Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với Toán

Chia sẻ: Bobietbo | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:21

Thêm vào BST

Báo xấu

22
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đề tài: “ một số biện pháp giúp cho trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán” tôi đã nghiên cứu và áp dụng với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ học môn toán tại trường mầm non.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với Toán

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 34 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN” 1
A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết: "Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan" Nhưng với trẻ ở lứa tuổi mầm non học ở đây là trẻ học những gì ? Học như thế nào để hình thành nhân cách toàn diện cho một con người sau này của trẻ. Với tôi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu. Vì vậy tôi thấy: "Làm quen với toán" ở lứa tuổi mầm non vô cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động với toán để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo. Thế nhưng trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán đ ể giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không thể thiếu được ở đây đó là: Phải truyền thụ những kiến thức của giáo viên đến với trẻ. Giáo viên cấn phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu. Như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhưng để đạt được hiệu quả thì giáo viên phải tìm ra phương pháp mới sáng tạo giúp trẻ tiếp thu một cách dẽ dàng hơn, qua đó để trẻ được hoạt động một cách hứng thú. Trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay việc dạy trẻ làm quen với toán đóng vai trò trong việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ. Làm quen với toán ngay từ tuổi mầm non là việc hoàn toàn đúng đắn và cần thiết giúp trẻ tìm tòi, quan sát, so sánh,...Thông qua hoạt động làm quen với toán giúp trẻ hình thành ban 2
đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, bên cạnh đó thì việc xác định vị trí trong không gian giúp trẻ xác định đúng các vị trí trên dưới, trước – sau, phải trái của mình và của đối tượng khác trong không gian, Trên thực tế khả năng định hướng trong không gian của trẻ còn hạn chế, nhiều trẻ tới cuối độ tuổi vẫn còn nhầm lẫn các phía của bản thân và của đối tượng khác và sử dụng các từ ngữ toán học chưa chuẩn xác . Từ những lý do trên mà tôi đã tìm ra “ một số biện pháp giúp cho trẻ 34 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán” để giúp trẻ hoạt động với toán một cách hứng thú, đồng thời tôi mong từ những sáng kiến nhỏ này có thể góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động một cách tích cực hơn và đạt được hiệu quả hơn. 2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Đề tài: “ một số biện pháp giúp cho trẻ 34 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán” tôi đã nghiên cứu và áp dụng với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ học môn toán tại trường mầm non 3. Đối tượng nghiên cứu một số biện pháp giúp cho trẻ 34 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán” của trẻ 3 tuổi C3 ở trường mầm non Hồng Thái Tây 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Tại lớp mẫu giáo 3 tuổi C3 Trường mầm non Hồng Thái Tây – Thị xã Đông triều Tỉnh Quảng Ninh 5. Phương pháp nghiên cứu. 1. Phương pháp tham khảo tài liệu 2. Phương pháp quan sát 3. Phương pháp điều tra viết 4. Phương pháp phỏng vấn 5. Phương pháp thực nghiệm giáo dục 3
6. Phương pháp trắc nghiệm khách quan 7. Phương pháp phân tích nội dung 8. Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động II. NỘI DUNG 1, Cơ sở lý luận Giáo dục Toán là gì? Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, môn học làm quen với Toán làm quen với toán đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ trước khi vào trường tiểu học. Ngay buổi ban đầu phải hình thành cho trẻ những kiến thức sơ đẳng, đơn giản, để trẻ nắm chắc để vào lớp 1 học vững vàng hơn. Trong quá trình Làm quen với toán giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức cho trẻ làm quen và học để trẻ phát triển toàn diện. Bên cạnh đó cô giáo phải thực hiện dạy theo phương pháp đổi mới, lồng ghép các nội dung phù hợp để trẻ đạt mục đích cao Ngoài ra làm quen với toán còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cho trẻ.Với tôi môn toán giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, tôi mạnh dạn đưa ra:Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán .Tôi đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình Đề tài này thể hiện sự quan tâm thực tế đến trẻ em, góp phần tốt vào việc thực hiện chăm sóc toàn diện cho trẻ. Đề tài khẳng định tính ưu việt của phương pháp dạy học lấy trẻ em làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Góp phần nâng cao được nhận biết được các biểu tượng của các đồ vậ, hình dạng kích thước định hướng không gian cho trẻ ở trường mầm non * Tầm quan trọng: 4
Các môn học nói chung và môn toán nói riêng. Khi trẻ tham gia học, trẻ phải hưng phấn và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất; các kỹ năng vận động, kỹ năng sống và kinh nghiệm giải quyết các tình huống xảy ra trong việc học, cũng như khi chơi. Việc đưa môn Toán vào giúp trẻ phát triển toàn diện 5 mặt. Bên cạnh đó việc hướng dẫn trẻ học cần phải có nhiều đồ dùng phong phú, thiết thực từ những nguyên vật liệu tự làm ra, xây dựng thêm trường học thân thiện, học sinh tích cực đạt hiệu quả tốt 2. Thực trạng 2.1.1 Đặc điểm của trường mầm non Hồng Thái Tây Trường mầm non Hồng Thái Tây nằm ở vùng nông thôn, kinh tế nông nghiệp là chủ yếu, nhận thức của người dân đối với giáo dục mầm non chưa cao, hay nói cách khác là chưa coi trọng giáo dục mầm non. Tuy nhiên trong những năm gần đây được sự quan tâm của Phòng giáo dục và các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy, trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia cấp độ I. Điều đó đã cổ vũ tinh thần chị em giáo viên và nhân dân trong xã tin tưởng hơn nữa vào tương lai của nền giáo dục mầm non xã nhà. Hiện nay trường có 2 điểm trường, một điểm chính và 1 điểm lẻ với 437 học sinh. Đội ngũ cán bộ giáo viên gồm có 43 đ/c, trình độ 100% đạt chuẩn, trên chuẩn là 60%. Chất lượng giảng dạy ngày một nâng cao, học sinh ra lớp ngày một đông hơn. 2.1.2. Đặc điểm của lớp: Năm học 20172018 tôi được phân công dạy lớp 3tuổi C3 khu trung tâm. Lớp có 25 học sinh. Thành phần gia đình trẻ có 30% là công nhân, viên chức còn lại là thuần nông. Lớp có nhiều cháu sinh cuối năm cho nên có nhiều chênh lệch về trình độ giữa các trẻ. 2.1.3. Về giáo viên 5
Bản thân tôi là một giáo viên có 6 năm trong nghề, trình độ Đại học giáo dục mầm non. Tôi luôn yêu nghề mến trẻ nhiệt tình với công việc, có tinh thần trách nhiệm cao. Tôi luôn tìm tòi học hỏi, khám phá những cái hay, cái lạ, say sưa nghiên cứu bài soạn, linh hoạt sáng tạo nhiều cái mới trong giảng dạy. Nâng cao trình độ tin học để có thể khai thác được nhiều trên internet và áp dụng vào trong giảng dạy. 2.1.4. Đối với phụ huynh: Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, đa số phụ huynh là làm nông nghiệp. Tuy nhiên khi cô giáo phát động giúp đỡ cho các cháu thì phụ huynh rất nhiệt tình. 2.2. Đánh giá những thuận lợi và khó khăn trong hoạt động dạy và học 2.2.1 .Khảo sát thực tế: Năm nay tôi được phân công dạy mầm, 3 tuổi, tổng số là 25 cháu. Đã học qua nhà trẻ là 15 cháu, và chưa học nhà trẻ là 10 cháu. Vào đầu năm học, khi dạy trẻ bộ mônToán . Tôi thấy khoảng 40% bé trả lời chưa được rõ ràng được câu hỏi của cô. * Nguyên nhân: Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập. Trẻ chưa được ôn luyện làm quen với toán nhiều. Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động. Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn. Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động còn chưa có sự sáng tạo không phát huy được tính tích cực trong giờ học của trẻ. Đồ dùng học tập của trẻ chưa đáp ứng được nhu cầu cho trẻ được hoạt động. Khi nhận thấy kết quả chất lượng trên của trẻ chưa cao tôi dã tìm cách phục bằng cách đưa ra những sáng kiến để nhằm hướng trẻ vào hoạt động sáng tạo hơn 6
Trước thực trạng của lớp, tôi nghiên cứu, tìm ra Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán 2.2.2 Thuận lợi: 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn.Đa số đội ngũ Giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp. Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng hiện đại như ti vi , đầu băng Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng Giáo dục và sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất cũng như điều kiện đứng lớp đối với bản thân. Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều. chính vì vậy việc dạy trẻ ở lớp cũng gặp nhiều thuận lợi. Bản thân đã trải qua nhiều năm được trải nghiệm thực tế trên lớp với trẻ, đồng thời được tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên cũng đã học được một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy. 2.2.3 Khó khăn: Làm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên giáo viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ còn gặp nhiều khó khăn, một số phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập của con em mình làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ. 3, Giải pháp,biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp,biện pháp Từ những thực trạng trên cần có những biện pháp khắc phục khó khăn, tận dụng được những lợi thế có sẵn để phát huy hết khả năng của cô cũng như của trẻ để giúp trẻ học tốt môn toán 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 7
Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học. Tôi tiến hành thực nghiệm. Các giải pháp thực hiện. Làm quen với toán là một môn học khó lại cứng nhắn, khô khan những nó lại là môn học chiếm vị trí quan trọng. Để trẻ cảm thấy thích thú tích cực trong giờ học thì tôi đã đưa ra các giải pháp: 1. Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học ở mọi lúc, mọi nơi. 2. Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học. 3. Lồng ghép tích hợpc các hoạt động trong giờ học một cách lô gíc. 4. Xây dựng giờ dạy trên lớp. 5. Tạo không khí sôi nổi trong giờ học. 6. Cho trẻ tự khám phá hoạt động. 7. Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ 8.Giáo dục mô toán ở mọi lúc mọi nơi: 9.Giáo dục toán thông qua các giờ học khác 10 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ: 11 Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng về số lượng 12. phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động Toán. 13. Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: 3.2.1. Biện pháp 1: Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học ở mọi lúc, mọi nơi. 8
Ở lứa tuổi này tuy vốn từ của trẻ có phát triển nhưng vẫn còn hạn chế, nhất là vào thời điểm đầu năm nhiều trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ của mình nhưng không thể mạch lạc và chưa chính xác, vì thế muốn cung cấp cho trẻ những kiến thức chung nhất là về toán học thì phải giúp trẻ hiểu được những thuật ngữ toán học như: cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, bằng nhau, thêm, bớt, nhiều, ít,... trẻ biết và hiểu được những thuật ngữ này thì trẻ mới thực hiện tốt yêu cầu do cô đề ra, việc cung cấp kiến thức trong các tiết học chưa đủ để nhớ lâu vì đặc điểm tâm sinh lý. Ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau quên. Vì vậy cô cần phải cung cấp kiến thức cho trẻ mọi lúc, mọi nơi để mỗi ngày một ít, từng ít, từng ít một trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng từ, đúng nghĩa. Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng vào lớp cô nói: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2 đứng bên tay trái cô. Khi dạy múa tôi nói nữ đứng vòng trong, nam đứng vòng ngoài hay khi tổ chức trò chơi tôi nói: Lớp chia ra làm 3 đội. Đội 1, 3 đứng lên phía trên thực hiện, đội 2 đứng phía dưới cổ vũ cho các bạn. Hay khi dạy hát tôi nói bạn nam hát to câu 1, 2 các bạn nữ hát nhỏ câu 3, 4... Cứ như thế qua những hoạt động diễn ra hằng ngày, dưới nhiều hình thức tôi luôn cung cấp các thuật ngữ toán học cho trẻ. Ngoài ra khi dạo chơi ngoài trời tôi cho trẻ nhặt và đếm xếp theo yêu cầu của cô. Ví dụ: Tổ 1: Nhặt chiếc lá xếp thành hình vuông Tổ 2: Nhặt chiếc lá xếp thành hình tròn 3.2.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học. Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. Ví dụ: Tôi dùng chai nhựa làm những đồ dùng cho các cháu học như vòng đeo tay rất xinh xắn để các cháu có thể nhận biết nó có hình gì và có thể làm đồ chơi tạo ra rất nhiều màu sắc hấp dẫn Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sựk hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học. 3.2.3 Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học 9
Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học sao cho hợp lý. Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như: Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng mà không thụ động. Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi đi siêu thị mua sắm ở đó trẻ cảm thấy rất là vui vừa được chơi và nhận biết các đồ chơi và nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.... Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng Như vây cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được kết hợp giáo dục trẻ bết dữ gìn bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm được đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho nhau cách độc, cách đếm, cách chơi. Ví dụ 3: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vuông Con có dùng dây này làm hình gì nữa ngoài hình vuông ? Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp, biết giải quyết tình huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình huống dễ dạy. 3.2.4. Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy trên lớp . Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện của lớp, đối tượng trẻ vào không gian hoạt động. Ví dụ: Đối với giờ định hướng không gian gió viên có thể tổ chức cho trẻ hoạt động ở ngoài trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thông) 10
Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông đi lại, thấy được người tham gia thông để trẻ đễ xác định và khi cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung vẫn không thay đổi. 3.2.5. Biện pháp 5: Tạo không khí sôi nổi trong giờ học. Trong một giờ hoạt động giáo hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt động một cách lo gíc sôi động, không ngắt quản thời gian hoạt động phải luân chuyển làm sao cho giờ học khôn bị nhàm chán khong khí giờ học luân sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả Lựa chọn các thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ. 3.2.6. Biện pháp 6: Cho trẻ tự khám phá hoạt động . Cô nên chỉ là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ tìm tòi khám phá bằng cách cô chỉ đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay trẻ hoặc nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu hơn và gúp trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn. "Làm quen với toán " là môn học rất khó vì thế việc dạy trẻ trong giờ học thôi vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm ra những sáng kiên hay gúp ích trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ . 3.2.7. Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ: Trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhúm, biết về hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn. Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp nhàng theo lời bài hát. Vận động và múa sáng tạo là cách làm trẻ vui thích để phát triển kỹ năng thể chất. Múa tạo cơ hội để trẻ giải tỏa năng lượng, kích thích trí tưởng tượng và phát huy tính sáng tạo. Múa sáng tạo bao gồm những cử động thân thể nhằm truyền đạt một nội dung hỡnh ảnh (ví dụ một cơn gió), một ý tưởng (ví dụ một cuộc hành trình) hoặc một cảm giác (ví dụ sức mạnh). 11
Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và sự sáng tạo của trẻ. Cô có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện các hoạt động sáng tạo khác nhau mà không trùng với vận động của bạn. 3.2.8.Giáo dục môn toán ở mọi lúc mọi nơi: Thực tế giáo dục toán ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu về môn toán của trẻ khô khan có nhiều thuật ngữ chuẩn chính xác nên trẻ phải qua một quá trình: Học chơi và mọi lúc mọi nơi. Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với toán . Vào buổi sáng giờ đón trẻ hỏi trẻ về các ngày trong tuần bây giờ là lúc nào, các con có biết hôm nay là thứ máy không? ..Lúc nào thì mặt trời mọc , lúc trưa thì mặt trời như thế nào? Để trẻ biết được và nắm vững hơn 3.2.9.Giáo dục toán thông qua các giờ học khác: Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục trẻ giáo dục môn toán cho trẻ , có thể là những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy. Ví dụ: Giờ văn học. Cô dạy trẻ bài thơ: Làm anh Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "Cả nhà thương nhau, cho con" hoặc cô hát cho trẻ nghe bài: "Tổ ấm gia đình, ba gọn nến lung linh...". thông qua đó trẻ biết đọc thơ gọi theo tổ và đếm nhóm có máy bạn nên đọc thơ hình thành biể tượng đém cho trẻ Hoặc trong giờ môi trường xung quanh.Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cún con, ai cũng yêu chú mèo, con gà trống...". Khi trẻ hình thành tình cảm của mình đối với các con vật nuôi, thì biết được có máy con vật và các bộ phận trên con vật có những gì?. Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục môn toán , thông qua việc giáo dục môn toán. Ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn. 3.2.10 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ: Trước hết phải có chương trình kế hoạch tổ chức cao giờ hoạt động chung, mỗi tuần phải có môn toán, có giờ hoạt động chung trong giờ chính khoá, thời gian từ 30 – 35 phút. 12
Chuẩn bị cho giờ hoạt động chung phải trước nhiều ngày để có thời gian giúp trẻ làm quen với các hình thức hoạt động để khi vào giờ hoạt động thì trẻ không còn lúng túng, trẻ tự tin vào hoạt động một cách thoải mái. Nắm bắt nội dung của từng hoạt động để có kế hoạch chọn nội dung kết hợp cho phù hợp. Không bắt buộc nhưng phải hợp lý có tích hợp 1 2 môn học khác. Đối với hoạt động chung cần phải có sự chuẩn bị cho trẻ làm quen trước ở mọi nơi về các hoạt động: Đếm, nhận biết về nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ hơn kém, so sánh thêm bớt các nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành hai phần. Các hoạt động không bắt buộc nhưng phải phong phú, sinh động. ở các buổi chiều ôn, tôi có thể cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm đồ vật thành hai phần khác nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động chung trẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái. Các hoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng thú tự tin. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp một cách lô gích một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ điểm. Tôi luôn khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động khả năng về toán của trẻ được nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh nghiệm để dạy trẻ các kỹ năng làm quen với toán. Trong giờ hoạt động chung cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng. Ví dụ: Tôi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt. Sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức của trẻ. Đối với những trẻ kỹ năng còn yếu, tôi cũng nắm bắt, gần gũi động viên trẻ theo bạn, dần dần giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung. Để đạt được hiểu quả trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức những hoạt động nhằm nâng cao khả năng kiến thức về toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết các nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng ở mọi lúc mọi nơi. 3.2.11 Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng về số lượng: Thơ, truyện, trò chơi luôn có sức hấp dẫn, lôi cuốn đối với trẻ mẫu giáo. Khi tổ chức các hoạt động tôi đã sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích 13
hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm, tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đã đạt được hiệu quả tốt hơn. Ví dụ: Với bài dạy “Đếm đến 3. Nhận biết các nhóm trong phạm vi 3. Nhận biết chữ số 3″, tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 2 đối tượng qua bài thơ ” Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số lượng là 2 cây. Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi như: chung sức, bé vui xuân, trẻ được gắn hoa đủ số lượng là 3. , trẻ lựa chọn các hình ảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng là 3 hình ảnh và tô màu cho đủ 3 hình ảnh trong bưu thiếp. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm của trẻ ngày càng cụ thể, rõ ràng. * Sau đây là một số kinh nghiệm của tôi dạy trẻ hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm: – Kinh ngiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng: Làm thế nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó là yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động tôi đã chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất. Tôi phải luyện cách đếm đúng để giúp trẻ cảm nhận được dạy trẻ từ cách chỉ theo thứ tự, từ phải qua trái, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ còn được luyện thêm vào buổi chiều ôn. – Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến dạng hoạt động này, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện để vận dụng vào bài để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy. Dạy vận động so sánh , thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với bài dạy. Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ như con giống, con dối, tranh ảnh… để trẻ kết hợp vận động vào tiết học. Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô và trẻ hoạt động cùng cần phải sáng tạo phong phú. – Kinh nghiệm dạy trẻ: chia nhóm đối tượng. 14
Khi cho trẻ chia nhóm tôi phải là người hướng dẫn đúng, biết kết hợp các kỹ năng phù hợp để lôi cuốn trẻ thực hiện. Cho trẻ thực hiện tiếp trên đồ dùng trực quan… từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú. Từ đó giúp trẻ cảm nhận được tính chất nội dung của tiết học. 3.2.12. Biện pháp : Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động Toán. Đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau quên, cần thường xuyên ôn luyện nên tôi rất xem trọng mối quan hệ với phụ huynh, đây chính là cầu nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ, bởi ngoài thời gian ở trường trẻ về nhà với bố mẹ, nơi đây cháu mới bộc lộ hết tình cảm, khả năng và những kiến thức mà cô giáo cung cấp ở trường, vì thế cần phối hợp với phụ huynh đó củng cố những gì trẻ tiếp thu được ở lớp. Mỗi tuần ở góc phụ huynh tôi đều đề cập thông tin mới về chương trình dạy từng đề tài, tranh thủ thời giờ đón trả trẻ để tâm sự với phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh cùng giúp cô giáo thực hiện mỗi năm họp phụ huynh 3 lần để thông tin cá nhân trẻ, thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết để phụ huynh giúp đỡ cô. Giáo viên bằng cách cho mượn những đồ dùng, con vật có thể làm vật thật trong giờ dạy, sách báo, lịch cũ để tận dụng làm đồ dùng dạy học. 3.2.13. Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Trong giờ học nói chung và giờ học âm nhạc nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ biểu diễn. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với âm nhạc, trẻ muốn được lựa chọn. + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm thế nào để đạt được (quá trình) + Trẻ biết biết biểu diễn sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm) . Không gò bó trẻ theo khuôn khổ,để trẻ tự do biểu diễn theo cảm thụ âm nhạc của trẻ. Động viên kích thích trẻ tự tin, tự sáng tạo trong khi thể hiện. 15
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp. 1. Phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, để có phương pháp đúng cho từng trẻ. 2. Xây dựng kế hoạch thực hiện phải hợp lý, đầy đủ, chi tiết. 3. Cần chuẩn bị đầy đủ giáo cụ trực quan để lôi cuốn trẻ vào vấn đề, giúp trẻ nắm được vấn đề đó một cách dễ dàng hơn. 4. Cần cho trẻ hoạt động trong môi trường nghệ thuật phong phú. Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm công mỹ nghệ, các bức tượng, phù điêu. Tìm kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ đó làm giàu vốn biểu tượng của trẻ hơn. Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo. 5. Kết hợp chặt chẻ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của môn học. Từ đó phụ huynh tạo mọi điều kiện tốt nhất để giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình. 6. Giáo viên cần phải nắm chắc phương pháp, khả năng nhận thức của trẻ. Nghiên cứu, tìm tòi vận dụng các phương pháp hữu hiệu vào hoạt động tạo hình để đạt được kết quả cao trong dạy trẻ. Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng, ôm đồm. 7. Giáo viên phải thực sự thương yêu và tôn trọng trẻ, phải biết kiềm chế, kiên trì nhẫn nại, lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng nhất để giáo dục trẻ. Trẻ em để lĩnh hội một tri thức đầy đủ và toàn diện thì đòi hỏi ở trẻ có một trạng thái tâm lý thoải mái và an toàn. Vì vậy, là một cô giáo Mầm non chúng ta cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở và tôn trọng trẻ, từ đó trẻ thấy mình thực sự được an toàn và nó tích cực tham gia vào hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách trọn vẹn. 16
3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. * Trẻ: Trẻ có nhiều hứng thú, tích cực, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động làm quen với Toán. Trẻ còn tự tạo ra đồ dùng để nộp cho cô. Tinh thần trẻ hưng phấn khi tiết học có nhiều hình ảnh đẹp. . Bảng kết quả nghiên cứu khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Tổng số Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú cháu Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 25 20 80 5 20 * Giáo viên: Kiến thức về môn Toán được mở rộng. Bản thân thêm linh hoạt hơn khi tổ chức các trò chơi cho trẻ. 80% trẻ luôn sẵn sàng, hứng thú tham gia vào tiết học Toán. 90% trẻ được mở rộng kiến thức, phát triển trí thông minh về môn Toán. Mạnh dạn tự tin trong học tập, trả lời câu hỏi của cô. Tinh thần tập thể của trẻ cũng được nâng cao, biết đoàn kết quan tâm chia sẻ cùng nhau. * Đối với giáo viên: Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt hơn trong các tiết dạy. Bản thân cũng đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ để từ đó đưa ra những biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp hơn. * Đối với phụ huynh: Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tôi đã tạo được lòng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh càng tin tưởng, yên tâm đưa con đến trường. Qua đó bản thân cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về môn toán trong trường mầm non là rất cần thiết. Phụ huynh rất quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực của con mình. Từ đó, có những đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, quan tâm tới lơp nhiều hơn. 17
Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mình, chất lượng về hoạt động giáo dụcmôn toán lớp tôi tăng lên rõ rệt. 95% cháu hào hứng tham gia vào hoạt động làm quen với toán . . C. KẾT LUẬN *Qua việc nghiên cứu đề tài trên tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau: Bản thân phải thực sự yêu nghề mến trẻ nghiêm khắc với bản thân gương mẫu tích cực trong công tác tăng cường học hỏi bồi dưỡng chuyên môn Luôn gần gũi với đồng nghiệp để tạo phong trào thi đua mạnh mẽ luôn đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường Khảo sát trẻ để nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ. Giáo viên cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ môn và theo giờ hoạt động. Người giáo viên cần phải có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tỉnh huống sư phạm. Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động, giúp đỡ những trẻ yếu tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học khá hơn để trẻ cố gắng phát huy những khả năng của mình. Xây dựng môi trường học tập cho phù hợp. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tôi có được những kết quả trên là nhờ vào đồng nghiệp Ban Giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện thời gian giúp tôi học hỏi, suy nghĩ và tìm ra những sáng kiến mới để giúp cho bản thân tôi đạt được hiệu quả trong quá trình truyền thụ kiến thức đến với trẻ. Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy ở lớp, ở trường mà tôi đã áp dụng vào trong thực tế trong suốt thời 18
gian qua. Từ những sáng kiến này rất mong có được nhưng ý kiến đóng góp chân thành của Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng tất cả các cấp lãnh đạo có liên quan giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng hơn trên con đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ. 2.Kiến nghị: Đó là những kinh nghiệm tôi đã áp dụng trực tiếp vào lớp mình. Nhưng bản thân cần phải nổ lực và học hỏi nhiều hơn nữa.Bản thân tôi đề nghị: Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm ở các trường bạn như:Sinh hoạt chuyên đề, dự giờ góp ý. Về trường tổ chức các chuyên đề, tổ chức thao giảng, các lần sinh hoạt chuyên đề, thường xuyên tổ chức kỷ niệm các ngày hội, ngàylễ cho học sinh được tham gia để phát huy được năng khiếu ở trẻ.Từ đó chị em có điều kiện bổ sung thêm những kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ được tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Lê Thị Huyền Linh 19
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC 1. Tài liệu tham khảo 1.1. Chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 1.2. “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục làm quen với toán” của giáo dục mầm non. NXB giáo dục 1.4. Giáo dục học mầm non NXB Đại học sư phạm Hà Nội 1.5. Tâm lý học mầm non. 1.6. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non 34tuổi 1.7. Tài liệu bồi dưỡng hè dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non. 20