“Đề thi giữa học kì 2 môn Ngữ văn lớp 9 năm 2023-2024 có đáp án - Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, Thăng Bình” được chia sẻ nhằm giúp các bạn học sinh ôn tập, làm quen với cấu trúc đề thi và các dạng bài tập có khả năng ra trong bài thi sắp tới. Cùng tham khảo và tải về đề thi này để ôn tập chuẩn bị cho kì thi sắp diễn ra nhé! Chúc các bạn thi tốt!
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Đề thi giữa học kì 2 môn Ngữ văn lớp 9 năm 2023-2024 có đáp án - Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, Thăng Bình
- UBND HUYỆN THĂNG BÌNH ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II
TRƯỜNG THCS HUỲNH THÚC KHÁNG
NĂM HỌC 2023-2024
MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 9
Thời gian: 90 phút
A. MA TRẬN
TT Kĩ năng Nội Mức độ Tổng % điểm
dung/đơ nhận
n vị kĩ thức
năng
Nhận Thông Vận Vận
biết hiểu dụng dụng
cao
1 Đọc hiểu Văn bản nghị luận
Số câu 4 1 1 6
Tỉ lệ % 30 10 10 50
điểm
2 Viết Bài văn nghị luận
về sự việc hiện
tượng đời sống
Số câu 1* 1* 1* 1* 1
Tỉ lệ % 10 20 10 10 50
điểm
Tỉ lệ % điểm các mức độ 70 30 100
B. BẢNG ĐẶC TẢ
Nội dung/
TT Đơn vị kiến Mức độ đánh giá
thức
1 Đọc hiểu: Nhận biết:
Văn bản - Nhận biết được phương thức biểu đạt, biết đổi cau có khởi ngữ.
nghị luận
- Nhận biết được thành phần biệt lập, phép liên kết câu.
- Thông hiểu:
- Hiểu được nội dung đoạn trích.
Vận dụng:
- Bày tỏ ý kiến về một vấn đề được nêu ra trong văn bản.
2 Viết Nhận biết:
Bài văn tự - Xác định kiểu bài: Bài văn nghị luận về sự việc hiện tượng đời
sự sống
- Xác định được cấu trúc, bố cục của bài văn nghị luận về sự việc
hiện tượng đời sống :Vấn đề học đối phó của học sinh hiện nay
- Bài làm đảm bảo về luận điểm, luận cứ, lập luận; cách diễn đạt,
chính tả, hình thức trình bày,...
Thông hiểu: Xác định đúng vấn đề nghị luận. Vấn đề học đối phó
của học sinh hiện nay.Triển khai vấn đề thành các đoạn văn phù
hợp
Vận dụng: Vận dụng tốt các phương pháp làm bài văn nghị luận,
triển khai vấn đề thành các đoạn văn phù hợp.
Vận dụng cao: Có sự sáng tạo trong dùng từ, diễn đạt, chi tiết....
Qua vấn đề nghị luận rút ra được bài học.
C. ĐỀ KIỂM TRA
I. Phần đọc – hiểu: (5 điểm)
Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu:
Người ta nói: “Ăn cho mình, mặc cho người”, có lẽ nhiều phần đúng. Cô
gái một mình trong hang sâu chắc không váy xoè váy ngắn, không mắt xanh môi đỏ,
không tô đỏ chót móng chân móng tay. Anh thanh niên đi tát nước hay câu cá ngoài
cánh đồng vắng chắc không chải đầu mượt bằng sáp thơm, áo sơ-mi là phẳng tắp...
Trang phục không có pháp luật nào can thiệp, nhưng có những quy tắc ngầm phải
tuân thủ, đó là văn hoá xã hội. Đi đám cưới không thể lôi thôi lếch thếch, mặt nhọ
nhem, chân tay lấm bùn. Đi dự đám tang không được mặc áo quần loè loẹt, nói cười
oang oang.
(Ngữ văn 9, tập Hai, trang 9, NXB Giáo dục 2008)
Câu 1 (0.75 điểm). Xác định phương thức biểu đạt chính của đoạn trích.
Câu 2 (0,75 điểm). Chỉ ra và gọi tên thành phần biệt lập được sử dụng trong câu:
“Anh thanh niên đi tát nước hay câu cá ngoài cánh đồng vắng chắc không chải đầu
mượt bằng sáp thơm, áo sơ-mi là phẳng tắp...”.
- Câu 3 (0,75 điểm). Tìm các phép liên kết câu và chỉ ra từ ngữ liên kết trong những câu
văn sau:
Trang phục không có pháp luật nào can thiệp, nhưng có những quy tắc ngầm
phải tuân thủ, đó là văn hoá xã hội. Đi đám cưới không thể lôi thôi lếch thếch, mặt
nhọ nhem, chân tay lấm bùn. Đi dự đám tang không được mặc áo quần loè loẹt, nói
cười oang oang.
Câu 4 (0,75điểm). Đổi câu sau thành câu có khởi ngữ : “Ăn cho mình, mặc cho
người”
Câu 5 (1.0 điểm). Nêu nội dung chính của đoạn trích.
Câu 6 (1.0 điểm). Em có đồng ý với quan điểm “mặc cho người” hay không? Vì sao?
II. Phần Làm văn:(5 điểm)
Suy nghĩ của em về lối học đối phó của học sinh hiện nay.
-----------Hết-----------
D. HƯỚNG DẪN CHẤM
PHẦN I ĐÁP ÁN ĐIỂM
Câu 1:
- Phương thức biểu đạt chính: nghị luận/phương thức nghị luận. 0,75
ĐỌC
HIỂU
(5.0
điểm)
- Câu 2:
- chắc 0.75
- Thành phần tình thái
Câu 3:
Phép lặp:
- không 0.75
- đi
Câu 4:
Câu có khởi ngữ: Ăn thì ăn cho mình còn mặc thì mặc cho 0,75
người.
Nội dung chính của đoạn trích: Học sinh nêu được một trong hai 1.0
ý sau:
- Đoạn trích bàn về vấn đề ăn mặc (trang phục) của con người
trong cuộc sống.
- Ăn mặc phải phù hợp với môi trường sống, môi trường làm
việc và tuân thủ theo các quy tắc văn hoá xã hội.
- Câu 5:
Học sinh có thể đưa ra nhiều ý kiến khác nhau miễn sao lí giải
hợp lí và không vi phạm các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Sau
đây là một số gợi ý:
Mức 1: 1.0
- Đồng ý và lí giải được một trong các gợi ý sau:
+“mặc cho người” thể hiện lòng tự trọng của mỗi cá nhân.
+“mặc cho người” thể hiện ý thức tôn trọng đối với mọi người
trong cộng đồng.
+“mặc cho người” thể hiện nét đẹp văn hóa của dân tộc.
+...
- Không đồng ý và lí giải được một trong các gợi ý sau:
+ “mặc” trước hết cho bản thân mình, thể hiện sở thích, cá tính
của mỗi người.
+ “mặc” phụ thuộc vào điều kiện sức khỏe, công việc, kinh tế,...
của từng người.
+...
- Vừa đồng ý vừa không đồng ý và lí giải được cả hai. 0.5
Mức 2: Đồng ý hoặc không đồng ý nhưng lí giải còn chung
chung, ít thuyết phục.
Mức 3: 0.25
+ Nêu được quan điểm.
+ Lí giải không chính xác, không liên quan đến vấn đề hoặc
không trả lời.
II. Phần Làm văn: (5 điểm)
Tiêu chí đánh giá Điểm
1. Yêu cầu chung:
- Thể loại: Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội
- Nội dung: Vấn đề học đối phó của học sinh hiện nay
- Bài làm đảm bảo về luận điểm, luận cứ, lập luận; cách diễn đạt, chính tả,
hình thức trình bày,...
2. Yêu cầu cụ thể:
a. Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận: Trình bày đầy đủ các phần mở bài, thân
- bài, kết bài. Phần mở bài: giới thiệu khái quát về vấn đề học đối phó; phần
thân bài: khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, hậu quả, giải pháp khắc phục,
0,25
rút ra bài học,...; phần kết bài: khái quát vấn đề, liên hệ bản thân.
b. Xác định đúng vấn đề nghị luận
0,25
c. Triển khai vấn đề thành các đoạn văn phù hợp: Vận dụng tốt các phương
pháp làm bài văn nghị luận, triển khai vấn đề thành các đoạn văn phù hợp.
c1. Giới thiệu khái quát vấn đề nghị luận: 0,5
- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Hiện tượng học đối phó của học sinh hiện
nay.
Lưu ý: Học sinh tự lựa chọn cách dẫn trực tiếp hoặc gián tiếp tùy thuộc vào
khả năng của mình.
c2. a/ Giải thích học đối phó là gì? 0,5
- Học tập mà không có hứng thú, say mê, không tìm hiểu, không động não,
ham thích.
- Học để tránh né, bị ép buộc, áp đặt từ ba mẹ, gia đình.
- Thể hiện sự đối phá bằng những hành động khác nhau, không gây ra tác hại
ngay lập tức, nhưng để lại nhiều hậu quả xấu.
b/ Thực trạng
- Tình trạng lười học của học sinh ngày nay càng ngày càng phổ biến và dễ
dàng nhận ra.
- Nhiều học sinh có cách học đối phó, học cho có, học để qua mắt thầy cô, để 0,5
thầy cô không khiển trách.
- Bài tập được giao về nhà các em không giải mà chỉ đi chép hoặc làm qua
loa, gian lận trong thi cử…
c3. Nguyên nhân: 0,5
- Chủ quan: do ý thức học tập của một số bạn còn kém, các bạn chưa nhận ra
được tầm quan trọng của việc học, do bản tính còn ham chơi,…
- Khách quan: thầy cô cho khối lượng bài tập rất nhiều và khó khiến các bạn
không làm kịp nhưng vẫn phải nộp; do bố mẹ kì vọng cao, muốn con em
mình học nhiều hơn nữa,…
c4. Hậu quả 0,5
- Chất lượng giáo dục ngày càng đi xuống, các em học sinh không tiếp thu
được nhiều kiến thức.
- Gây ra những thói quen xấu cho học sinh: ỷ lại, chép bài, gian lận trong thi
cử,…
- Nền giáo dục ngày càng đi xuống.
c4. Giải pháp 1,0
- Mỗi học sinh cần có tinh thần tự giác trong học tập, cố gắng tìm tòi học hỏi,
không dựa dẫm vào người khác, hạn chế tối đa những hành vi không tốt
trong học tập và thi cử.
- - Gia đình không nên bắt em con em mình học tập quá sức hoặc quá đặt nặng
thành tích lên con mình.
- Nhà trường và các thầy cô giáo cần ra lượng bài tập hợp lí, không quá
nhiều đồng thời có những biện pháp nghiêm khắc đối với những trường hợp
đối phó trong học tập của học sinh.
C5. Khái quát lại vấn đề nghị luận, liên hệ bản thân. 0,5
- Khẳng định lại giá trị đích thực của việc học.
- Tự nhủ sẽ luôn học tập tốt, bằng chính khả năng và thực lực của mình.
- Kêu gọi thiếu niên chủ động học tập, vì tương lai đất nước, vì hạnh phúc
mỗi con người.
d. Sáng tạo: Có cách diễn đạt mới mẻ, sáng tạo 0,25
e. Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
