………………...<br />       12.   Môn   học   cảm   thấy   khó:<br /> …………………………………………………<br />       13.   Góc   học   tập   ở   nhà   (có,   không)<br /> ………………………………………….<br />       14.   Em   sợ   nh ất   điều   gì?:<br /> …………………………………………………….<br />       15.   Nh ững   ng ười   b ạn   thân   nhất   của   em:<br /> ……………………………………<br />       16.   Sở   thích:<br /> ………………………………………………………………….<br /> <br />  + Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn giáo viên động viên, chia  <br /> sẻ và giúp các em. Nếu thiếu đồ  dùng, giáo viên có thể liên hệ  với thư viện để  hỗ <br /> trợ các em. Phát động các phong trào “Vòng tay bè bạn”, Với tinh thần “lá lành đùm <br /> lá rách”. Thường xuyên quan tâm theo dõi giúp đỡ  các em khi các em gặp phải khó <br /> khăn. Gặp riêng phụ huynh để trao đổi, động viên họ khắc phục khó khăn tạo điều <br /> kiện tốt nhất để các em học tập. <br />                    Ví dụ: Em Đặng Văn Kiệt, em: Nguyễn Thị  Huyền Trang thuộc diện hộ <br /> nghèo. Trong thời gian học tập, giáo viên đã giúp đỡ  2 em về  sách, vở   đồng thời  <br /> trao đổi với hiệu trưởng nhà trường về hoàn cảnh của hai gia đình để các em được <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 8<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> miễm giảm các khoản tiền đóng góp và được hưởng các chế độ của Nhà nước ban  <br /> hành. <br /> + Đối với những em thiếu tình yêu thương của bố mẹ giáo viên phải là người <br /> gần gũi để các em chia sẻ vui buồn trong cuộc sống.<br /> Ví dụ: Em Nguyễn Ngọc Phương ( Tú Thọ  là tên gọi  ở  chùa) em có hoàn <br /> cảnh đặc biệt nên em phải  ở  lại chùa để  nương tựa. Khi biết em thiếu tình yêu <br /> thương của gia đình nhất là bố mẹ không có bên cạnh khi tuổi thơ để chăm sóc em  <br /> nên em thường có biểu hiện rụt rè, ít nói chuyện với mọi người. Giáo viên trực tiếp  <br /> sang gặp sư cô để nắm bắt tình hình của em ở chùa cũng như tính cách của em khi <br /> sống tại chùa. Sau khi gặp giáo viên đã được Sư  cô cho biết cách sinh hoạt và dạy  <br /> dỗ của nhà chùa. Từ đó tôi thường xuyên gần gũi và chia sẻ với em như một người  <br /> mẹ. Khi em có lỗi, giáo viên gặp riêng em để giáo dục, luôn động viên khen ngợi kịp <br /> thời. Thỉnh thoảng giáo viên mua cho em cái bút hoặc cuốn vở  …Đối với trường <br /> hợp này,  giáo viên  luôn chủ động gặp Sư cô thường xuyên để  thông báo tình hình <br /> học tập và rèn luyện của em  ở  trường. Đồng thời nắm bắt tình hình tự  rèn luyện  <br /> của em ở chùa và từ đó mới có biện pháp phối kết hợp để giáo dục em tốt hơn.<br /> + Đối với những học sinh rụt rè, giáo viên phân công mỗi em một việc.  Hàng <br /> ngày kiểm tra nhắc nhở  các nhóm trực nhật, báo cáo kết quả  thực hiện cho hội  <br /> đồng tự quản. Tạo điều kiện để các em có cơ hội thể hiện mình trước lớp, qua việc <br /> trả  lời những câu hỏi đơn giản của bài học… Động viên các em tham gia vào các  <br /> hoạt động phù hợp, không để  các em đứng ngoài lề. Tuyệt  đối không sử  dụng <br /> phương pháp trách phạt các em mà luôn khen ngợi kịp thời dù các em tiến bộ chậm  <br /> hơn các bạn. <br /> Ví dụ: Trường hợp của em Nguyễn Ngọc Phúc, em là học sinh rụt rè, tham <br /> gia hoạt động  nhóm  còn trầm. Giáo viên đã chủ  động sắp xếp cho em ngồi gần  <br /> bạn Ngọc Ánh là một học sinh giỏi, năng nổ  của lớp. Trong các hoạt động nhóm <br /> Ngọc Ánh luôn chia sẻ  nội dung bài học với Phúc, giúp bạn tự  tin trao đổi bài với <br /> mình. Đồng thời giáo viên cũng theo dõi và hỗ trợ, động viên kịp thời nên Phúc đã tự <br /> tin hơn. Dần dần em đã biết chia sẻ  nội dung bài học với bạn và tự  giác tham gia <br /> các hoạt động nhóm. Qua đó, hình thành ở Phúc kĩ năng sống mạnh dạn, tự tin trong  <br /> các hoạt động. Tháng 3/ 2016 Phúc đạt học sinh giỏi giải Toán qua mạng Ínsẻt cấp  <br /> huyện giải Ba. <br /> + Đối với học sinh chưa hoàn thành, giáo viên gần gũi để  theo dõi và động <br /> viên kịp thời khi em có biểu hiện tốt. Tuyệt đối không để các em đứng ngoài lề mà  <br /> động viên các em vào các hoạt động phù hợp với khả năng. Như giao nhiệm vụ làm <br /> nhóm phó của lớp hay một chức nào đó để các em có trách nhiệm lại luôn nghĩ mình <br /> nên làm gì để các bạn noi theo. Trao đổi với gia đình để có cách giáo dục thống nhất  <br /> và phù hợp.<br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 9<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> Ví dụ: Em Trần Văn Vũ là một học sinh chưa hoàn thành vì trong các tiết học <br /> em thường hay nói chuyện, ít tham gia hoạt động nhóm với bạn c ứ nghĩ mình giỏi <br /> hơn các bạn. Giáo viên đã chủ  động gần gũi, nhắc nhở  để  em tiến bộ. Thời gian <br /> đầu em tiến bộ rất chậm, giáo viên không nản chí mà bằng kinh nghiệm cũng như <br /> tình yêu thương đối với em, giáo viên đã chủ động gặp và trao đổi với phụ huynh để <br /> có biện pháp. Sau đó đưa em vào các hoạt động trò chơi, văn nghệ của lớp và động <br /> viên, khích lệ em những thành tích dù là nhỏ nhất. Sang học kì II em đã tiến bộ hẳn,  <br /> đã chú ý tham gia các hoạt động của nhóm, có nhiều tiến bộ  trong học tập nhất là  <br /> về chữ viết và được nhiều giáo viên giảng dạy khen ngợi.<br /> + Đối với những học sinh có năng lực và ý thức tự giác, đây là một yếu tố vô  <br /> cùng thuận lợi cho giáo viên nhưng nếu giáo viên sử dụng không khéo thì nó không  <br /> còn là mặt mạnh nữa. Cho nên, khi phát hiện ra những học sinh này, giáo viên bồi  <br /> dưỡng về  năng lực bằng cách có thêm câu hỏi, bài tập nâng cao dần so với kiến  <br /> thức chuẩn nhằm kích thích các em tìm tòi, khám phá. Tránh sự nhàm chán vì bài quá <br /> dễ, hoặc khó khó. Ví dụ: Khi dạy bài “Giải bài toán có hai phép tính” giáo viên có  <br /> thể ra thêm nhiều dạng bài khó để các em làm phát huy được năng khiếu của mình. <br /> Giáo viên cũng nên tư  vấn với phụ  huynh mua sách tham khảo “các bài toán khó, <br /> những bài văn hay, …” cho các em. Động viên khích lệ  các em tham gia giải Toán <br /> qua mạng. Hướng dẫn cách ứng xử người lớn,với thầy cô và nhất là bạn bè. Luôn  <br /> thực hiện phương châm “ Thắng không kiêu – thua không nản”. Từ đó các em thực <br /> sự  trở thành cánh tay phải hỗ trợ đắc lực trong việc giúp giáo viên hướng dẫn, đôn <br /> đốc, kiểm tra các bạn trong quá trình thực hiện các hoạt động  ở  lớp,  ở  trường và  <br /> cũng là những tấm gương sáng cho các bạn noi theo. <br />  Giải pháp 3: Giáo dục kĩ năng sống qua công tác ổn định tổ chức lớp<br />  Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ  của người giáo viên chủ <br /> nhiệm trước hết phải có tình yêu thương con người, có sự  độ  lượng, bao dung,  <br /> đồng thời phải hiểu về tâm lý lứa tuổi, phải có cái nhìn tinh tế, bao quát lớp. Cũng <br /> từ đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu đối tượng học sinh và có cách sắp xếp, ổn  <br /> định tổ chức lớp hợp lý để phát huy tối đa khả năng của từng học sinh. Sau khi nhận <br /> lớp, qua công tác nắm thông tin học sinh, giáo viên đã tiến hành công tác ổn định tổ <br /> chức lớp, cụ thể:<br /> Xây dựng ban cán sự  được tập thể  lớp tín nhiệm dưới sự  định hướng đúng <br /> đắn của giáo viên. Giao nhiệm vụ dựa vào khả năng và năng lực của từng em.<br />           Chủ tịch hội đồng tự quản chọn học sinh có uy tín; mạnh dạn; có kĩ năng nói <br /> to, rõ ràng, lưu loát trước lớp; được các bạn cả  lớp yêu mến; có tinh thần trách <br /> nhiệm cao trong công việc.<br /> Phân công các ban học tập: <br /> Trưởng ban học tập chọn học sinh có kiến thức kĩ năng tốt.<br /> Trưởng ban lao động chọn học sinh có ý thức tự giác, yêu lao động.<br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 10<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> Trưởng ban văn thể mỹ chọn học sinh có năng khiếu về  văn nghệ và năng nổ <br /> nhiệt tình trong các hoạt động tập thể.<br /> Chia lớp thành các nhóm học tập, sắp xếp nhóm hợp lý. Trong mỗi nhóm đều  <br /> có đầy đủ  các đối tượng học sinh (Hoàn thành Xuất sắc – Hoàn thànhTốt – Hoàn <br /> thành – Chưa hoàn thành ). Luân phiên nhau giữ  nhiệm vụ  nhóm trưởng để  rèn kĩ <br /> năng tổ  chức, chỉ  đạo hoạt động của các em. Các nhóm trưởng chọn học sinh có <br /> khả năng hướng dẫn được các bạn trong nhóm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.<br />  Mỗi tháng giáo viên hướng dẫn  thi đua giữa các nhóm tham gia học một hoạt  <br /> động theo ba hình thức cá nhân ­ cặp ­ nhóm. Các nhóm nhận xét sau đó bình bầu  <br /> chọn ra nhóm xuất sắc nhất.  <br />  Giáo viên hướng dẫn học sinh  thiết kế sổ theo dõi riêng từng ngày học của <br /> mỗi cá nhân học sinh trong nhóm của mình. Sau đó giáo viên giao về từng nhóm để <br /> tiện theo dõi. Dưới sự tư vấn của giáo viên chủ  nhiệm dựa trên cơ  sở  nội quy của  <br /> trường, lớp sẽ  tự lập ra một sổ thi đua phù hợp với năng lực và mức độ  phấn đấu <br /> của lớp. Giáo viên cùng với hội đồng tự  quản lớp đưa ra các tiêu chí, nội dung để <br /> đánh giá và hình thức khen thưởng vào cuối mỗi tháng học.<br />   Khi khen thưởng cần có sự công bằng để các em thấy được sự cố gắng phấn <br /> đấu là một việc làm đầy ý nghĩa khi thành công.<br /> Giáo viên tiến hành hướng dẫn các em kẻ  sổ  theo dõi hàng ngày cụ  thể  như <br /> sau:<br /> <br /> T<br /> Họ và tên Ngày Nội dung theo dõi Ghi chú<br /> TT<br /> <br />   Đi   học   muộn,   chưa    Gia   đình   bạn   có <br /> 1 Võ Văn A 10/9/2015<br /> làm bài tập ở nhà. chuyện buồn…<br /> …<br />      <br /> Từ đó các em theo dõi chính xác, có hiệu quả nhằm đôn đốc bạn học để cùng <br /> nhau tiến bộ. Đồng thời giúp các em trong việc bình bầu khen thưởng dễ dàng hơn.<br /> Trong các hoạt động học tập của lớp học giáo viên cho các nhóm luân phiên <br /> thay đổi nhóm trưởng để từng học sinh biết được các công việc của người chỉ huy <br /> và từ đó rèn cho các em kĩ năng xử lý tình huống, đồng thời các em biết cảm thông,  <br /> thấu hiểu với bạn, tạo điều kiện mỗi học sinh được học rèn luyện và tự rèn luyện. <br /> Giáo viên quan sát, động viên, khích lệ học sinh kịp thời từ đó các em ngày càng tự <br /> tin, mạnh dạn hơn. Qua đó rèn tinh thần đoàn kết, hợp tác trong nhóm.<br />   Cùng học sinh xây dựng và thực hiện nội quy  ở  trường. Giáo viên liên hệ, <br /> phối kết hợp chặt chẽ cùng với tổng phụ trách Đội để đôn đốc các em tham gia các  <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 11<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> phong trào tích cực, sôi nổi đạt hiệu quả cao nhằm nâng cao ý thức tự giác, tinh thần <br /> tập thể, tình đồng đội.<br /> Việc sắp xếp chỗ  ngồi trong nhóm cần phải hợp lý, sau đó giáo viên   tiến  <br /> hành phát động phong trào thi đua “Đôi bạn cùng tiến” để  các em biết chia sẻ, trao  <br /> đổi và giúp đỡ  lẫn nhau trong học tập cùng tiến bộ. Thông qua đó giáo dục các em <br /> luôn biết quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập hoặc khi bạn gặp khó khăn trong <br /> cuộc sống như  bạn bị  đau không đi học được (nếu  ở  gần bạn thi sang hỏi thăm  <br /> động viên bạn và giúp đỡ  bạn về  nội dung bài học hôm ấy…). Rèn luyện cho học  <br /> sinh kĩ năng nhận thức, biết quan tâm, chia sẻ  và giúp đỡ  người khác trong cuộc  <br /> sống hàng ngày.<br /> Giáo viên lấy phong trào đôi bạn cùng tiến để  thi đua, có khen thưởng mỗi  <br /> tháng, cuối học kì và cuối năm học. <br /> Giải pháp thứ  4: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua việc trang trí lớp  <br /> học.<br /> Xuất phát từ  thực tế, lâu nay giáo viên của các trường luôn xem nhẹ  việc <br /> trang trí lớp học mà chỉ  tập trung dạy kiến thức cho học sinh. Trong dạy học cũng <br /> không ít giáo viên phàn nàn học sinh không ngoan, lười học, chữ  viết không đẹp…<br /> Mà thầy cô không chú ý trong học tập luôn lấy học sinh làm trung tâm mà học sinh <br /> cần được bày tỏ  ý kiến của mình còn lớp học phải được trang trí  đẹp,  thân thiện  <br /> và gần gũi thực tế  với lứa tuổi của các em. Từ  đó tạo ra một môi trường học tập  <br /> tốt, các em có sự gần gũi, thân thiện luôn coi lớp học như gia đình của mình, các em <br /> thấy rằng: “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Trang trí lớp học  là một việc <br /> làm  rất cần thiết và quan trọng  đối với các em nhất là đối tượng học sinh Tiểu  <br /> học. Vì nó mang lại cho các em nhiều điều bổ ích như  được chung tay vào việc làm  <br /> trang trí, được bày tỏ  những điều mình mong muốn, được trưng bày những sản <br /> phẩm mình làm ra sau các tiết học…<br /> Trang trí lớp còn giúp các em có trí óc tưởng tượng phong phú, tăng sự  phát  <br /> triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo, luôn có được các kĩ năng sống tốt trong cuộc  <br /> sống hàng ngày. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 12<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Qua góc giáo dục, các em tạo cho bản thân mình những kĩ năng sống biết vệ <br /> sinh sạch sẽ, biết bảo vệ môi trường “xanh ­ sạch ­ đẹp” bằng việc làm cụ  thể  ở <br /> lớp,  ở  trường,  biết bảo vệ  nguồn nước  sạch và không  ăn quà vặt mỗi khi tới  <br /> trường. Điều đặc biệt nhất là hình  ảnh của các chú bộ  đội biên phòng ngày đêm <br /> canh giữ biên cương hải đảo, giữ bình yên cho quê hương đất nước để các em được  <br /> học hành trở  thành những chủ  nhân tương lai cho đất nước. Từ  đó các em càng cố <br /> gắng học tốt hơn để  không phụ  lòng các chú, thầy cô, cha mẹ  và cũng từ hình ảnh <br /> đó các em luôn hướng tới Biển Đông. <br /> Trang trí lớp học còn giúp các em có kĩ năng sống đoàn kết với tất cả các anh  <br /> em dân tộc trên miền đất Tây Nguyên nói riêng và đất nước Việt Nam nói chung qua <br /> hình ảnh “ Góc cộng đồng”.<br /> Góc cộng đồng còn giáo dục các em luôn tự  hào về  nét đẹp của thành phố <br /> Buôn Ma Thuật  cùng với những nét văn hóa đặc sắc của dân tộc nơi đây như: còng <br /> chiêng, đâm trâu, đua voi, nhà rông… Những nét văn hóa đặc sắc này thường đưa <br /> vào các lễ hội. Giáo dục học sinh luôn nhớ các ngày lễ hội cuae tỉnh mình đang sinh  <br /> sống. Để  duy trì nhừng nét văn hóa đó thì các em luôn biết yêu lao động và yêu <br /> người lao động để  cải thiện đời sống hằng ngày của chúng ta như  hình  ảnh “ Cà <br /> phê, hồ tiêu, đồng lúa …”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 13<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang trí lớp học phải thật sự  thực chất, thân thiện, gần gũi như  hình  ảnh  <br /> ngôi trường thân yêu mà các em đang theo học, phía trên giáo viên gắn khẩu hiệu “  <br /> Thầy tận tụy – Trò chăm ngoan”  để  nhắc nhở  mỗi thầy cô khi bước vào lớp dạy <br /> luôn hết lòng thương yêu học sinh và có trách nhiệm dạy các em một cách tốt nhất. <br /> Với học sinh phải ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập xứng đáng là học sinh ngoan của  <br /> ngôi trường. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 14<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Khi học sinh đã được học môn Mĩ thuật thì lúc trang trí giáo viên cần phải  <br /> giúp học sinh vận dụng những kiến thức đã học vào thực hành trang trí của lớp <br /> bằng cách  biết sáng tạo, biết kết hợp màu sắc hài hòa, phù hợp bằng ý tưởng của <br /> các em làm thành những bông hoa đẹp lung linh khi chứa các nhụy hoa là những bài <br /> văn hay, những bài toán khó đã được giải ra một cách khoa học và dễ  hiểu. Hình <br /> ảnh của những bông hoa sinh động, nhiều màu sắc nhưng không lòe loẹt. Giáo dục  <br /> các em kĩ năng khéo tay hay làm và kĩ năng nói lời hay ­ viết chữ đẹp – làm việc tốt. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 15<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Việc trang trí lớp không những là cái đẹp mà còn giúp các em trang bị một vốn <br /> kiến thức vững chắc để các em làm hành trang trong học tập và các phong trào đó là  <br /> thư viện của lớp. Các em được thư giãn mỗi khi đến thư viện của lớp mọi lúc. Thư <br /> viện không chỉ là kho chuyện và báo chí mà còn có những quyến sách nâng cao Toán <br /> và Tiếng Việt mang đến cho các em kho tàng kiến thức giúp các em làm tiền đề <br /> trong học tập cũng như  các phong trào tốt hơn. Nhất là một số em đang tham gia thi <br /> các phong trào như: Toán Tiếng Việt, Toán Tiếng Anh trên mạng Intrnet… Thư viện <br /> lớp còn giúp các em luôn có ý thức tìm tòi, khám phá  cái hay – cái khó trong kho tàng  <br /> kiến thức. Giúp các em có kĩ năng đọc thông ­ viết thạo ­ nói lời hay.<br /> Mỗi khi đến với thư  viện, các em được nhìn thấy hình  ảnh tượng trưng cho <br /> hình dáng đất nước Việt Nam và các miền Bắc –Trung – Nam và 2 hòn đảo quý giá  <br /> nhất của đất nước đó là đảo Trường Sa và đảo Hoàng Sa ở  Biển Đông. Từ  đó các  <br /> em luôn có ý thức học tập tốt hơn và biết tự rèn luyện bản thân bằng cách học giỏi,  <br /> ngoan ngoãn vâng lời thầy cô, biết đoàn kết và yêu quý bạn bè  để sau này trở thành <br /> những chủ  nhân tương lai của đất nước đem hết vốn kiến thức, kĩ năng sống để <br /> xây dựng quê hương, đất nước ngày càng giàu đẹp hơn trong tương lai. <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 16<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trong cuộc sống các em thường có những niềm vui, nỗi buồn hay tâm tư tình <br /> cảm không nói nên lời với thầy cô và bạn bè thì các em chia sẻ với nhau qua hộp thư <br /> bạn bè. Hoặc sau những bài học các em chưa tìm ra cách giải quyết các bài toán khó <br /> hay những câu, từ  chưa hiểu thì các em cũng nhờ  đến cánh thư  chuyển đi thầy cô <br /> hay bạn bè để chia sẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 17<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Qua hộp thư các em tự tin hơn, gần gũi nhau hơn. Những uẩn khúc hay buồn  <br /> phiền đều được chia sẻ với nhau tạo nên một vòng  tinh thần đoàn kết  anh em trong <br /> một gia đình mạnh mẽ  không có gì xoay chuyển được. Qua đó, các em luôn có kĩ <br /> năng mạnh dạn, tự tin, vượt lên chính mình.<br /> Trang trí lớp còn đem lại cho các em niềm đam mê làm việc như: nuôi cá  <br /> cảnh, chăm sóc cây cảnh và cây thuốc  nam ở góc thiên nhiên . Bên cạnh là hình ảnh <br /> biến đổi khí hậu vì hiện nay khí hậu luôn thay đổi đột ngột làm cho sức khỏe của  <br /> các em và mọi người hay đau ốm. Qua đó  giáo dục các em kĩ năng ứng phó với khí  <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 18<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> hậu qua việc làm cụ  thể  như  trồng cây xanh để  bảo vệ  môi trường xanh ­ sạch ­ <br /> đẹp ở nhà cũng như ở trường ngăn chặn phần nào khí hậu khắc nghiệt hiện nay.. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình  ảnh Hội đồng tự  quản của lớp là một trong những hình ảnh không thể <br /> thiếu được vì đây là những cánh tay phải đắc lực giúp đỡ  giáo viên hoàn thành  tốt <br /> công tác chủ nhiệm và các phong trào, cao trào của lớp. Khi các em nhìn lên hình ảnh  <br /> này các em tự khắc biết mình cần làm gì? Đối với giáo viên mỗi khi bước vào lớp  <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 19<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> thì giáo viên biết những học sinh nào là trong ban tự  quản lớp để  thuận tiện cho <br /> việc điều hành tiết dạy của mỗi thầy cô tốt hợn. Từ đó các em có kĩ năng làm việc <br /> tốt và có trách nhiệm cao.<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Để  phong trào và nề  nếp lớp tốt thì hình  ảnh nội quy lớp luôn nhắc nhở  các  <br /> em bằng hình ảnh cụ thể trong trang trí. Giáo dục các em luôn làm và thực hiện tốt  <br /> nội quy.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 20<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tóm lại: Việc trang trí lớp là việc làm thiết thực nhất để thông qua giáo dục  <br /> mọi kĩ năng trong cuộc sống hàng ngày của các em. Từ đó các em biết thể hiện các <br /> kĩ năng sống hằng ngày ở lớp cũng như ở nhà mỗi ngày tốt hơn và hoàn thiện hơn.<br />  c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br />  Để  có được kết quả giáo dục tốt, giáo viên chủ  nhiệm phải biết tìm ra cho  <br /> mình những giải pháp phù hợp, lựa chọn biện pháp có tính khả thi thì quá trình giáo  <br /> dục học sinh diễn ra đúng với mục tiêu giáo dục mà người giáo viên đã đặt ra. Nếu  <br /> giải pháp hay mà biện pháp thực hiện không phù hợp thì chắc chắn kết quả  giáo <br /> dục sẽ  không thành công. Biện pháp giáo dục cũng giống như  phương pháp dạy <br /> học. Không có biện pháp giáo dục nào là vạn năng. Các giải pháp mà giáo viên đưa <br /> ra có mối liên hệ  chặt chẽ  với nhau cùng góp phần đưa đến sự  thành công cho đề <br /> tai. Giáo viên c<br /> ̀ ần vận dụng các biện pháp linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh <br /> của lớp mình đang chủ nhiệm để quá trình giáo dục đạt hiệu quả tốt.<br /> <br /> Giáo viên:Trần Thị Thanh Bình    Trang: 21<br />   Một vài kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh  lớp 3 – Trường TH Hà Huy Tập<br />  <br />  d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> Qua khảo nghiệm, giáo viên thấy rằng công tác chủ nhiệm thực hiện theo đề <br /> tài này đạt hiệu quả tốt, đề tài mang tính giáo dục khoa học và thực tế.<br />   Cuối năm học, các em đều có được kĩ năng sống tốt, mạnh dạn trước tập  <br /> thể, thực hiện tốt các phong trào, biết giúp đỡ lẫn nhau, kết quả học tập được nâng  <br /> cao rõ rệt so với đầu năm học, lễ phép với thầy cô. Không khí của lớp học luôn thân <br /> thiện. Nhất là nề nếp tự quản của lớp luôn dẫn đầu. <br /> Kết quả khảo sát năm học 2015­216<br /> Năng lực Phẩm chất<br /> Có thành tích <br /> Hoàn thành xuất <br /> trong học tập và  Thực hiện  Thực hiện <br /> Thời gian sắc chương <br />