Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Bồi dưỡng và phát triển các kỹ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC <br /> SINH<br />  HỌC MÔN MĨ THUẬT BẬC THCS<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU.<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Xuất phát từ  mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ  động, phát huy tính <br /> tích cực, tư duy của học sinh” môn mỹ thuật ở trường THCS góp phần thực <br /> hiện mục tiêu trên đó là giúp học sinh phát triển toàn diện về  đạo đức, trí  <br /> tuệ, thể  chất, thẩm mỹ  và kỹ  năng cơ  bản để  hình thành nhân cách con <br /> người, hiểu được cuộc sống và luôn biết vươn lên cái hoàn thiện: Chân­  <br /> thiện­ mỹ.<br /> Là giáo viên giảng dạy bộ  môn Mĩ thuật, tôi tự  nhận thấy  ở  những  <br /> học sinh có kết quả  tốt không hoàn toàn là những em có năng khiếu. Có <br /> nhiều học sinh, khi bước đầu học bộ  môn thường cảm thấy rất khó khăn <br /> để tiếp thu, bài vẽ  chậm và xấu làm cho các em này tỏ ra chán nản không <br /> có hứng thú vẽ vì nghĩ rằng mình không có khả năng theo kịp các bạn khác <br /> vì không có năng khiếu. Nhưng sau một thời gian học tập tiếp thu kiến thức  <br /> và thấy đã nắm được những phần cốt lõi của bộ  môn thì lại tỏ  ra đam mê <br /> ham thích và đạt được kết quả bất ngờ. Tôi tự nhận định môn học Mĩ thuật <br /> ở  trường phổ  thông không đòi hỏi  ở  người học những khả  năng bẩm sinh  <br /> mà đòi hỏi  ở học sinh khả năng tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích  <br /> cực chịu khó. Vì vậy việc rèn luyện và phát triển những kỹ  năng cho học <br /> sinh để các em có thể học tốt bộ môn Mĩ thuật và tạo hưng phấn trong các <br /> môn học khác là tất yếu và cần thiết. <br /> Để đạt được mục tiêu trên học sinh phải được hình thành và phát huy <br /> những kỹ năng cần thiết khi học những giờ của môn Mĩ thuật đó là:<br /> ­ Kỹ năng quan sát.<br /> ­ Kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ.<br /> ­ Kỹ năng tư duy hình tượng.<br /> ­ Kỹ năng thực hành.<br /> ­ Kỹ năng đánh giá.<br /> ­ Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.<br /> Xuất phát từ những yêu cầu trên tôi chọn đề tài: “Bồi dưỡng và phát  <br /> triển các kĩ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS”   để  cung <br /> cấp cho học sinh những kĩ năng, giúp học sinh phát triển toàn diện nhân <br /> cách con người, tạo cho học sinh thích thú tiếp thu bài học nhẹ  nhàng và <br /> hiệu quả  hơn. Vì vậy, để  đạt được những yêu cầu trên trong việc dạy và  <br /> 1<br /> học, giáo viên cần phải hình thành và phát huy những kỹ năng cần thiết cho  <br /> học sinh khi học những giờ của môn Mĩ thuật <br /> Đó là lý do tôi chọn đề  tài: “Bồi dưỡng và phát triển các kĩ năng  <br /> cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS” <br /> <br /> 2. Mục đích nghiên cứu.<br />         Tạo cho các em thật sự ham thích, hứng thú, say mê học tập đối với <br /> môn Mỹ  thuật. Thông qua tranh  ảnh sinh động giúp các em tiếp thu kiến  <br /> thức một cách nhẹ nhàng. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy  <br /> và học tập. Giúp cho học sinh yếu dễ  tiếp thu bài, còn các em khá giỏi có <br /> điều kiện vươn lên trong học tập, kích thích óc tò mò khám phá vẻ  đẹp.  <br /> Trong sách giáo khoa có các kênh hình  ở  từng bài phù hợp với từng nội <br /> dung, từng phân môn. Và một số tranh ở bộ đồ dùng do bộ cấp về lại trùng <br /> với các tranh ở sách giáo khoa. Do vậy muốn đạt hiệu quả trong tiết học thì <br /> giáo viên phải làm thêm đồ  dùng để  phục vụ  giảng dạy và cũng tránh sự <br /> nhàm chán ở học sinh, nhất là phân môn thường thức mĩ thuật.<br /> ­ Do đặc trưng bộ môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, nên việc rèn <br /> luyện và phát triển các kỹ năng là cần thiết. Có được các kỹ năng học sinh <br /> sẽ chủ động sáng tạo, thể hiện ý tưởng riêng của mình.<br /> ­ Khi biết vận dụng những kỹ năng trong bài học ở mỗi học sinh sẽ <br /> giúp cho giáo viên giảng dạy bộ môn thuận lợi hơn và đỡ vất vả hơn. <br /> ­ Các kỹ năng được phát triển ngoài mục tiêu được đặt ra cho môn Mĩ <br /> thuật ở THCS là dạy học sinh biết nhận ra cái đẹp, tập sáng tạo và biết vân <br /> dụng cái đẹp vào thực tiễn học tập và sinh hoạt hàng ngày, nó còn tạo cho  <br /> học sinh sự  ham thích vẽ  dẫn tới những thành công của các em trong môn <br /> học. Ngoài ra có thể  sau này nó sẽ  theo các em vào các trường chuyên <br /> nghiệp có bộ môn Mĩ thuật. <br /> <br />  3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:<br /> <br /> Để mục đích đề ra đạt hiệu quả cao thì giáo viên giảng dạy bộ môn  <br /> thực hiện sử dụng đồ dùng dạy học; sưu tầm những tranh ảnh có liên quan <br /> đến các bài học môn mỹ  thuật được tải trên mạng Internet trong các tiết  <br /> học ở các khối lớp 6,7,8,9 ở từng phân môn.<br /> + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6, 8, trường THCS Đồng <br /> Khởi<br /> + Phạm vi nghiên cứu: Xem xét nghiên cứu các kĩ năng vẽ  của <br /> học sinh lớp 6, 8, trường THCS Đồng Khởi.<br /> 4. Nhiệm vụ nghiên cứu:<br /> <br /> <br /> 2<br />  Nhiệm vụ  của giáo viên là phải thực hiện tốt giờ  dạy tạo nên một  <br /> tiết học sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh tham gia tích cực các kĩ năng, <br /> cảm nhận cái đẹp trong nghệ  thuật tạo hình được thể  hiện qua, bố <br /> cục, đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, không gian, ánh sáng, <br /> màu sắc,...Từ đó các em có sự lựa chọn nội dung đề tài theo ý thích mà thể <br /> hiện các kĩ năng theo cảm xúc riêng.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> + Phương pháp điều tra để  nhận thấy các kỹ  năng phát triển tốt và  <br /> kỹ năng chưa phát triển ở học sinh mình để có biện pháp bổ sung.<br /> + Trong các giờ học tôi thường xuyên thay đổi các phương pháp dạy <br /> học: phương pháp vấn đáp; phương pháp thuyết trình; phương pháp trực  <br /> quan; phương pháp luyện tập.<br /> + Phương pháp đánh giá được tôi sử dụng thường xuyên ngoài những <br /> đánh giá các  bài vẽ  trên lớp, tôi thường xuyên ra bài tập về  nhà cho học  <br /> sinh. Tổ chức  thu và chấm bài, trả bài tại lớp. Tạo điều kiện cho học sinh <br /> đựơc rèn luyện kỹ năng nhận xét và kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ. <br /> + Khuyến khích học sinh vẽ bài theo ý thích ở nhà mà không cần bài <br /> đó có liên quan đến bài học.<br /> + Tự nghiên cứu trau dồi kiến thức để giải trình các câu hỏi của học  <br /> sinh đưa ra khi gặp những khó khăn khi vẽ.      <br /> Trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, thu thập tài liệu, tranh ảnh từ <br /> sách, báo, qua địa chỉ:  baigiangbachkim.com trên mạng internet, thực tế,…<br /> để thể hiện vào trong từng tác phẩm mỹ thuật.<br /> <br /> 6. Nội dung đề  tài:  “Bồi dưỡng và phát triển các kĩ năng cho học sinh  <br /> học môn Mĩ thuật bậc THCS” <br /> <br /> II.  NỘI DUNG ĐỀ TÀI:<br /> Chương 1: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài:<br /> 1. Cở sở pháp lý:<br /> Việc sưu tầm và sử dụng tranh ảnh trong dạy học môn Mỹ thuật để <br /> Bồi dưỡng và phát triển các kĩ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc <br /> THCS  là một vấn đề  cần thiết để  giúp các em học sinh nắm vững kiến  <br /> thức bài. Thông qua hình  ảnh sống động trong đồ  dùng sẽ  kích thích học <br /> sinh hưng phấn trong học tập. Người giáo viên có đầu tư  khai thác tranh <br /> ảnh trên mạng thì kiến thức mới được mở  rộng để  áp dụng vào việc dạy <br /> có hiệu quả hơn, giúp các em yêu môn học hơn.<br /> Theo yêu cầu chung, một tiết dạy tốt để  Bồi dưỡng và phát triển các <br /> kĩ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS là phải có sử  dụng đồ <br /> 3<br /> dùng dạy học. Từ  đồ  dùng trực quan đó học sinh thấy thích thú, tạo cho  <br /> mình có nhiều kĩ năng trong quá trình học tập.<br /> 2 Cơ sở lý luận:<br /> Khái niệm: Là khả năng quan sát các đồ vật, sự vật, hiện tượng một  <br /> cách đúng, chính xác. khả năng nhận biết cái đẹp, khả  năng suy nghĩ có so <br /> sánh, đối chiếu, phân tích và tổng hợp về hình tượng. <br /> Khả  năng  vân dụng những hiểu biết qua quan sát so sánh vào trong  <br /> bài học để có thể sắp xếp bố cục, vẽ nét, vẽ hình, vẽ đậm nhật, vẽ màu…<br /> Vai trò:<br />   Rèn luyện tốt các kỹ   năng cho học sinh là việc làm cần thiết và là  <br /> chìa khoá cho việc dạy và học tốt môn Mĩ thuật.<br /> Đối với mỗi phân môn thì vai trò của các kỹ  năng có những chức <br /> năng có thể nói là khác nhau nhưng đều có tầm quan trọng riêng không thể <br /> tách rời trong mỗi giờ học Mĩ thuật.<br /> Học sinh cùng có vai trò đánh giá kết quả  học tập của mình để  qua <br /> đó tiếp tục khám phá những kiến thức mới một cách chủ  động chứ  không <br /> thụ động là lắng nghe ý kiến và tiếp thu kiến thức từ giáo viên. <br /> Vị trí:<br />   Môn Mĩ thuật THCS là dạy học sinh nhận ra cái đẹp, tập tạo ra cái  <br /> đẹp, vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt hành ngày và cho <br /> công việc mai sau góp phần xây dựng con người lao động  mới phục vụ cho <br /> công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.<br /> Nhiệm vụ <br /> Vận dụng sự  hiểu biết về  cái đẹp vào trong cuộc sống cũng như <br /> trong học tập, để tô điểm cho  các vật dụng của các em như quần áo, sách  <br /> bút, góc học tập …Khả năng quan sát thiên nhiên, tư duy hình tượng có thể <br /> giúp cho học sinh có vốn sống và hiểu biết xã hội cao hơn, sinh động và <br /> phong phú hơn.<br /> 3. Cơ sở thực tiễn: <br /> Chú trọng một số  kỹ  năng trọng tâm để  tạo đà cho các kỹ  năng khác phát  <br /> triển.<br /> * Kỹ năng quan sát:<br /> Là khả năng quan sát các đồ  vật, sự vật, hiện tượng một cách đúng,  <br /> chính xác. Có thể  quan sát từ bao quát đến chi tiết. Từ việc quan sát học  <br /> sinh sẽ đưa ra những nhận xét chính xác về hình dáng , màu sắc, đặc điểm <br /> và ánh sáng… <br /> 4<br />   Đây là kỹ năng quan trọng trong môn Mĩ thuật được thể hiện nhiều  <br /> trong các giờ  vẽ  theo mẫu hay vẽ  ngoai trời, ngoài ra nó còn   đựơc thể <br /> hiện nhiều trong cuộc sống hàng ngày…<br />  Khả năng quan sát và nhận xét chính xác sẽ làm nền tảng cho các kỹ <br /> năng khác phát triển <br /> * Kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ:<br /> Là khả  năng nhận biết cái đẹp. Sau khi học sinh quan sát sẽ  đưa ra  <br /> những nhận xét về  cái đẹp thông qua bố  cục, hình dáng cấu trúc tỷ  lệ, <br /> màu sắc, đậm nhạt từ  đó vân dụng vào bài học và trong cuộc sống. Tuy  <br /> nhiên  mỗi   học  sinh  có  cảm  nhận  riêng  về   cái   đẹp  nên  giáo   viên   cần  <br /> hướng cho học sinh cách cảm thụ  cái đẹp một cách cơ  bản qua sự  cảm <br /> nhận của bản thân. <br /> * Kỹ năng tư duy hình tượng.<br /> Là khả năng suy nghĩ có so sánh, đối chiếu, phân tích và tổng hợp về <br /> hình tượng mà các em quan sát trực tiếp hoặc nhớ lại những hình ảnh đã  <br /> thấy trước đó. Đó là sự tư duy logic và khoa học để nhận biết và ghi nhớ <br /> đặc điểm của sự vật, của đồ vật hay các hiện tượng…<br /> * Kỹ năng thực hành:<br /> Là khả năng  vân dụng những hiểu biết qua quan sát so sánh vào trong <br /> bài học để  có thể  sắp xếp bố  cục, vẽ  nét, vẽ  hình, vẽ  đậm nhật, vẽ <br /> màu…, khả  năng tự  học, tự  nghiên cứu sưu tầm tài liệu, trình bầy sản <br /> phẩm học tập…<br /> * Kỹ năng đánh giá:<br /> Là khả  năng phân biệt nhận ra chỗ  đúng sai, đẹp, chưa đẹp về  hình  <br /> dáng, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắc, đậm nhạt của đối tượng. Qua đó giúp cho <br /> học sinh hiểu được những giá trị  nghệ  thuật trong mỗi bài học, biết phát <br /> huy sự sáng tạo trong mỗi bài học.<br /> * Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn:<br /> Là khả  năng vận dụng sự  hiểu biết về  cái đẹp vào trong cuộc sống <br /> cũng như  trong học tập, để  tô điểm cho   các vật dụng của các em như <br /> quần áo, sách bút, góc học tập …Khả  năng quan sát thiên nhiên, tư  duy  <br /> hình tượng. <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />  Trên đây là những kỹ năng chủ yếu mà học sinh cần được rèn luyện  <br /> và phát triển trong môn Mĩ thuật. Với những kỹ  năng đó thì kỹ  năng vận <br /> dụng kiến thức vào thực tiễn được coi là mới trong nội dung chương trình <br /> và phương pháp dạy học. Đây cũng là những kỹ năng phát huy tính tích cực,  <br /> độc lập, sáng tạo trong học tập của học sinh hơn trước. Học sinh cùng có <br /> vai trò đánh giá kết quả  học tập của mình để  qua đó tiếp tục khám phá  <br /> những kiến thức mới một cách chủ động chứ không thụ động là lắng nghe  <br /> ý kiến và tiếp thu kiến thức từ  giáo viên. Mặt khác sự  tích cực chủ  động <br /> trong học tập sẽ giúp học sinh chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức vào <br /> thực tiễn một cách tích cực hơn. <br /> * Đối với từng loại bài Mĩ thuật, tuỳ theo mức độ  cần thiết của bài <br /> học cụ thể  mà có thể rèn luyện hay phát triển  ở  học sinh các kỹ  năng cho <br /> phù hợp ví dụ:<br /> + Các loại bài vẽ theo mẫu: Thường phát triển cho học sinh khả năng  <br /> quan sát đúng những sự vật, hiện tượng, màu sắc ….<br /> + Các loại bài vẽ  trang trí: Nhằm phát triển tốt nhất cho học sinh <br /> những khả năng vận dụng những hiểu biết vào trong cuộc sống.<br /> + Các loại bài vẽ  tranh: Giúp cho học sinh có khả  năng tư  duy hình <br /> tượng, liên tưởng đến nhưng hình ảnh mà các em đã gặp thường ngày.<br /> + Các loại bài thường thức Mĩ thuật: Thường hướng các em tới khả <br /> năng đánh giá, nhận xét về cái đẹp....<br />   Nhưng bản thân tôi vẫn luôn nhận thức trong các kỹ  năng  ấy có <br /> những kỹ  năng quan trọng nhất, nó đóng vai trò nền tảng cho các kỹ  năng  <br /> khác phát triển được thuận lợi.<br /> ­ Tôi  chú trọng phát triển kỹ năng quan sát nhận xét trong phân môn  <br /> vẽ theo mẫu và coi quan sát để đưa ra nhận xét chính xác là xương sống để <br /> học tốt môn mỹ thuật trong các cấp học.<br /> Trong bài vẽ  theo mẫu học sinh được rèn luyện tốt nhất khả  năng <br /> quan sát. Từ  việc quan sát, so sánh các phần của vật hay giữa các vật với  <br /> nhau, tìm ra đường nét, mảng khối, màu sắc … ở mẫu vẽ trên lớp  học sinh  <br /> sẽ  có  thói  quen  quan  sát   những  không  gian lớn  hơn  như   cảnh vật, con <br /> người….<br /> <br /> <br /> <br /> 6<br />   Từ thói quen quan sát học sinh sẽ  có những ghi nhớ, khi gặp những  <br /> bài vẽ  tranh đề tài các em sẽ  vận dụng những ghi nhớ đó để làm tăng khả <br /> năng tư duy và có thể rễ ràng chọn được đề tài.<br /> Khả năng quan sát tốt cùng sự nhận xét chính xác đối tượng của học <br /> sinh sẽ  giúp cho khả  năng thực hành phát triển vì các em có thể  vẽ  được  <br /> chính xác về  hình cũng như  màu sắc và độ  đậm nhạt. Tuy nhiên để  phát <br /> triển tốt kỹ năng thực hành đòi hỏi học sinh phải có sự  ham thích và được <br /> rèn luyện liên tục.<br /> Cũng từ khả năng quan sát nhận xét sẽ giúp cho kỹ năng đánh giá của <br /> học sinh phát triển.  <br /> ­ Có được những khả  năng trên học sinh sẽ  cảm thấy hứng thú với  <br /> bộ môn sẽ thích học, thích vẽ ngay cả khi không phải ở trên lớp. Từ những  <br /> ham thích đó sẽ  giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật và làm cho những kỹ <br /> năng khác phát triển.<br /> <br /> Chương 2: Thực trạng của đề tài:<br /> 1. Khái quát phạm vi nghiên cứu:<br /> - Trường THCS Ðồng Khởi là đơn vị đóng trên địa bàn thuộc xã vùng  <br /> sâu vùng xa  của huyện Tây Hòa với 24 lớp học. Nhà trường bước đầu đã <br /> đầu tư  từng bước về  cơ  sở  vật chất nên đảm bảo qui mô phát triển giáo <br /> dục trong từng năm. Hệ  thống trường lớp phát triển cân đối, đáp  ứng nhu <br /> cầu học tập của học sinh từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn <br /> diện.<br /> ­ Đội ngũ cán bộ giáo viên của trường có tinh thần trách nhiệm cao và <br /> nhiệt tình  trong công tác.<br /> ­ Đa số  phụ  huynh học sinh ngày càng nhận thức sâu sắc hơn về  sự <br /> nghiệp   giáo   dục   nên   có   nhiều   biện   pháp   để   duy   trì   sĩ   số hoïc sinh,<br /> giaûm hoïc sinh löu ban, giaûm hoïc sinh boû hoïc.<br /> ­ Với tôi khi lên lớp luôn phải có đồ  dùng dạy học, sử dụng triệt để <br /> đồ  dùng dạy học sẵn có và tự  làm  ở  khối lớp 6, 8. Để  một tiết dạy nhẹ <br /> nhàng, ít tốn nhiều thời gian, tạo hứng thú cho học sinh  hiểu bài nhanh, bồi  <br /> dưỡng cho học sinh thể hiện nhiều kĩ năng của mình, vẽ đẹp, là phải có đồ <br /> dùng dạy học có thẩm mĩ và đẹp.<br /> 2. Thực trạng của đề tài:<br /> Trong thói quen giảng dạy của nhiều giáo viên nói chung, giáo viên  <br /> giảng dạy Mỹ thuật nói riêng sau khi nghiên cứu bài, thiết kế bài soạn rồi <br /> mượn một số  đồ  dùng thiết bị  và tiến hành giờ  dạy mà xem nhẹ  việc <br /> nghiên cứu áp dụng công nghệ thông tin. Mục tiêu của môn Mĩ thuật THCS <br /> <br /> 7<br /> là dạy học sinh phát triển nhiều kĩ năng, sáng tạo cái đẹp, tập tạo ra cái  <br /> đẹp.<br /> Để   đạt   được   mục  tiêu  trên    giáo  viên   Mĩ   thuật phải  dạy  và   bồi <br /> dưỡng cho học sinh những kỹ  năng cơ  bản, kỹ  năng cần thiết mà các em  <br /> cần phát triển khi học Mĩ thuật<br /> Đối với bản thân là giáo viên giảng dạy bộ  môn tại trường, tôi thấy <br /> việc rèn luyện tốt các kỹ  năng cho học sinh là việc làm cần thiết và là chìa  <br /> khoá cho việc dạy và học tốt môn Mĩ thuật. Tôi đã vận dụng nhiều biện <br /> pháp nhằm phát triển các kỹ năng  cho học sinh.<br /> 3. Nguyên nhân của thực trạng:<br /> Tôi tìm hiểu thực tế đa số  các em là con em của nông dân miền núi  <br /> khó khăn, xa trung tâm thành phố, nên các em không có cơ hội để tìm hiểu,  <br /> nghiên cứu tư liệu, tài liệu, tranh ảnh hoặc các bài viết hoặc xem các buổi  <br /> triển lãm tranh ảnh do Hội VHNT của tỉnh tổ chức.<br /> Học sinh còn lười trong việc rèn luyện các kỹ  năng  ở  môn mĩ thuật  <br /> nên chất lượng chưa cao.<br /> <br /> Chương 3:  Biện pháp và giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài:<br /> 1.  Cơ sở đề xuất các giải pháp:<br /> ­ Từ thực tế giảng dạy các năm qua.<br /> ­ Từ nhu cầu của học sinh.<br /> ­ Từ mục đích, yêu cầu của từng phân môn và tinh thần, trách nhiệm  <br /> của mỗi giáo viên đối với mỗi học sinh do mình giảng dạy.<br /> ­ Hiệu quả của những giờ học và hiệu quả lâu dài.<br /> Từ  đó tôi đưa ra “Bồi dưỡng và phát triển các kĩ năng cho học sinh  <br /> học môn Mĩ thuật bậc THCS” <br /> 2. Các giải pháp chủ yếu:<br /> Muốn truyền thụ kiến thức để “Bồi dưỡng và phát triển các kĩ năng  <br /> cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS”  thì mỗi giáo viên đều có một <br /> giải pháp riêng của mình, việc biết vận dụng từng giải pháp vào giảng dạy <br /> cụ  thể  từng bài đó là kinh nghiệm của từng giáo viên. Theo tôi giải pháp <br /> chủ yếu để dạy môn mĩ thuật là sử dụng đồ dùng dạy học, để phục vụ cho <br /> tiết dạy là học sinh dễ tiếp thu bài nhất. <br /> ­ Làm và sử dụng đồ dùng dạy học phải đúng mục đích, đúng lúc, có <br /> chất lượng và đạt hiệu quả cao.<br /> ­   Việc đầu tiên tôi cần nghiên cứu nội dung chủ  yếu  <br /> của các kỹ năng<br /> ­  Sự thể hiện của các kỹ năng qua các loại bài Mĩ thuật<br /> <br /> <br /> 8<br />  ­   Tìm   ra   những   kỹ   năng   được   phát   triển   thuận   lợi, <br /> những kỹ năng còn hạn chế<br /> ­  Cách khắc phục những kỹ năng còn hạn chế<br /> ­   Việc sử  dụng  đồ  dùng trực  quan trong các  bài  học <br /> nhằm phát triển các kỹ năng<br /> ­  Chọn ra một số kỹ năng cơ bản làm nền tảng cho các <br /> kỹ năng khác phát triển.<br /> 3. Tổ chức và triển khai thực hiện:<br /> Trong quá trình giảng dạy (tuy nhiên  ở  mỗi địa phương có nhiều  <br /> thuận lợi và khó khăn riêng) tôi tự thấy ở mỗi học sinh trong trường THCS  <br /> Đồng Khởi có những kỹ năng được phát triển thuận lợi như:<br /> ­ Kỹ năng quan sát.<br /> ­ Kỹ năng thực hành.<br /> ­ Kỹ năng tư duy hình tượng.<br /> Đối với khả  năng quan sát được phát triển thuận lợi vì: Học sinh  <br /> không chỉ có quan sát trong giờ học mà các em còn có thể quan sát những đồ <br /> vật, sự vật, hiện tượng… trong cuộc sống thường ngày qua những bài học  <br /> trên lớp về cách quan sát từ bao quát đến chi tiết, về tương quan tỷ lệ, về <br /> đường nét, hình khối và màu sắc…Nói chung học sinh không chỉ  quan sát <br /> những đồ dùng trực quan, những mẫu bầy trên lớp… mà các em còn có thể <br /> vận dụng kiến thức  đó để  tìm hiểu, nghiên cứu cuộc sống xung quanh  <br /> mình.<br /> Đối với kỹ  năng thực hành được phát triển thuận lợi vì 2 lí do cơ <br /> bản:<br /> + Do đặc trưng của bộ  môn nên hầu hết trong các giờ  Mĩ thuật các  <br /> em đều có thời gian thực hành (thể hiện bài vẽ), trong thời gian đó các em <br /> được tự  do sáng tạo theo cảm nhận riêng, vì điều đó hầu hết các em đều <br /> cảm thấy hứng thú khi thể hiện bài vẽ của mình.<br /> + Qua sự đánh giá của tổ, nhóm hay của giáo viên, các em thường có  <br /> sự  ganh đua tích cực và vân dụng nhưng khả năng mình có để thể hiện bài  <br /> vẽ tốt nhất.<br /> Đối với kỹ năng tư duy ở học sinh cũng được phát triển thuận lợi là  <br /> do các em luôn có khả  năng tìm tòi khám phá những điều mới lạ qua quan  <br /> sát, phân tích những sự vật, hiện tượng tự nhiên…<br /> <br /> <br /> 9<br />  Ngoài những kỹ năng được phát triển thuận lợi còn có những kỹ năng <br /> để phát triển nó gặp nhiều những khó khăn như:<br /> ­ Kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ.<br /> ­ Kỹ năng đánh giá.<br /> ­ Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.<br /> Các kỹ  năng này sở  dĩ còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình phát  <br /> triển của học sinh THCS vì:<br /> + Điều kiện cơ sở  vật chất cho môn Mĩ thuật còn nhiều thiếu thốn, <br /> học sinh chưa được thường xuyên tiếp xúc với những môi trường mang tính <br /> nghệ  thuật. Đối với giáo viên cũng chưa có đủ  những tài liệu tham khảo <br /> cần thiết để  nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy khả  năng nhận biết <br /> cái đẹp cho học sinh.<br /> + Đối với một số  học sinh còn e dè, ngại ngần, không dám đưa ra ý <br /> kiến để đánh giá và nói lên cảm nhận của mình.<br /> + Từ những hiểu biết còn thiếu sót và do điều kiện sống. Nhiều học  <br /> sinh còn kém trong việc vân dụng những hiểu biết của bộ  môn  vào cuộc  <br /> sống.<br /> * Phương hướng để khắc phục các kỹ năng còn hạn chế. <br /> + Tạo mọi   điều kiện  để  học sinh  được  tiếp cận với những môi  <br /> trường mang tính nghệ thuật.<br /> + Phát động nhiều cuộc thi vẽ tranh, triển lãm tranh của trường, của  <br /> cụm hoặc huyện dành cho thiếu nhi.<br /> + Trong các giờ học cần sử dụng triệt để đồ dùng dạy học.<br /> + Thường xuyên trau dồi kiến thức, tìm tòi nghiên cứu tài liệu, học  <br /> hỏi bạn bè đồng nghiệp để  có thể  thường xuyên thay đổi những phương  <br /> pháp phù hợp gây hứng thú cho học sinh.<br /> + Tạo điều kiện cho học sinh có thể quan sát thực tế bằng những bài  <br /> vẽ ngoài trời.<br /> + Dành nhiều thời gian cho việc đánh giá bài vẽ  của học sinh giúp <br /> cho học sinh thêm mạnh dạn, tạo điều kiện cho kỹ năng đánh giá phát triển.<br /> + Để  học sinh mạnh dạn hơn và cảm thấy tự  tin hơn trong các giờ <br /> học tôi luôn coi phần đánh giá kết quả  bài vẽ  là quan trọng nhất vì qua <br /> phần nhận xét học sinh thấy được cái hay, cái đẹp, chưa đẹp để  rút kinh <br /> nghiệm cho bài học sau.<br /> 10<br />  + Khả năng thực hành có thể đánh giá kết quả học tập của học sinh.  <br /> Để phát huy khả năng này tôi luôn nhắc học sinh về nhà vẽ bài và làm bài ở <br /> bất kỳ lúc nào rảnh rỗi. Những bài vẽ  ấy sẽ  đựơc chấm điểm và đánh giá <br /> một cách khách quan.<br /> <br />  III. KẾT LUẬN và KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận<br />  Theo tôi đối với bộ  môn Mĩ thuật bậc THCS thì việc rèn luyện và  <br /> phát triển các kỹ năng cơ  bản cho học sinh là rất cần thiết. Môn Mĩ thuật  <br /> cũng như các môn học khác đòi hỏi ở người học phải có kiến thức, sự đam <br /> mê ham thích. Để học tốt được bộ môn này không phải là sự phụ thuộc vào  <br /> những năng khiếu bẩm sinh mà phải trải qua học tập và rèn luyện. Với đặc <br /> trưng bộ môn những kỹ năng cơ bản là cốt lõi dẫn đến thành công cho môn <br /> học. Nhận định điều đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề  tài “Rèn luyện và  <br /> phát triển các kỹ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật  THCS”.<br /> Trên đây là một số ý kiến, quan điểm của tôi về bộ  môn, những nội  <br /> dung “Rèn luyện và phát triển các kỹ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật  <br /> THCS”.<br />  Qua việc vận dụng của bản thân, tôi thấy giờ dạy đạt hiệu quả cao  <br /> hơn. Học sinh rất thích học những tiết học có sử  dụng đồ  dùng dạy học.  <br /> Học sinh nắm vững kiến thức, phát triển các kỹ năng và vẽ đẹp hơn. <br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> ­ Để  phục vụ  cho việc giảng dạy môn Mỹ  thuật ngày càng có hiệu <br /> quả  hơn phù hợp với chương trình thay sách giáo khoa, tôi xin khiến nghị <br /> như sau:<br /> ­ Cấp tượng chân dung và bục đặt mẫu vật mẫu các khối cơ  bản <br /> bằng thạch cao.<br /> <br />                                                            Hoà Thịnh, ngày 1  tháng 10  năm 2008<br />                                                                                     Người viết<br />                                        <br /> <br /> <br /> <br />                                                                           Nguyễn Thị Lệ Nguyên<br /> <br /> 11<br />  PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ<br /> A. Nhận xét<br /> 1. Đổi mới:<br />  ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> <br /> 2. Lợi ích: <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> 3. Tính khoa học: <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> Tính khả thi: <br /> 5. Hợp lệ:<br />  ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> B. Kết quả xếp loại:<br /> ĐIỂM <br /> TIÊU CHUÂN TIÊU CHÍ<br /> ĐẠT<br /> 1 Có đối tượng nghiên cứu mới.<br /> ĐỔI  Có giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao <br /> 1 2<br /> MỚI hiệu quả công vụ.<br /> 3 Có đề xuất hướng nghiên cứu mới.<br /> Có chứng cớ cho thấy SKKN đã tạo hiệu <br /> LỢI  quả cao hơn, đáng tin, đáng khen (phân <br /> 2 4<br /> ÍCH biệt sáng kiến chưa áp dụng với sáng kiến <br /> đã áp dụng).<br /> Có phương pháp nghiên cứu cải tiến phù <br /> 5 hợp với nhiệm vụ và tổ chức của đơn vị <br /> KHOA <br /> 3 (NĐ20CP/08.2.2965)<br /> HỌC<br /> Đạt logic, nội dung văn bản SKKN dễ <br /> 6<br /> hiểu.<br /> KHẢ  Có thể áp dụng SKKN cho nhiều người ở <br /> 4 7<br /> THI nhiều nơi.<br /> HỢP  Hình thức văn bản theo quy định của các <br /> 5 8<br /> LỆ cấp quản lý thi đua đã quy định.<br /> TỔNG CỘNG<br /> <br /> 12<br /> XẾP LOẠI<br /> <br /> Hòa Thịnh, ngày …tháng  .. năm 200<br />                  TỔ TRƯỞNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG<br /> A. Nhận xét<br /> 1. Đổi mới:<br />  ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> <br /> 2. Lợi ích: <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> 3. Tính khoa học: <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> Tính khả thi: <br /> 5. Hợp lệ:<br />  ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> ………………………………………………………………………............. …..……………………………. <br /> <br /> B. Kết quả xếp loại:<br /> TIÊU  ĐIỂM <br /> TIÊU CHÍ<br /> CHUÂN ĐẠT<br /> 1 Có đối tượng nghiên cứu mới<br /> ĐỔI  Có giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao hiệu <br /> 1 2<br /> MỚI quả công vụ.<br /> 3 Có đề xuất hướng nghiên cứu mới<br /> Có chứng cớ cho thấy SKKN đã tạo hiệu quả cao <br /> LỢI <br /> 2 4 hơn, đáng tin, đáng khen (phân biệt sáng kiến chưa <br /> ÍCH<br /> áp dụng với sáng kiến đã áp dụng).<br /> Có phương pháp nghiên cứu cải tiến phù hợp với <br /> KHOA  5 nhiệm vụ và tổ chức của đơn vị <br /> 3<br /> HỌC (NĐ20CP/08.2.2965)<br /> 6 Đạt logic, nội dung văn bản SKKN dễ hiểu.<br /> KHẢ  Có thể áp dụng SKKN cho nhiều người ở nhiều <br /> 4 7<br /> THI nơi.<br /> 5 HỢP  8 Hình thức văn bản theo quy định của các cấp quản <br /> 13<br />  LỆ lý thi đua đã quy định.<br /> TỔNG CỘNG<br /> XẾP LOẠI<br /> <br />    Hòa Thịnh, ngày …tháng  .. năm <br /> 2008<br />               HIỆU TRƯỞNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………………………………………<br /> ………………<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />