Bài giảng Vai trò của nguồn nhân lực Diploma đề cập đến một số vấn đề sau: Thực trạng năng lực đào tạo, phân bổ nhân lực, mô hình Aptech, mô hình Arena,... Mời các bạn cùng tham khảo để nắm bắt các nội dung chi tiết.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Bài giảng Vai trò của nguồn nhân lực Diploma - Nguyễn Khắc Thành
- Vai trò của nguồn nhân lực
Diploma
Nguyễn Khắc Thành
Giám đốc FPTAptech, FPTArena
thanh@fpt.com.vn
IT Week 9/2005, Hà nội
- NỘI DUNG
• Thực trạng
• Phân bổ nhân lực
• Mô hình Aptech, Arena
• Kết luận
- THỰC TRẠNG
- Năng lực đào tạo (1)
Số trường đào tạo CNTT
Diploma + Bachelors
225 trường
• Cử nhân/kỹ sư đại học: 70 trường
• Cử nhân Cao đẳng: 105 trường
• Diploma: 50 trường
Tỷ lệ trường Diploma/Bachelor: 1:3.5
- Năng lực đào tạo (2)
Số sinh viên Diploma trở lên
Năm học K40 K41 K42 K43 K44 K45 K46 K47 K48 T ổng
19992000 128 188 242 558
20002001 185 232 240 657
20012002 225 226 335 786
20022003 214 328 312 854
20032004 314 307 326 299 1246
20042005 305 315 303 331 1254
•
ĐH: trung bình 500 sinh viên đang theo học/trường (Đại học Bách khoa HN: 1254)
•
Aptech: trung bình 500 sinh viên đang theo học/trung tâm (FPTAptech: >1500 sinh
viên)
80.000 sinh viên CNTT đang theo học
Đầu tư xã hội: 80.000 x 10 triệu VND = 800 tỷ VND/năm
Doanh số dịch vụ đào tạo CNTT (Diploma trở lên)
> 50 triệu $US/năm
- Năng lực đào tạo (3)
30000
25000
12000
20000
10000
15000 Diploma
7000 Degree
10000
4000 15000
13000
5000 1500 9000
1000 6000
4000
2000
0
1999 2000 2001 2002 2003 2004
Số sinh viên nhập học/năm
- Các cơ sở đào tạo Diploma CNTT
tại Việt nam
- PHÂN BỔ NHÂN LỰC
- Phân bổ nhân lực CNTT
Tỷ lệ nhân lực CNTT Singapore (IDA, 2004)
Trình độ %
Sau đại học (Doctorate, Master, Postgraduate Diploma) 13
Cử nhân (Bachelors) 41
Diploma 26
Thấp hơn ("A" Level & Below) 20
Diploma: 26%
BS/BTech: 41%
- Phân bổ nhân lực CNTT
Phân bổ nguồn nhân
lực Ấn độ
Phục vụ thị trường nội địa:
Diploma: 56%; BS/BTech: 36%
Phục vụ thị trường nước ngoài
Diploma: 22%; BS/BTech: 63%
India, 20032005
- Đánh giá chung
CNTT: chuyển từ ngành Khoa học Công
nghệ thành ngành Kinh tế Kỹ thuật
“…Yếu kém lớn nhất là sự bất cập về khả năng đáp ứng của hệ
thống giáo dục đại học đối với nhu cầu đào tạo nhân lực cho sự
nghiệp CNHHĐH và nhu cầu học tập của nhân dân”
Đề án đổi mới Giáo dục Đại học Việt nam, 3/2005
- Giáo dục VN: các khác biệt
• Không có dạy nghề bậc cao (Higher vocational
education). Các nước: PostSecondary non
university
• Cao đẳng được xem là 1 cấp trình độ của GDĐH
(university) nhưng không rõ tương đương với
trình độ nào của các nước: technical/vocational
hay giai đoạn 1 của GDĐH
• Hệ GD đơn nguyên (bachelor degree hoặc CĐ).
Các nước: cấp cho giai đoạn (diploma, associate)
- Vai trò của nguồn nhân lực với văn bằng
Diploma đổi mới
Luật Giáo dục 1998 Luật Giáo dục 2005
(có hiệu lực từ 1/1/2006)
Điều 28: Điều 32:
Giáo dục nghề nghiệp gồm: Giáo dục nghề nghiệp bao gồm:
1. Trung học chuyên nghiệp được thực hiện 1. Trung cấp chuyên nghiệp được thực
từ ba đến bốn năm học đối với người có hiện từ ba đến bốn nămhọc đối với
bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, từ một đến người có bằng tốt nghiệp trung học
hai năm học đối với người có bằng tốt cơ sở, từ một đến hai năm học đối
nghiệp trung học phổ thông; với người có bằng tốt nghiệp trung
2. Dạy nghề dành cho người có trình độ học học phổ thông;
vấn và sức khoẻ phù hợp với nghề cần học; 2. Dạy nghề được thực hiện dưới một
được thực hiện dưới một năm đối với các năm đối với đào tạo nghề trình độ sơ
chương trình dạy nghề ngắn hạn, từ một cấp, từ một đến ba năm đối với đào
đến ba năm đối với các chương trình dạy tạo nghề trình độ trung cấp, trình độ
nghề dài hạn. cao đẳng.
New: Dạy nghề trình độ Cao đẳng
- MÔ HÌNH APTECH
- Mô hình Aptech
Đào tạo
Lập trình viên
Quốc tế
25 trung tâm
20.000 sinh viên
ISO 9001:2000
No.1 2003, 2004, 2005
Bằng cấp: DISM, HDSE
Liên thông đại học: RMIT, SCU, Swinburne
- Mô hình Arena
9/2004: >500
• 1 năm: DIM (Diploma in Multimedia)
• 2 năm: ADIM (Advanced Diploma in Multimedia)
• Graphic Suit (Concept of Graphics, Illustrator,
CorelDraw, Photoshop, ImageReady, PageMaker,
QuarkExpress)
• Authoring Multimedia (SoundForge,
AdobePremier, MacromediaDirector, Authorware)
• Animation Suite (3dsMax, AfterEffects,
ElasticReality)
• Web and Games (FlashMX, DreamWeaverMX,
A5, Maya)
- KIẾN NGHỊ
- Kiến nghị
Triển khai sớm việc đào tạo nghề có bằng Cao đẳng
(Diploma - Cao đẳng thực hành CNTT) theo Luật
Giáo dục mới
Triển khai theo phương thức Giáo dục Nghề nghiệp
(khác phương thức giáo dục Đại học và sau Đại học)
Phù hợp với cơ cấu nghề của ngành CNTT
Góp phần giải quyết tình trạng xã hội “trên 1 triệu thí
sinh không vào được đại học, cao đẳng hàng năm”
Vấn đề: Bộ Giáo dục hay Bộ LĐTBXH quản lý ??
- Kiến nghị
• Phân chia c/trình GDĐH theo 2 hướng
– Hướng nghiên cứutriển khai: 4:2:3 (cử nhân
4, thạc sĩ 2, tiến sĩ 3)
– Hướng nghề nghiệpthực hành: 2:2:1:1:3
– Tăng thêm cơ hội học tập, phân tầng trình độ
• Quy định sự tương đương trình độ và
chuyển đổi giữa 2 hướng ở mọi trình độ
sau trung học
- “Cuộc sống không chỉ cần
Einstein, mà cần cả Edison”
Xin cảm ơn!
Thanh@fpt.com.vn
www.aptech.edu.vn
www.arena.edu.vn
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
