intTypePromotion=1
zunia.vn Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z zunia.vn zunia.vn
ADSENSE
 » 
 » 

Tiểu luận môn tâm lí học: Học sinh phổ thông với môn học lịch sử

Chia sẻ: Bá Tân Bá Tân | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:37

Thêm vào BST
Báo xấu
628
lượt xem 163
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Đã là người việt nam thì dù ở đâu củng phải biết lịch sử nước mình vì đó là đạo lí muôn đời của dân tộc « uống nước nhớ nguồn ». Nhưng học và dạy lịch sử giờ đây không phải là chỉ ghi nhớ một số sự kiện, một vài chiến công nói lên tiến trình đi lên của dân tộc hoặc chỉ ghi nhớ công ơn của một số người làm nên sự nghiệp to lớn đó, mà còn phải biết tìm hiểu, tiếp nhận những nét đẹp của đạo đức, của đạo lí làm người Việt Nam...

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Tiểu luận môn tâm lí học: Học sinh phổ thông với môn học lịch sử

  1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  KHOA LỊCH SỬ  BÀI TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÍ ĐỀ TÀI Sinhviên thực hiện: Lê Bá Tân Lê Quang Kháng Giáo viên hứơng dẫn: Ths Huỳnh Lâm Anh Chương Lớp sử quốc phòng 2a Thành phố Hồ Chí Minh thang 12 năm 2009
  2. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng MỤC LỤC MỤC LỤC …………………………………………………………………2 PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………….....................3 I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………. 3 II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………. 4 III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI………………………………… 6 IV) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………. 7 V) NGUỒN TƯ LIỆU …………………………………………………..7 PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………………. 8 I) TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ ……………… 8 II)TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CủA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ………………………………………………………………………11 Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông .... 14 1) Nh ững nguyên nhân làm cho học sinh thích học môn lịch sử ở trường a) phổ thông ................................ ................................................................. 14 Nh ững nguyên nhân làm cho học sinh phổ thông không thích và học b) kém môn lịch sử....................................................................................... 17 Một số biện pháp khắc phục tình trạng ................................................. 20 2) Khơi d ậy tình yêu lịch sư cho học sinh ............................................. 20 a) Giúp học sinh học tốt môn lịch sử ................................ ..................... 22 b) III) PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ 23 1) Phương pháp học tập giúp cho học sinh học tốt môn Lịch sử................. 23 2). Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học môn lịch sử ................ 28 KẾT LUẬN 34 TÀI LỆU THAM KHẢO 35 Trang 2
  3. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng PHẦN MỞ ĐẦU I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nư ớc ta, dân tộc Việt nam đã trãi qua hàng nghàn năm lịch sử, với nhiều thành tựu và chiến công huy ho àng, rất đáng tự hào trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thân yêu của m ình. Như chính Chủ tịch Hồ Chí minh đã dạy: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đã là người việt nam th ì dù ở đ âu củng phải biết lịch sử nước m ình vì đó là đạo lí muôn đời của dân tộc « uống nước nhớ nguồn ». Nhưng học và dạy lịch sử giờ đây không phải là ch ỉ ghi nhớ một số sự kiện, một vài chiến công nói lên tiến trình đi lên của dân tộc hoặc chỉ ghi nhớ công ơn của một số người làm nên sự nghiệp to lớn đó, mà còn phải biết tìm hiểu, tiếp nhận những nét đẹp của đạo đức, của đạo lí làm người Việt Nam ; vì đó chính là cái gốc của mọi sự nghiệp lớn hay nhỏ của dân tộc không phải chỉ ở thời xưa mà ở cả ngày nay. Lịch sử đóng một vai trò rất lớn trong việc giáo dục thế hệ trẻ và không th ể thiếu đư ợc trong việc học tập của học sinh ngày nay là chủ nhân tương lai của đất nư ớc . Chính vì thế môn học Lịch sử là một môn học đã đ ược đưa vào giãng dạy ở các bậc học, nh ưng đối với học sinh phổ thông hiện nay đặc biệt là giới trẻ, đều xem môn học lịch sử là một môn học nh àm chán và không thiết thực. Đa số học sinh hiện nay đặc biệt là học sinh phổ thông đều có một câu hỏi là “ Học lịch sử để làm gì ..? và tại sao phải học môn học lịch sử .?” lịch sử là môn học rắc rối với quá nhiều sự kiện khó nhớ, dài dòng .Học lịch sử là không cần thiêt và học là ch ỉ lấy điểm cho qua thôi. Như vậy do đâu mà mà học sinh lại đưa ra ý kiến như vậy ? Có phải là do học sinh phổ thông hiện nay chưa nh ận thức được ý nghĩa của môn học lich sử , lịch sử nghiên cứu cái gì? Do đó không xác định đ ược mục đích học tập, không có phương pháp học tập đúng , từ đó nảy sinh quan niệm sai lầm về vai trò ý nghĩa môn học lịch sử. Hay là do tình trạng xem thường môn lịch sử như là môn phụ, ở phổ thông đã d ẫn Trang 3
  4. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng đến việc hạ thấp chất lượng dạy học môn lịch sử, làm ảnh hưởng đến việc giáo dục thế hệ trẻ, Hiểu không đúng ý nghĩa môn học lịch sử, hay là m ột phần nửa là do phương pháp dạy học môn lịch sử , không đem lại hứng thú cho học sinh có đam mê để học Để đi sâu vào tìm hiểu vấn đề này và và để tìm hiểu do đâu m à môn học lịch sử là ít được giới trẻ quan tâm. Đứng trước thực trạng đó, là một sinh viên khoa sử, là giáo viên dạy sử tương lai, chúng tôi luôn có những băn khoăn, trăn trơ mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề này để làm sao đ ể học sinh phổ thông , có thể nhìn nhận và hiểu rõ hơn nôn học lịch sử , b ên cạnh đó chúng tôi mong muốn đưa ra những ý kiến đánh giá của những nhà chuyên môn, nh ững giáo viên giảng dạy môn lịch sử do đâu m à có tình trạng như vậy, bên cạnh đó chúng tôi muốn đi thăm dò th ực tế qua những học sinh đang học tập ở một số trường phổ thông , để lấy ý kiến về việc học lịch sử của học sinh như th ế n ào và lịch sử có vai trò gì và ý ngh ĩa của môn học đem lại điều gí cho học sinh,.Qua đó chúng tôi muốn tìm hiểu rỏ h ơn nửa về thực trạng dạy học môn lịch sử ở trường phổ thông như thế nào ? Tốt hay không tốt, chất lượng giảng dạy của giáo viên có đem lại hiệu quả cao cho học sinh học hay không. Học sinh có hứng thú học tập hay không, chúng tôi mong muốn đưa ra những giải pháp hay biện pháp, của những giáo viên đang trưc tiếp giảng dạy ở trư ờng phổ thông hay của những giảng viên day môn lịch sử ở trường Đại học . Để có thể giúp cho học sinh học tập tốt h ơn môn lịch sử và những biện pháp gây hứng thú cho học sinh, học môn lịch sử được tốt hơn và có hiệu quả h ơn. II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI Trong sự phát triển như vũ bão, ngày nay của cách mạng khoa học công nghệ, công cuộc công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nước việc học môn lịch sử có ích lợi gì , vì sao phải học, học nh ư th ế n ào … ? Với việc nghiên cứu đề tài này chúng tôi sẽ giúp cho giới trẻ, hiểu được chức năng nhiệm vụ của môn học lịch sử ở phổ thông,và giúp cho các bạn thấy đư ợc vai trò, ý n ghĩa của việc dạy học môn lịch sử trong việc giáo dục thế hệ trẻ, làm cho mổi học Trang 4
  5. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng sinh có những hiểu biết chính xác, cơ bản và nh ận thức được lịch sử là môn học hết sức quan trọng. Bên cạnh đó chúng tôi đưa ra ý kiến đánh giá của các nhà chuyên môn,về sử học, nhìn nh ận của giới trẻ về sử học , và phương pháp để học tốt môn lịch sử , cùng với việc đánh giá của học sinh phổ thông, giới trẻ hiện nay về việc thích hay không thích học môn lịch sử. Chọn đề tài này chúng tôi sẽ nêu lên tình trạng học môn lịch sử của học sinh như thế nào, đ ã tốt hay chưa ? Nghiên cứu đề tài này chúng tôi sẽ đưa ra những nguyên nhân , tình trạng, học môn lịch sử và những giải pháp để gúp cho học sinh phổ thông và giới trẻ ngày nay, hiểu rỏ h ơn tầm quan trọng của môn học có những cái nhìn đúng đắn nhất về Sử học, b ên canh đó chúng tôi nêu lên tình trạng dạy học lịch sử ở trường phổ thông như thế nào, đ ể có thể gúp cho những giáo viên hay những nh à sử học đánh gia, về chất lư ợng và phương pháp giảng day của mình đã tốt hay ch ưa học sinh đánh giá như th ế n ào về giờ dạy của giáo viên ỏ trên lớp . Từ đó giáo viên có thể đưa ra nh ững biện pháp hay phương pháp đôỉ mới có thể giúp học sinh học tốt h ơn môn lịch sử. Qua nghiên cứu đề tài này, chúng tôi nêu lên những biện pháp , hay phương pháp học lịch sử, có hiệu quả hơn có hiệu quả hơn nhằm giúp cho học sinh có những kinh nghiệm về phương pháp học . Từ những cuộc trao đổi , phỏng vấn thực tế để thực hiện đề tài chúng tôi củng đã trao đổi và giúp cho các bạn học sinh nhìn nh ận và đánh giá về việc học môn lịch sử có một cái nhìn và suy nghĩ mới hơn,về ý nghĩa việc học môn lịch sử và một phần chúng tôi chuyễn tãi những ý kiến của học sinh đề nghị và đánh giá về chất lư ợng giảng dạy và tiếp thu kiến thức lịch sử qua n hững giờ dạy trên lớp của giáo viên như th ế n ào. Nội dung của sách giáo khoa đã phù hợp hay chưa…Thông qua ý kiến của học sinh từ thực tế chúng ta có những đánh giá khách quan hơn phản ánh hiện trạng thực tế, đánh giá đúng chất lư ợng giáo dục học tập môn sử học. Trang 5
  6. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Môn lịch sử ở phổ thông đặc biệt là ở lớp 12 là một môn ít tiết nhất( vì được xem là môn phụ) nên sự quan tâm đầu tư cho môn này ở trường phổ thông còn hạn ch ếvà yêu cầu đối với giáo viên là khong cao. Các Sở Giáo Dục có ngày dành riêng cho bộ môn ở mỗi tuần hay mỗi tháng, thì giáo viên không tận dụng hết để phục vụ cho công tác chuyên môn, nghiệp vụ. hoặc có n ơi dùng giáo viên mô lịch sử để dạy địa lí, môn Giáo dục công dân hay môn khác,hoặc ngược lại. Thực tế trên đã dẫn đến tình trạng dạy Lịch sử dừng lại ở chổ cần thuộc bài đ ể đạt trong kì thi Tú tài là được, Tỉ lệ tốt nghiệp tú tài thường cao ( Có nhiều nguyên nhân) Nhưng thi Đại học thì lại quá thấp, đây không phải là nghịch lí mà là kết quả chung của nhiều yếu tố dạy và học, kiểm tra đánh giá đến vị trí thấp ở trường phổ thông . .. Vì thế m à vấn đề học tập môn lịch sử của học sinh ở trường phổ thông hiện nay đang được nhiều người quan tâm. Đã có rất nhiều nhà nghiên cứu làm về vấn đề này, qua các hội nghị nghiên cứu khoa học về bộ môn khoa học lịch sử đã đưa vấn đề học lịch sử của học sinh phổ thông hiện nay nghiên cứu, thảo luận , nhiều tạp chí cũ ng như báo chí đã phản ánh tình hình học tập của học sinh phổ thông với môn học lịch sử.ví dụ như: Hội thảo khoa học về "Th ực trạng việc dạy và học lịch sử trong trường phổ thông - nguyên nhân và giải pháp" do Hội Khoa học lịch sử, Bộ GD-ĐT, Bảo tàng Cách mạng VN, Trư ờng ĐH Khoa học xã hội & nhân văn (ĐHQG TP.HCM), ĐH Hồng Bàng phối hợp tổ chức ngày 27 -3-2008; hàng chục diễn đàn trẻ trên internet; các trường đại học và phổ thông cũng tổ chức nhũng b uổi chuyên đề nhằm tìm ra giải pháp…. Trong những năm gần đây việc dạy học lịch sử đã được nhiều soạn d ã làm đệ tài nghiên cứu ở nhiều lĩnh vực khác nhau: Về phương pháp dạy học hay đổi mới phương pháp dạy học., hiện trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông…bên cạnh đó trên diễn đ àn lịch sử nhiều website đăng tải nhũng diển đ àn của nhiều độc giả nghiên cứu về học tập lịch sử, những trang đăng tải ý kiến của bạn đọc về đánh gia thực trạng dạy học ở trường phổ thông. Đây là m ột đề tài cũ nhưng hiện nay đang được nhiều học giả quan tâm nghiên cứu , là một vấn đề nóng bỏng về tình trạng học sinh phổ thông Trang 6
  7. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng cũng như giới trẻ đang dần xem thường cũng như không chú tâm học môn học Lịch sử. Vấn đề này đã trở th ành nóng bỏng nhưng hiện trạng đó vẫn không thay đổi IV) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨ U Để tìm hiểu rõ vấn đề chúng thì phương pháp nghiên cứu là một vấn đề vô cùng quan trọng. xác định đ ây là m ột vấn đề mang tính xã hội và có liên quan đến tâm lý con người, bởi vậy m à chúng tô i đã sử dụng phương pháp trắc đạc xã hội đ ể tìm hiểu về quan h ệ trong học tập của học sinh trung học phổ thông, kết hợp với việc n ghiên cứu tâm lí học lứa tuổi theo phương pháp logic. cụ thể trong bài tiểu luận này chúng tôi đ ã phát phiếu điều tra, phỏng vấn trực tiếp học sinh và giáo viên, lên các diễn đàn trên mạng điện tử đ ể trao đổi…tất cả những cách đó cũng nhằm đánh giá vấn đề một cách chính xác nhất V) NGUỒ N TƯ LIỆU Nguồn tư liệu m à chúng sử dụng trong bài nghiên cứu này b ao gồm : sách báo viết về tâm lí học của học sinh phổ thông, tư liệu trên m ạng internet cũng là một nguồn phông phú và khá kh ách quan, quan trọng nhất là những “tư liệu sống” mà chúng tôi thu ho ạch được từ quá trình điều tra th ực tế. Trang 7
  8. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng PHẦN NỘI DUNG I) TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔ N HỌC LỊCH SỬ 1. LỊCH SỬ LÀ GÌ ? ĐỐI TƯỢNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA SỬ HỌC a. Giới thiệu chung môn học lịch sử Lịch sử dùng đ ể chỉ quá trình khách quan xảy ra trong xã hội loài người. Đó là hiện thực lịch sử, tồn tại hoàn toàn khách quan, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của con người. Lịch sử là sự hiểu biết của con người về những gì sảy ra , đ ược ghi bằng lời nói , qua các câu chuyện dân gian hay đư ợc ghi bằng văn tự và đ ạt tới sự ra đời của khoa học lịch sử. Đó là khoa học nghiên cứu các sự kiện, hiện tượng lịch sử xảy ra trong quá khứ xã hội lo ài người và phát hiện ra quy luật Phát sinh và phát triển của nó . b. Đối tượng của môn học lịch sử Lịch sử là lịch sử của quần chúng của nhân dân lao động – chủ nhân thực sự của lịch sử, người sáng tạo ra mọi tinh thần vật chất và tinh th ần của xã hội. Đối tượng cu ả khoa học lịch sử là quá trình phát triển thực tiễn của xã hội lo ài người, cũng như của từng nước, từng dân tộc, từng địa phương với tính thống nhất, tính phức tạp muôn màu muôn vẻ của nó trên tất cả các lĩnh vực của cuộc sống ; là sự chuyễn biến cụ thể, phong phú về cuộc đấu tranh giai cấp trong lịch sử, sự thể hiện sinh động vai trò sáng tạo quyết định của nhân dân lao động đối với sự phát triển của xã hội Lịch sử là lịch sử của nhân dân lao động , chủ nhân thực sự của lịch sử, người sáng tạo ra mọi giá trị tinh thần và vật chất của xã hội Các phương thức sản xuất kế tiếp nhau một cách hợp quy luật, trong quá trình phát triển của xã hội lo ài người : Công xã nguyên thủy, chiếm hữu nô lệ , phong kiến , tư b ản chủ nghĩa và cộng sản chủ nghĩa Trang 8
  9. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Nghiên cứu lịch sử từ khi xã hội và con người xuất hiện đến nay phải nêu rỏ các quy luật của xã hội : có những quy luật tác động tới toàn bộ sự phát triển của xã hội loài người, có quy luật tác động trong một số phương thức sản xuất. Trong lịch sử chúng ta phân ra lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới có mối quan hệ qua lại với nhau Cần nghiên cứu lịch sử một cáh to àn diện, nghĩa là tìm hiểu những lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, kinh tế , chính trị, van hóa, tư tưởng.. một cách cân đối có trọng tâm 2.Chức năng của khoa học lịch sử Hiện nay còn không ít người băn khoăn, thắc mắc « h ọc lịch sử để làm gí ? » và vì sao phải học lịch sử ? » sống, qua sách báo sẽ tìm ra những câu trả lời cho mình. Để gi. Trong sự phát triển mạnh mẻ của khoa học kỉ thuật như ngày nay vói quá trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước việc học lịch sử có lợi gì .. ? Mỗi người bằng thực tiễn cuộc úp trả lời cho câu hỏi chúng ta cần nghiên cứu hai vấn đề lớn .  Chức năng và nhiệm vụ của môn lịch sử  Vai trò, ý ngh ĩa của dạy học lịch sử trong việc giáo dục thế hệ trẻ. Bất cứ một khoa học môn học n ào cũng đều h ình thành, phát triển từ thực tế cuộc sống và khoa học chỉ thực sự chân chính khi chinh phục lợi ích của con người. a.Chức năng Là khôi phục, miêu tả , giải thích, hiện tượng lịch sử một cách chính xác, và đúng đ ắn để phục vụ xã hội, con người. Trên cơ sở thực hiện thức năng của mình, sử học góp phần giáo gục tình cảm, thẩm mỉ tư tưởng, đạo đức cho nhân dân, phục vụ lợi ích chính trị lâu d ài Trang 9
  10. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Khôi phục và miêu tả hiện thực đúng như nó đã tồn tại trong quá khứ . Trên cơ sở xây dựng biểu tư ợng ấy , giải thích lịch sử .Đúng với sự phát triển hợp quy luật của xã hội đây là chức năng khoa học Phục vụ xã hội , phục vụ con người là chức năng xã hội, quy định nhiệm vụ của sử học b. Nhiệm vụ của sử học Nghiên cứu , học tập lịch sử để phục vụ con người trên các m ặt nhận thức, giáo dục thực tiễn . Đó là nhiệm vụ thực tiễn chủ yếu của sử học xuất phát từ nội dung, đặc điểm chức năng của mình. Trong một tình hình nhất định , các khoa học và các ho ạt động của xã hội đều phải phục vụ chung của đất nước, của dân tộc, của giai cấp và của nhân loại Thứ nhất nhiệm vụ giáo dưỡng , tức là cung cấp kiến thức lịch sử khoa học làm cho mỗi n gười hiểu b iết chính xác, cơ bản, tương đối đầy đủ về sự kiện con ngư ời quá khứ . Như chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói « chúng ta nên nhìn lại những đoạn đường đ ã qua, rút ra những kinh nghiệm quý báu » Tri thức lịch sử còn tác dụng đến hiểu biết của con người về những vấn đề về van hóa, những vấn đề về khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên và công nghệ có liên quan Thứ hai- nhiệm vụ giáo dục sử học. Sử học là một ngành của khoa học xã hội và nhân văn « nó tham gia tích cực vào đời sống xã hội, bồ i dưỡng sự phát triển về tình cảm, tư duy về biện chứng khoa học , lich sử còn giáo dục lòng yêu nước, trung thành với dân tộc vói đất nước » Thứ ba- nhiệm vụ phục vụ cuộc đấu tranh xã hội, lao động sản xuất . Lich sử là quá trình thống nhất, đi lên xã hội loài người, từ quá khứ đến hiện tại và vươn tới tương lai Thứ tư - Sử học có tác dụng trong nhiều mặt của xã hội, trư ớc hết là giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỉ .. cho thế hệ trẻ Trang 10
  11. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Xác định chức năng nhiệm vụ của khoa học lịch sử giúp cho chúng ta hiểu rỏ vì sao phải học lịch sử. Đó không chỉ là sự hiểu biết đúng đắn quá khứ m à còn giúp chúng ta hành động tốt h ơn hiện tại và tương lai II) TÌNH HÌNH HỌ C TẬP MÔN LỊCH SỬ CủA HỌC SINH TRUNG HỌ C PHỔ THÔNG Qua điều tra thực tế, việc đánh giá thực trạng học tập môn lịch sử của học sinh trung học phổ thông như sau: Số phiếu phát ra 129 gồm những trư ờng: THPT thực hành sư ph ạm TP Hồ Chí Minh, trường THPT Lý Thương Kiệt huyện Củ Chi Tp Hồ Chí Minh, trư ờng THPT YÊN ĐỊNH II, huyện Yên Định tỉnh Thanh Hóa. Số học sinh trả lời thích môn lịch sử là: 90 em chiếm 67,77 % Số học sinh trả lời là không thích môn lịch sử là: 39 em, chiếm 30,23 % Với câu hỏi: bạn học môn lịch sử với thái độ như thế n ào thì kết quả như sau Thích thú học: 74 em, chiếm 57,4 % Học chỉ để đối phó : 35 em, chiếm 27,1% Không chú tâm:20 em, chiếm 15,5 % Qua hai kì thi đại học năm 2005 và 2007, kết quả như sau: Kì thi tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng năm 2005, môn lịch sử đ ã làm bàng hoàng không chỉ đối với thầy cô giáo, các em học sinh mà đối với to àn xã hội. sau đây là số liệu thống kê kết quả thi môn lịch sử ở một số trường đại học trong đơt xét tuyển năm 20051 Trường đại học sư phạm Hà Nội;5399 thí sinh dự thi tì có đến 4038 thí sinh đạt điểm 3 trở xuống 1 K hoa lịch sử trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, những công trình khoa học tiêu biểu (1976-2006), nhà xuất bản giáo dục 2007 Trang 11
  12. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Trường đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh: tron g số 9008 thí sinh dự thi, có 7296 thí sin đạt điểm 2 trở xuống, trong đó có khoảng 29% thí sinh đạt điểm 0 Trường đại học sư phạm Đà Lạt; 7807 thí sinh dự thi, có đến 4650 thí sinh đạt điểm 1 trở xuống Trường đại học sư phạm Đồng Tháp: 1374 thí sinh dự th i, có đ ến 1052 thí sinh đạt từ điểm 3 trở xuống Không riêng gì ở các trư ờng sư ph ạm , các trường đại học, cao đẳng khác có thí sinh khối C dự thi cũng có kết quả tương tự Năm 2007, kết quả thi môn lịch sử kì thi đ ại học cao đẳng như sau2 Thí sinh đ ạt điểm từ 0,5 điểm đén 4,5 điểm chiếm 85,19% Thí sinh đ ạt điểm từ 5 đến 8 điểm chiếm 9,12% Thí sinh đ ạt điểm: 0 đ iểm chiếm 5,6% Thí sinh đ ạt điểm: 8,5 chiếm 0,07% Thí sinh đ ạt điểm: 9 đ iểm chiếm 0,02% Thực trạng học tập môn lịch sử của học sinh phổ thông dưới nhận xét của giáo viên d ạy lịch sử như sau; _ Cô Trần Thị Viết Ngà, giáo viên dạy giỏi lịc sử trường thpt lê quý đôn tp hồ chí minh nhận xét: cô thấy học sinh rất chăm chú học môn lịch sử mà cô đang dạy, các em rất hứng thú học tập và tích cực tìm tài liệu liên quân đến môn học. Thế nhưng, học sinh lớp 12 thì có ph ần kém hơn học sinh lóp 10 và 11 _ Cô Lưu Th ị Thủy, giáo viên lịch sử ở trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Quảng Trị lại cho biết: “ đa số các em không chú trọng học lịch sử, điểm tổng kết chỉ từ 30- 40% là khá tốt, còn lại là trung bình và yếu kém” 2 http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx?ArticleID=249726&Ch annelID=13 Trang 12
  13. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng _ Th ầy Lê Ngọc Kí (57 tuổi), giáo viên lịch sử trường THPT Yên Định II, Yên Định Thanh Hóa nhận xét: “các em học sinh không hứng thú học tập môn lịch sử lắm vì coi đó là môn phụ” Qua phỏng vấn thực tế các em học sinh, chúng tôi cũng thu được những kết quả tương tự. đa số các em đều trả lời là không thích và không chú tâm học lịch sử, nhưng bên cạnh đó vẫn có các em trả lời la rất thích thú học tập và tìm hiểu những kiến thức lịch sử, ví nhu các em: Vũ Mai Cẩm Qu ỳnh, Lê Quang Thái, Võ Thị Ánh Nguyệt…ở trường THPT thực hành sư phạm Tp Hồ Chí Minh Qua những số liệu và những dẫn chứng cụ thể trên đây, chúng tôi đưa ra những kết luận về tình hình học tập môn lịch sử của học sinh THPT nhu sau: Số học sinh yêu thích môn lịch sử chiếm số nhiều hơn so với những học sinh không thích môn lịch sử. Song con số này lại không đúng lắm khi được phỏng vấn trực tiếp. Học sinh ở khu vực nông thôn thì th ích môn học này hơn những học sinh ở thành phố. Dù là thích hay kh ông th ì số lượng các em chưa nhận thức được tầm quan trọng, ý nghĩa thực sự của lịch sử là rất lớn (khoảng 90%). Các em chỉ “nói mồm” theo kiểu học vẹt vì vậy m à khi chúng tôi hỏi vào thực tế thì hầu như các em “bí đư ờng”. các em đều không nhận thức được “ học lịch sử để làm gì”. Thực trạng về nhận thức là như vậy, còn về vấn đề các em học tốt hay không cũng rất nghiêm trọng. Điểm tổng kết ch ỉ đạt 40% khá trở lên, còn lai là trung bình và yếu, cả xã hội đ ang nh ức nhối trước những kiến thức lịch sử của các em. Trong số những học sinh không thích học thì kết quả học tập lại vẫn tốt (theo sự đánh giá qua các kì kiểm tra ở trường), có rất nhiều học sinh yêu thích học sử nhưng thái độ học tập th ì lại không tốt, các em không chú tâm học hoặc là chỉ học để qua được môn học n ày “ học chỉ để đối phó”. Với hy vọng và quyết tâm không để tình trạng đáng buồn như trên thì việc tìm hiểu tường tận những nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó cùng vói việc đề ra những biện pháp khắc phục là điều vô cùng cần thiết Trang 13
  14. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng 1) Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử của học sinh phổ thông Trước hết, chúng ta cần tìm hiểu tâm lí và những điều ảnh hư ởng đến hoạt động học tập của học sinh phổ thông Ho ạt dộng học tập của học sinh phổ thông đòi hỏi tính năng động và tính độc lập ở một mức độ cao hơn nhiều so với học sinh cấp II; đồng thời cũng đòi hỏi, muốn nắm được chương trình một cách sâu sắc thì cần phát triển tư duy lí lu ận Thái độ học tập của học sinh trong thời kì này đối với các môn học trở nên có sự lựa chọn hơn. Ở các em đã hình thành những hứng thú học tập gắn kiền với khuynh hướng nghề nghiệp. Thái độ học tập của các em được thúc đẩy bởi động cơ học tập, lúc này có ý nghĩa lớn nhất là động cơ thực tiễn (ý nghĩa thực tiễn của môn học đối với cá nhân, khả năng tiếp thu môn học của các em), động cơ nhận thức, sau đó là ý thức xã hội của môn học rồi mới đến động cơ cụ thể khác. Thái độ học tập của không ít em có nhược điểm là các em rất tích cực học tập một số môn m à các em cho là quan trọng đối với nghề mình đ ã chọn, mặt khác các em lại sao nhãng các môn học khác hoặc chỉ học để đạt điểm trung bình Từ những đặc điểm tâm lí trên kết hợp với các yếu tố ngoại cảnh sẽ tạo ra hoạt động học của các em. Muốn phát triển hoạt động học của các em theo hướng tốt hay không tốt thì người thầy cô phải hiểu rõ tâm lí của học sinh mình. a) Những nguyên nhân làm cho học sinh thích học môn lịch sử ở trường phổ thông  Nguyên nhân chủ quan Theo con số thống kê cụ thể th òi số học sinh thích môn lịch sử chiếm 67,77%, trong số đó, câu trả lời thích môn học lịch sử vì (% so với tổng số học sinh yêu thích, có những họ sinh chọn 2 câu trả lời) Vì: tình yêu lịch sử sẵn có, chiếm 14,4 % Trang 14
  15. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Vì: môn lịch sử gắn liền với cội nguồn của dân tộc, chiếm 64,4% Vì: môn lịch sử có ý nghĩa rất lớn và thiết thực trong cuộc sống , chiếm 22,2% Vì: các lý do khác, chiếm 14,4% Như vậy, ý thích chủ quan nghĩa là thích tìm tòi, khám phá các kiến thức lịch sử đã khiến học sinh thích học môn này. Lý do này chiếm 14,4% Thích lịch sử vì môn này gắn liền với cội nguồn của dân tộc, vì môn này có ý nghĩa rất lớn và thiết thực trong cuộc sống, chiếm 64,4% và 22,2%. Lý do này giải thích cho đặc điểm tâm lý học sinh ở lứa tuổi này đó là các em muốn nắm được chương trình một cách sâu sắc, đang phát triển tư duy lí luận. Bên cạnh đó cũng có những học sinh chọn khối C để thi vào đ ại học, vậy nên các em thích học và chăm chú học môn này là điều bình thường. Nhận thức đư ợc tầm quan trọng của môn n ày đối với xã hội và nh ững ý nghĩa thực tiễn của môn lịch sử chứng tỏ tư duy của học sinh đ ã được phát triển . các em luôn tự ý thức được việc cần hiểu biết kiến thức lịch sử để giúp cho mình và xã hội trong tương lai. Có em cho rằng học lịch sử là học những “chiến lược và chiến thuật” kể cả về ngoại giao và quân sự của cha ông thời xưa đ ể áp dụng một cách linh hoạt trong thực tế. các em cũng ý thức được rằng phải nhìn nhận đúng b ản chất các ự kiện lịch sử mơi đánh giá được những gì đ ang xảy ra trong hiện tại, đó là điều vô cùng quan trọng đối với thế hệ trẻ ngày nay  Nguyên nhân khách quan So với những nguyên nhân chủ quan thì nhừng nguyên nhân khách quan thì những yếu tố khách quan lại tác động rất nhiều đến việc học lịch sử của học sinh. Trong quá trình học tập các em chịu rất nhiều tác động trực tiếp và gián tiếp từ bên ngoài vào việc học của m ình. Cụ thể với môn học lịch sử các em ch ịu tác dộng của : phương pháp giảng dạy của giáo viên (rất nhiều), quan niệm về môn học (môn phụ, môn chính), quan niệm xã hội về môn học, tính thực dụng của môn học đó…trong đó nổi bật lên là yếu tố phương pháp giản dạy của giáo viên Rõ ràng ho ạt động học của học sinh bị chi phối bởi hoạt động dạy của người giáo viên. Trong lứa tuổi này, dù sao tính thích chơi của học sinh cũng đang chiếm ưu Trang 15
  16. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng thế, tuy đã có sự lựa chọn nghề nghiệp nhưng cũng chịu tác động từ bên ngoài (gia đình, xã hội). chính vì tính ham chơi đó mà việc giảng dạy môn lịch sử cũng phải thật sự mềm mỏng, tránh sự khô khan hay quá đao to búa lớn. Tại trường THPT Trưng Vương, Quận Ho àn Kiếm, Hà nội, có năm học khi được hỏi3: lớn lên em sẽ làm ngh ề gì ? thì quá nửa học sinh trả lời là thích làm nhà khảo cổ học ! có được điều đó là do cô giáo nguyễn thu h à đã truyền cho các em sự đam mê môn sử. Cô Bích Tuyền, trường THPT Bùi Th ị Xuân, Tp Hồ Chí Minh cho biết: “các em học sinh cô thấy cũng rất thích tìm tòi các kiến thức lịch sử đấy chứ. Cô chỉ cần ra những câu hỏi mới lạ không có trong sách giáo khoa thì lập tức thu hút được sự chú ý của học sinh” Cô Ngà trường THPT Lê Quý Đôn thì luôn nhấn mạnh rằng: Học sinh thích học và có học tốt môn lịch sử hay không phần nhiều do cách truyền đạt của giáo viên. ở trường, cô áp dụng giáo án điện tử cũng việc trình chiếu những thước phim hoạt hình có chứa đựng nội dung lịch sử đã làm cho học sinh rất thích thú và học tốt môn cô dạy Điều thứ hai tác động đến việc học tốt môn lịch sử của học sinh phổ thông đó là yếu tố xã hội. một thực tế cho thấy đó là rất nhiều thanh niên việt nam khi hỏi đến lịch sử trung quốc th ì họ biết rất nhiều nhưng khi hỏi đế lịch sử việt nam thì họ lại tỏ ra lúng túng. Chúng ta hãy cùng nhìn vào thực tế m à xem, phim Trung Quốc tràn ngập thị trường việt nam, tiểu thuyết sử của Trung Quốc rất nhiều trên kêh sách ở Việt Nam, game online cũng chứa đựng nội dung lịch sử Trung Quốc…và đều được thanh niên Việt Nam đón nhận một cách hào hứng. Như vậy d ù muốn dù không thì những kiến thức lịch sử đ ã vô tình ngấm vào người họ. Từ những yếu tố trong xã hội nh ư vậy tạo nên một tâm lý thích lịch sử trong lòng mọi người và dó là cái nền để họ học tập tốt hơn môn lịch sử ở trư ờng phổ thông 3 http://www.thpt-chuvanan- hanoi.edu.vn/view/news/index.php?act=content&s_id=0000000671 Trang 16
  17. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng b) Những nguyên nhân làm cho học sinh phổ thông không thích và học kém môn lịch sử  Nguyên nhân chủ quan Từ những yếu tố xã hội như sự định hướng nghề nghiệp, trong xã hội hiện đại con người ta càng sống thực dụng h ơn trước dẫn đến việc làm của họ luôn đư ợc tính toán cho hợp lí. Những việc làm mà ngay cả việc học của học sinh cũng vậy, học sinh ch ỉ học những môn nào mà các em cho là có tác dụng (như các môn tự nhiên) để khi thi vào các trường đại học các em dẽ tìm ngành hơn, việc làm và cơ hội để phát triển tài chính cũng dễ dàng hơn nếu học các môn khoa học xã hội, trong đó cóa môn lịch sử. những môn học mà các em ít th ấy hoặc thậm chí không thể nh ìn ra tác dụng của nó trong cuộc sống và tương lai của mình thì các em sẽ không chăm chú học tập Em Lương Vĩ Hào, lớp 12 trường thpt thực hành sư phạm khi đư ợc hỏi: - Tại sao b ạn không thích học môn lịch sử? - Em trả lời: việc học lịch sử không giúp ích được gì cho em trên con đường nghề nghiệp sau này vì em đã chọn khối A để thi đại học - Vậy tai sao bạn không chọn khối C để thi, mình th ấy các kiến thức của khối C cũng khá lí thú đấy chứ ? - Dạ không vì khối C cơ hội tìm kiếm việc làm rất ít và cũng sẽ không thể kiếm nhiều tiền bằng các ngành kối A ạ - Theo bạn, kiến thức lịch sử có giúp ích gì cho bạn trong cuộc sống và ngay cả trong công việc ban sẽ làm sau này không ? - Dạ không. Khi được chúng tôi giải thích và trao đổi một số vấn đề mà em vừa trình bày thì em mới nhận ra rằng mình đã hiểu sai về lịch sử và đ ã không ph ản đối ý kiến : môn lịch sử có ý nghĩa rất thiết thực trong đòi sống hiện tại và tương lai Bên cạnh lí do trên thì yếu tố tâm lý ở chính lứa tuổi các em cũng ảnh hưởng đến hoạt động học tập, cụ thể là môn lịch sử. như đã nói ở trên, các em rất tích cực học tập một số môn mà các em cho là quan trọng với nghề mà mình đ ã chọn, mặt khác sao Trang 17
  18. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng nhãng việc học các môn học khác ho ặc chỉ học để đạt điểm trung bình. Vì vậy mà đa số các em khi đã chọn những môn tự nhiên để học thì học rất chăm chỉ còn những môn khoa học xã hội th ì hầu như các em chỉ học cho qua, trong đó có sự hiện diện của môn lịch sử. Trong khi thời gian học cho các môn học khác đ ã quá nhiều, kiến thức lịch sử trong sách giáo khoa thì quá nhiều những con số, sự kiện gây tâm lí chán học cho các em. Đã có cả những câu hỏi châm biếm : “ sách giáo khoa lịch sử hay sổ ghi nợ” Một ý kiến của Mỹ Hương tại tp hồ chí minh, với email 4 kukucamen@yahoo.com cho rằng : “Tôi thuộc thế hệ 8x, mới ra trường cách đây vài năm, nhưng cho đến bây giờ các sự kiện lịch sử trong suốt những năm học phổ thông tôi còn nhớ rất rõ mặc dù ngày dó tôi rất vất vả, ngoài giờ học phải đi làm thêm kiếm tiền phụ giúp cha mẹ nuôi các em. Có lẽ các em học sinh phải coi lại mình đ i, cũng là chương trình học lịch sử ấy, cũng bằng ấy sự kiện sao các em lại không nhớ được, đừng đổ lỗi cho sách vở thầy cô nữa” Rõ ràng việc yêu thích và học tốt môn lịch sử hay không phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố chủ quan của mỗi con người. từ việc thích sẽ dẫn đến chăm chú học và học tốt là điều đễ hiểu  Nguyên nhân khách quan Số liệu thống kê: lý do ph ải học thuộc nhiều chiếm 74,3%; còn lại là các lý do khác Phải thừa nhận rằng việc giảng dạy môn lịch sử là việc rất khố và những kiến thức lịch sử trong sách giáo khoa là rất khô khan, học sinh rất khó tiếp thu. Trong những năm vừa qua, các thầy cô giáo dạy lịch sử ở các trường THPT có nhiều nỗ lực 4 http://www.tin247.com/nhung_ly_do_toi_so_mon_lich_su_o_pho_thong-18 - 21449150.html Trang 18
  19. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và có những chuyển biến nhất định. Tuy nhiên, điều này ch ỉ chiếm tỉ lệ nhỏ, chỉ có một số bộ phận giáo viên đổi mới được phương pháp giảng dạy m à thôi. Bộ phận đa số còn lain vẫn giữ cách dạy cũ đó là đọc và chép” còn n ếu không lại là nhìn và chép ( sử dụng powerpoin t không đúng cách ). Khi lên lớp thầy cô chỉ cho học sinh gạch chân những phần cần học thuộc trong sách giáo khoa. Những cách dạy nhàm chán như vậy lại lại áp dụng cho lớp học sinh đ ã bước sang th ế kỉ XXI với những thay đổi về tâm sinh lí khác nhiều so với thời gian trước đó th ì làm sao các em ch ấp nhận được. Các em mong muốn có nhiều sự năng động linh hoạt trong cách đánh giá nhìn nhận của m ình chứ không phải là “th ầy cô luôn luôn đúng” như ngày trước nữa. từ trước đến nay môn lịch sử luôn bị coi là môn phụ, học sinh không coi trọng môn lịch sử, giáo viên các môn khác không coi trọng giáo viên lịch sử và ngay cả ban giám hiệu cũng coi thường môn lịch sử dẫn đến việc giáo viên môn lịch sử cảm thấy mặc cảm và cũng không dốc hết sức m ình vào việc giảng dạy thật tốt vì có tốt đến mấy thì cũng không được coi trọng ( cô phạm thị phượng trường thpt trưng vương, tp hồ chí minh) Nội dung chương trình và phân phối thời gian. Mỗi tuần học của học sinh phổ thông chỉ có một tiết lịch sử, với học sinh lớp 12 là 1,5 tiết. để đảm bảo dạy đúng chương trình và truyền đạt những kiến thức cơ b ản nhất trong sách giáo khoa theo chương trình phân phối, giáo viên buộc phải “chạy b ài”, nên ch ỉ có thể dừng lại ở việc giới thiệu cho học sinh những kiến thức thông sử cơ bản , vậy n ên khô khan trong cách dạy của thầy cô cũng dễ hiểu. đ ã th ế, trong vài năm trở lại, bộ giáo dục ra đề thi tốt nghiệp và đ ạo học lai ra theo h ướng phải hiểu lịch sử, nhưng đáp án lại vẫn nghiêng về việc trình bày các sự kiện. sự không thống nhất và bất cập trong dây chuuyền: nội dung học-đề thi- đ áp án đã ảnh hưởng đến rất nhiều kết quả học tập của học sinh Nội dung sách giáo khoa, nhất là ph ần lịch sử Việt Nam từ 1919 đến nay quá bất cập hình như nội dung chỉ mang tính một chiều, phô bày quá nhiều chiến thắng của ta mà ít nói đến sự mất mát, đó đâu phải là lịch sử. lịch sử là tất cả những gì đã xảy ra chứ ? Tóm lại, lịch sử quân sự Việt Nam mà học sinh đư ợc nhìn thấy là “ chiến đấu và chiến thắng, điều đó có quá lố bịch bịch không khi mà trình độ nhận thức của học sinh bây giờ đã khác xa, hay người biên soạn cho rằng phải như vậy mới gây đ ược lòng tự Trang 19
  20. Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng hào cho học sinh, như vậy có sai lầm hay không. Lịch sử là ph ải có đau thương, m ất mát thì việc giành thắng mới có ý nghĩa thực sự Quan niệm xã hội về ngành nghề. Trong xã hội hiện nay người ta có xu hướng cho con em mình học và làm những ngành nghề về kinh tế, có thu nhập cao. Chính vì vậy mà lịch sử hay một số môn học khác dường như đã bị xã hội quên lãng. Các em học sinh lại là những người ch ịu ảnh hưởng ngành nghề nhiều nhất từ gia đ ình của mình. Những gia đ ình ở nông thôn muốn con m ình học các ngành kinh tế để cải thiện tình hình gia đình, các gia đình ở th ành phố cũng muốn con mình học về kinh doanh để dễ d àng hơn khi ra làm việc. hơn nữa trong xã hội hiện nay, rất ít người có cái nhìn đúng vê vai trò và vị trí của môn lịch sử…một xã hội đã không có những điều kiện thuận lợi nếu không muốn nói là h ạn chế th ì khó có thể làm cho lớp học sinh yêu thích và học tốt môn khoa học m à C. Mac đ ã cho rằng “là môn khoa học chân chính và duy nh ất” 2) Một số biện pháp khắc phục tình trạng a. Khơi dậy tình yêu lịch sư cho học sinh Một điều mà chúng ta phải thừa nhận rằng nếu có tình yêu thích, đam mê một thứ gì đ ó thi đó sẽ là động lực tốt nhất giúp chúng ta hoàn thành tốt công việc. Đối với lịch sử cũng vậy, để cho học sinh yêu thích môn lịch sử, trước hết thầy cô giáo phải cho học sinh thấy được các em sẽ nhận được những gì qua môn học này : niềm tự hào, tính thiết thực hay thoả m ãn trí tò mò mà cao h ơn n ữa la phát triển tư duy...Mộ t khi các em thấy được lợi ích thì m ới mong các em nhìn đ ến sách vở một cách tự giác và dần trở nên yêu thích nhữn kiến thức đó. Muốn có được những điều trên, trước hết người giáo viên phải trau dồi kiến thức sâu rộng trong ngành nghề mình kết hợp với một chất giọng lôi cuốn và cách kể chuyện hấp dẫn. Giáo viên nên khéo léo lồng ghép những gì ngoài đời sống thực tại vào bài học. Ngoài đời sống có rất nhiều, mà hầu như mọi sự vật hiện tựơng đều chứa đựng nội dung lịch sử : một ngôi trường, một con đừ ơng, một bài hát...đ ều chứa đựng nội dung Trang 20
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

LV.01: Bộ Luận Văn Thạc Sĩ Quản Trị Kinh Doanh MBA
165 tài liệu
2068 lượt tải
THÔNG TIN
TRỢ GIÚP
HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG
Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.

 

Đồng bộ tài khoản
2=>2