Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

37
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là việc giúp đỡ học sinh chưa chăm học để trở thành học sinh chăm ngoan, hứng thú trong học tập là giúp học sinh có sự phát triển đúng đắn về nhân cách đạo đức, cách ứng xử trong cộng đồng. Học sinh được giao lưu, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô, tập cho các em có nề nếp học tập tốt hơn; làm thay đổi cách suy nghĩ của học sinh về việc học tập: học cho bản thân chứ không phải học cho người khác; tạo điều kiện cho học sinh khẳng định mình trước lớp, trước tập thể. Bước đầu xây dựng thói quen ham học cho học sinh.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:…………………………… 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm.” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm 3. Mô tả bản chất sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: Năm học 20162017 là năm học thực hiện việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư hợp nhất số 03/VBHNBGDĐT, đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh. Trong những năm học qua, thực tế cho thấy nền giáo dục của chúng ta đã và đang đổi mới nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học nhưng công tác chủ nhiệm lớp còn chưa thật sự đổi mới. Bên cạnh đó, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống người dân được cải thiện hơn. Chính sách mở cửa giao lưu kinh tế, văn hóa của các nước cũng đa dạng. Các em ngày càng thông minh, nhanh nhẹn và sáng tạo hơn. Tuy nhiên không thể bàn đến mặt trái của nền kinh tế thị trường. Các hành vi xấu, các tệ nạn xã hội đang len lõi vào thế hệ trẻ của chúng ta làm ảnh hưởng không nhỏ đến các hành vi đạo đức của học sinh. Đặc biệt là các em không ham thích học và đến trường. Đối với đối tượng học sinh chưa chăm học nếu giáo viên, cha mẹ ít quan tâm sẽ tạo cơ hội cho các em không cố gắng trong học tập và rèn luyện. Chính vì những lí do đó mà tôi đã từng băn khoăn, trăn trở làm thế nào để giúp các em ham thích đến trường, hứng thú trong học tập để hoàn thành nhiệm vụ học tập của mình một cách tốt nhất. Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm ở trường tiểu học, tôi nhận thấy việc giáo dục học sinh ở lớp chủ nhiệm vô cùng khó khăn và vất vả. Bởi vì đa số học sinh có hoàn cảnh sống khác nhau góp phần hình thành cho các em nhiều tính cách khác nhau: có em hiền lành, ngoan ngoãn, chăm học; có em hiếu động, tinh nghịch; có em còn chậm hoặc chưa 1
ngoan,… Đa số các em chưa nhận biết được tầm quan trọng của việc học. Vì vậy vai trò của giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan trọng trong việc giáo dục kiến thức và kĩ năng cho các em. * Ưu điểm của giải pháp cũ: Giáo viên chủ nhiệm là người gương mẫu cho học sinh noi theo, là chỗ dựa tinh thần cho học sinh, là người bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của học sinh. Luôn tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Luôn thương yêu, đối xử công bằng, tôn trọng học sinh. * Nhược điểm của giải pháp cũ: Giáo viên còn đặt nặng vấn đề đạo đức theo khuôn mẫu làm cho không khí lớp học nặng nề, học sinh không mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân. Một số giáo viên còn chưa quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ đi làm xa, ở với ông bà lớn tuổi, thiếu tình thương, tâm lí các em có phần không ổn định nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em. Giáo viên chỉ quan tâm đến chất lượng học tập mà không chú trọng đến việc hình thành nhân cách cho học sinh. Nhiều giáo viên chưa đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, làm cho tiết học trở nên nhàm chán, học sinh không thích học. Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường nói chung và lớp chủ nhiệm nói riêng, tôi mạnh dạn trình bày “Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm.” mà bản thân đã tích lũy được trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp với mong muốn được góp phần làm giảm dần số lượng học sinh chưa chăm học, nâng cao hiệu quả giáo dục của lớp, của nhà trường. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: a) Mục đích của giải pháp: Việc giúp đỡ học sinh chưa chăm học để trở thành học sinh chăm ngoan, hứng thú trong học tập là giúp học sinh có sự phát triển đúng đắn về nhân cách đạo đức, cách ứng xử trong cộng đồng. Học sinh được giao lưu, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô, tập cho các em có nề nếp học tập tốt hơn; làm thay đổi cách suy nghĩ của học sinh về việc học tập: học cho bản thân chứ không phải học 2
cho người khác; tạo điều kiện cho học sinh khẳng định mình trước lớp, trước tập thể. Bước đầu xây dựng thói quen ham học cho học sinh. Việc nghiên cứu đề tài này nhằm giúp giáo viên các trường vận dụng để giúp đỡ giáo dục cho đối tượng học sinh chưa chăm học của lớp mình có ý thức học tập tốt hơn. Từ đó giảm dần số lượng học sinh chưa chăm học, nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường. b) Nội dung giải pháp: b.1. Tính mới của giải pháp: Đề tài nhằm tìm hiểu học sinh để có giải pháp cụ thể giúp các em chăm chỉ học tập, ngoan ngoãn chú ý nghe giảng bài. Đó là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết của mỗi giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp. Đề tài này giải quyết 4 vấn đề: Tìm hiểu thực trạng về tình hình học tập của học sinh chủ nhiệm Những biểu hiện của học sinh chưa chăm học Xây dựng nề nếp học tập, sinh hoạt của lớp Giải pháp giúp đỡ học sinh chưa chăm học. Giáo viên chủ nhiệm nắm và hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ cơ bản của mình để thực hiện công tác một cách có tính thuyết phục dựa trên những luận cứ, luận chứng rõ ràng, có hiệu quả tối ưu nhất. Phương pháp này giúp giáo viên phát huy tính tự giác tích cực trong công tác chủ nhiệm. b.2. Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ: Điểm mới của đề tài này là tìm ra được giải pháp có nội dung cụ thể, có hệ thống, giúp giáo viên giáo dục cho đối tượng học sinh chưa chăm học của lớp mình có ý thức học tập tốt hơn. Tôi muốn xây dựng lớp tôi thành một lớp học thân thiện, học sinh tích cực, học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực “lấy người học làm trung tâm”. b.3. Cách thức thực hiện sáng kiến: Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, xuất phát từ tình hình thực tế của nhiều lớp, tôi thấy chất lượng của khối chưa cao. Tôi đã học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tìm hiểu sách báo trên mạng về những khó khăn trong công tác chủ nhiệm. Ngoài ra tôi còn thu thập số liệu về chất lượng học tập của học sinh ở năm học 20162017 và học kì 1 năm học 20172018. 3
b.4. Các bước thực hiện của sáng kiến: * Tìm hiểu thực trạng về tình hình học tập của học sinh lớp Hầu hết học sinh trong lớp đa số là con em nông dân. Một số em sống xa bố mẹ, ở với ông bà nên việc học tập ít được quan tâm nên các em chưa chăm học, ít tập trung vào bài giảng, chưa hoàn thành chuẩn kiến thức, kĩ năng. Trong quá trình quản lý lớp, quan sát, theo dõi tôi đã phát hiện ra một số học sinh có những biểu hiện và nguyên nhân chưa chăm học cụ thể như sau: Tiếp thu chưa nhanh, chưa hiểu được tầm quan trọng của việc học, thường xuyên nhìn bài bạn, không thuộc bài. Nguyên nhân: Tư duy thiếu linh hoạt, ít chú ý quan sát và tập trung, hoặc do bố mẹ đi làm thuê xa nhà em sống với ông, bà lớn tuổi nên ít được quan tâm nhắc nhở đến việc học. Tính trầm, tính tự ái cao, lời nói không được ngọt ngào hay gây sự với bạn bè, còn chưa hoàn thành chuẩn kiến thức kĩ năng, tiếp thu chưa nhanh, ít giao tiếp với bạn,... Nguyên nhân: Quen được gia đình cưng chiều. Bản thân em gây sự chú ý cho mọi người, do hoàn cảnh gia đình ảnh hưởng đến tâm lí. Tiếp thu bài chưa nhanh, học bài lâu nhớ, thiếu tự tin trong học tập và các hoạt động, thường xuyên không ôn bài, chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Nguyên nhân: Khả năng tiếp thu của bản thân còn hạn chế. Bố mẹ ít khuyến khích, động viên con học tập. Còn chưa xem vấn đề học tập là quan trọng và cần thiết. * Tìm hiểu những biểu hiện của học sinh chưa chăm học Học sinh chưa chăm học có thói quen không ham thích học tập; không tham gia các hoạt động tập thể như lao động, sinh hoạt tập thể; tinh nghịch, chọc phá bạn; làm ồn; thực hiện chưa tốt nội quy,... Học sinh chưa chăm học có tính giảm sút phổ biến trong tất cả các lĩnh vực trừ những lĩnh vực gắn liền với những nhu cầu trái với xã hội, với đạo đức. Một số học sinh hay ngủ gật, không chép bài, học bài nhưng lại tỏ ra rất khôn khéo, nhanh trí trong việc làm những trò tinh nghịch với bạn bè, thầy cô. Những học sinh này không nghe lời thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè. Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà các em có những thái độ khác nhau. Đối với học sinh không ham thích học thì việc phải ngồi liên tục trong lớp ở tất cả các tiết học, các buổi học thực sự là một “cực hình”. Các em không muốn cố gắng trong học tập và rèn luyện. Bên cạnh đó, cuộc sống vẫn còn gặp không ít khó khăn nên nhiều phụ huynh ít quan tâm đến tình hình học tập cũng như các hoạt động của con em mình. 4
Giáo dục học sinh chưa chăm học là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong công tác giáo dục nhất là ở cấp Tiểu học, là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng về hành vi đạo đức, thói quen, hình thành những nét tính cách của con người mới phù hợp với mục đích giáo dục. * Xây dựng nề nếp học tập, sinh hoạt của lớp Tổ chức lớp học khi nhận lớp + Khi nhận lớp, việc đầu tiên là giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, nghiên cứu kĩ trình độ học tập, tính tình của từng em thông qua giáo viên chủ nhiệm trước, qua học sinh trong lớp và qua quá trình ổn định lớp thời điểm đầu năm. Sau đó sắp xếp nam và nữ theo tổ đủ mọi trình độ, bầu cán sự lớp, là những em học tốt, ngoan để làm gương cho lớp và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự lớp. Kế đó, giáo viên phân nhóm học sinh, hình thành đôi bạn cùng tiến giúp đỡ nhau học tập trong suốt năm học. + Đầu năm học, giáo viên chú ý nhiều hơn đến học sinh có biểu hiện chưa chăm học, chưa ngoan. Giáo viên thường xuyên gần gũi thăm hỏi, trao đổi, kể những mẫu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao trong những giờ sinh hoạt lớp để cảm hóa các em và giúp các em có ý thức học tập tốt hơn; hoặc trong tiết học, tổ chức thay đổi nhiều hình thức vui chơi, lôi cuốn các em vào việc học tập như đó vui, trò chơi học tập. Xây dựng nền nếp giờ truy bài + Đôi bạn cùng tiến truy bài cùng nhau dưới sự kiểm tra của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiệm. + 15 phút truy bài đầu giờ của mỗi ngày, giáo viên chủ nhiệm có mặt để đôn đốc nhắc nhở các em. Thỉnh thoảng, giáo viên cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức của các em, từ đó nhắc nhở và phát hiện kịp thời cá nhân làm ồn lớp trong giờ truy bài. Xây dựng nền nếp kỉ luật trong giờ học + Hướng dẫn học sinh học tập nội quy của nhà trường. Phổ biến một số nội quy riêng của lớp. Hướng dẫn các em tỉ mĩ từ cách viết vở, bao bìa, dán nhãn, giữ gìn sách vở đến cách ăn mặc, giao tiếp. Hướng dẫn các em cách soạn tập vở, chuẩn bị bài theo thời khóa biểu. + Liên hệ với giáo viên bộ môn Âm nhạc, Mĩ thuật và Thể dục để phát hiện kịp thời các học sinh nói chuyện, làm ồn, không lo học trong giờ học để có biện pháp giáo dục thích hợp. 5
+ Hằng tháng liên lạc đến phụ huynh thông báo kết quả học tập, phẩm chất và năng lực của các em. Các em vi phạm hoặc mặt nào còn hạn chế thì phải được giáo viên chủ nhiệm liên lạc với phụ huynh kịp thời. Phối hợp cả ba môi trường là nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục các em. + Giáo dục các em không làm việc riêng trong giờ học, yêu cầu các em chú ý nghe giáo viên giảng bài. Đẩy mạnh thi đua trong tổ, thi đua cá nhân để tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu. + Lập bảng tuyên dương (ngoài bảng dành cho học sinh nổi trội trong tuần còn có bảng dành cho học sinh tiến bộ). Chỉ cần có những tiến bộ nhỏ là giáo viên yêu cầu thành viên tổ bình chọn đưa tên các em lên bảng để động viên, khuyến khích trong tiết sinh hoạt lớp hàng tuần. + Cho các em thường nói chuyện riêng trong giờ học giữ chức vụ trưởng ban kỉ luật nhóm. Khi có chức vụ các em sẽ có trách nhiệm và hạn chế khuyết điểm. Giáo viên luôn tìm cái hay nhất để học sinh phát huy dù là ưu điểm nhỏ để dần dần lấn át cái chưa hay và trở thành học sinh ngoan. + Làm công tác tư tưởng theo từng nhóm đối tượng sao cho các em trong lớp luôn hòa đồng, vui vẻ giúp đỡ các bạn chưa hoàn thành chuẩn kiến thức kĩ năng hoặc các bạn có hoàn cảnh khó khăn không bị mặc cảm và được cuốn hút vào sự cố gắng rèn luyện chung của cả lớp. + Nhắc học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy khi kiểm tra, giữ trật tự trong giờ sinh hoạt tập thể. + Thường xuyên liên hệ với phụ huynh khi có học sinh vi phạm nội quy để giúp các em khắc phục và thực hiện tốt nội quy. Xây dựng nền nếp giờ sinh hoạt lớp + Vào giờ sinh hoạt lớp trong những tuần đầu năm giáo viên sẽ sinh hoạt cho học sinh nắm những phẩm chất, năng lực, kiến thức – kĩ năng cần đạt. Và cũng trong những giờ sinh hoạt lớp, giáo viên sẽ hướng dẫn tổ chức cho học sinh của lớp báo cáo và tổng kết theo các mặt như: nề nếp, học tập, lao động và một số công tác khác. Đồng thời giáo viên cử ra thư kí để ghi lại ưu điểm cũng như hạn chế của các tổ qua các mặt trên. + Tuyên dương học sinh chăm học, ngoài ra tuyên dương học sinh có cố gắng, tiến bộ trong học tập và rèn luyện dù là biểu hiện nhỏ nhất. Động viên các em học tốt để được tuyên dương. 6
+ Giáo viên nhắc nhở và đưa kế hoạch tuần tới trong đó có biện pháp giúp đỡ học sinh. + Liên hệ với giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh, dùng tình thương, trách nhiệm để giáo dục nhắc nhở khuyên răn học sinh vi phạm. + Đổi mới hình thức sinh hoạt lớp hàng tuần làm cho tiết sinh hoạt lớp sinh động hơn, không bị nhàm chán. * Giải pháp giúp đỡ học sinh chưa chăm học Đối với học sinh + Đối với học sinh cần cố gắng trong học tập . Nắm trình độ và khả năng của học sinh trong tuần đầu giảng dạy thông qua bài kiểm tra, những câu trả lời trên lớp, dựa vào học bạ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ. . Gặp riêng các em để động viên, khích lệ tinh thần các em phấn đấu và cố gắng trong học tập. . Yêu cầu học sinh tự nhận thấy mặt nào chưa làm được trong việc học của riêng mình và tự đưa ra nguyên nhân, hướng giải quyết. Chính sự tự nhận thức và quyết định khắc phục nhược điểm là chìa khóa thành công cho bất kì học sinh nào. Bên cạnh đó giáo viên cố gắng cùng học sinh phân tích các vướng mắc gặp phải. . Giúp học sinh ôn tập lại những kiến thức căn bản và từng bước nâng cao trình độ. Chúng ta không nên đảm bảo với học sinh là các em sẽ hoàn thành tốt trong các lần kiểm tra mà hãy cho các em cơ hội để tiến bộ. . Theo dõi sát sao việc thực hiện kế hoạch mà các em đã vạch ra và chắc chắn rằng các em đang làm đúng theo kế hoạch đó. Hãy cho các em biết là giáo viên lúc nào cũng đang quan tâm đến thành công của các em và cũng đừng tiếc khi khen ngợi sự tiến bộ của các em hằng ngày trước lớp nếu các em xứng đáng được khen. Ví dụ: Em viết chính tả có tiến bộ, cần cố lên. Em đã thuộc được bảng chia và biết vận dụng vào giải toán. Cô tin là em sẽ làm được,... . Gợi ý cho học sinh gặp riêng mình để yêu cầu được giúp đỡ. Hãy công nhận sự cố gắng của các em cho dù đó là nhỏ nhất. + Đối với học sinh sống xa bố m ẹ, ít đượ c quan tâm, mặc cảm với bạn bè 7
. Động viên các em cố gắng học tập để có vốn kiến thức sau này giúp ích cho bản thân và gia đình. Phân tích để các em thấy được nổi vất vả của cha mẹ, giải thích cho các em hiểu lí do vì sao mà em không được ở với cha mẹ. . Tạo điều kiện để học sinh được giao lưu, tiếp xúc nhiều với các học sinh khác trong lớp và trong trường; tổ chức một số trò chơi cho các em tham gia, khuyến khích các em tham gia ý kiến trước lớp, trước tập thể,…giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn về bản thân. . “Cô giáo như mẹ hiền.” Để xứng đáng với hình ảnh so sánh trên người giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm đến học sinh, gần gũi, thương yêu, quan tâm các em như chính người thân của mình. Từ những việc làm rất nhỏ nhặt: ánh mắt, cử chỉ, lời nói.... cũng cần thật sự trìu mến để các em cảm nhận được sự thương yêu của cô, cảm nhận được những lời khuyên nhủ nhằm giúp các em nên người, nhằm muốn các em học hành tốt hơn. Các em xem thầy cô là điểm tựa của mình, không có khoảng cách xa lạ giữa thầy và trò. Từ đó, các em sẽ dễ dàng bày tỏ những tâm tư, nguyện vọng của mình. + Đối với học sinh hay gây gỗ, làm ồn ào trong lớp học . Phân tích riêng với các em để các em thấy được việc gây gỗ, ồn ào trong lớp học không những ảnh hưởng đến bản thân mà còn ảnh hưởng đến người khác. Dùng lời phân tích để các em thấy được lợi ích của việc học. . Lồng ghép những câu chuyện vui, mang tính hài hước,… nhằm mục đích nêu gương những việc làm tốt, phản ánh những việc làm chưa tốt. . Giao nhiệm vụ cho các bộ lớp quan sát giúp đỡ các bạn dưới sự hướng dẫn, giám sát của giáo viên. Đối với giáo viên + Tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh; quan tâm theo dõi, nhắc nhở học sinh đi học chuyên cần, nghỉ học phải có lí do chính đáng; theo dõi kêt quả tổng kết hàng tuần để kịp thời khắc phục mặt học sinh còn hạn chế. + Phân công học sinh nắm vững kiến thức giúp đỡ học sinh chưa chăm ở trường. + Trong một tiết học phải cho tất cả các em hoạt động. Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức ở đâu thì phải có kế hoạch ôn tập, bổ sung ở đó. Động viên học sinh cố gắng học tập, tuyên dương khen thưởng kịp thời khi học sinh có sự 8
tiến bộ; lắng nghe học sinh trình bày với thái độ chăm chú nhất, luôn tỏ thái độ tôn trọng và động viên các em. + Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn để kịp thời nhắc nhở và thông báo đến phụ huynh học sinh. Đẩy mạnh các hoạt động Ngoài giờ lên lớp, các hoạt động hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” cho học sinh noi theo. Tổ chức có hiệu quả các hoạt động ngoại khóa: tổ chức trò chơi dân gian, tham gia Hội khỏe Phù Đổng, sinh hoạt theo chủ điểm, … để khuyến khích học sinh tích cực tham gia, giúp các em “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. + Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, liên lạc với gia đình qua điện thoại để thông báo về những biểu hiện của học sinh cần được uốn nắn, khắc phục bằng sự chân tình, cởi mở, tế nhị. Có như vậy giáo viên chủ nhiệm mới tạo được sự tin tưởng của phụ huynh và được họ tận tâm hợp tác để giáo dục học sinh tốt hơn. + Thực hiện thường xuyên công tác phối hợp với Ban giám hiệu; tổ chức Đội; giáo viên bộ môn trong quá trình giáo dục học sinh. Nói chung giáo viên luôn là người động viên, định hướng cho mọi hoạt động của học sinh. Để kế hoạch giáo dục học sinh chưa chăm học đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần biết lắng nghe, biết quan tâm đến mọi hoạt động của học sinh, biết đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu. Đối với phụ huynh học sinh + Nắm được thời gian biểu của con em mình, bố trí cho em có góc học tập riêng ở nhà. Sắp xếp công việc hợp lí để có thời gian trò chuyện với con, kiểm tra nhắc nhở con học tập thường xuyên. + Liên lạc với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên, kịp thời để trao đổi về tình hình học tập cũng như các năng lực, phẩm chất của con em mình. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp: Sau một thời gian vận dụng các giải pháp trên để giúp đỡ học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm, tôi thấy có nhiều khả quan, đặc biệt là các học sinh đã có nhiều tiến bộ trong học tập. Giải pháp này góp phần cùng với nhà trường giáo dục, hình thành nhân cách sống cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Với hiệu quả như thế tôi thiết nghĩ giải pháp này có thể áp dụng cho tất cả học sinh chưa chăm học ở cấp Tiểu học. Tùy vào tình hình, 9
điều kiện thực tế từng lớp, trường, giáo viên cần linh hoạt trong vận dụng để đạt hiệu quả tốt nhất. 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp: a) Ý kiến của những người tham gia sáng kiến: Sáng kiến này đã giải quyết những khó khăn của giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp. Các em chăm ngoan, lễ phép, chăm học, thực hiện tốt nội quy và các hành vi đạo đức. Tham gia tích cực các hoạt động học tập, hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp. Kết quả học tập của học sinh ngày một tăng lên. b) Ý kiến của tác giả: * Hiệu quả áp dụng giải pháp: Các em học sinh chưa chăm học qua thời gian giúp đỡ đến nay các em đã chú tâm trong việc học, đi học chuyên cần, có nhiều cố gắng. Các em tham gia vào các hoạt động của lớp một cách hào hứng, sôi nổi, không còn tự ti mặc cảm như trước nữa. Các em thường làm việc riêng trong lớp, ít tập trung vào bài giảng của giáo viên nay đã biết giữ trật tự và chú ý lắng nghe, kết quả học tập tốt hơn. Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, nền nếp lớp tốt, học sinh chăm ngoan hơn nhiều. Học sinh biết tự quản, giúp bạn ôn bài đầu giờ, sắp xếp thời gian học hợp lí. Từ đó chất lượng học tập của lớp được nâng lên. Cuối năm học 20162017 và cuối học kì I 20172018 môn Toán và Tiếng Việt của khối Ba kết quả như sau: + Năm học 20162017: Tổng số học sinh khối Ba: 118 em. Trong đó có 2 em khuyết tật không đánh giá. + Học kì I 20172018: Tổng số học sinh khối Ba: 147 em. Trong đó có 2 em khuyết tật. Toán Tiếng Việt Kết quả T H C T H C SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Năm học 2016 57 49.1 59 50.9 0 0 54 46.6 62 53.4 0 0 2017 HKI 66 44.9 81 55.1 0 0 68 46.3 79 53.7 0 0 2017 10
2018 Với hiệu quả như thế tôi thiết nghĩ giải pháp này có thể giúp đỡ cho tất cả học sinh chưa chăm học, giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng học tập cho lớp chủ nhiệm ở cấp tiểu học. * Lợi ích thu được từ giải pháp: Việc đưa ra một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học nhằm giúp cho những học sinh này học tốt hơn, tạo điều kiện cho tất cả học sinh đều phát triển tốt. Học sinh trong lớp có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. Hơn nữa giải pháp này cũng tạo sự gần gũi giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh, góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực. Từ đó giúp giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình. 3.5. Tài liệu kèm theo: Không có Chợ Lách, ngày 01 tháng 03 năm 2018 11