Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động ngoài giờ lên lớp
lượt xem 17
download
Hiện nay CNTT đang được ứng dụng rộng ở mọi lĩnh vực ,vì thế trong hoạt động dạy học đặc biệt là HĐNGLL việc ứng dụng CNTT là vấn đề thiết yếu làm tăng thêm sự cuốn hút cho học sinh, giúp cho tiết học thêm sinh động, không bị nhàm chán, từ đó đem lại hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng CNTT cũng giúp các em rèn luyện cho mình những kĩ năng sống cơ bản đáp ứng được với sự phát triển của xã hội.
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động ngoài giờ lên lớp
- PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HĐNGLL Giáo viên : THÂN THỊ HIỂN Tổ : HÓA SINH THỂ DỤC Năm học :20162017 MỤC LỤC : Mục lục Trang I. Phần mở đầu 3 1. Lí do chọn đề tài 3 1
- 2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài . 3 3 . Đối tượng nghiên cứu 4 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 4 5 Phương pháp nghiên cứu . 4 II. Phần nội dung 5 1 . Cơ sở lý luận 5 2. Thực trạng. 5 a. Thuận lợi, khó khăn 5 b. Thành công, hạn chế 6 c. mặt mạnh, mặt yếu 6 7 d. nguyên nhân và yếu tố tác động 7 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 7 a. Mục tiêu của giải pháp 8 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 14 c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học phạm vi ứng dụng và hiệu quả. III . Phần kết luận, kiến nghị 15 1. Kết luận. 15 2. Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 Tên đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Ngày nay công nghệ thông tin (CNTT) đang ngày càng đóng vai trò quan trọng và trở thành một phần không thể thiếu trong mọi lĩnh vực của cuộc sống, đặc biệt là trong khoa học và giáo dục. Cùng với đầu tư trang thiết bị thì đổi mới phương pháp trong dạy học và giáo dục bằng việc ứng dụng CNTT là một việc làm rất quan trọng và có ý nghĩa để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Bên cạnh việc dạy học các kiến thức theo chương trình giáo khoa thì nhà trường cũng tạo ra nhiều sân chơi khác cho học sinh nhằm rèn luyện các kĩ 2
- năng sống cho các em, trong đó có hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL). Các tiết dạy HĐNGLL được xây dựng và triển khai giảng dạy ở tất cả các khối lớp, các hoạt động ngoại khóa được tổ chức, song nhìn chung chưa thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh, chưa mang lại hiệu quả và tác dụng thiết thực… Xuất phát từ thực tế đó và căn cứ trên những điều kiện hiện có của trường, tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “ ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức HĐNGLL ”. Có thể nói đây là một nội dung khá rộng lại được nhiều người đề cập dưới nhiều góc độ khác nhau song từ thực tế giảng dạy và giáo dục, từ những kinh nghiệm học hỏi được qua đồng nghiệp tôi xin đề xuất một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) để thiết kế một tiết HĐNGLL. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Hiện nay CNTT đang được ứng dụng rộng ở mọi lĩnh vực ,vì thế trong hoạt động dạy học đặc biệt là HĐNGLL việc ứng dụng CNTT là vấn đề thiết yếu làm tăng thêm sự cuốn hút cho học sinh, giúp cho tiết học thêm sinh động, không bị nhàm chán, từ đó đem lại hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng CNTT cũng giúp các em rèn luyện cho mình những kĩ năng sống cơ bản đáp ứng được với sự phát triển của xã hội. 3. Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài này, tôi đã nghiên cứu và áp dụng ở các đối tượng học sinh ở các khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Phan Đình Phùng, CưMgar, Đăklăk 4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm được xây dựng trong phạm vi: Một số ứng dụng CNTT được sử dụng trong HĐNGLL góp phần làm cho tiết học thêm sinh động, giúp việc dạy học có hiệu quả hơn. 5. Phương pháp nghiên cứu. 3
- Các phương pháp Giáo dục được áp dụng : Việc tổ chức HĐNGLL có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau. Nhưng nó cũng có những phương pháp có tính đặc thù. Vì vậy, ngoài các phương pháp chung như : Thảo luận , vấn đáp, trực quan tìm tòi, trình bày một phút, còn vận dụng nhiều phương pháp khác như : Phương pháp sáng tạo trong trình bày. Phương pháp động não Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng. Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục. Phương pháp hoàn tất một nhiệm vụ . Bên cạnh việc sử dụng các phương pháp dạy học thì việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng được chú trọng. Các kĩ năng sống được giáo dục như: Kĩ năng quản lí thời gian. Kĩ năng giải quyết vấn đề. Kí năng tìm kiếm, xử lí thông tin. Kĩ năng tư duy sáng tạo. Kĩ năng thể hiện sự tự tin. Kĩ năng giao tiếp. Kĩ năng hợp tác. Kĩ năng ra quyết định. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Trong chỉ thị số 55/2008/CTBGD&ĐT ngày 30 tháng 9 năm 2008 Bộ Giáo dục đã khẳng định: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính và xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tạo bước đột phá 4
- về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề để phát triển ứng dụng CNTT trong những năm tiếp theo”. Tiếp đó trong chỉ thị 3399/CTBGDĐT ngày 16 tháng 8 năm 2010 Bộ Giáo dục lại tiếp tục khẳng định: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục. Tích cực áp dụng hình thức hội nghị, hội thảo, tập huấn, trao đổi công tác qua mạng Internet. Tăng cường sử dụng văn bản điện tử trong Ngành.” Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo, khuyến khích giáo viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy vi tính. Như vậy các chỉ thị của Bộ đã nêu rõ quan điểm chỉ đạo và biện pháp triển khai thực hiện việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới công tác quản lý. Vì vậy, để thực hiện việc đổi mới trong giáo dục đặc biệt là trong công tác soạn giảng trên máy tính, tôi xin mạnh dạn trình bày một số hiểu biết của mình qua sáng kiến kinh nghiệm: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở KHỐI 9. 2. Thực trạng: a.Thuận lợi, khó khăn: Trường THCS Phan Đình Phùng là trường nằm ở khu vực xã Quảng Hiệp, đây là ngôi trường có số học sinh đông nhất huyện ( hơn 1000 em), nên rất được sự quan tâm của các cấp, ngành và của chính quyền địa phương. Vì thế trong những năm qua cơ sở vật chất của trường được đầu tư đúng mức nhất là các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học. Cùng với đó để đáp ứng được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, nhà trường đã đầu tư được đèn chiếu, bảng tương tác thông minh để phục vụ cho dạy giáo án điện tử, phòng máy của trường đều được nối mạng Internet, và phòng hội đồng tương đối rộng rãi có 5
- thể phục vụ các tiết ngoại khóa và HĐNGLL của các khối lớp, hơn 80 % cán bộ giáo viên của trường sử dụng thành thạo máy vi tính và nhiều thầy cô giáo thường xuyên soạn và giảng dạy trên giáo án điện tử. Bên cạnh những thuận lợi đó nhà trường cũng gặp những khó khăn nhất định như: trường ở cách xa khu vực trung tâm, các em học sinh là con em có gia đình làm nông nghiệp nên không đủ điều kiện để mua máy tính, cũng như tiếp cận với internet. Vì thế trong quá trình sử dụng CNTT trong dạy học các em còn nhiều bở ngỡ lúng túng. Cùng với đó một số giáo viên tuổi tương đối lớn, họ e ngại khi phải sử dụng CNTT, nên việc sử dụng CNTT trong dạy học còn gặp nhiều khó khăn. b. Thành công, hạn chế Việc ứng dụng CNTT trong tổ chức HĐNGLL đã đem lại những thành công nhất định như các em thích thú hơn, tò mò khám phá hơn, hình thức sinh động hơn và đó cũng là sân chơi giúp các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi giữa các lớp, phát huy và rèn luyện những kĩ năng sống cơ bản cho các em. Bên cạnh những thành công đó thì trong quá trình thiết kế một kịch bản HĐNGLL đòi hỏi mỗi giáo viên phải sử dụng thành thạo kĩ năng máy tính, việc tổ chức phải được thực hiện trong nhà, không thể thực hiện được ngoài trời. c. Mặt mạnh, mặt yếu Việc sử dụng CNTT trong HĐNGLL cũng như trong dạy học giúp chúng ta làm cho tiết học phong phú hơn, linh hoạt hơn, đặc biệt khai thác tốt các kênh hình, cập nhật được nhiều thông tin mới, khắc phục được những hạn chế trong phương pháp dạy truyền thống. Tuy nhiên để sử dung tốt CNTT trong HĐNGLL đòi hỏi cơ sở vật chất đày đủ, đặc biệt là phòng ốc và máy chiếu. d. Nguyên nhân và yếu tố tác động: Trong những năm qua HĐNGLL của trường được phân công cho giáo viên chủ nhiệm lớp ở các khối thiết kế và hoạt động theo hình thức ngoại khóa, tuy nhiên hình thức hoạt động vẫn còn sơ sài, mang tính chất truyền thống chưa 6
- thu hút được học sinh tham gia, chưa phát huy vai trò của học sinh trong việc tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm và chưa đạt được mục tiêu mà chương trình đề ra. Trong thực tế, quán triệt chủ trương của Ngành, nhà trường đã đầu tư tương đối đày đủ cơ sở vật chất và khuyến khích giáo viên học hỏi và thương xuyên sử dụng máy chiếu trong dạy học. Như vậy tất cả các điều kiện trên là tiền đề cơ bản để tôi nghiên cứu và triển khai áp dụng đề tài này. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a) Mục tiêu của giải pháp Sử dụng CNTT để thiết kế một tiết hoạt động NGLL ở khối 9 Như chúng ta biết HĐNGLL được đưa vào giảng dạy trong trường THCS từ năm học 20032004 nhăm m ̀ ục tiêu củng cố và mở rộng kiến thức mà học sinh tiếp thu được, biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, rèn luyện các kỹ năng cơ bản trong việc tổ chức và điều khiển hoạt động tập thể đồng thời phát triển thái độ tích cực chủ động trong việc tham gia các hoạt động. Hoạt động được thiết kế xoay quanh các chủ điểm giáo dục hằng tháng với thời lượng 2 tiết/tháng vì vậy để đạt được mục tiêu mà chương trình đề ra tôi chọn chủ điểm tháng 10 “Chăm ngoan học giỏi” làm nội dung cơ bản để thiết kế hoạt động Hội vui học tập cho các lớp trong khối. Mục tiêu của hoạt động: Giúp HS ôn lại kiến thức cơ bản của các môn học, biết vận dụng vào cuộc sống và qua hoạt động giáo dục tinh thần vượt khó, hứng thú đam mê học tập. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 7
- Để hoạt động được phong phú hấp dẫn tránh tẻ nhạt chúng tôi sử dụng phần mềm Power Point (P.P) để thiết kế các phần thi. Đối tượng tham gia là toàn thể học sinh khối 9 trong đó mỗi lớp chuẩn bị một đội chơi và cả lớp tham gia cùng với đội. Nội dung hoạt động. Chia thành 4 phần thi: *Phần1 Khởi động: Mỗi đội sẽ trả lời nhanh 5 câu hỏi trong thời gian 30 giây. Nếu câu nào không trả lời được thì bỏ qua, mỗi câu đúng được 10 điểm. Để 8
- đảm báo tính công bằng ban tổ chức sẽ cho hiển thị đồng hồ đếm ngược để các đội biết thời gian cho phép của đội mình. *Phần 2 Vượt chướng ngại vật: Gồm 6 câu hỏi mỗi câu hỏi có 3 gợi ý để trả lời, nếu đội nào trả lời ngay từ gợi ý thứ nhất được tính 30 điểm, trả lời từ gợi ý thứ hai được tính 20 điểm và sau gợi ý thứ ba mới trả lơi đ ̀ ược thì ghi được 10 điểm. Để giành quyền trả lời trước các đội phải bấm chuông. 9
- *Phần 3 Thi tài: Phần này Ban tổ chức đã thông báo cho các đội chuẩn bị nội dung câu đố của đội mình theo yêu cầu phù hợp, vừa sức, không đánh đố mà phải mang tính kích thích trí thông minh, dí dỏm. Các đội sẽ bốc thăm để biết đội mình sẽ ra câu đố cho đội nào. Phần này do ban tổ chứ chấm điểm theo 3 yêu cầu: nội dung câu đố, tính thông minh dí dỏm và thời gian để có câu trả lời. *Phần 4 Về đích: Sẽ có 10 nội dung liên quan đến các môn học. Mỗi đội sẽ có 3 lần lựa chọn trong đó có một lần được quyền chọn ngôi sao hy vọng để phát huy lợi thế và cải thiện điểm của đội mình. Nếu đội nào trả lời đúng được ghi 10 điểm, nếu không trả lơi đ ̀ ược đội khác bổ sung sẽ ghi được 5 điểm. Nếu chọn ngôi sao hy vọng số điểm đạt được nhân đôi và trả lời sai thì bị trừ gấp đôi. Phần này ban tổ chức đã chuẩn bị nội dung câu hỏi liên quan đến các lĩnh vực: Văn, Sử, Địa, Thê duc, Ti ̉ ̣ ếng Anh, Toán, Lý, và My thuât đ ̃ ̣ ể học sinh có quyền lựa chọn. Xen giữa các phần thi là các câu hỏi dành cho cổ động viên và tiết mục văn nghệ dự thi của các lớp có tính điểm khuyến khích vào kết quả chung của đội. Sau khi thi các phần xong ban tổ chức sẽ tổng kết, phát thưởng và nhận định chung về tinh thần thái độ tham gia của học sinh cũng như của các tập thể lớp. 10
- Với việc vận dụng phần mềm P.P để thiết kế các phần thi trong hoạt động đã tạo nên một sân chơi hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham gia nhiệt tình, qua đó vừa ôn tập kiến thức bộ môn vừa tạo điều kiện cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” tránh được sự nhồi nhắc, giáo điều. Nhưng để có được hệ thống câu hỏi chính xác, khoa học, ban tổ chức phải tham mưu với lãnh đạo nhà trường chỉ đạo cho giáo viên bộ môn ra đề phù hợp với hình thức thi, phù hợp vời trình độ và đòi hỏi phải phát huy trí thông minh, nhạy bén của học sinh. Tiếp đó phải có các điều kiện và phương tiện cần thiết như hội trường, máy móc, kinh phí khen thưởng… có như vậy mới hỗ trợ hoạt động đạt được kết quả cao. Để tăng tính hấp dẫn, lôi cuốn đối với học sinh cần thiết kế một đồng hồ đếm ngược để giúp các đội chơi biêt đ ́ ược thời lượng để cho kết quả qua từng câu hỏi. Nhân đây tôi xin trao đổi một số kinh nghiệm để thiết kế đồng hồ đếm ngược trên chạy trong chương trình P.P Ứng dụng CNTT để thiết kế đồng hồ đếm ngược. Ví dụ sau đây tôi tạo đồng hồ đếm ngược 10 giây: Bước 1. Tạo 1 khung chữ (text box), điền chữ “Hết giờ”(hoặc 0:0 tuỳ bạn). Click vào khung chữ, ấn CtrC rồi CtrV(10 lần nếu muốn 10 giây, n lần nếu muốn n giây). Bước 2. Trước khi điều chỉnh cho các khung sau lần lượt chồng lên khung trước, bạn sửa lại các số lần lượt là 01, 02, 03...10 11
- Bước 3. Ấn CtrA để chọn tất cả 11 khung Bước 4. Vào Slide Show >Custome Animiation>Add>Effect>Exit>Disappear. Bước 5. Trong bảng Custome Animiation, chọn After Previous trong ô Start Bước 6. Kích giữ chuột trái để kéo các mục trong danh sách theo thứ tự 10, 09, 08... “Hết giờ”. Bước 7. Chọn CtrA, trong hàng cuối cùng, chọn vào mũi tên,chọn Timing. Trong hộp Disappear, gõ 1 vào ô Delay rồi bấm OK là xong. Ta bấm F5 xem thử kết quả. Ngoaì ra chung ̃ có thể taọ đông ́ ta cung ̀ hồ chaỵ băng ̀ kim môṭ cach ́ xinh xăn. ́ Bước 1: tạo hai vòng tròn đồng tâm (Vòng ngoài đồng hồ) Bước 2: Giữa hai vòng tròn ghi các số 12, 6, 3, 9 tương ứng với các vị trí giờ của đồng hồ. (chú ý chọn màu cho thích hợp) Bước 3: Nhóm các mẫu trên lại thành 1 nhóm. Bước 4 : Đặt kim đồng hồ (mẫu kim riêng biệt) vào vị trí 12 giờ Bước 5: Chọn hiệu ứng cho kim: Đánh dấu kim, vào Slide Show, vào Add Effect, chọn Emphasis, mục Spin (quay) (Nếu như copy vào thì đã có sẵn) Vào hộp dưới có ….. Chuột (sao mũi tên vòng) Group …. Đánh dấu chuột phải, chọn Start After Previous, chọn Effect options, chọn âm thanh tương thích 12
- Vào Timing, mục Speed chọn 1 seconds (fast), Ok, Chọn Amount, chọn 6 clockwise, Ok (6 độ) tiếp tục đánh dấu kim (chuẩn) lặp lại như trên ,…..mỗi lần như vậy ứng với 1 giây (6 độ) của 360 độ. Tuỳ theo quy định thời gian cho từng loại câu hỏi mà tạo ra loại đồng hồ thích hợp nhưng nên tạo sẵn các loại 5 giây; 10 giây; 15 giây; 20 giây; 30 giây thành bộ sưu tập khi đưa vào bài giảng tuỳ theo câu hỏi mà sao chép trọn gói cả đồng hồ vào. Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ cua tôi, chung ta co thê co nhiêu cach ̉ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ ̉ ̣ đê tao ra cac đông hô khac nhau nh ́ ̀ ̀ ́ ằm phục vụ thiết thực cho các loại trò chơi khác nhau. Trong các chủ điểm hoạt động khác nhau ta có thể thiết phần chơi theo kiểu trò chơi ô chữ. Chắc ai cũng đã từng xem chương trình đường lên đỉnh Olympia và phần chơi “vượt chướng ngại vật”. Một trong những phần chơi lý thú, thể hiện được trí tuệ và kiến thức cũng như tư duy liên kết các ô chữ của các bạn học sinh. Đó là một trong các hình thức của trò chơi ô chữ. Trò chơi này thật sự đã trở nên quen thuộc và thú vị trong những tiết học ôn tập, những buổi giao lưu kiến thức ngoại khóa của thầy cô và học sinh. Và như chúng ta đã biết, trước đây, để tạo được một ô chữ các thầy cô đã phải mất rất nhiều thời gian và bằng nhiều phương pháp sáng tạo để thực hiện nó. Nhưng với việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy cũng như đã thành thạo các công cụ thiết kế bài giảng, các thầy cô giáo hoàn toàn có thể tạo ra được ô chữ được thiết kế sinh động trên máy tính. Chúng tôi xin giới thiệu với các thầy cô giáo cách tạo ô chữ trong phần mềm MS PowerPoint. 13
- Câu 11 12 ô 1L Ư U H O Ằ N G T H Á O 22 8ô B 2 Ạ C H Đ Ằ N G 33 6ô H Ả I 3 M Ô N 44 11 ô 4T Ỉ N H H Ả I Q U Â N 55 10 ô C U Ố I 5 N Ă M 9 3 8 66 6ô T 6 H U Y Ề N K 7 I Ề U C Ô N G T I Ễ N 77 12 ô B I 8 Ể N 88 4ô Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 8:1: 6: 5: 4: 7: 3: Quân 2: Quân Tên Thời Nam Tên Khi Nơicủa Nam sang điểm bán Nam được Hánviên nước Hán xâm gọi Hán quân chọn tướng nước tiến lược xâm cầu Nam đặt vào cứu cầm ta lược nước trận Hán thời nước quân quân địa nước tiến ta, họta Tạm dừng Nam quân vào ta lần nước Hán Nam hai bằng xâm ta Dương bằng Hán cọc Nam xâm đường lược đóng phương ngầm lược Hán lànước gì? quân này lần tiện tathứ ởlần này. đâu? hai. hai Vềđầu Xem lại Tiếp… Menu Tiến hành thiết kế. Bước 01: Tạo Slide Micrsoft Power Point vào chọn mẫu Slide Design tùy ý theo ý muốn của bạn. Trên slide chèn vào một table có 1 dòng và 8 cột. Định dạng table sao cho các ô là hình vuông (độ rộng của cột = chiều cao của dòng) Bước 02: Nhập liệu kết quả vào table mỗi ký tự trong một ô. Lưu ý: Định dạng cho ký tự nằm giữa mỗi ô. Bước 03: Click phải chuột vào chọn table và chọn UnGroup, Micrsoft Power Point hiện thông báo như hộp thoại sau, nhấn OK để chấp nhận. Khi đó table gồm 8 cột đã được chia thành 8 hình vuông nhỏ. Bước 03: Thiết lập hiệu ứng cho từng ô chữ. 14
- Chọn Slide Show Custom Animation. Quét chọn ô chữ. Ví dụ: Quét chọn ô chữ P sau đó chọn hiệu ứng (Ví dụ chọn hiệu ứng Diamond trong nhóm Entrance.) Bước 04. Thiết lập hiệu ứng nâng cao cho Hiệu ứng Diamond bằng cách click chuột phải vào hiệu ứng đã thiết lập và chọn Effect Options... Sau đó thiết lập các thuộc tính Speed: 0.5 seconds (Very Fast) Click vào Triggers. Chọn Start effect on click of. Chức năng này có tác dụng khi click vào đối tượng được chọn sẽ thực hiện hiệu ứng tương ứng. Thực hiện tương tự với các ô chữ khác. Kết quả thực hiện được khi trình diễn bạn click vào ô chữ nào thì ký tự tương ứng trong ô chữ đó sẽ hiện ra. c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. Qua khảo nghiệm ở học sinh các khối lớp tại trường trong hai năm học tôi thu được kết quả như sau: Năm học 20142015 Năm học 20152016 ( sử dụng phương pháp truyền thống) ( sử dụng công nghệ thông tin) 50% học sinh thích HĐNGLL 80% học sinh thích HĐNGLL 30% học sinh thấy bình thường. 20% học sinh thấy bình thường. 20% học sinh không thích. Không có học sinh không thích III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận: Sau một năm học với nhiều hoạt động ngoại khóa được tổ chức bằng các hình thức và giải pháp đã nêu, chúng tôi rút ra được một số kết quả bước đầu như sau: Trước hết với ưu thế vốn có của CNTT những hoạt động ngoại khóa và đã thu hút được sự tập trung chú ý của học sinh, làm cho các em tích cực, chủ động hơn trong việc tham gia hoạt động, nhiều em trong giờ chính khóa thường hay nhút nhát, e thẹn nay lại sôi nổi, hào hứng tham gia vào hoạt động 15
- Bằng các hình thức phong phú, mới lạ các hoạt động không những vừa củng cố được kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi, vừa tăng cường rèn luyện những kỹ năng cơ bản cho học sinh mà bình thường thông qua các tiết dạy trên lớp học sinh khó nhớ và khắc sâu được đúng như nhận định của một nhà giáo dục: “Tôi nghe, tôi quên; Tôi nhìn, tôi nhớ và Tôi làm, tôi hiểu” Nếu khéo léo ứng dụng CNTT để thiết kế các trò chơi nhất là trong các tiết HĐNGLL sẽ làm cho tiết dạy bớt đi tính lý thuyết, mà thực sự là hoạt động của cả thầy và trò, qua đó học sinh bộc lộ được những năng khiếu của mình nhờ vậy mà Giáo viên chủ nhiệm có thể phát huy. Hơn nữa nếu các hoạt động ngoại khóa của nhà trường đều được đầu tư và tổ chức với các hình thức trên sẽ làm phong phú các hoạt động giáo dục, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiên, học sinh tích cực” mà các trường đang phấn đấu hiện nay. 2. Kiến nghị: Muốn thực hiện thành công các ý tưởng phải có sự hỗ trợ, phối hợp giữa các thầy cô giáo bộ môn. Do vậy, đê nghi v ̀ ̣ ơi lãnh đ ́ ạo nhà trường có sự chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên bộ môn tham gia xây dựng các bộ đề phù hợp với từng hình thức tổ chức như Rung chuông vàng, hay Đố vui để học…Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên Tổng phụ trách là hết sức quan trọng nhất là việc cộng tác suy nghĩ để tìm ra các hình thức hoạt động phù hợp, hấp dẫn rồi lồng ghép các biện pháp để học sinh tham gia, tham mưu để tạo nguồn kinh phí khen thưởng… ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̣ ược với CNTT, nhà Đê tât ca cac thây cô giao trong hôi đông tiêp cân đ ̀ ́ ̀ trương nên th ̀ ương xuyên tô ch ̀ ̉ ức tâp huân kêt h ̣ ́ ́ ợp với sinh hoạt chuyên môn. 16
- Tóm lại, muốn các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường đem lại hiệu quả và đáp ứng được mục tiêu giáo dục trước hết và trên hết vẫn tập trung vào vai trò người thầy, họ không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phải biết cách tổ chức các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh tích cực chủ động tham gia các hoạt động thì mới mang lại hiệu quả cao trong việc dạy chữ dạy người. Quảng Hiệp, ngày 25 tháng 2 năm 2017 Người viết Thân Thị Hiển TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 BGD&ĐT – Hoạt động NGLL – SGV NXB Giáo dục 2003. 2 Lê Công TriêmNguyễn Đức Vũ – Ứng dụng CNTT trong dạy học, NXB Giáo dục, Hà nội 2006. 3 – Tài liệu tại trang web http:\\violet.vn 17
- 4 – Tài liệu tập huấn Ứng dụng CNTT vào dạy học tích cực do dự án VVOB thực hiện. PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 1. Đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Phan Đình Phùng thống nhất xếp loại …………. Chủ tịch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng 18
- 2. Đánh giá của Hội đồng khoa học huyện CưMgar Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar thống nhất xếp loại …………. Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar 3. Đánh giá của Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk thống nhất xếp loại …………. Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk 19
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng Scratch vào giảng dạy lập trình cho học sinh trung học cơ sở
14 p | 243 | 39
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công cụ Quizizz và Azota vào dạy học và kiểm tra để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến trong Tiếng Anh THCS
37 p | 76 | 19
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng trò chơi tương tác trong bài dạy môn Hóa bậc THCS để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh
13 p | 92 | 12
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ
36 p | 40 | 11
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng một số phần mềm nhằm tăng khả năng tương tác của học sinh trong dạy học trực tuyến môn Công nghệ 7
11 p | 174 | 10
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9 -THCS
29 p | 71 | 9
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Hướng dẫn học sinh khai thác, phát triển một vài ứng dụng từ một bài tập số học 6
16 p | 29 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số phương pháp giúp học sinh làm tốt các bài thực hành, ứng dụng môn Mỹ thuật lớp 8
21 p | 29 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Khai thác phần mềm Geometer’s Sketchpad trong giảng dạy Hình học THCS
42 p | 90 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số ứng dụng của định lí Vi-ét trong chương trình Toán 9
24 p | 85 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng hiệu quả sử dụng các phương tiện dạy học trong bộ môn Âm nhạc 7 trường THCS Vạn Phúc
18 p | 62 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin trong ôn tập và kiểm tra để tạo hứng thú học tập và nâng cao chất lượng môn Toán ở trường THCS
13 p | 18 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phương pháp nhận biết các chất vô cơ
36 p | 28 | 7
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Ngữ văn lớp 8 ở trường PTDT Nội Trú THCS và THPT
17 p | 108 | 7
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng phần mềm Violet trong thiết kế, giảng dạy bộ môn Sinh học
19 p | 29 | 7
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng linh hoạt, hiệu quả các hoạt động dạy học tích cực tạo hứng thú học tập cho học sinh trong tiết học Địa lí 9
24 p | 62 | 5
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thiết bị ở trường THCS
27 p | 38 | 3
-
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Ứng dụng hệ thức Vi-ét để ôn luyện thi vào 10
15 p | 39 | 2
Chịu trách nhiệm nội dung:
Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA
LIÊN HỆ
Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM
Hotline: 093 303 0098
Email: support@tailieu.vn