Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:24

Thêm vào BST

Báo xấu

26
lượt xem 2
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là tiểu học là cấp học có ý nghĩa rất quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bởi đây là cấp học đặt nền tảng cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách và năng lực của học sinh. Bên cạnh các cấp học khác thì giáo dục tiểu học cũng đang đổi mới theo hướng chuyển mạnh từ giảng dạy kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất. Chính vì lẽ đó nên một trong những nhiệm vụ quan trọng của mỗi nhà trường là công tác bồi dưỡng chuyên môn cho nhà giáo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN MINH BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh Tác giả sáng kiến: Cao Thị Minh Thủy Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Liên Minh
Vĩnh Yên, năm 2019 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Tên đầy đủ CCG Công nghệ giáo dục GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo ĐU Đảng ủy HĐND Hội đồng nhân dân UBND Ủy ban nhân dân CB Cán bộ QL Quản lý GV Giáo viên HS Học sinh TH Tiểu học THCS Trung học cơ sở TTLĐ Tập thể lao động THSP Trung học sư phạm CĐSP Cao đẳng sư phạm BD Bồi dưỡng BDTXGV Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm CLB Câu lạc bộ 2
MỤC LỤC 3
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Từ xưa đến nay, ở xã hội nào cũng vậy, người thầy giáo luôn có vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, đây chính là môt lực lượng có chức năng “đặc biệt” là định hướ ng và chi phối cho thế hệ tương lai của đất nước. Thông qua các hoạt động giảng dạy, người giáo viên không chỉ góp phần cung cấp những ki ến thức c ơ b ản và cần thiết mà còn là ngườ i có ảnh hưởng rất lớn đối với quá trình hình thành phẩm chất và nhân cách của học sinh. Chính vì thế, nghi quyêt 29/NQTW vê đôi m ̣ ́ ̀ ̉ ới căn ban toan ̉ ̀ ̣ ̣ ̃ "Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu diên GD Viêt Nam nêu ro : trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học". Luật Giáo dục đã nêu rõ: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”. Như vậy, mỗi nhà giáo cần bồi dưỡng cho mình phẩm chất đạo đức tốt, có tư tưởng chính trị vững vàng, kiến thức và kĩ năng sư phạm đạt chuẩn và trên chuẩn. Nhìn lại đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Liên Minh nói riêng và đội ngũ giáo viên trong thành phố Vĩnh Yên nói chung, chúng ta có thể tự hào vì đã có rất nhiều những nhà giáo tâm huyết với nghề, tận tâm với thế hệ trẻ và luôn miệt mài bên trang giáo án. Họ đã có những đóng góp không hề nhỏ và những thành tựu mà ngành giáo dục đã đạt được. Tuy nhiên bên cạnh những tấm gương mẫu mực của các nhà giáo thì đâu đó vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa làm tròn trách nhiệm của người thầy, trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về nhồi nhét kiến thức mà quên đi việc phát huy tính sáng tạo, tích cực của học sinh. Hoặc chỉ chú trọng vào giảng dạy kiến thức mà chưa tập trung vào việc rèn luyện năng lực và phẩm chất cho học sinh. Từ năm học 2012 2013, trong qua trinh triên khai th ́ ̀ ̉ ực hiên Thông t ̣ ư, ̣ viêc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Liên Minh thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bước đầu đã có những kết quả nhất định. Tuy nhiên trong hoạt động quản lý còn có một số vướng mắc cần tháo gỡ như: lựa chọn những nội dung và hình thức bồi dưỡng nào cho 4
̀ ợp? hay việc quản lý, hướng dẫn giáo viên tự bồi dưỡng ra sao? việc phu h kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên như thế nào? Tất cả những vấn đề trên cần được nghiên cứu kĩ để đưa ra những giải pháp phù hợp. Bên cạnh đó để có thể nâng cao chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường thì việc đầu tư bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên là vô cùng cần thiết. Đây thực sự là một hoạt động rất quan trọng của mỗi nhà trường. Chính vì những lí do trên mà tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên”. 2. Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh. 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Cao Thị Minh Thủy Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Liên Minh – TP Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc. Số điện thoại: 0913 284 125 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Cao Thị Minh Thủy Hiệu trưởng Trường Tiểu học Liên Minh Vĩnh Yên Vĩnh Phúc. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Liên Minh TP Vĩnh Yên Vĩnh Phúc. + Cán bộ quản lý: 04 người. + Giáo viên : 51 người. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng: Tháng 3/2018 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: * Về nội dung sáng kiến 7.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn. 7.1.1. Cơ sở lí luận. Từ xưa đến nay, ở xã hội nào cũng vậy, sứ mệnh vinh quang của người thầy giáo luôn được đánh giá cao. Tại hội nghị lần thứ hai của ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII chỉ rõ: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất 5
lượng của giáo dục và được tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Như Bác Hồ đã nói: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạo những thế hệ trẻ sau này tích cực xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản. Người thầy giáo tốt, người thầy giáo xứng đáng là thầy giáo là người vẻ vang nhất.” (Bài nói tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày 21/10/1964). Có thể nói những lời nói của Bác tuy giản dị nhưng lại chứa đựng ý nghĩa thật sâu sắc. Để thực hiện được mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng thì đội ngũ giáo viên tiểu học là những người trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục tiểu học, họ chính là những người quyết định đến chất lượng giáo dục, quyết định đến sự thắng lợi của việc thực hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục đề ra, trong Điều 15 Luật Giáo dục cũng đã nêu rõ vai trò của nhà giáo: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Tiểu học là cấp học có ý nghĩa rất quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bởi đây là cấp học đặt nền tảng cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách và năng lực của học sinh. Bên cạnh các cấp học khác thì giáo dục tiểu học cũng đang đổi mới theo hướng chuyển mạnh từ giảng dạy kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất. Chính vì lẽ đó nên một trong những nhiệm vụ quan trọng của mỗi nhà trường là công tác bồi dưỡng chuyên môn cho nhà giáo. 7.1.2. Cơ sở thực tiễn. Trong thời đại mà xã hội thay đổi liên tục trong mọi lĩnh vực, giáo dục cũng luôn thay đổi theo để phù hợp với xu thế phát triển. Để có thể đáp ứng được với sự thay đổi đó, người giáo viên cần phải liên tục học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trong thực tế hiện nay, bên cạnh những giáo viên có phẩm chất đạo đức đúng mực và có chuyên môn tốt thì đâu đó vẫn còn những thầy cô đã để lại những ấn tượng xấu với học sinh và phụ huynh học sinh. Đây thực sự là những điều đáng buồn trong ngành giáo dục. Trong vài năm gần đây, Trường Tiểu học Liên Minh TP Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc đã có đội ngũ giáo viên khá ổn định và từng bước nâng cao về chất lượng chuyên môn. Tuy nhiên, chất lượng chung của đội ngũ không đồng đều nên chất lượng giáo dục hàng năm mặc dù đã có nhiều sự tiến bộ nhưng vẫn chưa đáp ứng được xu thế chung của xã hội, địa phương và yêu 6
cầu của ngành GD&ĐT Vĩnh Yên đặt ra. Xuất phát từ các lý do trên, tôi đã chọn nội dung nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh” 7.1.3. Thực trạng 7.1.3.1. Thuận lợi: a. Địa phương Trên bản đồ hành chính của thành phố Vĩnh Yên, phường Liên Bảo nằm dọc theo quốc lộ số 2 và đường đi Tam Đảo. Đông giáp với phường Khai Quang, tây giáp với xã Định Trung, nam giáp với phường Ngô Quyền và Tích Sơn, bắc giáp với xã Định Trung và phường Khai Quang. Dưới sự lãnh đạo của ĐU, HĐND, UBND phường kết hợp với sự nỗ lực của nhân dân, đời sống kinh tế, văn hoá đã và đang từng bước phát triển, đi lên. Trong hệ thống 9 xã phường của thành phố Vĩnh Yên phường Liên Bảo có thể coi là trung tâm văn hoá bởi trên địa bàn phường có hơn 20 cơ sở giáo dục từ mầm non đến đại học. Lãnh đạo Đảng, chính quyền và nhân dân địa phương luôn quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, đầu tư về cơ sở vật chất, động viên kịp thời về tinh thần, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển; phụ huynh học sinh kết hợp chặt chẽ và nhiệt tình ủng hộ. Công tác xã hội hoá đang được thực hiện từng bước có hiệu quả, trường lớp đảm bảo xanh, sạch, đẹp. b. Nhà trường. Ngày 26/8/2002 trường Tiểu học Liên Minh được thành lập. Trường đóng trên Khu hành chính số 2 Phường Liên Bảo TP Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc. Năm học đầu tiên, trường có 27 CB, GV, NV, 522 HS, 16 lớp học (trong đó có 8 lớp học mới xây và 8 lớp học nhận bàn giao của trường THCS Liên Bảo). Lớp học chưa đủ bàn ghế, tủ sách nghèo nàn, sân trường lầy lội, tường rào chưa có, bếp bán trú chưa xây,... So với năm đầu thành lập nhà trường đã có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực. Từ 27 CB, GV, NV nay đã có 59 CB, GV, NV. Từ 2 dãy nhà lớp học 16 phòng học nay đã có 4 dãy nhà lớp học với 42 phòng học cao tầng và 1 nhà điều hành khang trang đẹp đẽ, một nhà rèn luyện thể chất và nhà ăn 2 tầng với kinh phí hàng chục tỷ đồng. Từ 522 học sinh nay nhà trường đã có 1741. Nhiều năm liền trường được công nhận 7
là trường TTXS và TTLĐ xuất sắc, được Bộ GD&ĐT tặng bằng khen, được Thủ tướng Chính phủ tặng bằng khen, được nhận Cờ thi đua Đơn vị xuất sắc. Đội ngũ giáo viên nhà trường 100% đạt trình độ chuẩn trở lên, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp, cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, luôn coi trọng giữ gìn phẩm chất nhân cách nhà giáo, luôn có ý thức xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí, quan tâm đến các đối tượng học sinh. Kỉ cương nề nếp nhà trường tốt. Nhìn chung so với toàn TP Vĩnh Yên thì Trường Tiểu học Liên Minh cơ bản đảm bảo về số lượng. Trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn và trên chuẩn. Về trình độ tay nghề: Qua đánh giá của BGH, thanh tra của phòng giáo dục, qua các đợt thao giảng, số giáo viên đạt khá giỏi chiếm tỉ lệ 80%, không có giáo viên chuyên môn yếu, đại đa số giáo viên nhận thức đúng đắn về sự phát triển của xã hội, của giáo dục đào tạo ở địa phương, huyện, tỉnh và có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự giác, yêu nghề mến trẻ. Một điều đáng mừng là kết quả đánh giá về phẩm chất chính trị và đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Liên Minh trong năm học 2017 2018 là rất tốt. Hầu như 100% các thầy cô đều có tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt mọi chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Đặc biệt luôn chấp hành nghiêm chỉnh các quy chế và quy định của ngành. Mỗi thầy cô giáo thực sự là những tấm gương sáng về đạo đức, nhân cách và luôn có tinh thần đoàn kết trong tập thể. Đây chính là một điều kiện thuận lợi để có thể nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ. Cụ thể như sau: 100% giáo viên có trình độ trên chuẩn. Đội ngũ vững vàng, nhiệt tình và có trách nhiệm cao. Chất lượng giảng dạy của nhà trường được đánh giá cao và luôn nằm trong tốp dẫn đầu thành phố. 7.1.3.2. Khó khăn: Đội ngũ giáo viên, nhân viên còn thiếu so với tỷ lệ học 2 buổi/ngày, không đảm bảo về cơ cấu bộ môn; một số giáo viên chuyển về kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế nên phần nào khó khăn trong việc thực hiện nhiệm vụ. 8
Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn một số giáo viên tuổi cao trình độ chuyên môn đào tạo ban đầu qua các lớp cấp tốc, 3 tháng, 6 tháng sau đó mới được đào tạo trình độ THSP, CĐSP, nên chất lượng giảng dạy, tiếp cận sự đổi mới còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng năng lực không đồng đều. Một số giáo viên tiếp cận với đổi mới chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học còn chậm, việc sử dụng thiết bị dạy học phục vụ việc đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế, trong việc sử dụng thiết bị dạy học còn lúng túng. Nhà trường tuy đã làm tốt công tác động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng, năng lực của mình, song còn có một số giáo viên chưa nhận thức được vai trò, vị trí, nhiệm vụ của mình nên tính chủ động, tích cực trong công việc còn hạn chế. Bên cạnh đó vẫn còn những giáo viên chưa nêu cao tinh thần học hỏi, chưa cố gắng để nâng cao trình độ. Hay một số giáo viên vẫn còn tư tưởng “trung bình chủ nghĩa” nên chất lượng bồi dưỡng chưa được như mong muốn. Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn vẫn còn hạn chế, ví dụ như dự giờ còn mang nặng tính hình thức, chưa có tính cọ sát. Vì thế vẫn còn một số cô giáo có xếp loại chuyên môn trung bình. Qua tìm hiểu, bản thân tôi cho rằng những tồn tại trên xuất phát từ những nguyên nhân là do bản thân giáo viên chưa ý thức được vai trò đặc biệt quan trọng của quá trình bồi dưỡng chuyên môn. Vì thế, những kết quả đạt được của quá trình bồi dưỡng phần nhiều là do ban giám hiệu đã nhận thức được yêu cầu cấp bách của công tác này nên đã xây dựng kế hoạch và triển khai trong rất nhiều năm học. Cơ sở vật chất của nhà trường vẫn còn chưa đủ chưa đảm bảo theo yêu cầu... Chính vì từ những lí do trên nên tôi đã chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh”, với mong muốn để cải thiện tình trạng trên và có thể nâng cao được chất lượng đội ngũ, từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục trong nhà trường. 7.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Liên Minh. 9
7.2.1. Tăng cường và nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị. Có thể nói tư tưởng chính trị của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giảng dạy và giáo dục của giáo viên đó, vì thế, việc nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Để có hiệu quả cao nhất công tác này, cần giúp mỗi giáo viên hiểu rõ vị trí, vai trò và trách nhiệm của bản thân với công việc được giao. Mỗi giáo viên cũng cần xác định được trách nhiệm cần tu dưỡng và rèn luyện về phẩm chất, đạo đức, nhân cách và lối sống đúng mực theo quy định của ngành. Tất cả những quy định này đã được nêu rất rõ trong điều lệ trường tiểu học. Vì thế trong những buổi bồi dưỡng chuyên môn, tôi thường chỉ đạo các tổ chuyên môn cần cho giáo viên nghiên cứu kĩ những nội dung này. Bên cạnh đó, mỗi giáo viên cần xác định đúng mục tiêu của giáo dục tiểu học để từ đó xác định được nhiệm vụ trọng tâm của mình trong quá trình giảng dạy. Hơn nữa, trong thời đại hiện nay, giáo dục luôn biến đổi và phát triển không ngừng, vì vậy tôi thường tập huấn cho giáo viên nắm bắt được những xu thế mới có tính giáo dục cao để từ đó nâng cao được chất lượng giảng dạy. Hằng năm, tôi thường tổ chức các buổi tập bồi dưỡng để giáo viên hiểu rõ hơn về tình hình chính trị ở địa phương, trong nước và thế giới. Tổ chức các buổi nghe báo cáo về những chính sách phát triển giáo dục đào tạo của Việt Nam nói chung và của địa phương nói riêng. Qua những buổi sinh hoạt như vậy, giáo viên đã xác định được những chiến lược cũng như mục tiêu mà giáo dục cần hướng tới là gì. Có thể nói công tác bồi dưỡng chính trị cho giáo viên đã mang lại hiệu quả rất đáng mừng. Buổi sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng về tư tưởng chính trị cho giáo viên toàn trường 7.2.2. Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức phong phú. Có thể nói việc xây dựng kế hoạch bài giảng đảm bảo chất lượng có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Vì thế tôi thường tổ chức các buổi tập huấn để nâng cao chất lượng xây dựng bài giảng. Ở những buổi tập huấn này, giáo viên sẽ hiểu được rằng muốn làm tốt công tác 10
này thì cần phải trang bị cho mình kiến thức sâu rộng và nắm được cách thiết kế một bài giảng theo trình tự hợp lí để đảm bảo được tính lô gíc và tính khoa học. Để có thể kiểm tra công tác này, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch như sau: Ban giám hiệu kiểm tra giáo án mỗi tháng một lần. Hàng tháng các tổ chuyên môn sẽ kiểm tra chéo về hồ sơ đảm bảo tính dân chủ và có chất lượng Biểu dương khen ngợi và có phần thưởng cho những kế hoạch bài dạy có chất lượng tốt và có tính hiệu quả cao. Phát động phong trào thi đua cùng nhau học tập. Bên cạnh nội dung bồi dưỡng như trên, tôi còn tiến hành thăm lớp dự giờ nhằm đánh giá phân loại hàng tuần, hàng tháng, hàng kì đối với mỗi giáo viên. Sau mỗi giờ dạy của giáo viên, tôi thường cho rút kinh nghiệm để chỉ ra những ưu điểm cần phát huy cũng như những tồn tại cần khắc phục. Chỉ ra cho giáo viên cách khắc phục những hạn chế như cách quản lí học sinh thế nào cho hiệu quả, làm thế nào để phát huy tích tích cực chủ động học tập của học sinh, hay cách phân bố thời gian sao cho hợp lí... Để tổ chức các buổi dự giờ có hiệu quả, tôi đã làm như sau: Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn bằng hình thức dự giờ tại trường, theo cụm trường và các buổi do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Kiểm tra việc dạy học theo chuyên đề. Đây là các tiết học có sự góp ý bổ sung ngay từ khâu soạn bài của các tổ chuyên môn. Sau đó tổ khối dự giờ nhằm rút kinh nghiệm và đánh giá chất lượng giờ dạy. Không chỉ vậy, tôi còn chỉ đạo các tổ chuyên môn chọn những giáo viên có tay nghề giỏi dạy minh họa từng chuyền đề cho tổ dự giờ. Sau mỗi tiết dạy như vậy, tổ sẽ tiến hành thảo luận để tìm ra hướng tốt nhất cho mỗi chuyên đề đó. Từ đó, các tổ chuyên môn có thể thống nhất để đưa ra mẫu chung cho cả tổ. Ở khâu này, có sự tham gia của ban giám hiệu. Sau đó, từng thành viên trong tổ lại thực hiện các tiết dạy của chuyên đề đó để tổ dự giờ nhằm đánh giá việc học tập tiếp thu của mỗi thành viên. Việc sử dụng đồ dùng dạy học có vai trò hết sức quan trọng. Vì vậy, tôi thường tổ chức các buổi tập huấn để giáo viên nắm được vai trò cũng như cách sử dụng đồ dùng sao cho hiệu quả nhất. Quán triệt giáo viên sử dụng 11
triệt để và có hiệu quả các đồ dùng dạy học hiện có trong phòng thiết bị. Đồng thời khuyến khích giáo viên tự làm các đồ dùng dạy học. Hằng năm có tổ chức cuộc thi tự làm đồ dùng của giáo viên. Qua đó biểu dương khen thưởng những giáo viên thiết kế được đồ dùng dạy học có chất lượng tốt. Đồng thời nhắc nhở những giáo viên chưa làm hoặc có làm nhưng chất lượng sản phẩm còn nhiều hạn chế. Luôn coi trọng các đợt bồi dưỡng chuyên môn do Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức nên tôi luôn chỉ đạo các tổ cần cử những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng đi tập huấn để sau đó có thể bồi dưỡng lại cho đồng nghiệp của mình. Đồng thời có kế hoạch cho các giáo viên còn hạn chế về chuyên môn đi dự giờ học hỏi đồng nghiệp trong trường và các trường bạn. Việc làm này được tiến hành thường xuyên mỗi tháng một lần và đã mang lại những kết quả rất đáng mừng. Bên cạnh đó, tôi thường tổ chức các buổi khảo sát chất lượng đội ngũ nhằm đánh giá trình độ của giáo viên. Qua đó, giáo viên sẽ nắm được điểm mạnh cũng như những hạn chế của bản thân để có những biện pháp phù hợp. Nếu thấy mình còn yếu phần nào thì sẽ bồi dưỡng phần đó. Đã từ nhiều năm nay, nhà trường quy định mỗi giáo viên cần có sổ tự bồi dưỡng chuyên môn. Việc làm này sẽ giúp giáo viên có thể ghi chép và hệ thống lại những kiến thức chuyên môn mà mình đã học tập được. Cuối mỗi tháng, mỗi kì và sau mỗi năm học đều có kiểm tra đánh giá của tổ chuyên môn và ban giàm hiệu. Luôn đề cao vai trò của tổ chuyên môn. Vì vậy, tất cả các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của các cấp đều được triển khai tới tổ chuyên môn và được tổ lưu giữ. Đó chính là căn cứ để chỉ đạo chuyên môn của mỗi tổ. Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đều đặn mỗi tháng hai lần. Cử các giáo viên giỏi làm nòng cốt trong mỗi tổ và các giáo viên này có trách nhiệm giúp đỡ đồng nghiệp. Việc làm này không chỉ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ mà nó còn xáo bỏ được tính tự kiêu tự đại, bảo thủ và giấu dốt. Nhà trường luôn coi trọng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, cụ thể như sau: Có kế hoạch từng bước cho giáo viên đi học các lớp tại chức Đại học và Cao học. 12
Với những giáo viên sắp đến tuổi nghỉ hưu mà có trình độ chuyên môn hạn chế và không có khả năng đào tạo tiếp thì có thể động viên nghỉ sớm theo các chế độ của tỉnh. Song song với những biện pháp trên thì công tác bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên luôn được nhà trường coi trọng. Với đặc thù riêng của bậc tiểu học, giáo viên đòi hỏi phải có khả năng toàn diện mới có thể đảm bảo được chất lượng giáo dục. Vì vậy, bên cạnh việc tập trung bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, kiến thức và kĩ năng , phương pháp giảng dạy thì cần phải chú trọng bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên. Để có thể làm tốt công tác này, tôi đã chỉ đạo tổ chức các buổi tập huấn về lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Trang bị cho giáo viên các nội dung và phương pháp dạy học kĩ năng sông cho học sinh tiểu học, vì đây là một trong những vấn đề được cả xã hội quan tâm. Bên cạnh đó để mỗi giáo viên có thể làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tôi thường tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn về nội dung này và đã mang lại những hiệu quả rất tốt. Ở Tiểu học thì mỗi giáo viên đều là các anh chị phụ trách. Vì vậy, hằng năm nhà trường vẫn tổ chức các buổi tập huấn nhằm trang bị cho giáo viên năng lực này. Qua đó, phong trào công tác Đội ở trường Liên Minh luôn là một điểm sáng của thành phố nói riêng và của tỉnh nói chung. Việc bồi dưỡng tình cảm yêu nghề, mến trẻ và tinh thần trách nhiệm cao với công việc có vai trò hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên. Bởi có như vậy thì mỗi giáo viên mới hoàn thành tốt nhất mọi công việc được giao. Hình ảnh một buổi sinh hoạt chuyên môn Để có thể đáp ứng được mục tiêu của giáo dục thì việc bồi dưỡng giáo viên cần đảm bảo tính đa dạng và phong phú. Do vậy, quá trình bồi dưỡng cần kết hợp hiệu quả các hình thức bồi dưỡng, cụ thể như sau: Bồi dưỡng qua tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn có vai trò rất quan trọng đó chính là công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về kiến thức, kĩ năng và phương pháp dạy học. Để chất lượng bồi dưỡng của tổ luôn đạt kết quả tốt, tôi thường chỉ đạo lựa chọn và bồi dưỡng tổ trưởng có năng lực chuyên môn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc, có 13
khả năng chỉ đạo và luôn có những biện pháp nhằm thay đổi các hình thức sinh hoạt của tổ theo chiều hướng phát triển. Tiến hành bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường cho giáo viên. Việc làm này có vai trò rất tích cực trong việc tạo điều kiện cho việc học tập lẫn nhau về kinh nghiệm giảng dạy giữa các giáo viên trong cụm trường và từ đó có thể giái quyết những vấn đề còn vướng mắc mà trong tổ hoặc trong trường chưa giải quyết được. Bên cạnh đó, việc làm này còn phát huy được vai trò của đội ngũ giáo viên cốt cán bởi vì không phải trường nào cũng có giáo viên cốt cán. Chỉ đạo bồi dưỡng theo chuyên đề. Để xây dựng được kế hoạch này, tôi thường căn cứ vào nhiệm vụ của năm học và hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng Giáo dục – Đào tạo. Trong thời gian này cần chú trọng vào các nội dung như: + Đổi mới phương pháp dạy học. + Thực hiện việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục. + Thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT. Thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì nhất định. Đảm bảo 100% giáo viên tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng do nhà trường cũng như Phòng Giáo dục tổ chức. Tiến hành bồi dưỡng chất lượng đội ngũ bằng hình thức ngoại khóa. Với hình thức này, hằng năm nhà trường sẽ mời những chuyên gia hoặc những giáo viên giỏi của các trường bạn về trao đổi kinh nghiệm chuyên môn như: + Kinh nghiệm dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình Công nghệ giáo dục. + Kinh nghiệm luyện chữ đẹp. + Kinh nghiệm chỉ đạo tổ chuyên môn. + Kinh nghiệm giảng dạy tốt các giờ lên lớp. + Cách sử dụng thiết bị dạy học để đạt kết quả tốt. + Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm giỏi. Bên cạnh đó, nhà trường còn tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm ở những trường có thương hiệu tốt. 14
Tổ chức giao lưu giáo viên giỏi nhằm thúc đẩy công tác bồi dưỡng và tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên và tự khẳng định mình trong công tác giảng dạy. Bên cạnh những việc làm trên, việc khảo sát chất lượng học sinh cũng là thước đo kết quả giảng dạy của mỗi giáo viên. Nội dung và thời gian tiến hành như sau: + Về nội dung: khảo sát chất lượng các môn học trong chương trình của mỗi lớp học. + Về thời gian khảo sát thì mỗi năm nhà trường sẽ tiến hành khảo sát 4 lần vào các thời điểm: giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm. Một buổi sinh hoạt chuyên môn bằng hình thức dự giờ 7.2.3. Đầu tư xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập. Một trong những điều kiện rất quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy đó chính là cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy. Đó chính là phòng học, bàn ghế, ánh sáng và các đồ dùng phục vụ cho việc dạy học. Để có thể có được những điều kiện về cơ sở vật chất tốt nhất, tôi thường tham mưu với các cấp chính quyền địa phương xem xét và có thể đầu tư xây dựng cho nhà trường. Đồng thời, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm kêu gọi sự đầu tư của cha mẹ học sinh. Từ đó có thể đầu tư thêm các thiết bị hiện đại phục vụ cho việc giảng dạy đạt hiệu quả tốt nhất. Trong những năm học qua, nhà trường đã có thêm phòng học tin với nhiều máy tính chất lượng tốt có thể đáp ứng việc học tập của học sinh. Bên cạnh đó, hầu như tất cả các phòng học đều được trang bị máy chiếu, đây thực sự là một phương tiện dạy học rất hiệu quả. Thư viện là nơi mà giáo viên và học sinh có thể tham khảo và học tập những kiến thức cần thiết cho bản thân. Vì vậy, tôi đã chỉ đạo để thư viện luôn hoạt động với chất lượng tốt nhất. Ở đây luôn có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách nghiệp vụ và các tài liệu tham khảo cần thiết. Hằng tuần, giáo viên sẽ đến thư viện để mượn sách và có sổ ghi chép lại quá trình mượn và trả rõ ràng. 15
7.2.4. Khuyến khích giáo viên đẩy mạnh và nâng cao chất lượng công tác tự bồi dưỡng chuyên môn. Thực tế đã chứng minh, nhiều thầy cô đã thành đạt nhờ quá trình tự học. Chính vì vậy, trong thời gian qua, bên cạnh các biện pháp trên thì tự bồi dưỡng cũng luôn được nhà trường chú trọng. Để quá trình tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên đạt kết quả tốt nhất, tôi đã tiến hành những việc sau: Tuyên truyền tới giáo viên về vai trò của quá trình tự bồi dưỡng. Khuyến khích, động viên giáo viên tự giác lập kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn. Bồi dưỡng cho giáo viên một số kĩ năng cần thiết cho quá trình tự bồi dưỡng như: kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng đọc, kĩ năng ghi chép, kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá và quan trọng hơn đó là người giáo viên cần tạo cho mình hứng thú và say mê với việc học. Một buổi tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên Tổ chức quá trình tự học với nhiều hình thức đa dạng, phong phú như: + Tự học theo nhóm ở trường: Mỗi nhóm có thể từ 4 đến 6 thầy cô giáo cùng lĩnh vực chuyên môn. Thời gian tự học có thể từ 1 tiếng đến 1 tiếng rưỡi. + Tự học tại nhà: Giáo viên cần lập thời gian biểu cho quá trình tự học ở nhà. Cần xác định được mục tiêu và nội dung cần bồi dưỡng. Tạo điều kiện tốt nhất cho quá trình tự bồi dưỡng của giáo viên. Để quá trình bồi dưỡng đạt hiệu quả tốt thì bản thân tôi với vai trò là người hiệu trưởng luôn tạo những điều kiện như về cơ sở vật chất, tài liệu sách vở học tập, ... 7.2.5. Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên Tăng cường kiểm tra đánh giá giáo viên là một biện pháp rất cần thiết đối với các nhà quản lí giáo dục. Việc đánh giá và xếp loại giáo viên phải được thực hiện thường xuyên, liên tục. Ban giám hiệu thường đánh giá giáo viên vào các thời điểm hàng tháng và có thang điểm rõ ràng. Để có thể đánh giá đúng chất lượng giáo viên, nhà trường đã xây dựng các tiêu chí đánh giá như: 16
+ Đánh giá về tư tưởng chính trị. + Đánh giá về chuyên môn. + Đánh giá về công tác chủ nhiệm. + Đánh giá về các công tác khác như công tác Đội, công tác công Đoàn... + Đánh giá về công tác kiêm nhiệm. Việc đánh giá phải đảm bảo đúng nguyên tắc, chặt chẽ, khách quan và công bằng với tất cả các giáo viên. Từ đó giáo viên sẽ thấy được những điểm mạnh cũng như những tồn tại mà mình cần khắc phục để có biện pháp bồi dưỡng kịp thời. Bên cạnh đó nhà trường luôn làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm động viên khích lệ những cá nhân có thành tích xuất sắc và cũng tạo ra được phong trào thi đua trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Để có thể đánh giá chất lượng công tác bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên, tôi đã xây dựng nội dung đánh giá như sau: a) Đánh giá kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo viên bao gồm những nội dung sau: Đánh giá mức độ nắm bắt các nội dung dạy học trong sách giáo khoa thuộc lĩnh vực giảng dạy của mỗi giáo viên. Đánh giá mức độ nhận thức về đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi tiểu học. Đánh giá sự hiểu biết về chủ trương và chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục. Đánh giá khả năng giảng dạy các vấn đề như giáo dục môi trường, giáo dục dân số, an toàn giao thông, giáo dục quyền và bổn phận trẻ em, giáo dục kĩ năng sống, ... b) Đánh giá kĩ năng sư phạm của nhà giáo Đánh giá kĩ năng xác định được nội dung giảng dạy trong chương trình tiểu học. Đánh giá kĩ năng vận dụng các hình thức và phương pháp dạy học của từng môn học. Đánh giá kĩ năng quản lí và giáo dục học sinh, như kĩ năng làm công tác chủ nhiệm lớp, kĩ năng phối hợp với gia đình và xã hội trong quá trình giáo dục học sinh. 17
Đánh giá kĩ năng giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp, với học sinh và Phụ huynh học sinh. Đánh giá kĩ năng làm và lưu trữ hồ sơ. * Về khả năng áp dụng sáng kiến Công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và chất lượng giáo viên tiểu học nói riêng luôn là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi vậy, bản thân mỗi hiệu trưởng cần đầu tư nghiên cứu để có những giải pháp tốt nhất cho công tác này. Qua thực tế áp dụng, tôi thấy những giải pháp trên có thể áp dụng và mang lại hiệu quả cao trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Có thể mỗi nhà trường sẽ có những điều kiện về cơ sở vật chất và trình độ đội ngũ giáo viên khác nhau nhưng đều có thể áp dụng những giải pháp mà tôi đã nêu ở trên. Bởi vì dù trong điều kiện và hoàn cảnh nào thì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vô cùng cần thiết và luôn là một trong những mối quan tâm hàng đầu của mỗi nhà trường. Tôi nghĩ rằng các nhà trường đều có thể vận dụng tốt những giải pháp trên bởi nó rất dễ làm, dễ áp dụng và phù hợp với nguyên lí giáo dục. Sau quá trình áp dụng, tôi thấy sáng kiến đã thu được những kết quả đáng mừng. Chất lượng đội ngũ đã được cải thiện và nâng lên rõ rệt. Điều đó thể hiện rất rõ bằng chất lượng giáo dục của học sinh. Vì vậy, sáng kiến này có thể áp dụng với đội ngũ giáo viên trường tiểu học Liên Minh thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc. Ngoài ra có thể áp dụng với những trường có điều kiện tương tự trong toàn thành phố. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có. 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Việc BD cho GV phải được quản lý một cách khoa học. Phải xây dựng kế hoạch BD bám sát nhu cầu của GV, của ngành và điều kiện nhà trường; tổ chức phối hợp các lực lượng trong quá trình triển khai kế hoạch; đôn đốc, chỉ đạo thường xuyên việc thực hiện của GV, khuyến khích GV tự học; đánh giá đúng kết quả BD của GV .... Căn cứ chỉ đạo của ngành, nhà trường phải cụ thể hóa, làm rõ những nội dung, nguyên tắc, phương pháp, hình thức BDGV, bám sát theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, chú ý cập nhật những vấn đề mới, BD những cái GV còn thiếu, còn yếu... 18
Hiệu trưởng trường tiểu học phải bám sát những yêu cầu này để QL hoạt động BDTXGV. Giáo viên cần coi vấn đề tự bồi dưỡng như một nhiệm vụ thường xuyên, liên tục và tất yếu phải thực hiện cho bản thân trong quá trình giảng dạy. 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến. 10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sự cố gắng nỗ lực của bản thân cùng với sự đồng hành của Ban giám hiệu và tập thể giáo viên đã giúp tôi đạt được những kết quả đáng mừng. Chất lượng của giáo viên đã có những tiến bộ rõ rệt. Đã khắc phục được những hạn chế trong quá trình giảng dạy và thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, nắm được quan điểm chỉ đạo của Đảng và nhà nước về giáo dục. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của các cá nhân trong tổ: Giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa mới cho giáo dục phổ thông. Giáo viên đã biết vận dụng hiệu quả và sáng tạo các kiến thức được học tập vào việc đổi mới hoạt động dạy học, đổi mới cách ra đề, đánh giá học sinh… Kết quả đánh giá chuẩn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng: loại Xuất sắc: 04; loại Khá: 0; Kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Tổng số giáo viên được đánh giá là 51, trong đó: loại Xuất sắc: 51; chiếm: 100%. Về kết quả giáo viên đạt giải các kỳ thi, cuộc thi, Hội thi giáo viên giỏi các cấp, cụ thể như sau: Thành Tên các cuộc thi Tỉnh Quốc gia phố 19
Dự thi04 Hội thi GVCN giỏi Nhì 2 1 giải Ba lớp 2,3,4,5 Đạt giải KK 1 Cộng 03 01 Dự thi 17 Nhất 1 Cuộc thi Thiết kê Nhì 4 Đạt bài giảng Elearning Ba 4 giải KK 13 Cộng 22 Dự thi Bài dự thi ATGT Xuất dành cho giáo viên Đạt giải sắc 2 Cộng 2 Nhờ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt kết quả tốt nên chất lượng giáo dục học sinh đã đạt được những kết quả đáng mừng. Cụ thể như sau: a) Về chất lượng giáo dục đại trà: Tổng số học sinh tham gia đánh giá cuối năm học: 1773 HS; Tổng số học sinh hoàn thành chương trình lớp học: 1772, tỷ lệ: 99,9% Tổng số học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học: 01, tỷ lệ: 0,1% b)Về chất lượng giáo dục mũi nhọn: Tổng số học sinh đạt giải các cuộc thi do các cấp tổ chức: 1575 học sinh, trong đó: Cấp Quốc gia đạt 21 giải; cấp tỉnh đạt: 4 giải; cấp thành phố đạt 186 giải; cấp trường đạt 1376 giải. So với năm học trước tăng: 246 giải. d) Về chất lượng giáo dục Thể chất, Văn nghệ, kỹ năng sống ( đánh giá việc thực hiện chương trình giáo dục thể chất, giáo dục kỹ năng sống; thành tích đạt được về TDTT, văn nghệ, giao lưu kỹ năng sống). Trong năm học vừa qua, nhà trường đã tổ chức học tự chọn các CLB Yoga, CLB Kỹ năng sống, CLB Dance sport, CLB võ thuật (Taekwondo, Nam Huỳnh Đạo), CLB vẽ, CLB Tiếng Anh, CLB Toán, CLB cầu lông, CLB Aerobic. 20