Luận văn Thạc sĩ sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua bài tập chương “Giới hạn”- Đại số và Giải tích lớp 11 trung học phổ thông (ban nâng cao)”

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> LÊ THỊ THU HIỀN<br /> <br /> PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH<br /> THÔNG QUA BÀI TẬP CHƢƠNG “ GIỚI HẠN”-ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH<br /> LỚP11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ( BAN NÂNG CAO)<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN<br /> <br /> HÀ NỘI- 2010<br /> <br /> 1<br /> <br /> ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> LÊ THỊ THU HIỀN<br /> <br /> PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH<br /> THÔNG QUA BÀI TẬP CHƢƠNG “ GIỚI HẠN”-ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH<br /> LỚP11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ( BAN NÂNG CAO)<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN<br /> Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học<br /> (Bộ môn Toán học)<br /> <br /> Mã số: 601410<br /> Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Hữu Châu.<br /> <br /> HÀ NỘI- 2010<br /> <br /> 2<br /> <br /> LỜI CẢM ƠN<br /> Tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo trong trường Đại học Giáo<br /> dục Đại học Quốc Gia Hà Nội đã giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả<br /> trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài này.<br /> Luận văn được hoàn thành dưới sự hướng dẫn tận tình, chu đáo của GS.TS.<br /> Nguyễn Hữu Châu. Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới thầy.<br /> Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các<br /> em học sinh Trường THPT Hoàng Văn Thụ, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố<br /> Hải Dương đã tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành bản luận văn này.<br /> Lời cảm ơn chân thành của tác giả cũng xin được dành cho người thân, gia<br /> đình và bạn bè, đặc biệt là lớp Cao học Lý luận và Phương pháp dạy học (bộ môn<br /> Toán) K4 trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, vì trong suốt thời<br /> gian qua đã cổ vũ động viên, tiếp thêm sức mạnh cho tác giả hoàn thành nhiệm vụ<br /> của mình.<br /> Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu<br /> sót, tác giả mong được lượng thứ và rất mong nhận được những ý kiến đóng góp<br /> quý báu của các thầy cô và các bạn.<br /> Hà Nội, tháng 11 năm 2010.<br /> Tác giả<br /> <br /> Lê Thị Thu Hiền<br /> <br /> 3<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Trang<br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do nghiên cứu<br /> <br /> 1<br /> <br /> 2. Mục đích nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> 3. Khách thể nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> 4. Giả thuyết nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> 5. Phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> 6. Nhiệm vụ nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> 7. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> 5<br /> <br /> 8. Cấu trúc luận văn<br /> <br /> 5<br /> <br /> Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu<br /> 1.1. Tư duy.<br /> <br /> 6<br /> <br /> 1.2. Tư duy sáng tạo.<br /> <br /> 7<br /> <br /> 1.3. Một số yếu tố cụ thể của tư duy sáng tạo.<br /> <br /> 10<br /> <br /> 1.4. Dạy tư duy sáng tạo cho học sinh.<br /> <br /> 13<br /> <br /> 1.5. Phương hướng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua<br /> dạy học môn toán.<br /> <br /> 15<br /> <br /> 1.6. Học hợp tác trong lớp học.<br /> <br /> 18<br /> <br /> 1.7. Hệ thống câu hỏi, bài tập chương “Giới hạn”- Đại số và Giải tích<br /> 11( ban nâng cao) - Tiềm năng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.<br /> <br /> 19<br /> <br /> 1.8. Kết luận chương 1.<br /> <br /> 20<br /> <br /> Chƣơng 2: Thực tiễn dạy học phát triển tƣ duy sáng tạo cho học<br /> sinh ở một số trƣờng THPT hiện nay.<br /> 2.1. Quá trình điều tra thực tiễn.<br /> <br /> 21<br /> <br /> 2.1.1. Mục đích điều tra.<br /> <br /> 21<br /> <br /> 2.1.2. Mẫu điều tra.<br /> <br /> 21<br /> <br /> 2.1.3. Phương pháp điều tra.<br /> <br /> 21<br /> <br /> 2.1.4. Công cụ điều tra.<br /> <br /> 21<br /> <br /> 4<br /> <br /> 2.1.5. Mô tả quá trình điều tra.<br /> <br /> 22<br /> <br /> 2.1.6. Một số nhận định.<br /> <br /> 33<br /> <br /> 2.2. Kết luận chương 2.<br /> <br /> 36<br /> <br /> Chƣơng 3: Một số biện pháp nhằm phát triển tƣ duy sáng tạo cho<br /> học sinh qua bài tập chƣơng “ Giới hạn” Đại số và Giải tích lớp<br /> 11(ban nâng cao).<br /> 3.1. Một số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh<br /> 3.1.1. Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống bài tập chương “ Giới hạn” -<br /> <br /> 37<br /> 37<br /> <br /> Đại số và Giải tích 11(ban nâng cao) theo hướng bồi dưỡng những yếu<br /> tố cụ thể của tư duy sáng tạo.<br /> 3.1.2.Biện pháp 2: Giúp học sinh tăng cường vận dụng các thao tác<br /> trí tuệ như tương tự, đặc biệt hóa, khái quát hóa trong quá trình giải toán.<br /> 3.1.3. Biện pháp 3: Giao đề tài cho học sinh theo nhóm.<br /> 3.2. Thực nghiệm sư phạm.<br /> <br /> 77<br /> 86<br /> 99<br /> <br /> 3.2.1. Mục đích thực nghiệm.<br /> <br /> 99<br /> <br /> 3.2.2. Nội dung thực nghiệm.<br /> <br /> 99<br /> <br /> 3.2.3 Tổ chức thực nghiệm.<br /> <br /> 107<br /> <br /> 3.2.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm.<br /> <br /> 107<br /> <br /> 3.3. Kết luận chương 3.<br /> <br /> 110<br /> <br /> KẾT LUẬN<br /> <br /> 111<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 112<br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> <br /> 5<br /> <br />