SKKN: Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm

UBND HUYỆN KRÔNG ANA<br /> PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> Một vài kinh nghi<br /> MỘ ệT S<br /> m giỐả KINH NGHI<br /> i quyết các tình hu<br /> ỆM  ống sư phạm <br /> TRONG CÔNG TÁC CH<br /> thường gặp trong công tác ch<br /> Ủ NHIủ Ệ nhi<br /> M LệỚmP 6<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm<br /> Họ và tên: <br /> Lĩnh v Phạm Thu Hà<br /> ực: Công tác chủ nhiệm<br /> Đơ và tên: <br /> Họ n vị công tác:  Trườ<br /> Trịnh Th ị Hng THCS Nguy<br /> ằng ễn Trãi<br /> Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi<br /> <br /> <br /> <br /> Krông Ana, tháng 2 năm 2018<br />  THƯ MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT<br /> 1. Giáo viên chủ nhiệm: GVCN.<br /> 2. Giáo viên bộ môn: GVBM.<br /> 3. Cha mẹ học sinh: CMHS<br /> <br /> 4. Trung học cơ sở: THCS.<br /> 5. Học sinh: HS.<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br /> <br /> 1.  Lí do chọn đề tài.<br /> Nghị  quyết số  29/NQ­TW khóa XI một lần nữa đã nhấn mạnh luận điểm <br /> “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu ”, coi đó là sự  phát triển cho tầm <br /> nhìn chính sách, tư  duy chiến lược và hành động kế  hoạch để  triển khai Nghị <br /> quyết vào thực tiễn có hiệu quả. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng, là <br /> nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Không chỉ ở Việt  <br /> Nam mà ở các quốc gia trên thế giới đề coi giáo dục là quốc sách. <br />  Nhân dân ta vẫn có câu “Giáo tử  anh hài ” ( Chăm sóc con người ngay từ <br /> khi còn trong bụng mẹ). Ngày nay sự “ trồng người” không chỉ   ở  nước ta mà ở <br /> các nước trên thế  giới cũng đều gặp khó khăn chung vì khủng hoảng về  đạo <br /> đức, lối sống, thay thế  nét đẹp của nền văn hóa vốn có bằng thị  hiếu thẩm mĩ <br /> mới. Chính vì vậy, muốn “ đào tạo” được một công dân tốt trước hết là phải có <br /> được sự  kết hợp giáo dục từ  gia đình nhà trường và xã hội. Trong Nhà trường,  <br /> người giáo viên là người giữ vai trò quyết định trong việc dạy – và việc học của  <br /> người học sinh bởi giáo viên là người trực tiếp hướng dẫn học sinh trong các <br /> hoạt động cụ  thể. Hiện nay Bộ  giáo dục  Đào tạo đã và đang triển khai “Xây  <br /> dựng trường học thân thiện­học sinh tích cực”  đó cũng chính là khẩu hiệu <br /> của trường THCS Nguyễn Trãi trong những năm vừa qua.<br />  Người giáo viên là người được đào tạo bài bản về tri thức để  hướng dẫn <br /> học sinh lĩnh hội được kiến thức và người giáo viên cũng là người hoàn thiện về <br /> nhân cách để  giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Trong việc hình <br /> thành nhân cách, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh thì người quan trọng <br /> ngoài cha mẹ  đó là giáo viên và   có vai trò quan trọng, nhất là giáo viên chủ <br /> nhiệm. Tuy đã được đào tạo bài bản nhưng mỗi giáo viên có năng khiếu có sở <br /> trường riêng. Về  chuyên môn phần lớn đáp  ứng nhu cầu giảng dạy, nhưng về <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 1<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> kỹ  năng quản lý giáo dục học sinh trong công tác chủ  nhiệm thì mỗi người có  <br /> một cách giáo dục học sinh riêng.<br />  Từ khi ra trường đến nay ngoài tham gia giảng dạy bộ môn Hóa trong Nhà <br /> trường tôi còn được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt, trong năm <br /> học 2016­2017  tôi được Ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm một  <br /> lớp có nhiều học sinh “cá biệt ”. Trong quá trình công tác tôi cũng đã giải quyết <br /> được một số  tình huống xảy ra  ở  học sinh. Từ  kinh nghiệm của bản thân, tôi <br /> viết sáng kiến kinh nghiệm với đề  tài “Một vài kinh nghiệm   giải quyết  các  <br /> tình huống sư  phạm thường gặp trong công tác chủ  nhiệm ”. Khi xây dựng <br /> đề tài này tôi hi vọng được chia sẻ một số kinh nghệm ít ỏi của mình trong công  <br /> tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh cá biệt với các thầy cô khác.<br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài.<br /> Mục tiêu:<br /> Trên cơ  sở  trải nghiệm thực tiễn và tham gia công tác là giáo viên chủ <br /> nhiệm lớp là người trực tiếp quản lí học sinh, giúp các em hình thành và phát <br /> triển nhân cách, giáo dục đạo đức cho các em. Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh  <br /> nghiệm  giải quyết  các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm” tôi muốn hướng đến mục tiêu nghiên cứu phương án xử  lí các trường <br /> hợp HS vi phạm bội quy nhà trường. Giải quyết các vấn đề  giáo dục đạo đức <br /> theo định hướng của khoa học giáo dục. Từ đó giúp các em hình thành, phát triển  <br /> nhân cách tốt, hoàn thành nhiệm vụ  giáo dục. Bản thân tôi đã giúp duy trì sĩ số <br /> trong lớp, giúp các em hình thành nhân cách, giúp các em hiểu được vai trò quan  <br /> trọng của việc học, kết quả học tập của lớp đạt được kết quả  cao hơn so với <br /> năm học trước.<br /> Nhiệm vụ: <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 2<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> ­ Qua việc trải nghiệm là giáo viên chủ  nhiệm, bản thân rút kinh nghiệm  <br /> để giải quyết những tình huống cụ thể như thế nào nhằm phát huy tính tích cực <br /> của học sinh, nâng cao đạo đức của các em. <br /> ­ Bản   thân   đã   rút   ra   được   những   bài   học   kinh   nghiệm   gì   từ   việc   trải  <br /> <br /> nghiệm trong công tác chủ nhiệm.<br /> <br /> <br /> 3.  Đối tượng nghiên cứu.<br /> ­    Nghiên cứu trong quá trình chủ  nhiệm lớp (dẫn chứng năm học 2016­<br /> <br /> 2017) ở trường THCS Nguyễn Trãi.<br /> ­   Nghiên cứu lý luận về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS.<br /> <br /> 4.  Giới hạn phạm vi nghiên cứu.<br /> Trong đề tài này tôi chỉ dẫn ra một số tình huống sư  phạm tôi đã gặp phải  <br /> trong năm học làm công tác chủ nhiệm lớp học: Lớp 9A3 trường THCS Nguyễn  <br /> Trãi năm học 2016­ 2017.<br /> 5.  Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp thu thập và xử lí thông tin: Thu thập những thông tin về vai <br /> <br /> trò của người GVCN lớp trong việc giải quyết các tình huống.<br /> ­ Thu thập thông tin, lý lịch cụ  thể  của các em học sinh trong lớp chủ <br /> nhiệm.<br /> ­ Quan sát hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh.<br /> ­ Trao đổi trò chuyện với giáo viên bộ  môn, học sinh, tình cảm bạn bè và <br /> cha mẹ học sinh.<br /> ­ Ghi chép những việc tôi đã làm được và mang lại kết quả khả quan trong  <br /> quá trình làm công tác chủ nhiệm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 3<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> ­ Thu nhập những số liệu cụ thể để làm minh chứng cho kết quả trong quá  <br /> <br /> trình công tác.<br /> II. Phần nội dung:<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận.<br /> a.  Khái niệm GVCN lớp: <br /> <br /> ­ GVCN lớp là người thực hiện nhiệm vụ quản lý lớp học, là nhân vật chủ <br /> <br /> chốt, là người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan,  <br /> trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể lớp vững mạnh. GVCN  <br /> còn là cầu nối giữa Nhà trường với gia đình.<br /> ­ GVCN là người thứ  hai sau gia đình kịp thời nắm rõ tâm tư, hiểu được <br /> <br /> tâm lý của các em, là chỗ  dựa vững chắc để  các em được giãi bày tâm sự từ đó  <br /> giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn.<br /> Tóm lại, theo tôi GVCN là nhân tố  quyết định, lực lượng quan trọng góp <br /> phần rất to lớn trong việc giáo dục HS. Vì vậy ngoài kiến thức chuyên môn, tinh <br /> thần trách nhiệm, tâm huyết và tình thương, GVCN phải khéo léo và có lòng kiên  <br /> trì.<br /> b. Vai trò của GVCN<br /> Đối tượng học sinh lớp tôi chủ nhiệm là ở bậc THCS. Ở lứa tuổi này nhân <br /> cách các em chưa được hoàn thiện và trong suy nghĩ của các em là luôn chứng tỏ <br /> mình là người lớn. Chính vì vậy, khi một vấn đề  xảy ra các em tự  giải quyết <br /> theo hướng của mình, có trường hợp không nghe lời thầy cô, cha mẹ, người lớn <br /> tuổi dẫn đến trở thành học sinh cá biệt. Do đó vai trò của người giáo viên là:<br /> ­ Thay mặt hiệu trưởng quản lý và giáo dục toàn diện học sinh trong một  <br /> lớp học. Việc quản lý và giáo dục học sinh  thống nhất mật thiết với nhau. Để <br /> giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt sẽ cho kết quả giáo dục tốt hơn. Thực <br /> tế cho thấy: Nếu không thống nhất được hai mặt này thì kết quả  giáo dục cho  <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 4<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> từng tập thể  hay từng cá nhân học sinh đều không mang lại hiệu quả  mong  <br /> muốn.<br /> ­ GVCN là người thay mặt và đại diện cho quyền lợi chính đáng của tập  <br /> thể học sinh, giải quyết một số vấn đề liên quan đến quyền lợi và nghĩa vụ của  <br /> các em.<br /> ­ GVCN cố  vấn hoạt động tập thể  của lớp, phát triển phong trào tập thể <br /> lớp ngày càng vững mạnh.<br /> ­ GVCN đóng vai trò chủ đạo  trong việc tổ chức, phối hợp và thống nhất  <br /> <br /> các lực lượng tác động tới việc giáo dục học sinh.<br /> Vì vậy, để  thực hiện tốt những vai trò trên của GVCN thì bản thân mỗi <br /> người  cần phải nắm rõ hoàn cảnh, hiểu được cá tính của từng em học sinh. Và <br /> trong mỗi trường hợp cụ thể đưa ra cách giải quyết tình huống thật đúng đắn để <br /> học sinh        “ tâm phục khẩu phục” mình. Có như vậy, mới trở thành chỗ  dựa  <br /> vững chắc và dìu dắt các em ngày càng tiến bộ  về  mọi mặt cũng như  hạn chế <br /> tình trạng chán học dẫn đến suy giảm về sĩ số..<br /> c.   Tình huống sư phạm<br /> <br /> Tình huống là toàn thể  những sự  việc xảy ra tại một địa điểm, trong một  <br /> thời gian cụ thể, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, tìm cách giải <br /> quyết.<br /> Trong quá trình giáo dục nảy sinh vô vàn những tình huống và gọi đó là tình <br /> huống sư  phạm. Tình huống sư  phạm có thể  là xảy ra giữa học sinh với học  <br /> sinh, hay giữa học sinh với giáo viên… và xảy ra  ở  trong Nhà trường hay trong  <br /> cộng đồng. Và dù xảy ra  ở  đâu hay xảy ra như  thế  nào, với ai thì những tình <br /> huống  ấy đều rất bất ngờ. Và người GVCN sẽ  là người trực tiếp cùng với các <br /> bộ  phận giáo dục khác giải quyết tình huống  ấy. Nhưng để  giải quyết tình  <br /> huống thì không có một tài liệu hay sách vở  nào hướng dẫn cho người GVCN <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 5<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> thực hiện điều đó cả  mà chỉ  bằng kinh nghiệm, kỹ  năng họ  đưa ra cách giải <br /> quyết vấn đề. Vì tình huống sư phạm nảy sinh từ thực tế dạy học nên trong các <br /> trường đào tạo sư phạm chỉ nêu lý thuyết và hướng giải quyết chung chứ không <br /> đặt ra tình huống cụ thể. Nói như vậy có nghĩa là mỗi GVCN sẽ có cách để giải <br /> quyết một vấn đề  theo hướng khác nhau.…Vì thế, “Tình huống sư  phạm  là <br /> những câu chuyện  ẩn chứa trong mình những thông điệp. Đó không phải là  <br /> những câu chuyện  đơn thuần mà  là những câu chuyện để giáo dục”.<br /> d. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh trung học cơ sở<br /> <br /> Ở lứa tuổi này các hoạt động thay đổi nhiều về:<br /> + Tri giác: Các em đã có khả  năng phân tích, tổng hợp các sự  vật, hiên <br /> tượng phức tạp hơn khi tri giác sự vật, hiện tượng. Khối lượng tri giác tăng lên,  <br /> tri giác trở nên có kế hoạch, cơ trình tự và hoàn thiện hơn.<br /> + Trí nhớ của thiếu niên cũng được thay đổi về chất: Đặc điểm cơ bản <br /> của trí nhớ ở lứa tuổi này là sự  tăng cường tính chấtchủ định, năng lực ghi nhớ <br /> có chủ định được tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ được cải tiến, hiệu suất ghi  <br /> nhớ cũng được nâng cao.<br /> Học sinh Trung học Cơ sở có nhiều tiến bộ trong việc ghi nhớ tài liệu trừu <br /> tượng, từ  ngữ. Các em có những kỹ  năng tổ  chức hoạt động tư  duy, biết tiến  <br /> hành các thao tác như so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu. Kỹ <br /> năng nắm vững phương tiện ghi nhớ của thiếu niên được phát triển  ở  mức độ <br /> cao, các em bắt đầu biết sử  dụng những phương pháp đặc biệt để  ghi nhớ  và <br /> nhớ  lại. Tốc độ  ghi nhớ  và khối lượng tài liệu được ghi nhớ  tăng lên. Ghi nhớ <br /> máy móc ngày càng nhường chỗ  cho ghi nhớ  logic, ghi nhớ  ý nghĩa. Hiệu quả <br /> của trí nhớ  trở nên tốt hơn. Các em thường phản đối các yêu cầu của giáo viên  <br /> bắt học thuộc lòng từng câu, từng chữ có khuynh hướng muốn tái hiện bằng lời <br /> nói của mình. <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 6<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> + Tư duy : <br /> Hoạt động tư duy của học sinh trung học cơ sở có những biến đổi cơ bản: <br /> ­ Tư  duy nói chung và tư  duy trừu tượng nói riêng phát triển mạnh là một  <br /> đặc điểm cơ bản của hoạt động tư  duy ở thiếu niên. Nhưng thành phần của tư <br /> duy hình tượng ­ cụ  thể  vẫn được tiếp tục phát triển, nó vẫn giữ  vai trò quan  <br /> trọng trong cấu trúc của tư duy.<br /> ­ Các em hiểu các dấu hiệu bản chất của đối tượng nhưng không phải bao  <br /> giờ  cũng phân biệt được những dấu hiệu đó trong mọi trường hợp. Khi nắm  <br /> khái niệm các em có khi thu hẹp hoặc mở rộng khái niệm không đúng mức.<br /> ­ Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán của tư  duy cũng được phát triển, các em  <br /> biết lập luận giải quyết vấn đề  một cách có căn cứ. Các em không dễ  tin như <br /> lúc nhỏ, nhất là ở  cuối tuổi này, các em đã biết vận dụng lí luận vào thực tiễn,  <br /> biết lấy những điều quan sát được, những kinh nghiệm riêng của mình để minh <br /> họa kiến thức.<br />  2. Thực trạng của vấn đề. <br /> Do đặc thù địa phương có cả  thôn, buôn cả  người Kinh và người dân tộc  <br /> thiểu số  nên lượng học sinh vào học tại trường có một số  đối tượng không <br /> ngang bằng nhau về học lực và hạnh kiểm, có một số học sinh không màng đến <br /> việc học mà chỉ  về  xếp lớp, với hình thức đại trà, số  lượng học sinh là người <br /> đồng bào dân tộc thiểu số  tương đối nhiều...   Sự  giao thoa văn hóa giữa người <br /> kinh và người Ê đê tạo điều kiện để tâm lí muốn thể hiện mình, tập làm người <br /> lớn của HS THCS phát triển. Về phía gia đình, có một số gia đình vì hoàn cảnh <br /> kinh tế khó khăn nên phải gửi con cho ông bà, người thân để  đi làm ăn xa ở Sài <br /> Gòn, Đồng Nai… vì vậy các em được “thả  lỏng ” nên dễ  bị  sa ngã.     Bố  mẹ <br /> không dạy bảo con ngay từ nhỏ trong gi a đình, không có mặt bên cạnh con trong <br /> thời gian chuyển  từ  trả  con sang người lớn. Các em dễ  mang tâm lí bị  bỏ  rơi <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 7<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> hoặc không ai quản lí nên sa ngã. Về  học sinh sau một thời gian các em nắm <br /> được đặc điểm, tính cách của giáo viên một số  em bắt đầu có sự  phân biệt qua  <br /> cách giảng dạy kiểm tra của từng giáo viên. Từ đó những học sinh này có những  <br /> biểu hiện học tập đối phó. Dần dần sa sút về  học lực lẫn hạnh kiểm do nhiều <br /> tác động dẫn đến những tình trạng như: thường xuyên không học bài, không làm <br /> bài tập, bỏ  học cúp tiết, mê chơi game, không chấp hành nội quy trường học,  <br /> quậy phá trong giờ học… gọi chung là “học sinh cá biệt ”, từ đó dẫn đến những <br /> tiêu cực khác. Hoặc do trong quá trình học tập do tiếp cận với cuộc sống không <br /> lành mạnh dẫn đến việc các em bị  sa ngã. Những đối tượng nêu trên mặc dù <br /> không nhiều nhưng đối với giáo viên làm công tác chủ  nhiệm đây là vấn đề <br /> không ít khó khăn trong công tác quản lý lớp, nếu làm không tốt sẽ   ảnh hưởng  <br /> đến học sinh khác, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung của nhà trường. <br /> Hướng giải quyết những tình huống sư phạm quá khắt khe và áp đặt sẽ khó phù  <br /> hợp vì độ  tuổi học sinh THCS khá đặc biệt­ thay đổi nhiều về  tâm sinh lý.  Vì <br /> vậy, giáo viên ngoài kiến thức chuyên môn giỏi đòi hỏi phải có kỹ  năng trong <br /> công tác chủ  nhiệm, kịp thời giáo dục học sinh cá biệt, đưa các học sinh nghỉ <br /> học trở lại trường lớp, tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực, đầy ý nghĩa. <br /> Năm 2016 – 2017 tôi được phân công chủ  nhiệm lớp 9A3 nhưng qua tìm <br /> hiểu  ở  năm học trước (2015 – 2016 ) tôi nhận thấy lớp khá nhiều học sinh cá  <br /> biệt và học lực khá yếu. <br /> Về  học lực Giỏi: 0 học sinh; Khá: 7 học sinh; Trung bình: 8 học sinh ; <br /> Yếu:5 học sinh ; Kém: 3 học sinh. <br /> Về hạnh kiểm Tốt: 15 ; Khá: 5; Trung bình: 3; Yếu: 0 học sinh. Tỷ lệ học  <br /> sinh bỏ học: 3 học sinh. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 8<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> Về phía học sinh trong lớp một trong những yếu tố sau làm ảnh hưởng đến  <br /> kết quả học tập cũng như rèn luyện hạnh kiểm của các em dẫn đến việc các em  <br /> trở thành học sinh cá biệt: <br /> ­ Một số em vì hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn nên bố mẹ phải đi làm  <br /> ăn xa, gửi các em cho ông bà, họ hàng nuôi dưỡng.<br /> ­ Có những em bố mẹ li dị dẫn đến không có điều kiện quan tâm chăm sóc <br /> con cái.<br /> ­ Những gia đình có hoàn cảnh kinh tế  khó khăn, các em phải nghỉ  học <br /> thường xuyên để  đi làm thuê kiếm tiền dẫn đến kết quả  học tập sa sút, chán <br /> học.<br /> ­ Một số gia đình người đồng bào dân tộc thiểu số nhận thức còn hạn chế <br /> muốn con nghỉ học sớm lập gia đình dẫn đến các em chán học và trở  thành học  <br /> sinh cá biệt.<br /> ­ Một bộ  phận các em đua đòi theo bạn bè, a dua theo những thói hư, tật <br /> xấu.<br /> ­ Có em gia đình khá giả nhưng bố mẹ lo làm ăn, chỉ biết dùng tiền để giáo <br /> <br /> dục con.<br /> ­ Về  phía GVCN lớp: Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp tôi gặp  <br /> <br /> những tình huống sau đây: Học sinh chán học, lười học, bỏ học đi chơi; học sinh  <br /> nghiện game; học sinh đánh nhau vì nhiều nguyên nhân; học sinh đua đòi bắt bố <br /> mẹ mua xe máy; học sinh không chấp hành nội quy của lớp, của nhà trường; học  <br /> sinh tham gia vào các buổi lao động không nhiệt tình; học sinh bỏ nhà đi… Đứng <br /> trước mỗi vấn đề  người GVCN cần phải thật sáng suốt để  giải quyết vấn đề <br /> có như vậy chúng ta mới giành được niềm tin từ phía học sinh và phụ huynh, và <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 9<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> khi đã có niềm tin chúng ta sẽ thành công trong việc giáo dục các em. Và để làm <br /> tốt những việc ấy thì bản thân tôi thiết nghĩ bản thân cần phải:  <br /> + Nhìn nhận vấn đề từ nhiều phía khác nhau, tránh những suy nghĩ áp đặt.<br /> + Cởi mở, chân thành với các em cho dù khi các em có vi phạm khuyết điểm  <br /> cũng  kiềm   chế   bản  thân   không  la   mắng,  trách  móc   nhưng  phải  giữ   thái  độ <br /> nghiêm khắc.<br /> 3.   Nội dung và hình thức của  giải pháp<br /> a. Mục tiêu<br /> Giáo dục ý thức đạo đức học sinh, nâng cao chất lượng học tập trong lớp  <br /> chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt. <br /> b. Nội dung<br /> ­ Ngay từ khi nhận lớp GVCN cần nắm được lý lịch của học sinh, trao đổi  <br /> <br /> với thầy (cô ) GVCN lớp ở năm học trước để hiểu thêm về từng hoàn cảnh học <br /> sinh.<br /> ­ Phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu và học sinh ngoan, chưa <br /> ngoan để có sự sắp xếp chỗ ngồi hợp lý. Tránh tạo điều kiện những em hay nói  <br /> chuyện, hay nghịch ngồi gần nhau gây ảnh hưởng những em khác.<br /> ­ Đầu năm khi họp phụ  huynh trao đổi thẳng thắn về  tình hình lớp, tiếp  <br /> <br /> thu ý kiến của phụ huynh để đưa ra cách giải quyết tình huống có hiệu quả.<br /> ­ Thông báo cho phụ  huynh về  việc sử  dụng phiếu liên lạc hàng tuần để <br /> phụ huynh tiện theo dõi.<br /> ­ Chọn ra đội ngũ ban cán sự  lớp, tổ  trưởng, tổ  phó có tinh thần trách <br /> nhiệm cao.<br /> ­ Tạo điều kiện cho những em có hoàn cảnh kinh tế  gia đình khó khăn <br /> bằng cách trích quỹ  lớp, hoặc đưa lên liên đội để  đề  nghị  được tặng quần áo, <br /> sách vở hay được mượn xe đạp…<br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> ­ Có mối liên hệ chặt chẽ giữa GVCN và cha mẹ học sinh.<br /> ­ Có hình thức xử lí kịp thời với những em vi phạm nội quy.<br /> <br /> ­ Thường xuyên lắng nghe ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường, Tổng <br /> <br /> phụ trách Đội, Ban nề nếp, giáo viên bộ môn về tình hình lớp.<br /> ­ Xây dựng tiết sinh hoạt lớp có nội dung phong phú để tránh suy nghĩ của  <br /> <br /> các em đó là: “Giờ sinh hoạt lớp là giờ xử tội ” mà thay vào đó là tổ chức các trò <br /> chơi, lồng ghép nội dung giáo dục. <br /> ­ Luôn sâu sát, lắng nghe và phân tích cho các em về việc làm của bản thân  <br /> dù tốt, dù xấu để phát huy hay sửa chữa.<br /> ­ Động viên kịp thời cho dù đó là tiến bộ  nhỏ  để  các em có động lực cố <br /> gắng hơn trong học tập và tu dưỡng đạo đức.<br /> ­ Trong các hoạt động phong trào mà lớp tham gia GVCN cũng nên “hòa  <br /> mình “vào với các em để các em cảm thấy được quan tâm nên sẽ cố gắng và sẽ <br /> đạt kết quả cao.<br /> c. Hình thức của giải pháp ( Giải quyết một số  tình huống thường gặp  <br /> trong công tác chủ nhiệm)<br /> Tình huống 1:  Khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp 9A3 thì việc đầu <br /> tiên là tôi tìm hiểu tình hình lớp thông qua GVCN cũ, qua tìm hiểu tôi biết được  <br /> trong lớp có một số em hay cúp tiết, nghỉ học để đi chơi game.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 11<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Giải quyết:  Đầu năm học, khi được nhận lớp tôi sẽ  tìm hiểu để  tìm  <br /> <br /> được một số em ngoan, có ý thức tốt là nguồn thông tin kịp thời để  tôi nắm bắt <br /> tình hình lớp nhanh chóng. Vào buổi họp phụ  huynh đầu tiên, tôi sẽ  yêu cầu <br /> CMHS cho số  điện thoại thật chính xác, địa chỉ  nhà và yêu cầu khi con em họ <br /> nghỉ  học  ngoài  việc  viết  giấy  xin phép  thì  cần  phải  gọi  điện trực tiếp  cho <br /> GVCN để  tránh trường hợp HS giả  mạo chữ  ký. Tôi cũng ghi rõ lịch học trái <br /> buổi cũng như  thời khóa biểu trên lớp để  CMHS quản lí con em họ  chặt hơn.  <br /> Ngoài ra tôi còn triển khai việc dùng sổ  liên lạc để  liên lạc với gia đình hàng  <br /> tháng, đánh giá hai mặt giáo dục của con em trong tháng. Hơn nữa, bất kì một sự <br /> việc nào xảy ra tôi cũng tìm cách giải quyết kịp thời chứ  không cộng dồn vào <br /> tiết sinh hoạt lớp.  Trong tiết sinh hoạt lớp, tôi cũng lồng ghép giảng giải giúp  <br /> HS hiểu việc chơi game hay sử dụng mạng xã hội là cuộc sống ảo, có ý kiến thì <br /> nói chơi game là cách tiếp cận sự tiến bộ của công nghệ thông tin nhưng ta đừng <br /> nên giành quá nhiều thời gian cho nó, mà chỉ dùng để giải trí và thời gian còn lại  <br /> nên sử dụng cho việc học và làm việc… <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 12<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> Tình huống 2:  Không chỉ  lớp 9A3 mà  ở  các lớp mà tôi đã từng chủ <br /> nhiệm hay ở những lớp khác, khi lớp tổ chức buổi lao động thì số học sinh nhiệt <br /> tình tham gia là số ít còn lại đa số các em đều lẩn tránh, đùn đẩy việc cho các em <br /> khác . <br /> <br /> <br /> <br /> <br />    Giải quyết: Thông qua buổi lao động mục đích là giáo dục học sinh ý <br /> <br /> thức tự giác, làm chủ tập thể, xem thành tích của lớp cũng là của bản thân vì vậy <br /> để  khắc phục tình trạng trên trước tiên cần phân công hợp lý giữa các em học  <br /> sinh. Phân công về dụng cụ lao động, về  công việc trong buổi lao động cụ  thể. <br /> Có một số  em học sinh cá biệt nhưng trong lao động thì rất nhiệt tình nên tôi <br /> mạnh dạn đưa em  ấy vào làm lớp phó lao động phần vì khích lệ  em, phần vì <br /> những em  ấy chỉ  đạo thì các em khác sẽ  chấp hành. Ngoài ra, trong buổi lao  <br /> động ấy GVCN cùng các em thực hiện công việc, có như vậy thì các em ấy mới  <br /> “noi gương” và làm theo.<br /> Tình huống 3: Có trường hợp em học sinh  ấy không được gia đình quan  <br /> tâm nhiều, tuy bản thân có bản chất tốt nhưng lại không quá xuất sắc về  mọi  <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 13<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> mặt nên vì muốn gây sự chú ý, muốn “nổi” trong mắt bạn bè em ấy không chấp <br /> hành nội quy, tỏ thái độ ngang bướng.<br />  Giải quyết: Trong trường hợp này, vì được biết em học sinh ấy là người <br /> <br /> có bản chất tốt nên để giải quyết vấn đề này tôi sẽ tuyệt nhiên không để ý đến  <br /> em trong khoảng thời gian nhất định mặc cho em tỏ thái độ ngang bướng. Sau đó <br /> em lại quay sang phát biểu nhiều hơn trong giờ học của tôi…để gây sự chú ý từ <br /> tôi. Đến lúc này, tôi sẽ gặp riêng em nói về việc em không chấp hành nội quy là <br /> không tốt và đã vi phạm vào bản cam kết kí từ đầu năm học. Sau đó tôi còn đến <br /> gặp gia đình với mong muốn gia đình nên quan tâm đến em hơn vì đội tuổi các <br /> em đang có sự thay đổi nhiều về tâm sinh lý!<br /> Tình huống 4: Đầu năm học 2016­2017 em Võ Phúc Lộc Nghĩa lấy lí do <br /> nhà xa trường,  đi học vất vả  đòi gia đình mua xe máy để  đi học nếu không thì <br /> em sẽ nghỉ học.<br />  Giải quyết: Gặp riêng em để nói chuyện, phân tích cho em thấy được sự <br /> <br /> vất vả của gia đình em đã cố  gắng lao động dành dụm mua được chiếc xe máy <br /> phục vụ cho cuộc sống của gia đình như thế nào  đó là vị mặn của mồ hôi, là vị <br /> đắng chát của nước mắt bố mẹ trong đó và  tôi cũng phân tích cho em thấy được  <br /> trách nhiệm quyền lợi và niềm vui của em khi đi học. Cho em thấy được sự <br /> đồng cảm, quan tâm của GVCN với em. Sau đó em hứa sẽ  cố  gắng học tốt và <br /> không đòi gia đình mua xe. <br /> Tình huống 5: Bước vào lớp, tôi thấy không khí lớp hôm ấy thật lạ. Các <br /> em mất trật tự và cười nghiêng ngả. Thì ra trong giờ giải lao các em đùa nghịch  <br /> nhau và em Lợi bị  rách  đũng quần.Trong khi em Lợi thì đang đỏ  mặt túm lấy  <br /> quần, thì  em Kiều lại cứ theo chọc bạn cho xem bên trong mặc quần màu gì (dù  <br /> là nữ nhưng em này rất nghịch ).<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 14<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br />  Giải quyết:  Đứng trước tình huống này bản thân tôi cũng rất tức cười <br /> <br /> tuy nhiên tôi vẫn giữ thái độ nghiêm túc  sau đó yêu cầu HS ổn định chỗ ngồi và  <br /> giữ  trật tự. Tôi tiến về  chỗ  em Lợi cởi áo khoác ra và buộc xuống dưới che  <br /> phần quần bị  rách và cho em về  thay quần tiết sau lên học tiếp. Khi em Lợi ra  <br /> về tôi phê bình cả lớp, khuyên các em nên tế nhị, ý tứ hơn, cười trên sự đau khổ,  <br /> khó khăn của người khác là hành động đáng lên án. Ông bà ta đã có câu: “Cười  <br /> người hôm trước hôm sau người cười ”!<br /> Tình huống 6: Lớp tôi chủ nhiệm có em Nguyễn Đức Khánh là một học <br /> sinh nghiện game, vì bố  mẹ  lo làm ăn, không có thời gian quan tâm đến con cái <br /> nên em còn thường xuyên tụ tập tập chơi với bạn bè xấu hay nghỉ học không lí  <br /> do. Bình thường mỗi khi em nghỉ  học tôi gọi điện là phụ  huynh hay nghe máy <br /> hoặc gọi lại cho tôi. Nhưng hôm đó sau cả ngày không liên lạc được, đến tối gọi <br /> lại thì nhận được tin nhắn “cảm  ơn cô giáo đã quan tâm, tôi sẽ  nhắc nhở em đi <br /> học đều đặn”.<br />  Giải quyết: Sau khi nhận được tin nhắn thì tôi đã đóan ra người nhắn tin  <br /> <br /> cho tôi không phải là phụ huynh của em mà chính là em đã nhắn tin cho tôi. Ngay  <br /> lập tức tôi nhắn tin lại nghiêm khắc nói về  việc em đã giả  danh bố  mẹ  và đã  <br /> nghỉ học không lí do. Em xin lỗi tôi và thừa nhận em đã nghỉ học để đi chơi game <br /> và bố  mẹ em đi làm chưa về  nên em lấy điện thoại trả  lời tôi. Tôi yêu cầu em  <br /> nói bố mẹ gọi điện để tôi trao đổi khi bố mẹ về . Gặp phụ huynh tôi đã trao đổi  <br /> về việc em giả  danh, em nghỉ học đi chơi game và mong gia đình nên quan tâm  <br /> tới em hơn đặc biệt giữ mối liên hệ mật thiết với GVCN để em không có cơ hội  <br /> giả danh như vừa rồi.<br /> Tình huống 7:    Giờ  ra chơi khi tôi đang nghỉ  giải lao trong phòng hội <br /> đồng thì cô giáo bộ môn Toán (đang còn rất trẻ mới ra trường ) đến gặp tôi và có <br /> trao đổi về việc khi cô ấy chuẩn bị bước vào lớp thì em Khánh đi ngang qua mặt <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 15<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> với thái độ ngông nghênh và lấy tay vuốt qua má của cô. Giờ học ấy cô cho lớp  <br /> giờ C và đề nghị tôi xử lý.<br />  Giải quyết: Nghe sự  việc xảy ra dù biết rằng em Khánh là một em học <br /> <br /> sinh cá biệt không chỉ   ở  trong lớp mà là học sinh cá biệt của trường nhưng tôi <br /> vẫn cảm thấy shock. Tiết học sau tôi trống tiết nên tôi gọi ngay em ấy lên phòng <br /> hội đồng. Biết tôi gặp lên vì chuyện gì nên em không dám nhìn thẳng vào mắt <br /> tôi. Tôi hỏi: “Em biết lý do vì sao cô gặp em rồi chứ ? Cô yêu cầu em tường trình <br /> lại toàn bộ  sự  việc ”. Em kể lại sự việc như trao đổi của cô giáo bộ  môn. Tôi <br /> tiếp tục nói: Em nghĩ gì về hành động của mình? Em lí nhí xin lỗi tôi nhưng tôi  <br /> đáp. Khánh ạ! Cô không phải là người để em xin lỗi mà người em cần xin lỗi là  <br /> cô giáo dạy bộ môn Tóan kia em  ạ. Ông bà ta vẫn có câu “ Không thầy đố  mày <br /> làm nên”. Cô  ấy tuy là một giáo viên trẻ  nhưng khi đã đứng trên bục giảng thì <br /> các em phải tuyệt đối kính trọng coi như cha, như mẹ, như người anh, người chị <br /> của mình. Dù hành động ấy của em thật sự là vô tư  nhưng đó là biểu hiện của  <br /> sự thiếu tôn trọng. Ngay bây giờ cô yêu cầu em viết bản kiểm điểm sau đó  xin  <br /> lỗi cô ấy. Và nhắc em phải biết sửa chữa lỗi lầm của mình bằng cách thay đổi  <br /> thái độ  với tất cả  thầy cô chứ  không riêng gì cô  ấy! Hôm sau đến lớp, tôi phê  <br /> bình hành động của Khánh trước lớp và thông báo sẽ hạ một bậc hạnh kiểm của <br /> em vào học kì ấy. Trường hợp này là do tâm lí muốn thể hện mình của tuổi mới <br /> lớn. GVCN giải thích cho HS hiểu các em không còn trẻ con nhưng chưa phải là  <br /> người lớn, cần học cách sống lịch sự, tôn trọng người khác. Thể hiện mình bằng <br /> cách sống có trách nhiệm với tập thể, gia đình và với chính bản thân mình.<br /> Tình huống 8:  Em H’ Ngơn là một trong những học sinh dân tộc thiểu <br /> số trong lớp, lực học của em yếu hơn nhiều so với các bạn trong lớp và khoảng  <br /> thời gian từ  tuần 10 tôi thấy em nghỉ  học nhiều, không có giấy xin phép, tôi có  <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 16<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> gọi cho phụ huynh thì chỉ nhận được một số  lí do không cụ  thể. Nhận thấy em  <br /> có nguy cơ bỏ học cao nên tôi phải giải quyết vấn đề kịp thời.<br />  Giải quyết: Tôi nhờ  một bạn trong lớp đưa đến gặp gia đình em, trước <br /> <br /> mắt tôi là một ngôi nhà sàn nhỏ, tạm bợ  với 3 thế  hệ  chung sống. Mẹ tôi tiếp  <br /> chuyện tôi bằng những giọt nước mắt kể về  những khó khăn trong gia đình và <br /> dự định sẽ cho em nghỉ học để theo mẹ sang Gia Lai làm thuê. Trong hoàn cảnh <br /> ấy, tôi đã phân tích cho gia đình hiểu: Thứ  nhất, em H’ Ngơn không phải học <br /> yếu vì em không có khả  năng tiếp thu bài mà bởi vì em chưa có điều kiện học  <br /> như  các bạn về  quỹ  thời gian… Thứ  hai, trong gia  đình em mấy thế  hệ  đều <br /> không học hết cấp 2, cuộc sống chỉ  dựa vaò sức lao động bằng cách cày thuê <br /> cuốc mướn vì thế  gia đình hãy tạo điều kiện cho em học ít nhất là lấy được  <br /> bắng tốt nghiệp THCS để  sau này em có cơ  hội tìm một việc làm nào đó mà  <br /> không phải là đi cày thuê cuốc mướn thêm vào đó tôi cũng phân tích về  những <br /> chính sách ưu tiên dành cho người DTTS nên gia đình cần có hi vọng khi em tiếp  <br /> tục tới trường. Sauk hi chia tay gia đình em, tôi có đề  nghi với đồng chí Tổng  <br /> phụ trách đội tạo điều kiện cho em mượn chiếc xe đạp từ quỹ heo đất của Nhà  <br /> trường. Nhận được xe và dường như  thấu hiểu những điều mà tôi trao đổi, gia <br /> đình em tiếp tục cho đến trường. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 17<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br />         Gia đình em H’ Ngơn      Em H’ Ngơn được tặng xe đạp<br /> <br /> Tình huống 9:  Em Nguyễn Quốc Đạt là một học sinh có học lực khá <br /> trong lớp nhưng những tuần cuối học kì I tôi nhận thấy có sự thay đổi ở em, em  <br /> “ giao du”với những học sinh có ý thức đạo đức kém nhiều hơn. Và vào ngày thứ <br /> 3 của tuần 15 khi lên lớp kiểm tra sĩ số học sinh tôi thấy em nghỉ học. Ngay lập <br /> tức tôi có gọi điện cho phụ huynh và trao đổi thì được bố em kể lại là em có lấy  <br /> cắp của bố  mẹ  một số  cà phê để  đem đi chơi cùng bạn. Thấy vậy, nên bố  em  <br /> giận và bắt em nghỉ học.<br />  Giải quyết: Khi nhận được thông tin trên, ngay chiều hôm ấy tôi đã đến  <br /> <br /> nhà để gặp phụ huynh em Đạt và em. Bố  mẹ em kể lại sự việc em đã lấy cắp  <br /> cà phê của gia đình và thể  hiện sự  tức giận với em, dự định sẽ  không cho e đi  <br /> học. Nhận thấy sự  tức giận của gia đình là có cơ  sở, tôi cũng trao đổi thêm về <br /> việc những tuần gần đây em thường xuyên “ giao du” với những học sinh có ý  <br /> thức kém trong trường. Bố  mẹ  em gọi em lên nhà để  nói chuyện cùng với tôi,  <br /> chia sẻ  thẳng thắn về  sự  việc. Nhìn thấy tôi, em đỏ  bừng mặt. Tôi vờ  đi như <br /> chưa biết chuyện, tôi nói với em về lịch học kiểm tra trong tuần này và dặn em  <br /> đi học để  không bị  lỡ  bài kiểm tra. Nghe tôi nói vậy, em òa khóc và kể  lại sự <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 18<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> việc. Tôi nghiêm khắc nói với em: Hành vi ăn cắp là rất xấu, em làm như  vậy <br /> không những là đã vi phạm nội quy mà còn làm bố  mẹ  em mất đi niềm tin vào <br /> em vì chẳng mấy ai lại ăn cắp của chính người trong gia đình mình cả. Sau đó,  <br /> tôi cũng khuyên em về việc “chọn bạn mà chơi ” vì ông bà ta có câu “ đi với bụt  <br /> mặc áo cà sa, đi với ma mặc áo giấy”. Dường như  đã biết được lỗi của mình,  <br /> em cúi mặt lí nhí xin lỗi bố mẹ, rồi quay sang tôi hứa sẽ không bao giờ tái phạm  <br /> và cũng không a dua theo các bạn nữa. Về  phần bố  mẹ em, khi không  ở  trước  <br /> mặt Đạt tôi cũng khuyên bố mẹ em nên cho em quay trở lại trường học, vì đó là <br /> nơi em học những điều tốt từ  thầy cô và bạn bè hơn nữa nó rất cần cho tương <br /> lai của em sau này. Hành động ấy của em chỉ là phút bồng bột, nên bỏ qua nhưng <br /> cũng không quên dám sát em thật chặt để hành vi ấy không tái phạm nữa. Khi em <br /> quay trở  lại trường, tôi đã phê bình em trước lớp, yêu cầu em viết bản kiểm  <br /> điểm và hi vọng sẽ không có học sinh nào trong lớp có hành vi tương tự. <br /> * Tình huống 10: Đầu học kì II, tôi có thông báo là sẽ sắp xếp lại chỗ ngồi  <br /> thì em Tuấn Anh giơ tay xin được ngồi cùng em Linh với lý do để kèm bạn học <br /> vì trong lớp, Tuấn Anh cũng được xếp vào là một trong những em học tốt. Quay  <br /> sang nhìn Linh tôi thấy em đỏ  mặt, còn có một số  em thì nhìn Linh và tủm tỉm <br /> cười. Tôi nhận thấy có điều gì đó không bình thường nên giờ  ra chơi tôi bí mật <br /> gặp riêng Duyên là bạn thân của Linh. Qua tìm hiểu thì tôi biết được: Linh và <br /> Tuấn Anh có tình cảm đặc biệt với nhau.<br />  Giải quyết: Tâm sinh lí của HS THCS rất phức tạp, là giai đoạn chuyển <br /> <br /> từ trẻ con sang người lớn. Các em luôn muốn thể hiện mình là người lớn nhưng <br /> thẳm sâu trong tâm hồn vẫn rất hồn nhiên, vô tư. Và rung động đầu đời cũng <br /> xảy ra không ít. Dưới tác động nhiều của phim ảnh, mạng xã hội và đặc biệt là <br /> các em đang trong lứa tuổi dậy thì nên việc thể  hiện tình cảm của các em cũng <br /> rất đáng lo. Khi biết được tình cảm hai em dành cho nhau, ngay sau buổi học tôi  <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 19<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> đã gặp riêng hai em và nói về việc tôi đã biết chuyện. Tôi nói với hai em rằng: <br /> Tình cảm học trò của các em cô sẽ  không cấm, và cô cũng sẽ  không có quyền  <br /> cấm. Nhưng các em hãy cùng nhau cố  gắng học tập để  sau này cùng bước vào <br /> cổng Đại học thì tốt hơn vì tương lai của các em còn rất dài phía trước. Đừng vì <br /> một phút dại dột mà làm hỏng tương lai của nhau... Sau đó tôi liên hệ  ngay với <br /> gia đình hai em, lên gặp tôi trực tiếp và tôi trao  đổi thẳng thắn về vấn đề  này.  <br /> Tôi cũng yêu cầu hai gia đình quản lý giờ  giấc của các em thật chặt, quản lý <br /> việc sử dụng mạng xã hôi...của các em. Tôi cũng tham mưu phía Đoàn trường tổ <br /> chức hoạt động ngoại khóa về chủ đề: Giáo dục giới tính trẻ vị thành niên.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> d.  Kết quả thu được<br /> Những tình huống ở trên là một trong những tình huống mà tôi gặp và giải quyết <br /> mà theo tôi cũng mang lại kết quả khả quan của lớp có nhiều học sinh cá biệt. Và nó <br /> đã góp phần giúp cho lớp học ngày một nâng cao cả về chất lượng học tập, duy trì sĩ  <br /> số và hạnh kiểm học sinh ngày một tốt lên. Đây là số liệu thống kê về kết quả trong  <br /> quá trình làm công tác chủ nhiệm năm học 2016­ 2017.<br /> ­ Kết quả thi đua các phong trào Nhà trường:<br /> <br /> Tham gia và đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11: đoạt giải nhất cuộc thi “  <br /> Giai điệu tuổi hồng ”.<br /> ­ Có 2 em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lý.<br /> ­ Đạt giải ba “ Hội chợ Ẩm thực”.<br /> <br /> ­ Lớp đạt danh hiệu là Chi đội Xuất sắc cuối năm học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 21<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> Kết quả học tập:<br /> <br /> <br /> Bỏ học  Kết quả thi <br /> Năm  Sĩ  (chuyển  Học lực Hạnh kiểm Ở  đua toàn <br /> học số trường) lại  trường GVCN<br /> Hoạt  <br /> lớp<br /> Nề   động  <br /> nếp phong  <br /> trào<br /> 2015 ­  G  :   0 HS T    : 15 HS Hoàng <br /> K  :   7 HS K    :  5   HS<br /> 2016 26 03 03 17/25 19/25 Thủy  <br /> Tb:   8 HS Tb   :  3  HS<br /> Y  :   5 HS Y    :  0 HS Hạnh<br /> Kém: 3HS<br /> G  :    2 HS T   : 18   HS Phạm  <br /> K  : 13 HS K   :   2  HS<br /> 2016  23 0 03 9/ 25 07/25 Thu<br /> Tb:    5 HS Tb  :  3 HS<br /> ­ 2017 Y:      3 HS Y    :  0 HS Hà<br /> Kém: 3 HS<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị:<br /> <br /> 1.  Kết luận.<br /> ­ Làm công tác chủ nhiệm là một công việc khó khăn nhưng hết sức thú vị <br /> <br /> cì nó có điều kiện gần guic, hiểu được tâm lí và sở nguyện của các em học sinh.  <br /> Và để “gặt hái được những quả  ngọt ” thì bản thân người giáo viên phải nhận  <br /> được sự tin yêu từ chính cha mẹ học sinh cũng như học sinh, có như vậy ta mới  <br /> thành công trong việc “dạy chữ, dạy người ”.<br /> ­ Trong thời gian làm công tác chủ  nhiệm một lớp học có khá nhiều học <br /> <br /> sinh chưa ngoan tôi cũng có nhiều mối lo lắng, trăn trở, gặp không ít khó khăn <br /> đôi khi cũng bế tắc. Nhưng tôi lại nhận được rất nhiều tình cảm từ các em học <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 22<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> sinh, sự  tin yêu của các bậc phụ  huynh. Và giờ  dù các thế  hệ  học sinh đã ra <br /> trường nhưng có dịp các em vẫn ghé thăm tôi, hay thăm hỏi qua các trang mạng  <br /> xã hội, điện thoại… để  rồi chúng tôi lại có dịp ôn lại chuyện cũ. Tôi rất là vui <br /> khi thấy các em đã trưởng thành và có trách nhiệm với bản thân.<br /> Trên đây là một số  tình huống tôi đã gặp phải và đã có những hướng giải  <br /> quyết hiệu quả  trong quá trình làm công tác chủ  nhiệm trong năm học 2016 ­  <br /> 2017. Tôi xin viết nên đề tài SKKN này để  cho đồng nghiệp trong trường cùng <br /> tham khảo. Cũng như  xin ý kiến đóng góp của đồng nghiệp làm công tác chủ <br /> nhiệm để cho công tác chủ nhiệm của tôi ngày một tốt hơn nữa.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn.!<br /> 2.  Kiến nghị.<br /> ­ Để phát huy được vai trò của người GVCN trước hết nhà trường nên có <br /> sự quan tâm hơn nữa đối với GVCN.<br /> ­ Đầu các năm học nhà trường nên tổ  chức tập huấn cho giaó viên làm <br /> <br /> công tác chủ  nhiệm cũng như  giao lưu học hỏi giữa các đồng nghiệp với nhau,  <br /> cùng nhau bàn bàn bạc để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.<br /> ­ Có biện pháp khen thưởng kịp thời đối với giáo viên làm công tác chủ <br /> <br /> nhiệm tốt nhằm động viên khuyến khích họ.<br />  Kính mong nhà trường có tiêu chí đánh giá riêng cho GV làm công tác chủ <br /> nhiệm và cần linh hoạt khi đưa kết quả của lớp chủ nhiệm vào xét thi đua của  <br /> GV. Bởi vì so với GV không chủ  nhiệm, trách nhiệm của GVCN nặng nề hơn. <br /> GVCN vừa giảng dạy chuyên môn vừa điều hành lớp như một nhà quản lý. <br />                                                                                              Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 23<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÂP TR<br /> ́ ƯƠNG<br /> ̀<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                              (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CÂP HUY<br /> ́ ỆN<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> <br />                                              CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                                (Ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên thực hiện: Phạm Thu Hà ­ Đơn vị trường THCS Nguyễn Trãi Trang 24<br />  Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ  <br /> nhiệm<br /> <br /> <br /> <br /> <br />