Luận án tiến sĩ Y học: Nghiên cứu tật khúc xạ và mô hình can thiệp ở học sinh THCS thành phố Đà Nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> ĐẠI HỌC HUẾ<br /> <br /> HOÀNG HỮU KHÔI<br /> <br /> NGHIÊN CỨU TẬT KHÚC XẠ VÀ MÔ HÌNH<br /> CAN THIỆP Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC<br /> <br /> HUẾ, 2017<br /> <br /> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> ĐẠI HỌC HUẾ<br /> <br /> HOÀNG HỮU KHÔI<br /> <br /> NGHIÊN CỨU TẬT KHÚC XẠ VÀ MÔ HÌNH<br /> CAN THIỆP Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG<br /> <br /> Chuyên ngành<br /> <br /> :<br /> <br /> Y TẾ CÔNG CỘNG<br /> <br /> Mã số<br /> <br /> :<br /> <br /> 62 72 03 01<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC<br /> Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:<br /> 1. PGS.TS. VÕ VĂN THẮNG<br /> 2. PGS.TS. HOÀNG NGỌC CHƢƠNG<br /> <br /> HUẾ, 2017<br /> <br /> Lời Cảm Ơn<br /> Để hoàn thành luận án này, tôi xin chân thành cảm ơn Đại học Huế,<br /> Ban Giám hiệu, Phòng Đào tào Sau đại học Trường Đại học Y Dược Huế đã<br /> tạo mọi điều kiện cho tôi học tập và nghiên cứu.<br /> Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Văn Thắng, PGS.TS<br /> Hoàng Ngọc Chương là những người thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ,<br /> ngày đêm trăn trở cùng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô, các giảng viên, nhân viên<br /> khoa Y tế Công cộng và Bộ môn Mắt Trường Đại học Y Dược Huế, đã giúp<br /> đỡ tôi tận tình, chu đáo trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu.<br /> Tôi xin cám ơn Ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp tại Trường Đại học<br /> Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng đã tạo mọi điều kiện cho tôi được học tập và hoàn<br /> thành luận án. Đặc biệt tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo phòng Giáo dục<br /> quận Hải Châu, phòng giáo dục huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng, BGĐ<br /> Bệnh Viện Mắt Đà Nẵng, Trung tâm Y tế dự phòng Đà Nẵng và Ban Giám<br /> hiệu cùng thầy cô giáo, quý vị phụ huynh và các em học sinh các trường Trung<br /> học Cơ sở: Tây Sơn, Trần Quang Khải, Trưng Vương, Nguyễn Phú Hường<br /> đã hợp tác, giúp đỡ tôi trong thời gian nghiên cứu.<br /> Cuối cùng, xin được gửi tấm lòng ân tình tới vợ và các con tôi, nơi hàng<br /> ngày tôi nhận được sự cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ và mong mỏi cho tôi hoàn<br /> thành công trình này.<br /> Tác giả luận án<br /> HOÀNG HỮU KHÔI<br /> <br /> LỜI CAM ĐOAN<br /> Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.<br /> Các số liệu, các kết quả trong luận án này là trung thực và chưa<br /> từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Nếu có điều gì<br /> sai sót, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.<br /> <br /> Tác giả luận án<br /> <br /> Hoàng Hữu Khôi<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Trang<br /> ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................. 1<br /> Chƣơng 1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU ............................................................ 3<br /> 1.1. Khái niệm tật khúc xạ ............................................................................. 3<br /> 1.1.1. Định nghĩa tật khúc xạ ..................................................................... 3<br /> 1.1.2. Chẩn đoán tật khúc xạ ...................................................................... 4<br /> 1.1.3. Phân loại tật khúc xạ ........................................................................ 5<br /> 1.1.4. Nguyên nhân tật khúc xạ .................................................................. 5<br /> 1.1.5. Điều trị tật khúc xạ ........................................................................... 7<br /> 1.2. Dịch tễ học tật khúc xạ ở học sinh trung học cơ sở ................................. 10<br /> 1.2.1. Trên thế giới ................................................................................... 10<br /> 1.2.2. Ở Việt Nam .................................................................................... 14<br /> 1.3. Các yếu tố liên quan đến tật khúc xạ ở học sinh trung học cơ sở ........ 16<br /> 1.3.1. Yếu tố liên quan có tính chất di truyền .......................................... 16<br /> 1.3.2. Các yếu tố liên quan đến môi trường, điều kiện vệ sinh trường<br /> học và thực hiện vệ sinh trong học tập ..................................................... 17<br /> 1.4. Hành vi sức khỏe và truyền thông thay đổi hành vi ................................ 21<br /> 1.4.1. Định nghĩa hành vi sức khỏe .................................................................21<br /> 1.4.2. Các mô hình cơ bản về thay đổi hành vi ....................................... 21<br /> 1.4.3. Truyền thông thay đổi hành vi ....................................................... 28<br /> 1.5. Các mô hình và giải pháp trên thế giới và ở Việt Nam ....................... 30<br /> 1.5.1. Trên thế giới ................................................................................... 30<br /> 1.5.2. Mô hình giải pháp học đường ở Việt Nam .............................. 36<br /> 1.6. Vài nét về địa phương nghiên cứu ........................................................ 40<br /> Chƣơng 2. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............. 42<br /> 2.1. Đối tượng, địa điểm và thời gian nghiên cứu ....................................... 42<br /> <br />