zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một vài biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:20

Báo xấu

54
lượt xem 10
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đánh giá đúng việc quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại một số trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm và tại đơn vị tác giả công tác làm căn cứ cho việc tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn tại trường THCS có hiệu quả.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một vài biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG THCS LỆ CHI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC, QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS Tác giả: Nguyễn Văn Dẫn Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: THCS
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” NĂM HỌC 20182019 MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC 1 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3 3. Phạm vi nghiên cứu 3 Phần II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 1. Những nội dung lý luận cơ bản của đề tài 4 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5 3. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà tác 6 giả đã áp dụng 4. Một số kết quả đạt được 14 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 1. Kết luận 16 2. Khuyến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC 17 2
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay dưới tác động mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa họccông nghệ, lực lượng sản xuất bùng nổ. Trong đó tri thức khoa học công nghệ và thông tin ngày càng đóng vai trò quyết định đối với nền sản xuất vật chất trên qui mô toàn cầu. Cùng với sự phát triển kinh tế, tương lai sẽ chủ yếu phụ thuộc vào nhân tố tri thứctrí tuệ. Điều đó đặt ra yêu cầu rất cao cho sự nghiệp đào tạo của nước nhà. Ngày 4/11/2013 Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8 khóa XI đã ban hành nghị quyết “ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Nghị quyết cũng đã đề ra những nhiệm vụ, giải pháp cụ thể trong đó có nhiệm vụ “Đổi mới căn bản công tác quản lí giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng”. Trong những năm qua giáo dục và đào tạo huyện Gia Lâm nói chung, cấp THCS nói riêng đã đạt được nhiều thành tích đáng tự hào. Tuy nhiên chất lượng giáo dục ở một số trường THCS ở những nơi xa trung tâm huyện vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, không đồng đều. Hoạt động quản lý của một số CBQL trường THCS trên địa bàn huyện còn chưa đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy hơn lúc nào hết, những người làm công tác quản lí giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ và nghiệp vụ quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể trong đơn vị quản lý của mình. Trong hoạt động quản lý của trường phổ thông thì quản lý chuyên môn là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu trong công tác quản lý của Phó hiệu trưởng. Biện pháp quản lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng có vai trò đặc biệt vì nó tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố quyết định chất lượng giáo dục của mọi nhà trường. Vì thế Phó hiệu trưởng phải là hạt nhân chủ yếu trong việc ứng dụng khoa học quản lý, để thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục. Thực tế ở huyện Gia Lâm các trường THCS đã có những đổi mới nhất định về công tác quản lý chuyên môn, song kết quả đạt được ở một số trường trong huyện chưa cao. Những biện pháp quản lý chuyên môn mà một số Phó hiệu trưởng áp dụng vào công tác quản lý của mình hầu hết là do kinh nghiệm bản thân và kinh nghiệm của người đi trước truyền lại cho người đi sau đồng thời tự học là chính. Thực trạng này đặt ra một số yêu cầu cần thiết phải đẩy mạnh công tác quản lý chuyên môn trong trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm. Hoạt động dạy học cần có sự chuyển biến tích cực để đáp ứng yêu cầu của giáo 3
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” dục trên con đường công nghiêp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài SKKN: “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS” để góp một phần nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện nói chung và tại đơn vị trường mình công tác nói riêng. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1. Mục đích: Trên cơ sở đánh giá đúng việc quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại một số trường THCS trên địa bàn huyện Gia Lâm và tại đơn vị tác giả công tác làm căn cứ cho việc tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn tại trường THCS có hiệu quả. 2.2. Nhiệm vụ: Nghiên cứu lý luận chung về biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn tại trường THCS của Phó hiệu trưởng, tìm hiểu thực trạng và đề ra các biện pháp về quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. 3. Phạm vi nghiên cứu: 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó hiệu trưởng tại trường THCS 3.2. Địa điểm: Tại trường THCS nơi tác giả công tác. 3.3. Thời gian nghiên cứu: Năm học 20172018 3.4. Giới hạn nghiên cứu: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn tại một số trường THCS có địa bàn xa trung tâm của Huyện Gia Lâm. Các giải pháp của đề tài mới chỉ tập trung tới đối tượng là CBQL, GV, NV trong trường. 4
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phần II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Những nội dung lý luận cơ bản của đề tài: 1.1. Khái niệm về quản lý: Quản lý là một quá trình tác động có tổ chức, có hướng đích gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường. 1.2. Quản lý giáo dục Theo tác giả Đặng Quốc Bảo thì: “ Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp của các lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu của xã hội”. 1.3. Biện pháp quản lý chuyên môn: 1.3.1. Chuyên môn: Là tổ hợp các tri thức và kỹ xảo thực hành mà con người tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loại công việc trong phạm vi ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. 1.3.2. Chuyên môn sư phạm: Là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung, có phương pháp sư phạm riêng biệt. Đối với chuyên môn của nhà khoa học thì lĩnh vực chuyên môn của họ là tinh thông nghề nghiệp, sự hiểu biết của họ về lĩnh vực của mình. Còn chuyên môn sư phạm không những chỉ có hiểu biết và tinh thông về lĩnh vực nghề của mình mà còn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp đó cho học sinh. 1.3.3. Quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường là quản lý toàn bộ việc giảng dạy, giáo dục của thầy, việc học tập rèn luyện của trò theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực hiện mục tiêu và đường lối giáo dục của Đảng. Quản lý hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm trong quản lý nhà trường. 1.3.4. Biện pháp quản lý chuyên môn: Là nội dung, cách thức, cách giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó của chủ thể quản lý về lĩnh vực riêng, kiến thức riêng và chủ thể quản lý chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện. 1.4. Quản lý nhà trường: Trường học là đơn vị cơ sở nằm trong hệ thống giáo dục, thực hiện chức năng đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu của xã hội, đào tạo các công dân tương lai. Trường học với tư cách là một tổ chức giáo dục cơ sở vừa mang tính giáo dục vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo thế hệ trẻ, nó là tế bào quan trọng của bất kì hệ thống giáo dục nào từ Trung ương đến địa phương. Như vậy “Quản lý nhà trường” chính là bộ phận của “Quản lý giáo dục”. Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối của Đảng trong phạm vi, trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vào 5
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng học sinh” Ông cho rằng: “ việc quản lý nhà thường phổ thông là quản lý hoạt động dạy học, tức là làm sao đưa hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái khác để dần tiến tới mục đích giáo dục” Ông còn viết “ Quản lý nhà trường, quản lý giáo dục là tổ chức hoạt động dạy học, thực hiện được các tính chất của nhà trường phổ thông Việt Nam XHCN, quản lý được giáo dục tức là cụ thể hóa đường lối giáo dục của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, đáp ứng yêu cầu của nhân dân, của đất nước” Có thể thấy công tác quản lý trường học bao gồm xử lý tác động qua lại giữa trường học và xã hội đồng thời quản lý chính nhà trường. Người ta có thể phân tích quá trình giáo dục của nhà trường như một hệ thống gồm 6 thành tố: 1. Mục đích yêu cầu. 2. Nội dung giáo dục. 3. Phương pháp giáo dục. 4. Thầy giáo. 5. Học sinh. 6. Cơ sở vật chất và các phương tiện, thiết bị phục vụ giáo dục. Các thành tố này được chia thành 3 loại: thành tố con người, thành tố tinh thần, thành tố vật chất. Hoạt động quản lý của người quản lý là làm sao cho hệ thống các thành tố vận hành liên kết chặt chẽ với nhau đưa đến kết quả mong muốn. 1.5. Vai trò, vị trí của Phó hiệu trưởng trong trường THCS: Trường THCS công lập là cơ sở giáo dục phổ thông công lập của hệ thống giáo dục quốc dân. Trường THCS do UBND huyện quản lý, Phòng GD&ĐT giúp UBND huyện thực hiện chức năng quản lý nhà nước đối với nhà trường. Phó hiệu trưởng là người giúp Hiệu trưởng quản lý nhà trường về mọi hoạt động chuyên môn. Theo điều lệ trường THCS, THPT và THPT có nhiều cấp học năm 2011 của Bộ giáo dục và đào tạo, Phó hiệu trưởng trường THCS có nhiệm vụ và quyền hạn sau: Thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm vụ được Hiệu trưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về phần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trường khi được Hiệu trưởng uỷ quyền; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật. 6
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Khảo sát thực tế tại đơn vị trường THCS nơi tác giả công tác và một số đơn vị bạn trong huyện về thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của các Phó hiệu trưởng nhà trường tôi nhận thấy: 2.1. Mặt mạnh: Đa số các Phó hiệu trưởng nhà trường đã qua nghiệp vụ quản lý giáo dục, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ được giao, tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, am hiểu chức trách và công việc được giao. Phát huy được vai trò của tổ chuyên môn, hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả. Duy trì tốt chế độ kiểm tra chuyên môn theo từng học kỳ của năm học. Cơ sở vật chất các nhà trường gần đây được cải thiện đáng kể, nhiều trường đạt chuẩn quốc gia. Chất lượng đội ngũ giáo viên các nhà trường ngày càng được nâng lên, 100% các trường đều đạt chuẩn (nhiều trường có tỉ lệ trên chuẩn tương đối cao). Các tổ chức đoàn thể trong trường như Chi bộ Đảng, Công đoàn, Chi đoàn hoạt động có hiệu quả. 2.2. Mặt hạn chế: Nhận thức của CBQL về đổi mới hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu của giáo dục giai đoạn mới chưa đồng đều, còn nặng về quản lý hành chính, sự vụ. Một số đơn vị trường THCS chưa phân công rõ trách nhiệm, nhiệm vụ cho phó Hiệu trưởng, tổ trưởng trong việc phụ trách công tác chuyên môn. Một bộ phận giáo viên chưa nắm bắt kịp thời trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Việc đánh giá giáo viên còn mang tính hình thức, thiếu khách quan, chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể, minh bạch về hoạt động dạy học của giáo viên, việc đánh giá giáo viên chưa tạo được động lực để giáo viên sáng tạo trong dạy học. Một số trường xa trung tâm của huyện có nhiều biến động về giáo viên hàng năm do luân chuyển dẫn đến đội ngũ giáo viên còn hạn chế rất nhiều về nghiệp vụ sư phạm. Hoạt động quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy học chưa đầy đủ, chưa có chiều sâu. Chất lượng đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm không đảm bảo hoặc đã lạc hậu do đã được trang bị từ lâu (chủ yếu được trang bị trong giai đoạn năm 20022004). Nhiều trường còn thiếu phòng chức năng, phòng thí nghiệm. Hiệu quả việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học hiện đại vẫn còn hạn chế do một số 7
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” giáo viên chưa cập nhật kịp với cái mới, việc học tập bồi dưỡng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học của giáo viên chưa được chú trọng đúng mức. Lương của CBQL, giáo viên, nhân viên trong các trường còn thấp, đặc biệt đối với đội ngũ giáo viên mới ra trường. 3. Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn mà tác giả đã áp dụng: 3.1. Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động chuyên môn cho CBQL và giáo viên trong trường: Nội dung: Quán triệt CB, GV nắm vững chủ trương của Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục sửa đổi năm 2009, Điều lệ trường THCS năm 2011, đặc biệt là nghị quyết số 29 của BCH trung ương Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nắm vững về nội dung, phương pháp, mục tiêu, phương tiện dạy học. Cách thức tiến hành: Lập kế hoạch theo năm học của nhà trường. CB, GV nhà trường không ngừng học tập lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ. Nghiên cứu kỹ các văn bản, chỉ thị của các cấp về hoạt động chuyên môn trước khi triển khai thực hiện. Tổ chức cho toàn thể CB, GV học nhiệm vụ năm học đầu năm và tổ chức sinh hoạt chuyên đề về các nhiệm vụ chuyên môn trong năm học. 3.2. Xây dựng tiêu chí và qui trình đánh giá xếp loại về hoạt động dạy học đối với giáo viên: Nội dung: Quản lý giáo viên ngày, giờ công. Quản lý việc tham gia sinh hoạt chuyên môn của giáo viên. Quản lý việc thực hiện chuyên đề, công tác bồi dưỡng thường xuyên, viết SKKN. Quản lý việc xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng HSG và phụ đạo HS yếu kém. Quản lý việc sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học. Quản lý việc giáo viên tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Cách thức tiến hành: Trước khi vào năm học BGH, BCH Công đoàn, Liên tịch nhà trường thảo luận dự thảo tiêu chí xếp loại đánh giá CB, GV, NV theo tháng, theo học kỳ và theo năm học để trình Hội nghị CB, VC thảo luận và thống nhất thực hiện. Sau khi có kết quả từng tháng, từng học kỳ tiến hành tuyên dương khen thưởng cá nhân xuất sắc và phê bình đối với giáo viên đạt từ mức trung bình trở xuống. 8
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Vào đầu năm học giáo viên bộ môn căn cứ vào kế hoach của nhà trường và tình hình học tập của học sinh lớp mình giảng dạy đăng kí chỉ tiêu và đề ra biện pháp thực hiện để đạt các chỉ tiêu đó. * Biểu mẫu đánh giá thi đua trong năm học: M1: Đánh giá thi đua theo tháng của giáo viên 9
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” UBND HUYỆN ….. BIỂU ĐIỂM ĐÁNH GIÁ THI ĐUA THEO THÁNG TRƯỜNG THCS ..... CỦA GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2017 2018 Tháng: ……... Điểm Điểm Điể Điểm Nội dung hoạt động ( tiêu chí) (Tối cá nhân m tổ trường TT đa) tự đánh đánh đánh giá giá giá 1 Thực hiện ngày giờ công 20 đ 1.1 Thực hiện ngày công ( Tốt 13đ; Khá 10đ; TB7đ) 13 đ 1.2 Thực hiện giờ công ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ 1.3 Thực hiện thời gian lên lớp ( Tốt 4đ; Khá 3đ; TB2đ) 4 đ 2 Thực hiện quy chế chuyên môn 20 đ 2.1 Hồ sơ sổ sách ( Tốt 10đ; Khá 8đ; TB5đ) 10 đ 2.2 Tiến độ vào điểm ( Tốt 6đ; Khá 4đ; TB3đ) 6 đ 2.3 Báo cáo thống kê ( Sổ ghi đầu bài, báo bài) (Tốt 4đ; Khá 3đ; TB2đ) 4 đ 3 Công tác giảng dạy 20 đ 3.1 Giờ dạy ( Tốt 7đ; Khá 5đ; TB4đ) 7 đ 3.2 Quản lý giờ dạy ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ 3.3 Kết quả học tập của các lớp ( Tốt 7đ; Khá 6đ; TB4đ) 7 đ 3.4 Sử dụng GAĐT và đăng ký sử dụng ĐDDH (Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ 4 Công tác đoàn thể, phong trào 20 đ 4.1 Các yêu cầu nhiệm vụ được phân công ( Tốt 8đ; Khá 6đ; TB4đ) 8 đ 4.2 Ý thức hội họp ( Tốt 5đ; Khá 4đ; TB2đ) 5 đ 4.3 Ý thức tham gia các phong trào ( Tốt 7đ; Khá 5đ; TB 2đ) 7 đ 5 Công tác chủ nhiệm 20đ 5.1 Kết quả thi đua của các lớp ( Tốt 8đ; Khá 7đ; TB6đ) 8 đ 5.2 Các hoạt động đội và nhà trường phát động ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ 5.3 Sự vụ xảy ra trong lớp, bảo vệ CSVC ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ 5.4 Nộp các loại báo cáo về chủ nhiệm ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ 5.5 Quyết toán tài chính ( Tốt 3đ; Khá 2đ; TB1đ) 3 đ Tổng 100 đ Xếp loại GIÁO VIÊN TỔ TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG 10
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 3.3. Phân công đội ngũ giáo viên một cách khoa học và chuẩn hóa giáo viên: Nội dung : Tháng 3 hàng năm trên cơ sở học sinh lớp 5 của trường Tiểu học trên địa bàn xã, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch tuyển sinh và lập báo cáo tham mưu UBND huyện tuyển bổ sung giáo viên còn thiếu và dự kiến danh sách giáo viên thuyên chuyển trong năm học tới báo cáo Phòng giáo dục & Đào tạo và các Phòng ban chuyên môn. Căn cứ vào số lớp 6 được tuyển và số lớp 7, 8, 9 hiện có định biên giáo viên theo quy định 1,9 giáo viên/lớp cho phù hợp cơ cấu bộ môn. Phân công giảng dạy cho giáo viên thực chất là công tác cán bộ và công tác tổ chức. Cán bộ quản lý trường học cần nắm vững chất lượng đội ngũ, nắm được mặt mạnh, mặt yếu, sở trường, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe của từng giáo viên trong trường để sử dụng đúng người vào đúng việc. Thực hiện tốt điều đó còn làm cho đội ngũ giáo viên tự tin hơn trong công tác, nhất là giáo viên trẻ , trách nhiệm hơn, phấn khởi hơn trong công việc được giao, họ sẽ cố gắng hết mình để tự khẳng định mình trước tập thể sư phạm nhà trường. Phân công giáo viên phải tuân theo nguyên tắc phân công theo chuyên môn đã được đào tạo, theo yêu cầu của nhà trường, theo yêu cầu đảm bảo chất lượng chuyên môn. Mặt khác cán bộ quản lý trường học cần đặt niềm tin vào sự cố gắng vươn lên của từng giáo viên, không định kiến với bất kỳ người nào. Việc phân công giáo viên nên thận trọng, khéo léo sao cho công bằng, khách quan, vô tư, đạt được hiệu quả giáo dục. Phân công giảng dạy cho đội ngũ giáo viên còn phải xuất phát từ quyền lợi học tập của học sinh. Việc phân công giảng dạy cần chú ý tới khối lượng công việc của giáo viên sao cho hợp lý, nhất là đối với giáo viên làm công tác kiêm nhiệm: Cách thức tiến hành: Phân công GVCN: Đối với công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi giáo viên phải có thời gian gần gũi với học sinh lớp mình chủ nhiệm, phải nắm bắt được hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp. Ở trường tôi công tác thì công việc này càng quan trọng bởi vẫn còn rất nhiều phụ huynh học sinh phó mặc việc giáo dục học sinh cho nhà trường, họ còn phải lo mưu sinh vì cuộc sống còn rất nhiều khó khăn, giáo viên biến động hàng năm (trung bình mỗi năm học tuyển mới từ 23 giáo viên). Ngoài việc phân công cho những giáo viên lâu năm và có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp, chúng tôi cũng phải phân công cho đối tượng giáo viên mới vào nghề. Đặc điểm của đội ngũ giáo viên trẻ là rất dễ gần gũi với học sinh. Do đó khi phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm chúng tôi thường mạnh dạn phân công giáo viên mới vào nghề làm chủ nhiệm lớp. 11
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phân công giảng dạy và công tác khác: Kết thúc mỗi năm học thông qua tổ, nhóm chuyên môn và việc dự giờ thăm lớp, qua hiệu quả công tác của giáo viên, BGH nhà trường đánh giá được mặt mạnh, mặt tồn tại để có kế hoạch phân công công tác cho năm học sau cho phù hợp. 3.4. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên . Nội dung và cách tiến hành 3.4.1. Bồi dưỡng tại chỗ: Đầu năm học BGH nhà trường, đứng đầu là Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn họp, quán triệt giáo viên thực hiện nghiêm túc và có chất lượng, chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy môn học, học tập tập quy chế, quy định về chuyên môn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục & đào tạo để nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên. Đặc biệt quan tâm đến giáo viên mới vì họ chưa qua thực tế, chưa có kinh nghiệm. Chỉ đạo và kiểm tra chế độ dự giờ, thăm lớp thao giảng trong phạm vi bộ môn đối với giáo viên. Tổ chức cho cán bộ, giáo viên đăng ký thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên có khả năng sư phạm và năng lực tổ chức điều khiển các hoạt động dạy học. Mỗi năm tổ chức 2 đợt hội giảng toàn trường vào dịp 2011 chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam và dịp 32 “ Mừng Đảng, mừng xuân” để tuyển chọn giáo viên ưu tú tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện và cấp thành phố. Đồng thời thông qua hoạt động này giáo viên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu với các giáo viên có kinh nghiệm, tạo điều kiện cho họ có cơ hội để tham dự các hoạt động chuyên môn, hoà nhập với các đồng nghiệp trong trường tự đánh giá khẳng định bản thân. Chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt có nề nếp, luôn cải tiến nội dung và phương pháp, kiểm tra đôn đốc giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn. Hướng dẫn giáo viên sử dụng thiết bị dạy học hiện đại tham gia các chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy. Thành lập các khối chủ nhiệm và chỉ định khối trưởng chủ nhiệm có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và chủ nhiệm để tham mưu giúp lãnh đạo nhà trường chỉ đạo công tác chủ nhiệm, giúp đỡ các giáo viên mới làm công tác chủ nhiệm có hiệu quả. Sắp xếp thời khoá biểu và lịch công tác một cách khoa học, tạo điều kiện thời gian và kinh phí cho giáo viên đi học nâng cao lên trình độ đại học và sau đại học. 3.4.2. Cử giáo viên đi học, nâng cao trình độ: Việc đi học các lớp có hệ thống giúp nhận thức và trình độ của giáo viên được nâng lên rõ rệt. Gồm các phần việc sau đây: 12
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho giáo viên Xây dựng nhà trường thành một tổ chức học tập Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn. Việc làm này nhằm đạt được các yêu cầu đặt ra sau đây: Phấn đấu 90% giáo viên đạt trên chuẩn theo quy định của điều lệ trường trung học cơ sở và trung học phổ thông có nhiều cấp học năm 2011 là phải có bằng đại học trở lên. 100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ. Phấn đấu có nghiệp vụ tay nghề từ khá trở lên. Giáo viên phải phấn đấu có trình độ tin học và ngoại ngữ theo quy định chuẩn của Bộ giáo dục. Cách thức tiến hành: Phân công CB, giáo viên tham gia đầy đủ các chuyên đề, các lớp tập huấn mà Phòng, Sở tổ chức. Tạo mọi điều kiện về mặt thời gian để cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ trên chuẩn. Hàng năm rà soát trình độ về tin học và ngoại ngữ của đội ngũ giáo viên, sau đó báo cáo Phòng giáo dục và đào tạo để có kế hoạch mở các lớp bồi dưỡng. Là một khâu trong chu trình quản lý, vấn đề kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên cũng phải được thực hiện thường xuyên giữa học kỳ, cuối kỳ và cuối năm học. Có kiểm tra mới phát hiện được sai lệch, tìm ra được nguyên nhân để uốn nắn bổ sung kịp thời và đánh giá được việc thực hiện quyết định của nhà quản lý ở mức độ nào, qua đó động viên khen thưởng kịp thời. 3.5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đối với giáo viên: Nội dung và cách thức tiến hành: Nội dung kiểm tra trong nhà trường rất phong phú, đa dạng. Đối với việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, người quản lý cần tập trung thanh tra theo 4 nội dung sau đây: Kiểm tra trình độ nghiệp vụ của giáo viên: Việc kiểm tra về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên được thông qua việc dự giờ của giáo viên. Qua dự giờ đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên đó là căn cứ xếp loại. Việc đánh giá giờ dạy cần tập trung đánh giá các mặt: Nội dung bài dạy, phương pháp, phương tiện, phong thái của giáo viên, cách tổ chức các hoạt động dạy học và kết quả học tập của học sinh……… Việc kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên là cơ sở cho việc điều chỉnh, chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà quản lý nhằm đạt hiệu quả cao đồng thời giúp đỡ giáo viên trưởng thành nhanh chóng trong hoạt động dạy học. 13
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Kiểm tra việc thực hiện quy chế của giáo viên: Việc vào lớp đúng giờ, tham gia các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn đầy đủ hay không? Việc thực hiện hồ sơ sổ sách: Giáo án, sổ báo giảng, kế hoạch giảng dạy, sổ dự giờ, sổ lưu đề kiểm tra, sổ chủ nhiệm, sổ điểm cá nhân…… Kiểm tra việc chấm, trả bài theo qui định. Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên: Kiểm tra kết quả xếp loại phần việc mà giáo viên đảm nhiệm, phụ trách qua một học kỳ, năm học. Đặc biệt kết quả thi khảo sát chất lượng, thi học sinh giỏi, tỷ lệ xét tốt nghiệp THCS và thi vào lớp 10 THPT. Kiểm tra việc thực hiện các công tác khác của giáo viên: như công tác công đoàn, đoàn thanh niên, viết và áp dụng SKKN….. 3.6. Làm tốt công tác thi đua khen thưởng: Nội dung và cách tiến hành: Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo chất xúc tác cho đội ngũ giáo viên luôn tự học, tự rèn, tự phấn đấu để nâng cao trình độ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao người quản lý phải làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong đơn vị. Nhà trường thành lập ban thi đua theo điều lệ trường phổ thông và có kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tháng. Theo dõi chính xác, đánh giá đúng và khen thưởng, động viên kịp thời những cán bộ, giáo viên, học sinh có thành tích tốt. Thực hiện đúng luật thi đua khen thưởng của Bộ GDĐT, hướng dẫn về thi đua khen thưởng của Sở GDĐT, Phòng giáo dục & đào tạo và quy chế nội bộ của nhà trường đã đề ra. Xây dựng tiêu chí thi đua sát đúng phù hợp đồng thời định ra mức thưởng hợp lý. Công tác thi đua phải đảm bảo công bằng, khách quan, công khai dân chủ. Đối với những giáo viên, học sinh thành tích xuất sắc như đạt giải cao cấp thành phố trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, đồ dùng dạy học tự làm, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm có học sinh giỏi đạt giải nhất, nhì, ba cấp thành phố nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha, mẹ học sinh, chi hội khuyến học có thưởng “nóng” để khích lệ, động viên kịp thời. 3.7. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học: Thực tế việc quản lý, sử dụng thiết bị ở nhà trường còn nhiều bất cập: Chưa được sử dụng đầy đủ, số lần sử dụng chưa nhiều, thậm chí có bài chưa được sử dụng, chỉ sử dụng khi có hội giảng, dạy chuyên đề, khi có hoạt động kiểm tra. Sở dĩ có tình trạng trên vì do nhiều nguyên nhân: Việc sắp xếp đồ dùng chưa khoa học, mất nhiều thời gian để tìm, để lấy, để chuẩn bị. Mặt khác do nhận thức của một số giáo viên chưa thấy được hết tầm quan trong của việc sử dụng 14
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” thiết bị trong dạy học, còn ngại sử dụng thiết bị vì sợ lắp đặt lâu, mất công mượn, trả. Do vậy cần phải tăng cường quản lý, kích thích việc sử dụng trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định trong việc thực hiện hiện đại hóa vai trò của trang thiết bị dạy học. Cách thức tiến hành: Hàng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoach sử dụng, mua sắm và nâng cấp trang thiết bị dạy học, kế hoạch trước mắt và lâu dài. Yêu cầu giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chuyên môn của mình theo từng học kỳ thông qua tổ chuyên môn. Thường xuyên phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học, tổ chức các chuyên đề về sử dụng phương tiện dạy học có hiệu quả ở các môn học. Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ thuật sử dụng các phương tiện dạy học của giáo viên qua nhiều hình thức: Đi tập huấn, mở các buổi tập huấn tại trường do giáo viên tin học hay nhân viên phụ trách đồ dùng hướng dẫn. Có nội quy sử dụng đồ dùng dạy học và yêu cầu tất cả giáo viên phải thực hiện nghiêm túc. Các biện pháp cụ thể: Có biểu theo dõi, thống kê số lần sử dụng đồ dùng dạy học theo tháng (Mẫu : M2) Nhận báo cáo định kỳ và đột xuất từ các cán bộ trực tiếp phụ trách trang, thiết bị. Kiểm tra sổ sách đăng ký và sử dụng trang thiết bị dạy học. Dự giờ của giáo viên, kiểm tra đột xuất giờ dạy có đăng ký sử dụng thiết bị dạy học. Phỏng vấn trực tiếp giáo viên, học sinh việc sử dụng trang thiết bị. Trực tiếp kiểm tra hệ thống trang thiết bị, giám sát việc kiểm kê tài sản định kỳ. * Biểu thống kê số lần sử dụng thiết bị theo tháng: M2 Trêng THCS lÖ chi SỐ LẦN SỬ DỤNG ĐDDH THEO THÁNG NĂM HỌC 2017 2018 Tháng 2 Số lần Chøc Chñ Sè tiÕt Tổng tiết TT Hä vµ tªn sử dụng Tỉ lệ % Ghi chú vô nhiÖm thùc d¹y trong tháng DDDH 1 Đặng T.Thanh Hương HT 2 5 100% 5 15
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 2 NguyÔn V¨n DÉn PHT 4 10 10 100% 3 NguyÔn T HuyÒn TT 6C 12 30 27 90% TBTT, 4 Vi ThÞ LiÔu H¹nh 9C 12 30 30 100% NT 5 NguyÔn ThÞ Th¾m TKHĐ 9D 12 30 30 100% 6 NguyÔn ThÞ Uyªn 6D 14 35 35 100% 7 §inh TiÕn Phan 12 30 26 87% 8 Vò ThÞ Lý NT 8C 17 42 38 90% 9 Đào Thị Thành Nhân 16 40 22 55% 10 NguyÔn ThÞ Hoa TT 7D 13 32 32 100% 11 NguyÔn Chu HiÕn 16 40 40 100% 12 Lª ThÞ MiÒn 7C 9 22 21 95% 13 §Æng T. BÝch Ngäc NT 16 40 40 100% 14 NguyÔn T. H. Liªn 13 32 32 100% 15 Hoµng B¶o Ngäc 16 40 38 95% BTCĐ, 16 TrÇn ThÞ NguyÖt 9B 13 32 32 100% NT 17 Hoµng Thu Nhµn NVPTV 12 30 30 100% 18 NguyÔn ThÞ NgÇn TPT 8 20 20 100% 19 TrÇn ThÞ Ph¬ng GV 8A 16 40 40 100% 20 Lê Thị Thu GV 9A 17 42 42 100% 21 Nguyễn Thị Nhung GV 7A 16 40 40 100% 22 Nguyễn Kim Duyên GV 8D 16 40 40 100% 23 Vũ Thị Vui GVHĐ 15 37 37 100% 24 §µo ThÞ H¹nh GVH§ 8B 11 27 27 100% 25 Lê Phương Anh GVH§ 7B 12 30 30 100% 26 Đinh Thị Thương GVH§ 12 30 30 100% 27 Đào Thị Thu Hiền GVH§ 8 20 20 100% 28 Phạm Kim Dung GVH§ 12 30 30 100% 6B 29 Nguyễn Thị Xuân Nụ 4 10 10 100% 30 Nguyễn T.Vân Anh 8 20 20 100% 16
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” 31 Nguyễn Thị Xiêm 6A 8 20 20 100% 32 Nguyễn T. Thu Huyền 16 40 37 93% 32 Nguyễn Thị Tú 4 10 9 90% Tổng 976 940 96% Lệ Chi, ngày 01 tháng 3 năm 2018 Xác nhận của BGH Người lập biểu Tóm lại: Các nhóm biện pháp trên đây đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhóm biện pháp này là cơ sở tiền đề cho nhóm biện pháp kia. Muốn quản lý tốt hoạt động chuyên môn trong trường THCS người Hiệu trưởng cần phải xây dựng hệ thống các biện pháp đồng bộ, thực hiện kiên trì và linh hoạt. 4. Một số kết quả đạt được: Một số năm gần đây chất lượng dạy và học ở trường THCS nơi tôi công tác đã dần đi vào ổn định và đã có một số thành tích nổi bật được nhân dân địa phương, các cấp quản lý ghi nhận và biểu dương. Số lượng học sinh vào THPT công lập hàng năm đã dần ổn định, tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt. Đặc biệt đã có nhiều học sinh đạt giải cao cấp thành phố về TDTT và các môn văn hóa. Nhà trường tham gia đầy đủ các phong trào do ngành phát động. Phong trào làm đồ dùng dạy học và ứng dụng CNTT vào giảng dạy được đội ngũ giáo viên hưởng ứng rất cao nên nhà trường nhiều năm liền đạt được giải cao cấp thành phố. Có được những thành tích trên phải kể đến sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, sự cố gắng nỗ lực của thầy và trò nhà trường. Trong đó phải kể đến công sức không nhỏ của lực lượng giáo viên nhà trường. Họ luôn yêu nghề, hăng say với sự nghiệp trồng người, luôn trau dồi trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Năm học 20172018 sắp kết thúc, những kết quả mà nhà trưỡng đã đạt được trong năm học này một lần nữa khẳng định sự kế thừa những mặt mạnh, khắc phục những tồn tại hạn chế để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. * Kết quả cụ thể: Về học sinh giỏi: 02 học sinh được huy chương về TDTT cấp thành phố cụ thể: 01 HCV, 01 HCĐ. Giáo viên giỏi: 03 giáo viên tham gia hội thi GVCN giỏi và GVDG cấp huyện đều được giỏi. Ngày hội CNTT: Có sản phẩm tham gia thi cấp thành phố. Nề nếp dạy và học duy trì và ổn định, tham gia đầy đủ các phong trào do các cấp phát động. 17
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Cơ sở vật chất trường học đang từng bước được tu bổ, đã kêu gọi và được PHHS đồng tình ủng hộ trang bị cho một phòng học đa năng, rèm cửa, máy tính, máy chiếu phục vụ dạy và học. Bảng so sánh kết quả năm học 20152016 và 20162017 ở một số nội dung cơ bản TT Nội dung Kết quả năm Kết quả năm Ghi chú học 20152016 học 20162017 1 Chất lượng đạo đức Xếp loại tốt 84.5% 89.2% Xếp loại khá 12.72% 9.5% Xếp loại TB 2.78% 1.12% Xếp loại yếu 0% 0.19% 2 Chất lượng văn hóa Xếp loại giỏi 27.04% 32.59% Xếp loại khá 37.38% 37.8% Xếp loại TB 31.21% 27.37% Xếp loại yếu 4.17% 2.23% Xếp loại kém 0.2% 0 3 Tỷ lệ tốt nghiệp 100% 100% 4 Phong trào học sinh giỏi XL TB XL khá 5 Giáo viên dạy giỏi XL khá XL tốt 6 Thiết bị, đồ dùng XL khá XL tốt 7 Hoạt động đoàn, đội XL tốt XL tốt 8 Hoạt động công đoàn XL khá XL tốt 18
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” Phần III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Là một cán bộ quản lí trường học tôi nhận thấy rằng hoạt động chuyên môn là hoạt động chủ đạo trong nhà trường. Đây là nhiệm vụ chính trị trọng tâm mà mỗi nhà trường phổ thông được Đảng và nhân dân giao phó. Vì vậy mỗi Phó hiệu trưởng cần phải thấy được tầm quan trọng của việc quản lí hoạt động trong nhà trường. Các biện pháp quản lí chuyên môn của Phó hiệu trưởng nêu trên không phải là những biện pháp đơn lẻ, tách rời nhau mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau thành một hệ thống có tác dụng bổ sung cho nhau trong việc đẩy mạnh hoạt động quản lí chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục và đào tạo. Do đó vận dụng các biện pháp đó như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất lại phụ thuộc rất nhiều vào khả năng, bản lĩnh và sự nhạy cảm của người Phó hiệu trưởng. Nếu Phó hiệu trưởng biết tăng cường biện pháp quản lí thích hợp với hoàn cảnh cụ thể nhằm phát huy nội lực và khơi dạy sự say mê nghề nghiệp trong đội ngũ các nhà giáo, sự nhiệt tình phục vụ của các bộ phận chức năng, cán bộ, nhân viên, sự ham muốn học tập của học sinh và sự giúp đỡ của các tổ chức xã hội đối với nhà trường thì chắc chắn sẽ đạt hiệu quả cao, thực hiện tốt được mục tiêu quản lý nhà trường và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. 2. Kiến nghị: * Đối với Bộ Sở GD&ĐT: Tăng cường nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục THCS, đặc biệt là những nơi còn khó khăn về kinh tế, xa trung tâm thành phố. Tăng cường nghiên cứu, biên soạn tài liệu về phương pháp dạy học mới phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục và đào tạo mới của nhà trường phổ thông. Có chế độ chính sách đãi ngộ xứng đáng cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên làm trong ngành giáo dục để họ yên tâm, tận tụy với công việc. * Đối với Phòng GD&ĐT: Tổ chức cho cán bộ quản lý đi tham quan học hỏi kinh nghiệm của các điển hình tiên tiến về quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học, tổ chức các chuyên đề, hội thảo về quản lý dạy học, về đổi mới phương pháp dạy học trong các trường. Tăng cường công tác kiểm tra hoạt đông dạy học ở các nhà trường để tư vấn, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời. Hà Nội, ngày 19 tháng 3 năm 2018 19
“Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Phó Hiệu trưởng tại trường THCS” TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC 1. Sở giáo dục và đào tạo Hà Nôi, sổ tay công tác nhà trường, nhà xuất bản Hà Nội ( 2008). 2. Đặng Quốc Bảo một số khái niệm về quản lý giáo dục NXB Hà Nội năm 1997 3. Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ( năm 2011). 4. Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. 5. Luật giáo dục sửa đổi ( năm 2009) 6. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (Nhà xuất bản chính trị quốc gia 2011) 7. Từ điển tiếng Việt, nhà xuất bản khoa học xã hội (1997) 9. Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật hiện hành về thanh tra, kiểm tra trong lĩnh vực giáo dục, nhà xuất bản lao động xã hội. (2007) 10. Kế hoạch số 17/KHUBND, của UBND huyện Gia Lâm năm 2012 về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục huyện Gia Lâm giai đoạn 20122016. 11. Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên trường THCS .... năm học 20172018 . (Phụ lục đính kèm) 20

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.