Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường: Hiệu quả của đọc hiểu phân tầng với sự phát triển kỹ năng đọc hiểu của sinh viên chuyên ngữ năm nhất trường Đại học Hàng hải Việt Nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA NGOẠI NGỮ ĐỀ TÀI NCKH CẤP TRƯỜNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HIỆU QUẢ CỦA ĐỌC HIỂU PHÂN TẦNG VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM Chủ nhiệm đề tài: ThS. Nguyễn Thị Hoài Phương Hải Phòng, tháng 5/2016 1 2 HIỆU QUẢ CỦA ĐỌC HIỂU PHÂN TẦNG VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM Nguyễn Thị Hoài Phương 16 tháng 5 năm 2016 3 Tóm tắt Khi nghiên cứu về lợi ích của đọc hiểu mở rộng, các nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng người học có thể phát triển năng lực ngoại ngữ thông qua các bài đọc hiểu mở rộng. Tuy nhiên, hầu hết các nghiên cứu chỉ tập vào các lợi ích về mở rộng vốn từ và khuyến khích tính tự học của người học mà bỏ ngỏ khả năng sử dụng đọc hiểu mở rộng như một nguồn để phát triển kĩ năng đọc hiểu. Vì vậy, nghiên cứu này được tiến hành để nghiên cứu và đánh giá hiệu quả của đọc hiểu phân tầng – một dạng của đọc hiểu mở rộng – đối với sự phát triển kĩ năng đọc hiểu của sinh viên năm nhất trường Đại học Hàng Hải Việt Nam. Nghiên cứu này áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính để tìm hiểu về sự đánh giá của sinh viên đối với việc sử dụng tài liệu đọc hiểu phân tầng và việc dạy chiến thuật đọc hiểu. Hai công cụ thu thập dữ liệu là phiếu khảo sát và thảo luận nhóm. Việc thu thập dữ liệu được tiến hành sau khi sinh viên đã có 8 tuần học chiến thuật đọc hiểu với tài liệu đọc hiểu phân tầng. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng có những chuyển biến tích cực về hứng thú với kĩ năng đọc hiểu, về tốc độ đọc và sự tự tin đối với kĩ năng đọc hiểu. Tuy nhiên, khả năng mở rộng vốn từ, một trong những lợi ích nổi bật của đọc hiểu mở rộng được đề cập trong các nghiên cứu trước đây, không được sinh viên đánh giá cao. Trong khi đó, đối với sinh viên, việc dạy và học các chiến thuật đọc hiểu thực sự hữu ích mặc dù sinh viên có xu hướng tập trung nhiều vào các chiến thuật có thể áp dụng trực tiếp vào bài kiểm tra. Từ kết quả nghiên cứu này, người nghiên cứu đã đưa ra một số ứng dụng trong hoạt động giảng dạy và hướng nghiên cứu mới cho các nhà nghiên cứu khác có thể phát triển trong tương lai khi sử dụng tài liệu đọc hiểu phân tầng. 4 MỤC LỤC Mục lục ............................................................................................................................................ 5 CHƯƠNG I...................................................................................................................................... 7 PHẦN GIỚI THIỆU ........................................................................................................................ 7 1.1. Cơ sở nghiên cứu của đề tài.................................................................................................. 7 1.2. Cơ sở lý thuyết của đề tài ..................................................................................................... 9 1.2.1. Đọc hiểu mở rộng và tài liệu đọc hiểu phân tầng .......................................................... 9 1.2.2. Chiến thuật đọc hiểu .................................................................................................... 10 1.2.3. Lí do chọn đề tài .......................................................................................................... 11 1.3. Cấu trúc bài nghiên cứu ...................................................................................................... 11 CHƯƠNG II .................................................................................................................................. 13 CƠ SỞ LÝ THUYẾT .................................................................................................................... 13 2.1. Đọc hiểu mở rộng ............................................................................................................... 13 2.1.1. Định nghĩa đọc hiểu mở rộng ...................................................................................... 13 2.1.2. Lợi ích của đọc hiểu mở rộng trong các lớp học ngoại ngữ. ....................................... 14 2.1.2.1. Mở rộng vốn từ ..................................................................................................... 14 2.1.2.2. Động lực học ........................................................................................................ 16 2.1.2.3. Sự phát triển khả năng ngoại ngữ ......................................................................... 17 2.1.3. Những khó khăn trong việc áp dụng tài liệu đọc hiểu mở rộng vào lớp học ngôn ngữ ............................................................................................................................................... 18 2.1.4. Các loại tài liệu đọc hiểu mở rộng ............................................................................... 19 2.1.4.1. Tài liệu thực .......................................................................................................... 19 2.1.4.2. Tài liệu đọc hiểu phân tầng .................................................................................. 20 2.2. Chiến thuật đọc hiểu ........................................................................................................... 21 CHƯƠNG III ................................................................................................................................. 24 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................................................. 24 3. 1. Cơ sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu định tính .......................................................... 24 3.1.1. Phương pháp nghiên cứu định tính .............................................................................. 24 3.1.2. Nghiên cứu hành động ................................................................................................. 25 3.2. Cấu trúc nghiên cứu ............................................................................................................ 26 3.2.1. Mục tiêu nghiên cứu .................................................................................................... 26 3.2.2. Bối cảnh nghiên cứu .................................................................................................... 26 3.2.3. Lựa chọn tài liệu đọc hiểu phân tầng ........................................................................... 27 3.2.4. Áp dụng tài liệu đọc hiểu phân tầng ............................................................................ 27 3.3. Thu thập số liệu .................................................................................................................. 27 3.3.1. Phiếu khảo sát .............................................................................................................. 28 5