SKKN: Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi làm quen với toán

Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> Mục lục<br /> Phần I:  Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> 2. Mục đích nghiên cứu.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> 4. Phạm vi nghiên cứu <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Phần II:  Nội dung <br /> 1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài.<br /> 2. Thực trạng.<br /> a. Thuận lợi<br /> b. Khó khăn<br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu<br /> d. Nguyên nhân<br /> 3. Giải pháp, biện Pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp biện pháp<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> 4. Kết quả<br /> III. Kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận<br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 1<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội <br /> 1997<br /> 2. Toán và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ  mẫu giáo. Đinh Thị <br /> Nhung­ NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000<br /> 3.  Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ  đẳng cho trẻ  mầm non.TS. Đỗ  Thị <br /> Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 <br /> 4. Tâm lý học trẻ  em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị  Ánh tuyết – NXB giáo dục  <br /> 1994 <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 2<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần I:  Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến ngành Giáo dục và  <br /> Đào tạo, vì Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự  nghiệp của đất nước,  <br /> của toàn dân. Giáo dục mầm non cũng là bộ phận quan trọng của hệ thống giáo dục  <br /> quốc dân, trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Vì thế  hệ  trẻ  là niềm hạnh phúc của <br /> mỗi gia đình là tương lai của đất nước.<br /> Trẻ em là những Mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh,  <br /> phồn vinh là nhờ  vào thế  hệ  trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ  thật tốt <br /> ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non, người giáo viên Mầm non cần phải trang bị <br /> cho trẻ  những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như <br /> khám phá khoa học, làm quen với tạo hình, làm quen văn học, chữ  cái, thể  dục, âm <br /> nhạc, làm quen với toán, qua các môn học trẻ được “Học mà chơi, chơi mà học”. Từ <br /> đó dần hình thành lên yếu tố nhân cách ban đầu của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp  <br /> cận với những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ  dễ  đến khó. Thông qua các  <br /> môn học giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về năm mặt giúp trẻ có một hành  <br /> trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.<br />       Như chúng ta đã biết “ Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt” GDMN là <br /> bậc học đầu tiên trong hệ  thống giáo dục quốc dân, sự  đổi mới của chương trình <br /> giáo dục mầm non cần tạo ra sự tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị  tốt tâm thế  cho trẻ <br /> vào học lớp 1. <br />         Trong các hoạt động giáo dục trẻ   ở  trường Mầm non, hoạt động vui chơi là <br /> một trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các <br /> giờ hoạt động chung có chủ  đích, đó là hoạt động cung cấp chủ yếu hệ thống kiến  <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 3<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> thức cần trang bị cho trẻ. Vậy tổ chức sử dụng đồ dùng vào các tiết học như thế nào  <br /> để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất, tôi  luôn trăn  <br /> trở và đặt câu hỏi làm thế nào để cho trẻ em nhanh chóng tiếp cận với các hoạt động <br /> nhất là môn làm quen với toán một cách thiết thực nhất và ghi nhớ  lâu nhất, cuối  <br /> cùng tôi đã tìm cho mình một giải pháp đó là đề tài “Một số phương pháp sử dụng  <br /> đồ dùng, đồ chơi  trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 ­6 tuổi làm quen với toán ”<br /> <br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề<br /> <br />  Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lứa tuổi mầm non, việc sử dụng đồ dùng <br /> cho các môn học nhất là môn làm quen với toán đối với trẻ  rất quan trọng. Vì nhờ <br /> việc sử  dụng đồ  dùng phù hợp với trẻ  thì trẻ  mới tri giác trọn vẹn phần kiến thức  <br /> mà trẻ cần biết, từ đó  hình thành những biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ   5 ­6 <br /> tuổi  một cách chính xác, trẻ  biết đếm thành thạo, biết so sánh, phân loại, xác định  <br /> cao thấp, dài ngắn, to nhỏ...và   dùng từ  chính xác như  thời gian, không gian nhằm  <br /> phát huy được tính  tích cực của trẻ. <br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu. <br /> <br /> ­ Trẻ 5 – 6 tuổi. trường mẫu giáo Sao Mai<br /> <br /> 4. Phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> ­ Địa điểm: Trường Mẫu giáo Sao Mai<br /> ­ Trong các hoạt động chung, hoạt động  góc và các hoạt động khác.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Phương pháp quan sát.<br /> ­ Phương pháp đam thoai.<br /> ̀ ̣<br /> ­ Phương pháp trực quan thực hành.<br /> II. Phân n<br /> ̀ ội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận <br /> Đồ chơi là một nhu cầu rất thiết thực với trẻ trong cuộc sống hàng ngày không <br /> thể thiếu được. Đồ chơi đẹp sẽ tạo cho trẻ một cơ hội tìm hiểu khám phá tốt trong <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 4<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> trí óc của trẻ, đặc biệt là nó sẽ tác động tích cực tới các giác quan, khuyến khích cho  <br /> trẻ phát huy được trí tưởng và các kỹ năng khác. Ở lứa tuổi trẻ mầm non luôn có nhu <br /> cầu với đồ  chơi mới, thích khám phá các đồ  chơi mới. Để  thỏa mãn được nhu cầu <br /> của trẻ  bản thân tôi là giáo viên mầm non tôi luôn tìm tòi để  tọa ra những thứ  đồ <br /> dùng, đồ  chơi phù hợp với nội dung bài dạy và các hoạt động vui chơi hàng ngày. <br /> Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. ... Và các sự vật hiện  <br /> tượng xung quanh, tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhận thức của <br /> trẻ, từ đó trẻ có được những khái niệm đơn giản nhất về thế giới xung quanh có nhu  <br /> cầu muốn tìm tòi, khám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp  <br /> các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không <br /> gian. <br /> Trong quá trình học tập của trẻ, các môn học đều góp phần quan trọng vào  <br /> việc phát triển toàn diện của trẻ, trong đó đồ dùng đồ  chơi góp phần cung cấp kiến  <br /> thức và hình thành nhân cách cho trẻ  ngay từ  khi trẻ   ở  độ  tuổi mẫu giáo. Trong đó <br /> môn làm quen với toán là một môn quan trọng nhất vì bộ môn này đòi hỏi cần có độ <br /> chính xác cao. Vì trẻ   ở độ  tuổi mẫu giáo như  một tờ  giấy trắng nên trẻ  nhớ  nhanh  <br /> mau quên, nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng về toán,  <br /> cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất của môn học như đếm số lượng, so sánh, phân  <br /> loại, hình dạng kích thước...vì vậy trẻ  tích cực tham gia vào các hoạt động có sáng  <br /> tạo nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế. <br /> <br /> 2. Thực trạng<br /> <br /> a. Thuận lợi­ khó khăn <br /> <br /> + Thuận lợi: <br /> <br /> Năm học 2014 – 2015 được sự  phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi <br /> chủ nhiệm lớp lá 5 ­ 6 tuổi, học theo chương trình mầm non mới, với sĩ số là 22 trẻ.  <br /> 100% trẻ sống ở thôn Echair là vùng đặc biệt khó khăn, các cháu đều rất ngoan ham <br /> học, cha mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em mình ở độ tuổi học Mầm <br /> non và hiểu tầm quan trọng của việc đưa con em mình đến trường.<br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 5<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> Về cơ sở vật chất phòng học mới xây dựng đẹp cuốn hút trẻ tới trường, được  <br /> sự quan tâm của lãnh đạo trường đã đáp ứng phần nào đồ  dùng đồ  chơi cho lớp học <br /> và sự  nổ  lực làm đồ  dùng tự  tạo bằng nguyên vật liệu sẵn có, bàn ghế  đúng quy <br /> cách, phòng học rộng rãi thoáng mát, rất thuận lợi cho việc học tập của trẻ.<br /> <br /> + Khó khăn: <br /> <br /> Là lớp học riêng lẻ, lớp ghép nên ít được quan tâm, chăm sóc của bố  mẹ  về <br /> việc học tập cũng như về sức khỏe, khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế, trẻ đi <br /> học lần đầu nên còn nhút nhát, trẻ  rất bỡ  ngỡ  khi tiếp xúc chổ  đông người vì vậy <br /> việc làm quen với các môn học rất khó khăn. <br />  Đồ dùng phục vụ cho các môn học còn hạn chế, nên dẫn đến việc dạy và học <br /> của cô và trẻ còn gặp nhiều khó khăn.<br /> <br /> b. Thành công và hạn chế<br /> <br /> * Thành công<br /> <br />  Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi dành cho môn học này đã giúp cho trẻ hứng thú  <br /> và phát huy tính tích cực ở trẻ, hăng say phát biểu xây dựng bài trong các tiết học. Sử <br /> dụng đồ dùng theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Đối với  đồ <br /> dùng trực quan cho trẻ làm quen với biểu tượng toán màu sắc đẹp hấp dẩn với yêu <br /> cầu của từng tiết dạy có hiệu quả và chuyển biến rõ, đặc biệt những cháu nhút nhát, <br /> từ những thực tế trên để có kết qủa cao tôi phải chuẩn bị đồ dùng và bài dạy rất chu  <br /> đáo, đồ dùng đồ chơi tự tạo màu sắc đẹp, có sức hấp dẫn, kích thích tính tò mò của <br /> trẻ, biết lựa chọn bài thơ, câu đố, những bài hát phù hợp với nội dung bài dạy của <br /> chủ điểm, ngôn ngữ diển đạt rõ ràng dễ hiểu, chuyển tiếp linh hoạt kết hợp với đồ <br /> dùng gây được sự chú ý của trẻ, <br /> * Hạn chế.<br /> Là lớp ghép học sinh  ở  vùng khó khăn nên việc sử  dụng đồ  dùng trong môn <br /> học này nhiều trẻ còn lúng túng cho nên cô phải sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt  <br /> động. <br /> <br /> c. Mặt mạnh ­ mặt yếu:<br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 6<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> * Mặt mạnh: <br /> <br />  Qua một tiết học toán trẻ có thể lĩnh hội được những kiến thức cơ bản nhất  <br /> của môn học như đếm và đặt số tương ứng, so sánh, phân loại, hình dạng kích thức, <br /> không gian, thời gian...vì vậy việc chuẩn bị và sử dùng đồ dùng cho trẻ đối với môn <br /> học này rất quan trọng nhờ vậy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động có sáng tạo,  <br /> từ đó trẻ thích đi học hơn, mạnh dạn hơn và hoạt động tích cực và có độ  chính xác  <br /> hơn ,việc chuẩn bị và sử  dụng đồ dùng dạy ở môn học này phù hợp với từng đề  tài <br /> thì đem lại hiệu quả rất khả quan, giúp trẻ phát triển  về 5 mặt đức, trí, thể, mỹ, lao  <br /> động và nhận thức, về tình cảm xã hội, thế giới xung quanh trẻ.<br /> <br /> * Mặt yếu:<br /> <br />           ­ Do lứa tuổi của trẻ không đồng đều nên nhận thức của một số trẻ còn hạn <br /> chế.<br /> ­ Đồ  dùng phục vụ  cho các môn học còn hạn chế, nên rất khó khăn cho giáo <br /> viên khi chuẩn bị đồ dùng cho một tiết dạy, dẫn đến việc dạy và học còn nhiều hạn  <br /> chế.<br /> <br /> d. Nguyên nhân.<br /> <br />   ­ Do đặc điểm tâm lý của trẻ  rất hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ <br /> không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo giảng bài. Chính vì vậy nếu không trực quan, <br /> không cho trẻ thao tác thực hành, trải nghiệm trên đồ vật đối tượng nhận biết thì trẻ <br /> dễ bị phân tán chú ý, mức độ  hứng thú không cao, trí thức lĩnh hội được không sâu, <br /> và hay bị quên, phần lớn là các cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mà học <br /> luôn chương trình mẫu giáo lớn. Trẻ gặp nhiều khó khăn khi gặp phải một vấn đề <br /> phức tạp mà không có sự chuẩn bị dần từ những vấn đề  đơn giản. Chính vì thế  khi  <br /> vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số  lượng và phép đếm phần lớn trẻ <br /> không biết xếp tương  ứng 1­1 đặt số  lượng tương ứng bị nhầm. Hay nhầm lẫn các <br /> chữ  số  với nhau như số 9 với 6. số 2 với số 5, gọi tên các hình, các khối còn nhầm  <br /> lẫn chưa phân biệt được định hướng trong không gian còn hạn chế.<br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 7<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> Từ  những vấn đề  trên việc tôi đã tìm ra biện pháp tốt nhất để  hình thành  <br /> những biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ 5 ­ 6 tuổi một cách chính xác, bền vững, tôi  <br /> đã chọn một số  biện pháp sử  dụng đồ  dùng đồ  chơi cho môn học toán nhằm khắc  <br /> phục được những khó khăn của địa phương, phát huy được tính tích cực của trẻ  là  <br /> thiết thực là cấp bách và cũng là điều quan trọng trong thực tế hiện nay.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra<br />      Trong điều kiện CSVC còn khó khăn, trang thiết bị, đồ dùng dạy học còn hạn chế <br /> đòi hỏi mỗi một Giáo viên lên lớp cần có sự  chuẩn bị  thật chu đáo đặc biệt là đồ <br /> dùng trực quan. Tuy nhiên không nhất thiết phải làm đồ dùng dạy học cầu kỳ, phức  <br /> tạp mà Giáo viên cần sáng tạo sử  dụng các vật liệu dễ  làm, dễ  kiếm, gần gui v<br /> ̃ ới <br /> thiên nhiên sẽ tạo cho các cháu dễ tiếp thu, dễ vận dụng và càng yêu thiên nhiên hơn. <br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp <br /> <br /> ­ Với trẻ 5 ­ 6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán là hoạt động cần thiết,  <br /> không những tạo cho trẻ  có được tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sáng tạo <br /> trong khi trẻ thực hiện hoạt động ở  trên lớp cũng như  trong các hoạt động khác mà <br /> còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó còn giúp <br /> trẻ có tâm thế vững vàng trước khi bước vào lớp 1, Muốn trẻ hào hứng tham gia và  <br /> yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho trẻ như <br /> cách ngồi học đúng tư  thế, cách trả  lời câu hỏi của cô, cách giơ  thẻ  số, Cách thực  <br /> hiện các bước trong hoạt động làm quen với toán ra sao? phải phân nhóm số  trẻ  có <br /> khả năng nhận biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoặc cụ thể <br /> để bỗi dưỡng đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng giáo dục trẻ. Trong  <br /> quá trình giảng dạy thực nghiệm tôi đã tìm ra một số phương pháp đơn giản nhưng  <br /> hợp lý và phù hợp như sau.<br />   b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:<br /> <br /> *Biện pháp 1:  Dạy trẻ làm quen với toán dẫn dắt qua bài thơ câu chuyện. <br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 8<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> ­ Tôi sẻ  sử dụng một câu chuyện để  dẫn dắt trẻ  tham gia vào hoạt động làm  <br /> quen với toán như: <br /> Đếm đến 8. Nhận biết các nhóm có 8 đối tượng. Nhận biết số 8.<br /> Chủ điểm: Thế giới động vật<br /> Chủ đề nhánh: Những con vật đáng yêu<br /> Chuẩn bị: mô hình các con vật nuôi trong gia đình<br /> Đồ dùng của cô giống cháu nhưng lớn hơn.<br /> Mỗi trẻ 8 con gà, 8 con mèo, 8 con vịt, và một số con vật khác, số 1­ 8<br /> Tất cả đồ dùng này tôi làm bằng nguyên vật liệu phế thải như võ trứng, hủ da <br /> ua kết hợp với ít giấy xốp tạo thành con gà, con vịt,mèo,  chó...rất đơn giản, không <br /> tốn kém.<br /> * Trò chuyện về  trang trại của cô chủ  nhỏ, sau đó cho trẻ  đi thăm trang trại  <br /> với hình thức ôn gợi lại bài củ, cũng đồ dùng tự  tạo đó tôi sử  dụng vào cho trẻ làm  <br /> quen kiến thức mới bằng hình thức, cô chủ tổ chức hội thi những con vật đáng yêu,  <br /> bằng hình thức từng nhóm ra thi, sau đó so sánh 2 nhóm và tạo sự bằng nhau rồi cùng  <br /> tìm số  đặt tương  ứng vào mỗi nhóm, tiếp tục cho trẻ  hiểu được vì sao mà chúng <br /> bằng nhau. Đến phần luyện tập ngoài việc sử  dụng đồ  dùng trên với hình thức các  <br /> nhóm đạt giải, cho trẻ lên tìm và gắn các con vật và số tương ứng, sáng tạo hơn tôi <br /> cùng trẻ sử dụng dây thun tạo ra số 8 nhằm cũng cố về số 8 để trẻ nhớ lâu hơn.  <br />   Việc gây hứng thú ngay từ  đầu tiên của tiết học bằng đồ  dùng trực quan <br /> không những tạo được sự  chú ý cho trẻ  ngay từ  đầu mà còn tạo cho trẻ  một tâm lý <br /> thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học.<br /> <br /> * Biên pháp 2. Vi<br /> ̣ ệc lựa  chọn và sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ.<br /> <br /> Xuất phát từ  đặc điểm nhận thức của trẻ  5 ­6 tuổi là tư  duy trực quan hình  <br /> tượng nhưng do trẻ  chưa học qua chương trình mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ. Nên <br /> trong quá trình dạy trẻ  tôi thường kết hợp giữa tranh  ảnh với mô hình gợi sự  hứng <br /> thú cho trẻ đồ dùng trực quan phải đẹp, màu sắc hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học,  <br /> từng chủ  điểm, lời nói kết hợp với đồ  dùng  phải rõ ràng, dứt khoát để  trẻ  không <br /> lúng túng khi làm theo cô.<br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 9<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> Cô hướng dẫn trẻ  sử  dụng đồ  dùng trực quan trong quá trình học tập phải <br /> đúng lúc như phần làm quen kiến thức mới cô, trò chơi sử  dụng đồ  dùng gì sao cho  <br /> lôrich và phù hợp sau đó chuyển tiếp phần luyện tập cần sử dụng đồ  dùng như  thế <br /> nào để đem lại hiệu quả tốt hơn, đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ <br /> tăng dần lên như; Các con đếm xem có bao nhiêu bạn gà đi thi (8 bạn), bao nhiêu bạn <br /> vịt đi thi ( 7 bạn ) 2 nhóm này như  thế  nào với nhau? Vậy làm cách nào để  2 nhóm  <br /> này bằng nhau? Còn cách nào khác không?<br /> Nếu trẻ sử dụng còn lúng túng chưa thành thạo cô hướng dẫn tỉ mỉ để trẻ thực <br /> hiện tốt hơn.<br /> Ngoài ra tôi còn dùng câu đố để gợi tính tò mò của trẻ mỗi khi sử dụng đồ dùng.<br /> VD: Khối vuông và khối cầu tôi dùng câu đố để trẻ đoán.<br /> Khối gì xinh xắn<br /> Sáu mặt hình vuông.<br /> Bé hãy đoán xem.<br /> Khối gì thế nhỉ?<br />                       Hay:<br /> Khối gì tròn lắm.<br /> Không xếp chồng được đâu.<br /> Không đứng yên được lâu.<br /> Động vào lăn lông lốc..<br /> Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liên hoàn và chuyển sang nội <br /> dung mới một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý không có động tác <br /> thừa hay các câu hỏi lặp đi lặp lại nhàm chắn, tôi thường sử  dụng trò chơi hoặc ký  <br /> hiệu nào đó nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.<br /> Khi đưa trực quan là nội dung tích hợp của các môn học khác, vào hoạt động  <br /> làm quen với biểu tượng toán bằng câu hỏi nhẹ  nhàng, hợp lý điều đó đã phát huy <br /> được tính tích cực một cách cao nhất ở trẻ, khi tham gia các hoạt động.<br /> VD: Để khắc sâu kiến thức về khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật  <br /> tôi cho trẻ xây nhà theo nhóm nhỏ?<br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 10<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> Nhóm 1 xây nhà cho thỏ trắng bằng khối vuông<br /> Nhóm 2 xây nhà cho thỏ nâu bằng khối chử nhật<br /> Nhóm 3 xây nhà cho Bác Gấu bằng khối trụ<br /> Hoặc  + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ về nặn khối cầu, khối trụ.<br /> + Nhóm thích chơi khối vuông, khối chữ  nhật về  nhóm cắt hình bằng giấy  <br /> màu tương  ứng để  dán các mặt khối, điều này trẻ  rất hào hứng thi đua, khi cùng <br /> nhau tham gia vào các hoạt động.<br /> Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tôi đã tạo <br /> ra các tình huống liên tục trong suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động “ Làm quen  <br /> với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính xác, sâu sắc và bền <br /> vững.<br /> *Biện pháp 3:  Sưu tầm một số đồ chơi mới.<br /> Trò chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động làm <br /> quen với biểu tượng toán, trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học”. Là một đặc điểm <br /> nổi bật của trẻ mẫu giáo thông qua các hình thức chơi, trẻ hào hứng chơi khi trong <br /> trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ như trò chơi; “Chiếc túi kỳ lạ, <br /> Bức màn bí ẩn”<br /> Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại  ở  cùng một tiết học, sẽ  dẫn <br /> đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu của trò chơi phải <br /> được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính tích cực của  <br /> trẻ, chính vì vậy tôi đã nghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để  chọn trò chơi cho  <br /> phù hợp, tuỳ từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân và tập <br /> thể.<br /> ­ Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán tôi thường sử  dụng trò chơi  <br /> học tập, và lựa chọn trong nhiều trò chơi học tập để  áp dụng với từng bài cho phù <br /> hợp; như  trò chơi “Về  đúng nhà” tôi thường sử  dụng trong phần ôn luyện cho tập <br /> hợp số lượng, phép đếm.<br />  ­ Hình dáng chữ số tôi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện và nhận biết chữ số.<br /> <br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 11<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng toán, tiết học <br /> trở  nên sôi nổi, trẻ  được tham gia hoạt một cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên <br /> trẻ không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú hăng say trong  <br /> quá trình tham gia hoạt động học tập.<br /> * Biện pháp 4:  sử dụng môi trường xung quanh làm đồ dùng dạy học:<br /> + Xây dựng góc thiên nhiên trong lớp để phục vụ giảng dạy:<br /> ­ Góc thiên nhiên trồng nhiều loại cây xanh khác nhau, các loại cây cao thấp <br /> đứng cạnh nhau, một góc riêng gieo hạt giống để cô cháu làm thí nghiệm.<br /> ­ Tận dụng môi trường này dạy về chủ điểm thực vật, các môn KPKH, LQVT, <br /> ... đếm lập nhóm số cây, hoa trên cây, đếm số lá rụng, so sánh cây cao thấp to, nhỏ...<br /> ­ Chúng ta có thể  dùng phế  liệu như  vỏ  chai trà xanh không độ  cắt thành <br /> những lọ  hoa để  nuôi trồng những cây như: trầu leo, sống đời... số  lượng bình hoa  <br /> phù hợp với độ tuổi của trẻ để sắp đặt phù hợp với nhận thức của trẻ<br /> + Tận dụng môi trường thiên nhiên sẳn có:<br /> ­ Lớp học nằm chung trong thôn, con đường, mái nhà, vườn cây của các gia <br /> đình gần trường là những đồ dùng trực quan vô giá của cô và cháu.<br /> ­ Cô giáo có thể giới thiệu với các cháu về “Thế giới thực vật” qua bức tranh  <br /> hiện thực quanh trường, vừa sinh động, vừa đầy đủ, thực tế và không tốn kém.<br /> ­ Môi trường này cũng giúp cho các cháu thực hành các phép so sánh như  xa <br /> gần, cao thấp, to nhỏ, trên dưới, trước sau...<br /> ­ Tận dụng các đồ dùng học tập, và các đồ dùng khác để làm đồ dùng dạy học: <br /> như ghế ngồi, quần áo, mũ... của trẻ<br /> VD: đề tài “ đếm đến 7 nhận biết các nhóm có số lượng 7, nhận biết số 7”<br /> Ta có thể dùng ghế cuả trẻ ngồi cùng trẻ xếp tương  ứng 1­1, so sánh 2 nhóm  <br /> số lượng, lập nhóm mới, hoặc dùng các đồ dùng khác như: mũ với trẻ, chén với thìa..<br /> ­ Tất cả  dùng đồ  chơi, cảnh quan sư  phạm đều là những đồ  dùng rất thích <br /> hợp, rất sinh động mà rất rẻ tiền nếu chúng ta biết khai thác. <br /> *Biện pháp 5:  Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp.<br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 12<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br />   Môi trường cũng là một yếu tố  trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến  <br /> trẻ, chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh được tôi đặc biệt <br /> quan tâm.<br /> ­ Trang trí, sắp xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý sẽ tạo được sự chú ý, sẽ <br /> hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học, theo chủ điểm, theo nội dung từng bài.<br /> ­ Tuỳ  vào nội dung của từng bài để  bố  trí trực quan xung quanh lớp giá đồ <br /> chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế.<br /> Ví dụ: Chủ điểm gia đình<br /> + Treo tranh về gia đình đông con, ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo dục <br /> + Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm.<br /> c/ Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp <br />  Là lớp học nằm riêng lẻ 100% là con em thuộc vùng khó khăn, việc tiếp thu  <br /> và nhận thức còn hạn chế .Vì vậy việc sử dụng đồ  dùng đồ  chơi trong các môn học <br /> rất cần thiết, bằng những nguyên vật liệu mỡ  tôi đã làm và tạo nhiều đồ  dùng màu <br /> sắc đẹp, hấp dẩn lôi cuốn sự  chú ý của trẻ, vì vây tao môi tr<br /> ̣ ̣ ương hoat đông cho tre<br /> ̀ ̣ ̣ ̉ <br /> ́ ̣<br /> rât quan trong,  nhât la môn lam quen v<br /> ́ ̀ ̀ ơi toan, nên vi<br /> ́ ́ ệc thực hiện lồng ghép các hoạt <br /> động môi trường trong và ngoài lớp, giúp trẻ  hình thành những kỹ  năng thói quen  <br /> trong môi trường học và chơi phù hợp với nhận thức của trẻ ở lứa tuổi mầm non.     <br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> ­ Các giải pháp biện pháp được áp dụng và thực hiện trên đều có mối liên quan <br /> mật thiết với nhau, chúng có liên quan chặt chẽ với nhau, hổ trợ cho nhau xuyên suốt  <br /> bài dạy, từ  dễ  đến khó, từ  đơn giản đến phức tạp, các giải pháp biện pháp này  <br /> chúng tương trợ cho nhau để cho tiết học được sinh động, mới mẻ, hấp dẩn hơn.<br /> <br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:<br /> <br /> + Kết quả khảo nghiệm: <br /> Trong quá trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng các thủ  thuật sử  dụng  <br /> trực quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ <br /> đẳng. Tôi đã thu được kết quả rất khả quan như sau.<br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 13<br />  Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> ­ Trẻ hứng thú hoạt động chung cả lớp. Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến. <br /> Trẻ  hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái thông qua các hoạt động <br /> nhóm, tập thể... Trẻ  có nền nếp và thói quen học tập tốt và trật tự. Trẻ   đã có các  <br /> hành vi lễ phép, ngoan ngoãn biết vâng lời người lớn lắng nghe ý kiến, sử dụng lời  <br /> nói mạch lạc. <br /> ­ Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý:  100%<br /> ­ Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 97%<br /> ­ Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là 95%<br /> + Giá trị khoa học:<br />   ­  Sau khi áp dụng những giải pháp, biện pháp này trẻ  đã có được những kỹ  năng  <br /> đếm theo khả  năng, so sánh, phân tích, trải nghiệm, các thao tác linh hoạt, trẻ  đếm  <br /> nhanh hơn, nhận biết các chữ số chính xác hơn.<br /> <br /> 4. Kết quả<br /> <br /> + Trong quá trình thực hiện đề tài tôi nhận thấy trẻ lớp tôi có sự chuyển biến rõ rệt <br /> so với đầu năm, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động hơn, khả năng vận dụng đồ <br /> dùng thành thạo hơn, tư duy của trẻ ngày càng phong phú  <br /> <br /> <br /> Nội dung Khi chưa áp dụng  Sau khi áp dụng <br /> biện pháp biện pháp<br /> Trẻ nhận biết phân biệt chữ  số  56% 90%<br /> từ 1 ­ 8<br /> Xếp tương ứng 55% 85%<br /> So sánh phân loại 55% 85%<br /> Hình dạng  57% 90%<br /> Định   hướng   trong   không   gian,  50% 80%<br /> thời gian<br /> III. Kết luận kiến nghị <br /> <br /> 1. Kết luận<br /> ­ Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trong việc hình thành biểu tượng sơ đẳng về <br /> toán cho trẻ  5 ­6 tuổi là một trong những các môn học rất quan trọng của chương  <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 14<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> trình giáo dục cho trẻ Mầm non.  Qua thời gian thực hiện và theo dõi tôi nhận thấy <br /> những biện pháp, giải pháp tôi nêu trên có hiệu quả  và chuyển biến rất rõ rệt, đặc <br /> biệt những cháu nhút nhát, từ những thực tế trên để đạt được hiệu quả trên tôi phải <br /> chuẩn bị và sưu tầm và làm đồ dùng dạy học rất chu đáo, đòi hỏi đồ dùng đẹp, màu <br /> sắc hấp dẩn, phù hợp với trẻ không nhiều quá mà cũng không ít quá mà vừa đủ  với  <br /> trẻ, có sức hấp dẩn kích thích tính tò mò, biết lựa chọn bài thơ câu đố... phù hợp với  <br /> nội dung của bài dạy, ngôn ngữ  diển đạt dễ  hiểu, chuyển tiếp loric, linh hoạt gây  <br /> được sự chú ý của trẻ từ đó trẻ thích đi học hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động <br /> và sáng tạo hơn trong các hoạt động. Đặc biệt giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội <br /> dung của phương pháp bài dạy.<br />   ­ Trong điều kiện hiện nay với nhiều trường mầm non đồ  dùng đồ  chơi đang <br /> là một vấn đề  nan giải và cấp bách, để  có thể  đổi mới phương pháp, vận dụng tốt  <br /> phương pháp dạy học tích cực vào chương trình giáo dục mầm non thì mỗi cô giáo <br /> phải tìm ra những biện pháp tốt nhất trong việc tạo và sử dụng đồ dùng đồ chơi cho  <br /> trẻ.<br /> <br /> ­ Điều cần thiết nhất là cần phải biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt <br /> công tác tuyên truyền đến các bậc cha mẹ đưa trẻ đi học đều.<br /> ­ Chính vì vậy công việc nghiên cứu những biện pháp dạy học có hiệu quả để <br /> hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng toán là rất cần thiết và luôn luôn đổi mới <br /> những người tâm huyết với nghề, với trẻ.<br /> ­ Tôi hy vọng với đề tài: “ Một số phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp  <br /> dẩn cho trẻ 5­ 6 tuổi làm quen với toán” mà tôi đã nêu trên sẽ giúp ích nhiều cho các  <br /> đồng nghiệp thêm kinh nghiệm, phấn khởi, hơn tự  tin hơn trong việc dạy học, đỡ <br /> phần nào vất vả trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học.<br /> 2. Kiến nghị đề xuất<br /> 2.1 Đối với ngành giáo dục.<br /> ­ Tổ chức các buổi chuyên đề về chương trình mầm non.<br /> 2.2 Đối với nhà trường.<br /> ­ Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu <br /> ở các trường bạn, để học hỏi các phương pháp chương trình mầm non. <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 15<br /> Một số phương pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán<br /> <br /> ­ Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ.<br />  Trên đây là một số  kinh nghiệm của tôi đưa ra còn nhiều hạn chế  và sai sót mong <br /> được sự đóng góp, chia sẻ của bạn bè, đồng nghiệp.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br /> Bình hòa, ngày 10 tháng 11 năm 2014<br /> Người viết <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                 Nguyễn Thị Trung<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> .........................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................<br /> .........................................................................................................................................<br /> <br /> <br />                                                           CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                                           (ký tên, đóng dấu)<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                        Nguyễn Thị Trung        Trường MG Sao Mai 16<br />