Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 1: Phương pháp dạy học Toán - Tăng Minh Dũng

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:27

Thêm vào BST

Báo xấu

31
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 1: Phương pháp dạy học Toán, cung cấp cho người học những kiến thức như: Khái niệm phương pháp dạy học; Phân loại tổng thể các phương pháp dạy học toán; Dạy học đặt và giải quyết vấn đề. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 1: Phương pháp dạy học Toán - Tăng Minh Dũng

Phương pháp dạy học Toán Tăng Minh Dũng Khoa Toán-Tin, trường Đại học Sư phạm TpHCM dungtm@hcmup.edu.vn
Nội dung trình bày • Khái niệm phương pháp dạy học • Phân loại tổng thể các phương pháp dạy học toán • Dạy học đặt và giải quyết vấn đề Tăng Minh Dũng 2 Lý luận dạy học môn toán 1
Nội dung trình bày • Khái niệm phương pháp dạy học • Phân loại tổng thể các phương pháp dạy học toán • Dạy học đặt và giải quyết vấn đề Tăng Minh Dũng 3 Lý luận dạy học môn toán 1
“Phương pháp dạy học là cách thức thực hiện kiểu nhiệm vụ “Dạy học” của cặp người dạy - người học nhằm đạt được các mục đích dạy học xác định” – Lê Văn Tiến (2016) Tăng Minh Dũng 4 Lý luận dạy học môn toán 1
Nội dung trình bày • Khái niệm phương pháp dạy học • Phân loại tổng thể các phương pháp dạy học toán • Dạy học đặt và giải quyết vấn đề Tăng Minh Dũng 5 Lý luận dạy học môn toán 1
Phân loại PPDH Đặc trưng giáo điều truyền thống tích cực thông báo, tổ chức, cố vấn, GIáo viên truyền đạt áp đặt trọng tài nghe, học thuộc,  bắt chước,  tự xây dựng  Học sinh ghi nhớ tiếp thu kiến thức phương tiện, kết Kiến thức “nghĩa hình thức” quả hoạt động giáo viên Đánh giá giáo viên học sinh Tăng Minh Dũng 6 Lý luận dạy học đại cương
Phương pháp tích cực 3 quan niệm tính —> “định hướng tích cực” tích cực nghĩa chặt Tăng Minh Dũng 7 Lý luận dạy học đại cương
“Do bản chất xã hội của nó, dạy học là sự truyền thụ   kinh nghiệm do xã hội tích luỹ cho thế hệ trẻ.   Cho nên một tổ chức dạy học trong đó học sinh phải   khám phá lại tất cả những điều mà loài người biết được   trước đây và được quy định trong chương trình học,   là một điều ít nhất cũng là kì quái” – I. Ia. Lecne (1977) Tăng Minh Dũng 8 Lý luận dạy học môn toán 1
Phương pháp tích cực 3 quan niệm tính —> “định hướng tích cực” tích cực nghĩa truyền   chặt thống Tăng Minh Dũng 9 Lý luận dạy học đại cương
Nội dung trình bày • Khái niệm phương pháp dạy học • Phân loại tổng thể các phương pháp dạy học toán • Dạy học đặt và giải quyết vấn đề Tăng Minh Dũng 10 Lý luận dạy học môn toán 1
Thuật ngữ http://www.mescoloriages.com/coloriages/evenements/la%20rentree/page%202/images/color10.gif lời giải hệ thống kiến thức,   bài toán phương pháp giải được đã có không giải được hiểu tiếp nhận vấn đề Tăng Minh Dũng 11 Lý luận dạy học đại cương
Các cấp độ của tình huống Tình huống có vấn đề Tình huống gợi vấn đề tồn tại   nhu cầu  niềm tin 1 vấn đề nhận thức Tăng Minh Dũng 12 Lý luận dạy học đại cương
Ví dụ: tình huống có vấn đề [a+(-b)] 2 (a-b) 2 [a+(b+c)] 2 (a+b+c) 2 (a+b)2=a2+2ab+b2 http://cdn.grid.fotosearch.com/CSP/CSP990/k10790449.jpg Tăng Minh Dũng 13 Lý luận dạy học đại cương
Ví dụ: tình huống gợi vấn đề • Tổ chức: nhóm SV • Nội dung: Giải bài toán “chu vi tam giác cụt”   (Balacheff N., 1988) • Thời gian: 30 phút Tăng Minh Dũng 14 Lý luận dạy học đại cương
Tình huống   “chu vi tam giác cụt” • Đối tượng: học sinh lớp 8 • Bài toán: Hãy viết cho các bạn không có mặt ở đây một thông báo, chỉ dẫn những việc họ cần làm để tìm được chu vi của một tam giác bất kì bị thiếu đi một mảnh. Các bạn ấy sẽ chỉ có một tờ giấy trên đó vẽ tam giác bị thiếu một mảnh và dụng cụ như các em. • Dụng cụ: 2 thước đo góc, 2 thước kẻ, 2 êke, 2 compa, 4 bút bi, 1 máy tính đơn giản (+,-,*,:). Tăng Minh Dũng 15 Lý luận dạy học đại cương
Cách thức tạo ra  “tình huống có vấn đề” • Quan sát thực nghiệm để hình thành dự đoán • Lật ngược vấn đề • Tương tự hoá • Khái quát hoá • Phát hiện sai lầm và nguyên nhân sai lầm • Tạo ra mâu thuẫn và xung đột về mặt nhận thức, • … Tăng Minh Dũng 16 Lý luận dạy học môn toán 1
Ví dụ: quan sát thực nghiệm • Tính chất bảo toàn khoảng cách của phép đối xứng trục Tăng Minh Dũng 17 Lý luận dạy học môn toán 1
Ví dụ: lật ngược vấn đề • sinx=a • Hàm số khả vi => Liên tục Tăng Minh Dũng 18 Lý luận dạy học môn toán 1
Ví dụ: tương tự hoá 1 1 1 = + AH 2 AB 2 AC 2 1 1 1 1 = + + AH 2 AB 2 AC 2 AD2 Tăng Minh Dũng 19 Lý luận dạy học môn toán 1
Ví dụ: khái quát hoá • phương trình đường thẳng 2D —> 3D Tăng Minh Dũng 20 Lý luận dạy học môn toán 1