Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lí quá trình đào tạo theo tín chỉ ở Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM<br /> <br /> CAO THỊ CHÂU THỦY<br /> <br /> QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ<br /> Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH<br /> <br /> Chuyên ngành: Quản lí giáo dục<br /> Mã số: 62.14.01.14<br /> <br /> TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> Hà Nội, 2016<br /> <br /> Công trình hoàn thành tại: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam<br /> <br /> Người hướng dẫn khoa học:<br /> - GS.TS. Nguyễn Hữu Châu<br /> - PGS. TS. Vương Thanh Hương<br /> Phản biện 1:<br /> <br /> Phản biện 2:<br /> <br /> Phản biện 3:<br /> <br /> Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại<br /> Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội.<br /> Vào hồi ..... giờ ..... ngày ..... tháng .... năm .....<br /> <br /> 1<br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Giá o dục nó i chung và giáo dục đại học (ĐH) nói riêng góp phầ n và o viê ̣c xây dựng<br /> và phá t triể n kinh tế, văn hóa và xã hội củ a đấ t nước trong giai đoa ̣n mớ i. Quá trinh Đào tạo<br /> ̀<br /> (ĐT) ở ĐH ảnh hưởng lớ n đế n “sản phẩ m” đầ u ra - chấ t lượng củ a lực lượng lao động. Song<br /> song vớ i quá trình ĐT, hoa ̣t động quản lí (QL) quá trình ĐT cũ ng cầ n được tiế n hà nh đồ ng<br /> thờ i. Bởi vì, hoa ̣t động QL quá trình ĐT tố t sẽ gó p phầ n đảm bả o hoa ̣t động ĐT đa ̣t được<br /> mục tiêu đă ̣t ra, tưc là đảm bả o “đầ u ra” - người học đáp ưng được chuẩn đầu ra và yêu cầ u<br /> ́<br /> ́<br /> củ a xã hội.<br /> Là trung tâm giáo dục đại học lớn nhất ở phía Nam, Đại học Quốc gia Thà nh phố Hồ<br /> Chí Minh (ĐHQG - HCM), trong đó có 6 trường đa ̣i học đa ngành, đã có một đơn vị trong<br /> nhóm đi đầ u trong viê ̣c áp dụng ĐT theo TC của cả nước. Cho đế n nay, tất cả cá c trường<br /> thà nh viên khác đều đã có một khoảng thời gian tương đối dài áp dụng hình thức đào tạo<br /> này. Do không cùng thời gian và điề u kiê ̣n môi trường nên viê ̣c triể n khai TC ở mỗi trường<br /> cũ ng khá c nhau về lộ trinh, qui mô và mưc độ và đã có rất nhiều khó khăn, nhiều vấn đề<br /> ́<br /> ̀<br /> xuất hiện. Tuy nhiên, cho đến nay, các nghiên cưu về QL quá trình ĐT theo TC với khá ch<br /> ́<br /> thể là cá c trườ ng trực thuộc ĐHQG - HCM đang ở da ̣ng một số bà i học kinh nghiê ̣m, chia<br /> sẻ nhỏ lẻ hoă ̣c nhữ ng bà i viế t mang tính bá o cá o một số thực tra ̣ng ở tưng trường và chưa có<br /> ̀<br /> một nghiên cứu nào chỉ ra được nguyên nhân, giải phá p (GP) cho các vấn đề hiện nay một<br /> cách đồ ng bộ và hê ̣thố ng.<br /> Nhâ ̣n thưc được thực tế trên cầ n được giải đáp, là m sá ng tỏ, viê ̣c chọn vấ n đề ‘Quả n<br /> ́<br /> lí quá trinh đào ta ̣o theo tí n chỉ ở đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” là hoa ̣t<br /> ̀<br /> động nghiên cưu cầ n thiế t và hữ u ích, gó p phầ n triể n khai thành công phương thưc ĐT theo<br /> ́<br /> ́<br /> TC và đáp ưng yêu cầ u “đổ i mớ i căn bản và toàn diện” giá o dục, ĐT Việt Nam.<br /> ́<br /> 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu<br /> 2.1. Mục đích nghiên cứu<br /> Nghiên cứu hệ thống QL quá trình ĐT theo TC theo cách tiếp cận trách nhiệm,<br /> nhiệm vụ của từng chủ thể, dựa trên những vị trí công việc đã được phân cấp, phân nhiệm;<br /> Luận án tiến hành đề xuất các giải pháp QL, nhằ m đáp ưng yêu cầ u củ a ĐT theo TC và định<br /> ́<br /> hướng phát triển cá c trường thuộc ĐHQG - HCM.<br /> <br /> 2<br /> 2.2. Nhiê ̣m vụ nghiên cưu:<br /> ́<br /> (1) Hê ̣ thố ng hó a cơ sở lý luâ ̣n về QL quá trình ĐT theo TC theo cách tiếp cận trách<br /> nhiệm, nhiệm vụ của từng chủ thể.<br /> (2) Khả o sá t thực tiễn quả n lí QTĐT theo TC ở ĐHQG - HCM.<br /> (3) Đề xuất các giải pháp quả n lí QTĐT theo TC trong ĐHQG - HCM<br /> 3. Khách thể và đố i tượng nghiên cưu<br /> ́<br /> - Khá ch thể nghiên cưu: Hoa ̣t động đào ta ̣o theo tín chỉ.<br /> ́<br /> - Đố i tượng nghiên cưu: Cá c hoa ̣t động QL quá trình ĐT đa ̣i học theo TC trong cá c<br /> ́<br /> trường đa ̣i học thuộc ĐHQG - HCM.<br /> 4. Pha ̣m vi nghiên cưu:<br /> ́<br /> - Nghiên cưu lý thuyế t và kinh nghiê ̣m quả n lí quá trình ĐT theo TC với cách tiếp<br /> ́<br /> cận trách nhiệm, nhiệm vụ của từng chủ thể.<br /> - Đề tài giới hạn khảo sát các là các giảng viên (GV), sinh viên (SV), nhà QL ở 4<br /> trường thành viên thuộc ĐHQG - HCM.<br /> - Luận án nghiên cưu cơ sở lý luận và thực trạng QL quá trình ĐT theo TC ở giai<br /> ́<br /> đoạn thực hiện trên các khía cạnh: QL tổ chức quá trình ĐT, QL thực hiện chương trình và<br /> QL hoạt động KTĐG học tập.<br /> 5. Giả thuyết nghiên cứu<br /> Nguyên nhân cơ bản của những hạn chế trong QL quá trình ĐT theo TC ở các<br /> trường thuộc ĐHQG - HCM là các chủ thể chưa thực hiện đầy đủ các trách nhiệm, nhiệm<br /> vụ ở các vị trí đang đảm nhiệm. Xây dựng Khung tham chiếu để đánh giá trách nhiệm,<br /> nhiệm vụ của các chủ thể liên quan đến hoạt động QL quá trình ĐT theo TC là giải pháp<br /> cần thiết, bên cạnh các giải pháp khác.<br /> 6. Nhữ ng luâ ̣n điể m bả o vê ̣<br /> Luâ ̣n điể m 1: Hoạt động QL quá trình ĐT theo TC phải dựa trên bản chất đặc điểm<br /> cơ bản và yêu cầu của ĐT theo TC mới có thể phát huy được ưu điểm của ĐT theo TC<br /> Luâ ̣n điể m 2: Việc các chủ thể liên quan tới hoạt động QL quá trình ĐT theo TC<br /> không thực hiện đảm bảo trách nhiệm, nhiệm vụ đang cản trở tiến trình phát huy lợi ích của<br /> ĐT theo TC. Bên cạnh những giải pháp giải quyết các vấn đề tồn tại hiện nay trong quản lí<br /> quá trình ĐT theo TC, việc xây dựng và áp dụng Khung tham chiếu để QL các chủ thể là<br /> công cụ quản lí cần thiết.<br /> <br /> 3<br /> 7. Phương pháp nghiên cứu<br /> 7.1. Cá ch tiế p câ ̣n cơ bản để tiế n hà nh nghiên cưu vấ n đề : Hệ thống; Lịch sử/logic;<br /> ́<br /> So sánh.<br /> 7.2. Cá c phương pháp nghiên cưu: Nghiên cứu tài liệu; Điều tra bằng bảng hỏi;<br /> ́<br /> Phỏng vấn sâu; Nghiên cứu sản phẩm giáo dục; Chuyên gia; Xử lí thông tin.<br /> 8. Nhữ ng đóng gó p củ a luâ ̣n án<br /> Luận án hê ̣ thố ng cơ sở lí luâ ̣n quá trình ĐT và QL quá trình ĐT theo TC với cách<br /> tiếp cận trách nhiệm, nhiệm vụ của từng chủ thể. Phản ánh khách quan và chính xác thực<br /> trạng thực hiện trách nhiệm, nhiệm vụ của các chủ thể liên quan đến hoạt động QL quá trình<br /> ĐT theo TC. Khung tham chiếu - công cụ quản lí và đánh giá công việc của các chủ thể<br /> được đề xuất, bên cạnh các giải pháp giải quyết các hạn chế trong hoạt động quản lí quá trình<br /> ĐT ở các trường ĐH thuộc ĐHQG - HCM.<br /> 9. Cấu trúc của đề tài<br /> Bên cạnh phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục, tài liệu tham khảo và các phụ<br /> lục, nội dung luận án được trình bày cụ thể trong 3 chương tiếp theo.<br /> CHƯƠNG 1<br /> CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ<br /> 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề<br /> Quá trình phân tích, hệ thống các tài liệu nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài<br /> nước, các nội dung nghiên cứu liên quan đến hoạt động QL quá trình ĐT theo TC trên thế<br /> giới và trong nước theo 3 nhóm xu hướng như sau:<br /> Xu hướng 1: Nghiên cứu lý thuyết của đào tạo theo tín chỉ<br /> Xu hướng 2: Nghiên cứu thực trạng triển khai đào tạo theo tín chỉ<br /> Xu hướng 3: Nghiên cứu hoạt động quản lí đào tạo theo tín chỉ<br /> 1.2. Quản lí quá trình đào tạo<br /> 1.2.1. Khái niệm quản lí<br /> Là sự tác động có ý thức, chủ định của chủ thể QL lên đối tượng bị QL thông qua<br /> phương thức QL, các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra nhằm đạt được<br /> mục tiêu đặt ra.<br /> <br />