Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THCS Tích Sơn thành phố Vĩnh Yên

Chia sẻ: Chubongungoc | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

18
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao dân trí cho địa phương và mong muốn được góp phần nhỏ cùng tập thể nhà trường và nhân dân địa phương tìm ra hệ thống các giải pháp phù hợp không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THCS Tích Sơn thành phố Vĩnh Yên

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Giáo dục là nền móng của sự phát triển, mỗi quốc gia hưng thịnh đều phải trọng công tác giáo dục. Với Việt nam giáo dục luôn là quốc sách hàng đầu, nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó được thể hiện trong các kỳ Đại hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Tại Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII và điều 2 luật giáo dục đã khẳng định: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, những con người có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Công việc này không ai có thể làm được ngoài những nhà giáo dục và quản lý giáo dục. Trong hệ thống giáo dục và đào tạo, giáo dục phổ thông đóng vai trò đặc biệt quan trọng, nó đặt nền móng cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Trong hệ thống đó, giáo dục THCS là một điểm chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo, là mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông hoàn chỉnh. Nếu Giáo dục phổ thông là nền tảng của sự hình thành nhân cách, thì giáo dục THCS có ý nghĩa quyết định đến việc hình thành nhân cách học sinh vì lứa tuổi này, học sinh bộc lộ rõ tài năng và hình thành hướng đi cho bản thân. Đây là một cấp học giúp cho các em có chí hướng phấn đấu học lên bậc trung học phổ thông để tạo nguồn nhân tài cho đất nước. Từ thực tế nhà trường cùng với sự phát triển đi lên của ngành giáo dục cũng đã đạt được nhiều thành tích. Tuy nhiên những bất cập về chuyên môn vẫn còn tồn tại. đó chính là sự chênh lệch chất lượng giáo dục giữa các các học sinh trong lớp, trong khối. Tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao, chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà bấp bênh không ổn định vì vậy việc lựa chọn hướng đi, giải pháp phù hợp là suy nghĩ và trăn trở cuả tôi: “Làm thế nào để nâng chất lượng giáo dục đại trà trong nhà trường”? Với nhiều năm làm công tác quản lý, tôi nhận thấy, ngoài việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phát hiện nhân tài thì việc nâng cao chất lượng đại trà lại cực kỳ quan trọng. Với học sinh phải có kiến thức cơ bản thì mới có kiến thức học tập nâng cao, có tìm tòi và hiểu biết xã hội. Tôi đã mạnh dạn đổi mới trong công tác quản lý và nhận thấy chất lượng giáo dục đại trà của nhà trường 1
có sự chuyển biến rõ rệt, giáo dục mũi nhọn ngày được khẳng định, nhà trường luôn đứng tốp đầu các trường đại trà Thành phố về tỷ lệ đỗ vào lớp 10 THPT, các kỳ thi chọn HSG, các sân chơi trí tuệ. Từ thực tế trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THCS Tích Sơn thành phố Vĩnh Yên” với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao dân trí cho địa phương và mong muốn được góp phần nhỏ cùng tập thể nhà trường và nhân dân địa phương tìm ra hệ thống các giải pháp phù hợp không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Tên sáng kiến : Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà ở trường THCS Tích Sơn thành phố Vĩnh Yên. 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Hiền Địa chỉ: Trường THCS Tích Sơn - Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0984146360- Email: ngchienvy@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Ngọc Hiền 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến được áp dụng với cán bộ, giáo viên, học sinh, các tổ chuyên môn trường THCS Tích Sơn 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Thời gian bắt đầu thử nghiệm: Tháng 9 năm 2018 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Nội dung sáng kiến 7.1.1. Cơ sở để xây dựng sáng kiến: Mục tiêu giáo dục là nhằm đào tạo ra những thế hệ trẻ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để đạt được mục tiêu giáo dục chất lượng giáo dục là là yếu tố quyết định hàng đầu. Theo PGS.TS. Nguyễn Văn Đản (Trường đại học Sư phạm Hà Nội), chất lượng giáo dục là những lợi ích, giá trị mà kết quả học tập đem lại cho cá nhân và xã hội, trước mắt và lâu dài. TS Tô Bá Trượng (Viện chiến lược và Chương trình giáo dục) thì cho rằng, chất lượng giáo dục là chất lượng con người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, phải được hiểu theo hai mặt của một vấn đề: Cái phẩm chất của con người gắn liền với người đó, còn giá trị của 2
con người thì phải gắn liền với đòi hỏi của xã hội. Theo quan niệm hiện đại, chất lượng giáo dục phải bảo đảm hai thuộc tính cơ bản: tính toàn diện và tính phát triển. PGS.TSKH Bùi Mạnh Nhị (Trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh) cho rằng, chất lượng giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu đề ra của giáo dục. Vậy với mỗi nhà trường chất lượng giáo dục được đặt lên hàng đầu, đặc biệt là chất lượng giáo dục đại trà. Chất lượng đại trà là tiền đề để nâng cao dân trí, là động lực thúc đẩy sự phát triển chất lượng toàn diện, chất lượng mũi nhọn. 7.1.2. Các giải pháp cụ thể 7.1.2.1. Bồi dưỡng đội ngũ nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, lòng nhân ái sư phạm, tình yêu nghề nghiệp. Tiến hành thường xuyên việc học tập nghiêm túc Luật giáo dục - Điều lệ trường phổ thông, các nội quy, quy chế chuyên môn, các quy định về kỷ cương nề nếp để mỗi giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của mình. học tập các chỉ thị, nghị quyết, các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Các văn bản pháp quy về giáo dục nhằm nâng cao nhận thức về mọi mặt cho giáo viên, từ đó làm cho mỗi giáo viên vững vàng hơn, tự tin hơn và trách nhiệm hơn trong công tác. Làm cho mỗi giáo viên thấy được lòng nhân ái là cái gốc của đạo lý làm người, là phẩm chất đầu tiên cần có, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư phạm. Mỗi Giáo viên có trách nhiệm “Tất cả vì học sinh thân yêu”, có lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề , thực hiện phương châm: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Giáo viên gắn bó với nhà trường, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, coi nhà trường như ngôi nhà thứ hai của mìnhcùng nhau xây dựng “Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu”. Có yêu nghề thì người giáo viên mới dốc hết năng lực, trí tuệ, tình cảm của mình cho sự nghiệp “trồng người”. Đó chính là tâm đức. Là trách nhiệm cao cả của người thầy giáo. 7.1.2.2 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Học sinh có ý thức học tập, có hứng thú với bộ môn từ đó có ý thức vươn lên. Người giáo viên trong mỗi tiết dạy biết liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn. Tạo không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, sự gần gũi thân thiện để học sinh thấy được thương yêu, tôn trọng mình. Tìm hiểu từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi để kịp thời giáo dục, uốn nắn. Xác định mục tiêu của người giáo viên là vừa dạy 3
vừa dỗ, đặt mình vào học sinh, lắng nghe và thấu hiểu, dần dần hướng các em đi theo con đường đúng đắn . 7.1.2.3. Nâng cao năng lực của CBQL và giáo viên Người cán bộ quản lý và giáo viên thực hiện nghiêm túc việc tự đánh giá năng lực bản thân theo chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Từ đó nhận ra những hạn chế của bản thân để tìm ra biện pháp trau dồi kiến thức và nâng cao năng lực. Rà soát đánh giá năng lực giáo viên hàng năm, xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng giáo viên tại nhà trường thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề. Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong nhà trường tham mưu với ban giám hiệu nội dung, phương pháp hội thảo đảm bảo hiệu quả nhất. 7.1.2.4. Đổi mới phương pháp quản lý của BGH Đổi mới quản lý chuyên môn thông qua công tác kiểm tra, thanh tra việc thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh. Quản lý thông qua việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục; củng cố kỷ cương, nền nếp trong dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức các kì thi, kiểm tra bảo đảm khách quan, chính xác, công bằng. Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh thực hiện tốt dạy thêm, học thêm (DTHT) theo Quyết định số 50/2012/QĐ-UBND ngày 05 tháng 12 năm 2012 của Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh phúc. Đánh giá trình độ học tập của học sinh đầu năm, phân loại khả năng học tập, tìm hiểu nguyên nhân yếu, kém để có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng. Tổ chức kiểm tra, đánh giá thi cử theo phương châm “học thực chất, dạy thực chất”. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, hội thảo, tập huấn, họp, trao đổi công tác qua mạng Internet, website 7.1.2.5. Thực hiện đồng bộ các nhiệm vụ chuyên môn Chú trọng hoạt động của tổ bộ môn, tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý chuyên môn cho tổ trưởng đổi mới cách sinh hoạt theo hướng tập trung giúp đỡ đồng nghiệp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh. Vận dụng các phương pháp thực hành trong các môn học; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng 4
cho học sinh, tăng cường liên hệ thực tế, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học. Thực hiện nghiêm túc việc đổi mới kiểm tra đánh giá; đề thi phải đảm bảo các yêu cầu đánh giá về kiến thức và tiệm cận đánh giá năng lực học sinh nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Tiếp tục xây dựng "Nguồn học liệu mở" (thư viện) câu hỏi, bài tập, đề thi, kế hoạch bài dạy, tài liệu tham khảo có chất lượng trên Website của mỗi nhà trường, của Phòng Giáo dục, Sở GD&ĐT và của Bộ. Tổ chức dạy học tự chọn hợp lý đồng thời xây dựng phân phối chương trình chi tiết cho phù hợp với điều kiện của nhà trường. Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu kém, chú trọng việc phân công giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng, phối hợp với các đoàn thể của trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh để quản lý, hỗ trợ và tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu kém ngay đầu năm học. Thực hiện tốt việc bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học: Sự hỗ trợ của các phương tiện, thiết bị dạy học mang lại hiệu quả cao cho các giờ học trong các hoạt động như: nêu vấn đề; tìm kiếm thông tin; mở rộng kiến thức; củng cố, ôn tập và hệ thống hóa kiến thức; kích thích trí tò mò, lòng ham hiểu biết; kích thích hứng thú học tập… Giáo viên phải sử dụng triệt để, có hiệu quả tranh ảnh có trong sách giáo khoa cộng với tranh ảnh, đồ dùng, thiết bị dạy học được cung cấp, sư tầm và tự làm, ứng dụng khéo léo CNTT cho bài dạy sinh động, hấp dẫn thu hút học sinh nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 7.1.2.6. Phối hợp với chính quyền địa phương tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh Phối hợp với Mặt trận tổ quốc, các đoàn thể và các cơ quan chức năng thực hiện vận động học sinh đến trường. Đẩy mạnh các hoạt động xã hội hoá giáo dục, xây dựng xã hội học tập. Thiết lập chặt chẽ mối quan hệ “Nhà trường – Gia đình – Xã hội” nâng cao kết quả giáo dục học sinh, đặc biệt giúp đỡ học sinh yếu kém, xây dựng quy chế phối hợp giữa “Nhà trường – Gia đình – Chính quyền và các Hội đoàn thể xã hội” để nâng cao nhận thức của cộng đồng về trách nhiệm chăm lo công tác giáo dục, huy động các nguồn lực để phát triển giáo dục, tạo điều kiện và cơ hội học tập tốt cho học sinh thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 5
7.1. 2.7 Xây dựng, chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nhiệm vụ cụ thể đối với tổ chức, cá nhân trong nhà trường. 7.1.7.1. Với bản thân( Ban giám hiệu) Thực hiện đúng các văn bản chỉ đạo của cấp trên, kết hợp với tổ chuyên môn chỉ đạo giáo viên giảng dạy thực hiện đúng quy định, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT về chương trình, nội dung kế hoạch giảng dạy; Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém; thực hiện việc dạy thêm, học thêm theo đúng quy định của ngành, theo nguyện vọng của phụ huynh và học sinh; Tranh thủ sự ủng hộ giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể và nhân dân địa phương đẩy mạnh quản lý giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên; chỉ đạo giáo viên sử dụng hợp lý sách giáo khoa kết hợp với các tài liệu học tập; vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy quá trình học tập của học sinh đạt kết quả tốt. Xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường ngay từ đầu năm học trong đó xác định nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục đại trà là nhiệm vụ quan trọng của toàn trường. Nhiệm vụ đó được đặt ra trong kế hoạch của nhà trường, của tổ chuyên môn cũng như của từng giáo viên bộ môn. Kết hợp với các tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên, đánh giá giáo viên và quản lý toàn diện các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên; tăng cường thanh tra chuyên môn đối với giáo viên, quán triệt giáo viên đăng ký các danh hiệu thi đua và làm sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học hàng năm. Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiêm túc thực hiện sinh hoạt tổ 2 lần/tháng. Chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ năng, ứng dụng công nghệ thông tin . Quán triệt giáo viên tối đa việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, chống dạy chay. Phát động các đợt thi đua, hội giảng lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn 20/11, 3/2. Chỉ đạo đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng, theo học kỳ và năm học. Thực hiện nghiêm túc việc công khai dân chủ trong mọi nhiệm vụ. Tổ chức ôn tập cho học sinh trước mỗi kỳ thi; tổ chức khảo sát định kỳ, coi thi, chấm thi nghiêm túc theo đúng quy định và đánh giá xếp loại học sinh theo đúng quy chế của ngành. 6
* Với Tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ theo sự chỉ đạo của ban giám hiệu. Giám sát, kiểm tra việc giảng dạy của giáo viên về chương trình, nội dung kế hoạch giảng dạy. Theo dõi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém; việc dạy thêm học thêm, chấm chữa bài kiểm tra của các thành viên trong tổ, nhắc nhở kịp thời. Chỉ đạo tập trung nâng cao chất lượng đại trà và mũi nhọn các môn có tiềm năng trong tổ. Chỉ đạo giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, tham gia các đợt hội giảng do nhà trường phát động; Góp ý thiết kế bài dạy và rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp trong các giờ hội giảng, các giờ thi giáo viên dạy giỏi. Thống nhất nội dung chương trình ôn tập cho học sinh trước các kỳ thi, thống nhất việc xây dựng đề kiểm tra cho mỗi bộ môn. Xây dựng tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng tháng đối với các tổ viên, chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nề nếp cơ quan. Động viên tổ viên không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, trau dồi đạo đức nghề nghiệp, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. * Với giáo viên bộ môn Xây dựng kế hoạch cá nhân trong nội dung chương trình môn mình giảng dạy đúng với quy định, thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, đổi mới cách soạn bài, đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng lứa tuổi và từng đối tượng học sinh ở những lớp mình giảng dạy. Thực hiện nghiêm túc bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ qua các khóa học, lớp học chuyên môn của ngành. Thường xuyên trau dồi kiến thức qua các tài liệu, qua các giờ dạy của đồng nghiệp, qua các tiết dạy của bản thân được đồng nghiệp rút kinh nghiệm hoặc tự rút kinh nghiệm. Chuẩn bị kỹ nội dung bài trước khi lên lớp, xác định đúng mục đích yêu cầu, trọng tâm của bài để khắc sâu kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết cho học sinh. Tăng cường liên hệ thực tế, ứng dụng công nghệ thông tin vào các giờ dạy, kết hợp tốt các phương pháp dạy học, chú trọng phát huy tính tích cực cho học sinh 7
Quan sát thăm nắm tâm lý, lực học từng học sinh để có cách dạy, giao bài tập phù hợp. Chủ động ôn tập cho học sinh trước các kỳ thi; cho học sinh tập dượt nhiều dạng bài bám sát kiến thức cơ bản cũng như một phần nâng cao với đối tượng khá giỏi; cho học sinh tự đánh giá đúng thực chất lực học bản thân để rút ra kinh nghiệm và cố gắng trong những đợt kiểm tra, các kỳ thi. Thực hiện việc ra đề, coi kiểm tra, chấm, chữa bài cho học sinh nghiêm túc đảm bảo khách quan, công bằng, công khai; khi chấm chú ý chỉ ra những lỗi sai và hướng dẫn cho học sinh tự sửa sai từ các bài kiểm tra; không lấy điểm số làm áp lực với học sinh. Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh có cơ hội và mạnh dạn thể hiện bản thân, sửa chữa nhược điểm. Động viên, khích lệ với những tiến bộ dù nhỏ của học sinh, có biện pháp hướng dẫn, uốn nắn kịp thời với học sinh cá biệt. Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh để trao đổi thông tin và có những phương pháp giáo dục hiệu quả. * Với giáo viên chủ nhiệm Xác định là một nhà tâm lý để hiểu, quan tâm, động viên, khích lệ kịp thời đối với những tiến bộ của học sinh trong lớp (dù là nhỏ nhất). Là người bạn thực sự để học sinh chia sẻ những tâm sự; là một người thân để có những lời khuyên giúp học sinh tháo gỡ và giải quyết những khúc mắc trong học tập cũng như trong cuộc sống. Hướng dẫn, khích lệ cho học sinh giúp đỡ bạn trong học tập; chỉ đạo học sinh học nhóm và phân công học sinh có lực học khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém. Phối hợp với giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh để trao đổi thông tin và có những phương pháp giáo dục hiệu quả. * Với học sinh Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường. Xác định động cơ, mục đích học tập đúng đắn cho bản thân. Có ý thức phấn đấu rèn luyện, tiếp thu kiến thức, tích cực, tìm tòi, sáng tạo trong học tập. Thực hiện nghiêm túc những quy định của giáo viên bộ môn về việc làm bài tập ở lớp và ở nhà; thực hiện những quy định về điểm kiểm tra miệng, các bài kiểm tra viết do giáo viên bộ môn yêu cầu. 8
Thực hiện chống tiêu cực trong kiểm tra, thi cử và chống bệnh thành tích trong học tập. 7.2. Về khả năng áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có thể được áp dụng trong các nhà trường, đặc biệt phát huy kết quả cao nếu được áp dụng với những trường đại trà, có tỷ lệ học sinh đầu vào thấp, trình độ nhận thức chênh lệch cao. Khi áp dụng phương pháp này chất lượng đại trà mỗi nhà trường sẽ được nâng lên đồng thời chất lượng toàn diện và chất lượng mũi nhọn thúc đẩy phát triển. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cán bộ quản lý : Nâng cao năng lực quản lý chỉ đạo. Giáo viên: Có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình, biết ứng dụng CNTT trong giảng dạy Học sinh: thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh. Cơ sở vật chất: Đảm bảo đủ điều kiện về phòng học và trang thiết bị. 10. Đánh giá lợi ích của sáng kiến Qua thử nghiệm tại trường THCS Tích Sơn thời gian từ tháng 9 năm 2018 đến nay chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn nhà trường đã tăng lên rõ rệt, bản thân đã hoàn thành và vượt các chỉ tiêu đề ra. Công tác bồi dưỡng đội ngũ của giáo viên được chú trọng, nhiều số giáo viên đạt kết quả cao trong các cuộc thi, tạo được niềm tin trong nhân dân và đưa nhà trường trở thành địa chỉ tin cậy để phụ huynh gửi con em mình. Cụ thể: * Về chất lượng đại trà: Kết quả khảo sát đầu năm 2018-2019( Trước khi áp dụng sáng kiến) Khối Học lực lớp/ HS Lớp 6 Lớp7 Lớp8 Lớp9 Toàn trường (334) (268) (249) (217) (1068) SL % SL % SL % SL % SL % Loại giỏi 23 7 21 8 25 10 22 10 75 7 Loại khá 87 26 54 20 55 22 76 35 320 30 Loại T.bình 134 40 91 34 75 30 65 30 299 28 Loại yếu 67 20 75 28 75 30 43 20 246 23 Loại kém 23 7 0 0 20 8 11 5 128 12 9
Kết quả kỳ I năm 2018- 2019( Sau khi áp dụng sáng kiến) Khối Học lực lớp/ HS Lớp 6 Lớp7 Lớp8 Lớp9 Toàn trường (334) (268) (249) (217) (1068) SL % SL % SL % SL % SL % Loại giỏi 43 13 40 15 35 14 50 23 168 16 Loại khá 100 30 94 35 75 30 76 35 345 32 Loại T.bình 150 45 121 45 105 42 80 37 456 43 Loại yếu 30 9 13 5 27 11 11 5 82 8 Loại kém 10 3 0 0 7 3 0 0 17 2 * Về chất lượng mũi nhọn Năm học 2018-2019( tính đến thời điểm hiện tại): Các cuộc thi đều tăng rõ rệt về tỷ lệ dự thi và tỷ lệ đạt giải so với năm học trước + Cuộc thi cấp Thành phố. - Thi Học sinh giỏi văn hóa: đạt 71 giải trong đó 4 giải Nhất, 7 giải Nhì; 20 giải Ba; 40 giải KK( Tăng 7 giải so với kế hoạch; 18 giải so với năm học trước) - Thi thiết kế bài giảng E-learning đạt 2 giải: 1 giải Nhì 1 giải Ba - Thi thể thao : đạt 16 giải trong đó 6 giải Nhất; 4 giải Nhì; 6 giải Ba + Cuộc thi cấp Tỉnh - Học sinh giỏi văn hóa: đạt 13 giải trong đó 2 giải Nhì; 2 giải Ba; 9 giải KK - Thể thao: Đạt 25 giải trong đó có: 9 giải Nhất; 5 giải Nhì; 11 giải Ba 11. Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng dùng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Phạm vi/Lĩnh vực TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ áp dụng sáng kiến 1 CB QL chuyên môn Trường Nâng cao chất lượng giáo dục 2 Tổ chuyên môn THCS Tích Sơn ở trường THCS Tích Sơn. 3 Giáo viên 4 Học sinh Vĩnh Yên, ngày.....tháng......năm 2019 Vĩnh Yên, ngày … tháng 05 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Ngọc Hiền 10
11