M t s kinh nghi m d y h c tích h p qua bài “Phong cách H Chí Minh”ộ ố ệ ạ ọ ợ ồ
M C L CỤ Ụ
PH NẦN I DUNGỘTRANG
I
M ĐUỞ Ầ
1. Lí do ch n đ tàiọ ề 2
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 2
3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 2
4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ 3
5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3
II
N I DUNGỘ
1. C s lí lu nơ ở ậ 3
2. Th c tr ng ự ạ 3-5
3. Gi i pháp, bi n phápả ệ 5-15
4. K t qu thu đc qua kh o ế ả ượ ả
nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ ệ ị ọ ủ ấ ề
nghiên c u.ứ
16-18
III
K T LU N,Ế Ậ
KI N NGHẾ Ị
1. K t lu nế ậ 18
2. Ki n nghế ị 19
3. Tài li u tham kh oệ ả 21
Tr n Th L - GV tr ng THCS L ng Th Vinh- Krông Ana ầ ị ệ ườ ươ ế 1
M t s kinh nghi m d y h c tích h p qua bài “Phong cách H Chí Minh”ộ ố ệ ạ ọ ợ ồ
I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1. Lí do ch n đ tài.ọ ề
D y h c theo ch đ tích h p là m t trong nh ng xu th d y h c hi n điạ ọ ủ ề ợ ộ ữ ế ạ ọ ệ ạ
đang đc quan tâm nghiên c u và áp d ng nhi u n c trên th gi i và Vi tượ ứ ụ ở ề ướ ế ớ ở ệ
Nam trong nh ng năm g n đây. ữ ầ Th c ti n đã ch ng t r ng, vi c th c hi n quanự ễ ứ ỏ ằ ệ ự ệ
đi m tích h p trong giáo d c và d y h c s giúp phát tri n nh ng năng l c gi iể ợ ụ ạ ọ ẽ ể ữ ự ả
quy t nh ng v n đ ph c t p và làm cho vi c h c t p tr nên có ý nghĩa h n điế ữ ấ ề ứ ạ ệ ọ ậ ở ơ ố
v iớ h c sinh so v i vi c các môn h c, các m t giáo d c đc th c hi n riêng l .ọ ớ ệ ọ ặ ụ ượ ự ệ ẻ
Tích h p là m t trong nh ng quan đi m giáo d c nh m nâng cao năng l c c aợ ộ ữ ể ụ ằ ự ủ
ng i h c, giúp đào t o nh ng ng i có đy đ ph m ch t và năng l c đ gi iườ ọ ạ ữ ườ ầ ủ ẩ ấ ự ể ả
quy t các v n đ c a cu c s ng hi n đi. ế ấ ề ủ ộ ố ệ ạ Tr c th c ti n đó, năm h c 2012-2013ướ ự ễ ọ
B Giáo d c và đào t o đã phát đng cu c thi D y h c theo ch đ tích h p trên đaộ ụ ạ ộ ộ ạ ọ ủ ề ợ ị
bàn toàn qu c. Ban đu nhi u giáo viên còn b ng th m chí còn m h trong cáchố ầ ề ỡ ỡ ậ ơ ồ
hi u v d y h c tích h p, nên có m t s hi n t ng x y ra nh giáo viên tích h pể ề ạ ọ ợ ộ ố ệ ượ ả ư ợ
không đúng lúc đúng ch nên vi c d y h c tích h p tr nên g ng ép; hay có giáoỗ ệ ạ ọ ợ ở ượ
viên l a ch n n i dung tích h p quá nhi u nên không đ th i gian đ d y…T th cự ọ ộ ợ ề ủ ờ ể ạ ừ ự
t đó, tôi đã đúc rút kinh nghi m, tìm tòi nghiên c u và tích c c tham gia cu c thiế ệ ứ ự ộ
D y h c tích h p và năm h c 2014 – 2015 đã đt đc k t qu đáng k (gi iạ ọ ợ ọ ạ ượ ế ả ể ả
khuy n khích c p qu c gia v i s n ph m mang tên: ế ấ ố ớ ả ẩ Tích h p giáo d c đo đc,ợ ụ ạ ứ
phong cách H Chí Minh trong môn Ng vănồ ữ ).
T s n ph m D y h c tích h p đã đt gi i, tôi đã quy t đnh vi t thành sángừ ả ẩ ạ ọ ợ ạ ả ế ị ế
ki n kinh nghi m đ chia s nh ng kinh nghi m c a mình v d y h c tích h p v iế ệ ể ẻ ữ ệ ủ ề ạ ọ ợ ớ
đ tài “M t s kinh nghi m d y h c tích h p qua văn b n ề ộ ố ệ ạ ọ ợ ả Phong cách H Chíồ
Minh” cho đng nghi p tham kh o cũng nh cùng nhau tìm ra đc ph ng phápồ ệ ả ư ượ ươ
gi ng d y hay nh t giúp phát huy đc tính ch đng, sáng t o c a h c sinh. ả ạ ấ ượ ủ ộ ạ ủ ọ
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề
2.1. M c tiêuụ
- Giúp giáo viên hi u th nào là tích h p và d y h c tích h p.ể ế ợ ạ ọ ợ
- Đa ra nh ng gi i pháp c th đ tích h p ki n th c các môn h c khác nhauư ữ ả ụ ể ể ợ ế ứ ọ
nh Đa lí, Giáo d c công dân, l ch s , âm nh c, mĩ thu t vào d y văn b n “Phongư ị ụ ị ử ạ ậ ạ ả
cách H Chí Minh” c a Lê Anh Trà đ giáo d c lí đo đc, phong cách H Chí Minhồ ủ ể ụ ạ ứ ồ
cho h c sinh.ọ
2.2. Nhi m vệ ụ
- Nghiên c u lý lu n v d y h c tích h pứ ậ ề ạ ọ ợ
Tr n Th L - GV tr ng THCS L ng Th Vinh- Krông Ana ầ ị ệ ườ ươ ế 2
M t s kinh nghi m d y h c tích h p qua bài “Phong cách H Chí Minh”ộ ố ệ ạ ọ ợ ồ
- Đ ra nh ng gi i pháp hi u qu và c th vi c áp d ng nh m nâng cao ch tề ữ ả ệ ả ụ ể ệ ụ ằ ấ
l ng d y c a giáo viên và h c c a h c sinh trong văn b n “Phong cách H Chíượ ạ ủ ọ ủ ọ ả ồ
Minh” nói riêng và trong môn Ng văn THCS nói chung.ữ
3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ
- Các gi i pháp, bi n pháp đ d y h c tích h p m t cách hi u qu qua vănả ệ ể ạ ọ ợ ộ ệ ả
b n “Phong cách H Chí Minh”ả ồ
4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ
- Đ tài này đc nghiên c u và th nghi m t i tr ng THCS L ng Thề ượ ứ ử ệ ạ ườ ươ ế
Vinh - H.Krông Ana – T. Đăk Lăk
- Nghiên c u đ tìm ra các bi n pháp d y h c tích h p qua bài “Phong cách Hứ ể ệ ạ ọ ợ ồ
Chí Minh”.
5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
- Ph ng pháp nghiên c u lý lu n: ươ ứ ậ Tìm hi u các nghiên c u v d y h cể ứ ề ạ ọ
tích h p và d y h c tích h p trong môn Ng văn.ợ ạ ọ ợ ữ
- Ph ng pháp quan sát: ươ Quan sát quá trình gi ng d y c a giáo viên và quáả ạ ủ
trình lĩnh h i c a h c sinh.ộ ủ ọ
- Ph ng pháp t ng k t kinh nghi m:ươ ổ ế ệ
+ Tham kh o nh ng kinh nghi m c a đng nghi p đi tr c.ả ữ ệ ủ ồ ệ ướ
+ Tham kh o kinh nghi m c a các tr ng b n.ả ệ ủ ườ ạ
- Ph ng pháp th nghi m: ươ ử ệ Th áp d ng các gi i pháp vào quá trình gi ngử ụ ả ả
d y Ng văn l p 9A1, 9A4 tr ng THCS L ng Th Vinh.ạ ữ ở ớ ườ ươ ế
II. PH N N I DUNGẦ Ộ
1. C s lí lu nơ ở ậ
Tích h p là h p l i đ th ng nh t các m t riêng l thành m t t ng th , ph iợ ợ ạ ể ố ấ ặ ẻ ộ ổ ể ố
h p t i u các ho t đng d y h c khác nhau, các kĩ năng ph ng pháp c a nh ngợ ố ư ạ ộ ạ ọ ươ ủ ữ
môn h c khác nhau, nh m đáp ng m c tiêu, m c đích c th , h ng đn m t n iọ ằ ứ ụ ụ ụ ể ướ ế ộ ộ
dung bao hàm cao h n, sâu h n.ơ ơ
Môn Ng văn là m t môn r t quan tr ng, có ý nghĩa trong vi c hình thành, đnhữ ộ ấ ọ ệ ị
h ng, phát tri n nhân cách cho h c sinh. H c văn là h c làm ng i, h c phép ngướ ể ọ ọ ọ ườ ọ ứ
nhân x th trong cu c s ng. Đay cũng là m t môn h c ngh thu t kích thích tríử ể ộ ố ộ ọ ệ ậ
t ng t ng bay b ng, sáng t o c a ng i h c. Vì th đ d y t t môn Ng văn,ưở ượ ổ ạ ủ ườ ọ ế ể ạ ố ữ
ng i d y ph i không ng ng trau d i ki n th c chuyên môn, ki n th c v cu cườ ạ ả ừ ồ ế ứ ế ứ ề ộ
s ng, xã h i.ố ộ
Vi c d y h c l ng ghép tích h p liên môn các môn L ch s , Đa lý, L ch s , Âmệ ạ ọ ồ ợ ị ử ị ị ử
nh c, Mĩ thu t, Giáo d c công dân… trong gi d y văn giúp nâng cao hi u qu c aạ ậ ụ ờ ạ ệ ả ủ
ti t d y. Đng th i giúp các em h c sinh hình dung ra chân dung ch t ch H Chíế ạ ồ ờ ọ ủ ị ồ
Tr n Th L - GV tr ng THCS L ng Th Vinh- Krông Ana ầ ị ệ ườ ươ ế 3
M t s kinh nghi m d y h c tích h p qua bài “Phong cách H Chí Minh”ộ ố ệ ạ ọ ợ ồ
Minh trên ch ng đng tìm đng c u n c, h c t p đc Ng i phong cáchặ ườ ườ ứ ướ ọ ậ ượ ở ườ
s ng, lí t ng s ng h ng t i đi u t t đp.ố ưở ố ướ ớ ề ố ẹ
La môt giao viên đang tr c ti p gi ng d y môn Ng văn, tôi r t mong mu n * ự ế ả ạ ữ ấ ố
tìm đc nh ng ph ng pháp d y h c tích c c m i đ giúp h c sinh lĩnh h i ki nượ ữ ươ ạ ọ ự ớ ể ọ ộ ế
th c t t h n.ứ ố ơ
2. Th c tr ngự ạ
2.1. Thu n l i - khó khănậ ợ
2.1.1. Thu n l iậ ợ
- N m trong l trình đi m i đng b ph ng pháp d y h c và ki m tra, đánhằ ộ ổ ớ ồ ộ ươ ạ ọ ể
giá các tr ng ph thông theo đnh h ng phát tri n năng l c c a h c sinh trênở ườ ổ ị ướ ể ự ủ ọ
tinh th n Ngh quy t 29 - NQ/T v đi m i căn b n, toàn di n giáo d c và đàoầ ị ế Ư ề ổ ớ ả ệ ụ
t o, sau khi Qu c h i thông qua Đ án đi m i ch ng trình, SGK giáo d c phạ ố ộ ề ổ ớ ươ ụ ổ
thông, B GD-ĐT ti p t c ch đo các c s giáo d c tăng c ng b i d ng, nângộ ế ụ ỉ ạ ơ ở ụ ườ ồ ưỡ
cao năng l c cho đi ngũ giáo viên s n sàng đáp ng m c tiêu đi m i, trong đó tăngự ộ ẵ ứ ụ ổ ớ
c ng năng l c d y h c theo h ng “tích h p, liên môn” là m t trong nh ng v n đườ ự ạ ọ ướ ợ ộ ữ ấ ề
c n u tiên. ầ ư
- Đc s chi đao, quan tâm sâu sat cua chi bô Đang, cua Ban Giam Hiêu nha ươ* ư* . * . * . . *
tr ng, đc s giup đ c a các đng chí trong t chuyên môn. ươ ươ* ư* ơ ủ ồ ổ
- Giao viên gi ng d y nhi t tình, luôn tìm tòi h c h i đ trau d i ki n th cả ạ ệ ọ ỏ ể ồ ế ứ
đng th i tìm ra đc nh ng ph ng pháp h c t p tích c c. Nhi u giáo viên v nồ ờ ượ ữ ươ ọ ậ ự ề ẫ
th ng xuyên gi ng d y theo h ng tích h p ki n th c, nh t là nh ng tác ph mườ ả ạ ướ ợ ế ứ ấ ữ ẩ
văn h c s , văn b n nh t d ng…ọ ử ả ậ ụ
- Đa s các em h c sinh r t yêu thích môn Ng văn, ch u khó tìm tòi, h c h iố ọ ấ ữ ị ọ ỏ
đ gi i quy t nh ng tình hu ng th c ti n có liên quan đn n i dung bài h c.ể ả ế ữ ố ự ễ ế ộ ọ
2.1.2. Khó khăn
- V phía giáo viênề: M t s giáo viên còn m h , ch a hi u “tích” th nàoộ ố ơ ồ ư ể ế
cho “h p” nên khi gi ng d y m t s giáo viên còn ôm đm đa quá nhi u n i dungợ ả ạ ộ ố ồ ư ề ộ
tích h p trong bài d y; v n d ng ch a linh ho t các ph ng pháp tích h p d n đnợ ạ ậ ụ ư ạ ươ ợ ẫ ế
tình tr ng tích h p m t cách khô c ng và g ng ép.ạ ợ ộ ứ ượ
- V phía h c sinh:ề ọ M t s h c sinh ham ch i, ho c h c theo ki u ch y theoộ ố ọ ơ ặ ọ ể ạ
các môn h c th i th ng, n m ki n th c m t cách h i h t nên h c theo ph ngọ ờ ượ ắ ế ứ ộ ờ ợ ọ ươ
pháp tích h p các em còn lúng túng. Đc thù đa ph ng tôi công tác, h c sinhợ ặ ở ị ươ ọ
ng i dân t c nhi u (ch y u là dân t c Ê đê) vi c ti p thu ki n th c c a các em đaườ ộ ề ủ ế ộ ệ ế ế ứ ủ
ph n r t ch m nên r t khó khăn cho vi c tích h p ki n th c. ầ ấ ậ ấ ệ ợ ế ứ
2.2. Thành công, h n ch :ạ ế
2.2.1. Thành công: Năm h c 2012-2013 B giáo d c đào t o đã phát đngọ ộ ụ ạ ộ
cu c thi d y h c tích h p dành cho giáo viên và cu c thi V n d ng ki n th c liênộ ạ ọ ợ ộ ậ ụ ế ứ
Tr n Th L - GV tr ng THCS L ng Th Vinh- Krông Ana ầ ị ệ ườ ươ ế 4
M t s kinh nghi m d y h c tích h p qua bài “Phong cách H Chí Minh”ộ ố ệ ạ ọ ợ ồ
môn đ gi i quy t nh ng tình hu ng th c ti n dành cho h c sinh trung h c v i quyể ả ế ữ ố ự ễ ọ ọ ớ
mô qu c gia. Đi u đó đã giúp giáo viên b c đu làm quen v i vi c d y h c theoố ề ướ ầ ớ ệ ạ ọ
ph ng pháp m i là tích h p nh ng ki n th c khác nhau vào trong bài d y. Trongươ ớ ợ ữ ế ứ ạ
su t b n năm h c qua b n thân tôi cũng nh r t nhi u đng nghi p c a tôi đã thamố ố ọ ả ư ấ ề ồ ệ ủ
gia tích c c vào cu c thi này và đã có nh ng k t qu nh t đnh. Vì v y, khi nghiênự ộ ữ ế ả ấ ị ậ
c u đ tài này, tôi đã áp d ng ph ng pháp d y h c tích h p m t cách nhu nứ ề ụ ươ ạ ọ ợ ộ ầ
nhuy n, tôi đã t tin m i khi bài h c đó có n i dung c n tích h p hay liên môn. Đi uễ ự ỗ ọ ộ ầ ợ ề
đó đã góp m t ph n vào s thành công c a đ tài.ộ ầ ự ủ ề
2.2.2. H n ch :ạ ế Vi c áp d ng ph ng pháp d y h c tích h p vào tr ng tôiệ ụ ươ ạ ọ ợ ườ
đang gi ng d y v n còn m t vài h n ch : Ph ng pháp này áp d ng đi v i h cả ạ ẫ ộ ạ ế ươ ụ ố ớ ọ
sinh khá gi i thì t t h n đi v i h c sinh y u kém; M c dù cu c thi d y h c tíchỏ ố ơ ố ớ ọ ế ặ ộ ạ ọ
h p đc t ch c 4 năm nay, nh ng ngay đn v tôi công tác v n còn nhi u giáoợ ượ ổ ứ ư ơ ị ẫ ề
viên ch a hi u th u đáo v d y h c tích h p. ư ể ấ ề ạ ọ ợ
2.3. M t m nh, m t y u:ặ ạ ặ ế
- Khi đa ra các bi n pháp d y h c tích h p trong môn Ng văn thì đc h cư ệ ạ ọ ợ ữ ượ ọ
sinh cũng nh đng nghi p h ng ng r t sôi n i.ư ồ ệ ưở ứ ấ ổ
- Ch t ch H Chí Minh là t m g ng sáng ng i v ý chí cách m ng, ngh l củ ị ồ ấ ươ ờ ề ạ ị ự
s ng, đo đc, phong cách… cho t t c chúng ta noi theo. Vì th khi gi ng bàiố ạ ứ ấ ả ế ả
“Phong cách H Chí Minh” h c sinh r t h ng thú l ng nghe và tìm hi u, nh t là khiồ ọ ấ ứ ắ ể ấ
tôi l ng ghép n i dung tích h p vào bài d y.ồ ộ ợ ạ
- Ch a th c s gây h ng thú cho HS y u kém, ham ch i, l i h c, l i suyư ự ự ứ ế ơ ườ ọ ườ
nghĩ.
2.4. Các nguyên nhân; y u t tác đng ế ố ộ
- Đ mangể l i nh ng thành công đáng k cho đ tài cũng có nhi u nguyên nhânạ ữ ể ề ề
và y u t tác đng. Nh tôi trình bày trên, xu th d y h c tích h p đang đcế ố ộ ư ở ế ạ ọ ợ ượ
nhi u n c quan tâm trong đó có Vi t Nam. Vì th đã t o đi u ki n thu n l i choề ướ ệ ế ạ ề ệ ậ ợ
b n thân tôi nói riêng và đng nghi p c a tôi nói chung phát huy đc s sáng t o,ả ồ ệ ủ ượ ự ạ
tìm tòi đ đi m i ph ng pháp, nâng cao ch t l ng gi ng d y. Đng th i, nóể ổ ớ ươ ấ ượ ả ạ ồ ờ
cũng tr thành m t m c tiêu ph n đu, th c đo v chuyên môn ngh nghi p c aở ộ ụ ấ ấ ướ ề ề ệ ủ
m i giáo viên, b i mu n đa n i dung tích h p vào bài d y m t cách h p lí thì đòiỗ ở ố ư ộ ợ ạ ộ ợ
h i giáo viên đó ph i n m v ng v chuyên môn, am hi u nhi u ki n th c nh ngỏ ả ắ ữ ề ể ề ế ứ ở ữ
môn h c khác nh t là các môn xã h i (L ch s , Đa lí, Giáo d c công dân…)ọ ấ ộ ị ử ị ụ
- Khi nghiên c u đ tài tôi v n g p nh ng khó khăn nh t đnh cũng b i m t sứ ề ẫ ặ ữ ấ ị ở ộ ố
y u t tác đng nh : H c sinh ham ch i, không ch u tìm tòi, h c h i; Giáo viên cònế ố ộ ư ọ ơ ị ọ ỏ
m h ch a bi t nên “tích” nh th nào, đâu cho phù h p. Bên c nh đó, văn b nơ ồ ư ế ư ế ở ợ ạ ả
“Phong cách H Chí Minh” có r t nhi u n i dung có th tích h p giáo d c, n uồ ấ ề ộ ể ợ ụ ế
không cân đi và đa vào bài d y m t cách h p lí thì th i gian gi ng bài này ph iố ư ạ ộ ợ ờ ả ả
kéo dài h n 2 ti t, th m chí s làm loãng n i dung chính c a bài h c.ơ ế ậ ẽ ộ ủ ọ
2.5. Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đt raấ ề ề ự ạ ề ặ
Tr n Th L - GV tr ng THCS L ng Th Vinh- Krông Ana ầ ị ệ ườ ươ ế 5
