SKKN: Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4

Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Trang<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lí do chọn đề tài 2<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 3<br /> 4. Giới hạn của đề tài 3<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 3<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận 3<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: 4<br /> a)  Mục tiêu của giải pháp 4<br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 5<br /> c)  Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 16<br /> d)  Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,   16<br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận 16<br /> 2.Kiến nghị 17<br /> Tài liệu tham khảo 18<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 1<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br />      1. Lí do chọn đề tài<br /> Người chép sử  nổi tiếng cuối thời Trần, Sử Văn Hoa, đã nói:  “Sử là hồn  <br /> của núi sông. Sử  là tinh túy của đất nước. Dân tộc nào biết chép sử  càng sớm,  <br /> càng có nhiều cơ hội văn hiến. Dân tộc nào càng biết quý trọng đến sử càng có  <br /> nhiều cơ hội trường tồn.” Chẳng thế mà cha ông ta rất coi trọng việc chép sử và <br /> đã để lại cho con cháu một kho tàng lịch sử vô cùng đồ sộ và quý giá.<br /> Thế nhưng ngày nay kho tàng ấy đang dần bị lãng quên bởi chính sự thờ ơ <br /> của giới trẻ  với lịch sử  nước nhà. Phải chăng các thế  hệ  người Việt ngày nay  <br /> không còn yêu nước như các thế hệ cha ông? Hay lịch sử nước nhà không đủ sức  <br /> hấp dẫn giới trẻ? Không. Tình yêu nước và lòng tự  hào dân tộc trong mỗi con  <br /> người Việt Nam luôn luôn là một dòng chảy mãnh liệt không bao giờ  dứt. Vấn <br /> đề ở đây chính là cách mà chúng ta đưa lịch sử đến với họ. <br />  Mở những trang sách giáo khoa lịch sử lớp 4, chúng ta không khỏi tự hào,  <br /> rung động sâu xa trước các chiến công lừng lẫy của cha ông như  trận Bạch <br /> Đằng của Ngô Quyền, Ba lần chiến thắng chống quân xâm lược Mông­Nguyên <br /> của nhà Trần hay trận đại phá quân Thanh của vua Quang Trung,… Nhưng nếu  <br /> giáo viên chỉ cung cấp những kiến thức lịch sử đó dưới dạng một bài tập đọc thì  <br /> liệu học sinh có nhớ, có cảm nhận được cái khí phách hào hùng, có yêu lịch sử? <br /> Với suy nghĩ dạy sử không phải để nhồi nhét vào trí nhớ học trò một cách  <br /> vô cảm những sự  kiện, con số, ngày tháng, mà học sử  để  giúp các em sống và <br /> rung động với sự  kiện lịch sử, học sử để  rút ra những bài học về  nhân văn, về <br /> lòng yêu nước, theo phương châm học để  hiểu và hành. Từ  đó góp phần cải <br /> thiện và nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử. Tôi mạnh dạn nghiên cứu  <br /> và thực hiện đề tài : “ Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch <br /> sử lớp 4”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài <br /> Đề tài đưa ra một số giải pháp nhằm giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan  <br /> về toàn bộ phân môn Lịch sử lớp 4. Đồng thời chia sẻ một số kinh nghiệm trong  <br /> dạy học lịch sử giúp bài học hấp dẫn học sinh hơn, tăng khả năng chú ý, tư duy, <br /> <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 2<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> giúp học sinh học tập tích cực, chủ  động hơn từ  đó góp phần nâng cao chất  <br /> lượng dạy và học môn Lịch sử<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Nội dung và phương pháp giảng dạy môn Lịch sử.<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> Học sinh lớp 4 trường Tiểu học Tây Phong năm học 2014­2015 và 2015­<br /> 2016.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu;<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp thử nghiệm;<br /> ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh;<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.<br />    II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Phân môn Lịch sử  lớp 4 là một bộ  phận của môn Lịch sử  và Địa lí 4. Nôi <br /> dung của chương trình này cung cấp cho học sinh một số sự kiện, nhân vật lịch <br /> sử tiêu biểu của lịch sử dân tộc ta qua các thời kì, từ buổi đầu dựng nước  cho tới <br /> nửa đầu thế kỉ XIX.<br /> Để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử thì không thể không kể đến  <br /> hệ thống các phương pháp, kĩ thuật dạy học. Đây là cơ  sở  quan trọng để  từ  đó <br /> mỗi giáo viên lựa chọn và  ứng dụng vào tiết dạy của mình cho phù hợp. Việc  <br /> vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học hợp lí sẽ   giúp cho học sinh học <br /> tập một cách tích cực, chủ động, sáng tạo hơn.<br /> Đồng thời căn cứ  vào tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học và khả  năng tiếp  <br /> thu kiến thức cũng như kĩ năng tự học tập của học sinh lớp 4, tôi cũng đã mạnh  <br /> dạn đưa ra các giải pháp trong đó chú trọng tạo cho học sinh một môi trường để <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 3<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> được vận động và thực hành các kĩ năng như: tự đọc sách để tìm hiểu bài trước <br /> ở nhà, tham gia các trò chơi, thảo luận nhóm, trình bày ý kiến cá nhân, ...<br /> Đó chính là các căn cứ, các cơ sở lí luận để tôi tổng kết và hoàn thành các  <br /> kinh nghiệm trong dạy học môn Lịch sử của mình.<br /> <br /> <br /> 2. Thực trạng <br /> Lên lớp 4, học sinh đã có khả  năng đọc, hiểu văn bản tương đối tốt. Các  <br /> em cũng đã có khả  năng tự  phân tích, tổng hợp kiến thức trong sách giáo khoa. <br /> Đây là giai đoạn thuận lợi để bắt đầu làm quen với môn học mới đó là môn Lịch  <br /> sử. Đón chào điều mới mẻ  chắc chắn luôn thú vị  và hấp dẫn. Là người đặt <br /> những viên gạch đầu tiên, nền móng của môn học, giáo viên hoàn toàn tự do, tự <br /> chủ  về   việc hình thành phương pháp, kĩ năng học tập môn học cho học sinh.  <br /> Khi giảng dạy Lịch sử, giáo viên cũng được hỗ  trợ  rất nhiều về  đồ  dùng dạy <br /> học như  các loại bản đồ, biểu đồ, tranh  ảnh,… do Bộ  GD cung cấp. Ngoài ra <br /> nếu có điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy thì chúng ta <br /> có cả  một kho tàng các tư  liệu không chỉ  bằng hình ảnh mà còn bằng video vô <br /> cùng phong phú trên mạng Internet.<br /> Ở  trường Tiểu học Tây Phong những năm vừa qua việc giảng dạy môn <br /> Lịch sử  luôn được thực hiện nghiêm túc. Nhà trường đã có nhiều biện pháp <br /> nhằm khuyến khích giáo viên và học sinh tích cực học tập lịch sử như: đưa các <br /> câu hỏi lịch sử vào trong các hội thi, giao lưu cấp trường; khuyến khích giáo viên  <br /> đăng kí dạy thao giảng, hội giảng các tiết lịch sử, tổ chức trao đổi kinh nghiệm <br /> giảng dạy lịch sử cấp trường,… Song hiện nay tâm lí của nhiều phụ huynh, học  <br /> sinh và cả một số giáo viên vẫn chưa thực sự coi trọng môn học này nên chưa có  <br /> sự  đầu tư  thích đáng về  thời gian cũng như  tâm huyết. Nhiều thầy cô giáo còn <br /> ngại sử  dụng đồ  dùng, ngại đổi mới phương pháp, hình thức tổ  chức dạy học  <br /> lịch sử khiến môn học trở nên khô cứng, nặng nề và khó nhớ. Chính vì thế chất <br /> lượng dạy và học lịch sử  của học sinh lớp 4 thời gian qua vẫn ch ưa cao, s ố <br /> lượng học sinh yêu thích môn học này không nhiều, kiến thức lịch sử của nhiều  <br /> học sinh còn mơ hồ.<br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 4<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> Thêm vào đó đặc trưng của môn Lịch sử  là cung cấp kiến thức về các sự <br /> kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử  nên dễ  gây nhàm chán. Và để  khai thác tốt <br /> được nội dung bài học đòi hỏi kiến thức của giáo viên phải sâu và vững vàng.  <br /> Tuy nhiên trên thực tế, giáo viên tiểu học chúng ta không được đào tạo chuyên <br /> sâu về  lịch sử. Do đó khi giảng dạy lịch sử  cho học sinh, chúng ta thường gặp  <br /> nhiều khó khăn như  không thực sự  chủ  động về  kiến thức, chưa khai thác sâu  <br /> được nội dung bài, chưa có sự  kết nối chặt chẽ  giữa các sự  kiện lịch sử  trong  <br /> chương trình mà chỉ  cung cấp kiến thức một cách rời rạc, khó tạo được hứng  <br /> thú học tập cho học sinh,...  <br />  Là một người yêu thích lịch sử  và cũng trực tiếp giảng dạy bộ môn này, <br /> tôi thấy vô cùng trăn trở.<br /> 3. Nội dung  và hình thức của giải pháp<br /> a) Mục tiêu của giải pháp<br /> Giúp giáo viên có cái nhìn tổng quát về toàn bộ môn học, định hướng cho  <br /> học sinh phương pháp học tập tích cực ngay từ  đầu năm và chia sẻ  những kinh <br /> nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất lượng môn lịch sử lớp 4.<br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> *Giải pháp 1: Nắm chắc nội dung, chương trình môn học<br /> Lịch sử  là một tiến trình, trong đó các sự  kiện sau luôn có mối liên quan <br /> trực tiếp hoặc gián tiếp tới các sự  kiện đã diễn ra trước đó. Vì thế  mà để  học <br /> sinh hiểu rõ nội dung từng bài học, giáo viên cần nắm rõ nội dung chương trình  <br /> cả năm học để có thể giúp học sinh liên kết các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử <br /> với các mốc thời gian tương ứng.<br /> Nội dung chương trình môn Lịch sử  lớp 4 cung cấp cho học sinh một số <br /> kiến thức cơ  bản, thiết thực về  các sự  kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử  tiêu  <br /> biểu, tương đối có hệ  thống theo dòng thời gian của lịch sử  Việt Nam từ buổi  <br /> đầu dựng nước cho tới nửa đầu thế kỉ XIX, được chia thành 8 giai đoạn với 28  <br /> bài, được dạy mỗi tuần một bài theo phân phối chương trình. Cụ thể như sau:<br /> Giai đoạn Thời gian Nội dung chính Các bài trong SGK<br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 5<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> 1. Buổi  Khoảng   năm  Sự   ra   đời   của   nền  Bài 1: Nước Văn Lang.<br /> đầu  700 TCN đến  văn   minh   Văn   Lang­  Bài 2: Nước Âu lạc<br /> dựng  năm 179 TCN Âu   Lạc   và   những <br /> nước  thành   tựu   chính   của <br /> và giữ  văn minh Văn Lang ­ <br /> nước Âu Lạc.<br /> 2.   Hơn   một  Từ   năm   179  Cuộc   sống   của   nhân  Bài   3:   Nước   ta   dưới   ách <br /> nghìn   năm  TCN   đến  ta dưới ách thống trị,  đô   hộ   của   các   triều   đại <br /> đấu   tranh  năm 938 chính   sách   đồng   hóa  phong kiến phương Bắc.<br /> giành   độc  dân tộc của các triều  Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà <br /> lậ p đại phong kiến Trung  Trưng (Năm 40)<br /> Quốc   và   phong   trào <br /> Bài 5: Chiến thắng Bạch <br /> đấu   tranh   của   nhân <br /> Đằng do Ngô Quyền lãnh <br /> dân   ta   để   giành   độc <br /> đạo (Năm 938)<br /> lập, tự chủ.<br /> 3.  Buổi   đầu  Từ   năm   938  Triều   đại   nhà   Ngô,  Bài 7:  Đinh Bộ  Lĩnh dẹp <br /> độc lập đến năm1009 Đinh   Bộ   Lĩnh   dẹp  loạn 12 sứ quân. <br /> loạn   12   sứ   quân  Bài   8:   Cuộc   kháng   chiến <br /> thống nhất đất nước;  chống   quân   Tống   xâm <br /> Lê Hoàn lên ngôi vua  lược   lần   thứ   nhất   (Năm <br /> lãnh đạo nhân dân ta  981)<br /> tiến hành cuộc kháng <br /> chiến   chống   Tống <br /> lần   thứ   nhất   (Năm <br /> 981).<br /> 4. Nước Đại  Từ  năm 1009  Vua   Lý   Thái   Tổ   dời  Bài   9: Nhà Lý dời đô ra <br /> Việt thời Lý đến   năm  đô ra Thăng Long, đổi  Thăng Long<br /> 1226 lại tên nước; sự  phát  Bài 10:  Chùa thời Lý. <br /> triển   của   đạo   phật; <br /> Bài 11: Cuộc kháng chiến <br /> cuộc   kháng   chiến <br /> chống   quân   Tống   xâm <br /> chống   quân   Tống <br /> lược   lần   thứ   hai   (Năm <br /> xâm lược lần thứ hai.<br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 6<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> 1075­ 1077)<br /> 5. Nước Đại  Từ  năm 1226  Hoàn cảnh ra đời của  Bài   12:   Nhà   Trần   thành <br /> Việt   thời  đến   năm  nhà   Trần;   ba   lần  lập.<br /> Trần 1400 chiến   thắng   quân  Bài 13: Nhà Trần và việc <br /> Mông   Nguyên   xâm  đắp đê.<br /> lược;   công   cuộc   xây <br /> Bài 14: Cuộc kháng chiến <br /> dựng đất nước ở thời <br /> chống   quân   xâm   lược <br /> Trần   (Việc   đắp   đê); <br /> Mông – Nguyên.<br /> sự   suy   tàn   của   nhà <br /> Trần và hoàn cảnh ra  Bài 15: Nước ta cuối thời <br /> đời của nhà Hồ. Trần<br /> 6. Nước Đại  Thế kỷ XV Chiến   thắng   Chi  Bài   16:   Chiến   thắng   Chi <br /> Việt   buổi  Lăng;   Việc   tổ   chức  Lăng.<br /> đầu   thời  quản lý đất nước; Sự  Bài   17:   Nhà   hậu   Lê   và <br /> Hậu Lê phát triển văn hoá và  việc tổ  chức quản lý đất <br /> khoa   học   dưới   thời  nước.<br /> Lê Sơ.<br /> Bài  18:  ­   Nhà  hậu  Lê  và <br /> việc tổ  chức quản lý đất <br /> nước.<br /> Bài 19: Văn học và khoa <br /> học thời hậu Lê.<br /> 7. Nước Đại  Thế  kỷ   XVI­  Trịnh   Nguyễn   phân  Bài   21:   Trịnh   Nguyễn <br /> Việt   thế   kỷ  XVIII tranh;   cuộc   khẩn  phân tranh. <br /> XVI­ XVIII hoang  ở  Đàng Trong;  Bài 22: Cuộc khẩn hoang <br /> thành   thị   ở   thế   kỷ  ở Đàng Trong.<br /> XVI   –   XVIII;   nghĩa <br /> Bài 23: Thành thị ở thế kỷ <br /> quân Tây Sơn tiến ra <br /> XVI – XVII.<br /> Thăng   Long   đại   phá <br /> quân   Thanh;   Quang  Bài   24:Nghĩa   quân   Tây <br /> Trung với sự  nghiệp  Sơn   tiến   ra   Thăng   Long <br /> xây dựng đất nước. (Năm 1786).<br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 7<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> Bài   25:   Quang   Trung   đại <br /> phá   quân   Thanh   (Năm <br /> 1789).<br /> Bài 26: Những chính sách <br /> về  kinh tế  và văn hoá của <br /> vua Quang Trung.<br /> 8.  Buổi   đầu  Từ  năm 1802  Giới   thiệu   về   Triều  Bài 27: Nhà Nguyễn thành <br /> thời Nguyễn đến   năm  đại   nhà   Nguyễn   và  lập.<br /> 1858 kinh thành Huế Bài 28: Kinh Thành Huế<br />   Ngoài ra trong chương  trình môn học còn có các bài ôn tập được sắp xếp <br /> xen kẽ giữa các bài, cụ thể: <br /> Tuần Tiết chương  Nội dung ôn tập<br /> trình<br /> Tuần 8 6 ­ Từ  bài 1 đến bài 5 học về  hai giai đoạn LS: Buổi <br /> đầu   dựng   nước   và   giữ   nước;   Hơn   1000   năm   đấu <br /> tranh giành lại độc lập<br />   ­ Kể  tên những sự  kiện lịch sử  tiêu biểu trong hai <br /> thời kỳ  này rồi thể  hiện nó trên trục và băng thời <br /> gian<br /> Tuần 17 15 ­ Hệ  thống hoá các sự  kiện, nhân vật lịch sử   ở từng <br /> giai đoạn LS<br /> ­ HS thấy được truyền thống dựng nước và giữ nước <br /> của dân tộc ta<br /> ­ Qua đó giáo dục các em lòng tự hào dân tộc<br /> Tuần 33,  31, 32 ­   Hệ   thống   đươc   quá   trình   phát   triển   của   lịch   sử <br /> Tuần 34 nước ta từ buổi đầu dựng nước đến giữa thế kỉ XIX.<br /> ­ Nhớ được các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử <br /> tiêu biểu trong quá trình dựng nước và giữ nước của <br /> dân tộc ta từ  thời Hùng Vương đến buổi đầu thời <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 8<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn .<br /> ­Tự hào về truyền thống dựng nước và giữ nước của <br /> dân tộc<br /> <br /> <br /> *Giải pháp 2: Liên kết chặt chẽ nội dung giữa các bài học<br /> Nội dung của chương trình lịch sử  lớp 4 chỉ  bao gồm các sự  kiện, hiện  <br /> tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu trong từng thời kì của quá trình dựng nước và <br /> giữ nước của dân tộc ta từ thời Hùng Vương đến buổi đầu thời Nguyễn. Do đó <br /> đôi khi khoảng cách về  thời gian giữa hai sự  kiện  được giới thiệu liên tiếp <br /> (trong hai bài học liền nhau) là rất xa. Điều này có thể gây khó khăn cho học sinh  <br /> trong việc nắm kiến thức. Vì vậy ở mỗi đầu mỗi tiết học, người giáo viên cần <br /> là chiếc cầu nối, liên kết các sự  kiện, làm cho dòng chảy lịch sử  được liền  <br /> mạch. Điều này sẽ giúp việc tiếp thu bài học của học sinh dễ dàng hơn.<br /> Ví dụ: Khi dạy bài  Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo ­  <br /> Năm 938 (trước đó là bài Khởi nghĩa Hai Bà Trưng – Năm 40), giáo viên có thể <br /> giới thiệu vào bài như  sau : Sau khi Triệu Đà thôn tính được Âu Lạc (Năm 179 <br /> TCN) các triều đại phong kiến phương Bắc nối tiếp nhau đô hộ nước ta. Không  <br /> cam chịu sự áp bức, bóc lột của bọn thống trị, nhân dân ta liên tục nổi dậy đánh <br /> đuổi quân đô hộ. Năm 40, Hai bà Trưng đã mở  đầu bằng một cuộc khởi nghĩa <br /> vang dội, tiếp sau đó có các cuộc khởi nghĩa của Bà Triệu (năm 248), Lý Bí (năm <br /> 542),  Triệu  Quang Phục  (năm  550),  Mai  Thúc  Loan (năm 722), Phùng  Hưng <br /> (khoảng năm 776), Khúc Thừa Dụ  (năm 905), Dương  Đình Nghệ  (năm 931) <br /> nhưng đều chưa giành được thắng lợi hoàn toàn. Đến năm 938, với chiến thắng <br /> Bạch Đằng của Ngô Quyền, chúng ta đã kết thúc hơn một nghìn năm đô hộ của  <br /> phong kiến phương Bắc, giành lại độc lập hoàn toàn cho đất nước ta. Bài học  <br /> ngày hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về trận chiến Bạch Đằng oanh liệt đó.<br /> Do vậy, ngoài nội dung chương trình sách giáo khoa, các thầy cô giáo nên <br /> tham khảo thêm nhiều tài liệu đáng tin cậy về  lịch sử  nhằm có thêm các thông <br /> tin chính xác để bổ trợ cho học sinh.<br /> *Giải pháp 3: Tạo hứng thú, niềm yêu thích học tập cho học sinh <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 9<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> Tôi luôn có một niềm tin rất rõ ràng rằng: nếu một công việc được làm <br /> với niềm yêu thích, sự  hứng thú thì chắc chắn kết quả của công việc đó sẽ  tốt <br /> hơn rất nhiều. Chính vì thế, truyền cho học sinh niềm say mê, yêu thích môn học  <br /> với tôi là một yếu tố rất quan trọng để dạy học thành công.<br /> Lịch sử  lớp 4 là điểm xuất phát của chặng đường tiếp thu lĩnh hội các  <br /> kiến thức lịch sử  của học sinh. Các em học sinh lớp 4 như  những trang giấy  <br /> trắng và người giáo viên hoàn toàn nắm trong tay việc tô điểm lên các màu sắc <br /> theo ý mình. Đó cũng chính là một lí do môn học này gây cho tôi nhiều hứng thú.<br /> Ngay từ  đầu năm học, trong bài học đầu tiên, giáo viên cần cho học sinh <br /> thấy rõ được ý nghĩa của việc học môn Lịch sử. <br /> Cần gây cho học sinh sự tò mò, muốn khám phá, tìm tòi, nghiên cứu. Giáo <br /> viên có thể đặt ra hệ thống các câu hỏi như:<br /> Các em có muốn biết đất nước ta được hình thành như thế nào không?<br />  Vì sao có những con đường mang tên Hùng Vương, Quang Trung,…?<br /> Các vua Hùng trong những câu chuyện truyền thuyết có thật không nhỉ?<br /> Các em đã nghe câu chuyện về Hai Bà Trưng cưỡi voi đánh giặc chưa?<br /> …<br /> Tất cả  các câu hỏi đó sẽ  được trả  lời trong cuốn sách lịch sử  lớp 4 mà  <br /> chúng ta đang cầm trên tay.<br /> Xuyên suốt quá trình dạy học, cần duy trì niềm say mê đó bằng nhiều  <br /> biện pháp như: tổ chức các trò chơi, xem các video về các sự kiện, nhân vật lịch <br /> sử, kể các câu chuyện lịch sử có nội dung được học trong bài,…<br /> *Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự học tại nhà<br /> Một bài học lịch sử  thường không dễ  nhớ, do đó nếu không xem lại nội <br /> dung bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đi học, học sinh không dễ nắm được <br /> toàn bộ nội dung của bài học trên lớp. Do vậy tôi thường yêu cầu học sinh xem  <br /> trước bài trước khi đi học.<br /> <br /> <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 10<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> Trước mỗi tiết học, sau khi hỏi về một số nội dung chính của bài cũ, tôi  <br /> sẽ hỏi học sinh về một vài thông tin của bài mới như: Bài học hôm nay tên gì?  <br /> Trong bài có sự  kiện lịch sử  nào nổi bật? Trong bài có nhân vật lịch sử  nào  <br /> được nhắc đến? Để  trả  lời được các câu hỏi đó, chắc chắn học sinh cần đọc <br /> qua bài trước ở nhà.<br /> Ngay từ  đầu năm, giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh cách tự  đọc và <br /> chuẩn bị bài  ở  nhà. Mỗi bài lịch sử  thường có ba yếu tố  quan trọng đó chính là <br /> thời gian, nhân vật và sự kiện. Nắm chắc được ba yếu tố này thì học sinh sẽ dễ <br /> dàng hiểu và nhớ bài học. Các em có thể đọc bài và điền vào phiếu học tập (học <br /> sinh tự kẻ và vở nháp) như sau:<br /> Ví dụ 1:<br /> Tên bài: Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938)<br /> stt Thời gian  Nhân vật Sự kiện<br /> 1 Năm 938 Ngô Quyền Đánh   tan   quân   Nam   Hán   trên   sông   Bạch <br /> Đằng.<br /> Ví dụ 2:<br /> Tên bài: Nhà Lý dời đô ra Thăng Long<br /> stt Thời gian  Nhân vật Sự kiện<br /> 1 Năm 1010 Vua Lý Công Uẩn Dời đô từ Hoa Lư ra thành Đại La và đổi <br /> tên là thành Thăng Long.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Giải pháp 5: Kể chuyện lịch sử<br /> Chúng ta có một kho tàng truyện kể  lịch sử  rất phong phú và đa dạng. <br /> Ngay từ  thuở  nhỏ, các em học sinh đã được nghe, học về  các câu chuyện này  <br /> như: Mỵ  Châu­Trọng Thủy, Sự  tích bánh chưng bánh dày, Cờ  lau tập trận, Sự <br /> tích thành cổ  Loa, Sự  tích hồ  Hoàn Kiếm, Lá cờ  thêu sáu chữ  vàng, … Do vậy  <br /> việc gắn mỗi câu chuyện đó với một giai đoạn, một sự  kiện hay nhân vật lịch  <br /> sử có thật chắc chắn sẽ khiến các em học sinh vô cùng thích thú. Bởi sau bài học <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 11<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> đó, các em không chỉ biết được thêm những kiến thức mới mà các em còn được <br /> biết thêm thông tin về những câu chuyện kể đã thuộc từ lâu.<br /> Dưới đây là một số câu chuyện có thể liên hệ, sử dụng trong quá trình dạy <br /> học:<br /> Bài số Tên bài học Truyện kể có thể sử dụng<br /> Sự tích bánh Chưng, bánh Dày<br /> 1 Nước Văn Lang Sơn Tinh, Thủy Tinh<br /> Thánh Gióng<br /> 2 Nước Âu Lạc Mỵ Châu,Trọng Thủy<br /> Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ <br /> 6 Cờ lau tập trận<br /> quân<br /> Cuộc kháng chiến chống quân  Bóp nát quả cam<br /> 14<br /> xâm lược Mông­Nguyên Yết Kiêu<br /> 16 Chiến tháng Chi Lăng Sự tích Hồ Gươm<br /> 21 Trịnh Nguyễn phân tranh Một số mẩu chuyện về Trạng Quỳnh<br />  <br /> *Giải pháp 6: Sử dụng hợp lí các phương pháp dạy học; sử  dụng đa <br /> dạng, thành thạo các đồ dùng dạy học<br /> Để một tiết dạy thành công thì điều quan trọng nhất có lẽ đó chính là cách  <br /> lựa chọn phương pháp dạy học và tổ chức các hình thức học tập của giáo viên.  <br /> Thật khó để có thể đưa ra được phương pháp nào là tối ưu nhất, vì mỗi phương  <br /> pháp đều có ưu và nhược điểm riêng. Tùy vào nội dung mỗi bài học và ý tưởng <br /> của giáo viên mà chúng ta sẽ có sự lựa chọn phù hợp. <br /> Các phương pháp thường được dùng khi giảng dạy lịch sử  đó là: thuyết  <br /> trình, hỏi đáp, kể  chuyện, thảo luận nhóm, đóng vai,… Tuy nhiên, dù sử  dụng <br /> bất cứ phương pháp nào thì vấn đề then chốt tôi luôn đặt ra đó là: cần phát huy  <br /> được tính chủ động, tích cực của học sinh trong học tập. Cụ thể:<br /> <br /> <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 12<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong kĩ năng đọc và phân tích  tư <br /> liệu: GV cần đưa ra yêu cầu cụ thể cho học sinh trước khi yêu cầu đọc tư  liệu <br /> trong sách giáo khoa, nhằm giúp các em đọc một cách chủ  động và có mục đích  <br /> hơn.<br /> Ví dụ: Khi dạy bài Nhà Trần thành lập (trang 37, SGK), tôi sẽ yêu cầu học <br /> sinh đọc hai đoạn đầu của bài với lệnh như sau:  Em hãy đọc hai đoạn đầu của <br /> bài học và chú ý trả lời câu hỏi: Nhà Trần thành lập trong hoàn cảnh nào?<br /> ­ Phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong kĩ năng quan sát và kể lại,  <br /> trình bày lại diễn biến cuộc kháng chiến qua bản  đồ, lược đồ,…   Giáo viên <br /> chuẩn bị một hệ  thống câu hỏi phù hợp, vừa sức, giúp các em phát huy kĩ năng <br /> nói, khả năng diễn đạt khi kể  hoặc trình bày, diễn biến theo bản đồ  hoặc lược <br /> đồ.<br /> Ví dụ  bài: “Quang Trung đại phá quân Thanh (năm 1789)”.  Để  học sinh <br /> trình bày được diễn biến cuộc kháng chiến, tôi xây dựng câu hỏi như sau:<br /> 1. Nhà Thanh sang chiếm nước ta vào thời gian nào?<br /> 2. Khi nghe tin quân Thanh sang xâm lược nước ta, Nguyễn Huệ  đã làm <br /> gì?<br /> 3. Vua Quang Trung tiến đến Tam Điệp khi nào? Tại đây ông đã làm gì?<br /> 4. Dựa vào lược đồ, nêu đường tiến của 5 đạo quân.<br /> 5. Trận đánh mở màn diễn ra ở đâu? Khi nào? Kết quả ra sao?<br /> 6. Hãy thuật lại trận Ngọc Hồi.<br /> 7. Hãy thuật lại trận Đống Đa.<br /> Các bước tiến hành: <br /> Bước 1:  Chia lớp thành cac nhóm (khoảng 5 đến 6 em). Yêu cầu học sinh <br /> đọc kênh chữ SGK thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi.<br /> Bước 2: Yêu cầu trình bày các câu hỏi: đại diện 1nhóm nêu câu hỏi, đại <br /> diện 1 nhóm khác trả lời, vừa trình bày vừa chỉ lược đồ, nhóm khác nhận xét.<br /> Bước 3: Gọi 1 số em trình bày toàn bộ diễn biến cuộc kháng chiến. <br /> Bước 4: Nhận xét, tuyên dương nhóm trình bày đúng.<br /> Biện pháp này giúp các em hứng thú trong học tập, ghi nhận các mốc thời <br /> gian, sự kiện lịch sử chính xác và nhớ lâu.<br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 13<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Phát huy tính tích cực hóa của học sinh trong kĩ năng quan sát và phân tích  <br /> tranh ảnh để hiểu và nhớ thời gian lịch sử, sự kiện và nhân vật lịch sử. Để  làm  <br /> được điều này, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh được quan sát tranh  <br /> ảnh, biểu đồ, được thưc hành trình bày trước tập thể kết quả quan sát của mình.<br /> ­ Phát huy tính tích cực hóa của học sinh qua các hình thức tự  học tập và <br /> đánh giá. Điều này thể  hiện qua việc từ  đọc tài liệu trước khi đến lớp, việc <br /> tham gia thảo luận nhóm để trình bày kết quả học tập, tham gia nhận xét, đánh  <br /> giá kết quả làm việc của nhóm bạn,…<br /> Và để  phát huy tính tích cực, chủ  động của học sinh thì việc sử  dụng đồ <br /> dùng day học là không thể thiếu. Mỗi giáo viên cần có sự đầu tư thích đáng cho  <br /> việc chuẩn bị các đồ dùng dạy học tối thiểu như tranh  ảnh, biểu đồ, phiếu học <br /> tập. Ngoài ra việc sử dụng các thiết bị điện tử  như máy tính, máy chiếu, loa sẽ <br /> giúp cho tiết học lịch sử thật sự sôi nổi và thu hút. Bởi lẽ khi dạy bằng giáo án <br /> trình chiếu chúng ta sẽ  khai thác được nguồn tư  liệu khổng lồ  về  các sự  kiện,  <br /> nhân vật cũng như truyện kể lịch sử trên intrernet.<br /> Ví   dụ:   Khi   dạy   bài   “Cuộc   kháng   chiến   chống   quân   xâm   lược   Mông­<br /> Nguyên”, tôi đã chuẩn bị và sử dụng các đồ dùng sau:<br /> ­ Loa: để nghe tiếng vó ngựa Mông Cổ trong phần giới thiệu vào bài.<br /> ­ Máy chiếu: <br /> + Tranh ảnh minh họa: hình ảnh Trần Thủ Độ, Hội nghị Diên Hồng, tranh <br /> minh họa các hình ảnh trong ba lần kháng chiến của nhà Trần.<br /> + Video: câu chuyện Trần Quốc Toản bóp nát quả cam <br /> + Trò chơi củng cố<br /> ­  Bảng con của học sinh: chơi trò cơi rung chuông vàng phần củng cố.<br /> <br /> Việc sử dụng nhiều tranh ảnh, video minh họa khiến tiết học tr ở nên sinh  <br /> động, hấp dẫn và khiến học sinh tiếp thu bài học dễ dàng, chủ động hơn.<br /> *Giải pháp 7: Tổ chức các trò chơi học tập<br /> Trò chơi học tập là một giải pháp vô cùng hiệu quả để kích thích, lôi kéo <br /> sự chú ý cũng như tham gia của học sinh vào bài học. Đây cũng là giải pháp hiệu <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 14<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> quả để kiểm tra kiến thức bài cũ, giới thiệu bài mới hoặc củng cố nội dung bài <br /> học. Do vậy thông thường các trò chơi học tập được sử dụng vào đầu hoặc cuối <br /> mỗi tiết học.<br /> Một số trò chơi tôi thường sử dụng trong dạy học môn Lịch sử đó là:<br /> Tên trò  Hình thức,  <br /> stt Chuẩn bị Cách chơi<br /> chơi thời gian<br /> 1 Rung  GV:   hệ   thống   câu  GV nêu câu hỏi, HS viết đáp  Chơi   cá <br /> chuông  hỏi án trên bảng con. Ai sai đi ra  nhân.<br /> vàng HS: Bảng con, phấn phía sau chơi tiếp, nếu đúng  Khoảng   từ <br /> được   về   chỗ.   Những   bạn  3   đến   5 <br /> nào   trả   lời   được   đến   câu  phút.<br /> hỏi   cuối   cùng   thì   được <br /> tuyên dương.<br /> 2 Ô   chữ  GV: Bảng phụ  kẻ  ô  GV  đưa ra hệ  thống các   ô  Chơi   cá <br /> bí mật chữ   (thuận   lợi   khi  chữ, HS chọn ô chữ  và trả  nhân   hoặc <br /> dạy   máy   chiếu)   và  lời câu hỏi tương ứng của ô  theo nhóm.<br /> các câu hỏi cho từng  chữ đó. Nếu trả lời đúng thì  Từ  3 đến 5 <br /> ô chữ. được mở ô chữ.  phút.<br /> <br /> <br /> 3 Tiếp  GV:   Bảng   phụ   ghi  ­GV chia lớp thành các nhóm. Chơi   theo <br /> sức hệ   thống   câu   hỏi  ­ Đưa ra hệ thống câu hỏi nhóm<br /> (trả lời ngắn). Thời   gian <br /> ­ Các nhóm thảo luận trong <br /> thời gian 2 đến 3 phút. Khi  từ   5   đến   7 <br /> hết thời gian thảo luận, các  phút.<br /> nhóm   thi   nhau   viết   đáp   án <br /> theo hình thức nối tiếp trong <br /> nhóm.<br /> ­ Cuối cùng nhóm nào viết <br /> đúng đáp án, nhanh và trình <br /> bày đẹp thì thắng cuộc.<br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 15<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> 4 Nhà sử  Một em đóng vai nhà sử học  Cá   nhân <br /> học  nhỏ   tuổi   kể   lại   diễn   biến   trong   thời <br /> nhỏ  của một trận chiến hay một  gian   từ   3 <br /> tuổi chiến   dịch   đã   được   học  đến 5 phút<br /> trong bài.<br /> <br /> <br /> Ví dụ: Khi dạy bài ôn tập, tôi tổ  chức cho học sinh chơi trò tiếp sức để <br /> điền nội dung còn thiếu vào bảng sau:<br /> Bảng thống kê các sự kiện, nhân vật tiêu biểu trong lịch sử Việt Nam <br /> từ buổi đầu dựng nước đến nửa đầu thế kỉ XIX<br /> Sự kiện Năm Nhân vật lịch sử tiêu  <br /> biểu<br /> Nước Văn Lang ra đời<br /> Khởi nghĩa Hai Bà Trưng<br /> Chiến thắng Bạch Đằng<br /> Khởi nghĩa chống quân Tống lần thứ nhất<br /> Nhà Lý dời đô ra Thăng Long<br /> Cuộc kháng chiến chống quân Tống lần thứ <br /> hai<br /> Nhà Trần thành lập<br /> Nhà Hồ ra đời<br /> Chiến thắng Chi Lăng<br /> ­ Đầu tiên, GV chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm khoảng 5 bạn.<br /> ­ Giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận để  điền nội dung còn thiếu vào  <br /> trong bảng trên trong thời gian 2 phút.<br /> ­ Sau thời gian thảo luận, GV mời 2 nhóm lên tham gia chơi thi tiếp sức  <br /> điền kết quả  thảo luận vào hai bảng phụ  lớn trên bảng. Các nhóm còn lại làm  <br /> trọng tài, quan sát và nhận xét cho nhóm bạn.<br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 16<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br />  ­ Thời gian chơi khoảng 2 đến 3 phút.<br /> *Giải pháp 8: Liên hệ thực tế một cách gần gũi, thiết thực<br /> Để  kiến thức lịch sử  trở  nên dễ  nhớ, dễ  hiểu thì không có gì bằng việc  <br /> liên hệ thực tế một cách gần gũi với học sinh. <br /> Giáo viên có thể liên hệ tới các sự kiện lớn như ngày giỗ tổ Hùng Vương  <br /> 10/3 âm lịch hằng năm, các di tích lịch sử nổi tiếng như Kinh thành Huế, Phố cổ <br /> Hội An,…<br /> Liên hệ các tên đường, tên  trường học ngay trong địa bàn xã hoặc huyện  <br /> nhà cũng là giải pháp hiệu quả  không những giúp học sinh nhớ  bài học mà còn <br /> có thêm hiểu biết về địa phương.<br /> Ví dụ: Khi dạy bài “Nước Văn Lang” tôi đã liên hệ tới con đường tỉnh lộ <br /> trong huyện mang tên Hùng Vương, trường THPT Hùng Vương, ngày Giỗ  tổ <br /> Hùng Vương 10/3 âm lịch hằng năm.<br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp <br /> Các giải pháp, biện pháp đề  tài đưa ra dễ  thực hiện, đem lại hiệu quả <br /> thiết thực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử.<br /> Các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài này có mối quan hệ  liên  <br /> kết, chặt chẽ  nhau. Biện pháp thứ  nhất làm tiền đề  cho các biện pháp sau,  <br /> ngược lại các biện pháp sau bổ  trợ  và giúp tôi thực hiện thành công đề  tài của  <br /> mình. <br /> d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> Sau khi thực hiện đề  tài, tôi nhận thấy chất lượng học tập môn Lịch sử <br /> của lớp được cải thiện đáng kể. Số  lượng học sinh yêu thích môn học nhiều <br /> hơn các năm học trước. Kiến thức lịch sử của các em cũng tương đối tốt hơn. <br /> Kết quả  cụ  thể được thể  hiện qua bảng thống kê kết quả  kiểm tra cuối <br /> năm học sau:<br /> Năm học Tổng số học   Học sinh đạt   Học sinh đạt   Học sinh đạt  <br /> sinh điểm 5 ­ 6 điểm 7 ­ 8 điểm 9 ­ 10<br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 17<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> Số  Tỉ lệ   Số  Tỉ lệ   Số  Tỉ lệ <br /> lượng (%) lượng (%) lượng (%)<br /> 2014­2015 27 7 25,9 14 51,9 6 22,2<br /> 2015­2016 14 2 14,3 7 50,0 5 35,7<br /> <br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ <br /> 1. Kết luận<br /> Dạy học lịch sử  là dạy cho học sinh hiểu về  cội nguồn  đất nước, về <br /> những vị anh hùng dân tộc,…Từ  chỗ  hiểu rồi các em sẽ  thêm yêu đất nước, tự <br /> hào về  truyền thống hào hùng của dân tộc, sẽ  mong muốn được đóng góp công <br /> sức dựng xây tổ  quốc ngày càng tươi đẹp hơn. Vì vậy, môn học này có vai trò  <br /> quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông.<br /> Môn Lịch sử  lớp 4 là điểm xuất phát đầu tiên của chặng đường lĩnh hội,  <br /> tiếp thu các kiến thức lịch sử  của học sinh. Nếu giáo viên không tâm huyết và  <br /> giúp các em hiểu được tầm quan trọng cũng như  rèn luyện cho các em một <br /> phương pháp học tập tốt thì sẽ  ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng môn học về <br /> sau. Do đó việc định hướng và tìm cách dạy học môn học này hiệu quả  là vô <br /> cùng quan trọng.<br /> Qua đề  tài này tôi hi vọng đã đóng góp một phần nhỏ  bé trong việc giúp <br /> nâng cao chất lượng môn Lịch sử bằng những kinh nghiệm trong giảng dạy của  <br /> bản thân. Hi vọng rằng nó sẽ  trở  thành một nguồn tư  liệu tham khảo để  các <br /> thầy cô đồng nghiệp có được cho mình thêm một chút ý tưởng để  dạy học lịch <br /> sử  tốt hơn. Cũng qua đây tôi mong muốn nhận được nhiều sự  đóng góp ý kiến <br /> từ  các thầy cô giáo để  bản thân được học hỏi và đưa tới cho các em học sinh  <br /> những bài giảng lịch sử hấp dẫn, thú vị, giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách <br /> chủ động và tốt nhất.<br /> 2. Kiến nghị <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 18<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> a) Đối với nhà trường: tổ  chức trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy lịch  <br /> sử để nâng cao chất lượng môn học. Đầu tư các thiết bị, đồ dùng phục vụ giảng  <br /> dạy và các sách, tài liệu tham khảo.<br /> b) Đối với tổ  chuyên môn: tổ  chức trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy  <br /> lịch sử, dự giờ học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, khảo sát chất lượng học sinh để <br /> có biện pháp cụ thể nhằm giúp đỡ học sinh học tập.<br /> c) Đối với giáo viên: Thường xuyên tự trau dồi kiến thức lịch sử qua sách <br /> giáo viên, tài liệu tham khảo. Lựa chon phương pháp giảng dạy và chuẩn bị  đồ <br /> dùng dạy học chu đáo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong  <br /> học tập.<br /> Băng Adrênh, ngày 14 tháng 3 năm 2018<br /> <br />                                                                                Người viết<br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br />                                                                         Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> <br /> 01 Lịch sử và Địa lí lớp 4 NXB Giáo dục<br /> <br /> 02 Sách giáo viên Lịch sử và Địa lí lớp 4 NXB Giáo dục<br /> <br /> 03 Thiết kế bài giảng Lịch sử và Địa lí lớp 4 NXB Giáo dục<br /> <br /> Chuẩn   kiến   thức,   kĩ   năng   các   môn  học   ở <br /> 04 NXB Giáo dục<br /> tiểu học, lớp 4<br /> <br /> 05 Các triều đại Việt Nam NXB Thanh Niên<br /> <br />                <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 19<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 20<br />  Trường Tiểu học Tây Phong – Giáo viên Phạm Thị Thu Cúc<br /> <br /> <br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ........................................................................................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................<br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử lớp 4<br /> 21<br />