SKKN: Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” - Môn Tiếng Anh 7 đề án

Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU:<br /> 1. Lí do chọn đề tài:<br /> <br /> Từ  lối quen thuyết giảng, không ít người chỉ  “chạy” theo khối lượng kiến thức có <br /> trong sách giáo khoa, không quan tâm đến việc tìm ra những biện pháp tác động đến quá <br /> trình nhận thức của học sinh. Đây là thói quen, cũng là rào cản thứ  hai của giáo viên khi  <br /> đổi mới phương pháp dạy học. Bản chất của việc dạy học là làm cho học sinh chủ động <br /> tiếp thu, dễ  hiểu, dễ  nhớ  kiến thức. Học sinh tiếp thu kiến thức không những chỉ  thông  <br /> qua kênh nghe, kênh nhìn mà còn phải được tham gia thực hành ngay trên lớp, đặc biệt <br /> thông qua các hoạt động trải nghiệm. Từ xa xưa, người phương Đông đã có câu: “Tôi nghe <br /> thì tôi quên, tôi nhìn thì tôi nhớ, tôi làm thì tôi hiểu”. Những kết quả nghiên cứu khoa học <br /> hiện đại cũng đã cho thấy, học sinh chỉ có thể nhớ được 5% nội dung kiến thức thông qua  <br /> đọc tài liệu. Nếu ngồi thụ  động nghe thầy giảng thì nhớ  được 15% nội dung kiến thức.  <br /> Nếu quan sát có thể  nhớ  20%. Kết hợp nghe và nhìn thì nhớ  được 25%. Thông qua thảo  <br /> luận với nhau, học sinh có thể  nhớ  được 55%. Nhưng nếu học sinh được trực tiếp tham  <br /> gia vào các hoạt động để qua đó tiếp thu kiến thức thì có khả năng nhớ tới 75%. Còn nếu  <br /> giảng lại cho người khác thì có thể  nhớ  tới được 90%. Điều này cho thấy tác dụng tích  <br /> cực của việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh,  <br /> trong đó phải kể đến việc dạy học kết hợp cho học sinh được trải nghiệm sáng tạo.<br /> Trong thực tế kĩ năng nói tiếng Anh của đa số học sinh còn quá yếu, thiếu tự tin khi  <br /> giao tiếp bằng ngôn ngữ  này mà chỉ  chú trọng các kĩ năng còn lại. Khi các em rời các  <br /> trường phổ  thông, bước vào các trường chuyên nghiệp hay tiếp cận với môi trường làm  <br /> việc đặc biệt khi tiếp xúc với đối tác người nước ngoài, khoảng cách về ngôn ngữ là một  <br /> cản trở không nhỏ. Có thể nói nguyên nhân chính là khi các em còn học ở các trường phổ <br /> thông chưa có được môi trường tiếng như các bạn học sinh ở những vùng thuận lợi, các  <br /> em chưa có nhiều cơ hội để luyện kĩ năng nói tiếng Anh, và hậu quả là kĩ năng giao tiếp  <br /> tiếng Anh của các em còn nhiều hạn chế. Nhưng tôi thiết nghĩ môi trường tiếng trong giải  <br /> pháp tình thế cho các em vùng khó khăn đó chính là lớp học. Các em có thể trau dồi kĩ năng <br /> nói tiếng Anh với các bạn ngay trong những tiết học hàng ngày. Đây cũng chính là nền <br /> tảng để các em có thể tự tin tham gia các lớp học tiếng và tăng cường khả năng giao tiếp  <br /> bằng tiếng Anh về sau. Từ những lí do trên, tôi quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: Một <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 1<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> số  kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ  đề  “Our traditional dish” ­ Môn  <br /> Tiếng Anh 7 đề án.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Việc nghiên cứu, thực hiện và triển khai đề tài này sẽ giúp cho học sinh  phát triển  <br /> kĩ năng nói bằng tiếng Anh, vận dụng kiến thức học được vào thực tiễn giúp cho việc học <br /> sinh ghi nhớ kiến thức lâu hơn và cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hiệu quả <br /> hơn.<br /> Đề  tài này sẽ  giúp cho người dạy thay đổi phương pháp dạy ngoại ngữ  thiên về <br /> thuyết giảng, nặng về ngữ pháp mà chưa chú trọng nhiều đến kĩ năng giao tiếp, ứng dụng  <br /> vào thực tiễn.<br />           3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tiếng Anh 7.<br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Tiếng Anh 7 đề  án ­ chủ  đề  “Our traditional  <br /> dish”<br />          5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> Dựa trên thực tế giảng dạy trên lớp, theo dõi sự vận dụng kiến thức ngôn ngữ  của <br /> học sinh trong quá trình rèn luyện các kĩ năng.<br /> Đàm thoại với học sinh để  có định hướng để  nắm bắt những kiến thức của học  <br /> sinh về các món ăn và khả năng chế biến các món ăn đó.<br />           II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Giáo dục đang trong giai đoạn cải cách, thay sách giáo khoa điều đó đồng nghĩa với <br /> việc sử dụng các phương pháp mới trong quá trình dạy và học.<br /> Trong thực tế có rất nhiều phương pháp rèn luyện kĩ năng giao tiếp, trải nghiệm sử <br /> dụng tiếng Anh. Tuy nhiên không ít giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học trong  <br /> đó chỉ  dừng lại những nội dung đã được thiết kế  sẵn trong sách giáo khoa, ít sáng tạo <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 2<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> trong việc thiết kế  thêm nội dung bài dạy, không gây nhiều hứng thú cho học sinh, đặc  <br /> biệt chưa tạo cơ hội cho học sinh được thực tế trải nghiệm. <br />     Để thực hiện thành công chương trình sách giáo khoa mới nói chung và sách Tiếng <br /> Anh lớp 7 nói riêng, việc rèn luyện các kỹ  năng cần được chú trọng đặc biệt là kĩ năng  <br /> thực   hành,   trải   nghiệm.   Trong   đó,   dạy   học   trải   nghiệm   sáng   tạo   với   chủ   đề   “Our <br /> traditional dish” được Bộ  Giáo dục quan tâm và có văn bản chỉ  đạo, tập huấn và hướng <br /> dẫn giáo viên xây dựng thực hiện. <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Thực tế cho thấy nhiều giáo viên dạy Tiếng Anh 7 đề án vẫn còn chưa chú trọng về <br /> việc ứng dụng kiến thức vào các hoạt động trong đời sống hàng ngày.<br /> Học sinh chỉ  chú tâm học tập các hệ  thống ngôn ngữ  hiện có trong chương trình <br /> hiện hành mà chưa biết rằng việc sử dụng những kiến thức được học đó vào thực tế là vô  <br /> cùng quan trọng. <br /> So với chương trình Tiếng Anh lớp 7 hiện hành,  học sinh được học về các món ăn, <br /> trình bày tên các nguyên liệu, cách thức chế  biến, và ý nghĩa của các món ăn đó… trong  <br /> chương trình Tiếng Anh 7 đề  án. Từ  đó, việc thực hiện chương trình Tiếng Anh 7 đề  án <br /> đặt ra yêu cầu cho người dạy phải có biện pháp định hướng để tổ chức các hoạt động trải  <br /> nghiệm sáng tạo cho học sinh để kiến thức mà các em được học gắn liền với thực tiễn. <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Việc nghiên cứu, thực hiện và triển khai thành công đề tài này sẽ giúp cho học sinh  <br /> cảm thấy hứng thú hơn trong quá trình lĩnh hội kiến thức bởi các em hiểu rằng việc tiếp <br /> thu kiến thức gắn liền với việc các em được trải nghiệm những kiến thức mình được học <br /> vào thực tế từ đó học sinh có thêm cơ hội để hoàn thiện bản thân hơn.<br /> Thông qua đề  tài này người dạy sẽ  biết cách giúp cho học sinh được vận dụng  <br /> những kiến thức học được vào thực tế, đồng thời tăng khả  năng tổ  chức các hoạt động <br /> tập thể mang tính giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Trước khi thực hiện tổ  chức hoạt động trải nghiệm với chủ  đề  “Our traditional  <br /> dish”, giáo viên cần nghiên cứu kĩ và triển khai đến học sinh về kế hoạch thực hiện. Học <br /> sinh phải được biết kế  hoạch ngay sau khi học tiết học đầu tiên của bài 5 “Vietnamese  <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 3<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> food and drink”. Các em sẽ tiến hành các hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau khi học xong  <br /> bài 5 này. Do vậy khi phổ biến kế hoạch giáo viên phải đồng thời phân chia các nhóm để <br /> học sinh chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức về các món ăn như tên gọi các món ăn, tên <br /> các nguyên liệu, công thức chế  biến, ý nghĩa của các món ăn đó và phân công nhiệm vụ <br /> cho các thành viên. Để  thực hiện thành công hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ  đề <br /> “Our traditional dish”, tôi đã tiến hành các bước sau đây:<br /> Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm được tên của một số món ăn truyền thống của <br /> Việt Nam thông qua các tiết học như: Beef noodle soup (Pho Bo), Chicken noodle soup  <br /> (Pho Ga), omelette, Eel soup, sweet soup, Sticky rice (Xoi), Pancake, Spring roll, Fried rice, <br /> ….<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Omelet       Spring rolls<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Fried rice   Beef noodle soup<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Pancakes     Sticky rice<br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 4<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Rice             Chung cake<br /> <br /> Bước 2:  Giáo viên giúp học sinh nắm được tên của một số  nguyên liệu được sử <br /> dụng để chế biến các món ăn truyền thống của Việt Nam thông qua các tiết học như: <br /> + Omelette: salt, pepper, vegetables, oil, flour<br /> + Spring roll: pork, vegetables, salt, pepper, sugar, oil <br /> + Beef noodle soup: beef, bones of cows, salt, pepper, red pepper, <br /> + Chicken soup: chicken meat, chicken bones,<br /> Bước 3: Giáo viên dạy cho học sinh nguyên liệu và qui trình chế  biến một số món  <br /> ăn truyền thống. Sau đây là một vài ví dụ minh họa:<br /> * Omelette: (Món trứng chiên) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> ­ Ingredients for an omelette:<br /> + two eggs<br /> + a pinch of salt<br /> + two teaspoons of cols water<br /> + a half teaspoon of pepper<br /> + two tablespoons of oil<br /> ­ Instructions for an omelette:<br /> Step 1: Beat the eggs with salt and pepper.<br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 5<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> Step 2: Heat the frying pan over a high heat and at cooking oil<br /> Step 3: Pour the egg mixture into the pan.<br /> Step 4: Fold the omelette in half<br /> Step 5: Serve with some vegetables.<br /> * Pancake: (Món bánh rán)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Ingredients for an omelette:<br /> + two eggs<br /> + three teaspoons of sugar<br /> + four tablespoons of flour<br /> + one cup of milk<br /> + two teaspoons of honey<br /> + one strawberry<br /> ­ Instructions for an omelette:<br /> Step 1: Beat the eggs together with sugar, flour and milk.<br /> Step 2: Pour ¼ cup of the mixture into the pan at a time<br /> Step 3: Heat the oil over a medium heat in a frying pan.<br /> Step 4: Cook until golden.<br /> Step 5: Serve the pancake with some vegetables.<br /> * Fried rice with seafood: (Món cơm chiên)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 6<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Ingredients for a plate fried rice:<br /> + three teaspoons of cooking oil<br /> + two onions<br /> + some shrimps<br /> + a bowl of rice<br /> + some vegetables<br /> ­ Instructions for an omelette:<br /> Step 1: Pour three teaspoons of cooking oil into the pan<br /> Step 2: Heat the oil over a medium heat <br /> Step 3: Put two sliced onions into the pan with the hot oil<br /> Step 4: Pour a bowl of rice with some boiled shrimps into the pan  <br /> Step 5: Stir fry the mixture about 5 minutes<br /> Step 5: Serve the fried rice with some vegetables.<br /> Bước 4: Tổ chức cho học sinh được trải nghiệm chế biến các món ăn truyền thống  <br /> mà các em được học hoặc được biết theo các nhóm. Trong suốt quá trình học sinh thực  <br /> hiện hoạt động trải nghiệm, giáo viên theo dõi tinh thần hợp tác của các thành viên trong  <br /> các nhóm. Ngoài ra, để ôn lại kiến thức từ vựng giáo viên còn đặt ra một số câu hỏi về tên <br /> món ăn, tên các nguyên liệu. Chẳng hạn như: “What’s the name of the dish?”, “What is this  <br /> in English?”, “How many eggs do you use for an omelette?”, “What are the ingredients you <br /> use for your dish?”…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 7<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 5: Học sinh trưng bày sản phẩm, thuyết trình tên của các món ăn, nguyên liệu  <br /> và qui trình chế  biến. Ngoài ra học sinh còn cho biết ý nghĩa của các món ăn đó về  mặt  <br /> dinh dưỡng và tinh thần.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 8<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bước 6: Giáo viên đánh giá về tinh thần tham gia của học sinh cũng như sản phẩm <br /> đạt được.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 9<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu  <br /> quả ứng dụng<br /> Sau khi tiến hành dạy theo hướng thiết kế  như  trên tôi nhận thấy rằng đa số  học <br /> sinh hứng thú hơn trong các tiết học, biết vận dụng kiến thức về các món ăn và đặc biệt <br /> kĩ năng nói của các em được cải thiện.<br /> Các em học sinh được tham gia nấu món ăn truyền thống mà mình yêu thích cùng <br /> với các bạn trong lớp tạo một môi trường học tập thân thiện, rèn luyện tinh thần hợp tác,  <br /> ý thức vì tập thể. Học sinh được phát triển khả năng chế biến một số món ăn để phục vụ <br /> cho bản thân và gia đình trong những bữa ăn hàng ngày.Thông qua hoạt động trải nghiệm  <br /> sáng tạo này mà tên của các món ăn, các nguyên liệu được học trong cả  bài 5, chương <br /> trình Tiếng Anh 7 đề án được lặp đi lặp lại nghiều lần giúp các em tự tin hơn trong việc <br /> giao tiếp bằng tiếng Anh và củng cố được vốn từ vựng về chủ đề ẩm thực.<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi về  phương pháp dạy học trải  <br /> nghiệm sáng tạo với chủ  đề  “Our traditional dish” – môn Tiếng Anh 7 đề  án. Việc xây <br /> dựng phương án và thực hiện dạy học trải nghiệm sáng tạo có thể bằng nhiều cách khác <br /> nhau để mang lại hiệu quả. Tuy nhiên, cách tiến hành trên đây của tôi thực sự đã được trải <br /> nghiệm và mang lại hiệu quả rõ rệt. Với phương pháp trên đây, nhiều bạn đồng nghiệp có <br /> thể  áp dụng được trong quá trình giảng dạy. Tôi hy vọng rằng qua kinh nghiệm nhỏ này <br /> của mình sẽ  ít nhiều giúp các bạn đồng nghiệp vận dụng đề  tài vào việc giảng dạy bộ <br /> môn Tiếng Anh 7 đề án bậc THCS  nhằm giúp học sinh được vận dụng kiến thức đã học  <br /> thông qua việc tham gia các hoạt động trải nghiệm để từ đó giúp cho việc học môn Tiếng  <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 10<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> Anh của các em học sinh trở nên hứng thú, hiệu quả  và ý nghĩa. Rất mong được các bạn <br /> đồng nghiệp đón đọc và đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn chỉnh hơn. <br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> ­ Đối với Phòng GD&ĐT: Tổ  chức nhiều hơn nữa các chuyên đề  về  phương pháp <br /> dạy học trải nghiệm sáng tạo để giáo viên các trường có thêm cơ hội để  trao đổi, chia sẻ <br /> kinh nghiệm lẫn nhau.<br /> ­ Đối với lãnh đạo các trường: Tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất để  các hoạt động <br /> dạy học trải nghiệm sáng tạo diễn ra một cách có hiệu quả.<br /> ­ Đối với giáo viên dạy môn Tiếng Anh: Tăng cường công tác nghiên cứu, dự  giờ <br /> đồng nghiệp để áp dụng phương dạy học trải nghiệm sáng tạo một cách hiệu quả.<br /> Người viết<br />                                                                          <br /> <br /> <br />                                                                                     Huỳnh Thị Kim Thi<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> ­­­­<br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 11<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tài liệu tham khảo: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học lớp 7 ( Nhà xuất  <br /> bản Giáo dục Việt Nam).<br /> MỤC LỤC<br /> Tên mục Trang<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1<br /> 1. Lí do chọn đề tài: 1<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 1<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu. 2<br /> 4. Giới hạn của đề tài. 2<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu. 2<br /> <br /> II. Phần nội dung 2<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận 2<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 3<br /> a. Mục tiêu của giải pháp 3<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 3­8<br /> c.  Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị 9<br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 12<br />  Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish” <br /> ­ môn Tiếng Anh 7 đề án<br /> <br /> <br /> 1. Kết luận 9<br /> 10<br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Huỳnh Thị Kim Thi – Trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk<br /> 13<br />