Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên: Trường Mầm non Sao Mai (Giai đoạn 2013-2015)

PHÒNG GDĐT CHÂU ĐỨC  BÀI THU HOẠCH<br /> TRƯỜNG MN SAO MAI<br /> BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN<br /> Họ và tên:  Giai đoạn 2013­2015<br /> Chức vụ: <br /> <br /> NỘI DUNG 1:<br /> <br /> Câu  1:  Những  điều kiện gì để  đảm bảo vệ  sinh an toàn thực phẩm trong  <br /> trường mầm non? Bạn đã vận dụng các biện pháp gì để đảm bảo an toàn thực  <br /> phẩm trong việc tổ chức bữa ăn cho trẻ tại trường?<br /> Trả lời:<br /> * Yêu cầu thực hiện để  đảm bảo an toàn vệ  sinh thực phẩm trong trường mầm  <br /> non là:<br /> Chọn thực phẩm tươi sạch:<br /> ­ Với rau quả chọn tươi, không dập nát, không mùi lạ.<br /> ­ Thịt phải qua kiểm dịch thú y và đạt tiêu chuẩn thịt tươi.<br /> ­ Cá và thủy sản phải còn tươi, giữ nguyên màu sắc, không có dấu hiệu ươn, hôi.<br /> ­ Các thực phẩm chế  biến phải được đóng hộp hoặc đóng gói bảo đảm, có nhãn <br /> hàng hóa ghi nội dung hạn sử dụng.<br /> ­ Không sử dụng các phẩm màu, đường hóa học không nằm trong danh mục Bộ  y  <br /> tế cho phép<br /> Giữ vệ sinh ăn uống và chế biến thực phẩm:<br /> ­ Khu vực chế  biến không có nước  ứ  đọng, bụi bẩn, nhà vệ  sinh hoặc khu chăn <br /> nuôi gia súc.<br /> ­ Bề mặt sử dụng để thực phẩm dẽ cọ rửa. sạch sẽ, khô ráo, bếp đủ  ánh sáng và  <br /> thông gió.<br /> ­ Có đủ nước sạch để sử dụng chế biến thực phẩm và vệ sinh khu thực phẩm.<br /> ­ Ngăn ngừa sự đi lại của chuột, gián và các động vật khác trong khu vực chế biến.<br /> <br /> 1<br /> Sử dụng đồ dùng nấu nướng và ăn uống sạch sẽ:<br /> ­ Không để  dụng cụ  bẩn qua đêm, bát đũa dùng xong phải rửa ngay, không dùng <br /> khăn ẩm mốc, nhờn mỡ để lau bát đĩa..<br /> ­ Dụng cụ tiếp xúc với thức ăn sống chín, phải để riêng.<br /> ­ Không dùng dụng cụ bằng  đồng, nhôm, thủy tinh gia công, nhựa tái chế  có màu <br /> để nấu nướng, chứa đựng thực phẩm có chứa một số phụ gia…<br /> Chuẩn bị thực phẩm sạch sẽ và nấu chín kỹ:<br /> ­ Đối với các loại củ, quả, có thể  sử  dụng nước muối hoặc ozone để  khử  trùng <br /> 10­ 15 phút, ngâm ngập trong nước, rửa 3­4 lần, rửa vòi nước chảy. Khi mua nên <br /> chọn củ quả còn tươi, toàn vẹn, không bị  trầy xước, có hình dạng bên ngoài bình  <br /> thường, có màu sắc tự  nhiên, giòn chắc, cầm nặng tay. Các loại củ, quả  phải  <br /> được gọt vỏ, loại bỏ những chỗ trầy, xước, kẽ nứt, nẻ, dập, thối… vì đây là nơi  <br /> vi sinh vật, các chất từ  thuốc bảo vệ  thực vật, chất bảo quản có thể  xâm nhập  <br /> cao.<br /> ­ Các loại thực phẩm đông lanh cần rã đá hoàn toàn và rửa sạch trước khi nấu.<br /> ­ Các loại thịt cá, hải sản làm sạch sẽ, ngâm nước muối từ 10­15 phút rửa sạch 3­4  <br /> lần để ráo nước tiến hành xắt thái.<br /> ­ Thực phẩm phải được nấu chín kỹ  cho trẻ  sử  dụng, không để  các loại thịt, cá,  <br /> trứng còn màu hồng đem cho trẻ sử dụng. <br /> * Ở trường bạn đã làm gì để chú trọng đến trẻ?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  Các cô quan tâm đến giờ ăn cơm trưa của trẻ ở lớp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Câu 2: Công tác phối hợp nhà trường gia đình và xã hội trong chăm sóc giáo dục  <br /> trẻ  mầm non. Theo chị  để  thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục mầm non  <br /> những nội dung và hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình và xã hội nào là  <br /> phù hợp? Bạn đã vận dụng những nội dung và hình thức nào trong phối hợp nhà  <br /> trường, gia đình và xã hội?<br /> Trả lời:<br /> * Nội dung và hình thức phối hợp với gia đình được xây dựng căn cứ vào kế hoạch <br /> hằng năm của nhà trường, theo đó mỗi tháng đều có nội dung cụ thể được chuyển  <br /> tải tới phụ huynh với 2 nội dung chính sau đây:<br /> + Các chủ trương, chính sách và các phong trào hoạt động <br /> + Kiến thức nuôi dạy con theo khoa học <br /> ­ Các chủ trương, chính sách và các phong trào hoạt động <br /> + Tuyên truyền về các phong trào thi đua, các cuộc vận động: "Học tập và làm theo <br /> tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh";<br /> + "Dân chủ, kỉ cương, tình thương, trách nhiệm"<br /> + Cuộc vận động “Nói không tiêu cử và bệnh thành tích trong giáo dục"; <br /> + "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực"; <br /> + “Đề án PCGDMN5T”;<br /> + “Chuẩn đánh giá Hiệu trưởng, phó HT, GV”.<br /> Kiến thức nuôi dạy con theo khoa học <br /> 3<br /> * Nội dung nuôi dưỡng ­ chăm sóc <br /> ­Tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi con theo khoa học <br /> ­ Đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ theo từng độ tuổi;<br /> ­ Chế độ dinh dưỡng; vệ sinh an toàn thực phẩm;<br /> ­ Các loại bệnh theo mùa, những dịch bệnh thường gặp ở trẻ mầm non;<br /> ­ Phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong những trường hợp khẩn cấp...<br /> * Nội dung giáo dục <br /> ­ Tuyên truyền về  nội dung Chương trình giáo dục mầm non, PCGDMN5T, đánh <br /> giá trẻ, chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi;<br /> ­ Tuyên truyền: BVMT; giáo dục lễ giáo, GDATGT, giáo dục sử dụng năng<br /> lượng tiết kiệm, hiệu quả, biển hải đảo, biến đổi khí hậu...<br /> ­ Tuyên truyền giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật<br /> ­ Một số nội dung giáo dục theo chủ đề như: "Giúp trẻ chơi để trẻ phát triển tốt", <br /> "Giúp trẻ tự tin, tự lập", "Trò chuyện, kể chuyện và đọc sách cho trẻ nghe", "Giúp <br /> trẻ phát triển tính sáng tạo", "Chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một"...<br /> Hình thức phối hợp<br /> * Tại nhà trường <br /> ­ Xây dựng góc tuyên truyền tại trường, tại các nhóm lớp với các nội dung cụ thể,  <br /> thiết thực, hình thức sáng tạo, phong phú, hấp dẫn, thu hút được sự  quan tâm của <br /> phụ  huynh. Các bài viết có thể sưu tầm trên báo, tạp chí, trên mạng internet hoặc <br /> do giáo viên tự biên soạn. Nội dung cần được cập nhật thường xuyên, trình bày rõ  <br /> ràng, dễ  hiểu để  phụ  huynh mọi trình độ  đều có thể  nắm bắt thông tin được dễ <br /> dàng. <br /> * Phát thanh trong nhà trường: được phát trong giờ đón và trả trẻ.<br /> ­ Các trường cần phát động đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên viết bài, đưa tin tuyên <br /> truyền về  các hoạt động của ngành học, của trường trên loa truyền thanh của  <br /> trường qua giờ đón, trả trẻ. <br /> <br /> 4<br /> * Trao đổi với phụ huynh <br /> ­ Giờ đón và trả trẻ hằng ngày tại lớp<br /> ­ Tại các cuộc họp phụ huynh tổ chức định kì 2­3 lần/năm học<br /> * Nhà trường tổ chức mời phụ huynh tham quan, dự các sinh hoạt của lớp. Qua đó,  <br /> phụ huynh có thêm kiến thức về phương pháp chăm sóc trẻ, hiểu thêm về cách tổ <br /> chức các hoạt động giáo dục, hoạt  động vui chơi để  từ  đó phối hợp với nhà  <br /> trường và cô giáo thống nhất về các nội dung và cách thức chăm sóc, giáo dục trẻ,  <br /> giúp trẻ phát triển toàn diện. <br /> * Tổ chức tư vấn cho phụ huynh<br /> ­ Tổ chức theo chuyên đề hoặc tư vấn cho cha mẹ có con đang có vấn đề  về  sức  <br /> khoẻ, về  tâm lí như: suy dinh dưỡng, béo phì, điếc, tật khúc xạ, chậm phát triển,  <br /> tự kỉ... <br /> ­ Mời cán bộ  y tế  tại địa phương và phụ  huynh công tác tại ngành y tế  tham gia <br /> vào Ban tư  vấn, sinh hoạt câu lạc bộ, nói chuyện và tư  vấn trực tiếp cho phụ <br /> huynh, khám chữa bệnh định kì, thực hành một số cách sơ cứu ban đầu cho trẻ.<br /> ­ Tổ chức hội thi, liên hoan thu hút sự tham gia của cán bộ, giáo viên, trẻ mầm non  <br /> và phụ huynh nhằm nâng cao hiệu quả công tác phối hợp đến mọi đối tượng như:  <br /> "Hội thi gia đình và dinh dưỡng trẻ  thơ", "Hội thi kiến thức mẹ, sức khoẻ con",  <br /> Liên hoan "Bé mầm non thông minh, nhanh trí","Hội thi an toàn giao thông và giáo <br /> dục bảo vệ  môi trường trong trường mầm non"; Ngoài ra, nhà trường có thể  tổ <br /> chức cuộc thi sáng tác thơ, truyện, bài hát, câu đố, làm đồ  chơi, hội chợ... có sự <br /> tham gia của cha mẹ trẻ.<br /> *Tại cộng đồng <br /> ­ Tuyên truyền trên các phương tiện thông tin đại chúng như  đài phát thanh, đài <br /> truyền hình, các báo, tạp chí về kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc <br /> cha mẹ thông qua website của sở Giáo dục và Đào tạo và của nhà trường.<br /> ­ Phối hợp với Hội phụ nữ vận động các bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường, vận  <br /> động cho trẻ ăn bán trú tại trường mầm non, tập huấn kiến thức nuôi dạy con cho <br /> 5<br /> các bậc cha mẹ  (nuôi con bằng sữa mẹ, tô màu bát bột, phòng chống suy dinh <br /> dưỡng, béo phì cho trẻ...), vận động, tuyên truyền huy động sự  đóng góp của các <br /> bậc cha mẹ cho việc xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ <br /> chơi cho các trường mầm non.<br /> * Bạn đã vận dụng những nội dung và hình thức nào trong phối hợp nhà trường,  <br /> gia đình và xã hội?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên đang tuyên truyền trong buổi họp PHHS tại lớp.<br /> <br /> <br /> Câu 3: Bạn hiểu như  thế  nào là môi trường học tập lấy trẻ  làm trung tâm?  ở <br /> trường bạn đã làm gì để chú trọng đến trẻ?<br /> Trả lời: <br /> * Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:<br /> ­ Là môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên: cùng nhau <br /> bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; sắp xếp và vệ sinh góc hoạt động <br /> ­ Là môi trường đa dạng, phong phú bao gồm các góc hoạt động  trong lớp và <br /> ngoài trời<br /> ­ Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích  trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách  <br /> sáng tạo khác nhau<br /> ­ Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương<br /> ­ Có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động<br /> ­ Giáo viên trò chuyện và chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy<br /> ­   Là   nơi   mà   trẻ   có   thể   chủ   động:tích   cực,  vui   chơi,  tìm   tòi   khám   phá,trải <br /> nghiệm,thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng.<br /> 6<br /> * Ở trường bạn đã làm gì để chú trọng đến trẻ?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Cô chú ý những trẻ yếu để cho trẻ được tham gia hoạt động nhiều trong giờ  <br /> học.<br /> Câu 4. Hãy nêu những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chơi của trẻ?  Để tổ  <br /> chức tốt một buổi chơi bạn đã làm gì?<br />  Trảlời:<br /> *Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chơi của trẻ:<br /> + Về không gian:<br /> ­ Các góc chơi cần bố trí đảm bảo nguyên tắc động tĩnh.<br /> ­ Số  lượng góc chơi nên có từ  3­4 góc ,không nhất thiết phải tổ  chức tất cả  các <br /> góc chơi cùng một lúc.<br /> ­ Cần tận dụng mọi không gian có sẵn để tạo góc chơi cho trẻ.<br /> ­ Nên luôn luôn có giấy và bút ở tất cả các góc để cho trẻ thực hành các ý tưởng.<br /> ­ Các giá, tủ để  đồ  chơi cần đảm bảo an toàn, nên có bánh xe để  trẻ  có thể  tự  di  <br /> chuyển kh icần.<br /> ­ Diện tích các góc chơi cần được tính toán và thay đổi linh hoạt đáp ứng nhu cầu  <br /> chơi của trẻ.<br /> ­Tranh trưng bày ở các góc không chỉ sử dụng để  trang trí mà phải cung cấp kiến  <br /> thức, kỹ năng chơi, gợi mở cho trẻ thực hiện các ý tưởng mới.<br /> + Đồ dùng, đồ chơi, phương tiện, học liệu:<br /> <br /> 7<br /> ­ ĐCĐC cần đủ số lượng trẻ, được sử dụng hang ngày trong mọi giờ chơi.<br /> ­ ĐDĐC phải thường xuyên đượ cbổ sung và trải đều qua cácgóc.<br /> ­ ĐDĐC nên gần gũi trẻ, tận dụng kinh nghiệm sống và hiểu biết của trẻ và phải  <br /> phù hợp với lứa tuổi của trẻ.<br /> + Thời gian:<br /> ­ Tùy thời điểm GV cân nhắc dành thời gian giới thiệu các góc chơi khi trẻ đã quen  <br /> thuộc.<br /> ­ Khi bắ tđầu chơi, cần dành thời gian để  trẻ tự do thỏa thuận ý tưởng, số lượng  <br /> người chơi.<br /> ­ Cần xem thời gian thu dọn cũng là một cơ hội trải nghiệm học tập của trẻ.<br /> ­ GV cần xem xét và linh hoạt để thay đổi thời điểm của hoạt động chơi.<br /> + Xây dựng và duy trì bầu không khí thân thiện, tôn trọng và tin cậy:<br /> ­ Thường xuyên khen ngợi trẻ, chú trọng vào quá trình tham gia thực hiện nhiệm <br /> vụ của trẻ mà không nhấn mạnh vào lỗi hay kết quả của trẻ.<br /> ­ Cho phép trẻ mắc lỗi, mọi kết quả của trẻ đểu được chấp nhận.<br /> ­ GV nên tham gia chơi cùng trẻ để giới thiệu thêm những điều mới lạ.<br /> * Để tổ chức tốt một buổi chơi bạn đã làm gì?<br /> Để cho trẻ được hòa nhập mình vào cuộc sống được thu nhỏ lại. Trẻ sẽ thể hiện  <br /> vai chơi của mình qua giờ chơi, trẻ tái tại lại những công việc của người lớn. Từ <br /> đó trẻ biết chia sẽ với người lớn thông qua hoạt động vui chơi. Trẻ mạnh dạn hơn <br /> qua giờ chơi nên cô phải nhập vai chơi với trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />  Bé đang vui choi...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Câu hỏi 5: Bạn hãy nêu tầm quan trọng trong việc quản lí bảo vệ  an toàn và  <br /> phòng tránh tai nạn cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non.  Ở trường bạn  <br /> đã tạo môi trường an toàn cho trẻ như thế nào?<br /> Trả lời: <br /> * Tầm quan trọng trong việc quản lí bảo vệ an toàn và phòng tránh tai nạn cho <br /> trẻ  trong các cơ  sở  giáo dục mầm non là giúp trẻ  phát triển về  thể  chất, tình  <br /> cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn <br /> bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển  ở trẻ em những chức năng tâm <br /> lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết  <br /> phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả  năng tiềm  ẩn, <br /> đặt nền tảng cho việc học  ở  các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt  <br /> đời.<br /> * Ở trường bạn đã tạo môi trường an toàn cho trẻ:<br /> ­ Môi trường vật chất và vui chơi đảm bảo an toàn.<br /> ­ Giáo viên có kiến thức và hiểu biết về  an toàn, phòng tránh tai nạn thương  <br /> tích cho trẻ và trẻ được giáo dục an toàn để phòng tránh các tai nạn.<br /> ­ Ở mọi lúc mọi nơi trẻ luôn được giám sát bởi cô giáo.<br /> ­ Có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình trong việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ.<br /> Câu 6: Nêu các hình thức và nội dung tổ  chức hoạt động âm nhạc trong trường  <br /> mầm non? Để chuẩn bị tốt cho nhạc cụ phục vụ một hoạt động âm nhạc bạn phải  <br /> làm như thế nào?<br /> <br /> 9<br /> Trả lời: <br /> ­ Các hình thức và nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường mầm non là:<br /> ­ Thực hành xây dựng tổ chức hoạt động âm nhạc<br /> *   Hoạt động 1: Các hình thức và nội dung tổ  chức HĐ âm nhạc trong trường  <br /> mầm non<br /> *  Hình thức và nội dung: <br /> + Tổ chức hoạt động học: Gồm các nội dung trọng tâm sau:<br /> ­ Dạy hát <br /> ­ Nghe hát, nghe nhạc <br /> ­ VĐ theo nhạc <br /> ­ Trò chơi âm nhạc <br /> ­ Kết hợp HĐ âm nhạc với các HĐ giáo dục khác<br />   + Tổ  chức HĐ âm nhạc ngoại khóa: Gồm có các HĐ chính và tổ  chức HĐ âm  <br /> nhạc mọi lúc mọi nơi và biểu diễn văn nghệ.<br /> I. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC:<br /> 1. Dạy hát:<br /> ­ Cách chọn bài hát<br /> + Theo chủ đề <br /> + Khả năng của trẻ, của cô <br /> + Điều kiện thực tế của lớp,... <br /> ­ Các trình tự dạy hát: <br /> + Làm quen với bài hát <br /> + Dạy trẻ hát <br /> + Luyện tập, củng cố<br /> 2. Nghe nhạc, nghe hát: <br />  ­ Lựa chọn bài hát, bản nhạc:<br />  + Chọn bài hát mới<br /> 10<br /> + Chọn bài quen thuộc <br /> + Phù hợp với chủ đề, lứa tuổi và thực tế địa phương <br /> + Không chọn các bài quá dài, bài có tiết tấu, giai điệu khó, bài hát không phù <br />       hợp với độ tuổi …<br /> + Lựa chọn các bài nghe trong một năm học khác nhau về nội dung, hình thức<br />        và thể loại. <br /> ­ Lựa chọn HĐ, nội dung kết hợp:<br /> + Có thể dạy hát chính bài vừa được nghe<br /> + Tổ chức trò chơi, sử dụng làm nhạc nền cho trò chơi <br /> + VĐ theo bài hát, bản nhạc đó <br /> + Phần mở rộng có thể nghe thêm 1 bài hát, 1 bản nhạc cùng thể  vùng miền hoặc <br /> khác thể loại, khác vùng miền để trẻ có những so sánh <br />  ­ Tổ chức cho trẻ nghe hát, nghe nhạc: <br /> + Chuẩn bị: nghiên cứu bài hát, chuẩn bị đồ  dùng, đạo cụ, băng đĩa hình, trang trí <br /> lớp, trang phục của trẻ, của giáo viên.....<br /> + Trong quá trình trẻ  nghe nhạc các hoạt động phải liên hoàn, nhịp nhàng và linh  <br /> hoạt <br /> + Âm lượng vừa phải, không quá to, không quá nhỏ <br /> + Khoảng cách giữa cô và trẻ đủ tầm để trẻ quan sát các động tác, cử chỉ, điệu bộ <br /> của cô<br /> + GV luôn quan sát, chú ý thái độ của trẻ, hướng trẻ vào bài hát, cùng trẻ VĐ,  múa  <br /> hát. <br /> + Không nhất thiết cho trẻ nghe đủ số lần như đã chuẩn bị<br /> 3. Vận động theo nhạc:<br /> ­ Vận động cơ bản: Hát vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu của bài hát. Lắc lư,  nhún,  <br /> giậm chân theo nhịp bài hát,... <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  ­ Vận động, múa các động tác minh họa theo tính chất âm nhạc và nội dung bài  <br /> hát: Các động tác nâng cao hơn, có thể VĐ, múa đơn, múa theo nhóm, theo đội hình<br /> ­ Vận động tự  do: Trẻ  vận dụng những động tác đã biết, kết hợp với sáng tạo, <br /> cảm thụ âm nhạc riêng của mình để múa, vận động.<br /> 4. Tổ chức trò chơi âm nhạc: <br /> ­ Trò chơi cho trẻ làm quen cao độ (giai điệu): <br /> VD: Nghe và đoán tên bài hát; Sol Mi,... <br /> ­ Trò chơi cho trẻ làm quen với trường độ (nhịp và tiết tấu): <br />   VD: Lắng nghe tìm đồ vật; Mèo con, cún con, chim gõ kiến,... <br /> ­ Trò chơi cho trẻ làm quen với màu sắc âm thanh: <br /> 5. Kết hợp hoạt động âm nhạc với các hoạt động giáo dục khác: <br /> ­ Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc như  một công cụ  hữu hiệu để  kết  <br /> hợp với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với toán, chữ viết, môi trường,  <br /> kết hợp vận động … đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục. <br />   Ví dụ: hoạt động làm quen với toán, ta có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen <br /> với các con số  một cách tự  nhiên, nhẹ  nhàng thông qua các trò chơi với lời ca có  <br /> số, số người tham gia … Nếu như có thêm phần âm nhạc cho các hoạt động phát  <br /> triển thể chất thì các vận động của trẻ sẽ trở nên dễ dàng và giúp trẻ hơn nhiều.<br /> ­ Giáo viên có thể  mở những đoạn nhạc có tiết tấu nhịp nhàng cho các vận động <br /> chạy, nhảy, hay nhạc vui nhộn hoặc nhẹ nhàng cho các hoạt động tinh. <br /> ­ Với các hoạt động phát triển ngôn ngữ, âm nhạc có thể  làm nền khi cô, trẻ  kể <br /> chuyện, đọc thơ…<br />  II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NGOẠI KHÓA:<br /> ­ Nội dung, hình thức tổ chức: Gồm có các hoạt động chính là tổ chức hoạt động <br /> âm nhạc mọi lúc mọi nơi và biểu diễn văn nghệ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> ­ Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi: Theo lịch sinh hoạt của trẻ   ở trường, có  <br /> thể  thấy có rất nhiều lúc dùng âm nhạc làm nền cho trẻ, cho trẻ  vui chơi, sinh <br /> hoạt cùng âm nhạc: Đón trẻ, tập thể dục, lúc ăn trưa, khi nghỉ ngơi.<br /> Âm nhạc còn có thể làm hiệu lệnh cho trẻ thực hiện các sinh hoạt đó nữa.<br /> ­ Đối với mỗi sinh hoạt cụ  thể, giáo viên, nhà trường chọn những bài hát có nội <br /> dung, tính chất âm nhạc sao cho phù hợp.<br /> ­ Dùng nhạc hiệu: Nhạc hiệu là dùng đoạn nhạc hoặc cả bài phát lên để làm hiệu <br /> lệnh thực hiện một việc gì đó xảy ra đều đặn. Giáo viên lựa chọn nhạc hiệu cho  <br /> các hoạt động như: Giờ thể dục buổi sáng là đoạn nhạc vui vẻ, hối hả; giờ ăn trưa <br /> là bài hát “Bé ăn thật ngoan”; giờ  đi ngủ  chọn bài hát ru êm dịu hoặc một đoạn  <br /> nhạc không lời; đánh thức trẻ bằng một đoạn nhạc phấn chấn. <br /> ­ Thể dục sáng: Chọn các bài hát có nhịp điệu đều đặn, nhịp nhàng, khỏe khoắn. <br /> ­ Giáo viên có thể chọn các bài hát theo chủ đề, mỗi khi thực hiện chủ đề  nào thì  <br /> trong thời gian đó tập một bài hát có nội dung về chủ đề đó. <br /> ­ Điều này giúp cho trẻ  tránh nhàm chán và không khí của chủ  đề  cũng được lan <br /> tỏa tốt hơn. Hoạt động ngoài trời: Có thể  cho trẻ  hát hoặc giáo viên hát cho trẻ <br /> nghe, cùng múa hát các bài có nội dung gần gũi với thiên nhiên, các bài hát sử dụng  <br /> trong các trò chơi ngoài trời. <br /> ­ Hoạt động  ở  khu vực góc nghệ  thuật, phòng nghệ  thuật: giáo viên không can <br /> thiệp sâu vào hoạt động này của trẻ mà chỉ gợi ý cho trẻ tự sáng tạo múa, hát, vận <br /> động, sử dụng nhạc cụ cho riêng mình hoặc cùng với nhóm. <br /> ­ Biểu diễn văn nghệ: Gồm có biểu diễn sau mỗi chủ  đề  và biểu diễn vào các <br /> ngày lễ hội. <br /> ­ Thông qua biểu diễn văn nghệ, trẻ được thêm một dịp củng cố, rèn luyện các kĩ <br /> năng hoạt động nghệ thuật.<br /> ­ Đây cũng là dịp để  trẻ  được trải nghiệm những cảm xúc mới mẻ, tăng cường  <br /> khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. <br /> <br /> <br /> 13<br /> ­ Biểu diễn còn giúp trẻ tăng thêm sự mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác  <br /> cũng như sự phối hợp giữa các thành viên trong nhóm.<br /> ­ Để tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ hiệu quả, giáo viên chú ý một số điểm  <br /> sau: Tiết mục: Nội dung phù hợp với chủ  đề. Các hình thức đơn ca, song ca, tốp  <br /> ca, múa phụ  họa… xen kẽ  hài hòa. Lưu ý phần mở  màn, phần kết và phần nhấn <br /> (cao trào) trong chương trình. Trang phục: Với trẻ nhỏ, nên sử dụng trang phục có <br /> màu sắc tươi sáng, có thể sặc sỡ; hạn chế dùng gam màu tối..<br /> ­ Trang phục nhất thiết phải phù hợp với nội dung của tiết mục biểu diễn.<br /> ­ Đạo cụ, âm thanh, ánh sáng và các thiết bị khác: Với xu thế phát triển của xã hội,  <br /> sân khấu biểu diễn ngày càng lộng lẫy, hoành tráng hơn, âm thanh hỗ  trợ  giọng  <br /> hát, ánh sáng đủ màu sắc đã làm tăng thêm chất lượng của các buổi biểu diễn. Tuy <br /> nhiên, sử dụng không đúng sẽ trở nên phản tác dụng. Do đó, khi xây dựng tiết mục  <br /> văn nghệ, giáo viên cần lên kịch bản cụ  thể, chi tiết kể  cả  việc phối hợp  âm  <br /> thanh, ánh sáng và sử  dụng đạo cụ  thế  nào. Có như  vậy, các thành viên tham gia <br /> mới chủ động và buổi biểu diễn mới có thể đạt kết quả cao.<br /> ­ Lập kế  hoạch, xây dựng kịch bản: Không chuẩn bị  giáo án như  phần tổ  chức  <br /> hoạt động học, đối với hoạt động này, nhà trường và giáo viên cần lập kế  hoạch <br /> cho các hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và trong tổ chức lễ hội cũng như xây  <br /> dựng kịch bản chi tiết cho một lễ hội.<br /> Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi: Ngay từ đầu năm học, nhà trường và các lớp  <br /> xây dựng kế hoạch sử dụng âm nhạc vào các hoạt động như thế nào, lựa chọn các  <br /> bài hát, bản nhạc vào từng giai đoạn, từng chủ đề. <br /> Ví dụ: Chọn các bài hát làm hiệu lệnh Chọn 4 bài hát thể dục buổi sáng cho 4 mùa <br /> trong năm hoặc cho 4 chủ  đề  điển hình của năm. Biểu diễn văn nghệ  Lập kế <br /> hoạch cả  năm cho toàn trường và từng lớp, từng khối, có thể  tham gia cùng khu <br /> vực hoặc cấp quận/huyện, tỉnh/thành phố. Đối với các lớp, lập kế hoạch tổ chức  <br /> biểu diễn sau mỗi chủ đề  và lựa chọn hạt nhân cho các hoạt động văn nghệ  của <br /> trường. Đối với nhà trường, cần xác định rõ mỗi năm chọn một sự kiện trọng tâm <br /> 14<br /> để tổ chức quy mô hơn. Đối với các buổi biểu diễn văn nghệ mang tính chất quan  <br /> trọng nhất trong năm đó, nhà trường cần xây dựng kịch bản chi tiết để  tiến hành <br /> một cách chủ động, hiệu quả. Hoạt động 2: Thực hành xây dựng tổ chức hoạt <br /> động âm nhạc:<br /> ­Thông tin cho hoạt động 2 <br /> ­ 4 nhóm xây dựng theo 4 nội dung trọng tâm như sau, nội dung kết hợp do nhóm <br /> tự chọn:<br />  + Dạy hát<br />  + Nghe hát<br />  + Vận động theo nhạc <br /> + Trò chơi âm nhạc<br />  ­ Thực hành bài dạy của nhóm mình <br />  ­ Các nhóm trao đổi và góp ý<br /> + Giáo viên cần thực hiện các công việc sau:<br />  ­ Xác định nội dung, hình thức hoạt động, lựa chọn nội dung kết hợp <br />  ­ Xây dựng giáo án chi tiết <br />  ­ Thực hành dạy cùng với nhóm của mình<br />  ­ Trao đổi, góp ý giữa các nhóm<br />  ­ Trao đổi, góp ý các nội dung: <br />  ­ Nội dung và hình thức đã phù hợp chưa?<br />  ­  Giáo án khoa học? Kiến thức chính xác?<br />  ­  Những ưu điểm và hạn chế? Có những sáng tạo nào? <br /> * Để chuẩn bị tốt cho nhạc cụ phục vụ một hoạt động âm nhạc bạn phải làm như  <br /> thế nào?<br /> Cô và cháu cùng làm giáo cụ để phục vụ cho hoạt động âm nhạc tại trường. Các  <br /> cô tận dụng các nguyên vật liệu hoặc các vật liệu để  cùng nhau làm. Tham khảo  <br /> trên internet các mẫu đồ chơi, nhạc cụ để  cùng làm theo, đi tham quan các trường  <br /> <br /> 15<br /> bạn xem có đồn dùng gì đẹp thì về  trường mình làm để  phục vụ  cho một hoạt <br /> động. Bản thân tôi cũng đã sưu tầm một số mẫu để hướng dẫn cho giáo viên cùng  <br /> làm theo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Cô và trẻ đang làm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc.<br /> <br /> <br /> Câu 7. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có mấy lĩnh vực? Gồm những  <br /> lĩnh vực nào? Trong thời gian qua bạn đã phấn đấu rèn luyện để  nâng cao  <br /> kỹ năng sư phạm như thế nào?<br /> Trả lời: <br /> * Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có mấy lĩnh vực?<br /> Chuẩn nghề  nghiệp giáo viên mầm non có 3 lĩnh vực.: Lĩnh vực chính trị, đạo  <br /> đức lối sống, lĩnh vực kiến thức, lĩnh vực kỹ năng sư phạm.<br /> * Trong thời gian qua bạn đã phấn đấu rèn luyện để nâng cao kỹ năng sư phạm  <br /> như thế nào?<br /> Bản thân tôi luôn luôn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh, <br /> nói đi đôi với làm, luôn gương mẫu với đồng nghiệm trong công việc cũng như <br /> trong giờ giấc. Luôn có tinh thần trách nhiệm trong công tác cao, công việc làm <br /> chưa xong thì phải cố gắng làm cho xong. Dự  giờ đúng theo lịch dự  giờ, không  <br /> bao che bất cứ  trường hợp nào sai về  đạo đức nhà giáo. Luôn luôn trung thực  <br /> trong công việc.<br /> Câu 8.  Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hằng năm được thực  <br /> hiện theo những văn bản nào?  Ở  trường bạn  đã thực hiện công tác bồi  <br /> dưỡng thường xuyên như thế nào?<br /> Trả lời:<br /> <br /> 16<br /> * Công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hằng năm được thực hiện theo <br /> những văn bản nào?<br /> ­ Thực hiện theo thông tư số  26/2012/TT­BGDĐT của Bộ  trưởng Bộ Giáo Dục <br /> và đào tạo ngày 10/7/2012 ban hành theo qui chế  bồi dưỡng thường xuyên giáo <br /> viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.<br /> ­ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non ban hành kèm theo  <br /> thông tư  số  36/2011/TT­BGDĐT của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo ngày <br /> 17/8/2011.<br /> ­ Kế  hoạch bồi dưỡng thường xuyêncho cán bộ  quản lí và giáo viên mầm non  <br /> hằng năm.<br /> ­ Công văn hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, <br /> phổ thông, giáo dục hằng năm.<br /> * Ở trường bạn đã tổ chức học bồi dưỡng thường xuyên như thế nào?<br /> ­ Cho các cô tự chọn module để đăng ký tự học.<br /> ­ Tổ  chức học tập trung qua các buổi họp, thảo luận chuyên môn trường, tổ,  <br /> khối.<br /> ­ Học tập từ xa (qua mạng internet)<br /> Bản   thân   tôi   luôn   cố   gắng   tìm   tòi   các   tài   liệu   liên   quan   để   học   tập   thêm,  <br /> …………..<br /> …………………..<br /> ………………..<br /> <br /> <br /> NỘI DUNG 2:<br /> <br /> Câu 1: Mục đích yêu cầu của việc giáo dục sử  dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu  <br /> quả vào chương trình GDMN là gì? Cho ví dụ minh hoạ tích hợp giáo dục sử dụng  <br /> năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào các hoạt động trong ngày cho trẻ<br /> Trả lời:<br /> 17<br /> * Mục đích yêu cầu của việc giáo dục sử  dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả <br /> vào chương trình GDMN: <br /> ­ Nhằm hình thành và nâng cao ý thức sử  dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả <br /> trong toàn thể  cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, đồng thời tổ  chức  <br /> tuyên truyền mọi người và cộng đồng cùng chung tay góp sức sử dụng năng lượng  <br /> tiết kiệm hiệu quả.<br /> ­ Phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục trẻ sử dụng năng lượng <br /> tiết kiệm hiệu quả.<br /> * Cho ví dụ minh hoạ tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả <br /> vào các hoạt động trong ngày cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tổ chức tiết học thể dục hoặc hoạt động ngoài trời để hạn chế sử dụng đèn  <br /> và quạt máy trong lớp học.<br /> <br /> Câu 2: Nêu các phương pháp giáo dục giúp trẻ  phát triển tình cảm – kỹ  năng xã  <br /> hội? Lấy ví dụ minh họa từ thực tiễn công việc.<br /> <br /> Trả lời: <br /> <br /> * Các phương pháp giáo dục giúp trẻ phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội:<br /> <br /> ­ Phương pháp giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi.<br /> <br /> ­ Phương pháp dùng lời<br /> <br /> ­ Phương pháp sử dụng tình huống<br /> <br /> <br /> 18<br /> ­ Phương pháp sử  dụng trò chơi: trò chơi học tập, trò chơi đóng vai, trò chơi dân <br /> gian, trò chơi khoa học.<br /> <br /> ­ Tham gia các hoạt động lao động.<br /> <br /> ­ Giám sát, nhận xét, đánh giá<br /> <br /> * Lấy ví dụ minh họa từ thực tiễn công việc.<br /> <br /> ­ Trong ngày hội ngày lễ  bản thân tôi lồng ghép trò chơi dân gian vào để  tổ  chức  <br /> cho trẻ  các lớp được tham gia. Thông qua trò chơi trẻ được cô giải thích thêm về <br /> những gì mà cha ông ta đã để lại cho con cháu đời sau và con cháu đồi sau tiếp nối.  <br /> Giáo dục trẻ  thông qua trò chơi, qua đó trẻ  thể  hiện sự  vui tươi, lòng mong mỏi  <br /> được tham gia chơi, trẻ thể hiện tinh thần đoàn kết giữa các nhóm chơi, trẻ  biết <br /> nhận xét kết quả sau khi chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ hứng thú tham gia thi đua chơi trò chơi dân gian.<br /> <br /> <br /> <br /> Câu 3.  Nêu những nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ  <br /> mầm non?<br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> Bạn hãy phân biệt nội dung giữa khám phá khoa học khác với nội dung khám  <br /> phá xã hội như thế nào?<br /> <br /> Trả lời: <br /> <br /> * Nêu những nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mầm  <br /> non?<br /> <br /> Những nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mầm non:<br /> <br /> + Nhà trẻ: <br /> <br /> ­ Luyện tập và phối hợp các giác quan<br /> <br /> ­ Nhận biết: tên gọi, chức năng một số  bộ  phận của cơ  thể  con người; tên gọi,  <br /> đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử  dụng của một số  dồ  dùng, đồ  chơi,  <br /> phương tiện giao tiếp quen thuộc với trẻ; tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số <br /> con vật, hoa quả quen thuộc với trẻ; một số màu cơ bản, kích thước, số lượng, vị <br /> trí không gian so với bản thân trẻ.<br /> <br /> + Mẫu giáo: <br /> <br /> ­ Khám phá khoa học: các bộ  phận cơ  thể  người; đồ  vật; động vật và thực vật; <br /> một số hiện tượng tự nhiên<br /> <br /> ­ Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán: tập hợp số lượng, số thứ tự và <br /> đếm; xếp tương  ứng; so sánh, sắp xếp theo quy tắc; đo lường; hình dạng; định  <br /> hướng trong không gian và thời gian.<br /> <br /> ­ Khám phá xã hội: Bản thân gia đình, họ  hàng và cộng đồng; trường mầm non; <br /> một số nghề phổ biến; danh lam thắng cảnh và các ngày lễ hội.<br /> <br /> => Các kĩ năng được coi trọng: quan sát, so sánh, phân loại và giải quyết vấn  <br /> đề.<br /> <br /> * Bạn hiểu như  thế nào là khám phá khoa học ở trẻ  mầm non?<br /> <br /> 20<br /> Câu 4: Làm thế nào để phòng ngừa bệnh tay chân miệng? Ở trường bạn đã làm gì  <br /> để phòng bệnh tay chân miệng cho trẻ?<br /> Trả lời: <br /> * Làm thế nào để phòng ngừa bệnh tay chân miệng?<br /> ­ Thường xuyên rửa sạch bàn tay của trẻ bằng xà phòng.<br /> ­ Người giữ trẻ rửa tay sạch trước khi chuẩn bị thức ăn cho trẻ, sau khi chăm sóc <br /> trẻ. Rửa sạch các vật dụng, đồ chơi của trẻ bằng xà phòng.<br /> ­ Thường xuyên lau kỹ  sàn nhà, khu vực sinh hoạt của trẻ  với các dung dịch khử <br /> khuẩn. Nguồn nước phải đảm bảo vệ sinh. <br /> ­ Khi phát hiện trẻ sốt cao, có kèm theo nôn nhiều hoặc có các triệu chứng như đã <br /> trình bày  ở  trên cần đưa trẻ  ngay đến trạm y tế  để  chẩn đoán, sàn lọc những cac  <br /> nghi bị hội chứng “tay chân miệng” và có hướng điều trị đúng.<br /> ­ Cách ly trẻ bệnh tại nhà trong vòng 10 ngày đầu của bệnh hoặc cho đến khi hết  <br /> loét miệng và các bóng nước để tránh lây qua các trẻ khác tại nhà trẻ mẫu giáo.<br /> ­ Cần thực nghiệm nghiêm ngặt những quy định về  vệ  sinh an toàn thực phẩm từ <br /> khâu lựa chọn nguyên liệu đến khâu chế biến, bảo quản nhất là trong mùa có dịch.<br /> * Để phòng bệnh tay chân miệng cho trẻ ở trường cần:<br /> <br /> 21<br /> ­ Sử  dụng nguồn nước sạch, gióa viên hướng dẫn trẻ  6 bước rửa tay bằng xà  <br /> phòng dưới vòi nước sạch. Chụp hình 6 bước rửa tay dán ở phòng vệ sinh và dán ở <br /> bồn rửa tay cho trẻ nhìn. Làm các băng rôn tuyên truyền và phòng bệnh tay ­ chân ­  <br /> miệng treo  ở  cổng trường và những nơi phụ  huynh dễ  đọc. Lên mạng download  <br /> bài hát 6 bước rửa tay về  cho trẻ  nghe và trẻ  hát theo để  trẻ  nhớ  và thực hiện.  <br /> Nhắc nhở giáo viên rửa sạch đồ chơi và các vật dụng cho trẻ và đem ra phơi nắng. <br /> Phát dung clorua B cho giáo viên lau sàn nhà một tuần 2 lần. Nhân viên y tế  nhà  <br /> trường thường xuyên theo dõi cháu có các triệu chứng ban đầu của bệnh phài xử lý <br /> kịp thời. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình   ảnh   tuyên   truyền   bệnh   tay   –   chân   –   miệng   ở   góc   tuyên   truyền   của  <br /> trường.<br /> <br /> <br /> <br /> Câu 5. Biến đổi khí hậu và rủi ro thiên tai ảnh hưởng tới trường học như thế nào?  <br /> Bạn đã có kế hoạch gì để giáo dục trẻ phòng chống biến đổi khí hậu?<br /> <br /> Trả lời: <br /> <br /> * Biến đổi khí hậu và rủi ro thiên tai ảnh hưởng tới trường học như thế nào?<br /> <br /> ­ Ảnh hưởng về con người đối với học sinh và giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục.<br /> <br /> ­ Ảnh hưởng đến cơ sở vật chất và thiết bị trường học.<br /> <br /> ­ Ảnh hưởng tới việc đến trường của trẻ.<br /> <br /> ­ Ảnh hưởng tới việc học tập của trẻ.<br /> <br /> ­ Ảnh hưởng về tâm lý tới học sinh, giáo viên và cán bộ giáo dục.<br /> 22<br /> * Bạn đã làm gì để giáo dục trẻ phòng chống biến đổi khí hậu?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Câu 6. Hãy nêu các nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục phát triển vận động  <br /> cho trẻ  mầm non?  Ở trường, lớp bạn đã thực hiện công tác phát triển vận động  <br /> cho trẻ như thế nào để trẻ phát triển hài hòa?<br /> <br /> Trả lời: <br /> <br /> * Lựa chọn nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non cần tuân theo <br /> các nguyên tắc sau:<br /> <br /> ­ Nội dung cần bám sát với nội dung chương trình GDMN hiện hành.<br /> <br /> ­ Phát triển hài hòa nhân cách.<br /> <br /> ­ Kết hợp giáo dục thể chất với thực tiễn lao động.<br /> <br /> ­ Tăng dần mức độ tác động.<br /> <br /> ­ Đảm bảo tính liên tục và hệ thống.<br /> <br /> ­ Đảm bảo tính cá biệt.<br /> <br /> ­ Đảm bảo sự kết hợp hợp lý giữa các vận động có tính chất động và tĩnh.<br /> <br /> ­ phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và địa phương<br /> <br /> <br /> <br /> 23<br /> * Ở trường, lớp bạn đã thực hiện công tác phát triển vận động cho trẻ như thế <br /> nào để trẻ phát triển hài hòa?<br /> Tham mưu và phối hợp với hiệu trưởng để  xây dựng mô hình phát triển vận  <br /> động cho trẻ chơi ở sân trường. Thường xuyên nhắc nhở giáo viên cho trẻ chơi  <br /> các trò chơi mà nhà trường đã trang bị  về  cơ  sở  vật chất. Trong các buổi họp <br /> chuyên môn phần thảo luận đưa ra nội dung GDPTVĐ, đưa ra mục đích yêu cầu <br /> của từng độ tuổi để giáo viên cùng nhau thảo luận và chọn cho phù hợp với khả <br /> năng của cháu mình. Nhắc nhở giáo viên nên bám theo sách hướng dẫn và sách <br /> chương trình để chọn đề tài cho phù hợp. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh các đồ chơi PTVĐ<br /> <br /> <br /> Câu 7.  Hãy nêu một số phương pháp dạy học tích cực để PTNN cho trẻ mầm  <br /> non? Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp bạn có biện pháp gì để trẻ PTNN tốt hơn?<br /> Trả lời: <br /> * Một số phương pháp dạy học tích cực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non <br /> là:<br /> 1/ phương pháp xây dựng môi trường ngôn ngữ:<br /> <br /> 24<br /> + Tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tích cực<br /> ­ người giáo viên thường xuyên trò chuyện với trẻ và khuyến khích trẻ nói. Khi trẻ <br /> có khó khăn hay có tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, cô cần khích lệ, hỗ  trợ, động <br /> viên để  trẻ  tích cực trò chuyện.  khi giao tiếp với trẻ, cô chú ý đến giọng nói và  <br /> thái độ , giọng nói dịu dàng, tình cảm nồng  ấm của cô sẽ  khiến trẻ tự tin hơn rất  <br /> nhiều.<br /> ­ Ngoài ra cô cô tạo cơ  hội để  trẻ  được nghe các âm thanh khác nhau từ  môi  <br /> trường. <br /> Ví dụ: Tiếng chim hót, tiếng đài phát thanh, âm thanh của các lễ hội…<br /> ­ Điều quan trọng là cô cần tôn trọng, khuyến khích sự  sáng tạo khi sử  dụng câu,  <br /> từ, không ngắt lời và chỉnh ngay cách dùng từ chưa hợp lý khi trẻ đang nói, cô cần  <br /> tập hợp tất cả  các trường hợp lại và uốn nắn, nhắc nhở  trẻ  trong một điều kiện  <br /> thích hợp (phù hợp nhất là khi kết thúc hoạt động).<br /> + Tạo môi trường chữ viết phong phú<br /> ­ Chúng ta dán nhãn tên cho các giá, kệ   ở  các góc, tên của trẻ  trên các vật dụng,  <br /> gắn tên cho các cây cối, đồ dùng, đồ chơi ở cả trong và ngoài lớp học…<br /> ­ Việc xây dựng góc sách, một “tư  viện” mi ni trong lớp học và tổ  chức cho trẻ <br /> được hoạt động trong “thư  viện” đó sẽ  giúp trẻ  có thói quen đọc sách, cùng lúc, <br /> bồi dưỡng tình yêu, sự ham mê đối với sách cho trẻ. <br /> Bên cạnh việc cho trẻ  làm quen với các tác phẩm văn học thiếu nhi phù hợp với <br /> khả  năng của trẻ, cô giáo nên tích cực sưu tầm các tác phẩm truyện thơ, ca dao,  <br /> đồng dao… cho trẻ làm quen.<br /> 2/ Phương pháp trực quan hành động:<br /> + Trực quan hành động với cơ thể<br /> ­ Sử dụng các đồ  vật, đồ chơi gần gũi, quen thuộc với trẻ để  dạy trẻ  về  tên gọi,  <br /> các đặc điểm, tính chất, công dụng… của đồ dùng, đồ chơi theo các chủ đề.<br /> <br /> <br /> <br /> 25<br /> ­ Các từ đã học được sử  dụng thường xuyên cùng với những từ  mới thì sẽ  thì sẽ <br /> làm cho vốn từ vựng của trẻ thêm phong phú.<br /> + Trực quan hành động với tranh ảnh<br /> Trực quan hành động với tranh ảnh được áp dụng sau khi trẻ đã nắm được các từ <br /> mới của phần trực quan hành động với cơ thể và trực quan hành động với đồ vật. <br /> ví dụ: Cô vẽ bức tranh có một cái cây rồi yêu cầu trẻ vẽ ông mặt trời bên trên cái <br /> cây, vẽ quả bóng ở gốc cây…<br /> + Trực quan hành động với câu chuyện<br /> ­ Cho trẻ  kể  và diễn lại các hành động theo yêu cầu; nghe các từ  khóa trong câu  <br /> chuyện và diễn theo: Các từ miêu tả cảm xúc, các từ miêu tả hành động, các từ chỉ <br /> kích thước…<br /> Ví dụ: Cô đọc diễn cảm và làm mẫu thể  hiện hành động, cảm xúc của Rùa và  <br /> Thỏ, sau đó cô đọc lời từng câu chậm rãi và yêu cầu trẻ thể hiện.<br /> + Trực quan với môi trường tự nhiên<br /> ­ Tự  nhiên bao la kỳ  thú và là một ông thầyvĩ đại, luôn luôn kích thích trí tưởng  <br /> tượng, khả  năng tư  duy và phát triển ngôn ngữ  của trẻ. Các giờ  học có thể  thực <br /> hiện ở vườn trường, cánh đồng, khu rừng, bãi biển, công viên, viện bảo tàng…cô <br /> giáo sẽ  thấy rằng trẻ  rất vui tươi, hớn hở, hào hứng và nói được, học được rất  <br /> nhiều từ môi trường tự nhiên ngoài lớp học.<br /> 3/ Phương pháp làm mẫu:<br /> ­ Những trẻ đi nhà trẻ từ nhỏ thì thời gian chủ yếu là ở trường, vì vậy, vai trò làm <br /> mẫu, nêu gương của cô giáo quan trọng hơn bao giờ hết. Vì vậy, phương pháp làm <br /> mẫu ở thời kỳ này có một tầm quan trọng đặc biệt. Cô có thể mở rộng những câu <br /> nói còn ngắn ngủn , vụng về, lộn xộn của trẻ  thành những câu đơn giản nhưng <br /> mạch lạc, trong sáng để làm mẫu cho trẻ.<br /> ­ Ngôn ngữ chính là nhân cách, là tâm hồn, là con người. Dân gian ta có câu: “Chim <br /> khôn kêu tiếng rảnh rang, người khôn nói tiếng dịu dàng dễ  nghe”. Vì vậy, việc <br /> <br /> 26<br /> trở thành tấm gương sáng để cho trẻ noi theo là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của <br /> các cô giáo trong trường mầm non.<br /> 4/ Phương pháp trò chơi:<br /> ­ Dạy trẻ ta không thể gò ép, bắt buộc mà phải hết sức tự nhiên, đặc biệt là thông <br /> qua các trò chơi thì hiệu quả  rất cao. Có rất nhiều trò chơi ngôn ngữ  và các hoạt <br /> động sắm vai, đọc thơ, kể chuyện mà thông qua đó ngôn ngữ của trẻ phát triển rất <br /> nhanh chóng và linh hoạt. <br /> ­ Chơi thể hiện rõ nhất tính tự  nguyện của trẻ, trẻ  thích thì chơi mà không bị  ép <br /> buộc. Khi chơi trẻ không sợ bị sai, bị hỏng, vì vậy, phát triển ngôn ngữ thông qua  <br /> các trò chơi là cách làm tích cực và hiệu quả nhất.<br /> ­ Để thực hiện phương pháp này có hiệu quả và hấp dẫn, cần có một số quần áo,  <br /> mặt nạ, mũ, dụng cụ của các nhân vật mà trẻ sắm vai… các đồ dùng này có thể do <br /> cô và trẻ cùng tự tạo từ giấy báo, lá cây, giấy màu…<br /> ­ Kết thúc trò chơi giáo viên khuyến khích trẻ  chia sẻ  cảm nghĩ của mình về  vai  <br /> chơi (Đã làm gì? Thích hành động nào?) động viên những cố  gắng, sáng tạo của <br /> trẻ.<br /> 5/ làm việc theo nhóm:<br /> ­ Khi làm việc theo nhóm, cô giáo: Cần giao nhiệm vụ  cho nhóm hướng tới một <br /> mục đích nhất định.<br /> ­ Cô giáo cần khuyến khích mọi trẻ đều được tham gia và được thừa nhận vai trò <br /> của mình; tạo bầu không khí giao tiếp tích cực, hợp tác cùng nhau, trẻ cảm thấy an  <br /> toàn, được coi trọng, không bị  khiển trách hay chê cười, luôn khuyến khích các ý <br /> tưởng, các sáng kiến của nhóm giúp trẻ  mạnh dạn và tự  tin; phải tạo cơ hội cho  <br /> trẻ luân phiên trình bày các ý kiến chung của nhóm.<br /> ­ Quan sát để biết chắc chắn các nhóm hiểu nhiệm vụ của mình được giao.<br /> ­ Hổ trợ nhóm nếu cần thiết nhưng không áp đặt ý kiến của cô giáo, cô không làm  <br /> thay trẻ.<br /> <br /> 27<br /> ­ Tham gia cùng một nhóm trẻ cần hổ trợ nhiều nhất nhưng luôn quan tâm quan sát  <br /> các nhóm khác (có thể gợi ý cho trẻ để trẻ suy nghĩ, tự lựa chọn và quyết định).<br /> * Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp bạn có biện pháp gì để trẻ PTNN tốt hơn?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên đang hướng dẫn trẻ cách phát âm cho rõ ràng trong giờ học.<br /> <br /> <br /> <br /> NỘI DUNG 3:<br /> Câu 1:  Modun: <br /> <br /> <br /> Trả lời: <br /> Câu 2: Modun: <br /> Trả lời:<br /> Câu 3. Modun: <br /> Trả lời:<br /> Câu 4 Modun: . <br /> Trả lời:<br /> Câu 5: Modun: <br /> Trả lời:<br /> Câu 6: Modun: <br /> Trả lời:<br /> <br /> 28<br /> Câu 7. Modun: <br /> Trả lời:<br /> Câu 8: Modun: <br /> Trả lời:<br /> <br /> <br /> Trên đây là bài thu hoạch mà bản thân tôi đã học tập và đúc kết được <br /> qua học bồi dưỡng thường xuyên giai đoạn 2013­2015. <br />                                                              Ngãi Giao, ngày 15 tháng 05 năm 2015<br />                                                                                          Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 29<br />