Đề thi học kì 1 lớp 12 năm 2011 môn Ngữ văn - Trường THPT Võ Giữ

ĐỀ THI HỌC KỲ 1 NĂM 2011<br /> <br /> ĐỀ<br /> <br /> MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 12<br /> Trường THPT Võ Giữ<br /> <br /> Câu 1( 2.0 điểm):<br /> Nêu hoàn cảnh sáng tác và giá trị tư tưởng bài thơ “Việt Bắc” của Tố Hữu.<br /> Câu 2 (3.0 điểm):<br /> Em hãy viết một bài văn ngắn (không quá 400 chữ), trình bày suy nghĩ của mình về<br /> câu nói sau: Trong Thông điệp nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1 – 12 – 2003,<br /> Cô-phi An-nan viết: “Trong thế giới khốc liệt của AIDS, không có khái niệm chúng ta<br /> và họ. Trong thế giới đó, im lặng đồng nghĩa với cái chết”.<br /> (Ngữ văn 12, Cơ bản, tập một, NXB Giáo dục)<br /> Câu 3 (5.0đ):<br /> Phân tích hình tượng sóng trong bài thơ “Sóng” của Xuân Quỳnh để làm rõ vẻ đẹp<br /> tâm hồn người phụ nữ trong tình yêu.<br /> <br /> ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM<br /> <br /> Câu<br /> <br /> Đáp án<br /> <br /> Điểm<br /> <br /> Câu 1<br /> <br /> Nêu hoàn cảnh sáng tác và giá trị tư tưởng bài thơ “Việt 2.0<br /> Bắc” của Tố Hữu.<br /> điểm<br /> a/ Yêu cầu về kiến thức: Học sinh có thể diễn đạt bằng<br /> nhiều cách khác nhau song cần nêu được các ý cơ bản sau<br /> đây:<br /> - Việt Bắc là bài thơ được Tố Hữu viết vài tháng 10 năm 1.0<br /> 1954 sau khi cuộc kháng chiến chống Pháp đã hoàn toàn điểm<br /> thắng lợi. Nhân sự kiện chính trị lớnlà các cơ quan Trung<br /> ương Đảng và Chính phủ từ chiến khu Việt Bắc trở về thủ<br /> đô Hà Nội, Tố Hữu làm bài thơ để nói lên tình càm thắm<br /> thiết của mình với Việt Bắc quê hương của cách mạng.<br /> - Việt Bắc không chỉ là tình cảm riêng của Tố Hũu mà con 0.5<br /> tiêu biểu cho tình cảm cao đẹp của những con người kháng điểm<br /> chiến đối với Việt Bắc, đối với nhân dân và đất nước.<br /> - Bài thơ là khúc hát ân tình thuỷ chung giữa những con 0.5<br /> người cách mạng kháng chiến với Việt Bắc và giữa nhân điểm<br /> dân Việt Bắc với cách mạng, thể hiện truyền thống đạo lí<br /> thuỷ chung, giàu ân nghĩa của dân tộc.<br /> b/ Cách cho điểm.<br /> - Điểm 2: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, có thể mắc vài lỗi<br /> nhỏ về diễn đạt.<br /> - Điểm 1: Trình bày được ½ yêu cầu trên, còn mắc lỗi diễn<br /> đạt.<br /> - Điểm 0: Không làm.<br /> <br /> Câu 2<br /> <br /> Em hãy viết một bài văn ngắn (không quá 400 chữ), trình 3.0<br /> bày suy nghĩ của mình về câu nói sau: Trong Thông điệp<br /> <br /> nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1 – 12 – 2003, Cô- điểm<br /> phi An-nan viết: “Trong thế giới khốc liệt của AIDS,<br /> không có khái niệm chúng ta và họ. Trong thế giới đó, im<br /> lặng đồng nghĩa với cái chết”.<br /> a/ Yêu cầu về kỹ năng: Học sinh biết cách làm một bài văn<br /> nghị luận xã hội, kết cấu bài viết chặt chẽ, diễn đạt lưu loát,<br /> không mắc lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp.<br /> b/ Yêu cầu về kiến thức: Học sinh có thể diễn đạt bằng<br /> nhiều cách khác nhau theo ý riêng của mình, song cần nêu<br /> được các ý chính sau đây:<br /> - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận. Trích dẫn câu nói của Cô- 0.25đ<br /> phi An-nan.<br /> - Nêu rõ hiện tượng:<br /> <br /> 1.0đ<br /> <br /> + Thực trạng của đại dịch HIV/AIDS trên thế giới nói<br /> chung và Việt Nam nói riêng: tốc độ lây nhiễm, con đường<br /> lây nhiễm, mức độ lây nhiễm,…<br /> + Thái độ của mọi người với những bệnh nhân nhiễm<br /> HIV/AIDS còn có kì thị, ngăn cách, phân biệt đối xử.<br /> - Nêu giải pháp:<br /> <br /> 1.5đ<br /> <br /> + Phê phán những hành động kì thị, ngăn cách, phân biệt<br /> đối xử với những bệnh nhân nhiễm HIV.Từ đó, kêu gọi mọi<br /> người phải từ bỏ thái độ kì thị, ngăn cách, phân biệt đối xử<br /> với những người nhiễm HIV (không có khái niệm chúng ta<br /> và họ).<br /> + Phải có hành động tích cực, cụ thể bởi im lặng đồng<br /> nghĩa với cái chết.<br /> + Trách nhiệm của học sinh để góp phần phá vỡ sự ngăn<br /> cách giữa mọi người và người bị nhiễm HIV: tuyên truyền,<br /> vận động, hành động cụ thể,…<br /> - Bày tỏ suy nghĩ của người viết.<br /> <br /> 0.25đ<br /> <br /> c/ Cách cho điểm:<br /> - Điểm 3: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, có thể mắc vài lỗi<br /> nhỏ về diễn đạt.<br /> - Điểm 2: Trình bày được ½ yêu cầu trên, còn mắc lỗi diễn<br /> đạt.<br /> - Điểm 1: Nội dung sơ sài, diễn đạt yếu.<br /> - Điểm 0: Lạc đề.<br /> * Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa khi học sinh đạt được cả yêu<br /> cầu về kĩ năng và kiến thức.<br /> Phân tích hình tượng sóng trong bài thơ “Sóng” của Xuân 5.0<br /> Quỳnh để làm rõ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ trong tình điểm<br /> yêu.<br /> Câu 3<br /> <br /> a/ Yêu cầu về kỹ năng: Học sinh biết cách làm một bài văn<br /> nghị luận về một bài thơ; phân tích hình tượng nghệ thuật<br /> trong một tác phẩm trữ tình. Kết cấu bài viết chặt chẽ, diễn<br /> đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp.<br /> b/ Yêu cầu về kiến thức: Trên cơ sở hiểu biết về Xuân<br /> Quỳnh và bài thơ Sóng, học sinh biết cách chọn phân tích<br /> những chi tiết tiêu biểu để làm nổi bật vẻ đẹp trong tâm hồn<br /> người phụ nữ trong tình yêu của nhân vật trữ tình. Bày viết<br /> có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, song cần nêu<br /> bật những ý chính sau:<br /> - Nêu vấn đề cần nghị luận.<br /> <br /> 0.5điểm<br /> <br /> - Phân tích hình tượng sóng để thấy vẻ đẹp tâm hồn 4.0<br /> điểm<br /> người phụ nữ trong tình yêu.<br /> + Âm điệu trữ tình được dệt lên bằng hình tượng sóng. Qua 0.5điểm<br /> hình tượng sóng, Xuân Quỳnh đã diễn tả cụ thể, sinh động<br /> những trạng thái, cung bậc tình cảm khác nhau của người<br /> phụ nữ nhân hậu, khát khao yêu thương và hướng tới tình<br /> yêu cao cả, lớn lao.<br /> <br /> + Thể hiện một tình yêu sôi nổi, mãnh liệt, một nỗi nhớ da 1.0điểm<br /> diết (chiếm lĩnh cả thời gian và không gian; chiều rộng và<br /> chiều sâu…): “Con sóng dưới lòng sâu – Con sóng trên mặt<br /> nước … Lòng em nhớ đến anh -Cả trong mơ còn thức”.<br /> + Luôn hướng về một tình yêu chung thuỷ son sắt. (“Nơi 1.0điểm<br /> nào em cũng nghĩ - Hướng về anh một phương).<br /> + Khát vọng có một tình yêu vĩnh hằng, bất tử: (“Làm sao 1.0điểm<br /> được tan ra – Thành trăm con sóng nhỏ - Giữ biển lớn tình<br /> yêu - Để ngàn năm còn vỗ”).<br /> + Đặc sắc nghệ thuật: ẩn dụ (mượn hình tượng sóng để thể 0.5điểm<br /> hiện tình yêu một cách sinh động, gợi cảm); thể thơ năm<br /> chữ với nhịp điệu linh hoạt, nhịp nhàng gợi âm vang của<br /> sóng; ngôn từ giản dị, trong sáng, hình ảnh thơ giàu sức gợi.<br /> - Đánh giá chung: Qua hình tượng sóng và cả bài thơ 0.5điểm<br /> chúng ta cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ<br /> trong tình yêu; một tình yêu hiện đại, mới mẻ nhưng vẫn<br /> không tách rời truyền thống.<br /> c/ Cách cho điểm.<br /> - Điểm 5: Đáp ứng được các yêu cầu nêu trên, có thể còn<br /> mắc vài lỗi nhỏ về diễn đạt.<br /> - Điểm 3: Trình bày được ½ yêu cầu nêu trên, còn mắc một<br /> vài lỗi diễn đạt.<br /> - Điểm 1: Phấn tích quá sơ sài, diễn đạt còn yếu.<br /> - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề.<br /> * Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa khi học sinh đạt được cả yêu<br /> cầu về kĩ năng và kiến thức.<br /> <br />