SKKN: Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS

Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHÒNG  GD&ĐT KRÔNG ANA <br /> TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP <br />  <br /> <br />     <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br />  <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM <br />  <br /> TÊN ĐỀ TÀI:  <br /> <br /> MỘT VÀI KINH NGHIỆM  <br /> LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG THÚ <br /> HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS <br />  <br />  <br />  <br /> Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Hoan <br /> Đơn vị công tác: Trường THCS Buôn Trấp <br /> Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm <br /> Môn đào tạo: Địa lí <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />  <br /> Trường THCS Buôn Tr ấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 1 ­<br />  <br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> MỤC LỤC<br /> <br /> STT Nội dung Trang<br /> 1 I. Phần mở đầu 1<br /> 2 1. Lý do chọn đề tài 1<br /> 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài    2<br /> 4 3. Đối tượng nghiên cứu 2<br /> 5 4. Phạm vi nghiên cứu 2<br /> 6 5. Phương pháp nghiên cứu 3<br /> 7 II. Phần nội dung: 3<br /> 8 1. Cơ sở lí luận 3<br /> 9 2. Thực trạng  4<br /> 10 3. Giải pháp, biện pháp 7<br /> 11 4. Kết quả 15<br /> 12 III. Phần kết luận, kiến nghị 16<br /> 13 1. Kết luận 16<br /> 14 2. Kiến nghị  16<br /> 15 Tài liệu tham khảo 19<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỘT VÀI KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG <br /> THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS<br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 2 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />         I. Phần mở đầu<br /> <br />         1. Lí do chọn đề tài<br /> <br />          Hướng đổi mới của phương pháp dạy học hiện nay là tích cực hoá hoạt động <br /> học tập của học sinh, khơi dậy và phát huy khả  năng tự  học nhằm hình thành cho <br /> học sinh tính độc lập sáng tạo, nâng cao khả  năng phát hiện và giải quyết vấn đề,  <br /> rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm <br /> đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh. Chương trình sách giáo khoa mới <br /> hiện nay đã thể hiện cách học mới của học sinh. Từ những hình ảnh trực quan sinh  <br /> động đến tư  duy trừu tượng đến thực tiển hình thành nên khái niệm, quy luật, mối <br /> liên hệ  nhân quả  ... để  tìm ra kiến thức bài học. Điều đó đòi hỏi người giáo viên  <br /> phải đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung sách giáo khoa hiện hành. <br /> Thực tế  hiện nay  ở các trường THCS, việc thực hiện giảng dạy theo phương pháp <br /> mới còn nhiều điều trăn trở. Đối với bộ  môn Địa lí hiện nay, nội dung sách giáo  <br /> khoa không những đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kĩ, phải đổi mới hình <br /> thức kiểm tra đánh giá học sinh, phải sử  dụng có hiệu quả  các phương pháp dạy <br /> học, phải có sự kết hợp nhuần nhuyển, có sự tích hợp các phương pháp dạy học lúc <br /> đó hiệu quả tiết dạy mới đạt như mong muốn. Song làm thế nào để hướng dẫn học  <br /> sinh khai thác kiến thức trong môn Địa lí được nhớ lâu, hứng thú trong học tập, đạt <br /> hiệu quả  cao. Sự  hứng thú học tập của học sinh là một trong những yếu tố  quyết <br /> định đến chất lượng dạy và học.  Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay <br /> không là do mối quan hệ tương tác của người dạy đôi v<br /> ́ ơi ng<br /> ́ ười học.<br /> <br /> Trong trường học hiện nay đa số các em học sinh ít quan tâm đến môn địa lí vì <br /> các em nghĩ đây là môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhưng lại là môn  <br /> khó thăng tiến trong xã hội và vì môn học thuộc lòng nên dẫn đến học sinh ngại học.  <br /> Điêu đo làm cho h<br /> ̀ ́ ọc sinh không có hứng thú trong học tập, ngại trau dồi kiến thức <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 3 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> về địa lí. Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh chỉ tiếp thu được lượng kiến thức  <br /> rất ít, không bản chất, vì thế dễ quên. Kêt qua la đi<br /> ́ ̉ ̀ ểm kiểm tra thấp, hiệu quả học  <br /> tập chưa cao.<br /> <br /> Khi có hứng thú say mê trong học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng <br /> hơn; ngược lại khi nắm bắt vấn đề nghĩa là hiểu được bài thì người học lại có thêm  <br /> hứng thú. Có nhiều cách để  tạo hứng thú hoc tâp cho h<br /> ̣ ̣ ọc sinh trong giờ học đia li,<br /> ̣ ́ <br /> riêng đối với bản thân tôi đã áp dụng một trong những biện pháp để  tạo hứng thú <br /> học tập cho học sinh đó là: sử  dụng ca dao tục ngữ  có liên quan đến nội dung bài  <br /> học  để giảng dạy.<br /> <br /> Đây là một câu hỏi được nhiều giáo viên quan tâm, đó cũng là vấn đề trăn trở,  <br /> suy nghĩ của bản thân làm thế nào để  lồng ghép những câu tục ngữ, ca dao vào nội <br /> dung bài học, tạo niềm hứng thú, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học địa  <br /> lí THCS. Chính vì lí do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài này để ghi lại ý tưởng mà  <br /> bản thân đã thực hiện trong qúa trình giảng dạy.<br /> <br />          2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Mục tiêu của đề  tài: ­ Giúp giáo viên nhận thấy việc sử  dụng ca dao tục ngữ <br /> trong dạy học địa lí là hợp lí, có hiệu quả.<br /> <br /> ­ Giúp học sinh có khả năng lĩnh hội kiến thức thông qua các câu ca dao tục ngữ <br /> do giáo viên cung cấp và gợi mở, trau dồi thêm vốn ca dao tục ngữ Việt Nam.<br /> <br /> Nhiệm vụ  của đề  tài: Tìm hiểu kiến thức bài học qua ca dao, tục ngữ  có liên <br /> quan đến từng bài để giải quyết những vướng mắc, lúng túng của học sinh. Vì đây <br /> là một dạng tìm hiểu kiến thức liên môn để giải tình huống thực tiễn, học sinh khắc <br /> sâu kiến thức hơn, nhớ lâu hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 4 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />     3. Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng các câu ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học  <br /> tập trong dạy học qua một số bài trong môn địa lí.  <br /> <br />    4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài này Tôi lồng ghép các câu ca <br /> dao trong dạy học môn địa lí như:<br /> <br /> ­  Sử dung ca dao, tuc ng<br /> ̣ ̣ ữ  để khai thac kiên th<br /> ́ ́ ức mới<br /> <br />          ­ Sử dung  ca dao, t<br /> ̣ ục ngữ  trong viêc c<br /> ̣ ủng cố bài học<br /> <br />          ­ Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, t ục ng ữ  ở nhà để chuẩn bị cho bài dạy  <br /> sau<br /> <br />           + Là học sinh khối 6,8 Trường THCS Buôn Trấp<br /> <br /> + Năm học: 2014 ­ 2015: Từ lớp 6A1,2,3, lớp: 8A 1,2,3,4,5,6,7,8<br /> <br />          5. Phương pháp nghiên cứu: <br /> <br /> ­ Phương pháp quan sát<br /> <br /> ­  Phương pháp  trải nghiệm thực tế<br /> <br /> ­  Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> <br />           ­ Thông qua kinh nghiệm thực hiện giảng dạy đối với Chương trinh đ<br /> ̀ ổi mới  <br /> SGK bậc THCS         <br /> <br />    II. Phần nội dung<br /> <br />        1. Cơ sở lý luận<br /> <br />          Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành những con  <br /> người tích cực, năng động và sáng tạo có khả năng tiếp thu những tri thức hiện đại <br /> và biết vận dụng những tri thức đó vào cuộc sống thì việc hướng dẫn học sinh  tìm <br /> hiểu các câu ca dao, tục ngữ liên quan đến bài học đóng vai trò rất quan trọng.<br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 5 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ  thông phải phát <br /> huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của  <br /> từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng <br /> kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập <br /> cho HS’’<br /> <br /> Yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học giáo viên cần vận dụng các <br /> phương pháp soạn giảng cho phù hợp để  đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho <br /> HS, từ đó có thể phát huy tính tự giác tích cực của học sinh.<br /> <br /> Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo các nguyên tắc giáo dục, đây là các  <br /> luận điểm có tính chất chỉ đạo, những quy định, yêu cầu cơ bản mà người giáo viên <br /> cần phải tuân thủ để  mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học. Việc sử <br /> dụng, áp dụng các câu ca dao tục ngữ  phù hợp với từng phần nội dung kiến thức  <br /> môn Địa lí<br /> <br /> Qua thực tiễn giảng dạy tôi thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ <br /> để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đều đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức  <br /> đối với học sinh và nguyên tắc bảo đảm tính tự lực và phát triển tư duy cho học sinh  <br /> không kém phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức mới.<br /> <br /> Tục ngữ  là “câu nói có ý nghĩa, dễ  nhớ  vì có vần điệu, lưu hành bằng cách <br /> truyền miệng từ người này sang người khác từ nơi này đi nơi khác”  <br /> <br /> Ca dao là bài hát ngắn lưu hành trong dân gian, có vần điệu,  theo thể  thơ  lục <br /> bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ. <br /> <br /> Từ xa xưa, trai qua hang nghin năm nh<br /> ̉ ̀ ̀ ưng câu ca dao tuc ng<br /> ̃ ̣ ữ đa đ<br /> ̃ ược cha ông <br /> ́ ́ ̣ ừ nhưng kinh nghiêm th<br /> ta đuc kêt lai t ̃ ̣ ực tê: các m<br /> ́ ối quan hệ  giữa tự  nhiên với tự <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 6 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> nhiên, giữa thiên nhiên ­ con người, thiên nhiên ­ sản xuất, các quy luật thời tiết khí <br /> hậu, các quy luật tự nhiên...<br /> <br />           2. Thực trạng<br /> <br />           2.1. Thuận lợi và khó khăn<br /> <br /> ­ Thuận lợi: + Ca dao, tục ngữ rất phong phú trong văn học dân tộc lại có đặc <br /> điểm về nội dung và hình thức ngắn gọn, có vần, dễ nhớ nên giáo viên sử  dụng sẽ <br /> tạo hứng thú học tập cho các em hơn.<br /> <br /> + Đa số học sinh thích tham gia sưu tầm.<br /> <br /> + Nguồn tài liệu mà giáo viên tham khảo rất đa dạng và phong phú.<br /> <br />            + Trong sinh hoạt chuyên môn và tổ chuyên môn luôn chú ý đến việc dạy học <br /> lồng ghép, tích hợp để làm sinh động trong tiết dạy đem lại hiệu quả cao nhất.<br /> <br /> + Nguồn tài liệu mà giáo viên tham khảo rất đa dạng và phong phú.<br /> <br />            ­ Khó khăn<br /> <br /> + Hiện nay còn nhiều phụ  huynh và học sinh cho rằng đây là môn phụ  nên <br /> thường ít chú ý trong học tập. <br /> <br /> + Để thực hiện cho một tiết dạy có vận dụng ca dao, tục ngữ một cách hiệu  <br /> quả  người giáo viên cũng cần đầu tư nhiều thời gian, công sức, kỹ  năng vận dụng, <br /> nhận xét, đánh giá.<br /> <br /> + Tính tự giác tìm hiểu ca dao, tục ngữ của học sinh chưa cao..<br /> <br />     2.2. Thành công, hạn chế<br /> <br />  ­ Thành công:  Đa số học sinh ý thức được việc vận dụng ca dao, tục ngữ để <br /> nâng cao kiến thức là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nên đa số các em tự học tự rèn tốt,  <br /> chất lượng giáo dục, kết quả học tập ngày một nâng cao.<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 7 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> ­ Hạn chế: Khả năng vận dụng kiến thức liên quan để tìm hiểu kiến thức còn <br /> hạn chế, học sinh chưa thật tự giác trong sưu tầm.<br /> <br /> 2.3. Mặt mạnh­ mặt yếu<br /> <br />        ­ Mặt mạnh: Giáo viên đa số có tay nghề vững vàng việc lồng ghép tạo hứng <br /> thú tiết học đạt hiệu quả cao.<br /> <br />               Học sinh có lực học khá giỏi các em sưu tầm, lồng ghép vào bài học rất <br /> nhanh, sát thực tế bài học hơn.<br /> <br />        ­ Mặt yếu: Một số  giáo viên trẻ  chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc vận  <br /> dụng lồng ghép nên còn mang tính áp đặt, đối phó.<br /> <br />               Một số ít học sinh ít suy nghĩ, tìm hiểu các câu ca dao, tục ngữ  chưa sát  <br /> trọng tâm bài học…<br /> <br />       2.4. Nguyên nhân, các yếu tố tác động <br /> <br />        Sự  thành công trong việc sử  dụng ca dao, tục ngữ là nhà trường có đội ngũ  <br /> giáo viên đầy năng lực, nhiệt huyết. Đa số các em học sinh chăm ngoan, chịu khó tìm  <br /> tòi, học hỏi.<br /> <br />          Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để  hỗ  trợ  cho giáo viên trong giảng <br /> dạy như trang bị phòng máy chiếu, mạng Internet... <br /> <br />        2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br /> <br />    Ý nghĩa của ca dao, tục ngữ  rất phong phú và tạo hứng thú cao nó trở  thành  <br /> một kho tàng kiến thức của khoa học địa lí. Tận dụng điều này giáo viên có thể làm  <br /> mới bài giảng của mình giúp bài học trở  nên sáng tạo, mơi la, phong phú h<br /> ́ ̣ ơn và <br /> giảm bớt tính khô khan như nhiều người thường nhận xét. <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 8 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> ̉ ̀ ̣ ̣<br /> Đê ren luyên ki năng hoc đi đôi v<br /> ̃ ơi hanh (vôn la môt ki năng con yêu đôi v<br /> ́ ̀ ́ ̀ ̣ ̃ ̀ ́ ́ ới hoc̣  <br /> ̣ ̣ ́ ̀ ệc khai thác ý nghĩa của những câu ca dao, tục ngữ này <br /> sinh khi hoc môn đia li) thi vi<br /> giúp học sinh cảm thấy dễ  dàng liên hệ  kiến thức sách vở  với cac hiên t<br /> ́ ̣ ượng tự  <br /> nhiên. <br /> <br />    Thực trạng trước khi sử dụng các giải pháp, biện pháp của đề tài.<br /> <br /> Số liệu thống kê ở đầu  năm học  2014­ 2015  như sau:<br /> <br /> <br /> Năm học/ Tỉ  Chưa   hứng  Ít   hứng <br /> Lớp Sĩ số Hứng thú<br /> lệ thú thú<br /> 2014­2015 6A1,2,3 122 34 84 4<br /> Tỉ lệ (%) 100 27,9 68,8 3,3<br /> Khối   8(Từ   8A1 <br /> 2014­ 2015 283 92 177 14<br /> đến  8A8)<br /> Tỉ lệ (%) 100 32.5 62,6 4,9<br /> Tổng HS 6A1,2,3 ­ Khối 8 405 126 261 18<br /> Tỉ lệ (%) 100 31.1 64.4 4.5<br /> <br />     Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh chưa hứng thú tìm hiểu chiếm <br /> 31.1%, ít hứng thú tìm hiểu chiếm 64.4% còn số học sinh hứng thú tìm hiểu chiếm tỉ <br /> lệ rất thấp 4.5%.<br /> <br />        3. Giải pháp, biện pháp:<br /> <br />        3.1. Mục tiêu của giải pháp biện pháp.<br /> <br />        Những giải pháp biện pháp được nêu trong đề tài nhằm mục đích giúp học sinh  <br /> hiểu sâu kiến thức hơn và mang lại hiệu quả cao trong môn học.<br /> <br />         3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 9 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Nói chung tục ngữ, ca dao là thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, về <br /> thời tiết, khí hậu, những kinh nghiệm thiên văn học của người xưa,  là những câu nói <br /> đúc kết kinh nghiệm của dân gian về  mọi mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất và <br /> xã hội, là những nhận xét giải thích của nhân dân về  các hiện tượng của tự  nhiên <br /> liên quan đến thời tiết, khí hậu… <br /> <br /> Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh những câu  <br /> tục ngữ  được hình thành từ  cuộc sống thực tiễn, trong đời sống sản xuất và đấu  <br /> tranh của nhân dân, do nhân dân trực tiếp sáng tác; được tách ra từ tác phẩm văn học  <br /> dân gian hoặc ngược lại; được rút ra tác phẩm văn học bằng con đường dân gian <br /> hóa những lời hay ý đẹp cụ  thể  tôi áp dụng một số  ví dụ  sau trong quá trình giảng <br /> dạy:<br /> <br /> * Sử dung ca dao, tuc ng<br /> ̣ ̣ ư  đ<br /> ̃ ể khai thac kiên th<br /> ́ ́ ức mới<br /> <br />   Để  cho tiết học sinh động và lôi cuốn hơn, giáo viên cần phải đa dạng hóa <br /> phương pháp trong môn học này. Đa dạng hóa phương pháp thể  hiện ở  việc chúng <br /> ta biết cách tổ chức những hoạt động học tập thích hợp và thu hút học sinh tham gia.  <br /> Những kiến thức trọng tâm trong bài được minh họa bằng những câu ca khắc họa <br /> những hình  ảnh cụ  thể  giữa đời thường sẽ  làm cho học sinh khắc sâu hơn.  Trong <br /> dạy học kiến thức mới, giáo viên phải sáng tạo trong phương pháp dạy học phát huy <br /> tính chủ  động, tích cực, tự giác của học sinh. Chú trọng rèn luyện phương pháp tư <br /> duy, tạo niềm tin sự  hứng khởi, thái độ  tự  tin trong học tập. Giáo viên có thể  kết <br /> hợp nhiều phương pháp khác nhau để tạo không khí hào hứng cho học sinh như giao <br /> nhiệm vụ cho từng cá nhân hoặc kết hợp việc làm theo nhóm, tổ chức chơi trò chơi. <br /> Học sinh thảo luận, chọn lựa sau đó phát biểu ý kiến của mình để  khắc sâu nội <br /> dung bài học.<br /> <br /> Ví dụ 1: Khi dạy bài 8 – Tiết 10 – Địa lí 6:<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 10 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />                   Sự chuyển động của Trái Đất Quanh mặt trời<br /> <br /> Khi dạy mục 2:  Hiện tượng các mùa tôi sẽ trích dẫn những câu sau<br /> <br /> “Tháng chạp là tháng trồng khoai,<br />   Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà.<br />   Tháng ba cày vỡ ruộng ra”<br /> <br /> Qua những câu trên cho học sinh biết được người nông dân Việt Nam thường  <br /> gặp nhiều khó khăn, thiên nhiên khắc nghiệt (thiên tai) trong sản xuất nông nghiệp.  <br /> Họ đã có những kinh nghiệm được đúc kết thể hiện tính mùa vụ <br /> <br /> Đây là câu chỉ sử dụng khi dạy phần “các mùa trong năm”. Do Trái Đất là hình  <br /> cầu, cùng một lúc thực hiện 2 chuyển động (tự  quay) và chuyển động xung quanh <br /> Mặt trời. Quỹ  đạo chuyển động xung quanh mặt trời là đường Elíp, từ  đó sinh ra <br /> hiện tượng các mùa trong năm.<br /> <br /> Mỗi mùa, điều kiện bức xạ mặt trời, nhiệt độ không khí, khí áp gió mưa (nhiệt, <br /> ẩm) thích nghi với sự phát triển của từng loại cây trồng nên có câu ca trên. Hiện nay <br /> sự  tác động của khoa học, việc  ứng dụng các kỹ  thuật trong sản xuất có thể  làm <br /> thay đổi cơ cấu mùa vụ, tuy nhiên “mùa nào, thức nấy” rất đặc trưng.<br /> <br /> Mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên rất khăng khít, chúng hoạt động theo  <br /> một quy luật thống nhất và hoàn chỉnh. Chỉ một thành phần tự nhiên thay đổi sẽ làm  <br /> cả  tổng hợp thể  tự  nhiên thay đổi theo, mà nguyên nhân sâu xa là sự  thay đổi của  <br /> bức xạ Mặt trời, do “chuyển động biểu kiến” từ nửa cầu này sang nửa cầu kia của <br /> Mặt trời: Khi Mặt trời chuyển động về phía cầu nào thì các yếu tố: nhiệt độ, khí áp,  <br /> hướng gió, mưa, sự phát triển của sinh vật sẽ thay đổi tạo ra cảnh quan địa lý đặc <br /> trưng theo mùa.<br /> <br /> Ví dụ 2: Để dạy bài 9 – Tiết 11 – Địa lí 6: <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 11 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />       Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa <br /> <br /> Tôi sử dụng câu ca dao:<br /> <br /> “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng<br /> <br /> Ngày tháng mười chưa cười đã tối”<br /> <br /> Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức mới học để giải thích ?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> “Đêm thang năm ch<br /> ́ ưa năm đa sang”<br /> ̀ ̃ ́<br /> <br /> ̣ ̣ ̣ ̉<br /> Viêt Nam năm trong vung nôi chi tuyên ban câu băc. Tháng 5 âm lich cua Vi<br /> ̀ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ệt <br /> Nam tương ưng la thang 6 d<br /> ́ ̀ ́ ương lich. Thang 6 d<br /> ̣ ́ ương lich bán c<br /> ̣ ầu bắc la mua he.<br /> ̀ ̀ ̀<br /> <br />  Ngay 22/6 hàng năm, tia b<br /> ̀ ức xạ  mặt trời chiếu vuông góc với tiếp tuyến bề <br /> mặt Trái Đất tại chí tuyến bắc (23 o27’B) nên thời gian chiếu sáng  ở  nửa cầu bắc  <br /> dài. Càng về  phía Cực Bắc ngày càng dài, đêm cang ngăn, nên co hi<br /> ̀ ́ ́ ện tượng ngày <br /> dài, đêm ngắn.<br /> <br /> ̣<br /> Vào ngày 22/12 (thang 10 âm lich), M<br /> ́ ặt trời chuyển động biểu kiến về  chí <br /> tuyến Nam và vuông góc tại bề mặt đất tại tiếp tuyến 23 o27’N (Chí tuyến Nam) thì <br /> ở bán cầu nam luc nay ngay dai đêm ngăn va <br /> ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ở bán cầu bắc hiện tượng ngày ngắn ­  <br /> đêm dài nên có câu “Ngay thang m<br /> ̀ ́ ươi ch<br /> ̀ ưa cươi đa tôi”<br /> ̀ ̃ ́<br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 12 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Ví dụ 3: Dạy bài 32 – Tiết 36 – Địa lí 8: <br /> <br />  Các mùa khí hậu và thời tiết ở nước ta<br /> <br /> Với nội dung kiến thức mục 2:   Mùa gió tây nam từ  tháng 5 đến tháng 10  <br /> ( mùa hạ). Tôi lồng ghép câu:<br /> <br /> “Kiến đen tha trứng lên cao,<br /> <br />  Thế nào cũng có mưa rào rất to.<br /> <br />  Kiến bò từ dưới lên cao<br /> <br />  Mang theo cơm gạo gây nên mưa rào.<br /> <br />  Đường đi kiến đắp thành bờ,<br /> <br />  chẳng mưa thì gió còn ngờ vực chi.<br /> <br />  Kiến cánh vỡ tổ bay ra,<br /> <br />  Bão táp mưa sa tới gần”…<br /> <br />     Kiến là loại côn trùng sợ  nước sống  ở dưới đất, trên các cành cây, trong các <br /> khe đá, cửa tường nên độ ẩm không khí thay đổi ắt trời sẽ mưa, kiến phải di cư để <br /> lánh nạn, đặc biệt là kiến đen, kiến lửa, kiến mối. Nên mỗi khi trời sắp mưa ta  <br /> thường thấy kiến đen tha trứng, tha mồi chạy từ thấp lên cao hay trời sắp mưa kiến <br /> cánh vỡ tổ bay ra khắp nơi. Qua đó ông cha ta có thể dự đoán thời tiết sắp xảy ra.<br /> <br /> Hoặc: Chuồn chuồn bay thấp thì mưa<br /> <br />            Bay cao thì nắng bay vừa trời râm.<br /> <br /> Các loài côn trùng có cánh dễ  dàng cảm nhận khi độ   ẩm không khí thay đổi, <br /> nhất là loài chuồn chuồn. Chuồn chuồn là loài côn trùng có cánh mỏng manh, nếu có <br /> độ ẩm cao thì không thể bay cao được, nếu độ ẩm không khí thấp thì bay lên rất cao<br /> <br /> Hoặc: Mưa tháng 7, gãy cành Trám<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 13 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />            Nắng tháng 8, rám trái bưởi<br /> <br /> Tháng 7 tức là tháng 8 dương lịch là thời kì hoạt động của áp thấp hội tụ nhiệt  <br /> đới, khi các nhiễu động này hoạt động thì thành mưa to gió lớn nên “Mưa tháng 7 <br /> gãy cành Trám”. Sang tháng 8 (tức tháng 9 dương lịch) thời kì này cường độ bức xạ <br /> Mặt Trời tuy đã yếu và đã bắt đầu các đợt gió mùa đông bắc sớm, nhưng cũng có  <br /> những ngày nắng nóng khác thường phía tây chi phối nên “tháng 8 nắng rám trái  <br /> bưởi”<br /> <br />                      Hoặc: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy”<br /> <br />              “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi”<br /> <br />              “Cơn đàng Bắc đổ thóc ra phơi”<br /> <br />    Qua những câu trên học sinh giải thích được:<br /> <br />  Vào tháng 7, mùa hè của nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ  không khí ở  trên <br /> lục địa cao hinh thanh khu áp th<br /> ̀ ̀ ấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây  <br /> nên những trận mưa lớn cùng với sự xuât hi<br /> ́ ện của các khí áp thấp gây nên mưa bão <br /> ở Bắc bộ và Bắc trung Bộ. <br /> <br /> Do  ảnh hường của địa hình: dãy Hoàng Liên Sơn  ở  Bắc Bộ, dãy Trường Sơn <br /> Bắc (Bắc Trung Bộ) nên khi có gió Tây Nam (gió Nam) chỉ  gây mưa  ở  Nam bộ  và  <br /> Tây Nguyên. Còn  ở  vùng đồng bằng Sông Hồng, Bắc Trung Bộ  và ven biển Nam <br /> Trung Bộ không có mưa. Tương tự “cơn đàng Bắc...” là ảnh hưởng của khối khí ôn <br /> đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh và khô nên không gây mưa. <br /> <br />  Vậy từ  những ví dụ  cụ  thể  của việc lồng ghép ca dao­ tục ngữ  vào dạy bài <br /> mới, học sinh có hứng thú hơn, thích học, tìm hiểu hơn mà không nhàm chán. Thể <br /> hiện tính tự học và chủ động trong việc liên hệ kiến thức thực tế qua môn học khác. <br /> <br />          *  Sử dung, ca dao, t<br /> ̣ ục ngữ  trong viêc c<br /> ̣ ủng cố bài học<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 14 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Ví dụ1: Khi dạy Bài 16 ­ Địa lí 8 Đặc điểm kinh tế các nước Đông Nam Á<br /> <br /> Giáo viên chốt lại nội dung bài học, nhấn mạnh tầm quan trọng trong nông <br /> nghiệp nhờ  điều kiện thuận lợi như: Tài nguyên, khoáng sản, nông phẩm,   dân số <br /> đông, nguồn lao động, thị trường rộng. Tranh thủ vốn nước ngoài…<br /> <br /> Nông nghiệp : Trồng nhiều lúa gạo, cây công nghiệp nhiệt đới.<br /> Công nghiệp: Khai thác khoáng sản, luyện kim, cơ  khí, chế  tạo máy, hóa chất…<br /> Chính vì vậy mà tục ngữ có câu : <br /> <br />                               Mồng chín, tháng chín có mưa<br /> <br /> Thì con sắm sửa cày bừa làm ăn<br /> <br /> Mồng chín, tháng chín không mưa<br /> <br /> Thì con bán cả cày bừa đi buôn”<br /> <br /> ̉ ̣<br />          La câu ca dao thê hiên m<br /> ̀ ối quan hệ giữa tự nhiên với hoạt động sản xuất<br /> <br /> Đặc điểm phụ  thuộc vào diễn biến của tự  nhiên trong sản xuất nông nghiệp  <br /> được thể hiện qua con mắt của người nông dân với câu hát mong mùa:<br /> <br /> Tháng 9, người nông dân bắt tay vào cày bừa vụ đông xuân (vụ Chiêm), nếu có  <br /> mưa thường là do hoạt động của loại gió mậu dịch (Khối khí­ chí tuyến khô) từ <br /> biển vào nên thường có mưa (gió Đông Bắc)<br /> <br /> Ví dụ 2: Sau bài 24: Biển và đại dương<br /> <br />  Cuối bài học này giáo viên gợi ý học sinh tìm một số  câu ca dao, tục ngữ liên <br /> quan đến bài học. Em nào tìm đúng­ phân tích hợp lí giáo viên tuyên dương và ghi  <br /> điểm để tạo hứng thú tìm hiểu của học sinh.  Ca dao Việt Nam đúc kết hiện tượng <br /> của Trăng:<br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 15 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> “Mồng một lưỡi trai, mồng hai lá lúa.<br />   Mồng ba câu liêm, mồng bốn lưỡi liềm <br />   Mồng năm liềm giật, mùng sáu thật trăng…”<br /> <br /> “Mười rằm trăng náu, mười sáu trăng treo”…<br /> <br />   Ba mươi không thấy mặt mày trăng đâu<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Mặt Trăng quay quanh Trái Đất. Khi Trái Đất quay quanh Mặt Trời thì Mặt  <br /> Trăng, một vệ  tinh tự  nhiên của Trái Đất, cũng cùng quay quanh Mặt Trời với nó. <br /> Do Mặt Trời chiếu sáng Mặt Trăng chỉ từ một phía, vì thế  dù đang ở  bất kì ở  vị  trí <br /> nào thuộc quỹ  đạo quay, phần bề  mặt của Trái Đất và của Mặt Trăng hướng tới <br /> Mặt Trời cũng được chiếu sáng, còn phần bề  mặt kia (phần không hướng về  Mặt <br /> Trời) sẽ không được chiếu sáng nên rất tối.<br /> <br /> Do Mặt Trăng quay quanh Trái Đất nên khi đứng quan sát từ Trái Đất chúng ta <br /> chỉ  có thể  lần lượt nhìn thấy một phần khác nhau của Mặt Trăng được Mặt Trời <br /> chiếu sáng mà thôi.<br /> <br />   Vì thế, tùy theo vị  trí tương đối giữa Mặt Trời, Mặt Trăng và Trái Đất với <br /> nhau mà từ Trái Đất chúng ta sẽ chỉ nhìn thấy những phần khác nhau của Mặt Trăng <br /> được chiếu sáng.  Đó là lý do vì sao chúng ta thấy Mặt Trăng khi tròn khi khuyết.<br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 16 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />   Hiện tượng con nước triều “cường”, “kém” liên quan đến vị trí cửa mặt trăng,  <br /> mặt trời và Trái Đất trong không gian, liên hệ hiện tượng trăng khuyết thời kỳ triều  <br /> “kém”<br /> <br /> *. Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ ở nhà<br /> <br /> Để có được giờ học đạt kết quả tốt thì công tác chuẩn bị của giáo viên và học  <br /> sinh là rất cần thiết. Vì vậy, sau mỗi bài học tôi không quên dặn dò các em về  nhà <br /> sưu tầm một số câu ca dao, tục ngữ nói về chủ đề tiếp theo mà học sinh sẽ tìm hiểu  <br /> ở  tiết sau, sưu tầm ca dao, tục ngữ  là để  các em vận dụng kiến thức đã học vào  <br /> cuộc sống một cách gần gũi nhất và ngoài ra còn phát triển nhiều kỹ năng khác. Vì <br /> vậy giáo viên cũng cần phải có phương pháp để hướng dẫn các em. <br /> <br /> Về nguồn tư liệu, tôi hướng các em có thể tìm hiểu ca dao, tục ngữ qua sách  <br /> báo, trên mạng Internet với những yêu cầu không cao để  học sinh thấy không quá <br /> khó. Đồng thời nêu những ích lợi cho học sinh thấy như: các em sẽ biết cách tìm gì, <br /> ở  đâu, tích lũy được sự  tự  tin, bản lĩnh khi tìm kiếm. Đồng thời tôi cũng tiến hành <br /> kiểm tra, đánh giá chấm điểm cho việc sưu tầm nhằm động viên khuyến khích cũng <br /> như  phê bình các học sinh chưa tích cực. Với cách làm này tôi nhận thấy khả  năng <br /> vận dụng bài học của học sinh vào cuộc sống tốt hơn nhiều. Học sinh có ý thức <br /> hơn, vui hơn, hiệu quả hơn trong việc học môn Địa lí.<br /> <br /> 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> Bản thân của ca dao tục ngữ có đặc điểm là câu nói ngắn, có ý nghĩa, có vần  <br /> điệu nên khi nghe học sinh dễ  nhớ. Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên <br /> lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí thì trong quá trình tư  duy học sinh sẽ  có sự <br /> gắn kết các kiến thức với ngôn ngữ của ca dao tục ngữ như vậy sẽ vừa dễ hiểu và  <br /> vừa dễ  nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho bài học. Tùy từng bài, từng phần nội  <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 17 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> dung bài học mà tôi sử dụng những câu ca dao tục ngữ có liên quan.<br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp.<br /> <br />            Trong đề tài này các biện pháp, giải pháp thường đi song đôi với nhau, có mối <br /> quan hệ chặt chẽ với nhau.<br /> <br />            3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. <br /> <br /> Các tiết dạy có sử  dụng ca dao tục ngữ, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm  <br /> các kiến thức cơ bản một cách chính xác, do chính các em tìm ra từ  thực tế  và biết  <br /> tái hiện kiến thức khi cần thiết, biết suy luận, diễn tả một sự vật hi ện t ượng địa lí, <br /> vận dụng chúng vào thực tiễn, trong đời sống hằng ngày, đặc biệt là trong quá trình <br /> sử  dung ca dao, tuc ng<br /> ̣ ̣ ữ  để khai thac kiên th<br /> ́ ́ ưc m<br /> ́ ơi, s<br /> ́ ử dung, ca dao, t<br /> ̣ ục ngữ  trong  <br /> ̣ ủng cố bài học, hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ ở nhà.<br /> viêc c<br /> <br /> Kết quả khảo nghiệm cuối năm học như sau:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 18 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> <br /> <br /> Năm học Lớp Sĩ số Chưa   hứng <br /> Ít hứng thú Hứng thú<br /> thú<br /> 2014­2015 6A1,2,3 122 8 66 48<br /> Tỉ lệ (%) 100 6.6 54.1 39.3<br /> 2014­2015 Khối 8(Từ 8A1  283 12 101 170<br /> đến  8A8)<br /> <br /> Tỉ lệ (%) 100 4.2 35.7 60.1<br /> Tổng HS 6A1,2,3 ­  Khối  405 20 167 218<br /> 8<br /> Tỉ lệ (%) 100 4.9 41.2 53.8<br /> <br />           Qua số liệu trên thì nhìn chung số  em học sinh biết tìm hiểu ngày càng tăng  <br /> chiếm 41.2 %  so với  64.4 % đầu năm học tăng  23.2  % và hứng thú tìm hiểu chiếm  <br /> 53.8%. Còn số  học sinh chưa hứng thú tìm hiểu giảm mạnh chỉ còn lại   4.9  % so  <br /> với trước đây là  31.1  % .<br /> <br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu <br /> <br />      Các em cũng nhận thức được việc hứng thú học tập môn địa lí,  học sinh vận <br /> dụng ca dao, tục ngữ vào bài học rất nhanh, hiểu kiến thức dễ dàng hơn, qua đó tâm <br /> lý học sinh cũng cảm thấy thoải mái hơn khi học môn địa lý và không khí giờ  dạy <br /> trở  nên rất sôi nổi hào hứng học tập tốt hơn, các em nắm và hiểu được tầm quan <br /> trọng của việc tìm hiểu ca dao, tục ngữ liên quan đến bài học, đáp ứng yêu cầu. Do <br /> vậy hiệu quả trước tiên là sự liên kết đầy mới lạ làm khơi dậy tính tò mò, kích thích <br /> tư duy của học sinh, hiểu bài nhanh, không khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, <br /> nhớ bài lâu, cho học sinh thêm hiểu và thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam.<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 19 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br />  <br /> <br />     III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br />          1. Kết luận: Việc nâng cao hiệu quả học tập cho sinh là mục tiêu của người  <br /> dạy nên giáo viên cần phải sáng tạo trong sử  dụng các phương tiên trong dạy học  <br /> để làm mới phong cách của mình, giúp bài học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh sự <br /> nhàm chán. Việc áp dụng linh hoạt các phương tiện dạy học thể hiện tính sáng tạo, <br /> tìm tòi, đầu tư của giáo viên và cũng nhờ vậy sẽ giúp học sinh nắm được bài, có thái <br /> độ yêu thích môn học <br /> <br /> Để  thực hiện tốt phương tiện này giáo viên cần nâng cao kiến thức (sưu tầm, <br /> tìm hiểu) về  vốn ca dao tục ngữ  liên quan đến kiến thức địa lí và tôi nghĩ vấn đề <br /> này cũng cần được bàn bạc, nghiên cứu mở rộng hơn trong những đề tài sau. <br /> <br /> Không chỉ bổ  sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối 6,8 mà còn bổ  sung, áp <br /> dụng cho khối 7, 9 vì trong chương trình địa lí có nhiều kiến thức ca dao, tục ngữ có  <br /> đề cập tới.<br /> <br />               2. Kiến nghị: * Đối với Giáo viên : Để  tạo hứng thú cho HS khi học địa lí <br /> trước hết người giáo viên phải yêu thích chính công việc giảng dạy ở trường bởi vì  <br /> khi giáo viên yêu công việc sẽ  dồn vào đó quyết tâm, sự  tâm huyết, say mê nhiệt <br /> tình, từ đó nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo.<br /> <br /> Để  sử  dụng phương tiện này hiệu quả  bản thân giáo viên phải có vốn kiến  <br /> thức về ca dao tục ngữ phong phú, và để vận dụng linh hoạt vào bài giảng cần hiểu <br /> thấu đáo đầy đủ  về  ý nghĩa của câu ca dao tục ngữ. Muốn làm được điều đó giáo <br /> viên phải thường xuyên tìm những thông tin bên ngoài thực thế  nhờ việc tra cứu từ <br /> nhiều nguồn : báo chí, mạng internet, tham khảo các sách, tạp chí… <br /> <br /> * Đối với học sinh: Học sinh học bài và trả  lời bài bằng việc sử  dụng những  <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> Trường THCS Buôn Trấp ­ GV: Hoàng Thị Hoan                                                                ­ 20 ­<br /> Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­<br /> câu ca dao tục ngữ đã được giáo viên cung cấp.<br /> <br /> Để giảm việc GV cung cấp kiến thức một chiều thì có thể gợi ý cho học sinh,  <br /> yêu cầu các em chuẩn bị  bài mới bằng việc tìm hiểu có câu ca dao tục ngữ  nào có