Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI

TRẦN THỊ KIM YẾN

GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM

CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI

THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON

Chuyên ngành: Giáo dục mầm non

Mã số: 9.14.01.01

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội - 2020

Công trình đƣợc hoàn thành tại:

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Thị Hòa

Phản biện 1:

GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến

Học viện Quản lí giáo dục

Phản biện 2:

PGS.TS Đặng Hồng Phƣơng

Trường ĐHSP Hà Nội

Phản biện 3:

TS. Đinh Văn Vang

Trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Luận án sẽ đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp

Trƣờng họp tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội

vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm…

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:

- Thư viện Quốc Gia, Hà Nội

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ

LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐỀ TÀI

1. Trần Thị Kim Yến (2020). Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở

trường mầm non miền núi Tây Nguyên. Tạp chí Giáo dục và xã hội, số đặc biệt, kì 1,

tháng 5/2029, tr 134.

2. Trần Thị Kim Yến (2019). Một số biệt pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6

trong trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục và xã hội,

số đặc biệt, kì 1, tháng 12/2019, tr 82.

3. Trần Thị Kim Yến (2019). Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trong

hoạt động vui chơi ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, số 459 (kì 1- tháng 8/2019), tr

22-26.

4. Trần Thị Kim Yến (2017). Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo trong

chương trình giáo dục mầm non của một số nước trên thế giới, bài học cho Việt Nam.

Tạp chí Giáo dục, số 419 (kì 1- tháng 12/2017), tr 39 - 42, 54.

5. Trần Thị Kim Yến (2017). Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt

động vui chơi ở trường mầm non.Tạp chí Giáo dục và xã hội, số đặc biệt tháng 11/2017,

tr 65.

6. Trần Thị Kim Yến (4.2016). Hoạt động giáo dục phát triển năng lực hợp tác nhóm cho trẻ 5-6

ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, số 379 (kì 1 - tháng 4/2016), tr 20.

7. Trần Thị Kim Yến (2.2016). Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong

hoạt động vui chơi ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, số 375 (kì 1 - tháng 2/2016), tr

19.

8. Trần Thị Kim Yến (2015). Thực trạng giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi

trong hoạt động vui chơi ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột”.

Tạp chí Giáo dục, số 372, Kì 2- tháng 12/2015, tr 57-60; 64.

9. Trần Thị Kim Yến (10.2015). Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm trong hoạt động vui chơi

ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, số 368, Kì 2- tháng 10/2015, tr 19.

MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài

Ngày nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật thì hoạt động nhóm là một xu thế tất yếu, bởi không phải công việc nào, tình huống nào… chúng ta cũng có thể tự mình giải quyết hiệu quả... Vì vậy, mỗi cá nhân cần phải có kĩ năng làm việc theo nhóm để làm việc cùng nhau.

Việc hình thành kĩ năng hoạt động nhóm (KNHĐN) cần được bắt đầu càng sớm càng tốt, vừa tạo thành công cụ sống cho trẻ, vừa góp phần giúp trẻ phát triển hoàn thiện nhân cách. Hơn nữa, 5- 6 tuổi là giai đoạn nhân cách phát triển mạnh và được định hình về cơ bản. Điều 22, Luật Giáo dục nước ta quy định [Error! Reference source not found.] “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một” nhằm thực hiện mục tiêu trên, nhà giáo dục không chỉ chú ý đến việc truyền thụ kiến thức đơn lẻ mà quan tâm đến cách dạy, cách làm việc cùng nhau giữa cô và trẻ, giữa trẻ với nhau.

Trẻ 5-6 tuổi đang chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa nhà trường phổ thông, với hoạt động chủ đạo là học tập; ở đó đòi hỏi các em phải có sự phối hợp, cùng nhau thực hiện có hiệu quả các hoạt động hay nhiệm vụ học tập; đồng thời, thông qua đó phát triển được “năng lực hợp tác" – năng lực cốt lõi cần hình thành ở học sinh phổ thông. Tuy nhiên, thực tế đang cho thấy, khả năng hoạt động nhóm của trẻ mầm non nói chung còn nhiều hạn chế, khi đứng trước những tình huống hay vấn đề cần có sự phối hợp với nhau, nhiều em tỏ ra khá lúng túng. Trong khi đó, trường mầm non lại là môi trường có điều kiện hết sức thuận lợi để rèn KNHĐN cho các em, thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi cho trẻ.

Rèn luyện để phát triển KNHĐN cho trẻ 5- 6 tuổi sẽ góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất và giá trị sống tích cực như: tôn trọng, tự tin, hòa bình, trách nhiệm, khoan dung, kỷ luật... chính là sự chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ đi học lớp 1, tránh những “thất bại học đường" từ những năm đầu đời của các em.

Có nhiều cách để giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong đó có trò chơi, đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ). Trò chơi ĐVTCĐ là môi trường thuận lợi để giáo dục KNHĐN cho trẻ. Đây là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mẫu giáo, trong quá trình chơi trẻ được tự do thể hiện ý tưởng của mình, cùng nhau tìm kiếm phương tiện để thực hiện nhiệm vụ của trò chơi, tự điều khiển hành vi của mình cho phù hợp. Đồng thời khi chơi phải có nhiều người cùng tham gia, cùng liên kết, hợp tác với nhau thì trò chơi mới vui. Chính vì vậy trò chơi ĐVTCĐ là phương tiện, là điều kiện thuận lợi để rèn luyện và phát triển KNHĐN cho trẻ. Thông qua quá trình hoạt động nhóm sẽ giúp trẻ được hòa nhập trong nhóm bạn bè, được bạn bè chấp nhận, trẻ được thỏa mãn nhu cầu giao lưu, học hỏi, trẻ được hoạt động cùng nhau, phối hợp với nhau để đạt được mục đích đã đề ra, trẻ được thể hiện bản thân, hình thành vai nhân cách thông qua các vai chơi, được phối hợp với nhau để hoàn thành trò chơi... Qua đó sẽ tạo tiền đề cho việc học tập của trẻ ở bậc học sau có hiệu quả.

Trong thực tiễn giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ đang được thực hiện trong nhà trường mầm non; tuy nhiên, chưa đạt được hiệu quả như mong muốn nên trẻ 5-6 tuổi còn hạn chế ở một số thành tố của KNHĐN như: kĩ năng thoả hiệp và giải quyết mâu thuẫn, xung đột, kĩ năng lắng nghe, tôn trọng và nhường nhịn bạn bè;...

Xuất phát từ những lí do nói trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non”.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ đề xuất một số biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong ĐVTCĐ nhằm giúp trẻ có KNHĐN tốt hơn. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non. 4. Giả thuyết khoa học

Trong quá trình chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non, trẻ 5-6 tuổi đã có một số KNHĐN cơ bản, tuy nhiên các kĩ năng thoả hiệp và giải quyết mâu thuẫn, xung đột, kĩ năng lắng nghe, tôn trọng và nhường nhịn bạn bè còn nhiều hạn chế. Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi đã có những hiệu quả nhất định, tuy nhiên vẫn còn nhiều thiếu sót. Nếu đề xuất và sử dụng hợp lí một số biện pháp giáo dục KNHĐN như hướng dẫn trẻ thảo luận, trao đổi ý kiến để thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm chơi; tạo tình huống chơi để giúp trẻ thiết lập mối quan hệ giữa các vai chơi, nhóm chơi, hướng dẫn trẻ cách giải quyết xung đột, mâu thuẫn để thực hiện nhiệm vụ chơi đến cùng... thì KNHĐN trong khi chơi ĐVCCĐ của trẻ sẽ tốt hơn. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non. 5.2. Khảo sát thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở các trường mầm non tại tỉnh Đắk Lắk. 5.3. Đề xuất và thực nghiệm một số biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong

trò chơi ĐVTCĐ ở các trường mầm non tại tỉnh Đắk Lắk. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu Quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm

non. 6.2. Giới hạn về địa bàn và khách thể khảo sát thực trạng, thực nghiệm 6.2.1. Giới hạn về địa bàn khảo sát thực trạng, thực nghiệm

Các trường mầm non trên địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột và các huyện của tỉnh Đắk Lắk (bao gồm 6 trường mầm non ở Thành phố Buôn Ma Thuột (Mầm non Khánh Xuân, Mầm non Tân An, Mầm non Thành Công, Mầm non Tân Lập, Mầm non Thắng Lợi, Mầm non 10/3) và 5 trường Mầm non ở các huyện (Mầm non Hoa Pơ Lang - huyện Buôn Đôn; Mầm non Vàng Anh - huyện Ea H'Leo; Mầm non Vành Khuyên - huyện Lắk; Mầm non Hoa Sim - huyện M'Đrắk; Mầm non Sơn Ca - huyện Ea Súp). 6.2.2. Giới hạn về khách thể khảo sát thực trạng, thực nghiệm - Khảo sát 110 giáo viên mầm non (GVMN) đang dạy lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) tại 11 trường mầm non ở tỉnh Đắk Lắk. - Khảo sát 60 trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Thắng Lợi (Thành phố Buôn Ma Thuột) và trường Mầm non Hoa Pơ Lang (huyện Buôn Đôn). - Thực nghiệm trên 150 trẻ ở 3 trường mầm non trên địa bàn Thành phố Buôn Ma

Thuột (Mầm non 10/3, Mầm non Thắng Lợi, Mầm non Tân Lập). 6.3. Thời gian khảo sát

- Khảo sát thực trạng từ tháng 03 năm 2018 đến tháng 6 năm 2018 - Thực nghiệm sư phạm được tiến hành từ tháng 8/2018 đến tháng 12/2018

7. Các cách tiếp cận và phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Các cách tiếp cận nghiên cứu: Gồm có tiếp cận hoạt động, tiếp cận hệ thống và tiếp cận phát triển

7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa lí luận.

7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm các phương pháp như: tổng kết kinh

nghiệm, chuyên gia; điều tra viết; quan sát; phỏng vấn sâu; thực nghiệm sư phạm, Phương

pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.2.3. Phương pháp xử lí số liệu bằng phương pháp thống kê toán học với sự trợ giúp của phần

mềm SPSS.

8. Những luận điểm bảo vệ

8.1. Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đã có KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ. 8.2. Trò chơi ĐVTCĐ là môi trường giáo dục có nhiều thuận lợi cho việc giáo dục

KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.

8.3. GV giữ vai trò là người tổ chức, hướng dẫn trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ tạo cơ

hội, điều kiện để giáo dục và phát triển KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.

9. Đóng góp mới của luận án

9.1. Đóng góp về mặt lí luận

Bổ sung và làm phong phú thêm lí luận về giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò

chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non, trong đó trọng tâm là các khái niệm về giáo dục KNHĐN

cho trẻ, vai trò của trò chơi ĐVTCĐ đối với việc giáo dục KNHĐN cho trẻ, đặc điểm

KNHĐN của trẻ, biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ.

9.2. Đóng góp về mặt thực tiễn

- Cung cấp tư liệu về thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi

ĐVTCĐ ở trường mầm non tại tỉnh Đắk Lắk, từ đó giúp các trường mầm non có cơ sở để

điều chỉnh quá trình giáo dục kịp thời.

- Các biện pháp giáo dục KNHĐN rẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non được đề xuất là một tài liệu tham khảo có giá trị cho công tác nghiên cứu, đào tạo, bồi

dưỡng GVMN ở khu vực Tây Nguyên nói riêng và cả nước nói chung. Ngoài ra có thể vận dụng sáng tạo các biện pháp này ở các trường mầm non có điều kiện giáo dục tương đương để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ.

10. Cấu trúc của luận án

Ngoài phần mở đầu, 3 chương, kết luận, kiến nghị và danh mục tài liệu tham khảo.

CHƢƠNG 1 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Những nghiên cứu về kĩ năng hoạt động nhóm 1.1.1.1. Nghiên cứu vai trò của hoạt động nhóm đối với trẻ em nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng Các nghiên cứu của John Dewey, J.Piaget, JaQues D,Hansen và Kaufmann, Trần Bá Hoành, Hoàng Thị Mai cho rằng kỹ năng hoạt động nhóm có vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ, giúp trẻ thích ứng trong các mối quan hệ, cùng bạn chia sẻ, giúp đỡ và tương tác với nhau. 1.1.1.2. Nghiên cứu về khái niệm kĩ năng hoạt động nhóm

Các tác giả Lisa Trumbauer, Janet R. Moyles, Kristina R. Olson, Cao Thị Cúc, Newman, Richard S., Nguyễn Hữu Châu cho rằng kỹ năng hoạt động nhóm là cùng chung suy nghĩ, hành động phối hợp của các thành viên trong nhóm chơi, dựa trên sự hiểu biết lẫn nhau và cảm xúc chung đối với kết quả hoạt động cùng nhau hướng đến việc giải quyết các nhiệm vụ khác nhau trong nhóm chơi. 1.1.2. Những nghiên cứu về giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo

- Nghiên cứu các điều kiện, phương tiện để giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có các tác giả Mcguckin và các cộng sự, R. E. Slavin... đã chỉ ra rằng, để tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát triển kỹ năng hoạt động nhóm một cách hiệu quả cần đảm bảo các điều kiện cụ thể

- Nghiên cứu về yêu cầu đối với giáo viên trong việc tổ chức giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có Edgar H. Schein, L.X. Vưgôtxky, Đặng Thành Hưng, Lê Thu Hương và Phạm Mai Chi, Nguyễn Thị Thu Hà... Phần lớn các nghiên cứu đã chỉ ra rằng: khi tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ cần quan tâm đến qui mô nhóm, xác định mục tiêu, nhiệm vụ của nhóm, phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng thành viên, từng thành viên nắm được nhiệm vụ của mình và phối hợp thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm, giải quyết bất đồng xảy ra trong nhóm.

- Nghiên cứu về phương pháp, hình thức giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có Rachel Harrar, Kurt Lewin, Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Thị Xuân Yến, Cao Thị Cúc, Phạm Mai Chi, Lê Thu Hương, Trần Thị Thanh cho rằng: Các kỹ năng hoạt động nhóm cần được rèn luyện trong nhóm bạn bè thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non, cụ thể là thông qua các trò chơi như: trò chơi đóng vai có chủ đề, trò chơi xây dựng lắp ghép, trò chơi vận động ...

- Nghiên cứu về quy trình tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có Trần Duy Hưng, Slavin R. E, Foyle và Lyman đã xác định các bước cơ bản liên quan đến việc thực hiện thành công các hoạt động nhóm 1.1.3. Nghiên cứu giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

- Nghiên cứu vai trò của trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo có P.G. Xamarukova, A.P.Uxôva, D.B.Encônhin, A.I.Xôrôkina, A.N. Leonchiev, A.P.Uxôva, Nguyễn Ánh Tuyết, Ngô Công Hoàn, Trần Thị Trọng, Lê Minh Thuận, LX. Vưgotxky, J.Piaget... đều khẳng định trò chơi là hình thức hoạt động, là con đường chủ yếu để hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ và hình thành thái độ của các em đối với cuộc sống và đối với nhau.

- Nghiên cứu về vai trò của giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi có J.Piaget, M.Parten, Brookfirld S. D, JaQues D. (1991), Goldstein, các tác giả đã chỉ ra rằng để giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm đạt hiệu quả thì vai trò của giáo viên rất quan trọng là người định hướng, giúp trẻ tạo ra các mối quan hệ chơi, vai chơi, liên kết giữa các nhóm chơi.

- Nghiên cứu về cách thức tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề: các tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Xuân Hồng, Hoàng Mai, Vũ Thị Nhân... đều cho rằng trò chơi đóng vai theo chủ đề có vai trò quan trọng là con đường, là phương tiện hiệu quả trong việc hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ. 1.1.4. Đánh giá chung về tổng quan nghiên cứu vấn đề

* Những vấn đề có thể kế thừa: Khẳng định sự cần thiết của việc hình thành ở trẻ KNHĐN, KNHĐN giúp trẻ phát triển toàn diện; Chỉ ra các nhóm kĩ năng, một số biện pháp, cách thức, nguyên tắc, mô hình tổ chức giáo dục KNHĐN cho trẻ đạt hiệu quả. Bên cạnh đó các nghiên cứu cũng khẳng định trò chơi ĐVTCĐ là một hoạt động có hiệu quả trong việc hình thành KNHĐN ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.

* Những vấn đề chưa được giải quyết: Các nghiên cứu trên chưa thực sự quan tâm và chú trọng nhiều đến việc đưa ra các kĩ thuật và các bước, các hoạt động cụ thể để giáo dục KNHĐN đạt hiệu quả. Các kết quả nghiên cứu trên chưa xác định cụ thể những KNHĐN cần có ở trẻ 5-6 tuổi cũng như đưa ra cụ thể quá trình giáo dục KNHĐN, các biện pháp để giáo dục KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ.

* Những vấn đề luận án cần tập trung giải quyết Việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi cần được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục trẻ ở mọi thời điểm trong đó trò chơi ĐVTCĐ là con đường, cách thức, phương tiện giáo dục hiệu quả. Chính vì vậy cần phải tạo cho trẻ nhiều cơ hội để hoạt động cùng nhau, cùng chịu trách nhiệm và hoàn thành những nhiệm vụ từ đơn giản đến phức tạp GV đưa ra. 1.2. Các khái niệm cơ bản 1.2.1. Khái niệm kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ mẫu giáo 1.2.1.1. Khái niệm hoạt động nhóm: Khái niệm hoạt động nhóm được hiểu là sự phối hợp cùng nhau giữa các cá nhân, các nhóm, các thành viên nhằm đạt được mục đích chung đề ra. 1.2.1.2. Khái niệm kĩ năng

Kĩ năng là năng lực hành động thực hiện có kết quả, một nhiệm vụ, một công việc nào đó bằng cách vận dụng những tri thức, kinh nghiệm đã có phù hợp với những điều kiện cho phép nhằm đạt mục đích đề ra. 1.2.1.3. Khái niệm kĩ năng hoạt động nhóm Khái niệm KNHĐN là năng lực hành động phối hợp cùng nhau giữa mọi người với

nhau nhằm thực hiện nhiệm vụ của nhóm theo mục đích đề ra. 1.2.1.4. Khái niệm kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Khái niệm KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi là năng lực hành động phối hợp của trẻ 5-6 tuổi với các bạn trong nhóm chơi nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm theo mục đích đề ra. 1.2.2. Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề

Trò chơi ĐVTCĐ là dạng trò chơi tái tạo, đặc trưng của trẻ mẫu giáo. Trẻ thực hiện các vai của người lớn theo một chủ đề nhất định và thực hiện hành động theo chức năng xã hội mà họ đảm nhận.

1.2.3. Khái niệm kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5 -6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề KNHĐN của trẻ 5 -6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là năng lực hành động phối hợp của trẻ với bạn trong nhóm chơi ĐVTCĐ nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm theo mục đích chơi, dự định chơi đã đề ra. 1.2.4. Khái niệm giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là quá trình GV tổ chức, hướng dẫn để hình thành cho trẻ năng lực hành động phối hợp với bạn trong nhóm chơi ĐVTCĐ nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm theo mục đích chơi, dự định chơi đã đề ra. 1.2.5. Khái niệm về biện pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là cách làm cụ thể của GV trong hoạt động chơi cùng nhau giữa GV với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm giáo dục KNHĐN cho trẻ. 1.3. Kĩ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non 1.3.1. Đặc điểm của kĩ năng hoạt động nhóm: Gồm tính mục đích; tính đúng đắn; tính logic; tính thành thạo; tính linh hoạt; tính hiệu quả 1.3.2. Cấu trúc các kĩ năng thành phần của kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ mẫu giáo

Gồm có: Hình thành và duy trì nhóm hoạt động; hợp tác giữa các thành viên trong nhóm; thực hiện các công việc được phân công trong nhóm; giải quyết xung đột xảy ra trong nhóm và kĩ năng phát triển hoàn thiện nhóm. 1.3.3. Các giai đoạn phát triển kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ mẫu giáo

Sự phát triển kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi được chia làm các giai đoạn chủ yếu sau: Hình thành nhóm, phát triển các mối quan hệ trong nhóm chơi; Hình thành và phát triển kỹ năng hoạt động nhóm; kiểm tra, đánh giá kỹ năng hoạt động nhóm để tiếp tục hoàn chỉnh kĩ năng 1.3.4. Đặc điểm của trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Trò chơi đóng vai theo chủ đề có những đặc điểm mhư: Tính có chủ đề; Tính tượng

trưng; Tính tự do, tự nguyện và tính độc lập;Tính hợp tác; Tính sáng tạo 1.3.5. Vai trò của trò chơi đóng vai theo chủ đề trong việc giáo dục và phát triển kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non

Trò chơi đóng vai theo chủ đề tạo ra môi trường với các trò chơi, các đồ dùng, đồ chơi, các vai chơi...thúc đẩy quá trình chơi của trẻ mẫu giáo. Thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ có thể thiết lập các mối quan hệ với các bạn xung quanh. Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ tự tin thể hiện bản thân với các bạn, cùng chia sẻ với bạn kinh nghiệm chơi. Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề có rất nhiều vấn đề nảy sinh cần trẻ phải giải quyết. 1.3.6. Một số trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ 5 – 6 tuổi ở vùng miền núi Tây Nguyên Trẻ 5 – 6 tuổi ở Tây Nguyên cũng chơi những trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non giống như trẻ mầm non 5-6 tuổi ở các vùng miền khác như trò chơi bác sỹ, trò chơi bán hàng, gia đình, cô giáo... Tuy nhiên, chủ đề chơi, cách chơi, đồ dùng chơi, không gian chơi... có sự khác biệt và đặc trưng cho khu vực Tây Nguyên. Chủ đề chơi chủ yếu là các chủ đề về cuộc sống sinh hoạt và lao động của đồng bào dân tộc ở Tây Nguyên. Một số trò chơi đóng vai theo chủ đề đặc trưng của trẻ 5 – 6 tuổi ở vùng miền núi Tây Nguyên: cúng lúa mới (cúng cơm mới); Lễ hội văn hóa cồng chiêng; Lễ hội đua voi; bán hàng – chợ Tây Nguyên; Trò chơi bác sỹ thú y... 1.3.7. Đặc điểm hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi có những dấu hiệu cơ bản như: các thành viên cùng nhau thực hiện một nhiệm vụ chung; trẻ vừa thể hiện ý thức trách nhiệm của cá nhân với nhóm, cố gắng hoàn thành phần việc được giao, đồng thời biết hành động phối hợp cùng bạn, chia sẻ và giúp lẫn nhau. 1.3.8. Những biểu hiện của các kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Kỹ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non bao gồm như sau: Kĩ năng tạo nhóm chơi; kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi; kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi; Kĩ năng giải quyết các xung đột, mâu thuẫn trong nhóm chơi; kĩ năng phát triển nhóm chơi. 1.3.9. Đánh giá mức độ kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Để đánh giá KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi sẽ dựa trên 3 mức: - Mức 1: KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ ở mức cao (2,18≤ĐTB≤3,00) - Mức 2: KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ ở mức trung bình (1,84≤ĐTB<2,18) - Mức 3: KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ ở mức thấp (1≤ĐTB<1,84)

1.4. Một số vấn đề về giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trƣờng mầm non 1.4.1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề là quá trình tác động của giáo viên đến trẻ nhằm phát triển ở trẻ khả năng phối hợp với các bạn trong nhóm nhằm thực hiện nhiệm vụ chơi của nhóm đã đề ra. 1.4.2. Nội dung giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Gồm các nội dung sau: Giáo dục nhận thức của trẻ 5-6 tuổi về các kỹ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề; Rèn luyện các các kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề; Rèn luyện kĩ năng tạo nhóm chơi, phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi; Rèn kĩ năng giải quyết các xung đột, mâu thuẫn trong nhóm chơi; Rèn kĩ năng phát triển nhóm; Hình thành thái độ, tình cảm tích cực khi thể hiện các kỹ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề 1.4.3. Phương pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Gồm có: Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm; Nhóm phương pháp trực quan - minh họa; Nhóm phương pháp dùng lời nói; Nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ; Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá: 1.4.4. Quy trình giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi

* Các giai đoạn giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề: Giai đoạn 1: Chuẩn bị; Giai đoạn 2: Tổ chức cho trẻ chơi đóng vai theo chủ đề; Giai đoạn 3: Đánh giá kết quả kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 1.4.5. Phương tiện, điều kiện giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Gồm có bài thơ, truyện ngắn, tranh ảnh; Hoạt động trải nghiệm; Tình huống giáo

dục; Hoạt động giao tiếp. 1.4.6. Đánh giá kết quả giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm trong trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi

- Đánh giá kết quả kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề cần được diễn ra thường xuyên, trong quá trình thực hiện và sau khi kết thúc trò chơi.

- Có hai cách để thu thập thông tin về khả năng biết và làm của trẻ: + Cách 1: Quan sát theo dõi trường xuyên hành vi và hoạt động của trẻ hoặc là xem xét sản phẩm của trẻ trong các hình thức hoạt động của trẻ ở trường mầm non. - Cách 2: giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi, trò chơi, những tình huống, bài tập

dưới hình thức chơi trong đó trẻ phải giải quyết một vấn đề nào đó. 1.4.7. Tiêu chí đánh giá kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5 - 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

* Tiêu chí 1: Kĩ năng tạo nhóm chơi Chỉ số 1: Trẻ mong muốn được chơi cùng các bạn; Chỉ số 2: Trẻ thích thú khi được chơi cùng các bạn; Chỉ số 3: Trẻ biết rủ các bạn cùng chơi với mình; Chỉ số 4: Trẻ hướng ứng tích cực khi được các bạn rủ chơi cùng; Chỉ số 5: Trẻ biết bàn bạc, thỏa thuận với các bạn trong nhóm để thống nhất về ý tưởng chơi, phân vai, chỗ chơi, đồ dùng đồ chơi... * Tiêu chí 2: Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi Chỉ số 1: Trẻ biết lắng nghe ý kiến của các bạn trong nhóm; Chỉ số 2: Trẻ biết bàn bạc, trao đổi với các thành viên trong nhóm để thực hiện tốt vai chơi; Chỉ số 3: Trẻ biết động viên các bạn trong khi chơi; Chỉ số 4: Trẻ biết hy sinh sở thích của mình để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm

* Tiêu chí 3: Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi Chỉ số 1: Trẻ chấp nhận sự phân công của nhóm chơi; Chỉ số 2: Trẻ biết phối hợp với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung; Chỉ số 3: Trẻ biết kiểm tra, đánh giá các thành viên trong nhóm về việc thực hiện nhiệm vụ

* Tiêu chí 4: Kĩ năng giải quyểt các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi Chỉ số 1: Trẻ xác định được những mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi; Chỉ số 2: Trẻ biết tìm cách giải quyết xung đột, mâu thuẫn; Chỉ số 3: Trẻ giải quyết được các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi; Chỉ số 4: Trẻ biết tìm kiếm sự giúp đỡ của người khác để giải quyết các xung đột, mâu thuẫn

* Tiêu chí 5: Kĩ năng phát triển nhóm chơi Chỉ số 1: Trẻ biết kiểm tra kết quả chơi của nhóm; Chỉ số 2: Trẻ biết báo cáo kết quả chơi với mọi người xung quanh; Chỉ số 3: Trẻ biết mở rộng nhóm chơi (chơi với các nhóm chơi khác); Chỉ số 4: Trẻ biết mở rộng chủ đề, nội dung chơi 1.4.8. Thang đánh giá kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

- Mức độ 1 (Mức độ cao): 2,18 ≤ ĐTB≤ 3,00 - Mức độ 2 (Mức độ trung bình): 1,84 ≤ ĐTB < 2,18 - Mức độ 3 (Mức độ thấp): 1,00 ≤ ĐTB <1,84

1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trƣờng mầm non Gồm có: Cá nhân trẻ; Giáo viên mầm non, Cha, mẹ của trẻ, điều kiện cơ sở vật chất,

phương tiện ở trường mầm non và môi trường xã hội.

Kết luận chƣơng 1

Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trưởng mầm non là quá trình tác động của GV đến trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ nhằm hình thành và phát triển ở trẻ hành động phối hợp của trẻ với các bạn trong nhóm chơi để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ chơi của nhóm đề ra.

Biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non chính là những thành tố cụ thể về mặt kĩ thuật cách làm hướng đến việc giải quyết các nhiệm vụ đơn lẻ, cụ thể của GV với trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ nhằm hình thành KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non

CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON

2.1. Khái quát về địa bàn khảo sát 2.1.1. Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên

Đắk Lắk là một là một cao nguyên rộng lớn nằm ở trung tâm vùng Tây Nguyên, địa hình dốc thoải xen kẽ với các đồng bằng thấp ven các dòng sông chính. Khí hậu chia làm 2 mùa khá rõ rệt là mùa mưa và mùa khô. Đắk Lắk có diện tích rừng và trữ lượng gỗ lớn nhất cả nước với nhiều chủng loại gỗ quý hiếm, nhiều loại cây đặc sản vừa có giá trị kinh tế vừa có giá trị khoa học 2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội * Điều kiện kinh tế: Nền kinh tế chủ đạo của Đăk Lăk chủ yếu dựa vào sản xuất và xuất khẩu nông sản, lâm sản.

* Các yếu tố văn hóa – truyền thống: Đắk Lắk có bản sắc văn hoá đa dạng, là một trong những cái nôi nuôi dưỡng không gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên, được UNESCO công nhận là kiệt tác truyền khẩu và phi vật thể nhân loại.

* Về giáo dục mầm non: Trong những năm qua, giáo dục mầm non ở tỉnh Đắk Lắk đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Quy mô, mạng lưới trường lớp phát triển, tỷ lệ trường, lớp ngoài công lập tăng nhanh; Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên. Chương trình GDMN được thực hiện tại 100% trường MN; Tỷ lệ trẻ học 2 buổi/ ngày; tỷ lệ trẻ được ăn bán trú tăng. Ứng dụng công nghệ thông tin trong chăm sóc, giáo dục trẻ được đẩy mạnh; đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; quan tâm xây dựng môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ được vui chơi, trải nghiệm; xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ...

Bên cạnh những thành tích đã đạt được, Giáo dục mầm non ở Đắk Lắk vẫn còn một số tồn tại như: Mạng lưới trường lớp, quy mô phát triển GDMN còn nhiều hạn chế bất cập: một số khu trung tâm đông dân cư vẫn thiếu trường lớp, chưa đáp ứng nhu cầu gửi con của phụ huynh. Những nơi thuộc vùng sâu vẫn tồn tại nhiều điểm trường mầm non nhỏ lẻ, khó khăn trong việc đầu tư nguồn lực, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ lệ trẻ nhà trẻ ra lớp thấp. Vẫn còn nhiều phòng học tạm, học nhờ, công trình vệ sinh, nước sạch, bếp ăn ở nhiều địa phương còn rất thiếu thốn; thiết bị, đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng yêu cầu... 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1. Mục tiêu khảo sát: Phát hiện thực trạng giáo dục KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ ở trường mầm non hiện nay để làm căn cứ thực tiễn đề xuất các biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non. 2.2.2. Nội dung khảo sát: Thực trạng giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò

chơi đóng vai theo chủ đề; Thực trạng mức độ biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề. 2.2.3. Khách thể khảo sát và địa bàn khảo sát

* Khách thể khảo sát: 110 giáo viên ở các trường mầm non của Tỉnh Đắk Lắk; 60 trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Thắng Lợi (TP. Buôn Ma Thuột) và trường mầm non Hoa Pơ Lang (huyện Buôn Đôn). * Địa bàn khảo sát: Các trường mầm non ở tỉnh Đắc Lắc

2.2.4. Thời gian khảo sát: Từ tháng 3/2018 đến tháng 6/2018. 2.2.5. Phương pháp và công cụ khảo sát

Điều tra bằng bảng hỏi; quan sát sư phạm, trò chuyện, trao đổi, phỏng vấn sâu; phân tích sản phẩm hoạt động; Phân tích kết quả của trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ 5-6 tuổi từ đó đưa ra được các biểu hiện và mức độ của kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề. 2.2.6. Cách tiến hành khảo sát kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5 - 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

* Mục tiêu: Tổ chức cho trẻ chơi 3 trò chơi đóng vai theo chủ đề "Tây Nguyên quê hương em"; Giáo viên quan sát, ghi chép các biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ; Cách thức trẻ chơi với bạn, phối hợp với bạn trong suốt quá trình chơi. * Nội dung và chủ đề chơi: 3 trò chơi đóng vai theo chủ đề "Tây Nguyên quê hương em" đó là "Lễ hội cồng chiêng", Bác sĩ thú y, bán hàng.

* Chuẩn bị môi trường chơi: Không gian thoáng mát, sạch sẽ, an toàn, khu vực chơi trong lớp. Trong khu vực chơi phân vai sắp xếp 3 góc chơi: Lễ hội văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, bác sĩ thú ý, bán hàng. Các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phù hợp với trò chơi lễ hội văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, bác sĩ thú ý, bán hàng. * Dự kiến phương pháp, biện pháp chơi: Cô gợi ý định hướng để trẻ tự lập kế hoạch chơi, vai chơi, đồ chơi, vị trí chơi...; Cô đặt câu hỏi gợi mở tạo tình huống có vấn đề

5%

35%

60%

Không cần thiết

Cần thiết

Rất cần thiết

* Tiến hành tổ chức trò chơi * Cách đo: Lập hồ sơ cá nhân của trẻ; Mỗi lần đo trẻ là 1 nhóm (4 -5 trẻ) để đo 5 kỹ năng hoạt động nhóm đã trình bày ở trên; Các nhóm đều chơi 3 trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trên; Dùng phiếu quan sát để quan sát các biểu hiện của trẻ trong quá trình trẻ chơi; Xây dựng phiếu chấm từng nhóm trẻ với các tiêu chí và biểu hiện cụ thể gắn với mức độ... 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng 2.3.1. Thực trạng giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non 2.3.1.1. Nhận thức của giáo viên về tính cần thiết của giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Biểu đồ 2.1. Nhận thức của giáo viên về tính cần thiết của giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Biểu đồ 2.1. cho thấy: Biểu đồ trên cho thấy, có tới 94,5% GV được khảo sát khẳng định việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là cần thiết, trong đó có đến 60,0% là rất cần thiết và 34,5% là cần thiết. Điều này cũng cho thấy, GVMN đều nắm vững mục tiêu giáo dục trẻ và cho rằng đây là việc làm cần thiết để chuẩn bị tốt cho trẻ các điều kiện để vào lớp 1. 2.3.1.2. Nhận thức của giáo viên về giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Đa số giáo viên quan niệm về kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi chưa thật đầy đủ và toàn diện. Chỉ có 31,8 % ý kiến của giáo viên quan niệm kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi là hành động phối hợp của trẻ với các bạn trong nhóm nhằm thực hiện nhiệm vụ chơi. Còn lại các ý kiến còn hiểu chưa đầy đủ như xem kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi là sự tác động qua lại của trẻ, là sự hỗ trợ của các thành viên trong nhóm chơi, là sự bàn bạc, thống nhất giữa các thành viên trong nhóm cùng thực hiện trò chơi. 2.3.1.3. Thực trạng các hoạt động giáo viên mầm non tiến hành để giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Bảng 2.1. Thực trạng giáo viên sử dụng các phương tiện giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

Phƣơng tiện giáo dục ĐTB ĐLC

TT 1 Hoạt động đón trẻ 2 Hoạt động thể dục buổi sáng 3 Hoạt động học tập 4 Hoạt động ngoài trời 5 Hoạt động chơi(ở các góc) 6 Hoạt động năng khiếu 7 Hoạt động vệ sinh 8 Hoạt động ăn 9 Hoạt động ngủ 10 Hoạt động trả trẻ

ĐTB chung Thứ bậc 9 4 2 3 1 5 7 6 8 10 1,53 2,16 2,58 2,17 2,79 2,07 1,72 2,03 1,60 1,39 2,00 0,55 0,72 0,67 0,69 0,51 0,77 0,49 0,61 0,58 0,51 0,21

Kết quả ở bảng trên cho thấy, đa số giáo viên mầm non tiến hành giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non thông qua "hoạt động chơi ở các góc" và "hoạt động học tậ" (ĐTB lần lượt là 2,79 và 2,58) và ít tiến hành giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động đón và trả trẻ (ĐTB lần lượt là 1,53 và 1,39). 2.3.1.4. Thực trạng giáo viên mầm non giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Bảng 2.2. Thực trạng giáo dục các kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

TT Các kĩ năng hoạt động nhóm ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Kĩ năng tạo nhóm chơi 2 Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi 3 Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi 4 Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn trong khi chơi 5 Kĩ năng phát triển nhóm chơi

3 1 2 5 4 ĐTB chung 2,14 2,17 2,15 1,98 2,11 2,11 0,55 0,81 0,67 0,51 0,71 0,29

Với ĐTB = 2,11 và ĐLC = 0,29 cho thấy, GVMN tiến hành giáo dục các KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non chỉ ở mức trung bình. Các KNHĐN được tiến hành ở các mức độ khác nhau, trong đó "Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi" là được thực hiện nhiều nhất (ĐTB =2,17), tiếp đến là "Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi" (ĐTB = 2,15), GV mầm non ít tiến hành giáo dục kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn trong khi chơi" và "Kĩ năng phát triển nhóm chơi" (ĐTB lần lượt là 1,98 và 2,11). 2.3.1.5. Thực trạng xây dựng phương tiện, cơ sở vật chất và môi trường giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non Bảng 2.3. Thực trạng xây dựng phương tiện, cơ sở vật chất và môi trường giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non TT Nội dung ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi 2 Xây dựng góc chơi mới lạ, hấp dẫn trẻ Liên tục đổi mới các góc chơi khác nhau 3 Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn 4 5 Cô cùng trẻ làm đồ chơi để kích thích tính sáng tạo của trẻ 2,61 0,72 1,77 0,85 2,09 0,74 2,79 0,45 2,32 0,75 2 6 5 1 3

6 2,32 0,69 3 Cô tạo ra đồ dùng, đồ chơi chung để các nhóm giao lưu và chơi cùng nhau

ĐTB chung 2,32 0,30

Với ĐTB = 2,32 và ĐLC = 0,30 cho thấy, công tác xây dựng phương tiện, cơ sở vật chất và môi trường giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐCTCĐ ở trường mầm non mới được GVMN thực hiện ở mức trung bình. Việc xây dựng phương tiện, cơ sở vật chất và môi trường giáo dục KNHĐN cho trẻ 5 -6 tuổi được tiến hành ở các mức độ khác nhau, trong đó việc "Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn" được các GV thực hiện thường xuyên nhất, giáo viên còn ít quan tâm đến việc "Xây dựng góc chơi mới lạ, hấp dẫn trẻ". 2.3.1.6. Thực trạng các biện pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non Bảng 2.4. Thực trạng các biện pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non của giáo viên mầm non

Các biện pháp TT ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 1,59 0,77 5

2 2,15 0,60 2

3 2,28 0,72 1

4 1,64 0,73 4

5 1,77 0,67 3 Tạo góc chơi, môi trường chơi, bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, phong phú hấp dẫn trẻ Tạo tình huống giúp trẻ mở rộng nội dung chơi, chủ đề chơi Hướng dẫn trẻ thảo luận để phân vai chơi cho mỗi thành viên trong nhóm Hướng dẫn trẻ giải quyết xung đột, mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình chơi GV hướng dẫn để trẻ biết tự kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của nhóm khi trò chơi kết thúc

6 Hướng dẫn trẻ mở rộng nội dung và chủ đề chơi

ĐTB chung 6 1,26 1,78 0,55 0,31

Với ĐTB = 1,78 và ĐLC = 0,31 cho thấy, các biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5- 6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ mới được GV ở các trường mầm non sử dụng ở mức độ trung bình. Các biện pháp này được sử dụng với mức độ khác nhau, trong đó biện pháp "Hướng dẫn trẻ thảo luận để phân vai chơi cho mỗi thành viên trong nhóm" là được GV sử dụng thường xuyên nhất và GVMN còn ít hướng dẫn trẻ mở rộng nội dung và chủ đề chơi. 2.3.1.7. Thực trạng một số khó khăn trong quá trình giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Bảng 2.5. Khó khăn của giáo viên khi giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5- 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

TT Khó khăn ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 2,39 0,73 1

2 2,24 0,82 4

Trẻ chưa chủ động trong quá trình chơi Sự chênh lệch về nhận thức và kĩ năng, kinh nghiệm của trẻ ảnh hưởng đến việc trao đổi và thực hiện nhiệm vụ chung Trẻ lúng túng và không biết phối hợp với bạn Trẻ chưa thật sự nỗ lực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

3 4 5 Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú 6 GV chưa có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động nhóm 2,29 2,36 2,06 1,37 0,79 0,75 0,89 0,59 3 2 5 7

7 1,48 0,66 6 Nội dung hoạt động nhóm chưa lôi cuốn trẻ tích cực tham gia

ĐTB chung 2,03 0,28

Kết quả ở bảng trên cho thấy, GVMN gặp phải không ít khó khăn khi giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ với ĐTB = 2,03 và ĐLC = 0,28 và ở mức độ trung bình. GV gặp phải những khó khăn này với những mức độ khác nhau: Khó khăn lớn nhất mà GVMN gặp phải trong quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là "Trẻ chưa chủ động trong quá trình chơi", tiếp đến là "Trẻ chưa thật sự nỗ lực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ" những khó khăn này đều ở mức cao. GV ít gặp khó khăn hơn ở các nội dung "GV chưa có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động nhóm" và "Nội dung hoạt động nhóm chưa lôi cuốn trẻ tích cực tham gia". 2.3.1.8. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Bảng 2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

TT Các yếu tố ảnh hƣởng ĐTB ĐLC Thứ bậc

Không ảnh hưởng (1đ) 13

Rất ảnh hưởng (3đ) 60

1 Cá nhân trẻ Mức độ Ảnh hưởng (2đ) 37 2,43 0,70 2

2 GVMN 0 60 50 2,45 0,50 1

Điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện 3 21 32 57 2,33 0,78 3 ở trường mầm non

4 Môi trường xã hội 16 82 12 1,96 0,51 4

5 Cha mẹ của trẻ 56 38 16 1,64 0,73 5

ĐTB chung 2,16 0,27

Với ĐTB = 2,16 và ĐLC = 0,27 cho thấy các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non được đánh giá ở mức trung bình. Mỗi yếu tố lại ảnh hưởng ở một mức độ khác nhau, trong đó GVMN và "cá nhân trẻ" là hai yếu tố được đánh giá là có ảnh hưởng lớn nhất, còn cha mẹ tẻ và và "môi trường xã hội" là hai yếu tố có ảnh hưởng ít nhất đến quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5- 6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ. 2.3.2. Thực trạng kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề 2.3.2.1. Đánh giá chung về các mức độ biểu hiện kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Bảng 2.7. Đánh giá chung các kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

STT KNHĐN ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Kĩ năng tạo nhóm chơi 2 Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi 3 Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi 4 Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn trong nhóm chơi 5 Kĩ năng phát triển nhóm chơi

ĐTB chung 2,24 2,13 2,15 1,85 1,66 2,01 0,30 0,44 0,45 0,38 0,33 0,17 1 3 2 4 5

Với ĐTB = 2,01 và ĐLC = 0,17 cho thấy KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non chỉ ở mức trung bình. Mức độ biểu hiện của trẻ cũng khác nhau ở từng kĩ năng, trong đó kĩ năng tạo nhóm chơi được trẻ thể hiện tốt nhất, tiếp đến là Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi, trẻ thể hiện kĩ năng phát triển nhóm chơi thấp nhất. 2.3.2.2. Các biểu hiện cụ thể của kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề * Các biểu hiện kĩ năng tạo nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

Bảng 2.8. Các biểu hiện kĩ năng tạo nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

ĐTB ĐLC Thứ bậc

TT Biểu hiện

1 Trẻ mong muốn được chơi cùng các bạn 2 Trẻ thích thú khi được chơi cùng các bạn 3 Trẻ biết rủ các bạn cùng chơi với mình 4 Trẻ hướng ứng tích cực khi được các bạn rủ chơi cùng 2,62 0,56 2,58 0,53 2,27 0,63 2,13 0,68 1 2 3 4

5 1,62 0,64 5 Trẻ biết bàn bạc, thỏa thuận với các bạn trong nhóm để thống nhất về ý tưởng chơi, phân vai, chỗ chơi, đồ dùng đồ chơi...

Với ĐTB chung = 2,24 và ĐLC = 0,30 cho thấy, trong quá trình chơi ĐVTCĐ kĩ năng tạo nhóm chơi được biểu hiện ở mức trung bình các nội dung cụ thể được biểu hiện ở các mức độ khác nhau, trong đó nội dung có ĐTB cao nhất là Trẻ mong muốn được chơi cùng các bạn, tiếp đến là Trẻ thích thú khi được chơi cùng các bạn.

ĐTB chung 2,24 0,30

Tuy nhiên, trẻ chưa biết bàn bạc, thỏa thuận với các bạn trong nhóm để thống nhất về ý tưởng chơi, phân vai, chỗ chơi, đồ dùng đồ chơi...

* Các biểu hiện kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non

Bảng 2.9. Các biểu hiện kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm

chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

ĐTB ĐLC Thứ bậc

TT Biểu hiện

1 Trẻ biết lắng nghe ý kiến của các bạn trong nhóm 2,12 0,67 3

2 2,00 0,80 4 Trẻ biết bàn bạc, trao đổi với các thành viên trong nhóm để thực hiện tốt vai chơi

3 Trẻ biết động viên các bạn trong khi chơi 2,23 0,77 1

4 2,17 0,81 2 Trẻ biết hy sinh sở thích của mình để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm

ĐTB chung 2,13 0,44

Với ĐTB = 2,13 và ĐLC = 0,44 cho thấy, kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non được biểu hiện ở mức trung bình. Trong quá trình chơi ĐVTCĐ trẻ biết động viên các bạn trong khi chơi và biết hy sinh sở thích của mình để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm tốt hơn là việc bàn bạc, trao đổi với các thành viên trong nhóm để thực hiện tốt vai chơi. * Các biểu hiện kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi trong trò chơi ĐVTCĐ của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

Bảng 2.10. Các biểu hiện kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

ĐTB ĐLC Thứ bậc

TT Biểu hiện

1 Trẻ chấp nhận sự phân công của nhóm chơi 2,18 0,60 1

2 2,15 0,61 2

3 2,12 0,74 3 Trẻ biết phối hợp với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung Trẻ biết kiểm tra, đánh giá các thành viên trong nhóm về việc thực hiện nhiệm vụ

ĐTB chung 2,15 0,45

Với ĐTB = 2,15 và ĐLC = 0,45 cho thấy, kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi trong trò chơi ĐVTCĐ của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non được biểu hiện ở mức trung bình. Điều đó có nghĩa là trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chơi một số trẻ đã biết phối hợp với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung, biết chấp nhận sự phân công của nhóm chơi và biết kiểm tra, đánh giá các thành viên trong nhóm về việc thực hiện nhiệm vụ. Tuy nhiên, vẫn có một số trẻ chưa chưa có các kĩ năng này. * Các biểu hiện kĩ năng giải quyết các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi

của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non

Bảng 2.11. Các biểu hiện kĩ năng giải quyểt các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

ĐTB ĐLC Thứ bậc

TT Biểu hiện

1 Trẻ xác định được những mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi 2 Trẻ biết tìm cách giải quyết xung đột, mâu thuẫn 1,85 0,69 1,83 0,64 2 3

3 1,82 0,75 4

4 1,88 0,69 1 Trẻ giải quyết được các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi Trẻ biết tìm kiếm sự giúp đỡ của người khác để giải quyết các xung đột, mâu thuẫn

ĐTB chung 1,85 0,38

Với ĐTB = 1,85 và ĐLC = 0,38 cho thấy, kĩ năng giải quyểt các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non được biểu hiện ở mức trung bình. Điều đó có nghĩa là: trẻ xác định được những mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi và biết tìm kiếm sự giúp đỡ của người khác. Tuy nhiên trẻ còn lúng túng trong việc tìm cách giải quyết xung đột, mâu thuẫn và khó giải quyết được các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi. * Các biểu hiện kĩ năng phát triển nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non

Bảng 2.12. Các biểu hiện kĩ năng phát triển nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

ĐTB ĐLC Thứ bậc

TT Biểu hiện

1 Trẻ biết kiểm tra kết quả chơi của nhóm 2 Trẻ biết báo cáo kết quả chơi với mọi người xung quanh 3 Trẻ biết mở rộng nhóm chơi (chơi với các nhóm chơi khác) 4 Trẻ biết mở rộng chủ đề, nội dung chơi

2 1 4 3 ĐTB chung 1,65 0,78 1,75 0,77 1,60 0,62 1,63 0,66 1,66 0,33

Với ĐTB = 1,66 và ĐLC = 0, 33 cho thấy kĩ năng phát triển nhóm chơi của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non biểu hiện ở mức thấp.

Với kết quả này cho thấy, trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non được khảo sát chưa có kĩ năng phát triển nhóm chơi, cụ thể: Trẻ chưa biết kiểm tra kết quả chơi của nhóm và báo cáo kết quả chơi với mọi người xung quanh; trẻ chưa biết mở rộng chủ đề, nội dung chơi và mở rộng nhóm chơi. 2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

* Điểm mạnh: Đa số GVMN đã nhận thức được sự cần thiết của việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non; GVMN đã tiến hành giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non thông qua nhiều hoạt động khác nhau, đặc biệt là thông qua hoạt động chơi (ở các góc), hoạt động chung và hoạt động ngoài trời; GVMN đã giáo dục cho trẻ 5 kĩ năng thành phần của KNHĐN, đó là kĩ năng tạo nhóm chơi; kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi; kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi; kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn trong khi chơi và kĩ năng phát triển nhóm chơi; GVMN đã sử dụng nhiều biện pháp để giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ. Một số biện pháp được sử dụng thường xuyên là: Hướng dẫn trẻ thảo luận

để phân vai chơi cho mỗi thành viên trong nhóm và tạo tình huống giúp trẻ mở rộng nội dung chơi, chủ đề chơi; Trẻ 5-6 tuổi luôn tỏ ra thích thú và mong muốn được chơi đóng vai cùng các bạn, trẻ biết động viên các bạn trong khi chơi và chấp nhận sự phân công của nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung.

* Hạn chế: Có nhiều GVMN nhận thức chưa đầy đủ và toàn diện về bản chất của hoạt động giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ; Các biện pháp mà GVMN sử dụng để giáo dục KNHĐN cho trẻ 5 -6 tuổi còn nhiều bất cập, chưa đồng bộ, thiếu tính khả thi và hệ thống; KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ chỉ ở mức trung bình và chỉ được biểu hiện ở một số ít trẻ và không đồng đều ở các kĩ năng thành phần. Trẻ gần như không biểu hiện kĩ năng phát triển nhóm chơi trong quá trình chơi ĐVTCĐ; Khi chơi ĐVTCĐ, trẻ chưa biết bàn bạc, thỏa thuận với các bạn trong nhóm để thống nhất về ý tưởng chơi, phân vai, chỗ chơi, đồ dùng đồ chơi...; chưa giải quyết được các xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi, chưa biết kiểm tra và báo cáo kết quả chơi của nhóm với mọi người xung quanh, chưa biết mở rộng nhóm chơi, chủ đề chơi và nội dung chơi.

* Nguyên nhân của thực trạng: Vấn đề giáo dục các kĩ năng xã hội nói chung và giáo dục KNHĐN cho trẻ mầm non đã được quan tâm, chỉ đạo thực hiện nhưng vẫn chưa có sự thống nhất và đầu tư đúng mức; GVMN hầu như chưa được tập huấn về giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi hoặc chỉ được bồi dưỡng trong thời gian ngắn; GVMN chưa được trang bị đầy đủ các kiến thức về việc giáo dục các kĩ năng xã hội, cũng như KNHĐN cho trẻ; Các biện pháp giáo dục KNHĐN của GV chưa đi vào trọng tâm giáo dục KNHĐN cho trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ, chưa hướng đến phát triển những biểu hiện KNHĐN của trẻ, dẫn đến thực trạng KNHĐN của trẻ chưa cao và chưa đồng bộ.

Kết luận chƣơng 2

- Đa số GVMN đã nhận thức được sự cần thiết của việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5 -6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non, tuy nhiên họ lại chưa nhận thức đầy đủ và toàn diện về bản chất của hoạt động giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ.

- GVMN đã tiến hành giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non thông qua nhiều hoạt động như hoạt động chơi ở các góc, hoạt động chung và hoạt động ngoài trời.

- Trong quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ, GVMN đã tiến hành giáo dục cho trẻ 5 kĩ năng thành phần của KNHĐN, trong đó là kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi là được thực hiện thường xuyên nhất còn kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn trong khi chơi và kĩ năng phát triển nhóm chơi là ít được thực hiện nhất.

- GVMN đã sử dụng nhiều biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ. Tuy nhiên, quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non, GVMN vẫn còn nhiều hạn chế, khó khăn đặc biệt là chưa áp dụng tốt các biện pháp một cách hướng dẫn phù hợp với trẻ, nhóm trẻ

- KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi chỉ đạt mức trung bình. KNHĐN trẻ biểu hiện tốt hơn là kĩ năng tạo nhóm chơi, kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi. Những kĩ năng trẻ thể hiện yếu hơn là các kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm nhóm chơi , kĩ năng phát triển nhóm chơi, kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi.

CHƢƠNG 3

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON 3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trƣờng mầm non

Bao gồm các nguyên tắc sau đây: Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung Chương trình giáo dục mầm non hiện hành; Đảm bảo phù hợp với thực tiễn, với đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm hoạt động nhóm của trẻ 5 - 6 tuổi, đảm bảo các cơ hội trẻ phối hợp, hợp tác với bạn một cách tích cực, chủ động, sáng tạo trong các hoạt động nhóm; Đảm bảo các nguyên tắc của giáo dục hoạt động nhóm 3.2. Những yêu cầu khi tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ

- Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động: Cần có môi trường cho trẻ được phối hợp cùng nhau hoạt động chơi, xây dựng bầu không khí, tạo không gian chơi, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng kích thích trẻ hoạt động tích cực và sáng tạo; Sắp xếp, bố trí đồ dùng, đồ chơi ở trong tầm mắt của trẻ, dễ lấy, dễ cất, thuận lợi cho việc trẻ chơi và mở rộng nội dung chơi, gắn với chủ đề; Bố trí các đồ chơi, thuận lợi, hợp lí, thỉnh thoảng đổi chỗ và thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ; Xây dựng bầu không khí giao tiếp thân thiện tích cực; Khuyến khích, giúp trẻ thể hiện đúng vai chơi, luật chơi và các mối quan hệ hợp tác, giao tiếp trong nhóm chơi và giữa các nhóm chơi với nhau, phát triển nội dung trò chơi phù hợp với mục đích giáo dục và chủ đề; Đảm bảo tính tự nguyện và hứng thú của trẻ trong việc lựa chọn trò chơi, tham gia vào nhóm chơi, chọn bạn chơi, góc chơi, đồ dùng, đồ chơi… Cung cấp một số hiểu biết, kinh nghiệm cho trẻ, gắn với nội dung chủ đề và chủ đề mới.

- Biện pháp 1: Cho trẻ tự chuẩn bị môi trường chơi theo chủ đề đã chọn - Biện pháp 2: Xây dựng bầu không khí thân thiện, cởi mở trong nhóm chơi - Biện pháp 3: Tạo cơ hội, điều kiện cho trẻ tạo nhóm chơi, phối hợp cùng nhau hoàn

- Hướng dẫn tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ 5-6 tuổi: Trước hết phải tạo môi trường chơi đa dạng, phong phú, hấp dẫn và an toàn đối với trẻ; Cho trẻ được tự chọn trò chơi, nhóm chơi, bạn chơi theo nhu cầu và ý thích của chúng, tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ và phát triển tính tự lập trong khi chơi. Nếu xảy ra tình trạng phân bố quá chênh lệch số lượng trẻ giữa các nhóm chơi thì GV không nên “điều động” một cách bắt buộc, độc đoán mà chỉ nên làm nhiệm vụ “quảng cáo” cho các trò chơi cần bổ sung người, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu sự giới thiệu đó và tự mình chủ động sang chơi. 3.3. Một số biện pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trƣờng mầm non * Các biện pháp giáo dục KNHĐN trước khi trẻ chơi: thành nhiệm vụ chung của nhóm. - Biện pháp 4: Thường xuyên cung cấp, làm giàu biểu tượng cho trẻ thông qua các

bài thơ, câu chuyện kể, tham quan cuộc sống, tranh ảnh minh họa... * Các biện pháp giáo dục KNHĐN trong khi trẻ chơi: - Biện pháp 5: Thường xuyên tạo tình huống chơi giúp trẻ thiết lập mối quan hệ giữa

- Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ cách giải quyết xung đột, mâu thuẫn để thực hiện

* Biện pháp giáo dục KNHĐN khi kết thúc trò chơi - Biện pháp 7: Khuyến khích trẻ tự kiểm tra, đánh giá, báo cáo kết quả chơi của nhóm.

các vai chơi, nhóm chơi nhiệm vụ chơi đến cùng

3.4. Thực nghiệm các biện pháp giáo dục kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trƣờng mầm non 3.4.1. Mục đích thực nghiệm

Nhằm kiểm chứng tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non được đề xuất và khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học. 3.4.2. Đối tượng thực nghiệm

150 trẻ ở 5 lớp các Trường Mầm non 10/3 (phường Thắng Lợi), Trường mầm non Thắng Lợi (phường Thắng Lợi) và trường mầm non Tân Lập (phường Tân Lập), Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk. 3.4.3. Nội dung thực nghiệm

Luận án thực nghiệm áp dụng các biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ đã được đề xuất ở mục 3.2 theo 3 trò chơi: "Lễ hội văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên" (chủ đề Quê hương – Đất nước), "Bác sỹ thú y" (chủ đề nghề nghiệp) và "bán hàng" (Chủ đề nghề nghiệp). Nội dung thực nghiệm vận dụng đồng bộ các biện pháp và được tiến hành thông qua các giờ chơi với sự hướng dẫn trực tiếp của GV ở trường mầm non. 3.4.4. Chọn mẫu thực nghiệm

- Vòng 1: Thực nghiệm trên diện hẹp. Tiến hành trên 30 trẻ 5-6 tuổi ở lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non 10/3, phường Thắng Lợi, Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk. Trong đó, có 15 trẻ nhóm thực nghiệm và 15 trẻ nhóm đối chứng.

- Vòng 2: Thực nghiệm tác động trên diện rộng. Tiến hành trên 120 trẻ 5-6 tuổi ở 4 lớp mẫu giáo lớn thuộc hai trường mầm non Thắng Lợi (phường Thắng lợi) và trường mầm non Tân Lập (phường Tân Lập), Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk. Trong đó, mỗi trường có một lớp thực nghiệm và một lớp đối chứng. Như vậy, ở vòng 2 có 60 trẻ ở nhóm thực nghiệm và 60 trẻ ở nhóm đối chứng. 3.4.5. Thời gian thực nghiệm Thực nghiệm được thực hiện từ tháng 10/2018 đến tháng 6/2019.

3.4.6. Tổ chức thực nghiệm 3.4.6.1. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

- Bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN làm thực nghiệm sư phạm: - Cùng GV làm thực nghiệm chuẩn bị các điều kiện, phương tiện cần thiết cho quá

trình thực nghiệm. 3.4.6.2. Tiêu chí và cách đánh giá thực nghiệm

* Tiêu chí đánh giá: Sử dụng tiêu chí đánh giá và thang đánh giá ở phụ lục 3 để đánh giá kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề; quan sát, theo dõi quá trình chơi của trẻ; Ghi chép biên bản các giờ thực nghiệm, lập phiếu quan sát riêng cho từng trẻ, ghi chép những biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề; Đánh giá biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ trước và sau thực nghiệm bằng phiếu quan sát biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề; Kết quả thực nghiệm được phân tích và tổng hợp theo tiêu chí đánh giá, xếp loại cho trẻ về cả mặt định lượng và định tính. 3.4.6.3. Tiến hành thực nghiệm

- Bước 1: Tiến hành đo đầu vào - Bước 2: Triển khai thực nghiệm Vòng 1: + Ở nhóm đối chứng (15 trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp Lá 1 trường Mầm non 10/3) GV vẫn dạy sử dụng các biện pháp giáo dục truyền thống. + Ở nhóm thực nghiệm (15 trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp Lá 1 trường Mầm non 10/3) GV áp dụng các biện pháp luận án đã xây dựng.

Vòng 2: + Đối với nhóm đối chứng (30 trẻ lớp Lá 1 - Trường mầm non Thắng Lợi và 30 trẻ lớp Lá 1 - Trường mầm non Tân Lợi) GV vẫn dạy sử dụng các biện pháp giáo dục truyền thống. + Đối với nhóm thực nghiệm (30 trẻ lớp lá 2 – Trường Mầm non Thắng Lợi, 30 trẻ Lá 2 – Trường mầm non Tân Lập).

- Bước 3: Tiến hành đo đầu ra Sau khi kết thúc thực nghiệm từng vòng, chúng tôi tiến hành đo mức độ biểu hiện

KNHĐN của trẻ nhóm thực nghiệm và đối cứng như đo ở đầu vào. 3.4.7. Kết quả thực nghiệm 3.4.7.1. Kết quả thực nghiệm vòng 1 * Đánh giá trước thực nghiệm:

Bảng 3.1. Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trước thực nghiệm vòng 1 (trò chơi bán hàng - chợ Tây nguyên)

TT KNHĐN Lớp ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Kĩ năng tạo nhóm chơi

2 Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi

3 Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi

4 Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi

5 Kĩ năng phát triển nhóm chơi

Tổng chung ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 1,89 1,87 1,65 1,65 1,78 1,69 1,60 1,62 1,53 1,56 1,69 1,68 0,37 0,39 0,52 0,46 0,54 0,60 0,40 0,43 0,48 0,37 0,24 0,22 1 1 3 3 2 2 4 4 5 5

Bảng trên cho thấy, kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề chỉ ở mức trung bình. Các kĩ năng có ĐTB không đồng đều, trong đó "Kĩ năng tạo nhóm chơi" được đánh giá cao nhất nhưng cũng chỉ ở mức trung bình, tiếp đến là "Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi". Kĩ năng được đánh giá thấp nhất là "Kĩ năng phát triển nhóm chơi" và "Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi" với ĐTB ở mức thấp.

Kết quả trên cũng cho thấy, trước thực nghiệm, mức độ biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ lớp đối chứng và lớp thực nghiệm là tương đương nhau, không có sự chênh lệch nhiều và đều ở mức trung bình (1,69 so với 1,68).

* Đánh giá sau thực nghiệm:

Bảng 3.2. Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau thực nghiệm vòng 1 (trò chơi "bác sĩ thú y")

TT KNHĐN Lớp ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Kĩ năng tạo nhóm chơi

2 Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi

3 Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi 4 Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi

5 Kĩ năng phát triển nhóm chơi

Tổng chung ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 2,18 2,51 1,92 2,23 2,04 2,40 1,88 2,32 1,76 2,36 1,96 2,36 0,43 0,47 0,63 0,52 0,50 0,64 0,52 0,48 0,51 0,60 0,32 0,43 1 1 3 5 2 2 4 4 5 3

Kết quả khảo sát cho thấy, sau thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm thì KNHĐN ở trẻ 5 – 6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở lớp TN tốt hơn lớp ĐC, ĐTB ở lớp TN là 2,36 còn ở lớp ĐC là 1,96. So sánh mức độ biểu hiện KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trước và sau thực nghiệm vòng 1 cho thấy, mức độ biểu hiện KNHĐN của trẻ ở nhóm TN và ĐC đều tăng lên so với kết quả khảo sát trước TN. Song điều đáng chú ý là: nếu như kết quả đo trước TN của 2 nhóm TN và ĐC là tương đương nhau thì sau TN kết quả thu được giữa nhóm TN và ĐC có sự chênh lệch đáng kể giữa 2 nhóm. Điều này được thể hiện rõ qua ĐTB của cả 2 nhóm: ĐTB của nhóm TN là 2,36 (mức cao) trong khi ĐTB của nhóm ĐC chỉ đạt 1,96 (mức trung bình). 3.4.7.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2

thực nghiệm được tiến hành trên 120 trẻ ở 4 lớp mẫu giáo lớn thuộc trường mầm non Thắng Lợi (phường Thắng Lợi) và trường mầm non Tân Lập (phường Tân Lập) Thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk. Trong đó, mỗi trường có một lớp thực nghiệm và một lớp ĐC, như vậy, mỗi nhóm (thực nghiệm và ĐC) sẽ có 60 trẻ. * Đánh giá trước thực nghiệm:

Bảng 3.3. Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trước thực nghiệm vòng 2 (trò chơi du lịch Tây nguyên)

TT KNHĐN Lớp ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Kĩ năng tạo nhóm chơi

2 Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi

3 Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi

4 Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi

5 Kĩ năng phát triển nhóm chơi

Tổng chung ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 2.16 2.05 2.02 2.09 1.97 1.87 1.93 1.82 1.86 1.98 1.99 1.96 0.45 0.48 0.51 0.44 0.44 0.67 0.52 0.48 0.56 0.50 0.23 0.23 1 2 2 1 3 4 4 5 5 3

Kết quả trên cho thấy, trước khi tiến hành thực nghiệm, kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5 - 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề chỉ ở mức thấp (ĐTB lần lượt là 1,99 ở lớp ĐC và 1,96 ở lớp thực nghiệm) và ĐTB của kỹ năng hoạt động nhóm ở lớp ĐC và lớp thực nghiệm là tương đương nhau, không có sự chênh lệch nhiều (1,99 so với 1,96). * Đánh giá sau thực nghiệm:

Bảng 3.4. Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau thực nghiệm vòng 2 (trò chơi Lễ hội Tây nguyên)

TT KNHĐN Lớp ĐTB ĐLC Thứ bậc

1 Kĩ năng tạo nhóm chơi

2 Kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi

3 Kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi

4 Kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm chơi

5 Kĩ năng phát triển nhóm chơi

Tổng chung ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 2.29 2.62 2.18 2.56 2.14 2.22 2.10 2.57 2.02 2.37 2.15 2.47 0.52 0.37 0.50 0.42 0.50 0.59 0.51 0.45 0.63 0.46 0.26 0.20 1 1 2 3 3 5 4 2 5 4

Sau thực nghiệm có sự khác nhau rõ rệt, trẻ ở nhóm thực nghiệm đã có biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm hơn hẳn so với nhóm đối chứng.

Qua hai vòng thực nghiệm cho thấy sự phát triển cao hơn và các biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ 5-6 tuổi được thể hiện rõ nét hơn của nhóm thực nghiệm đã chứng tỏ chương trình thực nghiệm có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi.

Kết luận chƣơng 3

1. Căn cứ từ thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non và căn cứ vào các nguyên tắc giáo dục KNHĐN cho 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ, luận án đã đề xuất 7 biện pháp giáo dục KNHĐN, đó là: Hướng dẫn trẻ tự chuẩn bị môi trường chơi theo chủ đề đã chọn; Xây dựng bầu không khí thân thiện, cởi mở; Hướng dẫn trẻ thảo luận, trao đổi ý kiến để thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm chơi; Làm giàu biểu tượng về KNHĐN trong trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ thông qua các bài thơ, câu chuyện kể, tham quan cuộc sống, tranh ảnh minh họa...; Tạo tình huống chơi để giúp trẻ thiết lập mối quan hệ giữa các vai chơi, nhóm chơi; Hướng dẫn trẻ cách giải quyết các xung đột, mâu thuẫn để thực hiện nhiệm vụ chơi đến cùng; Hướng dẫn trẻ tự kiểm tra, đánh giá, báo cáo kết quả chơi của nhóm.

Các biện pháp này có mối quan hệ mật thiết với nhau và hỗ trợ nhau để đạt hiệu quả trên trẻ, vì vậy trong quá trình sử dụng các biện pháp GV cần linh hoạt, phối kết hợp tốt các biện pháp để giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao.

2. Chương trình thực nghiệm được thực hiện nhằm đánh giá hiệu quả biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ, qua đó chứng minh cho giả thuyết khoa học của đề tài. Chương trình thực nghiệm được điều chỉnh và hoàn thiện dần qua 2 vòng thực nghiệm thăm dò và thực nghiệm chính thức. Nội dung thực nghiệm

được xây dựng dựa trên chương trình giáo dục mầm non hiện hành với quan điểm coi trẻ là chủ thể của quá trình giáo dục nên đã ưu tiên sử dụng các phương pháp, hình thức giáo dục tích cực giúp trẻ có nhiều cơ hội cho trẻ phối hợp, học hỏi lẫn nhau để tự đúc kết kinh nghiệm về KNHĐN cho bản thân.

3. Các kết quả thực nghiệm cho thấy: các biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non đã có tác động tích cực đến mức độ biểu hiện KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi. Quá trình thực nghiệm đã chứng tỏ mức độ phát triển KNHĐN của trẻ ở nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm được thể hiện tốt hơn, ổn định hơn, thường xuyên hơn trong trò chơi ĐVTCĐ, trẻ tích cực, chủ động và hào hứng hơn trong quá trình chơi với nhau.

4. Kết quả kiểm định thống kê đã khẳng định sự khác biệt có ý nghĩa giữa 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng. Và do đó, các biện pháp giáo dục KNHĐN đã có tác động tích cực đến sự phát triển KNHĐN của trẻ.Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là một quá trình lâu dài đòi hỏi sự chủ động và sự tích cực tham gia của trẻ. GV cần hỗ trợ và thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào quá trình chơi, phối hợp và giải quyết tốt các mâu thuẫn trong khi chơi, giúp trẻ phát triển nhóm chơi từ đó sẽ làm cho các KNHĐN của trẻ phát triển.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận

1.1. Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là quá trình tác động của GV đến trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ nhằm hình thành và phát triển ở trẻ hành động phối hợp của trẻ với các bạn trong nhóm chơi để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ chơi của nhóm đề ra. Để tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ ở trường mầm non nhằm giáo dục kĩ năng HDN cho trẻ cần trải quả các giai đoạn: giai đoạn chuẩn bị; giai đoạn triển khai, tổ chức cho trẻ chơi nhằm giáo dục KNHĐN cho trẻ; Giai đoạn đánh giá kết quả chơi và KNHĐN của trẻ. Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non, trong đó bản thân trẻ là yếu tố có tính chất quyết định và còn chịu nhiều ảnh hưởng của các yếu tố khác như, yếu tố nhà giáo dục và môi trường giáo dục.

1.2. Thực trạng giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ cho thấy: GVMN hiện nay đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục KNHĐN. Tuy nhiên nhận thức của GV về các KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi còn chưa đầy đủ, nhiều KNHĐN của trẻ còn chưa được GV quan tâm và giáo dục. GVMN đã sử dụng nhiều biện pháp giáo dục hoạt động nhóm cho trẻ trong trò chơi ĐVTCĐ. Tuy nhiên, quá trình giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là GVMN chưa làm tốt việc hướng dẫn trẻ phối hợp cùng nhau để giải quyết xung đột xảy ra trong nhóm và kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của nhóm chơi, phát triển nhóm chơi. KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi chủ yếu được GV đánh giá chỉ đạt mức trung bình.

1.3. KNHĐN trẻ biểu hiện tốt hơn là kĩ năng tạo nhóm chơi, kĩ năng thực hiện nhiệm vụ của nhóm chơi. Những kĩ năng trẻ thể hiện yếu hơn là các kĩ năng giải quyết xung đột, mâu thuẫn xảy ra trong nhóm nhóm chơi, kĩ năng phát triểnn hóm chơi, kĩ năng phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi.

1.4. Luận án đã đề xuất 7 biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ. Các biện pháp này có mối quan hệ mật thiết với nhau và hỗ trợ nhau để đạt hiệu quả trên trẻ, vì vậy trong quá trình sử dụng các biện pháp GV cần linh hoạt, phối kết hợp tốt các biện pháp để giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả cao.

1.5. Chương trình thực nghiệm được thực hiện nhằm đánh giá hiệu quả biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ, qua đó chứng minh cho giả thuyết khoa học của đề tài. Các kết quả thực nghiệm cho thấy: các biện pháp giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ ở trường mầm non đã có tác động tích cực đến mức độ biểu hiện KNHĐN của trẻ 5-6 tuổi. Quá trình thực nghiệm đã chứng tỏ mức độ phát triển KNHĐN của trẻ ở nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm được thể hiện tốt hơn, ổn định hơn, thường xuyên hơn trong trò chơi ĐVTCĐ, trẻ tích cực, chủ động và hào hứng hơn trong quá trình chơi với nhau.

1.6. Kết quả kiểm định thống kê đã khẳng định sự khác biệt có ý nghĩa giữa 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng. Và do đó, các biện pháp giáo dục KNHĐN đã có tác động tích cực đến sự phát triển KNHĐN của trẻ.Giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi trong trò chơi ĐVTCĐ là một quá trình lâu dài đòi hỏi sự chủ động và sự tích cực tham gia của trẻ. GV cần hỗ trợ và thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào quá trình chơi, phối hợp và giải quyết tốt các mâu thuẫn trong khi chơi, giúp trẻ phát triển nhóm chơi từ đó sẽ làm cho các KNHĐN của trẻ phát triển. 2. Kiến nghị 2.1. Với giáo viên mầm non

- Nhận thức đầy đủ, đúng đắn về tầm quan trọng của việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi và tích cực nghiên cứu, học hỏi, vận dụng linh hoạt và sáng tạo các biện pháp đã được đề xuất trong nghiên cứu này để tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục nhằm phát triển KNHĐN cho trẻ; Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với gia đình trẻ, đảm bảo sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục nói chung, đặc biệt là trong việc giáo dục, hình thành ở trẻ những KNHĐN nhằm giúp trẻ có tâm thế sẵn sàng, tự tin khi vào tiểu học và dễ dàng thích ứng với thực tiễn cuộc sống. 2.2. Với các trường mầm non

- Tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp GVMN nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của KNHĐN đối với sự phát triển nhân cách trẻ và chuẩn bị cho trẻ vào tiểu học, thống nhất về phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động phù hợp nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu tập luyện KNHĐN và nhiệm vụ giáo dục trẻ phát triển toàn diện; Tạo điều kiện và hướng dẫn GV xây dựng môi trường giáo dục phong phú, đa dạng... 2.3. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cấp quản lí giáo dục mầm non

Tổ chức các đợt tập huấn, hội thảo về việc giáo dục KNHĐN cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng và trẻ mẫu giáo nói chung, với sự tham gia của chuyên gia giáo dục mầm non, đại diện giảng viên các trường sư phạm đào tạo GVMN và đội ngũ GV đang công tác tại các loại hình trường mầm non hiện nay; Trong quản lí, chỉ đạo triển khai thực hiện Chương trình giáo dục mầm non cần chú trọng đúng mức việc hình thành, phát triển KNHĐN của trẻ mỗi độ tuổi nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện về mọi mặt ở trẻ, góp phần chuẩn bị tốt nhất cho trẻ vào tiểu học.

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING

HANOI NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION

TRAN THI KIM YEN

EDUCATIONAL SKILLS ACTIVITY GROUP

FOR CHILDREN 5-6 YEARS OLD-PLAYING GAME

FOLLOWING THE THEMES AT NURSERY SCHOOL

Major: Early childhood education

Code: 9.14.01.01

SUMMARY OF THESIS PROGRAMS WILL SCIENCE EDUCATION

HA NOI - 2020

The project was completed at THE HANOI NATIONAL UNIVERSITY OF EDUCATION

The scientific instructor: Assoc.Prof.Dr. Nguyen Thi Hoa

Reviewer 1:

Prof. Dr. Nguyen Thi Hoang Yen

Education Management Academy

Reviewer 2:

Assoc.Prof.Dr. Dang Hong Phuong

Hanoi University of Education

Reviewer 3:

Dr. Dinh Van Vang

Hanoi Capital University

The thesis will be protected at the thesis council of Hanoi National

University of Education at 02.pm day 18 month 5, 2019

The dissertation can be found at the library: National Library, Hanoi

or library of Hanoi National University of Education

CATEGORIES AND WORKS OF THE AUTHOR

1. Tran Thi Kim Yen (2020). Organize role-play games for preschoolers in the Central

Highlands mountainous preschool. Education and Society Journal, special issue, period

1, May 2029, page 134.

2. Tran Thi Kim Yen (2019). Some differences educate group skills for children aged 5-6

in a role-playing game at preschool. Journal of Education and Social Affairs, special

issue, term 1, December 2019, p 82.

3. Tran Thi Kim Yen (2019). Educate group activity skills for children 5-6 years old

in play activities at preschool. Journal of Education, No. 459 (August 1, 2019),

pages 22-26.

4. Tran Thi Kim Yen (2017). Teaching group activity skills for preschool children in

preschool education programs of some countries in the world, lessons for Vietnam.

Journal of Education, No. 419 (term 1 - December 2017), pp 39 - 42, 54.

5. Tran Thi Kim Yen (2017). Educating group skills for children aged 5-6 through play

activities at preschool. Journal of Education and Social Affairs, special issue November

2017, page 65.

6. Tran Thi Kim Yen (4.2016). Educational activities to develop group cooperation for

children aged 5-6 in preschool. Journal of Education, No. 379 (term 1 - April 2016),

page 20.

7. Tran Thi Kim Yen (February 2016). Educate group activity skills for children aged 5-6

in play activities at preschool. Journal of Education, No. 375 (term 1 - February 2016),

p 19.

8. Tran Thi Kim Yen (2015). Situation of educating group activity skills for children aged

5-6 in fun activities at some kindergartens in Buon Ma Thuot city ”. Journal of

Education, No. 372, Period 2 - December 2015, pages 57-60; sixty four.

9. Tran Thi Kim Yen (10.2015). Educate skills for group activities in fun activities at

preschool. Journal of Education, No. 368, October 2, 2015, p. 19.

1

PREAMBLE 1. The urgency of the topic

Nowadays, with the strong development of science and technology, group activities are an inevitable trend, because not any job, any situation ... we can also solve it by ourselves effectively .. Therefore, each individual needs to have teamwork skills to work together. The formation of group activities skills should be started as soon as possible, creating a living tool for the child and contributing to the child's development of perfect personality. Moreover, 5-6 years old is the period when the personality develops strongly and is basically shaped. Article 22, the Law on Education of our country stipulates “The goal of preschool education is to help children develop physically, emotionally, intellectually and aesthetically, forming the first elements of personality, preparing for Children entering Grade One ”in order to accomplish the above goal, the educator not only pays attention to imparting single knowledge, but also pays attention to teaching, working together between her and the child, and between children.

Children 5-6 years old are preparing to enter the doorstep of general schools, with the main activity being learning; There requires them to have coordination and together effectively implement learning activities or tasks; At the same time, through that, the "collaborative capacity" is developed - the core competencies that need to be formed in high school students. However, the reality is showing that the ability to work in groups of preschool children in general is still With many limitations, when faced with situations or problems that require coordination with each other, many children seem quite confused. Meanwhile, preschool is an environment with very favorable conditions to practice thoroughly. group activities for children, through the organization of educational activities, play activities for children.

Training to develop group activity skills for children aged 5 to 6 years will contribute to the formation and development of positive qualities and values of life such as respect, confidence, peace, responsibility, tolerance, Discipline ... is the preparedness for children to go to grade 1, avoiding the "school failures" from their early years.

There are many ways to educate 5-6 year olds for group activity skills, including games, especially themed role play (theme role play). Themed role-playing games are a favorable environment for educating children on group work skills. This is the main activity of preschool children, in the process of playing, children are free to express their ideas, together looking for means to perform the game's tasks, control their own behavior. be suitable. At the same time, when playing, there must be many people participating, linking, cooperating with each other to make the game fun. Therefore, role-playing games are means, are favorable conditions to train and develop group activity skills for children. Through the process of group activities will help children integrate into a group of friends, be accepted by their friends, children can meet their needs to exchange, learn, children can work together, cooperate with each other to achieve The purpose is set, children can express themselves, form personality roles through play roles, cooperate with each other to complete the game ... Thereby will create a premise for children's learning in The next level is effective. In current preschool practice, group activities skills education in themed role-play games are being implemented in preschools; However, the desired effect has not been achieved, so 5-6 year olds are still limited in some elements of group activity skills such as: the skills of compromising and solving conflicts, conflicts, listening skills. , respect and yield to friends...

2

Stemming from the above reasons, we chose to study the topic "Educational skills activity group for children 5-6 years old-playing game following the themes at nursery school". 2. Research purposes

On the basis of theoretical research and the current situation of educating group activity skills for children 5-6 years old in the theme role-playing game, proposing some measures to educate group activity skills for children 5-6 years old in thematic role-play to help children have better teamwork skills. 3. Object and object of study 3.1. Object of the study: The process of educating group activity skills in role-playing games for children 5-6 years old in preschool. 3.2. Research object: Method of educating group activity skills for children 5-6 years old in a thematic role-play game in preschool. 4. Scientific hypothesis

In the process of playing role-play in preschools, children 5-6 years old already have some basic group activities skills, however skills of compromising and resolving conflicts, conflicts, and settling skills Listening, respecting and tolerating friends has many limitations. The education of group activities skills for children aged 5-6 years old has had certain results, but there are still many shortcomings. If proposing and properly using some methods of educating group activities skills such as guiding children to discuss, exchange ideas to perform common tasks of the group play; create play situations to help children establish relationships between playing roles, group play, instruct them how to resolve conflicts and conflicts to perform play tasks to the end ..., group activities skills while child- themed role-play will be better. 5. Research tasks 5.1. Research on the theoretical basis for educating group activity skills for children

5-6 years old in themed role-play games in preschool. 5.2. Survey the situation of group activity skills education for children 5-6 years old in role-playing games in preschools in Dak Lak province. 5.3. Proposing and experimenting some measures to educate group activity skills for

children 5-6 years old in themed role-play games in kindergartens in Dak Lak province. 6. Limit the scope of the research 6.1. Research content limitation The process of educating group activity skills for children 5-6 years old in a themed

role-play game in preschool. 6.2. Limit on the site and the object of actual and experimental survey 6.2.1. Limit on the actual and experimental survey area

Kindergartens in Buon Ma Thuot city and districts of Dak Lak province (including 6 kindergartens in Buon Ma Thuot city (Khanh Xuan Kindergarten, Tan An Kindergarten, Thanh Cong Kindergarten, Kindergarten) Tan Lap, Thang Loi Kindergarten, Preschool 10/3) and 5 kindergartens in different districts (Hoa Po Lang Kindergarten - Buon Don district; Vang Anh kindergarten - Ea H'Leo district; Vanh Khuyen kindergarten - district Lak; Hoa Sim Kindergarten - M'Drak district; Son Ca Kindergarten - Ea Sup district). 6.2.2. Limit on the object of actual and experimental survey - Surveying 110 preschool teachers who are teaching a large kindergarten class (5-6 years old) at 11 kindergartens in Dak Lak province. - Surveying 60 children 5-6 years old at Thang Loi Kindergarten (Buon Ma Thuot City) and Hoa Po Lang Kindergarten (Buon Don District).

3

- Experimenting on 150 children in 3 kindergartens in Buon Ma Thuot city

(Kindergarten 10/3, Kindergarten Thang Loi, Kindergarten Tan Lap). 6.3. Survey time

- Situation survey from March 2018 to June 2018 - Pedagogical experiment is conducted from August 2018 to December 2018

7. Research approaches and methods 7.1. Research approaches: Includes an operational approach, a systems approach, and a development approach 7.2. Research Methods 7.2.1. The theoretical research method group includes methods of analysis, synthesis, systematization, and generalization of theory. 7.2.2. Practical research methods include methods such as: summarizing experience, experts; written investigation; observe; in-depth interview; experimental pedagogy, Product research method works 7.2.3. Method of processing data by mathematical statistical method with the help of SPSS software. 8. The defense points 8.1. Preschoolers 5-6 years old already have group work skills in themed role play. 8.2. Role-playing games are an educational environment that has many advantages for educating group activity skills for children aged 5-6 years old in kindergarten. 8.3. The teacher acts as the organizer and guides the children in the themed role-play games to create opportunities and conditions to educate and develop group activity skills for children 5-6 years old in preschool. 9. New contributions of the thesis 9.1. Contribute theoretically

Supplement and enrich theories about the education of group activity skills for children 5-6 years old in the theme role-playing game in preschool, in which the focus is on the concepts of teaching activities skills. group activities for children, the role of a thematic role-playing game for the education of group activity skills for children, characteristics of children's group activities skills, measures of educating group activity skills for children in Themed role-playing games. 9.2. Contribution in practice

- Provide documents on the current situation of group activity skills education for children 5-6 years old in role-play games at preschools in Dak Lak province, thereby helping preschools have a basis for correct educational process in a timely manner.

- The education measures for 5-6 year old group activities skills in the role-play games in preschools are proposed as a valuable reference for research, training and retraining. preschool teachers in the Central Highlands region in particular and the country in general. In addition, these measures can be used creatively in preschools with equivalent educational conditions to contribute to improving the efficiency of children's education. 10. The structure of the thesis In addition to the introduction, 3 chapters, conclusions, recommendations and references.

4

CHAPTER 1: OVERVIEW AND RATIONALE OF EDUCATIONAL ACTIVITIES GROUP ACTIVITIES FOR CHILDREN 5-6 YEARS OLD IN GAME FOLLOWING THE THEMES AT NURSERY SCHOOL

1.1. Overview of the problem 1.1.1. Studies of teamwork skills 1.1.1.1. Research the role of group activities for children in general and preschool children in particular

Studies by John Dewey, J.iaget, JaQues D, Hansen and Kaufmann, Tran Ba Hoanh and Hoang Thi Mai suggest that teamwork skills play an important role in the process of educating children, helping them adapt in relationship, sharing, helping and interacting with each other. 1.1.1.2. Study the concept of teamwork skills

The authors Lisa Trumbauer, Janet R. Moyles, Kristina R. Olson, Cao Thi Cuc, Newman, Richard S., Nguyen Huu Chau said that teamwork skills are the same thought, coordinated action of the members. in the play group, based on mutual understanding and common feelings about performance together working towards solving different tasks in the playgroup. 1.1.2. Studies on group activity skills education for preschoolers

- Researching conditions and means to educate group working skills for preschoolers with authors Mcguckin and colleagues, RE Slavin ... showed that, to organize teaching activities to distribute Effective teamwork skills need to ensure specific conditions

- Research on requirements for teachers in organizing group activity skills education for preschoolers with Edgar H. Schein, L.X. Vưgôtxky, Đặng Thành Hưng, Lê Thu Hương and Phạm Mai Chi, Nguyễn Thị Thu Hà ... Most studies have shown that when organizing group activities for children, it is necessary to pay attention to the group size, identify the objectives and tasks of the group, clearly assigning tasks to each member, each member grasping their duties and coordinating to perform common tasks of the group, resolving disagreements occurring in the group.

- Researching methods and forms of group activity education for preschoolers including Rachel Harrar, Kurt Lewin, Nguyen Huu Chau, Nguyen Thi Xuan Yen, Cao Thi Cuc, Pham Mai Chi, Le Thu Huong, Tran Thi Thanh said that group working skills need to be trained in group of friends through themed role-playing games at preschool, namely through games such as themed role-playing games, assembled building games, motor games... [7, p. 22].

- Research on the process of organizing group activities for preschoolers with Tran Duy Hung, Slavin R. E, Foyle and Lyman has identified the basic steps related to the successful implementation of group activities. 1.1.3. Study and educate group skills for preschoolers in role-playing games

- Research the role of themed role-playing games in group activity skills education for preschoolers with P.G. Xamarukova, A.P.Uxva, D.B.Encônhin, A.I.Xôkina, A.N. Leonchiev, A.P.Uxva, Nguyen Anh Tuyet, Ngo Cong Hoan, Tran Thi Trong, Le Minh Thuan, LX. Vưgotxky, J.Piaget... all affirm that games are a form of activity, a key way to shape children's social behaviors and to form their attitudes towards life and to together.

- Research on the role of teachers in educating group working skills for children aged 5-6 including J.Piaget, M.Parten, Brookfirld S. D, JaQues D. (1991), Goldstein, authors It has been shown that in order to educate teamwork skills effectively, the role of a teacher is very important as a person to guide and help children create play relationships, roles, and relationships among play groups.

5

- Research on how to organize role-playing games: Nguyen Anh Tuyet, Le Xuan Hong, Hoang Mai, Vu Thi Nhan... all think that role-playing games play an important role. The road is an effective tool to formulate group working skills for children. 1.1.4. General assessment of the problem research

* Issues that can be inherited: Affirming the necessity of forming group activities skills in children, group activity skills to help children develop comprehensively; Point out groups of skills, a number of measures, ways, principles, organizational models of educating children's group activities skills effectively. Besides, researches also confirmed that role- playing games are an effective activity in forming group activity skills in preschool children 5-6 years old.

* Unresolved issues: The above studies have not really paid attention to and focused much on giving specific techniques and steps, and activities to effectively educate group activities skills. The above research results have not specifically identified the required group activity skills in children 5-6 years old, as well as gave in detail the process of educating group activity skills, measures to educate group activity skills. group dynamics in a role-playing game.

* Thesis problems need to focus on solving: The education of group activity skills for children aged 5-6 should be done through educational activities at all times in which role- play games are the path, the way and the means of education. effective. Therefore, it is necessary to give children many opportunities to work together, take responsibility and complete tasks from simple to complicated tasks given by the teacher. 1.2. The basic concepts 1.2.1. Concept of preschoolers' group activity skills 1.2.1.1. The concept of group activities: The concept of group activities is understood as the coordination among individuals, groups, members to achieve a set common goal. 1.2.1.2. Skills concept: Skill is the ability to act to perform a certain result, a task or a job by applying existing knowledge and experience in accordance with the permissible conditions to achieve a set goal. 1.2.1.3. The concept of group activity skills: The concept of group activity skills is the capacity to act in coordination among people to perform the group's tasks according to the set purpose. 1.2.1.4. Concept of group activity skills for preschool children 5 - 6 years old: The concept of group activity skills of 5-6 year old children is the combined action capacity of 5-6 year old children with their friends in the play group to perform common group tasks according to set goals. 1.2.2. Themed role-playing game concept

Themed role-playing games are recreated games that are typical for preschoolers. Children perform adult roles on a certain topic and perform actions according to the social function they undertake. 1.2.3. Concept of group activity skills of 5 -6 year old children in themed role play

5 - 6 year old children's group activities skills in themed role-play games are the child's ability to coordinate action with their peers in a themed group to perform common group tasks according to play purposes. , planned to play outlined. 1.2.4. The concept of educating group activity skills for children 5-6 years old in themed role play

Teaching group activity skills for children 5-6 years old in a themed role-playing game is the process of teachers organizing and guiding to form children the ability to act in

6

coordination with their peers in the role-play group. The theme is to perform the group's common task according to the playing purpose, planned play. 1.2.5. The concept of measures to educate group activity skills for children 5 - 6 years old in a thematic role-play game

The method of educating group activity skills for children 5-6 years old in a themed role-play is a specific way of teachers in playing together activities between teachers and preschoolers 5-6 years old to teach educate children about group activities. 1.3. Group activity skills in a role-play game for children aged 5-6 years old in kindergarten 1.3.1. Characteristics of group activity skills: Include purpose; rightness; logic; proficiency; flexibility; effectiveness 1.3.2. Structure of component skills of preschool group activity skills

Includes: Forming and maintaining active groups; cooperation among team members; perform the work assigned in the group; resolve conflicts occurring in the team and perfect team development skills. 1.3.3. Stages of developing preschool group activities skills

The development of group activity skills of children aged 5-6 is divided into the following main stages: Forming groups, developing relationships in group play; Form and develop group activities skills; test and evaluate group activities skills to continue to perfect skills 1.3.4. Features of preschool-themed role-play games in preschool Themed role-playing games have the following characteristics: Topic; Symbolism;

Freedom, voluntariness and independence; Cooperation; Creativity 1.3.5. The role of the thematic role-playing game in educating and developing group activity skills of preschool children 5-6 years old in preschool

Themed role-playing games create an environment with games, toys, toys, roles ... to promote the preschool's play process. Through role-playing games children can establish relationships with their neighbors. In the themed role-play game, children confidently express themselves to their peers, sharing their experiences of playing with you. There are many problems in the role-playing game that need to be solved by children. 1.3.6. Some role-play games for children aged 5 - 6 years in the highlands of the Central Highlands

Children 5 - 6 years old in the Central Highlands also play role-playing games at preschool like preschools 5-6 years old in other regions such as doctor games, sales games, family, The teacher ... However, the themes of play, the way of playing, the toys, the play space ... are different and specific to the Central Highlands. Playing themes are mainly about the daily life and labor of the ethnic minorities in the Central Highlands. Some role- play games with specific themes of children aged 5 - 6 in the Central Highlands mountainous regions: worshiping new rice (worshiping new rice); Gong culture festival; Elephants racing Festival; sales - Tay Nguyen market; Veterinarian games ... 1.3.7. Characteristics of group activities of children 5-6 years old in themed role play

Group activities of children 5-6 years old have basic signs such as: members perform a common task together; Children both show an individual sense of responsibility to the group, try to complete the assigned tasks, at the same time know to act in coordination with you, sharing and helping each other. 1.3.8. Expressions of group activity skills of 5-6 year old children in theme role play

Skills for group activities in preschool role-playing games include the following: Group play skills; coordination skills among members of the group play; skills to perform

7

the tasks of the group of players; Skills to resolve conflicts and conflicts in groups of players; group development skills. 1.3.9. Evaluate the level of group activity skills of children 5-6 years old in themed role play To evaluate the group activity skills of children 5-6 years old will be based on 3

levels:

- Level 1: high level group activity skill in role-playing games (2.18≤GPA≤3.00) - Level 2: average group activity skill in a role-playing game (1.84 ≤ GPA <2.18) - Level 3: low level group activity skill in a role-playing game (1 ≤ GPA <1.84) 1.4. Some issues about educating group activity skills for children 5-6 years old in role- play games in preschools 1.4.1. The goal of educating group activity skills for children 5-6 years old in a themed role- play game in kindergarten

Teaching group activities skills for children 5-6 years old in a themed role-playing game is the process of influencing the teacher on the child to develop in the child the ability to coordinate with their friends in the group to perform the task. played by the group set out. 1.4.2. Content of educating group activity skills for children 5-6 years old in themed role play Include the following contents: Educate children 5-6 years old about group activity skills in themed role-play games; Practice group activity skills for children aged 5-6 years in themed role-play; Train skills to create groups to play, coordinate among members of the group play; Hone skills to resolve conflicts and conflicts in the group play; Hone team development skills; Form positive attitudes and feelings when demonstrating group activity skills in a themed role-playing game 1.4.3. Method of educating group activity skills for children 5-6 years old in themed role play

Including: Group of methods of practice and experience; Group of visualization methods - illustration; Group of verbal methods; Group of methods of emotional education and encouragement; Group of exemplary - evaluation methods: 1.4.4. The process of educating group activities skills in role-play games for children 5-6 years old

* The stages of educating group activity skills for children 5-6 years old in the theme role-playing game: Stage 1: Prepare; Stage 2: Organize for children to play with role-play in themes; Stage 3: Evaluate the child's group activity skill results 1.4.5. Means and conditions for educating group activity skills in role-play games for children 5-6 years old in preschool Including poems, short stories, pictures; Experience activities; Education situation;

Communication activities. 1.4.6. Evaluate the results of educating group activity skills in role-playing games for children 5-6 years old - Evaluate the results of children's group activities skills in themed role-play games

that need to be conducted regularly, during the implementation and after the game ends. There are two ways to gather information about a child's ability to know and do: + Option 1: Observe and monitor the school through the child's behavior and activities or consider the child's products in the child's forms of activities in preschool. - Method 2: teachers can give questions, games, situations and exercises in the form

of play in which children have to solve a certain problem. 1.4.7. Criteria for evaluating group activity skills of children aged 5 - 6 years in role- playing games

8

* Criterion 1: Skills to create groups of players Indicator 1: Children want to play with their friends; Indicator 2: Children enjoy playing with their peers; Indicator 3: Children can invite friends to play with them; Indicator 4: Children respond positively when asked to play with them; Indicator 5: Children know how to discuss and agree with their groupmates to agree on ideas for playing, assigning roles, playing spaces, toys ...

* Criterion 2: Skills of coordination among members of the group play Indicator 1: Children can listen to their peers' opinions; Indicator 2: Children know how to discuss and discuss with group members to perform well in their role play; Indicator 3: Children know how to encourage their peers while playing; Indicator 4: Children sacrifice their hobbies to complete group tasks * Criterion 3: Skills for performing the tasks of the group of players

Indicator 1: The child accepts the group play assignment; Indicator 2: Children know how to coordinate with group members to complete common tasks; Indicator 3: Children know how to check and evaluate group members on task performance

* Criterion 4: Skills to resolve conflicts and conflicts occurring in groups of players Indicator 1: Children identify conflicts occurring in group play; Indicator 2: Children know how to find ways to resolve conflicts and contradictions; Indicator 3: Children solve conflicts and conflicts occurring in group play; Indicator 4: Children know how to seek help from others to resolve conflicts and conflicts

* Criterion 5: Group development skills Indicator 1: Children know how to check the group's play result; Indicator 2: Children know how to report the results of playing with others; Indicator 3: Children can expand their playgroup (play with other groups); Indicator 4: Children know how to expand the topic and content of play 1.4.8. The scale evaluates group activity skills of children 5-6 years old in theme role- playing games

- Level 1 (High level): 2.18 ≤ GPA≤ 3.00 - Level 2 (Average level): 1.84 ≤ GPA <2.18 - Level 3 (Low level): 1.00 ≤ GPA <1.84

1.5. Factors affecting the education of group activity skills for children 5-6 years old in themed role-play games in preschool Includes: Young individuals; Preschool teachers, parents, parents, facilities, facilities in preschool and social environment.

Conclusion chapter 1 Teaching group activity skills for children 5-6 years old in a thematic role-play game in preschool is the process of educating teachers on them in a thematic role-play game to form and develop in Children act in coordination with their peers in the group play to effectively implement the group play tasks set out.

The method of educating group activity skills for children 5-6 years old in preschool role-play games are specific technical elements of how to work towards solving individual tasks. , specifically of teachers with children in themed role-play games to form group activity skills for children 5-6 years old in themed role-play games in preschools.

9

CHAPTER 2 THE CURRENT SITUATION OF TEAM OPERATION SKILLS

EDUCATION FOR CHILDREN 5 - 6 YEARS OLD IN THE THEME BACKGROUND IN PREPARATION

2.1. An overview of the survey area 2.1.1. Geographic location and natural conditions

Dak Lak is a large plateau located in the center of the Central Highlands, with sloping terrain interspersed with low plains along the main rivers. Climate is divided into two distinct seasons, rainy season and dry season. Dak Lak has the largest forest area and timber reserve in the country with many rare and precious wood species, many specialty trees of both economic value and scientific value. 2.1.2. Social and economic conditions * Economic conditions: The main economy of Dak Lak is mainly based on production and export of agricultural and forest products.

* Cultural - traditional factors: Dak Lak has a diverse cultural identity, is one of the cradles nurturing the Central Highlands Gong culture, recognized by UNESCO as an oral masterpiece and intangible mankind.

* Preschool education: Over the past years, preschool education in Dak Lak province has successfully completed its assigned tasks. The scale and network of schools and classes have developed, the rate of non-public schools and classes has increased rapidly; Quality of child care and education has been improved. The preschool program is implemented at 100% preschools; The rate of children studying 2 sessions / day; the proportion of children receiving semi-boarding food increases. Application of information technology in child care and education has been promoted; renovating methods of organizing child care and education activities; pay attention to building an educational environment, creating opportunities for children to have fun and experience; building facilities, purchasing equipment, utensils and toys for child care and education ...

In addition to these achievements, Preschool education in Dak Lak still has some shortcomings such as: The school network, the scale of preschool development still has many shortcomings: Residents still lack schools and classes, not yet meet the needs of parents. In remote areas, there are still many small kindergartens, difficulties in investing resources, improving the quality of child care and education. The proportion of kindergartens going to class is low. There are still many temporary classrooms, thanks to school, sanitation facilities, clean water, and kitchens are in short supply in many localities; equipment, utensils and toys that do not meet the requirements ... 2.2. Organize a situation survey 2.2.1. Survey objectives: Detect the current situation of educating group activity skills in the current role-play games for children in preschool to serve as a practical basis to propose measures to educate group activity skills. for children 5-6 years old in preschool themed role play. 2.2.2. Content of the survey: Actual situation of educating group activity skills for children 5-6 years old in theme role-playing games; The status of the expression level of group activity skills of children aged 5-6 years old in theme role-playing games. 2.2.3. Survey subjects and survey sites

* Object of survey: 110 teachers in kindergartens of Dak Lak province; 60 children 5-6 years old at Thang Loi kindergarten (Buon Ma Thuot city) and Hoa Po Lang kindergarten (Buon Don district). * Survey location: Kindergartens in Dak Lak province

10

2.2.4. Survey period: From March 2018 to June 2018. 2.2.5. Survey method and tools

Investigation by questionnaires; pedagogical observation, conversation, exchange, in- depth interviews; product performance analysis; Analyze the results of the 5-6-year-old role-play game from which to give the expression and level of the child's group activity skills in the themed role play. 2.2.6. How to conduct a 5-6 year old group activity skill survey in preschool role play

* Objective: Organize for children to play 3 role-playing games with the theme "My hometown Central Highlands"; The teacher observes and takes notes of the child's group activity skills; How children play with you, coordinate with you throughout the game. * Content and themes: 3 role-playing games with the theme "My hometown Central Highlands" that are "Gong Festival", Veterinarian, sales.

* Prepare the playing environment: Cool, clean, safe space, play area in class. In the role-playing area, arrange 3 playing corners: Tay Nguyen gong culture festival, veterinarian, sales. The utensils and toys for children are suitable for Tay Nguyen gong culture festival games, veterinarians, sales.

* Proposed methods and methods of play: She suggests directions for children to plan their own play, playing roles, toys, playing positions ...; She asks a question that elicits a problematic situation

5%

35%

60%

Unnecessary

necessary

very necessary

* Conduct game organization * How to measure: Make a child's personal profile; Each time measuring children is 1 group (4 -5 children) to measure 5 group activity skills outlined above; The groups all play the above 3 themed role-play games; Use observation cards to observe your child's symptoms while playing; Develop a scorecard for each group of children with specific criteria and expressions associated with the level ... 2.3. Current situation survey results 2.3.1. The reality of group activity skills education for children aged 5-6 in a role-playing game at preschool 2.3.1.1. Teachers' awareness of the need for educating teamwork skills for children aged 5- 6 in a role-playing game at preschool

Figure 2.1. Teachers' awareness of the need for educating teamwork skills in themed role-playing games

Figure 2.1. showed that: The chart above shows that up to 94.5% of the teachers surveyed confirmed that the training of group working skills for children 5-6 years old in role-playing games is necessary, including up to 60.0% is essential and 34.5% is needed. This also shows that the GVMN has a firm grasp of the goals of educating children and thinks that this is the necessary job to prepare children well for conditions to enter grade 1. 2.3.1.2. Teacher's awareness of educating teamwork skills for children aged 5-6 in a role- playing game in preschool

11

Means of education

Most teachers think that the skills of group activities of children 5-6 years old are not really comprehensive and comprehensive. Only 31.8% of the teachers' opinion recognizes that teamwork skills of children 5-6 years old are cooperative actions with children in the group to perform play tasks. Remaining ideas are still not fully understood such as viewing the skills of group activities of children 5-6 years old to be the interaction of children, the support of the members in the play group, the discussion and the Most of the team members make the game. 2.3.1.3. Situation of preschool teacher activities conducted to educate group skills for children aged 5-6 in preschool Table 2.1. The situation of teachers using group activity skills education facilities for children aged 5-6 in preschools Order 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Activities to welcome children Morning exercise Learning activities Outdoor activities Play activity (in corners) Gifted activity Hygiene activities Active eat Sleep activity Activities to pay children

The level 9 4 2 3 1 5 7 6 8 10 GPA 1,53 2,16 2,58 2,17 2,79 2,07 1,72 2,03 1,60 1,39 2,00 SD 0,55 0,72 0,67 0,69 0,51 0,77 0,49 0,61 0,58 0,51 0,21 GPA

Teamwork skills

The results in the table above show that the majority of preschool teachers conduct group activity skills education for children from 5 to 6 years of age in a role-playing game at preschool through "activities at the corners "and" learning activities "(GPA of 2.79 and 2.58 respectively) and few activities of educating group skills for children 5-6 years old through picking up and returning children (GPA respectively is 1.53 and 1.39). 2.2.1.4. Situation of preschool teachers educating teamwork skills for children aged 5-6 in role-playing games at preschool Table 2.2. The reality of teaching teamwork skills for children from 5 to 6 years old in a role-playing game at preschool Order 1 2 3 4 5 Create group skills Skill of coordination among team members playing Skill to perform tasks of a group Skill to resolve conflicts, conflicts while playing Play group development skills

3 1 2 5 4

GPA SD The level 2,14 2,17 2,15 1,98 2,11 2,11

0,55 0,81 0,67 0,51 0,71 0,29 GPA

With mean score = 2.11 and standard deviation = 0.29, preschool teachers conduct group work skills for children aged 5-6 in a role-playing game at preschool inadequate in the average. Teamwork skills are carried out at different levels, in which "Teamwork skills among team members" are the most practiced (Average score = 2.17), followed by "Play- team task-making skills" (Average score = 2.15), preschool teachers are less likely to educate their skills in resolving conflicts and conflicts while playing "and" Group development skills "(Average scores are 1.98 and 2.11 respectively).

12

Content

SD

2.3.1.5. Situation of building facilities, facilities and environment for educating skills in group activities for children aged 5-6 in role-playing games at preschool Table 2.3. Situation of building facilities, facilities and environment for educating skills in group activities for children aged 5-6 in role-playing games at preschool GP Orde r A 2,61 0,72 1 1,77 0,85 2 2,09 0,74 3

The level 2 6 5

2,79 0,45 1 4

3 5

2,32 0,69 3 6 Prepare full of supplies and toys Building a new and interesting playing angle Continually innovating different game angles Arrange furniture, conspicuous toys, easy to take, easy to choose She and her children make toys to stimulate their creativity 2,32 0,75 She creates common toys and toys for groups to interact and play with

GPA 2,32 0,30

With average score = 2.32 and standard deviation = 0.30, the construction of facilities, facilities and environment skills education environment for group children 5-6 years old in play games New role-playing roles in preschools are done by teachers at an average level. The building of facilities, facilities and environment for educating group working skills for children aged 5 - 6 years is carried out at different levels, in which "Arranging easy-to-use items and toys, easy to pick and choose "is done by teachers most often, teachers pay little attention to" Building a new and interesting playing angle ". 2.3.1.6. Situation of methods of educating group activities for children aged 5-6 in role- playing games at preschool Table 2.4. Situation of methods of educating group activities for children aged 5-6 in role- playing games at preschool of preschool teachers Order SD The level GPA

1 1,59 0,77 5

2 2,15 0,60 2

3 2,28 0,72 1

4 1,64 0,73 4

5 1,77 0,67 3

6 1,26 0,55 6 Measures Create a play angle, playing environment, layout of equipment, reasonable and rich toys to attract children Create situations that help children expand the play content, play topics Instruct children to discuss role play for each member of the group Guide children to resolve conflicts, conflicts that arise during play instructors let children know how to test and evaluate the results of the group activities when the game is over Instruct children to expand the content and topic of play

GPA 1,78 0,31

With an average score of = 1.78 and standard deviation = 0.31, the skills to educate group activities for children aged 5-6 in role-playing games are taught by teachers at schools. Preschool use in moderate levels. These measures are used to varying degrees, with "Teaching children to discuss playing roles for each team member" method, which is used

13

most often by teachers and preschool teachers. guide children to expand the content and topic of play. 2.3.1.7. Situation of some difficulties in the process of educating teamwork skills for children aged 5-6 in role-playing games at preschool Table 2.5. The difficulty of teachers in educating teamwork skills for children aged 5-6 in role-playing games

Difficult

GPA SD

The level

Orde r 1 Children are not active in the process of playing

2,39 0,73 1

2 2,24 0,82 4

3 2,29 0,79 3

4 2,36 0,75 2

5 6 2,06 1,37 0,89 0,59 5 7

7 1,48 0,66 6 The difference in awareness and skills, experience of children affects the exchange and performance of common tasks Children are confused and do not know how to coordinate with you Children have not really tried in the process of performing tasks Furniture, toys are not rich Inexperienced teachers organize group activities Group activity content has not attracted children to actively participate

GPA 2,03 0,28

The results in the table above show that preschool teachers encounter many difficulties when educating teamwork skills for children aged 5-6 in a role-playing game with an average score of 2.03 and level standard deviation = 0.28 and at average level. Teachers encounter these difficulties with different levels: The biggest difficulty that preschool teachers encounter in the process of educating teamwork skills for children 5-6 years old in themed role-playing games is "Children have not been proactive in the process of playing", followed by "Children have not really made efforts in the performance of tasks" these difficulties are high. teachers are less likely to encounter difficulties in the areas of "inexperienced teachers organize group activities" and "Group activities content has not attracted children to actively participate". 2.3.1.8. Situation of factors affecting the education of group activity skills for children 5-6 years old in themed role-play games at preschool

Table 2.6. Situation of factors affecting the educational process of group activity skills for children 5-6 years old in theme role play at preschool

Order Factors affecting

1 2 3 4 5

The level 2 1 3 4 5 Young individual Preschool teachers Physical foundations and means of preschools The social environment The child's parents GPA GPA 2,43 2,45 2,33 1,96 1,64 2,16 SD 0,70 0,50 0,78 0,51 0,73 0,27

With the GPA = 2.16 and standard deviation = 0.27, it shows the factors that affect the educational process of group activity skills for children 5-6 years old in the theme role- playing game in preschool Young is assessed to be moderate. Each factor influences to a different degree, in which preschool teachers and "young individuals" are the two factors

14

that are considered to have the greatest impact, while parents are uninterested and "social environment. "are the two factors that have the least influence on the process of educating group activity skills for children 5-6 years old in themed role play. 2.2.2. The reality of teamwork skills of children aged 5-6 in this role-playing game 2.2.2.1. General assessment of the levels of group activity skills of children aged 5-6 in a role-playing game Table 2.7. Overall assessment of teamwork skills of children aged 5-6 in a role-playing game GPA Order team activity skills Create group skills 2,24 Skill of coordination among team members playing 2,13 2,15 Skill to perform tasks of a group 1,85 Skills to resolve conflicts, conflicts in play groups 1,66 Play group development skills 2,01

The level 1 3 2 4 5 1 2 3 4 5 GPA SD 0,30 0,44 0,45 0,38 0,33 0,17

Expression

The average score = 2.01 and standard deviation = 0.17 show that the group working skills of children aged 5-6 in a role-playing game in preschool were only average. The level of children's expression is also different in each skill, in which the skills to create playgroups are best demonstrated by the children, followed by the task-playing skills of the playing group, the children demonstrate the skills to develop the playgroup. the shortest. 2.2.2.2. Specific manifestations of teamwork skills of children aged 5-6 in a role-playing game * The skills to create play groups for children aged 5-6 in a role-playing game at preschool Table 2.8. Manifestations of skills to create play groups for children aged 5-6 in role-playing games Order 1 2 3 GPA SD The level 2,62 0,56 2,58 0,53 2,27 0,63 1 2 3

2,13 0,68 4 4

5 5 1,62 0,64 Children look forward to playing with you Children enjoy playing with their friends Children can invite their friends to play with them Children respond positively when invited by their friends Children know how to discuss, negotiate with friends in the group to agree on ideas for play, role-playing, playing areas, toys ...

2,24 0,30 GPA

The average score = 2.24 and standard deviation = 0.30 show that, during the role playing role-playing skills, the average level of specific content is expressed in the different levels, in which the content with the highest average score, is the Child's desire to play with you, followed by the Child who enjoys playing with you. However, children do not know how to discuss and negotiate with friends in the group to agree on ideas about play, role- playing, playing areas, toys ... * Collaborative skills expression among team members of children 5-6 years old in a

role-playing game at preschool Table 2.9. Manifestations of coordination skills among team members of children 5-6 years old in role-playing games

Expression SD The level Order 1 3 GPA 2,12 0,67

2 2,00 0,80 4

3 Children listen to the opinions of their peers Children know how to discuss and discuss with team members to perform well the role Children know to encourage you while playing 2,23 0,77 1

15

to sacrifice learn their hobbies to 4 2,17 0,81 2 Children accomplish common tasks of the group

GPA 2,13 0,44

With an average score = 2.13 and standard deviation = 0.44, the coordination skills among team members of children aged 5-6 in a role-playing game at preschool are shown. currently on average. In the process of playing a role-playing role, children know how to motivate their friends while playing and sacrifice their hobbies to accomplish common tasks of the group rather than discussing and exchanging with members of the group. Well done playing role. * The performance skills of task-playing groups in the role-playing game of children 5-6 years old at preschool

Table 2.10. Expressions of task-playing skills of play-themed role-playing groups of children aged 5-6 in preschool

Expression

Order 1 GPA SD 2,18 0,60 The level 1

2 2,15 0,61 2

3 2,12 0,74 3 Children accept the assignment of play groups Children know how to coordinate with team members to complete common tasks Children know how to check and evaluate team members on task performance

GPA 2,15 0,45

SD

Expression

With an average score of 2.15 and standard deviation of 0.45, the task-playing skills of a group playing a themed role-playing game for preschool children aged 5-6 are shown in normal. This means that in the course of playing the task, some children know how to coordinate with team members to complete the common task, accept the assignment of the play group and check and evaluate the team members on task performance. However, there are still some children who do not yet have these skills. * Demonstration skills of resolving conflicts and conflicts occurring in playgroup of children aged 5-6 in a role-playing game at preschool Table 2.11. Demonstration skills of resolving conflicts and conflicts occurring in groups of children aged 5-6 in a role-playing game at preschool GP A

The level 2 3 4 1

Or der 1 Children identify the conflicts that occur in play groups 2 Children know how to solve conflicts and conflicts 3 Children resolve conflicts, conflicts occur in play groups 4 Children know how to seek help from others to resolve conflicts GPA

1,85 0,69 1,83 0,64 1,82 0,75 1,88 0,69 1,85 0,38

With an average score of = 1.85 and standard deviation = 0.38, the ability to resolve conflicts and conflicts occurred among 5-6 year olds in a school-themed role-playing game. Preschool is expressed in moderate. That means: children identify the conflicts that occur in the play group and know to seek help from others. However, children are still confused in finding ways to resolve conflicts and conflicts and it is difficult to resolve conflicts and conflicts that occur in play groups. * Expression of developing group skills of children aged 5-6 in a role-playing game at preschool Table 2.12. Manipulation skills development groups of children 5-6 years old in role- playing games in preschool

Expression

GPA SD

The level

Or de r

16

2 1 4 3 1 Children know how to check the play results of the group 2 Children know how to report play results to people around them 3 Children know how to expand play groups (play with other play groups) 4 Children know how to expand the topic and content of play GPA 1,65 0,78 1,75 0,77 1,60 0,62 1,63 0,66 1,66 0,33

With an average score of 1.66 and standard deviation of 0, 33, the development skills

of 5-6 year-old playgroups in early role-playing games in preschool are low. With these results, children 5-6 years old in preschools surveyed do not have the skills to develop a playgroup, namely: Children do not know to check the results of the group and report play results to all people around; Children do not know how to expand the topic, content and expand the group of play. 2.2.3. General assessment on the status of group activity skills education for children aged 5-6 in a role-playing game at preschool

Strength: The majority of preschool teachers have been aware of the need to educate group skills for children aged 5-6 in a role-playing game in preschool; Preschool teachers have conducted group activity skills education for children aged 5-6 at preschool through a variety of activities, especially through play activities (in corners), joint activities and outdoor activities; Preschool teachers have taught children 5 component skills of teamwork skills, which are the skills to create play groups; coordination skills among team members; skills of playing team tasks; conflict resolution skills, conflicts during play and team development skills; Preschool teachers have used many methods to educate group work skills for children aged 5-6 in role-playing games. Some of the frequently used methods are: Guiding children to discuss role play for each member of the group and create situations to help children expand the play content, play topics; Children 5-6 years old always show interest and desire to play the role with you, they know to encourage you while playing and accept the assignment of the group to complete common tasks.

* Limitations: There are many preschool teachers who are not fully and comprehensively aware of the nature of group activity skills education for children aged 5-6 in role-playing role-playing games; The measures used by preschool teachers to educate group working skills for children aged 5-6 are still inadequate, incompatible, lack of feasibility and system; Group activity skills of 5-6 year-old children in role-playing games are only average and only manifested in a small number of children and uneven in component skills. Children hardly show their playing group development skills during the role-playing play; When playing role-playing topics, children do not know how to discuss and negotiate with friends in the group to agree on ideas of play, role-playing, playing places, toys ...; Unresolved conflicts, conflicts occurred in the play group, did not know how to check and report the results of the group to everyone around, did not know how to expand the playing group, playing themes and content.

* Cause of the situation: The issue of education of general social skills and education of group activity skills for preschool children has been concerned and directed to implement but there has been no agreement and proper investment. level; preschool teachers have almost no training on group activity skills education for children 5-6 years old or only fostered in a short time; Preschool teachers are not fully equipped with the knowledge about the education of social skills, as well as the skills for group activities for children; Teachers' methods for educating teamwork skills have not focused on educating teamwork skills for children in role-playing role-playing games, but have not aimed to develop the group's skills for group activities. children, leading to the fact that their teamwork skills are not high and not synchronized.

17

Conclusion of chapter 2

- Most preschool teachers are aware of the need to educate 5 -6-year-olds in group activity skills in preschool themed role-play games, but they are not fully aware enough and comprehensive in the nature of group activity skills education activities for children 5-6 years old in themed role-play games.

- The preschool teacher has conducted the group activity skills education for children 5-6 years old in kindergarten through many activities such as corner play, joint activities and outdoor activities.

- In the process of educating children about 5-6 years old in group activity skills in a themed role-play game, the preschool teacher has educated children 5 component skills of group activity skills. It is the skill of coordinating among the team members to play most often while the skills to resolve conflicts, conflicts while playing and team development skills are least practiced.

- Preschool teachers have used many methods of educating group activity skills for children 5-6 years old in themed role-play games. However, the process of educating group activity skills for children 5-6 years old in role-playing games in preschools, preschool teachers still have many limitations, especially difficulties, especially not well applied. Guiding measures suitable for children, groups of children

- Group activity skills of children 5-6 years old are only average. More demonstrated youth group activity skills are the skills to create groups and play group tasks. The skills that children show weaker are the skills to resolve conflicts, conflicts occurring in a group play, development skills of a group play, and coordination skills among members of the group.

CHAPTER 3 EDUCATIONAL MEASURES FOR GROUP ACTIVITIES FOR CHILDREN 5 - 6 YEARS OLD-PLAYING GAMES THROUGH THE THEME OF NURSERY SCHOOLS 3.1. Principles of developing measures to educate group skills for children from 5 to 6 years old in role-playing games at preschool

Including the following principles: Ensuring compliance with the objectives and contents of the current preschool education program; Ensure that it is consistent with the practice, with the age and group activity characteristics of children 5-6 years old, ensure the opportunities for children to coordinate and cooperate with you in a positive, proactive, creative way group activities; Ensure the principles of group activity education 3.2. The requirements when organizing role-playing games for children

- Organize environment for children to operate: There should be an environment for children to work together to play, build atmosphere, create play space, prepare utensils and toys that are suggestive and rich. , diversify stimulate children to be active and creative; Arrange and arrange utensils and toys within children's sight, easy to take, easy to store, convenient for children to play and expand the play content, associated with the theme; Arranging toys, convenient and reasonable, occasionally changing places and changing utensils and toys to attract children; Building a positive friendly communication atmosphere; Encourage and help children to properly play their roles, rules and relationships, communicate within play groups and between play groups, develop game content suitable for educational purposes and themes ; Ensuring the voluntariness and excitement of children in choosing games, participating in play groups, choosing playmates, playing corners, utensils, toys ... Providing some knowledge and experience for children, in association with Topic content and new topics.

18

- Guide organizing role-playing games for children aged 5-6: First of all, create a diverse, rich, attractive and safe playing environment for children; Allow children to choose games, play groups, play them according to their needs and interests, creating opportunities for children to express and develop independence while playing. If there is a distribution of disparities in the number of children between playgroups, teachers should not "force" arbitrarily, but only "advertise" for additional games. people, children will easily absorb the introduction and take the initiative to play. 3.3. Proposing some measures to educate group skills for children aged 5-6 in role- playing games at preschool

* Methods to educate group skills before children play: - Measure 1: Let your child prepare the playing environment according to the chosen topic

- Measure 2: Building a friendly and open atmosphere in the playing group - Measure 3: Creating opportunities and conditions for children to create play groups,

work together to complete common tasks of the group. - Measure 4: Regularly provide and enrich children's symbols through poems, stories, life tours, illustrations ...

* Measures to educate teamwork skills while children play: - Measure 5: Create play situations regularly to help children establish relationships between roles and play groups - Measure 6: Guide children how to resolve conflicts and conflicts to perform the game to the end

* Measures to educate teamwork skills at the end of the game - Measure 7: Encourage children to self-check, evaluate and report the group's play

results. 3.4. Experimental measures of educating teamwork skills for children aged 5-6 in role- playing games at preschool 3.4.1. Experimental purposes

To verify the feasibility and effectiveness of measures to educate group skills for children aged 5-6 in the role-playing game at the preschool are proposed and confirm the correctness of fake scientific theory. 3.4.2. Experimental object

150 children in 5 classes of 10/3 Kindergarten (Thang Loi ward), Thang Loi kindergarten (Thang Loi ward) and Tan Lap kindergarten (Tan Lap ward), Buon Ma Thuot City, Dak Lak province. 3.4.3. Experimental content

The empirical dissertation applying methods of educating group working skills for children aged 5-6 in role-playing games has been proposed in section 3.2 according to 3 games: "Western gong cultural festival Nguyen "(Homeland - Country)," Veterinarian "(occupation) and" Sales "(Occupation). Experimental content synchronously applies measures and is conducted through play hours with the direct instruction of teachers in preschool. 3.4.4. Choose experimental samples

- Round 1: Experimental on a narrow scale. Conducting over 30 5-6 year-old children in the kindergarten class of 10/3 Kindergarten, Thang Loi Ward, Buon Ma Thuot City, Dak Lak Province. In which, there were 15 children in the experimental group and 15 children in the control group.

19

- Round 2: Experimental impact on a large scale. Conducting over 120 5-6 year-old children in 4 large kindergarten classes of Thang Loi kindergarten (Thang Loi ward) and Tan Lap kindergarten (Tan Lap ward), Buon Ma Thuot City, Dak Lak province. Each school has an experimental class and a control class. Thus, in the second round, there were 60 children in the experimental group and 60 children in the control group. 3.4.5. Experimental time The experiment was conducted from October 2018 to June 2019.

3.4.6. Experimental organization 3.4.6.1. Fostering teachers

- Professional training for preschool teachers doing pedagogical experiments: - Working with teachers to conduct experiments to prepare necessary conditions and

means for the experiment process. 3.4.6.2. Criteria and experimental evaluation

* Evaluation criteria: Use the evaluation criteria and the rating scale in Appendix 3 to assess the group skills of children aged 5-6 in the role-playing role-playing game; observe and monitor the child's play progress; Keep a record of the experimental hours, make separate observation sheets for each child, record the expressions of group skills of children in role-playing games; Evaluate the expression of children's team skills before and after the experiment by observing the expression of group skills of children in role-playing games; Experimental results are analyzed and synthesized according to evaluation criteria and grading for children both quantitatively and qualitatively. 3.4.6.3. Conducting experiments

- Step 1: Conduct input measurement - Step 2: Experimental implementation Round 1: + In the control group (15 children from 5 to 6 years old in Leaf class 1, Kindergarten 10/3), teachers still teach using traditional educational methods. + In the experimental group (15 children from 5 to 6 years old in Leaf class 1, Kindergarten 10/3), teachers applied the thesis methods developed.

Round 2: + For the control group (30 children in Leaf 1 class - Thang Loi kindergarten and 30 children in Leaf 1 - Tan Loi kindergarten) teachers still teach using traditional educational methods. + For experimental group (30 children in leaf class 2 - Thang Loi Nursery School, 30

children in Leaf 2 - Tan Lap Kindergarten). - Step 3: Measure the output After the end of each round experiment, we measured the level of group skills

expression of children in the experimental group and opposed as measured at the input. 3.4.7. Experimental results 3.4.7.1. Experimental results round 1 * Experimental evaluation beforehand:

Table 3.1. Group working skills of children 5-6 years old in the experimental class and the control class before the first round experiment (sales game - Central Highlands market) Order Team activity skills

1

2 3 Create group skills Skill of coordination among team members playing Skill to perform tasks of a group Class control experiment control experiment control GPA 1,89 1,87 1,65 1,65 1,78 SD The level 0,37 0,39 0,52 0,46 0,54 1 1 3 3 2

20

4 Conflict resolution skills, conflicts occur in groups

5 Play group development skills

GPA experiment control experiment control experiment control experiment 1,69 1,60 1,62 1,53 1,56 1,69 1,68 0,60 0,40 0,43 0,48 0,37 0,24 0,22 2 4 4 5 5 Notes: Low level: 1,0≤ĐTB≤1,84; The average: 1.84 <ĐTB≤2.18; High level: 2,18≤ĐTB≤3,0.

The table above shows that the teamwork skills of children aged 5-6 in the role- playing game were only average. The skills with unequal MTB, in which "The ability to create group play" is rated highest but also only average, followed by "Skills to perform tasks of the group play". The skills that are rated lowest are "Group Development Skill" and "Conflict and conflict resolution skills in group play" with DTB at a low level.

The above results also showed that, before the experiment, the level of expression of group activity skills of children in the control and experimental classes was similar, without much difference and were average (1.69 vs 1.68).

* Experimental evaluation: Table 3.2. Group working skills of children 5-6 years old in the experimental class and control class after the first round experiment (game "veterinarian")

Order Team activity skills

1

2

3

resolution skills, 4 Create group skills Skill of coordination among team members playing Skill to perform tasks of a group Conflict conflicts occur in groups

5 Play group development skills

GPA Class Control Experiment Control Experiment Control Experiment Control Experiment Control Experiment Control Experiment GPA 2,18 2,51 1,92 2,23 2,04 2,40 1,88 2,32 1,76 2,36 1,96 2,36 SD 0,43 0,47 0,63 0,52 0,50 0,64 0,52 0,48 0,51 0,60 0,32 0,43 The level 1 1 3 5 2 2 4 4 5 3

The survey results show that, after conducting pedagogical experiments, the self- discipline in children 5-6 years old in the game of critograde in experimental class is better than that of control class, that of TB in experimental class is 2.36 and that of general control is 1 , 96. Comparing the level of self-expression of self-injury among children 5-6 years old in the geochemical games in experimental and control classes before and after the first round experiment, it showed that the level of self-expression of self-injury in children in experiment and control group increased. compared with the previous survey results. However, it is worth noting that: if the pre-test results of 2 groups of experiments and control are similar, then the results obtained between experiment groups and control groups have significant differences between the two groups. This is clearly shown in the GPA of both groups: The TB of the experimental group is 2.36 (high) while that of the control group is only 1.96 (average). 3.4.7.2. Experimental results of pedagogy round 2

The experiment was conducted on 120 children in 4 large kindergartens belonging to Thang Loi kindergarten (Thang Loi ward) and Tan Lap kindergarten (Tan Lap ward) Buon

21

Ma Thuot City, Dak Lak province. In particular, each school has an experimental class and a control class, thus, each group (experiment and control) will have 60 children.

* Experimental evaluation beforehand:

22

Table 3.3. Group working skills of children 5-6 years old in the experimental class and the control class before the second round experiment (tourism game in the Central Highlands) Order

Team activity skills

1

2

3

4 Create group skills Skill of coordination among team members playing Skill to perform tasks of a group Conflict resolution skills, conflicts occur in groups

5 Play group development skills

GPA Class Control Experiment Control Experiment Control Experiment Control Experiment Control Experiment Control Experiment GPA SD 0.45 2.16 0.48 2.05 0.51 2.02 0.44 2.09 0.44 1.97 0.67 1.87 0.52 1.93 0.48 1.82 0.56 1.86 0.50 1.98 0.23 1.99 0.23 1.96 The level 1 2 2 1 3 4 4 5 5 3

The above results show that, before conducting experiments, the teamwork skills of children from 5 to 6 years of age in role-playing games were low (the average score was 1.99 in the control class and 1, respectively). 96 in experimental class) and GPA of group activity skill in control class and experimental class are similar, there is not much difference (1.99 compared to 1.96). * Experimental evaluation: Table 3.4. Group working skills of children 5-6 years old in experimental class and control class after experiment round 2 (Central Highlands Festival game)

Order Team activity skills

Class Control 1 Create group skills

Control 2 Skill of coordination among team members playing

Control 3 Skill to perform tasks of a group

Control 4 Conflict resolution skills, conflicts occur in groups

Control 5 Play group development skills

Control GPA GPA 2.29 Experiment 2.62 2.18 Experiment 2.56 2.14 Experiment 2.22 2.10 Experiment 2.57 2.02 Experiment 2.37 2.15 Experiment 2.47 SD 0.52 0.37 0.50 0.42 0.50 0.59 0.51 0.45 0.63 0.46 0.26 0.20 The level 1 1 2 3 3 5 4 2 5 4

After the experiment, there was a significant difference, the children in the experimental group showed more group skills compared to the control group.

Through two experimental rounds, it was shown that the higher development and group performance manifestations of children aged 5-6 were more clearly expressed by experimental groups, which proved that the experimental program was effective in teaching. group skills education for children 5-6 years old.

23

Conclusion of chapter 3 1. Based on the status of group activity skills education for children 5-6 years old at preschool and based on the principles of group activity skills education for 5-6 years old in role-playing games Topic, the thesis has proposed 7 measures of educating group activity skills, namely: Guide children to prepare the playing environment according to the chosen topic; Building a friendly and open atmosphere; Instruct children to discuss and exchange ideas to perform common tasks of the playgroup; Enrich the symbol of teamwork skills in themed role-playing games for children through poems, stories, life tours, illustrations ...; Create play situations to help children establish relationships between roles, play groups; Instruct children on how to resolve conflicts to perform the task to the end; Teach children to self-check, evaluate and report the group's play results.

These measures have a close relationship with each other and support each other to be effective on children, so in the process of using teacher measures, it is necessary to be flexible and coordinate well with methods to educate carefully. Group activities for children 5-6 years old with high effectiveness.

2. Experimental program is implemented to evaluate the effectiveness of measures to educate group skills for children aged 5-6 in role-playing games, thereby proving the scientific hypothesis of the topic. . The experimental program is adjusted and completed gradually through two rounds of official exploration and experimentation. The empirical content is based on the current preschool education program with the view that the child is the subject of the educational process, so it has prioritized the use of positive educational methods and methods to help children have more opportunities for children to coordinate, learn from each other to draw experiences for themselves in teamwork skills for themselves. 3. Empirical results show that measures to educate group activity skills for children aged 5-6 in role-playing games at preschool have a positive impact on the level of careful expression Group activities of children 5-6 years old. The experimental process has shown that the level of development of teamwork skills of children in the experimental group is better, more stable, more often in themed role-playing games, children are active , be more proactive and excited during the play together.

4. The results of statistical testing confirmed the significant differences between the experimental and control groups. And therefore, methods of educating teamwork skills have had a positive impact on the development of teamwork skills of children in group role play skills for children aged 5-6. Topic is a long process that requires the active and active participation of children. Teachers need to support and motivate children to actively participate in the process of play, coordinate and solve conflicts while playing, helping children develop playgroups that will help their teamwork skills develop.

24

CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS

1. Conclusion

1.1. Teaching teamwork skills for children aged 5-6 in role-playing games is the process of teachers' impact on children in role-playing games to form and develop children in coordinated action matching with children in the play group to effectively carry out the play mission of the group. In order to organize themed role-playing games for preschool children to educate group activities skills for children, they need to experience the stages: preparation stage; stage of deployment and organization of children to educate group skills for children; Evaluation stage of children's play results and teamwork skills. There are many factors that affect the teaching of teamwork skills for children aged 5-6 in a role-playing game at preschool, in which the child himself is a decisive factor and also influenced by other factors such as, educator and educational environment.

1.2. The reality of group activity skills education for children aged 5-6 through role- playing games shows that preschool teachers are now aware of the importance of educating teamwork skills. However, teachers' awareness of group skills of children 5-6 years old is still inadequate, many skills for group activities of children are not yet cared and educated by teachers. Preschool teachers have used many methods to educate group activities for children in role-playing games. However, the process of educating teamwork skills for children aged 5-6 in role-playing games at preschool is still limited, especially for preschool teachers who have not done well in guiding children. work together to resolve conflicts occurring in the group and check and evaluate the performance of the playing group, develop the playing group. Groupwork skills of children aged 5-6 are mainly assessed by teachers to be average.

1.3. Young group activity skills perform better than group play skills, group task performance skills. Younger skills are shown to be weaker than conflict-solving skills, conflicts occurring in playgroups, playful development skills, teamwork skills.

1.4. The thesis proposes 7 measures to educate group skills for children aged 5-6 in role-playing games. These measures have a close relationship with each other and support each other to be effective on children, so in the process of using teacher measures, it is necessary to be flexible and coordinate well with methods to educate carefully. Group activities for children 5-6 years old with high effectiveness.

1.5. Experimental program is implemented to evaluate the effectiveness of measures to educate group skills for children aged 5-6 in role-playing games, thereby proving the scientific hypothesis of the topic. Empirical results show that measures of educating group activity skills for children aged 5-6 in role-playing games at preschool have a positive impact on the level of active skills expression group activities of children 5-6 years old. The experimental process has shown that the level of development of teamwork skills of children in the experimental group is better, more stable, more often in themed role-playing games, children are active , be more proactive and excited during the play together.

25

1.6. Statistical testing results have confirmed the significant differences between the experimental and control groups. And therefore, methods of educating teamwork skills have had a positive impact on the development of teamwork skills of children in group role play skills for children aged 5-6. Topic is a long process that requires the active and active participation of children. Teachers need to support and motivate children to actively participate in the process of play, coordinate and solve conflicts while playing, helping children develop playgroups that will help their teamwork skills develop. 2. Proposal 2.1. With preschool teachers

- Fully aware of the importance of educating teamwork skills for children aged 5-6 and actively researching, learning, flexibly applying and creating proposed measures in this study to effectively organize educational activities to develop teamwork skills for children; Collaborate closely and regularly with young families to ensure the unity of the goals, content, educational methods in general, especially in educating and forming skills for group activities in children. It helps children to be ready to be confident, enter primary school and easily adapt to real life. 2.2. With preschools

- Organize regular professional meetings to help preschool teachers to be aware of the importance of teamwork skills for the development of children's personality and preparation for children to enter primary school. on methods and methods of organizing appropriate activities in order to effectively implement the objective of practicing group operation skills and the task of educating the child to develop comprehensively; Facilitate and guide teachers in building a rich and diverse educational environment ... 2.3. With the Ministry of Education and Training and pre-school education management levels Organizing training courses and seminars on educating group working skills for children aged 5-6 in particular and preschoolers in general, with the participation of preschool experts and lecturers' representatives. pedagogical schools that train preschool teachers and teaching staff working in various types of preschools currently; In managing and directing the implementation of the Early Childhood Education Program, it is necessary to pay due attention to the formation and development of teamwork skills of children at every age to ensure comprehensive development in all aspects of children. , contributing to the best preparation for children in elementary school.