Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học - Module 24: Đánh giá kết quả học tập ở tiểu học

Chia sẻ: 10 10 | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:51

Thêm vào BST

Báo xấu

1.684
lượt xem 78
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Module Tiểu học 24: Đánh giá kết quả học tập ở tiểu học nhằm giúp người học hiểu được chức năng cơ bản và nguyên tắc đánh giá kết quả học tập; hiểu và trình bày được bốn loại đánh giá ở tiểu học và xác lập được nội dung đánh giá.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Module bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học - Module 24: Đánh giá kết quả học tập ở tiểu học

PHÓ ĐỨC HOÀ MODULE TH 24 §¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp ë tiÓu häc | 9
A. GIỚI THIỆU/TỔNG QUAN V!n $% $ánh giá tri th,c $./c xem nh. là m5t ph7n không th: thi;u trong quá trình dAy hCc. Eánh giá giúp cho nhà s. phAm thu $./c nhHng tín hiJu ng./c tK phía ng.Mi hCc, nOm $./c thPc trAng k;t quQ hCc tRp, phát hiJn ra nguyên nhân cUa thPc trAng này, tK $ó có ph.Wng pháp $i%u chXnh hoAt $5ng hCc và hoAt $5ng dAy cho phù h/p. Bên cAnh $ó, $ánh giá còn giúp cho nhà tr.Mng công khai hoá k;t quQ dAy hCc nói chung và k;t quQ hCc tRp nói riêng v]i gia $ình và toàn xã h5i. ViJc $ánh giá tri th,c $./c ti;n hành m5t cách công b`ng và khách quan sa $em lAi nhHng tác $5ng tích cPc cho mCi n%n giáo dbc. Thông qua viJc ki:m tra, $ánh giá, ng.Mi hCc có cW h5i cUng cd nhHng ki;n th,c $ã hCc, hoàn thiJn các ke nfng, ke xQo và phát tri:n nfng lPc cUa bQn thân, $gng thMi có cfn c,, cW sh $: tP $i%u chXnh ph.Wng pháp hCc tRp cUa mình. Không nhHng th;, thPc hiJn tdt viJc ki:m tra, $ánh giá sa tAo ra $5ng lPc hCc tRp cho ng.Mi hCc, cUng cd lòng kiên $jnh, ni%m tin vào nfng lPc cUa bQn thân, $gng thMi hình thành cho ng.Mi hCc nfng lPc tP $ánh giá — m5t trong nhHng nfng lPc r!t c7n thi;t cUa ng.Mi công dân hiJn $Ai. Nh. vRy, $: thPc hiJn yêu c7u nOm vHng tri th,c môn hCc, $òi hmi ng.Mi dAy và ng.Mi hCc phQi bi;t $ánh giá và tP $ánh giá. Eánh giá và tP $ánh giá giúp cho giáo viên $i%u khi:n và $i%u chXnh hoAt $5ng dAy hCc; còn hCc sinh tP $i%u khi:n, $i%u chXnh hoAt $5ng hCc cUa bQn thân. Qua $ó $At $./c mbc tiêu dAy hCc $% ra $gng thMi tKng b.]c nâng cao ch!t l./ng giáo dbc. Module 24 này bàn v% v!n $% $ánh giá k;t quQ hCc tRp h c!p Ti:u hCc. B. MỤC TIÊU — Hi:u $./c ch,c nfng cW bQn và các nguyên tOc $ánh giá k;t quQ hCc tRp. — Hi:u và trình bày $./c bdn loAi $ánh giá h ti:u hCc. — Xác lRp $./c n5i dung $ánh giá. 10 | MODULE TH 24
C. NỘI DUNG Nội dung 1 KHÁI NI&M T)NG QUAN V/ 0O L34NG VÀ 0ÁNH GIÁ K6T QU7 H8C T:P < TI=U H8C Ho"t %&ng 1: Ti-p c0n v2n %3 ki5m tra, %ánh giá d=>i góc %& lí lu0n d"y hDc hiEn %"i 1. Thông tin 1.1. Lí thuy)t h* th+ng — Quá trình dGy hIc mang tính hO thPng. Quá trình dGy hIc bao gTm hai hoGt VWng: MWt là, hoGt VWng dGy c\a giáo viên, Vóng vai trò truyan thb tri thcc, ke nfng, ke xho và là hoGt VWng sáng tGo cho hIc sinh; hai là, hoGt VWng hIc c\a hIc sinh, Vóng vai trò lenh hWi tri thcc, hình thành ke nfng, ke xho, tikp thu hoGt VWng sáng tGo c\a giáo viên. Hai hoGt VWng này dimn ra VTng thni và song song. — Quá trình dGy hIc mang tính thPng nhot, biOn chcng, có tính nhot thp, trIn vqn, bao gTm các thành phrn nhs: mbc Vích, nWi dung, phstng pháp, phstng tiOn, hình thcc, kkt quh... Nhs vvy, viOc thwc hiOn các mPi liên hO ngsxc trong dGy hIc Vsxc Vhm bho nhn quá trình kipm tra, Vánh giá tri thcc hIc sinh. 1.2. Lí thuy)t /i1u khi3n (Cybernetics) — Trong quá trình dGy hIc, tTn tGi quá trình thông tin và lenh hWi thông tin, quá trình Viau khipn và tw Viau khipn. — Lí thuykt Viau khipn thp hiOn mPi liên hO xuôi: M → N → P. (Trong Vó M: mbc Vích, N: nWi dung, P: phstng pháp) — MPi liên hO này Vsxc thwc hiOn thông qua st VT: D → H → K. (Trong Vó D: hoGt VWng dGy; H: hoGt VWng hIc; K: kkt quh hIc tvp) — Kkt quh K Vsxc liên hO ngsxc, nh}m VPi chiku, so sánh v~i mbc Vích M c\a quá trình dGy hIc. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC | 11
— "#$ng liên h+ ng#,c s/ giúp ng#$i d3y n5m 7#,c trình 7; th
sinh. &'ng th*i vi,c nghiên c/u, ki3m tra, 7ánh giá c9ng không th3 tách r*i kh;i m
Ho"t %&ng 2: Tìm hi0u v3 %o l56ng trong giáo d:c 1. Thông tin 1.1. #o l&'ng trong giáo d/c — Dùng ph()ng ti,n -. thu th0p tài li,u v4 -5c tính, hành vi c9a con ng(t cách có h, thAng. — Phân tích dF li,u làm c) sH cho nhFng hành ->ng thích hIp. — Jo l(
— "o l%&ng c*n d,a trên m2t thang 4o nh5t 46nh. S, phân b< trên thang 4o l%&ng trong giáo d?c có ý nghBa nh% s, phân b< cDa thang chia theo thF t, bGc và chia theo khoKng cách. Bài t%p 2: Phép 4o và thang 4ánh giá: a) Phép 'o trong 'ánh giá — "o 4Oc là phKn ánh cho 4
0 1 2 —2 —1 0 1 2 A B C D Ho"t %&ng 3: Phân tích khái ni3m %ánh giá trong giáo d7c 8 ti9u h;c 1. Thông tin 1.1. #ánh giá 1.1.1. Khái ni(m t+ng quan v1 2ánh giá (Assessment) a) Theo quan *i,m tri0t h1c — "ánh giá là thái +, +-i v/i hi0n t12ng xã h,i, ho7t +,ng hành vi c9a con ng1;i. — "ánh giá nh=m xác +?nh các giá tr? c9a chúng t1Bng xCng v/i nhDng nguyên tHc và chuIn mJc +7o +Cc nhKt +?nh. — "ánh giá mang tính +,ng cB, ph1Bng ti0n và mNc +ích hành +,ng. b) Quan *i,m khác — "ánh giá là biPu th? thái +,, +òi hRi sJ phù h2p, theo m,t chuIn nhKt +?nh. — Trên cB sW +ó, ng1;i +ánh giá cho m,t thông tin tZng h2p, +ôi khi là m,t con s- +-i v/i ng1;i +12c +ánh giá. 1.1.2. 9ánh giá và cho 2i=m — "ánh giá (Assessment) và cho +iPm (mark) là hai khái ni0m không +_ng nhKt v/i nhau. Khái ni0m +ánh giá có n,i dung r,ng hBn khái ni0m cho +iPm. — "ánh giá biPu hi0n d1/i hình thCc thái +,, ccm xúc, nhdn xét và cho +iPm. 1.2. Thang ,ánh giá 1.2.1. Phép 2o trong 2ánh giá "o +7c là phcn ánh cho +-i t12ng cfn +o m,t con s- theo m,t quy ludt lôgic chKp nhdn +12c. Phép +o trong +ánh giá trong giáo dNc tuân theo các yêu cfu sau: — NhDng vKn +l cfn +o +12c xác +?nh rõ ràng, honc phci quan sát +12c rõ. — NhDng con s- W thang +o phù h2p v/i mCc +, c9a vKn +l. 16 | MODULE TH 24
1.2.2. Thang )ánh giá — Thang 'ánh giá là m-t công c1 cho phép '5nh h67ng vào nh9ng y;u t= quan sát và 'ánh giá v@ nh9ng y;u t= 'ã '6Bc quan sát. — Thang 'ánh giá có thE '6a ra d67i dHng m-t graph (sJ 'K — 'K th5). Thang này có thE bNng m-t dãy s=; hoPc d67i dHng câu nhRn xét; hoPc ch9 cái (A, B, C, D); thRm chí d67i dHng 'Hi s= (—3, —2, —1, +1, +2...). 2. Nhiệm vụ Nhi#m v' 1: a. Nhóm (1): Phân tích khái nibm 'o l6cng. b. Nhóm (2): Phân tích khái nibm 'ánh giá. c. Nhóm (3): Thdo luRn v@ phép 'o trong 'ánh giá. d. Nhóm (4): Thdo luRn v@ thang 'ánh giá. e. Cd 4 nhóm phân bibt các khái nibm trên và trình bày: thông tin — phdn hKi (nhóm trình bày và nhóm phdn hKi). Nhi#m v' 2: Thuy;t trình cá nhân v@ các vin '@ cja hoHt '-ng 1 theo yêu cku cja ng6ci dHy. 3. Đánh giá hoạt động 3 Bài t.p 1: Khái nibm 'ánh giá là gì? Bài t.p 2: Phân bibt các khái nibm 'ánh giá và cho 'iEm. Bài t.p 3: Trình bày nh9ng thuRn lBi và khó khnn trong vibc 'Pt ra thang 'iEm 'E 'ánh giá. Bài t.p 4: Anh/ch5 hiEu th; nào v@ vin '@ 'ánh giá trong giáo d1c? (pánh diu × vào câu lqa chrn 'úng nhit) a) Là cho 'iEm s= vào sdn phum bài làm cja ng6ci hrc. b) Là nhRn xét sdn phum bài làm cja ng6ci hrc. c) Là chv cho 'iEm t=t ('iEm trên trung bình) v7i sdn phum bài làm t=t cja ng6ci hrc. d) Là không cho 'iEm mà chv nhRn xét v7i sdn phum bài làm cja ng6ci hrc. e) Là tit cd các quan 'iEm trên. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC | 17
Bài t%p 5: Hãy n%i các t* (c,m t*) / c0t A v3i các t* (c,m t*) / c0t B sao cho phù h;p v3i n0i dung c?a các v@n AB Aánh giá trong giáo d,c. A B a) dùng phGKng tiLn AH thu thMp dN liLu vB 1) Fánh giá AG;c hiHu là AOc tính, hành vi c?a con ngGRi m0t cách có hL th%ng. 2) Phép Ao AG;c hiHu là b) biHu thX thái A0, Aòi hZi s[ phù h;p theo m0t chu]n nh@t AXnh. 3) Fo lGRng AG;c hiHu là c) ph_n ánh cho A%i tG;ng c`n Ao m0t con s% theo m0t quy luMt ch@p nhMn AG;c. d) m0t công c, cho phép AXnh hG3ng vào 4) Thang Aánh giá là nhNng yeu t% quan sát và Aánh giá vB nhNng yeu t% Aã AG;c quan sát. 4. Thông tin phản hồi cho hoạt động 3 Bài t%p 1: Khái niLm tgng quan vB Aánh giá: * Theo quan )i+m tri/t h0c, Aánh giá là m0t thái A0 A%i v3i nhNng hiLn tG;ng xã h0i, hokt A0ng hành vi c?a con ngGRi; xác AXnh nhNng giá trX c?a chúng tGKng xnng v3i các nguyên tpc và chu]n m[c Ako Anc nh@t AXnh, AG;c xác AXnh bqng vX trí xã h0i, the gi3i quan, trình A0 vsn hoá (T2 )i+n Bách khoa toàn th7 Liên Xô, M., 1986). — Fánh giá AG;c ch@p nhMn “là s[ viLc có giá trX” v3i ý ngh|a cu%i cùng d}n Aen s[ c_i tien hokt A0ng c?a cá nhân và tMp thH (Richard I. Miller, Vi>c )ánh giá trong nhà tr7@ng, San Francisco, 1979). — ThuMt ngN Aánh giá bao hàm nhiBu ý ngh|a khác nhau: / ch này Aánh giá AG;c hiHu v3i n0i dung là d[ Aoán, / ch khác dùng v3i ngh|a xác AXnh kh%i lG;ng tri thnc thu AG;c t* ngGRi hc hoOc Aôi khi Ang ngh|a v3i AiHm s% và lRi nhMn xét c?a nhà sG phkm. — Fánh giá xác nhMn trình A0 xem nhG “c@p gi@y phép rRi ben cho ngGRi có A? AiBu kiLn AH tiep t,c hành trình”. * Có thH nói: “Fánh giá là biHu thX m0t thái A0, Aòi hZi m0t s[ phù h;p, theo m0t chu]n nh@t AXnh. NhR Aó mà ngGRi Aánh giá cho m0t thông tin tgng h;p, Aôi khi là m0t con s% A%i v3i ngGRi AG;c Aánh giá” (Viallet. F et Maisomnerve. P, 1981). 18 | MODULE TH 24
— Khái ni'm )ánh giá nh+n m,nh )-n thái )/ khách quan c5a ng67i )ánh giá. — Ng67i )ánh giá là th
— Thu%n ti)n trong -ánh giá. — Nhanh chóng cho -i4m s7 nh8ng d:u hi)u -;
Nội dung 2 CÁC NGUYÊN T)C *ÁNH GIÁ TRI TH.C H/C SINH TI1U H/C Ho"t %&ng 1: Tìm hi0u các nguyên t6c %ánh giá tri th8c h9c sinh ti0u h9c 1. Thông tin 1.1. Khái ni(m t+ng quan v1 nguyên t4c 6ánh giá — Thu5t ng9 nguyên t'c (Principle) (tC tiDng La Tinh: Principium, có nghKa là chM ngNn nguOn cP sR) STUc dùng chM cP sR xuYt phát, d[a vào Só làm kim chM nam trong nh9ng ho_t S`ng khác nhau. — Các nguyên tdc Sánh giá (Principle of assessment) là các lu5n Sifm cP bhn mà khi tiDn hành Sánh giá shn phim cja ngTki hNc thì nhà sT ph_m cmn d[a vào. — NhT v5y, các yDu tn Sánh giá là cP sR xuyên sunt quá trình Sánh giá kDt quh giáo dpc cja hNc sinh. — *ánh giá bao gOm 3 nguyên tdc chj yDu: + *hm bho tính khách quan (objective). + *hm bho tính phân hoá (differential). + *hm bho tính rõ ràng (plain). 1.2. Tính khách quan c;a vi(c 6ánh giá — *ánh giá phhi phhn ánh trình S` th5t cja viwc ndm tri thxc môn hNc. — Phhi phhn ánh Súng tình hình ngTki hNc; ndm các tri thxc m`t cách có ý thxc và v9ng chdc. — Phhi Sánh giá chính xác khh n}ng truy~n S_t l_i các SPn v tri thxc trong ngôn ng9 nói m`t cách S`c l5p và nhYt quán. — *ánh giá cho Sifm phhi khách quan vì thái S` t[ do chj nghKa, r`ng rãi, nâng Sifm hay ra nh9ng câu hi d quá hoc khó quá S~u có h_i. 1.3. Tính phân hoá c;a vi(c 6ánh giá — Nh9ng mt khác nhau trong kDt quh hNc t5p cja hNc sinh phhi STUc Sánh giá theo các cách khác nhau. — *ánh giá phhi Shm bho tính toàn diwn và phát trifn. *Ong thki phhi chú ý SDn các Sc Sifm riêng cja các môn hNc (6 SDn 9 môn hNc R tifu hNc). ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC | 21
— Tính phân hoá cao c,a -ánh giá th1 hi2n nhà s5 ph6m ph8i quan sát có h2 thc t?p c,a h>c sinh; tA -ó -ánh giá, cho -i1m công bEng và chính xác. 1.4. Tính rõ ràng c-a vi1c 2ánh giá — Ng5Ii h>c ph8i biJt t6i sao mình -5Lc -ánh giá nh5 v?y. Có nh5 thJ, cho -i1m mOi trQ thành ph5Rng ti2n kích thích h>c sinh h>c t?p tc ph8i hi1u rõ rEng có nUm vVng tri thWc và phát huy -5Lc tính sáng t6o khi làm bài (tính mZm d\o c,a t5 duy) thì s8n ph^m (bài làm) mOi -5Lc -ánh giá t
Bài t%p 4: Theo anh/ch), trong các nguyên t2c 3ánh giá tri th5c h6c sinh, nguyên t2c nào 3óng vai trò quan tr6ng nh=t (3ánh d=u × vào câu lBa ch6n phù hEp). a) Nguyên t2c 3Im bIo tính phân hoá. b) Nguyên t2c 3Im bIo tính khách quan. c) Nguyên t2c 3Im bIo tính rõ ràng. d) T=t cI các nguyên t2c trên. 4. Thông tin phản hồi cho hoạt động 1 Bài t%p 1: a) Tính khách quan c,a vi/c 0ánh giá — Pánh giá sIn phQm bài làm cRa ngSTi h6c nhS nó vUn có, không phW thuXc vào ý muUn chR quan cRa ngSTi 3ánh giá. — Pánh giá phIi phIn ánh trình 3X th[t cRa vi\c n2m ki]n th5c môn h6c, t5c là phIn ánh tình hình ngSTi h6c n2m các 3^n v) tri th5c mXt cách có ý th5c. Các em bi]t truy`n 3at lai ki]n th5c 3ó trong ngôn ngb nói mXt cách 3Xc l[p và nh=t quán, hình th5c truy`n 3at phù hEp vci nXi dung cdn truy`n 3at. — Giáo viên sf m2c sai ldm n]u tg ra thS^ng hai h6c sinh mà 3ánh giá cho 3ihm (hoic nh[n xét) các em quá rXng rãi. Làm nhS v[y sf khi]n bIn thân các em và t[p thh ldm tSnng v` tình hình thBc t]. NhSng cong không nên 3ánh giá cho 3ihm quá kh2t khe. NgSTi day cdn k]t hEp sB 3òi hgi cao vci thái 3X quan tâm chpm lo 3]n mqi ngSTi h6c. — Pánh giá phIi khách quan vì thái 3X tB do chR nghra, rXng rãi, nâng 3ihm hay ra nhbng câu hgi ds quá hay khó quá 3`u có hai. b) Phân tích ví d7 trong th:c t; — Vi\c 3ánh giá công tác cRa nhà trSTng tihu h6c và cRa giáo viên cpn c5 vào tu l\ h6c sinh gigi (hoic x]p loai A và A+) là mXt cách nghr nguy hihm. Nó sf là nguwn gUc nIy sinh n ngSTi day thái 3X ds dãi trong vi\c 3ánh giá ngSTi h6c. — Cdn 3ánh giá công tác cRa ngSTi day (và 3ánh giá công tác cRa nhà trSTng) không theo tu l\ h6c sinh lên lcp hoic tu l\ h6c sinh gigi (hay b[c A, A+) mà theo tình hình chung cRa công tác day h6c và giáo dWc. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC | 23
— Tính không khách quan c.a ng/0i d3y khi 5ánh giá s7 gây cho ng/0i h:c thái 5< không 5úng 5>n 5?i vAi các em nhDn 5/Ec cFm tình c.a thHy cô giáo (nhJng “con c/ng”) và làm cho h: 5Png tình, thông cFm 5Rc biTt vAi “các n3n nhân”; và tV 5ó, h:c sinh s7 ch?ng l3i ng/0i d3y. Trong con m>t các em, ng/0i GV hoàn toàn m\t tín nhiTm. — Tình hu?ng trong th]c t^ d3y h:c ti_u h:c xFy ra: M
b) Phân tích ví d, minh ho0 — Các môn h)c * c+p Ti/u h)c (6 môn l4p 1, 2, 3 và 9 môn l4p 4, 5) ?@u phAn ánh chuBn ?ánh giá chung dE4i góc ?G lí luIn dJy h)c (chuBn vL mô). Tuy nhiên, mOi môn h)c có ?Pc trEng riêng, mSc ?ích khác nhau mà ngEVi h)c cWn làm rõ nét trong vi[c ?ánh giá. — MGt ?i/m s^ t^i ?a (?i/m 10) hoPc xap loJi A (hay A+) cho môn h)c này không th/ mang áp ?Pt chuBn ?ánh giá (chuBn vL mô) cca môn h)c ?ó vào môn h)c khác; mPc dù chúng ?@u có chuBn chung (chuBn vL mô). Ví d,: Thang ?ánh giá cho môn Toán và Tiang Vi[t là tiêu chuBn 10 (?i/m 10), song h[ th^ng tiêu chuBn ?ánh giá cho môn Toán khác môn Tiang Vi[t; thIm chí thang ?ánh giá cho các phân môn cca Tiang Vi[t nhE Luy[n tj và câu, TIp ?)c, TIp viat, Chính tA, TIp làm vkn... ?@u khác nhau v@ tiêu chí. Bài t%p 3: a) Tính rõ ràng c9a vi:c ;ánh giá — lánh giá cho ?i/m phAi rõ ràng, chm ngEVi h)c m4i hi/u ?Enc tJi sao mình ?Enc ?i/m s^ nhE vIy và ?i/m s^ là phEpng ti[n kích thích h)c sinh h)c tIp t^t hpn. — lánh giá rõ ràng nên vja brng ?snh lEnng, vja brng ?snh tính, có nghLa là vja cho ?i/m vja nhIn xét nhrm giAi thích mGt cách thoA ?áng nhtng Eu ?i/m và hJn cha cca lVi giAi, vJch ra con ?EVng giúp cho ngEVi h)c phát huy hoPc khuc phSc. b) Ví d, minh ho0 MGt sAn phBm bài làm cca h)c sinh A có th/ cho ?ánh giá brng ?i/m t^i ?a (10 ?i/m — ?snh lEnng) nhEng vvn kèm theo lVi nhIn xét có sy phê phán (?snh tính); trong khi, mGt sAn phBm bài làm khác nhau cca h)c sinh B có th/ không ?Enc ?i/m t^i ?a (ví dS: ?i/m 9) nhEng vvn có th/ kèm theo mGt lVi nhIn xét t^t v@ cách th|c giAi quyat v+n ?@. NhE vIy, tính rõ ràng cca vi[c ?ánh giá làm cho ngEVi h)c thoA mãn v4i vi[c ?Enc ?ánh giá. Bài t%p 4: lánh d+u × vào câu (b) — Nguyên tuc ?Am bAo tính khách quan. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC | 25
Ho"t %&ng 2: Xác l/p m2i quan h8 gi9a các nguyên t
A B 1) Tính không khách quan a) là s xuyên suAt quá trình c1a ng23i d6y khi 8ánh giá 8ánh giá tri thEc hFc sinh. 2) NhJng mLt khác nhau c1a b) kích thích hFc sinh hFc tOp tAt hRn. kMt quN hFc tOp c1a hFc sinh 3) Các nguyên tUc 8ánh giá c) sV gây cho hFc sinh thái 8Y không 8ánh giá trong hFc tOp. 4) Cho 8i[m là ph2Rng ti\n d) phNi 82
Nội dung 3 CÁC CH$C N&NG C(A *ÁNH GIÁ Ho"t %&ng 1: Ti-p c0n các ch3c n4ng c5a %ánh giá 1. Thông tin 1.1. #ánh giá mang ch,c n-ng d/y h1c — V.n 01 0ánh giá k7t qu; hp c@a ngBCi ht, công thKc, tính ch.t, quy tMc, quy lu>t. — Các thao tác, kR nSng, kR x;o là hành 0Lng th]c hành nh^m m_c 0ích c@ng cW nLi dung bài h