SKKN: Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp ở Trường trung học cơ sở

Chia sẻ: Trần Thị Ta | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

274
lượt xem 23
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài là hiểu biết nhiều hơn tâm lí của học sinh trong lớp chủ nhiệm; nắm bắt được những nguyện vọng, hiểu được những khó khăn mà các em gặp phải để có những giải pháp kịp thời nhằm điều chỉnh việc tự quản, động viên, giúp đỡ và giáo dục các em.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp ở Trường trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: .................................. 1/ Tên sáng kiến: "NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” 2/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm 3/ Mô tả bản chất sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết Theo J.J.Rutxô: “Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại và người lớn không phải lúc nào cũng có thể hiểu được trí tuệ, nguyện vọng và tình cảm độc đáo của trẻ thơ…Vì trẻ em có những cách nhìn, cách suy nghĩ và cảm nhận riêng của nó”. Thực tế cho thấy, dường như mỗi học sinh đều có những vấn đề nào đó mặc dù bản thân các em không hề nhận thấy cho đến khi những vấn đề đó có ảnh hưởng đến đời sống học đường như: nổi sợ hãi khi bước vào ngôi trường mới, không biết cách quản lí thời gian, sợ thất bại, kỉ luật kém, thường xuyên không thuộc bài, không làm bài, cúp tiết, những suy nghĩ về giới tính, ý định tự tử, trạng thái trầm cảm, nghiện ngập, đánh nhau…Tất cả những vấn đề đó đều phải được sự quan tâm đúng mức từ phía nhà trường. mà trước hết là giáo viên chủ nhiệm qua các tiết sinh hoạt lớp. Qua nhiều năm công tác tôi nhận thấy rằng việc giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm còn nhiều bất cập. Nguyên nhân là giáo viên đánh giá học sinh chưa chặt chẽ, tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần chưa khoa học. Học sinh cảm th ấy n ặng nề mỗi khi đến tiết sinh hoạt dẫn đến hiệu quả tiết dạy không cao. Một số giáo viên chưa hình dung được tiết sinh hoạt lớp là phải tiến hành như thế nào cho hợp lí? Mục tiêu của tiết sinh hoạt lớp là gì? Không có giải pháp cụ thể cho từng nội dung. Có trường hợp giáo viên biến giờ sinh hoạt lớp thành giờ phê bình kiểm điểm, chỉ trích học sinh. Với cách làm như vậy, một bộ phận học sinh cá biệt, học tập yếu thường mặc cảm, xa lánh bạn bè, thầy cô, sợ cha mẹ,… dẫn đến chán học.
Mặt khác, thời gian của tiết sinh hoạt lớp phần lớn chưa đảm bảo. Đa số giáo viên dành thời gian của tiết sinh hoạt lớp để bù bài học trễ chương trình, thậm chí có giáo viên còn bỏ luôn tiết sinh hoạt lớp hoặc qua loa không đi vào chiều sâu. Một số giáo viên tổ chức tiết sinh hoạt lớp một cách khô khan, cứng nhắc, thiếu tính bao quát, học sinh thụ động chịu sự phê bình của bạn bè và cả giáo viên dẫn đến hiệu quả giáo dục mang tính tiêu cực, thậm chí nhiều trường hợp phản tác dụng. Một số học sinh chưa mạnh dạn và thẳng thắn trong nhận xét. Một số học sinh còn rụt rè, ngại tham gia góp ý trong sinh hoạt tập thể. Trước tình hình đó bản thân tôi luôn trăn trở, băn khoăn. Tôi luôn tự hỏi phải làm thế nào để Ban cán sự lớp phát huy năng lực của mình, rèn luyện tinh thần tự quản, tạo không khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái trong tiết sinh hoạt lớp? Giải pháp nào có thể làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh thành một con người toàn diện? Và tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến “Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp ở Trường trung học cơ sở” 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 3.2.1. Mục đích của giải pháp: Thực hiện đề tài này tôi mong muốn mình sẽ hiểu biết nhiều hơn tâm lí của học sinh trong lớp chủ nhiệm; nắm bắt được những nguyện vọng, hiểu được những khó khăn mà các em gặp phải để có những giải pháp kịp thời nhằm điều chỉnh việc tự quản, động viên, giúp đỡ và giáo dục các em. Tăng cường tính tự quản của Ban cán sự lớp, rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh sau một tuần học tập căng thẳng. Đồng thời thông qua các hoạt động vui chơi theo chủ điểm lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp giáo dục các em hiểu biết về truyền thống, lịch sử đất nước. Thông qua tiết sinh hoạt, học sinh vi phạm sẽ nhìn nhận những sai trái và có hướng điều chỉnh, hiểu nhiều hơn nguyện vọng mà giáo viên muốn gửi tới các em. Tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá kết quả phấn đấu và rèn luyện của bản thân và bạn bè trong quá trình học tập và rèn luyện. 3.2.2 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Bộ Giáo dục đã quy định sinh hoạt lớp là một tiết dạy chính khóa trong chương trình, mỗi tuần một tiết. Vì vậy, việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần không phải là một điều mới mẻ đối với giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên, điểm khác biệt giữa tiết mà giáo viên chủ nhiệm có sự chuẩn bị chu đáo ngay từ đầu năm học về nhân sự và nội dung, cách thức tổ chức với tiết mà giáo viên chuẩn bị sơ sài, thậm chí giáo viên thích gì nói đó làm mất tác dụng tiết sinh hoạt lớp đồng thời hiệu quả không cao là một điều đáng được chú trọng. 3.2.3. Bản chất của giải pháp: Tiết sinh hoạt lớp cũng là một khâu trong quá trình dạy học. Vì vậy chúng ta không thể thực hiện một cách chung chung hay cứng nhắc, rập khuôn mà phải dựa vào tình hình thực tế của lớp, tùy thuộc vào từng đối tượng học sinh. Giáo viên phải xây dựng cho được một đội ngũ cán bộ lớp thực sự vững mạnh và hiệu quả không những về học tập mà còn vững mạnh về năng lực quản lí. Lớp trưởng phải có khả năng tự quản tốt để chỉ đạo các tổ thực hiện. Cùng với hoạt động hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học một cách có hệ thống thì công tác chủ nhiệm lớp là một bộ phận song hành không thể tách rời. Hơn ai hết, chỉ có giáo viên chủ nhiệp lớp mới là người luôn gần gũi, hiểu được hết các đối tượng học sinh trong lớp. Vì vậy, cần quan tâm, đầu tư và không ngừng đổi mới công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên lựa chọn phương pháp giáo dục thích ứng để lồng ghép vào mọi hình thức chủ nhiệm lớp. Để tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp thì cần có sự phối hợp tốt với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên phụ trách Đội và cả phụ huynh học sinh. 3.3 Mô tả bản chất của giải pháp: 3.3.1 Vấn đề quan tâm: Khi nhận được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, tôi rất bâng khuâng lo lắng không biết lớp mình chủ nhiệm năm nay thế nào? Ngày đầu tiên nhận lớp điều làm tôi lo lắng là lớp có đến 6 em điểm cuối năm ở lớp 5 chỉ từ 11 đến 13(trong đó 5 em nam), các em ở nhiều địa bàn khác nhau (Thị Trấn Mỏ Cày, xã Tân Hội : đa phần là ấp Vĩnh Hòa xã Khánh Thạnh Tân cũ, xã Đa Phước Hội và 2 em ở Hòa Lộc, Mỏ Cày Bắc) nên rất khó trong việc quản lí học sinh.
Từ tình hình trên theo tôi có ít nhất 6 học sinh có nguy cơ bị loại yếu nếu không được quan tâm đúng mức. Bên cạnh đó qua những tuần đầu năm học có rất nhiều học sinh chưa chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp. Cho nên học sinh học sinh yếu vào cuối năm với rất nhiều lí do rất cao. Điều đó làm tôi đắn đo, suy nghĩ và tôi quyết tâm thực hiện đề tài này. 3.3.2 Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề a. Cách thức thực hiện: Thực hiện cá nhân: điều tra cơ bản học sinh , tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh và phân hóa đối tượng, bầu và bồi dưỡng Ban cán sự lớp, lập sổ theo dõi và hướng dẫn ghi chép cho Ban cán sự lớp, sưu tầm tài liệu về các chủ đề trong năm học, tìm hiểu một số trò chơi tập thể, nghiên cứu tài liệu về tâm lí học sinh trung học cơ sở và tài liệu về công tác chủ nhiệm… Thực hiện phối hợp với Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, Ban tư vấn, Cán bộ Thư viện, phụ huynh và học sinh để chuẩn bị tốt trong tiết sinh hoạt lớp. b. Các bước thực hiện cụ thể: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Thứ nhất: Chọn lựa đội ngũ Ban cán bộ lớp: Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định được tiêu chuẩn của cán bộ lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả năng gương mẫu. + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình. + Năng nổ hoạt động và sẵn sàng hoạt động. + Có khả năng học tập tốt: Từ khá trở lên. + Được tập thể lớp tín nhiệm. + Có hoàn cảnh gia đình thuận lợi. Thứ hai: Thống nhất nội dung sinh hoạt cuối tuần trong tập thể học sinh, xem tiết sinh hoạt như một tiết học bình thường.
Họp Ban cán sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, hướng dẫn cách thức làm việc, theo dõi chặt chẽ, có ghi chép và khi đánh giá, nhận xét cần rõ ràng, công bằng và trung thực. Trước tiết sinh hoạt Ban cán sự hội ý với các lớp phó và lớp trưởng để thống nhất nội dung sinh hoạt và đồng thời lớp trưởng nắm được tình hình chung của lớp. Thứ ba: Cũng như hoạt động giảng dạy, việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp là cần thiết và quan trọng. Ngay từ đầu năm, căn cứ vào tình hình thực tế, hoàn cảnh gia đình của từng học sinh trong lớp; căn cứ vào yêu cầu, nhiệm vụ năm học của tổ chuyên môn, của nhà trường; căn cứ vào tình hình kinh tế, xã hội tại địa bàn trường, giáo viên phụ trách lớp đề ra kế hoạch chủ nhiệm lớp cho cả năm học. Trên cơ sở đó, cụ thể hóa thành kế hoạch học kì, tháng và từng tuần cụ thể. 3.3.3 Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh cho giờ sinh hoạt lớp: Đối với giáo viên chủ nhiệm: Việc đầu tiên là soạn kế hoạch cho tiết sinh hoạt cuối tuần. Khi soạn, phần hoạt động của giáo viên cần có những nhận xét cụ thể, thật sát với tình hình của lớp. Chú ý đến việc khuyến khích, tuyên dương, khen ngợi học sinh dù sự tiến bộ của các em là không đáng kể so với những hạn chế. Kế hoạch của tiết sinh hoạt cần thể hiện được các mặt hoạt động trong tuần tới, tháng tới và có sự phân công công việc cho từng học sinh cụ thể. Hướng dẫn các tổ trưởng, các lớp phó, lớp trưởng tổng kết các mặt hoạt động trong tuần qua, tháng qua, tổng kết đợt thi đua. Dự kiến sẽ đan xen vào tiết sinh hoạt lớp những hoạt động vui chơi, giải trí nào cho phù hợp với tháng, tuần, chủ điểm. Chuẩn bị một tâm lí thật thoải mái, vui vẻ, tạo tâm thế gần gũi, yêu thương học sinh. Đối với học sinh: Các tổ trưởng, các lớp phó, lớp trưởng tổng kết các mặt hoạt động theo nhiệm vụ được phân công. Dự kiến sẽ bình chọn, tuyên dương bạn nào, nhắc nhở bạn nào nhưng phải đảm bảo sự công bằng cho mọi thành viên trong nhóm (có thông qua sự xem xét, hướng dẫn của giáo viên).
Cả lớp chuẩn bị tâm thế háo hức, vui vẻ để bước vào tiết sinh hoạt lớp. Lựa chọn một học sinh dẫn dắt nội dung tiết sinh ho ạt, trang trí bảng nội dung trong tiết sinh hoạt, sắp xếp bàn ghế phù hợp với không gian lớp học… 3.3.4. Lựa chọn nội dung và hình thức cho tiết sinh hoạt lớp: Lựa chọn nội dung: Trong giờ sinh hoạt lớp, các công việc cần triển khai thực hiện: Đánh giá các công việc thực hiện trong tuần một cách toàn diện về các mặt giáo dục: đạo đức, học tập, thể chất, thẩm mĩ, lao động, nề nếp, tham gia ATGT. Tổng kết hoạt động trong tuần, tháng (vào tuần cuối tháng), học kì (vào tuần cuối của học kì), cả năm (vào tuần cuối của năm học). Tổng kết các đợt thi đua (vào tuần cuối của đợt thi đua), cần có yêu cầu giáo dục học sinh theo chủ đề của đợt thi đua. Đánh giá kết quả thi đua của các tổ. Phổ biến kế hoạch thực hiện của tuần tới, tháng tới, phát động thi đua theo chủ điểm, giáo dục theo chủ đề của đợt thi đua tới. Tuyên dương, khen ngợi, động viên, khuyến khích những học sinh tiến bộ và những học sinh chưa tiến bộ. Lựa chọn hình thức: Giáo viên phụ trách hoặc có thể để học sinh trang trí trên bảng đen dòng chữ “Sinh hoạt lớp” và những khẩu hiệu hành động phù hợp theo các chủ điểm của tháng hay cả đợt thi đua. Tổ chức cho học sinh sắp xếp bàn ghế cho phù hợp không gian lớp học, có thể cho các em ngồi thành tổ, còn lớp trưởng chủ trì giờ sinh hoạt. Hoặc cũng có thể tổ chức tiết sinh hoạt lớp ngoài sân trường và cho các em ngồi theo đội hình phù hợp (có thể là đội hình hàng ngang hoặc đội hình chữ U). 3.3.5 Cách sắp xếp giờ sinh hoạt lớp: Thời gian dành cho tiết sinh hoạt lớp phải đảm bảo như một tiết học 45 phút. Không nên cắt xén bớt thời gian để dành cho hoạt động khác. Giáo viên xây dựng cho học sinh mô hình tự quản trong tiết sinh hoạt lớp với hình thức tổ chức cho lớp trưởng là người điều khiển, còn giáo viên chỉ tham dự và
góp ý, phổ biến công việc cần thực hiện trong tuần. Giao cho từng tổ trưởng báo cáo cụ thể tình hình của tổ trong tuần qua, sau đó lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo với cả lớp, các em vi phạm giải trình lí do, nguyên nhân dẫn đến vi phạm trước lớp, cách khắc phục của bản thân để sửa chữa khuyết điểm. Lần lượt từng tổ trưởng theo dõi báo cáo tình hình học tập của tổ trước lớp: Bạn nào tiến bộ, bạn nào chưa tiến bộ, bạn nào vi phạm cụ thể của tổ mình (để làm được việc này mỗi tổ trưởng phải có một sổ theo dõi riêng cho bản thân, kẻ sẵn theo mẫu để điền những thông tin cần thiết). Từng tổ, tổ chức lớp bình chọn cá nhân xuất sắc, tổ xuất sắc. Lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo trước lớp, tuyên dương những bạn tiến bộ. Giáo viên tổng hợp ý kiến và nhận xét đánh giá tuyên dương những em thực hiện tốt, động viên khuyến khích những em có chiều hướng tiến bộ. Nhắc nhở những em chưa tiến bộ, sau đó phổ biến nội dung, kế hoạch của trường, lớp trong tuần tới. 3.3.6 Xây dựng Quy trình tiết sinh hoạt lớp: * Phần mở đầu: 1. Lớp trưởng tuyên bố lí do, giới thiệu mục đích yêu cầu của tiết sinh hoạt lớp. 2. Ổn định lớp (có thể hát tập thể, hát cá nhân,…) 3. Ban cán bộ lớp, thư kí vào vị trí. * Phần nội dung: Tổng kết, đánh giá hoạt động tuần qua: Các tổ trưởng báo cáo từng mặt hoạt động trong tuần qua (về: đạo đức, học tập, nề nếp tác phong, thể dục, vệ sinh, chấp hành nội quy,…) Cả lớp tham gia ý kiến. Các lớp phó nhận xét từng mặt hoạt động theo sự phân công. Lớp trưởng đánh giá chung : + Tuyên dương, khen ngợi, động viên nhắc nhở các bạn. + Tổ chức bình chọn học sinh xuất sắc, tổ xuất sắc.
GVCN nhận xét chung: + Nhận xét bảng tổng kết trong tuần qua. + Tổng kết phong trào thi đua (nếu là tiết sinh hoạt cuối tháng). Sinh hoạt văn nghệ, vui chơi: Sinh hoạt văn nghệ, vui chơi theo chủ điểm. Cử một bạn đại diện lên điều khiển trò chơi. Phổ biến kế hoạch tuần tới, tháng tới: Giáo viên chủ nhiệm triển khai công tác tuần tới, tháng tới (nếu là cuối tháng), phát động thi đua theo chủ điểm, theo đợt thi đua. Thảo luận kế hoạch tuần tới, tháng tới. Tham gia góp ý kiến thống nhất biện pháp thực hiện kế hoạch. * Phần kết thúc: GVCN tổng kết lại kế hoạch thực hiện trong tuần tới, tháng tới. . GVCN phát động phong trào thi đua theo chủ điểm Thư kí thông qua biên bản. Học sinh hát tập thể kết thúc tiết sinh hoạt. => Lưu ý: Ở các lớp đầu cấp, học sinh chưa có các kĩ năng tự quản thì giáo viên điều khiển là chính. Dần dần, giao cho các em điều khiển một vài hoạt động nhỏ và nhờ sự tích lũy kinh nghiệm đó, sau này các em sẽ tự điều khiển tiết sinh hoạt của mình. Đây là quy trình chung, giáo viên cần vận dụng linh hoạt quy trình này để tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần sao cho phù hợp với lớp mình. 3.3.7 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm này đã tạo được bước chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và hành động trong toàn thể học sinh. Sau khi tiến hành với các giải pháp chúng tôi đã đạt được một số kết quả như sau: Khi chưa áp dụng sáng kiến Sau khi áp dụng sáng kiến Một số học sinh chưa có ý thức kỉ luật Đại đa số học sinh có ý thức kỉ luật cao. cao. Học sinh chưa mạnh dạn trong phê bình. Học sinh biết phê bình, tự phê bình. Học sinh chưa có tinh thần thi đua trong Học sinh có tinh thần thi đua sôi nổi học tập. trong học tập. Số lượng học sinh khá,
giỏi tăng lên đáng kể. Một số học sinh còn chưa thực hiện tốt Tất cả học sinh đều thực hiện tốt nội nội qui của nhà trường. qui nhà trường. Học sinh còn rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin Đa số học sinh mạnh dạn, tự tin trong trong giao tiếp. giao tiếp với thầy cô và bạn bè. Một số học sinh chưa tích cực tham gia Cả lớp tích cực tham gia hoạt động của các hoạt động của trường, của lớp. trường, của lớp vượt chỉ tiêu đề ra. Ban cán sự lớp hoạt động còn hạn chế. Phát huy tích cực trong trong hoạt động của Ban cán sự lớp, biết tự quản lớp. Đa số học sinh ngại đến giờ sinh hoạt lớp Tất cả học sinh đều có tâm thế háo hức và nhàm chán và sợ bị khiển trách chờ đợi đến tiết sinh hoạt để được nhận xét, đánh giá, được tuyên dương, được vui chơi,… Tham gia các khoản đóng góp đạt chỉ tiêu Tham gia các khoản đóng góp đạt và được giao. vượt chỉ tiêu được giao. Chất lượng 2 mặt giáo dục 3 năm qua: Năm 2015 2016 Giỏi Khá Trung Bình Yếu Học lực 33.4% 47.3% 16.6% 2.7% Hạnh kiểm 100% (Tốt) Năm 2016 2017 Giỏi Khá Trung Bình Yếu Học lực 37.2% 45.7% 17.1% 0 Hạnh kiểm 100% (Tốt) Năm 2017 2018 Giỏi Khá Trung Bình Yếu Học lực 42.8% 40.1% 17.1% 0 Hạnh kiểm 100% Lớp chủ nhiệm đánh giá thứ hạng cao sau mỗi tuần tổng kết thi đua trong những năm qua. Hiện tại đầu năm đến giờ luôn đứng hạng nhất tuần. 3.3.8 Khả năng áp dụng của giải pháp:
Đề tài nầy có khả năng ứng dụng rộng rãi đố i vớ i tất cả giáo viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm từ bậc Tiểu học đến Trung học Cơ sở, Trung học Phổ thông. K.Đ. USin XKi nói: "Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt". Giáo viên chủ nhiệm khi đã hiểu rõ về từng học sinh thì công tác chủ nhiệm sẽ không có gì là khó khăn đối với giáo viên mà sẽ là miền vui, là hứng thú, niềm say mê trong nghề đối với giáo viên. Nhìn chung nội dung và phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm là hết sức phong phú và phức tạp. Đòi hỏi ngoài những phẩm chất và năng lực của mọi giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó và rèn luyện năng lực hoạt động xã hội, đoàn thể, chính trị,... để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình. Trong công tác này giáo viên chủ nhiệm không nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, luôn đặt quyền lợi của học sinh lên trên hết, giành nhiều thời gian và tâm sức thì khi đó công tác chủ nhiệm sẽ không còn khó khăn phức tạp mà sẽ là niềm vui cho mỗi giáo viên khi đến trường. 3.3.9 Hiệu quả lợi ích thu được hoạc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp: Qua quá trình thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm qua tiết sinh hoạt lớp, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy – trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện hơn. Những kết quả đạt được nêu trên chưa cao so với các truờng bạn do học sinh chúng tôi còn nhiều hoàn cảnh khó khăn, không có điều kiện học tập như các bạn ở thành thị. Tuy nhiên thầy trò chúng tôi rất vui vì đã mang về cho nhà trường những em học sinh chăm ngoan, học giỏi, những chủ nhân tương lai nhỏ tuổi vừa năng động, vừa sáng tạo, vừa có tài, vừa có đức. Chúng tôi cảm nhận được tâm thế háo hức chờ đợi đến tiết sinh hoạt lớp cũng như những tiết học khác. Điều đó cũng nói lên sự cố gắng của chúng tôi. Nhìn những ánh mắt rạng rỡ, ngập tràn niêm vui, tự hào trên khuôn mặt ngây thơ của các em mỗi khi bước lên bục giảng, tôi không
thể không xúc động đến rơi nước mắt. Tôi luôn tự nghĩ mình sẽ cố gắng nhiều hơn nữa để tiếp tục mang niềm vui đến cho các em, để các em thấy được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi tích lũy được trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm vừa qua. Trong quá trình thực hiện thầy trò chúng tôi còn gặp rất nhiều khó khăn cả về chủ quan lẫn khách quan, song bước đầu cũng đạt nhiều thành quả đáng kể. Chúng tôi rất mong được sự chia sẽ, đóng góp của lãnh đạo ngành Giáo dục các cấp, Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm giúp chúng tôi hoàn thiện hơn. 3.3.10 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến: Số Họ và tên Năm Nơi công tác Chức Trình Nội dung công TT sinh danh độ việc hỗ trợ chuyên môn 01 Nguyễn Thị 1980 Trường Giáo Đại học Cùng vận dụng Yến Nhi THCS TTMC viên Sư phạm sáng kiến trong tiết sinh hoạt lớp 02 Phạm Minh 1972 Trường Giáo Đại học Cùng vận dụng Tâm THCS TTMC viên Sư phạm sáng kiến trong tiết sinh hoạt lớp H. Tài liệu kèm theo: Mẫu bảng tổng kết tuần; biên bản tiết sinh hoạt lớp; giáo án mẫu tiết sinh hoạt lớp; quy trình tiết sinh hoạt lớp; một số trò chơi tổ chức trong tiết sinh hoạt lớp…