Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Chia sẻ: Mucnang999 Mucnang999 | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:9

Thêm vào BST

Báo xấu

26
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được áp dụng trong phạm vi trường mầm non ở các vùng miền huyện Lệ Thủy và các trường trong và ngoài tỉnh Quảng Bình. Nội dung của đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực, thiết thực phù hợp với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 -5 tuổi theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SANG KIÊN KINH NGHIÊM ́ ́ ̣ Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giao duc l ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm”. 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài: ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứ XII cua Đang đa nêu ro nhiêm vu trong tâm cua giao duc la: Đôi Văn kiên Đai hôi Đang toan quôc lân th ̀ ̉ ̉ ̃ ̃ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ̉ mơi căn ban va toan diên giao duc, đao tao, nâng cao chât l ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ượng nguôn nhân l ̀ ực... Đây la môt nhiêm vu vô cung ̀ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̣ quan trong cua hê thông giao duc quôc dân noi chung va giao duc mâm non noi riêng. ́ ́ ́ ̀ ́ Bởi vi: Giáo d ̀ ục Mầm non là bậc học đầu tiên, là nền tảng, la c ̀ ơ sở ban đầu để hình thành nhân cách con người. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non có quyết định rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Chinh vi thê, trong nh ́ ̀ ́ ưng năm qua nh ̃ ằm phat huy tinh tich c ́ ́ ́ ực cua tre, tao c ̉ ̉ ̣ ơ hôi cho tre đ ̣ ̉ ược traỉ ̣ ̀ ơn, thoa man nhu câu đ nghiêm nhiêu h ̉ ̃ ̀ ược vui chơi, hoc tâp theo y thich ca nhân gop phân hinh thanh nhân cach, ̣ ̣ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ky năng sông cho môi đ ̃ ́ ̃ ứa tre, nuôi d ̉ ưỡng, cac tr ́ ương mâm non đa đây manh viêc tô ch ̀ ̀ ̃ ̉ ̣ ̣ ̉ ức các hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giao duc “l ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và khả năng của trẻ. ̉ ̀ ược điêu nay, đòi h Đê lam đ ̀ ̀ ỏi nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để học, để làm, để trải nghiệm và khám phá, trẻ chủ động tư duy, chủ động suy nghĩ tìm tòi, tự khám phá sáng tạo theo khả năng nhận thức của minh. “L ̀ ấy trẻ làm trung tâm” là quan điểm thực hiện xuyên suốt, thống nhất trong mọi hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non nhăm đ ̀ ảm bảo việc thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng và tất cả trẻ được hưởng lợi từ chương trình này. ̣ Nhân th ưc sâu săc đ ́ ́ ược vân đê nay, ban thân tôi la môt giao viên tr ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ̣ ́ ực tiêp chăm soc giao duc tre, tôi luôn ́ ́ ́ ̣ ̉ băn khoăn, trăn trở lam thê nao đê lam tôt công tac nâng cao chât l ̀ ́ ̀ ̉ ̀ ́ ́ ́ ượng giao duc theo h ́ ̣ ương giao duc lây tre lam ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ trung tâm. Trên thực tiễn cho thấy trẻ lớp tôi phụ trách còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động của lớp, chưa tự mình suy nghĩ tìm ra cách giải quyết, trẻ đang học theo lối thu đ ̣ ộng, khả năng giao tiếp, kỹ năng sống còn nhiều hạn chế...Vơi đăc điêm cua l ́ ̣ ̉ ̉ ơp minh phu trach tôi đa m ́ ̀ ̣ ́ ̃ ạnh dạn lựa chọn va vân dung ̀ ̣ ̣ ̀ ương phap vao th nhiêu ph ́ ́ ̀ “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi ́ ̀ ực tê đo la: theo hướng giao duc l ́ ̣ ấy trẻ làm trung tâm“ lam đê tai nghiên c ̀ ̀ ̀ ứu. 1.2. Điểm mới của đề tài: Đây là đề tài ma ban thân tôi nghiên c ̀ ̉ ưu lân đâu va co nhiêu điêm m ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ới đat hiêu qua cao trong qua trinh ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ́ ̣ chăm soc giao duc tre ́ ̉ ở lơp tôi phu trach. Qua môt th ́ ̣ ́ ̣ ơi gian th ̀ ực hiên tre ̣ ̉ ở lơp tôi, tr ́ ường tôi đa thê hiên đ ̃ ̉ ̣ ược năng lực ca nhân, tre manh dan, t ́ ̉ ̣ ̣ ự tin trong tât ca cac hoat đông. Đăc biêt la đôi v ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ới tre nhut nhat, tre co hiên ̉ ́ ́ ̉ ́ ̣ tượng tự ky đa hoa nhâp đ ̃ ̃ ̀ ̣ ược với ban be. Bên c ̣ ̀ ạnh đó, việc vận dụng đề tài này vào thực tiễn cho thấy rất nhiều giáo viên cũng như trẻ mầm non luôn tạo được sự hứng khởi trong các hoạt động. Đặc biệt nhiều giáo viên có sự chuyển biến thật sự về năng lực tổ chức các hoạt động cho trẻ cũng như khả năng vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ năng vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó tạo điều kiện cho giao viên, tr ́ ẻ có nhiều cơ hội được trai ng ̉ hiệm, tìm tòi, khám phá, linh hoat sang tao h ̣ ́ ̣ ơn trong hoat đông. ̣ ̣ * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4 5 tuổi theo hướng giao duc ́ ̣ lấy trẻ làm trung tâm” được áp dụng trong phạm vi trường mầm non ở cac vung miên huyên Lê Thuy va cac ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ̀ ́ trương trong va ngoai tinh Quang Binh. ̀ ̀ ̀ ̉ ̉ ̀ Nội dung của đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực, thiêt th ́ ực phu h ̀ ợp vơi công tác chăm sóc giáo d ́ ục trẻ. 1
2. NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu. ́ ục mầm non cả nước nói chung, của huyện nha nói riêng đa và đang th Giao d ̀ ̃ ực hiện theo hướng đổi mới nôi dung, ph ̣ ương pháp, đăc biêt tâp trung giáo d ̣ ̣ ̣ ục đẩy mạnh mô hình “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đòi hỏi mỗi một giáo viên chúng tôi, cần phải tăng cường tự học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng mục tiêu chăm soc giao duc trong giai đoan hiên nay. ́ ́ ̣ ̣ ̣ Thực tê, trong qua trinh chăm sóc các cháu h ́ ́ ̀ ằng ngày với độ tuổi 4 5 tuổi bản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ sở, tôi còn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp mình đang công tác để khai thác những cái hay, cái đẹp lông ghep vao cac nôi dung giao duc phu h ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ợp. Để ́ ương phap day hoc lây tre lam trung tâm, b co ph ́ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ản thân tôi cân phai biêt đên vi tri, t ̀ ̉ ́ ́ ̣ ́ ầm quan trọng của trẻ, nhằm tìm ra những phương pháp giảng dạy đúng đắn và thiết kế những nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Với tầm quan trọng của đề tài và thực trạng của trường, bản thân tôi đã băn khoăn, suy nghĩ tìm ra các giải pháp phù hợp để tự bôi d ̀ ương cho ban thân t ̃ ̉ ự tin, sáng tạo, linh hoạt hơn trong đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp nhưng thu ̃ ận lợi va khó khăn nh ̀ ư sau: 2.1.1 Thuận lợi: Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí phụ trách công tác chuyên môn đã góp ý, bồi dưỡng cho bản thân tôi co nhiêu kinh nghiêm. ́ ̀ ̣ ̀ ương có b Nha tr ̀ ề dày thành tích, được nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi, môi trương xanh, sach, đep vì v ̀ ̣ ̣ ậy đã tạo điều kiện thuận lợi trong việc dạy trẻ 45 tuổi tích cực tham ̣ ̣ gia vao cac hoat đông. ̀ ́ Bản thân tôi được tham gia tập huấn do Sở, Phòng tổ chức, cập nhật đầy đủ và kịp thời các thông tin về đổi mới của cấp học mầm non, trong đó có giao duc theo h ́ ̣ ương “lây tre lam trung tâm’. ́ ́ ̉ ̀ Đa số phụ huynh rất quan tâm đến công tac chăm soc nuôi d ́ ́ ương, giao duc tre. Đó cũng chính là nh ̃ ́ ̣ ̉ ững hạt nhân tốt trong công tác phối hợp với nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền thông qua các buổi họp phụ huynh. 2.1.2 Khó khăn: Trường nằm ở vùng nông thôn, phần lớn trẻ là con em của các gia đình làm nghề nông, cuộc sống còn gặp nhiều khó khăn, vất vả, lam lũ, việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa được coi trọng, nên không ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này, cho con nghỉ học tuỳ tiện, đi muộn về sớm, chưa chịu khó hướng dẫn thêm cho con ở nhà. Trẻ trong lớp tuy cùng một độ tuổi nhưng có cháu sinh đầu năm, có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ thì hoạt động nhanh nhẹn nhưng cũng có trẻ thì nhút nhát sợ sệt, chưa mạnh dạn thực hiện các nhiệm vụ cô giao, ch ́ ưa tự thực hiện các công việc đơn giản. Mặc dù, được sự quan tâm của phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đã không ngừng tăng trưởng về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngày càng được tăng trưởng đáng kể. Tuy nhiên, so với nhu cầu thì vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nên bản thân Tôi rất khó khăn trong việc thực hiện chương trình giáo dục nói chung và một số hoạt động truyền thụ kiến thức nói riêng. * Điều tra thực tiễn: Từ thực tế trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi băn khoăn suy nghĩ, làm thế nào để tìm ra giải pháp, những cách làm hay để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 45 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm qua đó kích thích, tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức, giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ của trẻ một 2
cách khoa học đưa chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường đạt kết quả cao và tôi đã sử dụng một số biện pháp sau: 2.2 Biện pháp thực hiện 2.2.1: Xây dựng kê hoach năm, tháng, tu ́ ̣ ần, ngày phu h ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly cua tre. ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ Xây dựng kê hoach là khâu đ ́ ̣ ầu tiên không thể thiếu được của công tác giáo dục trẻ, nó có vai trò định hướng cho mọi hoạt động nhằm phát huy tính độc lập và chủ động của cô và trẻ. Vi thê khi l ̀ ́ ập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày cho trẻ, hoạt động tôi không chỉ chú ý đảm bảo các yêu cầu chung của giáo dục như tính mục đích, tính định hướng, tính toàn vẹn, tính thực tiễn mà còn đặc biệt chú ý đến vai trò, đặc điểm của trẻ, căn cứ vào khả năng nhận thức của trẻ, từng cá nhân trẻ để lựa chọn nội dung phù hợp. Ví dụ: Ở tháng 9 trẻ mới đến trường, trẻ còn bỡ ngỡ, nhút nhát. Vì thế, khi xây dựng kế hoạch tôi không nặng về việc truyền thụ kiến thức mà chủ yếu là rèn các kỹ năng cần thiết trong nhóm lớp như biết đi vệ sinh đúng nơi quy định, không xả rác bừa bãi, biết rửa tay, lau mặt đúng quy trình và chú ý giáo dục các kỹ năng sống để trẻ có thể ứng phó khi có trường hợp xấu xảy ra như biết gọi người lớn khi cần sự giúp đỡ, thấy người lạ không được đi theo… Mặt khác, trên cơ sở đăc điêm cua tre, tôi đa xây d ̣ ̉ ̉ ̉ ̃ ựng kê hoach phu h ́ ̣ ̀ ợp vơi đăc điêm cua tre nh ́ ̣ ̉ ̉ ̉ ư sau: Tôi xây dựng nội dung kê hoach đi t ́ ̣ ừ dê đên kho, t ̃ ́ ́ ừ đơn gian đên ph ̉ ́ ức tap. Ban thân tôi l ̣ ̉ ựa chon nôi dung, ̣ ̣ hinh th ̀ ưc tô ch ́ ̉ ức phu h̀ ợp vơi tre va mang tinh chât lây tre lam trung tâm nghĩa là tôi căn c ́ ̉ ̀ ́ ́ ́ ̉ ̀ ứ trên đặc điểm phát triển của trẻ, khả năng hứng thú của trẻ để lựa chọn nội dung, biện pháp, hình thức phù hợp với tư duy của trẻ. ́ ̣ Ở lĩnh vực phát triển nhận thức, đa số bố mẹ trẻ làm nghề nông, một vài trẻ có bố mẹ làm nghề Vi du: y, nghề giáo viên. Thì khi xây dựng kế hoạch tôi lựa chọn nội dung theo nghề nghiệp của bố mẹ trẻ để trẻ thích thú, dễ hiểu hơn. Khi cho trẻ làm quen với nghề nông, tôi cho trẻ kể về công việc của các cô bác nông dân để làm ra hạt lúa, củ khoai theo những gì mà trẻ biết. Sau đó, tôi cho trẻ quan sát trải nghiệm trên màn hình để trẻ tự suy nghĩ, tự khám phá. Giờ hoạt động ngoai tr ̀ ơi, tôi cho tr ̀ ẻ chơi “gieo hạt” bắt chước động tác, công việc của bác nông dân… Để trẻ thực sự trở thành trung tâm của việc xây dựng kế hoạch giáo dục, bản thân tôi luôn có một quan điểm xuyên suốt là hướng vào trẻ, căn cứ vào nhu cầu của trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục. Tôi đã xây dựng kế hoạch bắt đầu từ việc xác định mục tiêu và trước hết phải căn cứ vào khả năng nhu cầu học tập của trẻ. Trẻ sẽ làm được gì? Sẽ lam nh ̀ ư thế nào? Thời gian trẻ hoàn thành công việc là bao lâu? Kê hoach giup tre đat đ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ược những kêt qua gi? ́ ̉ ̀ Ví dụ: Mục tiêu giáo dục năm Mục tiêu tháng Mục tiêu giáo dục ngày Phát triển nhận thức Tháng 9 chủ đề “Trường Mầm Hoạt động ngoài trời “Quan sát non”. trường Mầm non của bé” Trẻ có khả năng quan sát, so Quan sát, nhận xét, kể về một số Kiến thức: Nhận ra tên trường, sánh, phân loại, phán đoán, chú khu vực trong trường Mầm non tên các khu vực trong khuôn viên ý ghi nhớ có chủ định. (phòng học, vườn hoa, cây xanh...) nhà trường. Kỹ năng: Quan sát, nhận xét, giới thiệu. Thái độ: Có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp. 3
2.2. 2. Xây dựng môi trường vât chât va môi tr ̣ ́ ̀ ương tinh thân thân thiên, an toan, lanh manh cho tre. ̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ̉ Như chúng ta đã biết, việc học và việc dạy không tự nó diễn ra. Vì thế mà người giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện. Người giáo viên cần phải suy nghĩ một cách cẩn trọng về môi trường xã hội là cách mà giáo viên tương tác với trẻ để hỗ trợ học tập. Điều này đòi hỏi phải được lập kế hoạch chi tiêt, cu ́ ̣ ̉ thê. Thi ết kế môi trường ảnh hưởng đến việc học, cách học của trẻ, cách mà giáo viên dạy. Môi trường giáo dục ảnh hưởng lớn đến sự thành công trong học tập của trẻ. Nó ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không. Môi trường vật chất tác động đến cảm xúc của cô và trẻ, tác động đến việc sử dụng nguồn học liệu như thế nào, vật liệu và phương tiện, bản chất tự nhiên của hoạt dộng vui chơi. ̉ ̣ ược môi trương cho tre trai nghiêm trong cac nôi dung hoat đông môt cach an toan, tich c Đê tao đ ̀ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ực. Bản thân tôi đã sắp xếp bàn ghế, tủ giá đồ dùng đồ chơi và các phương tiện cho trẻ vui chơi, học tập, sinh hoạt, không làm hạn chế không gian hoạt động của trẻ, không làm cho trẻ có cảm giác gò bó, chật chội trong mọi hoạt động, đảm bảo trên nguyên tắc cho trẻ “chơi mà học”. Khi xây dựng môi trường tôi luôn chú ý phải làm sao để nổi bật chủ đề chính; các góc chơi được tôi thay đổi đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, học liệu…, cần đảm bảo tính thẩm mỹ, mang tính mở va đăc biêt đam bao tuyêt đôi khi tre ch ̀ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ̉ ơi Đồ dùng đồ chơi ở các góc được sắp xếp phù hợp với trẻ, đẹp mắt, vừa tầm, kích thích sự hứng thú của trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ví dụ: Khi trang trí các góc của lớp tôi lựa chọn những hình ảnh động gân gui đ ̀ ̃ ể có thể thay đổi thường xuyên theo chủ đề như: bác sỹ Gấu, Mẹ gà mái mơ hoặc những con vật nghộ nghĩnh, những trái cây biết nói… Để tạo cho trẻ sự yêu thích, tự tin trong hoạt động, bên cạnh môi trường vật chất tốt, đầy đủ thì bản thân tôi còn chú trọng đến môi trường tinh thần. Đó là tình cảm, sự yêu thương, gần gũi, sự tôn trọng trẻ của người giáo viên tạo cho trẻ niềm tin “cô như người mẹ thứ hai” của trẻ. Trẻ cần sự động viên, khen ngợi khi trẻ làm được việc tốt, trẻ cần sự khuyến khích của cô khi trẻ còn bỡ ngỡ… Chính vì vậy, quan tâm đến trẻ là việc mà tôi luôn chú ý nhất. Có yêu thương, có tôn trọng thì trẻ mới có thể gần gũi để thể hiện nhưng gì tr ̃ ẻ biết, trẻ nói, trẻ mới mạnh dạn, tự tin trò chuyện với cô và bạn. 2. 2. 3. Tô ch ̉ ưc t ́ ốt cac hoat đông theo h ́ ̣ ̣ ướng lấy trẻ làm trung tâm: Trong chương trình GDMN, hoạt động giáo dục gồm nhiều hoạt động như hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ngoài trời… để tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đat hiêu qua thì giáo viên luôn là ̣ ̣ ̉ người hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ tạo mọi cơ hội cho trẻ hoạt động. Khuyến khích trẻ trao đổi, chia sẽ, trình bày ý kiến cua mình. Quan tâm đ ̉ ến trẻ, tìm hiểu nhu cầu của trẻ, khơi gợi tính ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua những câu hỏi mà trẻ thắc mắc. Tạo cơ hôi cho tṛ ẻ tích cực chủ động tham gia các hoạt động. Đặc biệt trong quá trình thực hiên giáo d ̣ ục lấy trẻ làm trung tâm, tôi luôn chú ý đến việc tạo tình huống và sử dụng các câu hỏi mở đê kich thich s ̉ ́ ́ ự to mo,t ̀ ̀ ư duy cua tre. ̉ ̉ Ví dụ: Thay bằng lối kể, trình bày giáo viên cần đặt câu hỏi, tạo tình huống như: Con nghĩ như thế nào? Làm sao con biết? Tại sao con lại nghĩ như vậy? Nếu… thì sao? Theo con thì điều gì/ cái gì sẽ xảy ra? Khi tổ chức hoat đông hoc, ban thân tôi l ̣ ̣ ̣ ̉ ựa chon nôi dung phu h ̣ ̣ ̀ ợp vơi chu đê, phu h ́ ̉ ̀ ̀ ợp với đô tuôi ma tôi ̣ ̉ ̀ ̣ ́ đang phu trach. ́ ̣: Đôi v Vi du ́ ơi chu đê Đông vât sông trong gia đinh tôi l ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ựa chon nôi dung đê tô ch ̣ ̣ ̉ ̉ ức hoat đông lam quen ̣ ̣ ̀ vơi môi tr ́ ương xung quanh la: “Tim hiêu vê cac con vât nuôi trong gia đinh”. ̀ ̀ ̀ ̉ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ợp với tre nh Đô dung sinh đông phu h ̀ ̀ ̉ ư: Hinh anh slied đông, co âm thanh, lô tô cac con vât… ̀ ̉ ̣ ́ ́ ̣ Lựa chon câu hoi: Đăt it câu hoi nh ̣ ̉ ̣ ́ ̉ ưng câu hoi phai khiên tre suy nghi, không hoi tran lan. Tôn trong câu ̉ ̉ ́ ̉ ̃ ̉ ̀ ̣ ̉ ơi cua tre, khuyên khich tre đăt câu hoi. tra l ̀ ̉ ̉ ́ ́ ̉ ̣ ̉ ́ ̣: Vi du Con nghi thê nao? ̃ ́ ̀ Lam sao con biêt? ̀ ́ ̣ ̣ ̃ ư vây? Tai sao con lai nghi nh ̣ 4
Các góc phải được sắp xếp linh hoạt để có thể thay đổi, di dơi khi cân thiêt. ̀ ̀ ́ Ví dụ: Để có thể thay đổi sự tập trung của góc phân vai nội dung hoạt động thay đổi từ trò chơi đóng vai sang trò chơi Bác sỹ khám bệnh. Công tác chuẩn bị đồ dùng phải chu đáo, màu sắc đẹp, nội dung chơi phải hấp dẫn, cô là người động viện, gợi mở cho trẻ, tạo những tình huống nảy sinh có vấn đề cho trẻ tự tìm ra cách giải quyết. Ví dụ: Ở góc chơi Bé làm nội trợ, cô giáo có thể cùng chơi và trong vai một người khách khó tính đến ăn, khách đòi hỏi món ăn ngoài dự tính của bà chủ quán. Như vây giao viên co thê quan sát xem thái đ ̣ ́ ́ ̉ ộ, cách giải quyết của các bé ở góc này như thế nào… Đối vơi ho ́ ạt động vui chơi ngoài trời, giáo viên cần tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu, giáo viên cần trò chuyện và chia sẻ ý tưởng của trẻ kích thích trẻ tư duy, trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá trải nghiệm thực hành sáng tạo. Vì thế giáo viên cần phải suy nghĩ cẩn thận về những gì họ muốn trẻ em để học và làm thế nào để điều này có thể xảy ra tốt nhất thông qua quá trình tham gia và động viên trẻ. Giáo viên cần có suy nghĩ về những kinh nghiệm và cơ hội cho trẻ tham gia khám phá và hoạt động. Đối với hoạt động chiêu, tôi tăng c ̀ ương cho tre hoat đông nhom, hoat đông ca nhân nh ̀ ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ư: Tô ch ̉ ức cho trẻ ̣ ̣ ̉ ơi hoat đông dan tranh, tre t hoat đông nhom 35 tre v ́ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ự ban bac, thao luân trong nhom cua minh đê dan tranh theo ̀ ̣ ̉ ̣ ́ ̉ ̀ ̉ ́ đung yêu câu ma giao viên đ ́ ̀ ̀ ́ ưa ra. Giao viên chuân bi tranh cho tre, bang dan, keo dan va đ ́ ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̀ ưa ra yêu câu. ̀ ́ ơi nh Đôi v ́ ưng tre ca biêt, nhut nhat tôi luôn gân gui, đông viên va cung th ̃ ̉ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̃ ̣ ̀ ̀ ực hiên v ̣ ới tre tao cho tre cam ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ự tin, manh dan nh giac t ̣ ̣ ư: cô chơi vơi tre ́ ̉ ở goc ch ́ ơi, cô cung ve v ̀ ̃ ơi tre, dân dân đông viên tre t ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ̉ ự thê hiên kha ̉ ̣ ̉ ̉ năng cua minh nh ̀ ư đê tre t ̉ ̉ ự minh hat môt bai hat, t ̀ ́ ̣ ̀ ́ ự minh đoc môt bai th ̀ ̣ ̣ ̀ ơ. 2.2 4. Tăng cương s ̀ ử dung cac tro ch ̣ ́ ̀ ơi với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa các hoạt động của trẻ, quan tâm giao duc ca nhân tre trong nhóm b ́ ̣ ́ ̉ ạn bè. Việc sử dụng các yêu t ́ ố chơi và hình thức học bằng chơi, sẽ giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, hiệu quả mà không gò bó áp đặt trẻ. Không tạo cho trẻ sự nhàm chán giup tr ́ ẻ lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, nhớ lâu. Giáo viên là người tổ chức các hoạt động chơi mà học, tạo không khí thoải mái, không ép buộc trẻ, ma giúp tr ̀ ẻ hứng thú vào hoạt động. Tuy nhiên trong quá trình sử dụng các yếu tố chơi, bản thân tôi luôn chú ý tăng dần độ khó của tình huống chơi, trò chơi. Khi trẻ đã thực hiện được tôi làm phức tap hóa ̣ luật chơi, nội dung chơi, hành động chơi nhăm m ̀ ục đích nâng cao sự nhận thức ren luyên ky năng cho tre. ̀ ̣ ̃ ̉ Ví dụ: Để hình thành kỹ năng phân loại các đối tượng theo dấu hiệu đặc trưng, cho trẻ chơi trò chơi “Hãy xếp nhanh thành nhóm” yêu cầu: Lần 1: Trẻ phân loại theo một dấu hiệu khác nhau. Lần 2: Trẻ phân loại theo 2 dấu hiệu khác nhau. Lần 3: Trẻ phân loại theo 34 dấu hiệu khác nhau. Trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ được phát triển trong quá trình hoạt động, sự hoạt động của trẻ càng phong phú bao nhiêu thì trí tưởng tượng của trẻ càng dồi dào, phong phú bấy nhiêu. Ví dụ: Để tạo sự chú ý kích thích hứng thú của trẻ, ta có thể tổ chức cho trẻ trao đổi kinh nghiệm, kết hợp với việc cho trẻ được thể hiện những kinh nghiệm đó bằng tranh vẽ, động tác, kích thích sự tò mò. Sau khi trẻ được tìm hiểu về hình dạng trong giờ toán. Ta có thể cho trẻ sử dụng các hình khác nhau để chắp ghép hoặc xếp thành hình ngôi nhà, các con vật…Như vậy, trò chơi này vừa vận dụng kiến thức toán học, kiến thưc MTXQ, v ́ ừa được chơi trò chơi sáng tạo. Mặt khác, ta cũng biết môi tre la môt ca thê riêng biêt nên t ̃ ̉ ̀ ̣ ́ ̉ ̣ ư duy va kha năng nhân biêt cua tre cung khac ̀ ̉ ̣ ́ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ̀ ươi tr nhau. Chinh vi vây giao viên la ng ́ ́ ̀ ực tiêp truyên thu kiên th ́ ̀ ̣ ́ ức cho tre phai năm băt đ ̉ ̉ ́ ́ ược kha năng cua ̉ ̉ tưng tre. Trong qua trinh giang day tôi luôn chu y đên t ̀ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ́ ́ ừng ca nhân tre đê co nh ́ ̉ ̉ ́ ững hinh th ̀ ức va ph ̀ ương phaṕ ̀ ợp. phu h 5
́ ơi tre yêu: Ban thân tôi luôn quan tâm đên tre nh Đôi v ́ ̉ ́ ̉ ́ ̉ ư trong giờ hoc goi tre tra l ̣ ̣ ̉ ̉ ơi, đông viên tre, khen tre ̀ ̣ ̉ ̉ ̉ ̀ ược. Vơi giai phap nay tôi đa thanh công v khi tre lam đ ́ ̉ ́ ̀ ̃ ̀ ới chau Ngô Thê Hai, Quang Huy, Minh Huy chau rât rut ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̃ ̀ ̣ ự thoai mai đôi v re, nhut nhat tôi luôn gân gui va tao s ̀ ́ ́ ̉ ́ ́ ới tre. Khi tre tra l ̉ ̉ ̉ ơi va lam đ ̀ ̀ ̀ ược những yêu câu đ ̀ ưa ra tôi ̣ kip thơi đông viên tre, đ ̀ ̣ ̉ ược khen ngợi tre rât h ̉ ́ ứng thu va th ́ ̀ ực hiên tôt mong muôn cua cô. ̣ ́ ́ ̉ ́ ơi tre gioi: Tôi luôn đăt nh Đôi v ́ ̉ ̉ ̣ ưng câu hoi, nh ̃ ̉ ưng tinh huông kho h ̃ ̀ ́ ́ ơn đê tre phat huy tôi đa tinh tich ̉ ̉ ́ ́ ́ ́ cực sang tao cua ban thân. Khi tre th ́ ̣ ̉ ̉ ̉ ực hiên đ ̣ ược ban thân tôi kip th ̉ ̣ ơi khen tre nh ̀ ̉ ư: tre Công Minh, Vân Anh, ̉ Khang, Thuy Nhi, Thuy D ̀ ̀ ương. Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ và đáp ứng mục tiêu giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, trong quá trình trẻ ở trường mầm non, giáo viên cần phát huy cao độ tính tự lập tự chủ động tham gia trong mọi hoạt động mặc dầu qua hoạt động đó chưa đem lại kết quả cụ thể song ẩn trong đó là sự phát triển về tâm sinh lý của trẻ. 2.2.5 Lam tôt công tac phôi h ̀ ́ ́ ́ ợp với phu huynh. ̣ Thực hiện nghiêm túc theo sự chỉ đạo của nhà trường, đầu năm học tôi triển khai họp phụ huynh để bàn và thống nhất với cha mẹ trẻ về nội dung và hình thức, biện pháp giáo dục trẻ trong từng giai đoạn và cả năm. Lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh cụ thể ngay từ đầu năm học. Ví dụ: Vào đầu năm học, cô giáo thông báo với phụ huynh của lớp về nội quy như sau: Động viên con đi học đêu, đ ̀ ưa đón con đúng giờ quy định. Ghi ro tên con vào các đ ̃ ồ dùng riêng, ba lô, dày dép, mũ...quan tâm và dạy dô con nh ̃ ững nề nếp, thói quen văn minh, lịch sự: Chào hỏi, biết cám ơn, xin lỗi, biết vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường. Đóng góp các khoản kinh phí theo quy định. Tổ chức hợp với cha mẹ của lớp theo định kỳ, Trong buổi họp giáo viên thông báo cu thê v ̣ ̉ ề nội dung hoạt động của lớp, trao đổi với cha mẹ về kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ, giải đáp những thăc m ́ ắc cho cha mẹ trẻ khi cần thiết. Phối hợp trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ hàng ngày trong giờ đón và trả trẻ. Cô thông báo nhanh về tình hình của trẻ trong ngày, hỏi han về tình hình của trẻ ở nhà, nghe cha mẹ trao đổi những điều cần chú ý của môi tr ̃ ẻ. Trong lớp giáo viên chủ động xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên với cha mẹ và các thành viên khác trong gia đình, cung cấp các câu chuyện, bài thơ, trò chơi, chữ cái, chữ số có trong chương trình cho các bậc cha mẹ để họ cùng nhau dạy trẻ lúc ở nhà. Ví dụ: Tôi trao đổi với phụ huynh về một số biện pháp giáo dục trẻ như: Cha mẹ có thể làm nhiều cách để giúp bé tự tin và mạnh dạn hơn: như dẫn bé đi chơi, tham gia các buổi lễ hội, gặp gỡ bạn bè của cha mẹ ́ ̣ và cac ban. Tuy nhiên, ph ụ huynh không nên ép trẻ phải trò chuyện với người lạ, mà nên động viên con, tạo hứng thú cho trẻ biết trò chuyện, dẫn dắt bé làm quen. Cha mẹ cần luôn khen ngợi những ưu điểm của trẻ, để trẻ cảm thấy tự tin hơn.. Ở Mẫu giáo trẻ học bằng chơi, thông qua hoạt động vui chơi để trẻ được học được trải nghiệm, nên không gò bó áp đặt trẻ, không nhồi nhét kiến thức vào đầu trẻ. Phụ huynh cần nắm bắt khả năng, sở thích của con mình để động viên cho con sự tự tin, có động lực để phát triển. Cha mẹ nên quan tâm đến nhưng gì con mình đang h ̃ ọc ở trường, biết mỗi ngày trẻ cần tìm hiểu và chuẩn bị bài như thế nào cho ngày học kế tiếp. Phụ huynh càng tham gia nhiều hoạt động tại trường càng tốt. Những điều này sẽ có tinh thần khích lệ cao đối với trẻ. Điều quan trọng là, phụ huynh nên tạo cho con mình một sự hứng thú với việc học và thích được đến trường, thể hiện sự quan tâm tới những gì bé đang học, khuyến khích trẻ biết chia sẻ những gì trẻ đang học hàng ngày với mình, khen ngợi sự tiến bộ và sự cố gắng dù nhỏ của bé. 2.3. Kết quả đạt được: Qua quá trình thực hiện với những biện pháp trên trẻ ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: 6
Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động. Từ chỗ trẻ tham gia hoat đông môt cach râp khuôn gi ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ờ tre đa ̉ ̃ hưng thu tham gia môt cach tich c ́ ́ ̣ ́ ́ ực. Co nhiêu tre con đ ́ ̀ ̉ ̀ ưa ra những câu hoi mang tinh sang tao. ̉ ́ ́ ̣ Qua nhiều lần tổ chức cac hoat đông theo h ́ ̣ ̣ ương giao duc lây tre lam trung tâm tôi thây tre t ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ự tin, manh ̣ ̣ ơn môt sô tre nhut nhat đa tham gia vao hoat đông môt cach tich c dan h ̣ ́ ̉ ́ ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ực. Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ I vừa qua, kết quả cho thấy: STT Nội dung Kêt qua ́ ̉ Sô l ́ ượng Ty lê ̉ ̣ 1 Trẻ yêu thích đến trường Mầm non. 29/29 100 % 2 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. 28/29 95,6 % 3 Trẻ thực hiện tốt các nhiệm vụ cô giao. 28/29 95,6 % 4 Trẻ biết chủ động suy nghĩ tìm ra cách giải quyết vấn 24/29 82,8 % đề. 5 Trẻ hòa đồng với các bạn chơi trong lớp 28/29 96,6 % 6 Trẻ tự tin mạnh dạn trong giao tiếp. 27/29 93,1 % 7 Trẻ có khả năng thể hiện mạnh dạn mong muốn, suy 27/29 93,1 % nghĩ của mình. * Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ và có thể lồng ghép nhiều bài học giáo dục, phù hợp trong các hoạt động. Có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi và trang trí lớp học sinh động lôi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động. Qua nhiều lần tổ chức cac hoat đông theo h ́ ̣ ̣ ương giao duc lây tre lam trung tâm, tôi thây ban thân minh ́ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̀ ̀ ̃ ới tre h gân gui v ̉ ơn tao đ ̣ ược long tin cua phu huynh. ̀ ̉ ̣ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi và quan tâm hơn về việc học của trẻ. Đồng thời tự nguyện đóng góp nguyên liệu, phế liệu để cô và cháu cùng chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động. 3. KẾT LUẬN: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Người xưa có câu: "Có công mài sắt có ngày nên kim". Thật vậy, với sự miệt mài, phấn đấu không mệt mỏi trong quá trình áp dụng nhiều giải pháp phù hợp tác động đến trẻ, tôi đã đưa đến cho trẻ một cách học nhẹ nhàng, thoải mái. Trẻ đã mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động và phát huy tính sáng tạo của bản thân, phát triển mạnh về tất cả mọi mặt. Trẻ đã có thái độ chú ý tâp trung vao hoat đông, tr ̣ ̀ ̣ ̣ ẻ tích cực tham gia vào các hoạt động một cách hứng thú và say mê. Xây dựng kê hoach năm, tháng, tu ́ ̣ ần, ngày phu h ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly cua tre ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̉ . Luôn tìm cách làm mới nội dung và đa dạng hóa hoạt động của trẻ, biết tạo ra tình huống có vấn đề và đề cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo của trẻ. Luôn khuyến khích trẻ tìm cách giải quyết vấn đề. Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, đặc điểm tình hình của trường, lớp để lựa chọn phương pháp giáo dục sao cho phù hợp. 7
Xây dựng môi trường thân thiên, an toan, lanh manh. T ̣ ̀ ̀ ̣ ạo sự thich thu khi đên tr ́ ́ ́ ường, tự tin, tham gia ̣ ́ ́ ực, sang tao trong cac hoat đông. môt cach tich c ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ ưc t Đê tô ch ́ ốt cac hoat đông theo h ́ ̣ ̣ ướng lấy trẻ làm trung tâm. Trước hết bản thân phải xác định được nhiệm vụ của người giáo viên mầm non là: “Cô giáo như mẹ hiền”, tận tình chịu thương chịu khó. Giáo viên tích cực học tập bôi d ̀ ương chuyên môn nghiêp vu nhăm nâng cao chât l ̃ ̣ ̣ ̀ ́ ượng day hoc. ̣ ̣ ̉ ̀ ́ ợp vơi phu huynh. Cân phai lam tôt công tac phôi h ̀ ́ ́ ́ ̣ Kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh, các ban ngành địa phương, làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh hiểu và đồng tình với các kế hoạch của giáo viên đưa ra để cùng phối hợp thực hiện. Tăng cương s ̀ ử dung cac tro ch ̣ ́ ̀ ơi với nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa các hoạt động của trẻ, ́ ̣ ̉ quan tâm giao duc ca nhân tre trong nhóm b ́ ạn bè. Một điều rất quan trọng không thể thiếu được đó là động viên, khuyến khích trẻ kịp thời tôn trọng y kiên c ́ ́ ủa trẻ, không chê trẻ và luôn tao tâp. ̣ ̣ Tính xuyên suốt của đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng lây tre lam trung tâm chuy ́ ̉ ̀ ển từ hoạt động thụ động sang việc tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động chủ động, độc lập, tự giác phát triển năng lực của mỗi cá nhân. Cô giáo là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, đồng thời khuyến khích, động viên trẻ có thể tham gia khi cần thiết để tạo ra quá trình hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt vai trò của mình, cô giáo phải nắm bắt những biểu hiện tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, mặt khác phải biết áp dụng đồng bộ, khoa học và hợp lý các giải pháp sáng tạo đã nêu trên. Hy vọng rằng chúng ta sẽ có một “thế hệ tương lai mai sau đầy triển vọng”. 3.2. Kiên nghi đê xuât: ́ ̣ ̀ ́ ́ ơi ban giam hiêu nha tr Đôi v ́ ́ ̣ ̀ ương: Th ̀ ương xuyên tô ch ̀ ̉ ức cac gi ́ ờ day mâu theo h ̣ ̃ ướng giao duc lây tre ́ ̣ ́ ̉ ̉ ́ lam trung tâm đê giao viên đ ̀ ược hoat đông va rut kinh nghiêm. ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ơn trang thiêt bi, c Trang câp đây đu h ́ ̣ ơ sở vât chât đê phuc vu cho cac hoat đông đ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ược tôt h ́ ơn./. 8
XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT LỆ THỦY 9