intTypePromotion=1
ADSENSE

SKKN: Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở

Chia sẻ: Trần Thị Ta | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:7

28
lượt xem
1
download
 
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài là Tạo điều kiện cho học sinh được tiếp cận, trải nghiệm những phương pháp mới, giúp các em phát huy khả năng thẩm mĩ vốn có của bản thân. Học sinh có cơ hội sáng tạo, góp phần thực hiện mục tiêu “Giáo dục toàn diện”.

Chủ đề:
Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở

  1.  CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………… 1. Tên sáng kiến: “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển   năng lực học sinh trung học cơ sở” 2. Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn 3. Mô tả bản chất của sáng kiến 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: * Thực trạng việc giảng dạy mĩ thuật ở địa phương Chương trình Mĩ thuật cấp trung học cơ sở đưa vào giảng dạy chưa lâu, là bộ  môn năng khiếu do đó khi đánh giá kết quả học tập bằng điểm số đã tạo ra không ít áp  lực cho học sinh, phụ  huynh và cả  giáo viên. Đã có nhiều thay đổi sau mỗi lần tập   huấn về phương pháp và kiểm tra đánh giá, dạy học theo chủ đề…..hiện nay môn Mĩ   thuật được xếp loại Đạt và Chưa đạt; điều đó một mặt giảm áp lực chung, một mặt  khiến cho học sinh có tâm lí không cần phấn đấu, chỉ cần vẽ sao cho đạt, không phát   huy hết khả  năng thẩm mĩ vốn có trong từng cá nhân học sinh, bằng khả  năng của  mình tôi đã khuyến khích, động viên , tuyên dương những bài vẽ đẹp Làm thế nào để học sinh hứng thú, thể hiện hết khả  năng sáng tạo của mình,   tạo điều kiện cho học sinh ham thích bộ môn? đó là điều trăn trở của bản thân, hè năm   2017 sau khi được dự tập huấn về việc dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển  năng lực, tôi quyết định vận dụng vào giảng dạy tại đơn vị  và nghiên cứu vết về đề  tài  “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực học   sinh trung học cơ sở” dù địa phương chưa được cung cấp sách giáo khoa  * Ưu điểm giải pháp cũ ­ Khi được động viên, tuyên dương học sinh có sự phấn khởi trong học tập ­ Các em làm bài và nộp đầy đủ theo yêu cầu của giáo viên ­ Mỗi lớp đều có 2­3 bài vẽ đẹp  * Hạn chế giải pháp cũ ­ Chưa thể hiện rõ sự tương tác giữa các học sinh ­ Bài vẽ tranh, vẽ trang trí chưa phong phú về nội dung, chưa đa dạng về chất  liệu ­ Bài vẽ theo mẫu đúng tỉ lệ, có đăc điểm mẫu chưa nhiều 3.2. Nội dung giải pháp  I.  Mục đích của giải pháp
  2. ­ Tạo điều kiện cho học sinh được tiếp cận, trải nghiệm những phương pháp  mới, giúp các em phát huy khả năng thẩm mĩ vốn có của bản thân     ­ Học sinh có cơ  hội sáng tạo, góp phần thực hiện mục tiêu “Giáo dục toàn  diện”  II.  Điểm mới của giải pháp       ­ Định hướng cho học sinh phát triển năng lực cá nhân trong từng lĩnh vực, từng  phân môn: thường thức mĩ thuật, vẽ theo mẫu, trang trí, thường thức mĩ thuật ­ Từng bước hình thành khả năng giao tiếp, thực hiện tương tác giữa các nhóm,   các cá nhân, tạo sự tự tin cho học sinh ­ Khơi gợi và bồi dưỡng lòng khát khao thể hiện tài năng sáng tạo và hình thành   nguyện vọng đưa cái đẹp vào cuộc sống hàng ngày  III.  Các bước thực hiện giải pháp 1/. Đối với phân môn vẽ theo mẫu ­ Chọn mẫu cũng là một nghệ  thuật: Mẫu phải đẹp về  hìng dáng, đường nét,   màu sắc, có tỉ  lệ  rõ ràng giữa các vật mẫu: 1/2, 1/3, 2/3...để  học sinh dễ  so sánh khi   quan sát nhận xét và thể hiện lại mẫu. ­ yêu cầu học sinh xem trước nội dung bài, chú trọng các bước vẽ      ­ Hướng dẫn học sinh tự quan sát tìm ra đặc điểm, đường nét, độ  đậm nhạt,   màu sắc....của các mẫu vật tương đương và thông dụng trong gia đình  ở  những góc  nhìn khác nhau trên cơ sở đó các em thể hiện lại các vật dụng quen thuộc bằng cảm   xúc,   nhận  thức   của   mình   nhằm   rèn   kĩ  năng   quan   sát   so   sánh,  kĩ   năng   vẽ   chì,   vẽ  màu...Mang vào lớp tham khảo với bạn và giữ gìn dành cho tiết trưng bày cuối năm. ­ Riêng bài vẽ chân dung sau khi học, giáo viên nên gợi ý cho hoc sinh vận dụng   kiến thức để vẽ chân dung người thân, chân dung thần tượng....   2/. Đối với phân môn vẽ trang trí ­ Trước tiên cần hướng dẫn các em đọc trước nội dung bài và xem các hình  minh họa trong sách giáo khoa để  nhận biết những thông tin kiến thức được truyền   đạt qua hình  ảnh. Xem kĩ cách trang trí, dựa trên cơ sở đó để  làm phác thảo màu nhỏ  trên 1/2 A4 (Tùy nội dung bài giáo viên có thể  qui định kích thước cụ  thể) mang bài   phác thảo vào lớp tham khảo ý kiến bạn, ý kiến giáo viên... Từ đó rút kinh nghiệm để  làm bài trên A4 tốt hơn. ­ Ngoài ra giáo viên cần khuyến khích học làm sổ tư liệu để vẽ lại bất kì hình  các con vật, hoa, lá,...nào được in trên sách báo.....với kích thước từ 5cm – 10cm, sau đó  tô màu theo ý thích. Đây là kho tư liệu vô cung quí giá để học tốt phân môn này.    ­ Có những học sinh còn làm cả bộ sưu tập về các loài hoa, các con vật, côn  trùng.....Và khi học trang trí thì các em là người vẽ hình nhanh nhất và vẽ màu rất đẹp  
  3. và bài vẽ đầy những ý tưởng cách điệu sáng tạo. ­ Khuyến khích học sinh có thể cắt dán  Ví dụ: Trình bày bìa sách có thể cắt dán hình minh hoạ sao cho phù hợp với tên   sách,cắt dán các hoạ tiết khi làm  bải trang trí quạt, trang trí chậu cảnh          3/. Đối với phân môn vẽ tranh Đây là phân môn khó nhất đối với học sinh: Nội dung rộng, hình ảnh chủ  yếu   thường là con người; sản phẩm lại đa dạng nên phần tìm và chọn nội dung đề  tài rất  quan trọng.  ­ Yêu cầu học sinh đọc kĩ bài, chọn nội dung yêu thích, có cảm xúc để  vẽ, sau  đó suy nghĩ tìm hình ảnh để thể hiện nội dung đã chọn, đồng thời tham khảo thêm các   ảnh chụp về  thiên nhiên, con người trong mọi hoạt động kết hợp với quan sát nhận  xét thực tiễn cuộc sống để có thêm kiến thức lựa chọn hình ảnh, sắp xếp bố cục sao   cho hợp lí, sao cho bài vẽ  có trọng tâm, tranh có sinh khí.... nhưng không nhất thiết   phải vẽ thật nhiều người. Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần gợi mở  nhưng nội dung gần gũi với  lứa tuổi học sinh:  Ví dụ: +   Đề   tài   học   tập   có   thể   vẽ   một   bạn   đang   ngồi   học   bài   ở   nhà,   góc   sân  trường....., đề  tài gia đình chỉ  cần có 3 thành viên đã rõ về  nội dung đó là cha mẹ  và   con chính sự gợi ý này đã giúp cho những học sinh không có năng khiếu vẽ bài dễ dàng   hơn + Đề tài ngày nhà giáo Việt Nam ngoài vẽ tranh sinh hoạt, có thể thiết kế thiệp   chúc mừng thầy cô........ 4/. Đối với phân môn thường thức mĩ thuật   Đây là phân môn chủ yếu là lí thuyết, dễ gây tâm lí chán nản trong học sinh, khi  dự  giờ thao giảng các giáo viên cũng ngại dạy phân môn này, khâu dặn dò càng quan  trọng, cần yêu cầu học sinh ghi kĩ các câu hỏi và soạn bài đầy đủ.  Câu hỏi để học sinh soạn cần phải xoáy sâu vào nội dung trọng tâm bài:  ? Nêu bối cảnh lịch sử, các giai đoạn phát triển, đặc điểm của mĩ thuật; ? Cuộc đời và sự nghiệp của tác giả…. Đối với tác phẩm yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung, bố  cục, hình  ảnh, chất  liệu, bút pháp…..(kết hợp quan sát các tác phẩm sách giáo khoa) Trong quá trình soạn bài học sinh đã phần nào nắm được kiến thức mới, đồng thời sẽ  nảy sinh những thắc mắc chưa hiểu, các em ghi nhận để vào lớp hỏi bạn, hỏi thầy Trong quá trình giảng dạy giáo viên luôn yêu cầu khi nhận xét thì học sinh phải  chuẩn bị  ít nhất một câu hỏi nhằm vấn đáp nhóm bạn; Động tác này khiến các em  
  4. soạn bài kĩ hơn có đầu tư vào hệ thống câu hỏi chất vấn 3.3. Khả năng ứng dụng của giải pháp   Giải pháp “Một vài biện pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển  năng lực học sinh trung học cơ  sở” có thể  vận dung một cách có hiệu quả  trong   huyện với tất cả các khối lớp 3.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp nêu trên Dù địa phương chưa có quyết định dạy theo phương pháp mới, cũng như chưa   có sách giáo khoa mới nhưng khi  ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng  dạy tôi nhận thấy thái độ của học sinh đối với bộ môn chuyển từ thờ ơ sang chú ý rồi  yêu thích đến say mê, mỗi giáo viên đều kết hợp chặt chẽ  giữa dặn dò cuối tiết và  kiểm tra sự  chuẩn bị  đầu tiết học thị  chắc chắn hiệu quả  giáo dục ngày càng được   nâng cao và toàn diện hơn. Hứng thú học tập của học sinh ngày càng được khơi sâu, tạo được lòng say mê  ham học đối với bộ  môn, tôi rất hài lòng khi nhận được thông tin từ  học sinh “Em   thích nhất khi học mĩ thuật vì đó là môn học giúp em có khả  năng tái hiện lại cái thế  giới xung quanh muôn màu muôn vẻ chỉ bằng nét vẽ và màu sắc, mỗi bài học em đều  vẽ từ 3 đến 4 tranh, có khi nhiều hơn nữa, Em dành hết thời gian rảnh rỗi vào các bài   vẽ, coi đó là môn giải trí lành mạnh”  Tranh vẽ đa dạng về nội dung và hình thức thể hiện Khi dạy các tiết thường thức sự  tương tác giữa các nhóm học sinh khiến lớp   trở nên sinh động hơn học sinh vấn đáp và trả lời rất tốt: ­ Bài giới thiệu một số tranh dân gian Việt Nam: học sinh hỏi bạn: “Tui thắc   mắc tại sao gọi là đám cưới chuột mà trong tranh lại có con mèo?” Và câu trả lời từ học sinh là “Tại vì con mèo muốn ăn hối lộ, nếu không cống  nạp mèo sẽ ăn hết chuột trong đám cưới ”  ­ Bài Mĩ thuật Việt Nam từ cuối thế kỉ XIX đến 1954: học sinh vấn đáp nhau:   “Tại sao trong tác phẩm “Nghỉ chân nên đồi” Tô Ngọc Vân lại vẽ cái ống điếu?” Đáp lại là câu trả  lời đầy thông minh: “Đó người nông dân tham gia kháng  chiến” ­ Khi xem, tìm hiểu tranh của hoạ  sĩ Bùi Xuân Phái, học sinh hỏi nhóm bạn:  “Tại sao mái ngói ki thì nâu, khi thì đen....giống như bị cháy?” Và học sinh được chất vấn đã tự tin trả lời: “mái ngói cổ, cũ kĩ có rêu” Trong từng tiết dạy, những tinh huống học sinh tự tạo ra và tự  giải quyết linh  hoạt, chính xác, lớp học trở nên sinh động hơn , học sinh hứng thú hơn Những bài trang trí được các em khéo léo cắt dán, phối hợp vẽ  màu vừa đẹp  vừa sáng tạo, phát huy được khả năng trong học sinh
  5. Bản thân và đồng nghiệp được các em trân trọng làm thiệp tặng nhân ngày nhà  giáo Việt Nam bằng nhiều chất liệu khác nhau do các em tự  thiết kế, các em còn tự  thiết kế thiệp chúc xuân, mừng sinh nhật.....tặng nhau.     Những bài vẽ  các vật dụng quen thuộc mà học sinh tự  vẽ mang vào lớp chứa   đựng rất nhiều cảm xúc: có khi là cây bút, chiếc xe đồ  chơi, chiếc nón, cái cặp hay  chai đựng nước các em mang theo hàng ngày... Tất cả điều đó là thành công lớn nhất của người dạy và người học mĩ thuật. * Một số sản phẩm sau khi  ứng dụng giải pháp “phát triển năng lực học   sinh”      Thiệp cắt dán giấy màu                                                           Thiệp trranh cát Thiệp vẽ màu và cắt dán, nút áo, chỉ sơ dừa         Thiệp xếp trang trí bằng giấy thơm
  6.                                               Bìa sách phối hợp cắt dán Vẽ tranh bằng màu sáp, sáp dầu 3.5. Tài liệu kèm theo (Không)    
  7.                                                                           Tháng 01 năm 2019
ADSENSE

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

 

Đồng bộ tài khoản
2=>2