Giáo án ngữ văn 8

Chia sẻ: Nguyễn Đoàn Thành Nhân | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:90

Thêm vào BST

Báo xấu

332
lượt xem 25
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên. Tiết học đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh. Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy....

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Giáo án ngữ văn 8

TRỌN BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 MỚI NHẤT SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI NĂM HỌC 2012-2012 ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG GIÁO DỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS MÔN NGỮ VĂN 8 LỚ P 8 Cả năm: 37 tuần (140 tiết) Học kì I: 19 tuần (72 tiết) Học kì II: 18 tuần (68 tiết) HỌC KÌ I Tuần 1 Tiết 1 đến tiết 4 Tôi đi học; Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ; Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Tuần 2 Tiết 5 đến tiết 8 Trong lòng mẹ; Trường từ vựng; Bố cục của văn bản. Tuần 3 Tiết 9 đến tiết 12 Tức nước vỡ bờ; Xây dựng đoạn văn trong văn bản; Viết bài Tập làm văn số 1. Tuần 4 Tiết 13 đến tiết 16 Lão Hạc; Từ tượng hình, từ tượng thanh; Liên kết các đoạn văn trong văn bản. Tuần 5 Tiết 17 đến tiết 20 Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội; Tóm tắt văn bản tự sự; Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự; Trả bài Tập làm văn số 1. Tuần 6 Tiết 21 đến tiết 24
Cô bé bán diêm; Trợ từ, thán từ; Miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự. Tuần 7 Tiết 25 đến tiết 28 Đánh nhau với cối xay gió; Tình thái từ; Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với với miêu tả và biểu cảm. Tuần 8 Tiết 29 đến tiết 32 Chiếc lá cuối cùng; Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt); Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. Tuần 9 Tiết 33 đến tiết 36 Hai cây phong; Viết bài Tập làm văn số 2. Tuần 10 Tiết 37 đến tiết 40 Nói quá; Ôn tập truyện kí Việt Nam; Thông tin về ngày trái đất năm 2000; Nói giảm, nói tránh. Tuần 11 Tiết 41 đến tiết 44 Kiểm tra Văn; Luyện nói: Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm; Câu ghép; Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh. Tuần 12 Tiết 45 đến tiết 48 Ôn dịch thuốc lá; Câu ghép (tiếp); Phương pháp thuyết minh; Trả bài kiểm tra Văn, bài Tập làm văn số 2. Tuần 13 Tiết 49 đến tiết 52 Bài toán dân số; Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm; Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh; Chương trình địa phương (phần Văn). Tuần 14 Tiết 53 đến tiết 56 Dấu ngoặc kép; Luyện nói: Thuyết minh một thứ đồ dùng; Viết bài Tập làm văn số 3. Tuần 15 Tiết 57 đến tiết 60
Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác; Đập đá ở Côn Lôn; Ôn luyện về dấu câu; Kiểm tra Tiếng Việt. Tuần 16 Tiết 61 đến tiết 63 Thuyết minh một thể loại văn học; Hướng dẫn đọc thêm: Muốn làm thằng Cuội; Ôn tập Tiếng Việt. Tuần 17 Tiết 64 đến tiết 66 Trả bài Tập làm văn số 3; Ông đồ; Hướng dẫn đọc thêm: Hai chữ nước nhà. Tuần 18 Tiết 67 đến tiết 69 Trả bài kiểm tra Tiếng Việt; Kiểm tra học kì I. Tuần 19 Tiết 70 đến tiết 72 Hoạt động ngữ văn: Làm thơ 7 chữ; Trả bài kiểm tra học kì I. HỌC KÌ II Tuần 20 Tiết 73 đến tiết 75 Nhớ rừng; Câu nghi vấn. Tuần 21 Tiết 76 đến tiết 78 Viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh. Quê hương; Khi con tu hú. Tuần 22 Tiết 79 đến tiết 81 Câu nghi vấn (tiếp); Thuyết minh về một phương pháp (cách làm); Tức cảnh Pác Bó. Tuần 23 Tiết 82 đến tiết 84 Câu cầu khiến; Thuyết minh một danh lam thắng cảnh; Ôn tập về văn bản thuyết minh. Tuần 24 Tiết 85 đến tiết 88 Ngắm trăng, Đi đường; Câu cảm thán;
Viết bài Tập làm văn số 5. Tuần 25 Tiết 89 đến tiết 92 Câu trần thuật; Chiếu dời đô; Câu phủ định; Chương trình địa phương (phần Tập làm văn). Tuần 26 Tiết 93 đến tiết 96 Hịch tướng sĩ; Hành động nói; Trả bài Tập làm văn số 5. Tuần 27 Tiết 97 đến tiết 100 Nước Đại Việt ta; Hành động nói (tiếp); Ôn tập về luận điểm; Viết đoạn văn trình bày luận điểm. Tuần 28 Tiết 101 đến tiết 104 Bàn luận về phép học; Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm; Viết bài Tập làm văn số 6. Tuần 29 Tiết 105 đến tiết 108 Thuế máu; Hội thoại; Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. Tuần 30 Tiết 109 đến tiết 112 Đi bộ ngao du; Hội thoại (tiếp); Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận. Tuần 31 Tiết 113 đến tiết 116 Kiểm tra Văn; Lựa chọn trật tự từ trong câu; Trả bài Tập làm văn số 6; Tìm hiểu về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận. Tuần 32 Tiết 117 đến tiết 120 Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục; Lựa chọn trật tự từ trong câu (luyện tập); Luyện tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận. Tuần 33 Tiết 121 đến tiết 124 Chương trình địa phương (phần Văn); Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lôgic);
Viết bài Tập làm văn số 7. Tuần 34 Tiết 125 đến tiết 128 Tổng kết phần Văn; Ôn tập phần Tiếng Việt học kì II; Văn bản tường trình; Luyện tập làm văn bản tường trình. Tuần 35 Tiết 129 đến tiết 132 Trả bài kiểm tra Văn; Kiểm tra Tiếng Việt; Trả bài Tập làm văn số 7; Tổng kết phần Văn. Tuần 36 Tiết 133 đến tiết 136 Tổng kết phần Văn (tiếp); Ôn tập phần Tập làm văn; Kiểm tra học kì II. Tuần 37 Tiết 137 đến tiết 140 Văn bản thông báo; Chương trình địa phương phần Tiếng Việt; Luyện tập làm văn bản thông báo; Trả bài kiểm tra học kì II.
GI¸O ¸N NG÷ V¡N 8 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng n¨m häc 2012- 2013 TUẦN 1 ( Từ tiết 1 đến tiết 4) - Tôi đi học - Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Tiết 1, 2 Văn Bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm. III – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. RÌn cho HS kÜ n¨ng ®äc diÔn c¶m, s¸ng t¹o, kÜ n¨ng ph©n tÝch, c¶m thô t¸c phÈm v¨n xu«i giµu chÊt tr÷ t×nh. 3. Th¸i ®é: Gi¸o dôc HS biÕt rung ®éng, c¶m xóc víi nh÷ng kØ niÖm thêi häc trß vµ biÕt tr©n träng, ghi nhí nh÷ng kØ niÖm Êy. III. Các kĩ năng cơ bản được giáo dục
1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi học 3.Tự nhận thức :Trân trong kỉ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân IV. Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1. Động não 2.Thảo luận nhóm 3. Viết sáng tạo V. Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK. VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1. Ổn định: 2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3. Bài mới: ĐVĐ: Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là nh ững k ỉ ni ệm về buổi đến trường đầu tiên. Tiết học đầu tiên của năm h ọc mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh. Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả nh ững kỉ ni ệm m ơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy. Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I. Tìm hiểu chung tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm 1. Tác giả, tác phẩm: Chú ý đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả được sự thay đổi tâm trạng của nhân vật " tôi ". ở những lời thoại 2. Tìm hiểu chú thích: cần đọc giọng phù hợp ( Sgk) Cho HS đọc kĩ chú thích và trình bày ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời. GV lưu ý thêm HS đọc kĩ những chú thích. ? Bất giác có nghĩa là gì? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không? 3. Tìm hiểu thể loại và bố cục: ? Lớp 5 ở đây có phải là lớp năm em - Thể loại: Truyện ngắn
học cách đây 3 năm? - Bố cục: 5 đoạn Xét về thể loại văn học, đây là một truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn bản nào? Vì sao? - Văn bản biểu cảm - thể hiện cảm xúc, tâm trạng. Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên. Vậy có thể tạm ngắt thành những đoạn như thế nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng....trên con đường cùng mẹ đến trường. - Đoạn 3: Tâm trạng .....Khi đến trưưòng. II. Tìm hiểu chi tiết về văn bản - Đoạn 4: ....Khi nghe gọi tên rời tay 1.Tâm trạng của nhân vật tôi trong mẹ. buổi tựu trường đầu tiên: - Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ và đón a) Khơi nguồn kỉ niệm: nhận tiết học. - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu * Hoạt động 2: Hướng dẫn học - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, sinh tìm hiểu chi tiết mây bàng bạc ? Em hãy cho biết nhân vật chính - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt của văn bản này là ai? rè............. - Nhân vật " Tôi " => Liên tưởng tương đồng, tự ? Vì sao em biết đó là nhân vật nhiên giữa hiện tại - quá khứ. - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, chính? ? Truyện được kể theo ngôi thứ tưng bừng rộn rã...... mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung ? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét gì về thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên như thế nào?
Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại những kỉ niệm cũ như thế nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng của những từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa hiện tại và quá khứ Tiết 2: Vậy trên con đường cùng mẹ đến b)Trên con đường cùng mẹ tới trường, nhân vật tôi có tâm trạng trường: như thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp ở đoạn 2. HS đọc diễn cảm toàn đoạn. ? Thanh Tịnh viết: " Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần...hôm nay, tôi đi học ". Điều này thể hiện như - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn thế nào trong Đ2? - Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ cầm bút, thước. Theo em những từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn....." là những từ loại gì? - Động từ được sử dụng đúng chỗ -> Hình dung dễ dàng tư thế và cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ c) Khi đến trường: và đáng yêu. HS đọc diễn cảm đoạn 3. Nhân vật có tâm trạng và cảm giác như thế nào khi nhìn ngôi trường - Lo sợ vẩn vơ ngày khai giảng, khi nhìn mọi người - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng và các bạn? -Chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Em có nhận xét gì về cách kể và tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có những cảm giác và tâm trạng như nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho
các bạn nghe về kĩ niệm ngày đầu đến trường của em? ? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? d Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời - So sánh. ? Tác dụng của biện pháp nghệ tay mẹ vào lớp: thuật đó? - Gợi cảm, làm nổi bật tâm trạng của nhân vật " tôi " cũng - Lúng túng càng lúng túng hơn như của những đứa trẻ ngày đầu đến trường. HS đọc đoạn 4: Tâm trạng của nhân vật " Tôi ". Khi - Bất giác bật khóc nghe ông Đốc đọc bản danh sách học sinh mới như thế nào? Theo em tại sao " tôi " lúng túng? e. Khi ngồi vào chỗ của mình đón ? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào nhận tiết học đầu tiên: lòng mẹ nức khóc khi chuẩn bị vào - Cảm giác lạm nhận lớp. - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa Thể hiện chủ đề của truyện nhà, khác hẳn những lúc chơi với chúng bạn). ? Có thể nói chú bé này có tinh thần yếu đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: 2. Thái độ, tình cảm của người Tâm trạng...của nhân vật " tôi" khi lớn: bước vào chỗ ngồi lạ lùng như thế - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động nào? viên..... Dòng chữ " tôi đi học " kết thúc - Nhân hậu thương yêu và bao truyện có ý nghĩa gì? dung. Dòng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết như niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của " tôi " Thái độ, cử chỉ của những người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ....) như thế nào? Điều đó nói lên III/- Tổng kết điều gì? * Ghi nhớ( Sgk) Em đã học những văn bản nào có tình cảm ấm áp, yêu thương của những người mẹ đối với con? ( Cổng trường mở ra, mẹ tôi..... )
* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV? Qua văn bản em hiểu được tâm trạng của tác giả trong buổi tựu trường đầu tiên như thế nào? HS: Xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung. IV. Luyện tập, củng cố GV? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì trong văn bản? HS: Xung phong trả lời. GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK. * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố bài. GV: Củng cố bài, yêu cầu học sinh đọc bảng phụ khoanh tròn vào câu đúng. Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của bản thân ngày đầu đến trường. GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng. - Câu 1: Theo em, nhân vật chính trong tác phẩm “Tôi đi học” của Thanh Tịnh được thể hiện chủ yếu ở phương diện nào? A. Ngoại hình B. Lời nói C. Tâm trạng D. Cử chỉ - Câu 2: Hình ảnh thân thương, in đậm nhất đối với em bé trong bu ổi t ựu trường đầu tiên là? A. Mẹ hiền B. Ngôi trường C. Con đường D.Con chim non 4. Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học. - Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày t ựu trường mà em nhớ nhất. *Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Hiểu rõ các c ấp độ khái quát của nghĩa từ .
Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Đọc thêm) I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa t ừ ngữ vào đ ọc- hiểu và tạo lập văn bản. - Hiểu rõ các cấp độ khái quát của nghĩa từ . 2. Kĩ năng - Thực hành so sánh ,phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ. 3. Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự học II. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục 1.Ra quyết định : Nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể. III. Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Phân tích các tình huống 2. Động não 3.Thực hành có hướng dẫn IV. Chuẩn bị 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án. 2/ HS:Xem trước bài mới. V. Tiến trình tổ chức hoạt động dạv và học 1. Ổn định 2. Bài Cũ ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy một số ví dụ về 2 loại từ nay. 3.Bài mới * Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ từ ngữ nghĩa hẹp: nghĩa hẹp: 1 Quan sát sơ đồ:
GV cho HS quan sát sơ đồ trong b.. Nhận xét: bảng phụ - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay - Vì: Phạm vi nghĩa của từ động hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, Tại sao? chim, cá Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ voi, hươu? Từ - Các từ thú, chim, cá có phạm vi chim rộng hơn từ tu hú, sáo? nghĩa rộng hơn các từ voi, hươu, Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng tu hú....có phạm vi nghĩa hẹp hơn hơn đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ động vật. nào? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa Vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ rộng? Thế nào là một từ ngữ có ngữ chỉ là tương đối. nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa 2. Ghi nhớ: SGK rộng và nghĩa hẹp được không? Tại sao? Em hãy lấy một từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: II/ - Luyện tập, củng II. Luyện tập, củng cố cố - Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ bài học hoặc HS tự sáng tạo trong một nhóm từ, ngữ cho trước - Bài Tập 2: Tìm nghĩa của các từ Cho HS thảo luận 1 nhóm làm một ngữ sau a. Chất đốt. câu b. Nghệ thuật. c. Thức ăn. d. Nhìn. e. Đánh. - Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa Cho 4 nhóm lên bảng ghi những từ rộng so với các từ, ngữ cho trước ngữ có nghĩa hẹp của các từ ở BT3 hoặc được bao hàm phạm vi nghĩa trong thời gian 3 phút? ( Câu a, b, c, của từ cho trước a. Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi. d) b. Kim loại: Sắt, đồng, nhôm.
c: Hoa quả: Chanh, cam. Làm ở nhà d. Mang: Xách, khiêng, gánh. - Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp của các từ cho sẵn - HS nhắc lại thế nào là từ ngữ - Động từ nghĩa rộng: Khóc. nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? - Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi. 4: Hướng dẫn tự học: Bài cũ: - Học kĩ nội dung bài học. Tìm các từ ngữ thuộc cùng một ph ạm vi nghĩa trong bài - Làm bài tập hoàn chỉnh vào vở. Lập sơ đồ thể hiện cấp đ ộ khái quát v ề nghĩa các từ đó. Bài mới: - Chuẩn bị bài " Tính thống nhất về chủ đề của văn bản " - Đọc hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản. -Trình bày một văn bản(nói,viết) thống nhất về chủ đề. ******************************************************* ** Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của văn bản cụ thể. - Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề. II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức - Chủ đề văn bản. - Những thể hiện của chủ đề trong văn bản. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản. - Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề. 3. Th¸i ®é: - H S cã ý thøc x¸c ®Þnh chñ ®Ò vµ cã tÝnh nhÊt qu¸n khi x¸c ®Þnh chñ ®Ò cña v¨n b¶n..
III.Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục 1.Giao tiếp : Phản hồi ,lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ,ý t ưởng v ề chủ đề của văn bản 2.Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề ,phân tích đối chi ếu văn b ản đ ể xác đ ịnh chủ đề và tính thống nhất về chủ đề.. IV.Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Thực hành có hướng dẫn. 2.Động não. V. Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án. 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài mới. VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ ổn định: 2/ Bài cũ:- Nêu nội dung chính của văn bản " Tôi đi học" 3/ Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Chủ đề của văn I. Chủ đề của văn bản bản: 1. Tìm hiểu: Đọc thầm lại văn bản "Tôi đi học" của Thanh Tịnh. ? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc - Nhớ lại những kỉ niệm buổi đầu đi nào trong thơi thơ ấu của mình? học. Tác giả viết văn bản nhằm mục đích gì? - " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc về thuở thiếu thời. Nội dung trên chính là chủ đề của văn 2. Kết luận: Chủ đề: Đối tượng và bản, vậy chủ đề của văn bản là gì? vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. Hoạt động 2: II/ - Tính thống nhất về II/ - Tính thống nhất về chủ đề của chủ đề của văn bản: văn bản: Để tái hiện được những kỉ niệm về ngày 1/. Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề giúp ta hiểu ngay nội dung của văn của văn bản và sử dụng những câu, bản là nói về chuyện đi học. những từ ngữ như thế nào? - Các từ: Những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường, lần đầu tiên đi đến trường, đi học, 2 quyển vở và động từ " Tôi ". - Câu: Hằng năm .....tựu trường, Hôm nay tôi đi học, hai quyển vở........nặng.
2/. + Trên đường đi học: Để tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở - Con đường quen.....bỗng đổi khác, trong lòng nhân vật " Tôi " trong ngày mới mẻ. đầu đi học, tác giả đã sử dụng các từ - Hoạt động lội qua sông....đổi thành ngữ, chi tiết như thế nào? việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. + Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo s ợ. - Đứng nép bên những người thân. + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà. 3/. -> Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến Thế nào là tính thống nhất về chủ đề cảm xúc của tác giả thể hiện trong của văn bản? văn bản. - Thể hiện: + Nhan đề. Tính thống nhất này thể hiện ở những +Quan hệ giữa các phần, phương diện nào? từ ngữ chi tiết. + Đối tượng. 2. Kết luận: Hoạt động 3: III/- Tổng kết III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ SGK GV cho HS đọc to phần ghi nhớ. Hoạt động 4: IV/ Luyện tập, củng cố IV. Luyện tập, củng cố HS đọc kĩ văn bản " Rừng cọ quê tôi " và 1/ Xác định chủ đề, những chi tiết thể trả lời các câu hỏi SGK. hiện sự thống nhất - Đối tượng: Rừng cọ. - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của nó, tình cảm gắn bó của con người với cây cọ. -> Trật tự sắp xếp hợp lý không nên đổi. HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận nhóm sau 2/ Xác định tính thống nhất trong chủ đề đó - Nên bỏ câu b, d - Chủ đề là gi? thế nào là tính thống nhất 3/ Xác định tính thống nhất của chủ về chủ đề của văn bản? đề, những câu lạc đề, những câu diễn đạt ý chưa tốt
- ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề. 4. Hướng dẫn tự học: Bài cũ: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề. - Viết một đoạn văn về chủ đề: Mùa mưa với những ấn tượng sâu sắc nhất. Bài mới: - Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " hiểu cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật TUẦN 2 Tiết 5-6 : Trong lòng mẹ Tiết 7: Trường từ vựng Tiết 8: Bố cục của văn bản Tuần 2 Tiết 5, 6 Bài 2: TRONG LÒNG MẸ (trích Những ngày thơ ấu ) ( Nguyên Hồng)
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí. - Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc. II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức - Khái niệm thể loại hồi kí. - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ. - Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật. - Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng. 2. Kỹ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí. - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm truyện. 3. Th¸i ®é: Gi¸o dôc HS ®ång c¶m víi nçi ®©u tinh thÇn, t×nh yªu th ¬ng mÑ m·nh liÖt cña bÐ Hång. III. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục 1.Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ,trao đổi ,ý tưởng của bản thânvề giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận những cảm xúc của bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt đối với người mẹ. 3.Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, biết cảm thông với nỗi bất hạnh của người khác. IV.Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1. Động não: 2.Thảo luận nhóm 3. Viết sáng tạo V. Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài mới SGK. VI. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1. ổn định: 2. Bài cũ: - Bài " Tôi đi học " được viết theo thể loại nào? nội dung chính của văn bản đó là gì? - Nêu thành công về mặt nghệ thuật thể hiện trong tác phẩm? 3. Bài mới:
Đặt vấn đề: ở nước ta Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có một thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, những kỉ niệm ấy đã được nhà văn viết lại trong tập hồi kí " Những ngày th ơ ấu " kỉ ni ệm v ề ng ười m ẹ đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà Cô và qua cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những chương truyện cảm động nhất. Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung I/ Tìm hiểu chung GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, 1.Tác giả, tác phẩm: tình cảm, chú ý ngôn ngữ của Hồng - Nhà văn lớn của nền văn học khi đối thoại với bà cô và giọng cay VN hiện đại tập trung viết về lớp nghiệt, châm biếm của bà cô người cùng khổ, dưới đáy của xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt. Cho HS đọc kĩ chú thích * và Em hãy - Tác phẩm: Hồi kí gồm 9 chương trình bày ngắn gọn về Nguyên Hồng - viết về tuổi thơ cay đắng của và tác phẩm " Những ngày thơ ấu " tác giả. GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, tác giả cảm xúc dào dạt, tha thiết chân thành. Tác phẩm được viết theo thể loại - Trong lòng mẹ là chương 4. 2. Đọc và tìm hiểu chú thích: gì? Vị trí đoạn trích trong tác phẩm? 1. Đầu....người ta hỏi đến chứ: Tâm trạng của bé Hồng khi trò chuyện 3. Bố cục: với người cô 2. Còn lại: Tâm trạng của bé Hồng Chia làm 2 đoạn khi gặp mẹ HSđọc văn bản GV hỏi lại một số từ yêu cầu học sinh giải thích? ? Mạch truyện kể của đoạn trích " Trong lòng mẹ" có gì giống và khác với văn bản "Tôi đi học"? + Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian trong hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ . - Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm. + Khác: "Tôi đi học" liền mạch trong khoảng thời gian ngắn, không ngắt
quãng: Buổi sáng... " Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách nhỏ về thời gian vài ngày khi chưa gặp và không gặp Vậy đoạn trích có thể chia bố cục như thế nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản HS đọc lại đoạn kể về cuộc gặp gỡ và đối thoại giữa bà cô và bé Hồng. II/- Tìm hiểu văn bản Tính cách và lòng dạ bà cô thể hiện 1.Tâm trạng của bé Hồng khi trò qua những điều gì? (Giáo viên yêu chuyện với người cô: cầu học sinh thảo luận nhóm trong 3 a. Nhân vật bà cô: - Lời nói: cay độc phút và trình bày) ( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ) - Nụ cười: rất kịch (giả dối) Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu - Cử chỉ, thái độ: Gỉa vờ quan tâm, hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm thương cháu. trạng và tình cảm của bà đối với mẹ bé Hồng và đứa cháu ruột của mình hay ko? Vì sao em nhận ra điều đó? => Giả dối, cay nghiệt, thâm Từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái hiểm, độc ác độ của bà? từ nào biểu hiện thực chất thái độ của bà? - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu, tốt bụng nhưng bằng sự thông minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói và nét mặt của bà cô - rất kịch: Giả dối Sau lời từ chối của Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt và thái độ của bà thay đổi ra sao? Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt - Cố ý xoáy sâu nỗi đau của bé - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng-> Người cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm