SKKN: Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa môn Lịch sử lớp 9

Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài:<br /> <br /> Dạy học vốn là một nghề sáng tạo được ví như là một bộ môn nghệ thuật  <br /> mà người thầy giáo đóng vai trò là một diễn viên, chất lượng của vai diễn được  <br /> đánh giá không chỉ là yếu tố nghệ thuật mà cơ bản chính là sản phẩm họ tạo nên <br /> đó là cả một thế hệ trẻ ­ những chủ nhân tương lai của đất nước.<br /> <br /> Nâng cao chất lượng giáo dục phổ  thông nói chung và chất lượng giảng <br /> dạy môn lịch sử  nói riêng là nhiệm vụ  cơ  bản của mỗi giáo viên đứng trên bục  <br /> giảng. Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học tiên tiến đưa  <br /> nhân loại đạt được những bước tiến dài trong lịch sử  phát triển của mình đã và <br /> đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về  chất lượng giảng dạy  ở  mọi cấp  <br /> bậc học, tất cả  nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề  ra đó là:” Đào tạo con <br /> người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ <br /> và nghề  nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ  nghĩa, <br /> hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp  ứng  <br /> yêu cầu bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc (trích – Luật GD).<br /> <br /> Môn lịch sử từ lâu chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trình <br /> giáo dục phổ  thông với nội dung vô cùng phong phú và có tác dụng to lớn trong <br /> việc góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách của học sinh, bởi nó chính là bức <br /> tranh tái hiện sinh động về  cuộc sống lao động, sản xuất,chiến đấu của xã hội  <br /> loài người trong quá khứ. Chính thông qua các bài học lịch sử học sinh nắm được <br /> quy luật phát triển của xã hội loài người qua các hình thái kinh tế  ­  xã hội lần  <br /> lượt thay thế  nhau từ  thấp đến cao và hiểu rõ những yêu cầu của thời đại đối <br /> với bản thân mình.<br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    1<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Giáo dục đạo đức cách mạng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của <br /> bộ môn lịch sử, việc giáo dục bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, truyền thống đạo <br /> đức và lối sống cho học sinh không chỉ  dừng lại  ở  các điều các chương trong <br /> sách vở mà quan trọng là phải giáo dục bằng chiều sâu lịch sử, bằng những bài  <br /> học về  truyền thống  đấu tranh cách mạng của Đảng, của dân tộc thông qua  <br /> những tấm gương tiêu biểu về tinh thần yêu nước, sự hi sinh  quên mình của các <br /> anh hùng, liệt sĩ đã ngã xuống vì nền độc lập tự do của Tổ Quốc. Đặc biệt là đối <br /> với các em học sinh khối 9 đã nhận thức được về  lí tưởng sống của thanh niên, <br /> trách nhiệm của bản thân đối với quê hương đất nước thì việc nâng cao hiệu <br /> quả công tác giáo dục đạo đức cách mạng là vô cùng cần thiết nhất là trong giai  <br /> đoạn hiện nay khi phong trào vận động” Học tập và làm theo tấm gương đạo <br /> đức Hồ Chí Minh” đang ngày một triển khai thấm nhuần sâu rộng đến với tất cả <br /> các tầng lớp nhân dân trong xã hội.<br /> <br /> Tuy nhiên vấn đề  nóng bỏng hiện nay là sự  xuống cấp về  đạo đức trong <br /> học sinh, ý thức tinh thần trách nhiệm, sự  tôn trọng những giá trị  truyền thống <br /> ngày càng sa sút, những biểu hiện về tư tưởng lệch lạc sống không có lí tưởng  <br /> thể hiện ngày càng nhiều, thêm vào đó là những tác động của mặt trái cơ chế thị <br /> trường trong thời kì hội nhập mở  cửa, những tư  tưởng xấu của văn hóa ngoại  <br /> lai, các tệ nạn xã hội đang ngày ngày xâm nhập vào thế  giới học đường, đâu đó  <br /> còn có những hiện tượng suy thoái về  đạo đức, chạy theo lối sống thực dụng <br /> của người lớn cũng có những tác động xấu đến các em học sinh, tình trạng số trẻ <br /> vị  thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày càng gia tăng đã gióng lên  <br /> những hồi chuông báo động về thực trạng sự tha hóa nhân cách, sự băng hoại các <br /> giá trị đạo đức truyền thống…là một nỗi lo cho xã hội và nó gây ảnh hưởng lớn  <br /> đến công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường.<br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    2<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Xuất phát từ  thực tế  trên nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả <br /> công tác giáo dục đạo đức cách mạng, giáo dục sự cảm phục về tinh thần hi sinh  <br /> quên mình của các chiến sĩ đã ngã xuống để  bảo vệ  nền độc lập dân tộc trong  <br /> giảng dạy bộ môn lịch sử lớp 9 về chương trình lịch sử địa phương, tôi xin mạnh <br /> dạn đưa ra một vài suy nghĩ trong việc “ Lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng <br /> cho học sinh lớp 9 thông qua hoạt động ngoại khóa thực địa” mà chúng tôi đã tiến <br /> hành trong những năm qua.  <br /> <br />  2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Đánh giá thực trạng về vấn đề dạy học các tiết lịch sử ngoại khóa đối với  <br /> học sinh lớp 9 trong chương trình lịch sử địa phương hiện nay ở các nhà trường,  <br /> hiệu quả  của công tác giáo dục đạo đức cách mạng đối với các em học sinh  <br /> thông qua bài học lịch sử.<br /> <br /> Tìm ra những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả của công tác dạy học lịch  <br /> sử  ngoại khóa và đưa ra một vài biện pháp nhằm góp phần nâng cao công tác <br /> giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa  <br /> thực địa, từ đó giúp các em xác định rõ vai trò trách  nhiệm của mình đối với quê  <br /> hương đất nước, với dân tộc trong xu thế  hội nhập hiện nay. Đồng thời góp <br /> phần tạo hứng thú đối với môn học trong tâm lí các em để  nâng cao chất lượng <br /> giáo dục trong nhà trường.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br />  Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh khối 9 thông  <br /> qua hoạt động ngoại khóa thực địa.<br /> <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    3<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br />   Ở trong khuôn khổ  bài viết này chỉ  xin được đề  cập đến việc lồng ghép <br /> giáo dục tinh thần đạo đức các mạng qua hoạt động ngoại khóa thực địa cho học  <br /> sinh khối 9<br /> <br /> Đối tượng, thời gian: là học sinh lớp 9 trong các năm học 2014 ­ 2015, 2015 ­ <br /> 2016 của trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa.<br /> <br />  5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> ­ Phương pháp điều tra thực tế, điều tra qua phiếu thông tin thăm dò, các <br /> bài viết thu hoạch của học sinh qua chuyến đi thực địa<br /> <br /> ­ Nghiên cứu tài liệu lịch sử địa phương, lịch sử  Đảng bộ  Đăklăk, một số <br /> tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử<br /> <br /> ­  Hỏi đáp, thống kê cập nhật thông tin, trò chuyện trao đổi với học sinh <br /> trong quá trình dạy học và đi thực địa<br /> <br /> ­ Trao đổi rút kinh nghiệm với các đồng nghiệp qua các chuyến đi.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> <br />  Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói<br /> <br /> “ Dân ta phải biết sử ta<br /> <br /> Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”<br /> <br /> Đó cũng là lời động viên của Bác đối với toàn Đảng, toàn dân ta phải quan  <br /> tâm hơn nữa đến lịch sử dân tộc cũng như lịch sử của địa phương<br /> <br /> Đất nước trải qua biết bao biến thiên thăng trầm của lịch sử, có biết bao <br /> nhiêu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử  và di sản văn hóa đã bị  tàn phá bởi  <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    4<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> chiến tranh. Vì vậy những di tích lịch sử còn lại và các di sản văn hóa là những  <br /> tài sản vô giá mà thế hệ  hôm nay cần phải giữ gìn và tôn tạo. Chúng ta càng tự <br /> hào về  truyền thống yêu nước, đấu tranh dựng nước và giữ  nước của dân tộc  <br /> bao nhiêu thì càng phải nâng cao ý thức bảo tồn các giá trị  truyền thống bấy  <br /> nhiêu vì đó là tài sản quý báu của dân tộc do tổ  tiên tạo nên trong quá trình xây  <br /> dựng đất nước. Đây là trách nhiệm chung của các thế hệ hôm nay và mai sau.<br /> <br /> Theo xu thế  hiện nay nhiều nước trên thế  giới rất quan tâm đến việc đa  <br /> dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học lịch sử nhằm tạo điều kiện cho các em <br /> học sinh được tiếp xúc với nhiều nguồn sử liệu khác nhau. Đặc biệt là việc dạy <br /> học chương trình lịch sử  địa phương lớp 9 là mảng kiến thức có tác dụng thực <br /> tiễn trong việc giáo dục nhận thức cho học sinh, với chức năng và nhiệm vụ của <br /> mình nó góp phần tích cực vào sự  nghiệp đào tạo con người mới. Qua chương  <br /> trình lịch sử  địa phương học sinh thấy được vai trò tích cực của đồng bào địa <br /> phương trong quá trình đấu tranh, xây dựng và bảo vệ  quê hương, đất nước, có <br /> tác dụng giáo dục các em lòng tự hào về mảnh đất nơi mà mình đang sống, đang <br /> học tập và ý thức được tinh thần trách nhiệm trong việc đem tri thức lịch sử <br /> phục vụ  nhiệm vụ  chính trị  của địa phương trong công cuộc đổi mới của đất <br /> nước.<br /> <br /> Trên thực tế thời gian qua, do nhiều lí do khác nhau hầu như giáo viên mới <br /> chỉ chú trọng sử dụng hình thức dạy nội khóa chứ  chưa chú trọng các hình thức <br /> dạy học khác, vì vậy việc đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học lịch sử là việc <br /> làm cần thiết do đó việc tổ chức học ngoại khóa thực địa, hay tham quan các bảo  <br /> tàng lịch sử của địa phương bản thân tôi thấy là một trong những hình thức dạy  <br /> học mang lại nhiều hiệu quả thiết thực. <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    5<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Bởi lẽ  với hình thức học tập này giúp các em học sinh có điều kiện tiếp  <br /> xúc với các “nhân chứng” lịch sử, các nguồn sử  liệu khác nhau làm phát triển trí <br /> tưởng tượng và năng lực cảm nhận lịch sử, đa dạng hóa nhận thức, tăng cường  <br /> hứng thú học tập trong các em. Bởi lịch sử là cái đã qua nhưng không hoàn toàn <br /> biến mất mà “dấu vết”của nó để  lại qua kí  ức của con người được thể  hiện  <br /> trong các tác phẩm văn học dân gian, phong tục tập quán, lễ  hội, qua các thành <br /> tựu văn hóa vật chất như thành quách, nhà cửa, qua ghi chép của người xưa,qua  <br /> tên đất, tên làng… đây chính là cơ sở để học sinh nhận thức và trình bày lịch sử.<br /> <br />  2. Thực trạng<br /> <br /> Trong chương trình giảng dạy môn lịch sử 9 ở trường phổ thông trước đây  <br /> các tiết ngoại khóa – phần lịch sử địa phương thường bị giáo viên xem nhẹ, dạy <br /> hời hợt hoặc nếu có thực hiện cũng chỉ mang tính chất đối phó. Thứ nhất, tâm lí  <br /> một số  giáo viên cho rằng đây là phần kiến thức không quan trọng không nằm <br /> trong chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng không liên quan đến nội dung kiểm <br /> tra học kì nên có thể lướt qua.<br /> <br />   Thứ   hai,   các   tiết   ngoại   khóa   lịch   sử   địa   phương   thường   nằm   ở   cuối  <br /> chương trình gần với thời điểm thi học kì khá bận rộn nên một số  giáo viên <br /> thường bỏ qua.<br /> <br />  Thứ  ba, nguồn tài liệu phục vụ  cho các tiết dạy lịch sử  địa phương khá <br /> nghèo nàn, nội dung kém phong phú không được biên soạn bổ sung ( tài liệu hiện <br /> đang sử dụng được biên soạn từ năm 2000).<br /> <br /> Thứ tư,  ở một số  trường chưa chú ý đến việc đa dạng hóa hình thức dạy  <br /> học lịch sử, trong đó chưa tận dụng được ưu thế  giáo dục đối với học sinh qua <br /> các nguồn sử  liệu  ở  hệ  thống bảo tàng, các di tích lịch sử  của  địa bàn tỉnh  <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    6<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Đăklăkchúng ta… chính vì lẽ đó mà trong suốt một thời gian dài chương trình lịch <br /> sử địa phương hầu như không được thực hiện đúng mục tiêu đã đề ra.<br /> <br /> Thứ năm, tâm lí học sinh vốn dĩ đã không mấy mặn mà với bộ môn vì cho <br /> rằng khó học, khó nhớ có quá nhiều sự kiện, học sinh chỉ mang tính chất đối phó, <br /> học không nhớ sự kiện hoặc có nhớ thì nhớ không chính xác, thậm chí nhầm lẫn.  <br /> Đặc biệt là kiến thức về  các nhân vật lịch sử, văn hóa, phong tục tập quán của <br /> dân tộc…trong khi đó lại rất nhạy bén việc nhớ  tính cách, thành tích của các ca  <br /> sĩ, vận động viên mà các em yêu thích. Tính thực dụng trong học tập của học sinh  <br /> khá nặng nề thể hiện ở việc “học gì thi nấy”.<br /> <br /> 2.1 Thuận lợi ­  khó khăn<br /> <br /> *Thuận lợi<br /> <br /> Cùng với việc thực hiện chủ trương đổi mới công tác giáo dục của Đảng <br /> và nhà nước,  các trường đã quan tâm chú trọng việc đẩy mạnh đổi mới phương <br /> pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ,  nhiều giáo  <br /> viên dạy lịch sử  đã có những cố  gắng nỗ  lực trong việc bồi dưỡng chuyên môn <br /> nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học…  <br /> từng bước cải thiện nâng cao chất lượng bộ môn.<br /> <br /> Đối với đơn vị  trường THCS Lê Văn Tám có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, <br /> tận tâm trong giảng dạy, nhiều giáo viên có  thâm niên cao, nhiều kinh nghiệm <br /> trong công tác giáo dục học sinh.<br /> <br /> Được sự quan tâm, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi của lãnh đạo nhà <br /> trường, sự đồng tâm hiệp lực của tập thể sư phạm nhà trường cùng nhau tháo gỡ <br /> những khó khăn vướng mắc trong việc thực hiện kế hoạch đề ra, chúng tôi trong  <br /> các năm qua đã chú trọng tăng cường công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho  <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    7<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> học sinh bằng việc tổ  chức cho các em khối 9 đi tham quan thực địa các di tích  <br /> lịch sử, bảo tàng cách mạng thu được nhiều kết quả đáng khích lệ.<br /> <br /> Chúng tôi cũng nhận được sự đồng tình ủng hộ,hỗ trợ giúp đỡ của Ban đại <br /> diện cha mẹ học sinh các lớp khi đề ra kế hoạch cho học sinh đi thực địa.<br /> <br /> Về phía học sinh: đa số học sinh chăm ngoan, chất lượng học tập khá đồng <br /> đều ở bộ môn và có sự nâng lên qua các năm.<br /> <br /> Chính nhờ  các yếu tố  thuận lợi trên đã tạo điều kiện giúp cho tôi và các  <br /> đồng nghiệp thực hiện thành công chương trình ngoại khóa đi tham quan các di <br /> tích lịch sử  của  địa phương  như  nhà  đày Buôn Ma  thuột, nhà bảo tàng cách  <br /> mạng…cho học sinh khối 9 từ năm 2009 – 2010 đến nay đạt hiệu quả được nhà  <br /> trường đánh giá cao, các bậc cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ  còn các em học  <br /> sinh thì vô cùng hào hứng thích thú, hiệu quả giáo dục được nâng lên rõ rệt<br /> <br /> *Khó khăn<br /> <br /> Trường đóng trên địa bàn xã phần lớn dân cư sinh sống chủ yếu làm nông  <br /> nghiệp, thu nhập thấp, ít có thời gian quan tâm đầu tư cho việc học hành của con <br /> cái. Xuất phát từ  cuộc sống khó khăn, nhiều gia đình phải đi làm ăn xa, không <br /> gần gũi với con cái thường xuyên. Dẫn đến các em sống buông thả, thiếu sự <br /> quan tâm uốn nắn kịp thời từ phía gia đình.<br /> <br /> Một bộ  phận không nhỏ  cha mẹ  học sinh còn thiếu hiểu biết, nhận thức <br /> việc học chưa đúng. Học chỉ để  biết đọc biết viết là đủ, nên không quan tâm và <br /> đầu tư nhiều đến việc học của con em mình.<br /> <br /> Điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế, kinh phí dành cho hoạt động ngoại  <br /> khóa chưa nhiều, tâm lí của một số giáo viên còn ngại khi phải tổ chức chương  <br /> trình học trên quy mô lớn toàn khối, liên quan đến nhiều vấn đề  như  chương  <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    8<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> trình,  nhân sự, công tác tổ  chức, kinh phí thực hiện, liên quan đến các bậc cha <br /> mẹ học sinh, sự an toàn của các em trong chuyến đi….điều này cũng gây trở ngại <br /> lớn cho việc thực hiện chương trình dạy ngoại khóa thực địa.<br /> <br /> 2.2. Thành công và hạn chế<br /> <br /> *Thành công<br /> <br /> Khắc phục các khó khăn trên bằng sự  nhiệt huyết của đội ngũ giáo viên, <br /> sự phối hợp hoạt động với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, sự tận tụy của  <br /> giáo viên chủ  nhiệm lớp… đã tạo ra cho các em luồng không khí học tập mới.  <br /> Nhiều em học sinh đã có sự tiến bộ về mọi mặt, kĩ năng hoạt động tập thể của  <br /> các em được phát huy,quan trọng nhất là sự trưởng thành về mặt nhận thức đối <br /> với mỗi em học sinh.<br /> <br /> Góp phần hạn chế những vi phạm về đạo đức trong nhà trường như: gây  <br /> gổ đánh nhau, bỏ giờ, cúp tiết, vỗ lễ với thầy cô …<br /> <br />   Kĩ năng sống của các em có nhiều chuyển biến tích cực, nhất là các em đã <br /> xác định được trách nhiệm của bản thân đối với nhà trường, gia đình, bè bạn  <br /> trong việc thực  hiện  quyền  và nghĩa  vụ  của  mình. Góp  phần  xây  dựng  môi <br /> trường học tập thân thiện, tích cực. Chất lượng giảng dạy bộ  môn, chất lượng  <br /> công tác giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt, hứng thú học tập bộ môn <br /> được cải thiện, góp phần vào công tác định hướng nghề nghiệp, phân luồng đối <br /> với các em khối 9. <br /> <br /> *Hạn chế<br /> <br /> Mặc dù có nhiều cố gắng nhưng công tác lồng ghép giáo dục đạo đức cách <br /> mạng cho học sinh vẫn còn một số hạn chế nhất định:<br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    9<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Nhận thức về vấn đề đạo đức cách mạng trong học sinh còn mơ hồ, chưa  <br /> đồng đều, học sinh chưa có sự  đam mê bộ  môn. Giáo viên chưa có nhiều kinh <br /> nghiệm trong việc tổ  chức học tập đại trà cho học sinh nên còn lúng túng, bị <br /> động.<br /> <br />  Đa số các trường học rất coi trọng việc đổi mới phương pháp nhằm nâng  <br /> cao chất lượng giáo dục nhưng chưa thật chú trọng đến việc giáo dục kĩ năng  <br /> sống cho các em. Chưa có nhiều chuyên đề  về  giáo dục kĩ năng sống, các hoạt  <br /> động trải nghiệm cho học sinh còn hạn chế  nghèo nàn về  cả  nội dung và hình <br /> thức.<br /> <br /> Chưa tổ chức được đại trà cho tất cả học sinh trong toàn trường do nguồn <br /> kinh phí còn hạn hẹp<br /> <br /> 2.3 Mặt mạnh ­ mặt yếu<br /> <br /> *Mặt mạnh<br /> <br />  Giúp học sinh có cơ  hội giao lưu, phát triển năng lực bản thân, phát triển  <br /> các kĩ năng giao tiếp  ứng xử, kĩ năng hoạt động tập thể, nâng cao hứng thú học  <br /> tập bộ môn đáp ứng mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường <br /> cho học sinh giai đoạn hiện nay. Việc giảng dạy lồng ghép và củng cố kiến thức  <br /> lịch sử  thông qua chương trình ngoại khóa thực địa có những  ưu thế  riêng mà <br /> trong giảng dạy nội khóa khó phát huy được đó là sự  tiếp thu kiến thức của các  <br /> em học sinh với một tâm thế  thoải mái, không khí học tập thân thiện “vừa học  <br /> vừa chơi”, khả năng ghi nhớ kiến thức sâu hơn qua những gì mà bản thân các em <br /> trực tiếp quan sát chiêm ngưỡng, điều này có tác dụng phát huy năng lực nhận <br /> thức độc lập sáng tạo của các em, tạo sự  gắn bó đoàn kết, tinh thần tập thể <br /> tương trợ lẫn nhau trong mối quan hệ giữa học sinh với học sinh. <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    10<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động tập  <br /> thể, biết khắc phục khó khăn, nghiên cứu chương trình, xây dựng phương án tổ <br /> chức phù hợp, nhất là việc thiết kế  chương trình dạy học ngoại khóa thực địa  <br /> vốn có đặc thù khác với chương trình nội khóa.<br /> <br /> *Mặt yếu<br /> <br />   Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trên quy mô  <br /> toàn khối đòi hỏi giáo viên phải tốn nhiều thời gian công sức chuẩn bị  chu đáo <br /> mọi mặt nhất là về  khâu tổ  chức. Hơn nữa, cần phải có sự  phối hợp chặt chẽ <br /> của cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và giáo viên bộ môn <br /> mới đem lại hiệu quả cao hơn.<br /> <br />  Việc  lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh phải trải qua thời gian khá dài  <br /> mới đem lại kết quả như mong muốn. <br /> <br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề tài<br /> <br /> Thế hệ trẻ ngày nay được thừa hưởng một khối lượng lớn các di tích lịch <br /> sử, di tích cách mạng được tạo dựng trong suốt chiều dài lịch sử  oanh liệt của  <br /> dân tộc, hệ thống các di tích lịch sử ở Đăklăk khá phong phú, đa dạng song thực  <br /> tế hiện nay chưa phát huy được thế mạnh của mình trong công tác giáo dục thế <br /> hệ  trẻ, chưa thực hiện đúng phương châm mà pháp lệnh bảo vệ  di tích lịch sử <br /> văn hóa đã quy định:” Di tích lịch sử, văn hóa và danh lam thắng cảnh phải được  <br /> giáo dục vào truyền thống dựng nước và giữ nước của nhân dân Việt Nam, góp <br /> phần giáo dục tinh thần yêu nước, yêu CNXH và lòng tự  hào dân tộc, phục vụ <br /> công tác nghiên cứu, phổ biến khoa học, nghệ thuật, tham quan du lịch”<br /> <br />  Xuất phát từ  yêu cầu thực tế là xu hướng đa dạng hóa hình thức học tập,  <br /> đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đối <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    11<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> với học sinh giúp các em cơ  hội thể  hiện chính kiến, khả  năng nhìn nhận đánh  <br /> giá vấn đề… nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn còn thấp chưa đáp ứng  <br /> với yêu cầu đề ra hiện nay trong nhà trường. <br /> <br /> 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br /> <br /> Nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn lịch sử  của học sinh yếu <br /> kém, việc nhận thức về đạo đức cách mạng sa sút có rất nhiều song cơ  bản có <br /> thể thấy rõ qua các mặt sau:<br /> <br /> Thứ  nhất, xuất phát từ  nhận thức của các em học sinh, của cha mẹ  học  <br /> sinh và mọi cá nhân trong xã hội cần phải có sự  thay đổi trong cách nhìn nhận  <br /> đối với vai trò của bộ môn lịch sử trong việc giáo dục thế hệ trẻ và nuôi dưỡng  <br /> những tình cảm tốt đẹp trong tâm hồn các em về  cội nguồn lịch sử  dân tộc, về <br /> những giá trị  truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta được lưu giữ  qua hàng ngàn <br /> năm nay.Một thực tế  không thể  phủ  nhận là nhiều bậc cha mẹ  chỉ  mong muốn  <br /> đầu tư cho con em mình học tốt các môn tự nhiên còn các môn như sử, địa thì có <br /> tâm lí coi thường “ học làm gì khi đầu ra sau này khó tìm kiếm cơ hội công tác”  <br /> đây cũng là yếu tố  tác động không nhỏ  trong cách suy nghĩ và đánh giá của mọi  <br /> người.<br /> <br /> Thứ  hai,  chương trình sách giáo khoa còn quá nặng nề  về  kiến thức, sự <br /> kiện, cách trình bày hình ảnh chưa bắt mắt sinh động nên không thu hút được sự <br /> quan tâm của các em, hơn thế  nữa thời lượng số  tiết dành cho bộ  môn chưa  <br /> tương xứng với khối lượng kiến thức trong chương trình nên thường thì cả giáo  <br /> viên và học sinh trong giờ học phải tăng tốc mới có thể đi hết kiến thức theo yêu <br /> cầu chứ chưa nói đến việc mở rộng và nâng cao kiến thức cho các em. Trong khi  <br /> đó các em còn phải gồng mình lên để chiến đấu với kiến thức các bộ  môn khác  <br /> nên tâm lí chán nản, thờ ơ đối với bộ môn lịch sử cũng là điều dể hiểu.<br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    12<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Thứ ba, dù đã có sự đổi mới song phương pháp giảng dạy của một số giáo <br /> viên lịch sử  vẫn còn thiếu chiều sâu,chưa hấp dẫn đối với học sinh trong cách <br /> truyền tải kiến thức, vẫn còn tình trạng mang tính nhồi nhét và người thầy cũng  <br /> chưa đủ sức vượt qua rào cản tâm lí “môn phụ” nên sự đầu tư nhiều cho tiết dạy  <br /> cũng có phần hạn chế  điều này cũng dẫn đến dễ  làm cho học sinh có tâm lí coi <br /> thường môn học này.<br /> <br /> Thứ  tư,  kiến thức lịch sử  địa phương chưa được đưa vào sách giáo khoa <br /> mà tài liệu biên soạn viết rất khó dạy,nội dung chưa phong phú, chưa có sự  bổ <br /> sung, điều chỉnh cập nhật ( ví dụ  như  sự  thay đổi về  địa danh, địa giới hành  <br /> chính trước đây so với hiện tại…) điều này cũng khiến cho giáo viên và học sinh <br /> ít có sự hiểu biết về địa phương nơi mình sinh sống.<br /> <br /> Thứ năm, những tác động xấu của yếu tố xã hội như: tình trạng rủ rê nhau <br /> bỏ  học đi chơi, nghiện game, hút thuốc, gây gổ  đánh nhau, trộm cắp,tình trạng <br /> học sinh vô lễ với thầy cô giáo,thiếu sự tôn trọng các chuẩn mực đạo đức trong  <br /> các hành vi  ứng xử  diễn ra khá phổ  biến trong môi trường học đường làm  ảnh  <br /> hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.<br /> <br /> Thứ  sáu, trong nhà trường kĩ năng và kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho  <br /> học sinh của một số  giáo viên còn hạn chế, đối với các giáo viên bộ  môn việc <br /> lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng trong các bài học đôi lúc chưa thật sự <br /> được chú trọng.<br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    13<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Chỉ ra các bước đi để tiến hành làm tốt công tác tổ chức tham quan thực địa <br /> cho học sinh đồng thời lồng ghép việc giáo dục đạo đức cách mạng cho các em  <br /> thông qua chuyến đi đó đạt hiệu quả.<br /> <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Thực tế  kinh nghiệm cho thấy để  tổ  chức thành công một chuyến đi thực <br /> tế  lịch sử  cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả  môn học, đáp  ứng  <br /> yêu cầu mục tiêu của chương trình đề ra đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ và  <br /> sự chuẩn bị chu đáo giữa Tổ bộ môn Sử ­ Địa ­ Ban lãnh đạo nhà trường – Đoàn <br /> thanh niên ­ Giáo viên chủ nhiệm và Ban đại diện Cha mẹ học sinh và phải làm  <br /> tốt công tác tiền trạm ngay từ ban đầu<br /> <br /> Bởi lẽ  không phải lúc nào chúng ta cũng dễ  dàng tổ  chức đưa học sinh đi <br /> thực tế với số lượng lớn vì nó còn phụ  thuộc vào nhiều yếu tố: phương tiện đi <br /> lại, nhân lực, nguồn kinh phí, công tác tổ  chức, đặc biệt phải làm sao đảm bảo  <br /> an toàn tuyệt đối cho các em. Đây là yếu tố  quan trọng hàng đầu. Học sinh cấp  <br /> THCS vốn hiếu động, thích khám phá, khi được học trong môi trường tự  nhiên <br /> được tiếp xúc với bầu không khí học khác hẳn tại trường hàng ngày khiến các  <br /> em rất phấn chấn và thoải mái đây là điểm mạnh khi chúng ta đang thực hiện  <br /> phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”<br /> <br /> Trong năm học 2015 – 2016 được sự chỉ đạo và cho phép của lãnh đạo nhà  <br /> trường chúng tôi đã tổ  chức thành công chuyến đi thực tế  lịch sử  cho học sinh  <br /> khối 9 cụ thể:<br /> <br />    Tổng số học sinh tham gia: 108 em cùng với 20 thành viên gồm giáo viên  <br /> chủ nhiệm lớp, Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp, lãnh đạo nhà trường, giáo <br /> viên tổ chuyên môn xã hội, đại diện các tổ chức đoàn thể trong nhà trường<br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    14<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> ­ Lộ  trình chung của chuyến đi: tham quan nhà đày Buôn Ma Thuột, nhà <br /> bảo tàng văn hóa cách mạng, công trình thủy điện Buôn Kôp<br /> <br /> Qua quá trình tổ chức các chuyến đi chúng tôi đã đúc rút ra một số vấn đề <br /> cơ bản cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng như sau:<br /> <br />  Bước 1. Xây dựng kế hoạch tổ chức và công tác chuẩn bị: <br /> <br /> Phối hợp với tổ  chuyên môn xây dựng kế  hoạch đi thực địa: về  thời gian, địa  <br /> điểm, lộ  trình đi, phương thức đi, nguồn kinh phí tổ  chức, lực lượng tham gia  <br /> cùng học sinh, đưa ra nhà trường cùng thảo luận, bàn bạc với các giáo viên chủ <br /> nhiệm và các bộ  phận liên quan, lấy ý kiến góp ý bổ  sung kế  hoạch hoàn chỉnh <br /> sau đó sẽ triển khai kế hoạch đến toàn thể giáo viên, học sinh và cha mẹ các em.<br /> <br /> Bước 2: Lập danh sách học sinh tham gia để tổng hợp số lượng, thông báo <br /> đến cha mẹ học sinh về chủ trương của nhà trường<br /> <br />  Bước 3:Lập dự  trù kinh phí thực hiện ( nguồn kinh phí chính xin hỗ  trợ <br /> của nhà trường và các tổ  chức đoàn thể  cùng với sự  đóng góp của các em học <br /> sinh)<br /> <br /> Bước 4. Công tác tiền trạm: cử  giáo giáo viên đi liên hệ  phương tiện đi, <br /> liên hệ với các cán bộ phụ trách ở nhà đày Buôn Ma Thuột, nhà bảo tàng văn hóa, <br /> cách mạng và các địa điểm đoàn sẽ đến tham quan để họ có sự chuẩn bị trước.<br /> <br /> Bước 5. Họp đoàn đi thực địa: Phụ trách đoàn phân công nhiệm vụ cho các  <br /> thành viên trong tổ cùng với các giáo viên chủ nhiệm và đại diện cha mẹ học sinh <br /> phối hợp với Đoàn thanh niên trong công tác quản lí học sinh tại các điểm sẽ  đi <br /> và chăm lo công tác đời sống cho các em.<br /> <br />  Bước 6: Gửi thông báo về chuyến đi cho các lớp nắm cụ thể về thời gian, <br /> địa điểm và những điều cần chuẩn bị cho chuyến đi, <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    15<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Bước 7. Tiến hành chuyến đi:<br /> <br />   Tập trung học sinh , thông qua nội quy của đoàn đến toàn học sinh trước  <br /> khi đi, quán triệt về  ý thức tổ  chức kỉ  luật, chấp hành nội quy của đoàn trong <br /> suốt quá trình đi nhằm bảo đảm an toàn cho các em.<br /> <br /> Khi đến các địa điểm tham quan các cán bộ giáo viên phụ trách Đoàn  phải <br /> làm tốt công tác hướng dẫn các em tham gia một cách nề nếp có quy củ, tránh đi  <br /> lại lộn xộn, chấp hành nghiêm chỉnh các quy định  ở  những địa điểm tham quan  <br /> cũng như  sự  hướng dẫn của các cán bộ  nhân viên  ở    nhà đày và các bảo tàng, <br /> nhắc nhở học sinh phải ghi chép đầy đủ những vấn đề cơ bản mà mình thu nhận <br /> được sau mỗi địa điểm tham quan để chuẩn bị cho bài thu hoạch sau khi kết thúc  <br /> chuyến đi. Điểm danh học sinh sau mỗi địa điểm tham quan.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh học sinh khối 9 đi thực địa năm học 2015 – 2016<br /> <br /> *Tiến hành tham quan các địa điểm di tích lịch sử theo lộ trình đã thống nhất<br /> <br /> Điểm dừng chân đầu tiên là nhà đày Buôn Ma Thuột, đây là một trong  <br /> những di tích lịch sử  quan trọng nhất của tỉnh ĐăkLăk, nơi biểu trưng tội ác dã <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    16<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> man của bọn thực dân đế  quốc xâm lược, đồng thời cũng là nơi phản ánh ý chí <br /> kiên cường bất khuất của các chiến sĩ cách mạng không sợ  hy sinh gian khổ,  <br /> trung thành với lí tưởng của Đảng, quyết đấu tranh giành độc lập tự  do cho Tổ <br /> Quốc. Đầu tiên chúng tôi tập trung học sinh tại khu vực giữa sân nhà đày tại đây <br /> học sinh sẽ  được nghe giới thiệu khái quát về  sự  ra đời của nhà tù Buôn Ma  <br /> Thuột do thực dân Pháp xây dựng. <br /> <br /> Nhà đày được xây dựng từ năm 1900 do tên Simơri đồn trưởng người Pháp <br /> làm chỉ huy trưởng công trình.  Nằm về phía đông nam thành phố Buôn Ma Thuột <br /> với diện tích rộng 10.000 mét vuông được xây dựng rất kiên cố chung quanh có <br /> tường bao bọc, ở 4 góc tường và cổng chính đều có bốt gác và đèn pha chiếu <br /> sáng suốt đêm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh đang nghe giới thiệu khái quát về nhà đày BMT<br /> <br /> Nhà đày được bố trí chia làm 2 khu vực :<br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    17<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> ­ Khu vực 1 từ cổng chính vào bên trái là khu làm việc của thực dân Pháp, bên <br /> phải là xà lim giam giữ tù nhân nữ<br /> <br /> ­ Khu vực 2: khu trung tâm có 6 nhà lao giam giữ các chiến sĩ cách mạng trong đó <br /> nhà giam số 1, số 2 là nơi biệt giam, hầu hết các cán bộ trung ương và các cấp <br /> ủy Đảng đều bị nhốt ở đây. <br /> <br /> Tại đây thực dân Pháp thi hành chính sách tra tấn hết sức tàn bạo,tất cả tù <br /> nhân đều bị đóng dấu trên lưng, bị đánh đập tàn nhẫn, lao động khổ sai, hàng <br /> ngày họ phải đi lao dịch nặng nề như đi xây cây cầu Krông Ana, xây các đồn bốt <br /> cho giặc. Bữa ăn hàng ngày chỉ có cơm hẩm với muối, bất cứ lúc nào tù nhân <br /> cũng có thể bị phạt vạ vô căn cứ hoặc bị thủ tiêu giết chết.<br /> <br /> Cũng chính trong hoàn cảnh đó nổi bật hàng loạt tấm gương đấu tranh anh <br /> dũng của các chiến sĩ cách mạng như  Nguyễn Duy Trinh,Nguyễn Chí Thanh . <br /> Cũng tại đây năm 1940 một chi bộ  Đảng cộng sản Đông Dương ra đời đã lãnh <br /> đạo phong trào đấu tranh của tù nhân chống lại chính sách dã man của bọn thực  <br /> dân đối với các chiến sĩ cách mạng, nhà đày cũng là nơi bồi dưỡng cơ  sở  cách <br /> mạng, truyền bá chủ  nghĩa yêu nước của đồng bào Đăklăk. Khi Nhật đảo chính <br /> Pháp thông qua các cơ sở cách mạng chi bộ Đảng nhà đày đã phát động cao trào <br /> kháng Nhật cứu nước khắp các buôn làng và thị xã sau đó lãnh đạo nhân dân tham  <br /> gia Tổng khởi nghĩa giành chính quyền thắng lợi vào tháng 8/1945.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    18<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Học sinh đang xem hình ảnh minh họa về sự tra tấn dã man của TDP đối với tù chính trị<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                       TD Pháp tra tấn tù nhân tại nhà đày Buôn Ma Thuột<br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    19<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tù nhân lao động khổ sai<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    20<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tù nhân bị cùm ngay cả khi đi ngủ                                                    <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Các tù chính trị họp bàn cách đối phó với kẻ thù<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    21<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Mặc dầu bị  tra tấn kìm kẹp dã man song ý chí đấu tranh của các tù nhân  <br /> chính trị  các chiến sĩ cách mạng vẫn không hề  thay đổi. Ngay trong nhà tù vẫn  <br /> diễn ra các cuộc họp bàn cách đối phó với kẻ  thù. Được tận mắt chứng kiến <br /> gông cùm, những dụng cụ tra tấn các chiến sĩ cách mạng của kẻ thù trong các xà  <br /> lim các em rất xúc động và cảm phục khí tiết của các chiến sĩ cách mạng, căm <br /> phẫn trước sự độc ác tàn bạo của thực dân Pháp<br /> <br /> Đến thăm khu bảo tàng cách mạng, quan sát những hình ảnh, di vật, chứng <br /> tích chiến tranh và đặc biệt được học tiết lịch sử về chiến tháng Buôn Ma Thuột  <br /> xuân 1975 qua mô hình sa bàn rất sinh động, được tận mắt chứng kiến một trận  <br /> đánh y như  thật với những âm thanh tiếng động mô tả  học sinh vô cùng thích <br /> thú.Chính điều này là nhân tố khắc sâu kiến thức,  bồi dưỡng hứng thú học tập <br /> bộ môn trong tâm trí các em. <br /> <br /> Được nghe và giới thiệu về những hình ảnh, hiện vật mô tả đời sống sinh <br /> hoạt lao động sản xuất của các dân tộc anh em trên địa bàn tỉnh nhà học sinh rất <br /> háo hức khám phá, các em đã đặt ra rất nhiều câu hỏi hóm hỉnh, chính từ sự quan <br /> sát này có tác dụng củng cố kiến thức liên môn và sự  hiểu biết về kiến thức xã <br /> hội ( các môn địa lí, văn học).  Qua đó giúp các em có cái nhìn cụ  thể  về  cuộc  <br /> sống sinh hoạt của các dân tộc anh em góp phần củng cố khối đoàn kết dân tộc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    22<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                   Học sinh đang xem tường thuật diễn biến trận đánh Buôn Ma Thuột xuân 1975<br /> <br /> Đứng ngay dưới chân tượng đài chiến thắng ngã sáu Buôn Ma thuột giáo <br /> viên giới thiệu : Trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước quân và dân Đăklăk <br /> đã chiến đấu anh dũng ngoan cường làm nên những chiến công oanh liệt mà đỉnh <br /> cao là chiến thắng Buôn Ma Thuột 10/3/1975 mở  màn cho đại thắng mùa xuân  <br /> năm 1975 giải phóng hoàn toàn miền nam thống nhất đất nước. Để  có được <br /> những thắng lợi to lớn đó hàng ngàn đồng bào chiến sĩ   những người con anh  <br /> dũng của Đăklăk đã ngã xuống đem lại bình yên cho quê hương, trận đánh Buôn <br /> Ma thuột được ghi dấu bằng biểu tượng chiến thắng là chiếc xe tăng lịch sử  ­ <br /> một nhân chứng thầm lặng của chiến tranh  ­ hẳn các em sẽ rất tự hào khi mình <br /> được sinh ra và lớn lên trên mảnh đất anh hùng. Điều này có tác động rất lớn tới  <br /> tâm tư tình cảm của các em trong ý thức giữ gìn và tôn tạo lịch sử cũng như trách <br /> nhiệm của bản thân đối với quê hương đất nước. <br /> <br /> Bước 8: Kết thúc chuyến đi, tổ chức họp đoàn tổng kết, rút kinh nghiệm.<br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    23<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> Bước 9:  Cho học sinh viết bài thu hoạch, phát biểu cảm tưởng của bản <br /> thân qua chuyến đi, tổ chức khảo sát lấy thông tin, chấm bài thu hoạch tổng hợp  <br /> kết quả.<br /> <br /> 3.3. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp<br /> <br />   Để  thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên tôi thiết nghĩ điều quan <br /> trọng nhất là sự  đồng tâm hiệp lực, phối hợp ăn ý giữa tất cả các giáo viên, các  <br /> tổ chức đoàn thể trong nhà trường  với cha mẹ học sinh và bản thân các em học <br /> sinh trong quá trình thực hiện kế hoạch đề ra<br /> <br />  Công tác xây dựng kế  hoạch tổ  chức cho chuyến đi phải thật chi tiết, kĩ  <br /> lưỡng, tính toán đến các phương án, khả năng có thể xảy ra ngoài ý muốn để làm <br /> tốt công tác dự phòng trong trường hợp có một số học sinh quá hiếu động, không  <br /> chấp hành nghiêm chỉnh các quy định của đoàn nhất là đối với các em học sinh ở <br /> vùng sâu, vùng xa ít có điều kiện tiếp xúc nhiều với môi trường bên ngoài như <br /> học sinh ở địa bàn xã Bình Hòa.<br /> <br /> Làm tốt công tác đi tiền trạm trong đó liên hệ  địa điểm,thống nhất thời  <br /> gian, phương tiện đi… nhất là liên hệ  với nhân viên các địa điểm tham quan để <br /> cho họ có sự chuẩn bị chu đáo<br /> <br />  Giáo viên chủ  nhiệm phải làm tốt công tác tư  tưởng, quán triệt cho học  <br /> sinh ngay từ  ban đầu về  những quy định phải chấp hành khi tham gia đi thực  <br /> địa.Phối hợp với cha mẹ học sinh các lớp chuẩn bị tốt công tác đời sống cho các <br /> em trong quá trình đi.<br /> <br /> Đối với giáo viên bộ  môn Sử: khi tham gia chương trình cần có sự  chuẩn  <br /> bị chu đáo về  kiến thức, sự hiểu biết về các địa điểm mà mình sẽ  đưa học sinh  <br /> đến để có thể giải đáp các thắc mắc của các em, có như vậy bài giảng mới sinh <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    24<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> động và đạt hiệu quả  đảm bảo được yêu cầu giáo dục và giáo dưỡng của bài <br /> học. Do bài học tại thực địa có sự  khác biệt về  tính chất và hình thức học tập <br /> nên cần lưu ý làm sao phải gây được cho học sinh những ấn tượng mạnh mẽ, sự <br /> hứng thú phát huy cao độ trong các em việc nghe – nhìn – cảm xúc – tư duy thông <br /> qua những tư liệu lịch sử “ sống”.<br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ với nhau,  để thực hiện <br /> các biện pháp trên đạt hiệu quả  cao yêu cầu phải thực hiện đồng bộ  các giải  <br /> pháp không được xem nhẹ một biện pháp nào nhằm đem lại hiệu quả tốt nhất.<br /> <br /> 3.5  Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> Khi thực hiện đề tài nghiên cứu tôi đã tiến hành thống kê chất lượng bộ môn <br /> qua các năm học 2012 ­ 2013, 2013 ­  2014 cụ thể như sau: <br /> Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  %<br /> kém<br /> 2012 ­ 2013 9a1 35 15 42,9 12 34,3 6 17,1 2 5,7<br /> 9a2 37 10 27 13 35,1 8 21,6 6 16,2<br /> 9a3 38 8 21,1 14 36,8 9 23,7 7 18,4<br /> 2013 ­ 2014 9a1 40 20 50 16 40 4 10 0 0<br /> 9a2 39 6 15,4 13 33,3 13 33,3 7 17,9<br /> 9a3 36 5 13,9 10 27,8 15 41,7 6 16,6<br /> Tổng 225 64 28,4 78 34,7 55 24,5 28 12,4<br /> <br /> <br />  Nhìn chung tỉ lệ yếu kém của chất lượng bộ môn tương đối cao. Vấn đề đặt ra  <br /> là phải   nâng cao chất lượng bộ  môn cũng như  tăng cường hiệu quả  giáo dục  <br /> đạo đức cách mạng cho học sinh để  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục  <br /> trong nhà trường. <br /> <br /> Bài dự thi viết SKKN năm học 2015 – 2016                                        Đỗ Thị Hải Yến    25<br />  Một vài kinh nghiệm lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh  thông qua hoạt động<br />  ngoại khóa thực địa môn lịch sử lớp 9<br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br />  Kết thúc mỗi đợt đi thực địa chúng tôi đều tổ  chức cho học sinh viết bài <br /> thu hoạch với đề tài : Sau chuyến đi thực địa em có suy nghĩ gì về tinh thần chiến  <br /> đấu,hi sinh anh dũng của các chiến sĩ cách mạng? Em xác định trách nhiệm của  <br /> bản thân hiện nay như thế nào?<br /> Chúng tôi đã tiến hành thống kê đánh giá và thu được kết quả như sau:<br /> Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  %<br /> kém<br /> 2014 ­ 2015 9a1 40 28 70 8 20 3 7,5 1 2,5<br /> 9a2 40 18 45 16 40 4 10 2 5<br /> 9a3 38 19 50 14 36,8 3 7,9 2 5,3<br /> 2015 ­ 2016 9a1 40 25 62,5 13