Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 2: Giới thiệu về đại số - Tăng Minh Dũng

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:21

Thêm vào BST

Báo xấu

35
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 2: Giới thiệu về đại số, cung cấp cho người học những kiến thức như: Đại số là gì? Lịch sử phát triển? Dạy và học đại số?. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 2: Giới thiệu về đại số - Tăng Minh Dũng

GIỚI THIỆU VỀ ĐẠI SỐ Tăng Minh Dũng Khoa Toán-Tin, trường ĐHSP Tp.HCM dungtm@hcmup.edu.vn
Bắt đầu • Euclide (Bộ “Cơ bản” - quyển 2), mệnh đề 4: Nếu một đoạn thẳng được chia thành 2 phần thì hình vuông có cạnh là toàn bộ đoạn thẳng đó sẽ bằng tổng của hai hình vuông có cạnh bằng mỗi phần cùng với hai hình chữ nhật có các cạnh là 2 phần ấy • (a+b)2=a2+2ab+b2 Đại số 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 2
Nội dung trình bày 1. Đại số là gì? 2. Lịch sử phát triển? 3. Dạy và học đại số? 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 3
Nội dung trình bày 1. Đại số là gì? 2. Lịch sử phát triển? 3. Dạy và học đại số? 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 4
Đại số là gì? • Phỏng vấn của Lesley Lee (1990) với các nhà toán học, giáo sư, sinh viên và các nhà nghiên cứu dạy học toán à 7 chủ đề: § Đại số là môn học phổ thông § Đại số là một khái quát hoá số học § Đại số là công cụ § Đại số là một ngôn ngữ § Đại số là một văn hoá § Đại số là một kiểu suy nghĩ § Đại số là một hoạt động 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 5
Đại số là gì? • D.Wheeler (1996): các khía cạnh cần phải tính đến: § Đại số là một hệ thống kí hiệu § Đại số là một tính toán § Đại số là một hệ thống biểu diễn 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 6
Đại số là gì? • Có sự khác biệt nào giữa biểu thức đại số và ngôn ngữ tự nhiên? • Tương tự nhau về: § Quy trình lĩnh hội § Quy trình chế tạo ra ý nghĩa • Khác biệt: § Thao tác biến đổi về mặt cú pháp một cách máy móc trên các biểu thức kí hiệu. 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 7
Nội dung trình bày 1. Đại số là gì? 2. Lịch sử phát triển? 3. Dạy và học đại số? 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 8
Mục đích của Đại số • Đại số ra đời để giải quyết một số “bài toán số học” và can thiệp như một công cụ giải các bài toán thuộc lĩnh vực khác. 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 9
3 giai đoạn của phong trào kí hiệu học đại số Giai đoạn Thời gian Đặc trưng Trước Sử dụng ngôn ngữ thông thường. Đại số Diophante Biểu thị lời giải của bài toán mà không viết “hùng biện” (325-410) tắt hay sử dụng kí hiệu. Diophante sử dụng cách viết tắt để chỉ các đại lượng chưa biết. Đại số Từ Diophante Sử dụng một số cách viết tắt tốc kí cho một “rút âm từ” đến TK XVI số phép toán, đại lượng, các quan hệ được sử dụng thường xuyên. Chữ cái được sử dụng để chỉ các đại lượng Đại số Từ Viète Có thể biểu thị các nghiệm “tổng quát”. “kí hiệu” trở đi Sử dụng đại số như công cụ để chứng minh các quy tắc tính toán. 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 10
Nội dung trình bày 1. Đại số là gì? 2. Lịch sử phát triển? 3. Dạy và học đại số? § Hai mặt của đại số: công cụ/đối tượng § Các đối tượng của đại số 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 11
Nội dung trình bày 1. Đại số là gì? 2. Lịch sử phát triển? 3. Dạy và học đại số? § Hai mặt của đại số: công cụ/đối tượng § Các đối tượng của đại số 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 12
Hai mặt của đại số • Brigitte Grugeon (1995): § Mặt công cụ: đại số được xem như là công cụ để giải một số bài toán nảy sinh từ ngữ cảnh bên trong hoặc bên ngoài toán học. § Mặt đối tượng: đại số được xem như là một tập hợp cấu trúc các đối tượng: ẩn số, biến số, tham số, phương trình, bất phương trình, hàm số,… được trang bị các tính chất, đặc biệt là các kiểu giải quyết mang bản chất hình thức, các kiểu biểu diễn cho phép các giải quyết này: cách viết đại số, đồ thị, ký hiệu hàm số,… 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 13
Hai mặt của đại số Mặt công cụ • Ví dụ 1: Bài toán dân gian Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu con Một trăm chân chẵn Hỏi có bao nhiêu gà, bao nhiêu chó? Mặt đối tượng • Ví dụ 2: Giải phương trình 2𝑥 + 4 36 − 𝑥 = 100 • 2 ví dụ trên thể hiện mặt nào của đại số (công cụ/đối tượng)? [thực hành 10’] 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 14
Nội dung trình bày 1. Đại số là gì? 2. Lịch sử phát triển? 3. Dạy và học đại số? § Hai mặt của đại số: công cụ/đối tượng § Các đối tượng của đại số 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 15
Bộ nhớ hệ thống kí hiệu • Người ta làm việc trên các đối tượng của đại số thông qua bộ nhớ hệ thống kí hiệu (Duval,1993) như bộ nhớ ngôn ngữ tự nhiên, bộ nhớ đồ thị, bộ nhớ kí hiệu,… • Việc dạy học đại số ưu tiên cho bộ nhớ kí hiệu: § Chữ cái § Dấu hiệu biểu diễn phép toán (+,-,×, …) § Quan hệ giữa các biểu thức đại số (=,,…) 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 16
Chữ Quan niệm? Lịch sử KN ẩn số KN biến số • Dạy học • Chữ • Chữ biểu thị biểu thị một giá một tập trị chưa hợp các biết giá trị 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 17
Biểu thức đại số Quan niệm? Quan niệm Sfard (1991) Theo cấu trúc Theo phép toán Biểu thức đại số Là đối tượng Là quy trình Chỉ 1 kết quả: Chỉ 1 quy trình: VD: a+b tổng của a và b cộng a với b 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 18
Biểu thức đại số Sự tiến triển “nghĩa” của tính toán đại số? • Phân phối giá trị cho các biến tham gia trong Cấp độ 1 một biểu thức đại số. • Biến đổi biểu thức đã cho thành một biểu thức Cấp độ 2 tương đương bằng một tính toán trực tiếp. • Tổ chức các giai đoạn của một tính toán đại số Cấp độ 3 nhờ một suy luận chiến lược. 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 19
Dấu của đẳng thức Dấu Trong số học Trong đại số đẳng thức Vai trò Chỉ một kết quả Chỉ một quan hệ tương đương 16/02/2017 Tăng Minh Dũng 20