Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

Chia sẻ: Mucnang999 Mucnang999 | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:16

Thêm vào BST

Báo xấu

32
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài này là giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục, huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng để xây dựng môi trường, giáo dục phát triển chương trình phù hợp với điều kiện địa phương, của trường, lớp, địa phương.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đế tài Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức, đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có những nội dung chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội. Trong những năm qua, các cấp học đều có đổi về nội dung chương trình, các phương pháp dạy học đổi mới, trong đó có giáo dục mầm non. Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là khâu đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp 1. Điều đó đòi hỏi các nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo luôn nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ trong sự nghiệp giáo dục mầm non nhất là việc biên soạn chương trình giáo dục mầm non. Giáo dục mầm non đã thực hiện nhiều loại chương trình, chương trình giáo dục mầm non được ban hành là chương trình khung, kế thừa những ưu việt của các chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trước đây, gần đây nhất, thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư số 17/2009/TTBGD ĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2017 thực hiện chương trình theo thông tư số 28/2016/TTBGDĐT, ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGD ĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Một trong những thay đổi quan trọng đó là Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 15/02/2017. Theo đó, chương trình giáo dục nhà 1
trẻ có sự điều chỉnh, bổ sung liên quan đến mục tiêu, chế độ sinh hoạt, nội dung, kết quả mong đợi cuối độ tuổi và đánh giá sự phát triển của trẻ. Chương trình giáo dục mẫu giáo có sự điều chỉnh, bổ sung ở mục tiêu, nội dung, đánh giá sự phát triển của trẻ. Hướng dẫn thực hiện chương trình có sự điều chỉnh căn bản ở chỗ: cho phép các cơ sở giáo dục mầm non phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ; việc “theo dõi, đánh giá sự phát triển của trẻ và xem xét các mục tiêu của chương trình, kết quả mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với sự phát triển của cá nhân trẻ và của nhóm/lớp” và việc “phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng khiếu của trẻ, phát hiện sớm trẻ có khó khăn trong phát triển, can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật” không còn chỉ là trách nhiệm của các giáo viên trực tiếp đứng lớp mà còn là trách nhiệm của các nhà quản lý giáo dục mầm non, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ Đây là nhiệm vụ hết sức khó khăn cho đội ngũ mầm non trong năm học 20172018. Đòi hỏi toàn bộ các cấp lãnh đạo, đội ngũ giáo viên phải tập trung đầu tư nghiên cứu, từng bước thực hiện, để tìm ra những phương pháp, biện pháp thực hiện nội dung chương trình có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dương, giáo dục cho trẻ. Năm học 2017 2018 đã có nhiều công văn, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học có chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình bổ sung, sử đổi theo Thông tư 28/2016/TTBGDDT như: Chỉ thị số 2699/CTBGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 2018 của ngành Giáo dục; Quyết định số 2071/QĐBGDĐT ngày 16 tháng 6 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (BGDĐT) về ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học đối với GDMN, GDPT và GDTX áp dụng từ năm học 20172018; Quyết định số 2623/QĐUBND ngày 25 tháng 7 năm 2017 của Ủy ban nhân dân tỉnh về ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học đối với GDMN, GDPT và GDTX áp dụng từ năm học 20172018; Công văn số 3835/BGDĐTGDMN ngày 22 tháng 8 năm 2017 của Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Mầm non (GDMN) năm học 20172018; Công văn số 1562/SGD&ĐTGDMN ngày 24 tháng 8 năm 2017 của Sở GD&ĐT V/v hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Mầm non năm học 20172018. Căn cứ vào thực trạng GDMN Lệ Thủy, Phòng GD&ĐT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Mầm non năm học 2017 2018 có nêu một trong những nhiệm vụ trọng tâm là tập trung tổ chức, chỉ đạo quán triệt và thực hiện có hiệu quả Chương trình GDMN sau sửa đổi, bổ sung được ban hành theo Thông tư 28/2016/TTBGDĐT. Hướng dẫn các cơ sở GDMN phát triển chương trình Giáo dục phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa 2
phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ. Chú trọng đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ trong các cơ sở GDMN. Tăng cường đầu tư các điều kiện để nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN, đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong môi nha tr ̃ ̀ ương; ph ̀ ải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Xuất phát từ nhận thức trên bản thân, hiểu được tầm quan trọng của việc thực hiện nội dung sử đổi chương trình GDMN vai trò, ý nghĩa hết sức quan trọng, là một cán bộ quản lí được phân công phụ trách trong trường mầm non tôi luôn boăn khoăn, tìm tòi, suy nghỉ làm thế nào để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, nên tôi đã thực hiện nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quả thực hiện nội dung này, là nhiệm vụ cấp thiết nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2017 2018. 2. Phạm vi áp dụng đề tài ̣ ̉ ội dung nay la giúp giáo viên ch Muc tiêu cua n ̀ ̀ ủ động, sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục, huy đông s ̣ ưc manh tông h ́ ̣ ̉ ợp cua cac l ̉ ́ ực lượng đê xây ̉ dựng môi trương, giao duc phát tri ̀ ́ ̣ ển chương trình phu h ̀ ợp vơi điêu kiên đia ́ ̀ ̣ ̣ phương, cua tr ̉ ương, l ̀ ớp, địa phương. Để chỉ đạo thực hiện chương trình có hiệu quả thì có nhiều giải pháp, nhưng trong đề tài này tôi chỉ đề xuất một số giải pháp mà tôi cảm thấy tam đcs cà có hiệu quả cao trong quá trình chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tai trường mầm non. Đề tài có thể áp dụng rông rãi cho đội ngũ quản lý trong ngành giáo dục mầm non. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non tại trường, bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và không tránh khỏi những khó khăn sau: a. Thuận lợi: Trường được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 3
100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường có trình độhuẩn trở lên, trình độ trên chuẩn đạt trên 85%, yêu nghề, mến trẻ có nhiều sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường cơ bản đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ Cán bộ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, đoàn kết nhất trí, biết giúp đỡ đồng nghiệp cùng tiến bộ, điều kiện công tác tương đối ổn định; giáo viên được giảng dạy được dự đầy đủ các khoá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của ngành hàng năm. Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong những năm qua đội ngũ đã thực hiện tốt, biết cách xác định mục tiêu, nội dung, lòng ghép, tích hợp nội dung các lĩnh vực trong các hoạt động, thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động…nên có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện chương trình có bổ sung, sử đổi theo Thông tư 28/2016/TTBGDĐT Địa phương và cha mẹ học sinh đồng tình hưởng ứng cao khi trường triển khai kế hoạch thực hiện chuyên đề giáo dục như phát triển vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nhà trường tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Năm học này, bậc học mầm non tiếp tục tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đây là dịp để nhà trường tổ chức thục hiện tốt nội dung nay. b. Khó khăn: Đội ngũ giáo viên đông, trình độ, độ tuổi không đồng đều một số giáo viên còn nặng về việc thực hiện theo chương trình củ, chưa linh động, chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng các hoạt động. Một số giáo viên tuổi đời, tuổi nghề còn nhỏ, kinh nghiệm giảng dạy còn non, kỷ năng, nghiệp vụ sư phạm còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, các phòng học đã xuống cấp, số lượng cháu trong mỗi lớp quá tải nên khó khăn trong việc tổ chức các nội dung, các hoạt động, tạo môi trường giáo dục... Một số phụ huynh chưa quan tâm, phối hợp giáo viên trong việc việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Trường đống trên địa bàn rộng, dân cư đông, điều kiện kinh tế, mức thu nhập của bà con không đồng đều, chủ yếu là làm ruộng nên nhà trường gặp nhiều khó khăn huy động cơ sở vật chất. Nguyên nhân: 4
Tình hình kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, đời sống địa bàn vùng nông thôn, nên việc đầu tư cơ sở vật tạo sân chơi, môi trường cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động, khám phá, trải nghiệm còn hạn chế . Nhiều giáo viên công tác bồi dương, tự bồi dưỡng chưa tự giac, chưa chịu khó nghiên cứu tài liệu chuyên môn, công tác tự bồi dưỡng chưa tự giác. Đội ngũ giáo viên, nhân viên quá đông, có nhiều giáo viên có con nhỏ, nghỉ sinh con theo chế độ, trường có nhiều điểm trường nên công tác chỉ đạo thực hiện chương trình, đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn nhiều hạn chế. Từ tình hình thực tế đó của nhà trường, bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất lo lắng, luôn cố gắng tìm tòi những biện pháp, giải pháp áp dụng vào trong quá trình chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ thực hiện chương trình và đem lại những kết quả khá tốt trong quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.. 2. Các giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ 2.1 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chương trình Thực hiện công văn 706/HDGD & ĐT ngày 16/9/2017 về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 2017 cấp hoc mầm non. Nhà trường bám sát các công văn chỉ đạo về thực hiện của các cấp để tổ chức thực , phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị. Trước hết, BGH nhà trường kết kết hợp với công đoàn, chi đoàn, các tổ trưởng, tổ phó, đại diện hội cha mẹ học sinh để xây dựng kế hoạch thực hiện. Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên chỉ đạo cụ thể rõ ràng, phù hớp với lĩnh vực công tác. Yêu cầu các thành viên phải tìm giải pháp thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ và xây dựng kế hoạch thực hiện chi tiết cụ thể trong năm học, cho từng tháng phù hợp với tình hình thực tế ở trường. Cuối năm học các thành viên đi kiểm tra và báo cáo kết quả Nhà trường cụ thể hóa những nội dung của chuyên đề phù hợp với nhiệm vụ năm hoc báo cáo tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh, các đoàn thể những vấn đề, nội dung quan trọng cần thực hiện trong năm học để từ đó tham mưu thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, vận động từ nhiều nguồn lực, đầu tư tu bổ, cải tạo nâng cấp, là cầu nối đồng thuận giữa nhà trường và cha mẹ học sinh, giữa nhân dân với địa phương. Triển khai cụ thể mục đích, yêu cầu các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non”, kế hoạch đến toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên. Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nhiều hình thức như thông qua các buổi hop của nhà trường, công đoàn, đoàn thanh niên, các hội nghị của các đoàn thể, ban nghành, các cuộc họp phụ huynh theo các nôi dung th ̣ ực hiên chuyên đ ̣ ề. Giáo viên thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng tre tôt, phu h ̉ ́ ̀ ợp vơi tâm sinh ly ́ ́ tưng đô tuôi.Tr ̀ ̣ ̉ ẻ hoạt động tích cực trong moi hoat đông manh dan, t ̣ ̣ ̣ ̣ ự tin, khéo léo đúng kỷ năng, kỷ xảo vận động. Tổ chức tốt các hoạt động tập thể vui tươi 5
lành mạnh. Huy động sự tham gia của cộng đồng, tham mưu tôt v ́ ơi chinh quyên ́ ́ ̀ ̣ đia ph ương va cac bâc cha me tre đê th ̀ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ ực hiên chuyên đ ̣ ề. Với kế hoạch xây dựng cụ thể và tổ chức thực hiên nghiêm túc, nên trong năm học này, hiệu quả giáo dục phát triển vận động có nhiều tiến bộ rõ rêt và đạt nhiều thành tích: Điều trước hết là hội cha mẹ học sinh rất tin tưởng và nhiệt tình cùng nhà trường thực hiện gióa dục phát triển vận động, ủng hộ nhiều về CSVC, tinh thần. Đội ngũ nghiêm túc thực hiện các nội dung giáo dục phát triển vận đông, thi đua giữa các điểm trường, các lớp làm cho phong trào có nhiều nét mới. Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường, đổi mới quản lý và phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học; phấn đấu không có các hoạt động về phát triển vận động cho trẻ kém chất lượng. Thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo viên cần quan tâm dạy nhân cách phẩm chất đạo đức, lối sống cho trẻ, nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự chủ của trẻ thông qua các hoạt động phát triển vận dộng. Tập trung được nhiều nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm các trang thiết bị để khắc phục về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, cảnh quang sư phạm nhà trường, để mỗi ngày học sinh đến trường thật sự là an toàn, thân thiện và vui vẻ, Cụ thể là: Làm được một nhà vòm khu phát triển vận động tại một điểm trường, sơn vẽ các điểm trường với tổng số tiền hơn 80 triệu đồng. Tạo điều kiện phát huy năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và tính chủ động sáng tạo của mỗi cô giáo nhằm đáp ứng ngày càng cao về đổi mới nội dung chương trình đào tạo trong điều kiện hội nhập hiện nay. 2.2.Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ thì điều không thể bỏ qua đó là công tác bồi dưỡng đội ngũ. Nhưng bồi dưỡng được đội ngũ bản thân tôi phải nắm bắt, hiểu rõ chuyên môn, nghiệp vụ mới bồi dưỡng được cho đội ngũ có hiệu quả được. Hiểu rõ điều đó bản thân tôi không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến phát triển vận động của trẻ tại trường mầm non, chắt lọc và vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, tôi đã nghiên cứu các sách bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lí và giáo viên qua hàng năm, ghi chép và khắc sâu những điểm mới, sự thay đổi các nội dung, sách bồi dưỡng thường xuyên và cá tài liệu khác có liên quan đến phát triển vận động của trẻ. Sau đó tôi đề xuất với lãnh đạo nhà trường và xây dựng kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, tham gia các buổi tập huấn chuyên môn, hội thảo do ngành tổ chức, tích cực xây dựng ý kiến, và điều chỉnh kế hoạch sau khi có công văn chấn chính về công tác bổ sung chương trình, tổ chức bồi dưỡng ngay những điều cần bổ sung, điều 6
chỉnh, hướng dẫn cụ thể các loại hồ sơ của từng đồng chí trong từng nội dung và đi vào thực hiện, kiểm tra chấn chỉnh những tồn tại của trường, giáo viên còn gặp phải. Tôi tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ dưới nhiều hình thức: Kiểm tra, giám sát, trao đổi, lắng nghe ý kiến trong toàn thể đội ngũ. Có những vấn đề tôi trao đổi với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường phụ trách các điểm trường, các khối để các đồng chí đó trao đổi, bồi dưỡng thêm cho đội ngũ. Tôi thường xuyên học hỏi các đơn vị bạn để nắm bắt được các thông tin, học hỏi thêm kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ. Bản thân tôi luôn tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến phát phát triển thể chất, phát triển vận động qua mạng một cách thường xuyên để kịp thời chấn chỉnh, có kế hoạch thực hiện nhằm năng cao về chất lượng. Các nội dung chuyên đề phát triển vận động cho trẻ mầm non vào trong nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng. Trong năm qua bản thân tôi đã học hỏi thêm được nhiều kiến thức phá triển thể chất trong trường trường mầm non, chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ nắm chắc nhiều kiến thức như: đội ngũ giáo viên phải nắm được vai trò, ý nghĩa, nguyên tắc lụa chon nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát triển vận động, bởi người trực tiếp giáo dục trẻ là các giáo viên. Bởi vậy phải đảm bảo 100% giáo viên được bồi dưỡng chuyên đề vận động và có kế hoạch triển khai nội dung chuyên đề của từng giáo viên và tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng giáo dục phát triển vận động các lớp. Giáo viên được bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức: Bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên xác định được các nội dung phát triển vận động dựa theo chương trình của bộ và cụ thể của từng độ tuổi. Ví dụ: Nội dung giáo dục phát triển vận động: Độ tuổi nhà trẻ: Tập động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp. Tập các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu. Tập các cử động bàn tay, ngón tay. Độ tuổi mẫu giáo: Tập động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp. Tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động. Tập các cử động bàn tay, ngón tay và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ. Sau đó biết dựa vào nội dung cụ thể, kết quả mong đợi của từng độ tuổi để để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đảm bảo các nguyên tác phát triển vận động để xây dựng các nội dung, các hoạt động phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. Giáo viên nắm được cấu trúc và cách tổ chức các hoạt động phát triển vận động: Thể dục sách, tổ chức giờ học, phút thể dục...biết lòng ghép các nội dung phát triển vận động vào trong các hoạt động hàng ngày linh hoạt, hấp dẫn trẻ. Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học, thường xuyên dự giờ thăm lớp để góp ý cùng nhau xây dựng chuyên đề. Từng tổ, khối có kế hoạch tích hợp nội dung 7
lồng ghép chuyên đề vào các hoạt động trong ngày và xây dựng các tiết mẫu để cùng nhau dự giờ thảo luận rút kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau. Thông qua các hội thi “ngày hội của bé” để hướng dẫn thêm các kỷ năng vận động. Hướng dẫn cách tổ chức ngày hội thể dục thể thao” Hướng dẫn, tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ khó khăn vận động Kết quả: 100% giáo viên dạy đúng phương pháp, giáo viên biết lựa chọn và sử dụng hiệu quả các trò chơi phát triển thể chất cho trẻ. Coi trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát triển các giác quan và vận động của trẻ. Thực hiện tốt công tác tham mưu đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho chuyên đề phát triển vận động cho trẻ Đa số giáo viên biết lập kế hoạch thực hiện chuyên đề phát triển vận động dựa trên kế hoạch của nhà trường, kế hoạch được xây dựng theo năm học,và từng tháng cụ thể . 100% nhóm lớp xây dựng góc, bộ công cụ tập thể dục ở từng nhóm lớp, tạo môi trường trong và ngoài nhóm lớp phong phú, hấp dẫn đối với trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được tập luyện thông qua các hoạt động trong ngày ở mọi lúc mọi nơi. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề. Tuyên truyền phổ biến tầm quan trọng của chuyên đề đến toàn thể phụ huynh và các ban ngành ở địa phương. Đối với hoạt động học, dạy trẻ những kỹ năng vận động hình thành và phát triển các tố chất vận động phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ nội dung của chương trình thể dục, đội hình, đội ngũ, bài tập phát triển chung, bài tập phát triển cơ bản và trò chơi vận động. Đối với hoạt động chơi, Sắp xếp khoảng không gian an toàn cho trẻ vận động, kích thích hoạt động tự vận động cho trẻ cho trẻ, quan tâm giáo dục cá biệt đối với tự vận động, tạo tình huống để trẻ có thể ôn luyện các vận động đã được luyện tập trong tiết học (đối với trẻ nhà trẻ). Trẻ có khả năng, có biểu hiện tích cực khi tiếp xúc, làm quen với thể dục. Có khả năng thể hiện chính xác các động tác tập luyện. Trẻ yêu thích hào hứng tham gia vào các hoạt động phát triển vận động. 2.3. Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động Sự tích cực phát triển vận động của trẻ phụ thuộc và chế độ vận động, kể cả vận động do giáo viên tổ chức và hoạt động tự vận động của trẻ, Chế độ vận động hợp lí, phù hợp với kinh nghiệm vận động, sở thích, mong muốn của trẻ và khả năng của cơ thể trẻ ở trường mầm non đảm bảo thỏa mãn nhu cầu sinh học của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện. Do đó cần phải quan tâm đến môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Trước hết là môi trường vật chất, việc tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ, sự đa dạng các bài tập cũng như thực hiện các nhiệm vụ cơ bản và yêu cầu về nội dung các hoạt động đó. Để làm được điều này cần lựa chọn chính xác các thiết bị luyện tập bởi đay là một phần của môi trường đồ chơi, đồ vật ,vận động trong trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non gắn với việc lựa chon trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ luyện tập. Các phương tiện luyện 8
tập phải đảm bảo độ bền vững, an toàn cho trẻ, kích thước và trọng lượng phải phù hợp với cơ thể trẻ, tạo ra các tình huống, phương án, phức tạp hóa điều kiện khác nhau. cần phải sắp xếp các đồ dùng tạo điều kiện thuần lợi cho trẻ thưc hiện các bài tập một cách độc lập, hứng thú, kích thích sự lĩnh hội các kĩ năng vận động nhanh, chính xác...Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp, phối hợp với phụ huynh để mua sắm, hỗ trợ kinh phí, các nguyên vật liệu để có thêm những thiết bị giúp trẻ thực hiện được nội dung phát triển vận động tinh, vận động thô theo chương trình giáo dục mầm non, bám sát các danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu của Bộ giáo dục và Đào tạo. Sắp xếp thiết bị đồ dùng, đồ chơi trong các nhóm, lớp đảm bảo an toàn, tạo cơ hội cho trẻ được vận động mọi lúc mọi nơi., tạo điều kiện cho trẻ chủ động lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi như bóng, vòng...và có nhiều loại đồ vật, đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển vận động tinh như: giấy, các loại giây lên, lụa, hột hạt, dụng cụ gia đình, kéo, đất nặn, cát... Tạo môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời: Phát động phong trào xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả: Chỉ đạo các điểm trường, các lớp tạo được các vườn rau, bồn hoa, cây cảnh: Như huy động các vỏ chai nước khoáng, dầu ăn, can...để làm thêm các chậu hoa, rau, các lốp xe tạo được các thiết bị như xích đu, cổng chui, các vỏ sữa làm ống chui, các cây trẻ tạo làm cầu khỉ cho trẻ đi trên cầu, các đồ chơi, thiết bị liên hoàn được sắp xếp, bố trí hợp lí. Xây dựng khu vui chơi với đất, cát, nước, sỏi, đá...Trồng cỏ, tạo được đường đi lối lại thuận tiện cho trẻ hoạt đông, kích thích tò mò, hứng thú trẻ tham gia các hoạt động. Tham mưu với hội cha mẹ học sinh để làm khu vực phát triển vận động, sắp xếp các dụng cụ thiết bị trong khu vận động khao học, an toàn, đáp ứng nhu cầu chơi, vận động của trẻ...Qua một năm chỉ đạo thì đến nay 100% nhóm, lớp tạo được môi trường phát triển vận động, sắp xếp các đồ dùng, thiết bị tạo tích mở cho trẻ chủ động tham gia thuận tiện, các đồ dùng, đồ chơi đảm bảo an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ. Các điểm trường đều các các đồ dùng, dồ chơi ngoài trời, xây dựng mới được một khu vực phát triển vận động, các điểm trường đều có môi trường, hệ thống cây xanh. Ngoài ra cần tạo môi trường thân thiện giúp trẻ tích cực hứng thú với các hoạt động vận đông, tạo được tâm lí an toàn, thuận lợi giáo dục kỷ năng xã hội cho trẻ. Hanh vi, củ chỉ, thái độ gióa viên đối với trẻ, mọi nười luôn mẫu mức: Nhà trường đã phát động cuộc vận đông của năm học. 2.4. Chỉ đạo giáo viên thực hiện việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ̀ ợp vơi tâm sinh ly t tôt, phu h ́ ́ ́ ừng đô tuôi. ̣ ̉ Do đặc thù về trường, lớp và đặc điểm tâm lí lứa tuổi của trẻ mầm non, nên khi triển khai nội dung chuyên đề, nhà trường đặc biệt qua tâm chỉ đạo giáo viên phải biết: Tôn trọng, yêu thương, gần gũi, cởi mở, công bằng với trẻ, đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ tham gia một 9
cách hứng thú các hoạt động thực hành, vui chơi; được giao tiếp; tập cho trẻ sự tự tin, ý thích tìm hiểu sự vật và thói quen đặt câu hỏi…giúp trẻ biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, vui chơi. Khuyến khích trẻ quan sát, tham gia chơi một số trò chơi đơn giản, nhất là đối với các cháu mẫu giáo lớn. Xây dựng, cải tạo, sắp xếp và trang trí trường lớp xanh, sạch, đẹp, thoáng mát, hấp dẫn, đảm bảo vệ sinh, an toàn, thuận tiện cho trẻ khi hoạt động và sử dụng. Tổ chức chỉ đạo giáo viên, dạy học có hiệu quả, kích thích sự khám phá tích cực học tập của trẻ, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ: Hưởng ứng với các hoạt động đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin của ngành, của nhà trường đã triển khai toàn trường, thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và quản lý. Nhà trường, giúp giáo viên có kỹ năng cộng tác, tìm kiếm, chia sẻ thông tin, tư liệu cùng đồng nghiệp. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, trọng tâm là phương pháp dạy học là “ Lấy trẻ làm trung tâm” là phương pháp dạy học tích cực, thân thiên với các cháu. Giáo viên là người tổ chức và trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức của trẻ, hướng dẫn trẻ tiếp thu những kiến thức, kỹ năng thông qua hệ thống câu hỏi, sự gợi ý , trẻ là người chủ động tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm, thảo luận, trao đổi cùng bạn. Để giúp giáo viên vận dụng tốt đổi mới phương pháp dạy học, trong quá trình xây dựng kế hoạch, chỉ đạo chuyên môn đã đưa ra những nội dung, biện pháp để đội ngũ học tập, trao đổi qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, kiểm tra, dự giờ…giúp giáo viên rút ra được nhiều kinh nghiệm, uốn nắn kịp thời những sai sót, vướng mắc. Tăng cường cho trẻ 5 tuổi thực hành trên máy tiếp cận công nghệ mới “ học qua chơi, chơi mà học”. Với nhiều bài giảng điện tử, phần mềm trò chơi sáng tạo của giáo viên , giúp trẻ học tập, khám phá tính tò mò, ham hiểu biết, năng lực sáng tạo của trẻ. Nhờ có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nên chất lượng giáo dục nói chung và thể chất nói riêng trên trẻ hàng năm cao hơn so với chất lượng mặt bằng của trên giao. Có nhiều cháu đạt “Bé khỏe – bé ngoan” trong năm. Nhà trường tăng cường đầu tư mua sắm đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho các lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non, phát triển vận động. Xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ phù hợp với từng lứa tuổi. Phối hợp với giáo viên cốt cán và hội đồng chuyên môn của cụm xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục thực hiện chương trình MN. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nề nếp dạy học, xây dựng môi trường học tập, giáo dục phát triển vận động phù hợp chủ đề, chủ điểm. Tăng cường chỉ 10
đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tự học tập bồi dưỡng đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục trẻ, tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường. Tổ chức đánh giá trẻ MG theo quy định. MGL 4 lần/năm, MGN, MGB 2 lần/ năm. Đối với trẻ nhà trẻ đánh giá vào tròn tháng của độ tuổi của trẻ. Đối với giáo viên dạy trên các nhóm, lớp: Tổ chức đầy đủ các nội dung sinh hoạt của trẻ, thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, dạy đúng chương trình kế hoạch giáo dục; Đầu tư cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục, xác định đầy đủ mục tiêu về kiến thức, kỹ năng trong từng chủ đề và mục đích yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của từng hoạt động phát triển vận động, giáo dục trong mỗi bài học để truyền thụ cho trẻ có hệ thống phù hợp với khả năng nhận thức và đáp ứng yêu cầu giáo dục; tạo mọi cơ hội phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, nhận thức và tình cảm cho trẻ; phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục có hiệu quả. Giáo viên trong lớp có sự phối hợp linh hoạt, có kế hoạch bồi dưỡng giúp đỡ cháu vận động yếu, tập trung rèn luyện kỹ năng vận động, kỷ xảo cho trẻ. Đặc biệt, đội ngũ đã được bồi dưỡng về chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, xây dựng được môi trường phát triển vận động cho trẻ mọi lúc, mọi nơi có hiệu quả cao giúp trẻ phát triển toàn diện. Tích cực tuyên truyền giúp phụ huynh nhận thức tốt vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục mầm non, phát triển vận động cho trẻ. Phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập và trao đổi tình hình học tập khả năng của trẻ để có sự phối hợp giáo dục phát triển vận động. Quan tâm hướng dẫn giáo viên rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Nhằm giúp trẻ hình thành kỹ năng sống, trong hoạt động giáo dục hàng ngày của trẻ, nhà trường luôn coi trọng việc hướng dẫn giúp đỡ giáo viên về luyện tập cho trẻ, hình thành thói quen nề nếp, biết sống thân thiện, yêu thương nhau, trong khi chơi không tranh giành đồ chơi với bạn, không đánh bạn… Trong hoạt động giáo dục phát triển vận động, nội dung được lồng ghép thông qua các chủ đề nhằm giúp trẻ năng động, cộng tác giúp đỡ cùng cô và các bạn… Ví dụ: Trong giờ cho trẻ ăn: Trẻ biết lấy bát thìa, ăn xong biết thu dọn và làm các việc theo đúng nơi qui định… những kỹ năng đó, được giáo viên và cha mẹ rèn luyện mọi lúc mọi nơi, thường xuyên trao đổi như vậy kỹ năng sống mới đạt kết quả. Gắn với việc toàn trường thực hiện cuộc vận động “Mỗi cô giáo là tấm gương sáng đạo đức, tự học và sáng tạo” nên giáo viên phải là người gương mẫu, là tấm gương đạo đức cho trẻ nói theo, giáo viên cần chú ý từng cử chỉ, điệu bộ, cách nói năng, xưng hô với đồng nghiệp, với các cháu, với các bậc phụ huynh phải mẫu mực. Để xây dựng môi trường xã hội cho phát triển vận động trẻ tốt, nhà trường yêu cầu giáo viên phải luôn mẫu mực trong 11
mỗi cử chỉ, lời ăn, tiếng nói; cô cũng là người bạn, người mẹ thứ hai của trẻ, cần phải gẩn gũi, động viên, khích lệ kịp thời, sự cố gắng của trẻ. Biết cách gợi mở những ý tưởng mới, giúp trẻ mạnh dạng tư tin và hình thành kỹ năng vận động. Nhà trường đưa vị trí đạo đức nhà giáo lên hàng đầu và đưa tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp của giáo viên xếp loại hàng năm. Nếu giáo viên nào vi phạm về đạo đức nhà giáo, nhà trường sẽ phê bình và kỹ luật nghiêm. 2.5 Chỉ đạo cho trẻ hoạt động tích cực trong moi hoat đông, co y th ̣ ̣ ̣ ́ ́ ưc bao ́ ̉ ̣ vê môi tr ương trong va ngoai l ̀ ̀ ̀ ơp hoc, tao môi tr ́ ̣ ̣ ường vận động. Tổ chức các hoạt động vui chơi, ngày hội ngày lễ trong năm, cho trẻ tham quan các khu di tích lịch sử phù hợp, thân thiện gần gũi trẻ, cho trẻ cùng cô tham gia trang trí lớp: Ngay từ đầu năm học, nhà trường chỉ đạo chuyên môn xây dựng, viết kịch bản các ngày hội lễ trong năm, tổ chức triển khai hoạt động lồng ghép các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tổ chức ngày tết trung thu cho trẻ. Tổ chức thi tiếng hát dân ca và trò chơi dân gian. Nhà trường thường xuyên phát động phong trào, làm ĐDDH bằng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương, chú ý đến các đồ chơi nhằm phát triển thể chất… Giáo viên tuyên truyền tốt đến các bậc cha mẹ để cùng làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Nhờ vậy các lớp có số đồ chơi tự tạo rất phong phú, trẻ rất thích đến trường “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách làm các đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liêu giúp trẻ phát triển các vận thô, vận động tinh. Ví dụ: Sắp xếp các loại lá tạo thành các hình, các con vật theo ý thích Ví dụ: Xếp que kem bằng lá tre, tạo hình con trâu bằng lá mít, thi xem ai làm được nhiều con trâu… 2.6. Huy động sự tham gia của cộng đồng, tham mưu tôt v ́ ơi chinh quyên ́ ́ ̀ ̣ đia ph ương va cac bâc cha me tre đê giáo phát tri ̀ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ ển vận động cho trẻ. Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp với các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh cùng chăm lo” xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực” Nhà trường nghĩ rằng: Trường mầm non cần phải dựa nhiều vào sức dân, muốn làm tốt phong trào này cần thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, vận động từ nhiều nguồn kinh phí đầu tư, tu bổ cải tạo, nâng cấp cơ sở vật chất, mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi là cầu nối đồng thuận giữa nhà trường và phụ huynh giữa nhân dân với địa phương Để tuyên truyền đạt kết quả, nhà trường tranh thủ vào các ngày lễ: như khai giảng năm học, 20/11, tổng kết năm học, hội họp.. nhà trường cho rằng đây là thời điểm tốt nhất để tuyên truyền. Nhà trường chuẩn bị cho trẻ tập những tiết mục văn nghệ ngắn gọn, vui tươi, hấp dẫn, trong thành phần tham dự, ngoài đối tượng chính là cô và trẻ, nhà trường còn mời thêm ban đại diện hội cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh, các cơ quan đoàn thể, đóng trên địa bàn xã 12
nơi trường đóng, không nhằm mục đích để mọi người cùng hiểu biết được một mặt trong nội dung hoạt động của nhà trường, tranh thủ những dịp này, nhà trường tuyên truyền nội dung chăm sóc giáo dục theo chương trình GDMN. Điều quan trọng là cha mẹ học sinh thấy được kết quả chăm sóc của trẻ như trẻ được tăng cân, khỏe mạnh, nắm được những kiến thức cơ bản về các vận động, hình thành cho trẻ những kỹ năng sống..giúp cho trẻ phát triển toàn diện để trẻ học tập tốt phổ thông sau này. Cha mẹ học sinh thấy được việc làm có ý nghĩa của nhà trường, của giáo viên, kết quả chăm sóc trẻ có hiệu quả, các bậc cha mẹ tin tưởng yên tâm, từ đó các bậc cha mẹ sẳn sàng chia sẽ những khó khăn cùng với nhà trường, vui vẻ ủng hộ những gì khi nhà trường cần. Công đoàn thực hiện tốt cuộc vận động làm đồ dùng đồ chơi phát triển vận đông. Ngoài ra công đoàn nhà trường còn tổ chức triển khai phong trào thi đua cho các đoàn viên công đoàn của mình, phát hiện và tổ chức báo cáo những điển hình người tốt việc tốt, nhân rộng điển hình. Tăng cường các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh, đảm bảo sức khỏe và điều kiện làm việc, xây dựng tập thể thật sự đoàn kết . Yêu cầu tích cực chuyên môn chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy theo chương trình GDMN, biết vận động cha mẹ học sinh tham gia đóng góp về CSVC, trang thiết bị về phát triển vận động, biết tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học đến các bậc cha mẹ. Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp là “cầu nối”, là “đầu mối” giữa cha mẹ học sinh và nhà trường. Vì vậy cần thường xuyên liên lạc giữa giáo viên trên lớp với cha mẹ trẻ bằng nhiều hình thức như thông qua sổ bé ngoan hàng tháng, bảng tuyên truyền của lớp, trao đổi thông qua giờ đón và trả trẻ…để nâng cao chất lượng phát triển các vận động cho trẻ. Tuyên truyền xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động trong gia đình, trong đó yêu cầu mọi thành viên đều yêu thương và tôn trọng lẫn nhau. Bố mẹ cần gương mẫu về cách sống, làm việc nói năng và hành vi ứng xử chuẩn mực. Nên bố trí cho trẻ một gốc vui chơi sao cho thích hợp và an toàn. Bố mẹ cần trao đổi với giáo viên thông qua giờ đón và trả trẻ để nắm bắt tinh hình học tập, sinh hoạt trong một ngày của con em mình như thế nào. Bố mẹ nên phân công cho trẻ một vài công việc sao cho phù hợp với từng độ tuổi như quét nhà, lau bàn, sắp xếp đồ dùng , đồ chơi gọn gàng ngăn nắp… qua đó để rèn kỹ năng vận động cho trẻ và ý thực tự lực ngay còn nhỏ. Tạo điều kiện cho trẻ tham gia một vài trò chơi dân gian phù hợp… III. PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của đề tài Chuyên đề này giúp cho cảnh quan trường học có sự thay đổi đáng kể, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh; từng bước nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường; đề cao công tác giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, 13
tinh thần yêu nước đối với thế hệ trẻ; rèn kỹ năng vận động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày; giáo dục tính đoàn kết, chung sống hòa bình, thân thiện cho các cháu học sinh; hiệu quả chuyên đề phát triển vận động tạo nên bầu không khí thân thiện, cởi mở trong nhà trường giữa giáo viên với học sinh, giữa giáo viên, học sinh với môi trường xung quanh... tác động tích cực về chất lượng giáo dục mà thành tích giáo dục nhà trường trong những năm vừa qua là một minh chứng. Từ các biện pháp nêu trên của chuyên đề phát triển vận động” của trường mầm non cũng đã đem lại một số kết quả đáng khích lệ: Nhận thức của lãnh đạo địa phương, của cha mẹ học sinh, của nhân dân, được nâng lên rõ rệt. Kết quả được nhân dân rất lắng nghe và đã thay đổi rõ rệt về việc xây dựng trường giáo dục phát triển vận động là cần thiết và làm từng bước chắc chắn, đặc biệt là cải thiện một số CSVC, các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi. Về trường, lớp tương đối khang trang sạch đẹp an toàn: Nhà trường đã cải tạo đất trồng được nhiều cây xanh, sân trường hôm nay nhiều bóng mát cho cháu vui chơi, học tập ngoài trời… cha mẹ học sinh ủng hộ chậu cây cảnh nhỏ làm góc thiên nhiên cho trẻ hàng ngày tưới nước, chăm sóc, thông qua đó giáo dục trẻ ý thức giử gìn bảo vệ môi trường… Các ngày lễ hội của trẻ nhà trường có tổ chức cho trẻ chơi nhiều trò chơi dân gian như: Trò chơi kéo co, nhảy bao bố, ném vòng vào cổ chai, Bịt mắt đánh trống…đặc biệt là hội thi “Ngày hội của bé” các cháu tham gia rất hứng thú vui tươi đúng ý nghĩa “Một ngày đến trường là một ngày vui”. Môi trường trong và ngoài lớp được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp. Trong lớp học, giáo viên bố trí, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, phù hợp với từng chủ điểm, phù hợp tâm sinh lý trẻ, tạo không gian lớp học gần gủi trẻ mỗi khi đến trường lớp. Vệ sinh phòng, lớp, đồ dùng , đồ chơi, nhà vệ sinh, được giáo viên thường xuyên vệ sinh , không để cho BGH nhắc nhỡ như trước đây. Nhờ vậy sức khỏe của trẻ được đảm bảo. Chất lượng chăm sóc trẻ , giáo dục trẻ được nâng lên. Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp xuống còn lại dưới 08%. Giáo viên chủ động trong việc sáng tạo, tìm tòi đổi mới phương pháp giáo dục theo chương trình GDMN. Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện cơ 03/04 đồng chí tham gia đat. Hội thi “ngày hội của bé” đạt giải ba cấp cụm . Hội thi “Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và hiệu quả” xếp loại xuất sắc cấp Huyện Trẻ được học tập vui chơi dưới mái trường thân yêu. Các mối quan hệ trong nhà trường ngày càng được nâng lên, 100% CB GVNV gương mẫu thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu được rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin, giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động một cách tự nguyện, hứng thú trong vui chơi, giáo dục trẻ luôn đoàn kết giúp đỡ bạn. Tạo cho trẻ ham đến trường lớp, trẻ có cảm giác 14
an toàn như ở nhà, gần gũi cô giáo như mẹ hiền của trẻ. Giáo viên đối với giáo viên luôn có tinh thần giúp đở, chia sẻ lẫn nhau, thân thiện trong giao tiếp, thể hiện tinh thần đoàn kết, công bằng, thái độ thân thiện và dân chủ. Thể hiện rõ là xếp loại thi đua cuối năm trường có 07 đồng chí xếp CSTĐCS, 37 đ/c xếp loại LĐTT. Việc tổ chức giáo dục phát triển vận động đã mang lại hiệu quả thiết thực ở trường chúng tôi, và hoàn toàn có thể áp dụng rộng rãi cho các trường khác, bởi đây là nơi để giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ năng sống, các tố chất thể lực cho trẻ rất tốt. Từ giáo dục phát triển thể chất, trường đã hướng đến một ước vọng lớn hơn: Xây dựng một môi trường sư phạm thực sự lành mạnh, an toàn, chất lượng, trong đó biết bảo vệ danh dự của nhà trường, của tập thể lớp và của chính bản thân mình, biết nỗ lực vươn tới những đỉnh cao để làm giàu cho bản thân, gia đình và xã hội. Đối với cán bộ, giáo viên đã phát huy sự chủ động, sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong việc tìm tòi, đổi mới phương pháp quản lý, giảng dạy, giáo dục, chăm sóc các lứa tuổi học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng đối tượng; nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Trong qúa trình nghiên cứu và chỉ đạo năng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động tại trường mầm non, bản thân tôi đã cố gắng, với nhiệt huyết và khả năng hiểu biết của mình, cùng với sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi áp dụng các biện pháp trong quá trình chỉ đạo có hiệu quả cao trong năm học được mọi người ghi nhận. Đó là: Xây dựng được kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch đặt ra Thực hiện tốt công tác tuyên truyền về ý nghĩa và tầm quan trọng việc thực hiện “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động” trong nhà trường mầm non. Đội ngũ Cán bộ, giáo viên và nhân viên không ngừng học tập nâng cao nhận thực chính trị và trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tạo mọi điều kiện tốt nhất để các em đến trường thật sự là một ngày vui, hứng thú, chủ động tham gia vào các hoạt động, vận động Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục về vật chất lẫn tinh thần trong phụ huynh và toàn thể xã hội. Phải thực hiên đầy đủ các nội dung phù hợp với tình hình thực tế của trường mình, chú trọng xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động, điều này có ý nghĩa rất lớn trong công tác giáo dục. Nội dung chú trọng giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường. Nhà trường chủ động phối hợp với gia 15
đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. Giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh qua các trò chơi dân gian. Giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, vận dụng những phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh say mê học tập, ham học để đạt được những kết quả mong muốn. Để có một môi trường giáo dục phát triển vận động đúng nghĩa thì vai trò người quản lý vô cùng quan trọng, phải luôn tìm những biện pháp, giải pháp có hiệu quả nhất để tổ chức tốt phong trào nếu chỉ chú trọng đưa vào các hoạt động học tập vui chơi, các trò chơi dân gian thì chưa đủ. Điều cần nhất là môi trường vận động, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy trong nhà trường. Có như vậy trẻ mới thấy thật sự thoải mái và yêu mến trường như chính ngôi nhà của mình, trẻ mầm non là những mầm non của đất nước và là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi, được rút ra từ quá trình chỉ đạo tại đơn vị nơi tôi đang công tác, những gì đạt được còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học các cấp và đồng chí đồng nghiệp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu giúp cho Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng “giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non” ở trường mầm non ngày một tốt hơn góp phần trong công cuộc đổi mới xây dựng đất nước theo con đường đổi mới. 16