Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là xây dựng nền nếp tự quản giúp các em có được tính tự quản, tinh thần tập thể sẽ giúp cho các em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn hơn trong học tập và tham gia các hoạt động một cách tích cực hơn.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh
- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:…………………………………………….
1. Tên sáng kiến: “ Xây dựng nền nếp tự quản cho học sinh”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Thông thường, tôi nhận thấy vào những lúc ôn bài đầu giờ, sau chuyển tiết
dạy của giáo viên chuyên hoặc những giờ giáo viên vắng đột xuất mà Ban giám
hiệu chưa điều người dạy thay kịp thời đòi hỏi học sinh phải tự quản. Thực tế,
không tổ chức tốt nền nếp tự quản các em sẽ nói chuyện, gây ồn ào, ảnh hưởng
đến chất lượng học tập, nền nếp sinh hoạt của lớp, ảnh hưởng đến các lớp xung
quanh. Chính vì thế tôi chọn giải pháp tổ chức giờ tự quản sao cho có hiệu quả.
Lớp có nề nếp tự quản sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm rất nhiều việc trong
và ngoài lớp nhất là khi không có mặt giáo viên; những việc không chỉ có ở trong
trường mà cả ở ngoài trường. Có được nền nếp tự quản là điều kiện thuận lợi để
giáo dục phẩm chất đạo đức, đẩy mạnh phong trào học tập, làm cho không khí học
tập thêm sôi nổi, hiệu quả. Đó là lý do tôi chọn đề tài: Xây dựng nền nếp tự quản
cho học sinh”.
Ưu điểm: Đa số học sinh được hình thành nề nếp ở các lớp 1,2,3.
Hạn chế: Còn một số em hay chọc phá bạn, không chịu ôn bài, không chấp
hành kỉ luật của lớp học.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
Mục đích của giải pháp:
Xây dựng nền nếp tự quản giúp các em có được tính tự quản, tinh thần tập
thể sẽ giúp cho các em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn hơn trong học tập và
tham gia các hoạt động một cách tích cực hơn.
Nội dung giải pháp:
+ Tính mới: Rèn luyện cho học sinh biết cách tổ chức ôn bài đầu giờ, theo
dõi thi đua giữa các tổ nhóm, biết cách tự quản lý lớp khi giáo viên chưa kịp đến
1
- lớp, góp phần ổn định nền nếp học tập, sinh hoạt, nâng chất lượng học tập của
lớp.Giờ tự quản là khoảng thời gian không có giáo viên, các em tự học, tự giữ kỉ
luật trên lớp. Các em không làm ồn ảnh hưởng các lớp xung quanh. Ban cán bộ lớp
phải biết điều động lớp ôn luyện kiến thức, có thể kiểm tra, nhắc nhở và thi đua
nhau để cùng thực hiện những yêu cầu của giáo viên và nhà trường đề ra.
*Mô tả chi tiết từng giải pháp:
+Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh
Ngay từ khi nhận lớp, giáo viên điều tra cơ bản về học sinh. Ngoài ra, giáo
viên còn tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ về tình hình chung của lớp cũng
như các trường hợp đặc biệt. giáo viên gần gũi với học sinh, trực tiếp hỏi về gia
đình, bản thân học sinh. Khi xếp chỗ ngồi, chú ý những học sinh có sức khoẻ yếu,
học sinh mắc bệnh về tai, mắt, học sinh thấp xếp bên trên. Những học sinh học
chưa đạt chuẩn KTKN, học sinh hiếu động được xếp vào hàng giữa để tiện theo
dõi. Giáo viên cũng xếp xen kẽ học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng với học sinh
nắm nội dung các môn học để các em có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập cũng
như trong việc giữ nền nếp của lớp học.
+ Xây dựng đội ngũ Ban cán bộ lớp: Giáo viên xây dựng đội ngũ Ban cán bộ
lớp có thể đạt các yêu cầu cơ bản sau:
Học tập nổi trội, phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với các bạn trong
lớp.
Mạnh dạn, nhiệt tình, có trách nhiệm tốt trong công việc được giao.
+ Huấn luyện:
Huấn luyện phương pháp làm việc cho từng em theo đúng nhiệm vụ.
Phân công việc làm phù hợp với khả năng từng em.
Ban cán bộ lớp có sổ theo dõi thường xuyên. Hướng dẫn cách kẻ sổ, viết
trình bày sổ sách khoa học, đầy đủ, hợp lý
Giáo viên hướng dẫn cho Ban cán bộ lớp biết cách tự tổ chức ôn bài đầu
giờ, giờ lớp phải tự quản, giờ sinh hoạt lớp, tự tổng kết tuyên dương nhắc nhỡ và
đề ra biện pháp thực hiện.
Sau khi lựa chọn và giao nhiệm vụ luôn giám sát để chỉ hướng đi đúng đắn
cho các em và cùng trao đổi bình đẳng để tìm hiểu tình hình, thái độ, quan điểm
công tác để đi đến thống nhất cách tổ chức làm việc.
+ Đề cao vai trò của cán bộ lớp:
Giáo viên giao trách nhiệm cho đội ngũ Ban cán bộ lớp tự quản lý, điều
hành, giải quyết mọi công việc của lớp nhất là khi không có mặt giáo viên chủ
nhiệm.
Để củng cố uy tín của các em trước tập thể lớp tôi luôn đặt ra những yêu
cầu để tập thể cán bộ lớp bàn bạc, trao đổi tìm ra hướng đi và đưa ra trước tập thể
2
- lớp để thông qua tập thể học sinh. Do vậy mỗi thành viên trong lớp đều có trách
nhiệm với việc làm của Ban cán bộ lớp.
+ Xây dựng nền nếp tự quản:
Kiên trì huấn luyện học sinh có phong thái tự tin làm lớp trưởng, lớp trưởng
phải được cả lớp tin tưởng, phải học nổi trội chăm ngoan và luôn nghiêm túc trong
công việc mà thầy cô giáo giao.
Giáo viên đến lớp sớm để hướng dẫn Ban cán bộ lớp cách thức ôn bài cho
học sinh. Công việc này cần được tiến hành thường xuyên để có hiệu quả hơn.
Yêu cầu học sinh giữ kỉ luật, học tập trong các giờ tự quản. Sau mỗi giờ tự
quản, giáo viên có rút kinh nghiệm lớp nhận xét, tuyên dương hay nhắc nhở các cá
nhân, tổ thực hiện tốt trong giờ tự quản.
+ Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt lớp
Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp biết làm việc, tổ chức giờ sinh hoạt
lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai trò của mình đối
với lớp.
Ban cán bộ lớp : Được đánh giá một cách vô tư về ưu khuyết điểm của
bạn.
Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hiện hết tâm tư nguyện
vọng của mình.
Trong giờ sinh hoạt các em được nói, được hát, được chơi, được thể hiện
hết mình, nên giờ sinh hoạt đã trở thành sự háo hức, sự chờ đợi đối với các em. Nó
thực sự lôi cuốn được cả tập thể.
Sau mỗi tuần, giáo viên tổ chức những buổi sinh hoạt lớp để tổng kết thi
đua, nhận xét công việc trong tuần qua. Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã
thực hiện, nhận xét được mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới.
Giáo viên ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các
em biết được hành vi nào nên làm và không nên làm .Giúp các em phát huy những
mặt mạnh sẵn có tổng kết, phổ biến nội dung học tập, thi đua tuần sau.
Ngoài xây dựng các nền nếp nêu trên, giáo viên còn xây dựng nền nếp hành
vi đạo đức, hình thành nhân cách thông qua giờ đạo đức, đề cao tính tập thể trong
giờ dạy văn hoá, rèn tính tập thể thông qua hoạt động ngoại khoá hoặc kết hợp
chặt chẽ với hoạt động Đội, phụ huynh lớp, … Mỗi hoạt động các em tham gia là
các em có một lần được thể hiện tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn
danh dự cho tập thể lớp. Đặc biệt là tính tự quản thể hiện rất rõ.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thu được do áp dụng giải
pháp
Xây dựng và duy trì được nền nếp tự quản trong và ngoài lớp đó là:
+ Qua 2 lần thay đổi Ban cán bộ lớp, Ban cán bộ lớp biết cách tổ chức ôn bài
đầu giờ, biết tổ chức tự quản những giờ giáo viên vắng hoặc chưa đến lớp kịp.
3
- + Lớp trưởng biết điều động lớp sinh hoạt cuối tuần, biết nhận xét, đánh giá
bạn và đề ra biện pháp khắc phục tuần sau.
+ 100 % học sinh không nói chuyện, làm việc riêng hoặc đùa giỡn trong giờ
tự quản, tuyệt đối chấp hành sự điều động của Ban cán bộ lớp.
Nền nếp học tập được giữ vững: Tất cả các em đều biết hợp tác trao đổi
cùng bạn: đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực, thực hiện đúng luật chơi các trò
chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp bạn.
Lớp có chuyển biến rõ rệt về tinh thần tập thể, biết yêu thương và giúp đỡ
nhau hơn trong học tập và rèn luyện phẩm chất đạo đức, chất lượng học tập tiến bộ
hơn
* Phẩm chất: Đạt 100%.
3.5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu.
Nội
dung
Chứ
T Ngày Nơi Trình độ công
Họ tên tác giả c
T sinh công tác chuyên môn việc
vụ
hỗ
trợ
Áp
1 Nguyễn Văn Chiến 1971 TH Vĩnh Bình KT CĐTH dụng
SK
Áp
2 Nguyễn Thị Kiều Oanh 1980 TH Vĩnh Bình GV ĐHTH dụng
SK
Áp
3 Nguyễn Văn Đức 1966 TH Vĩnh Bình GV CĐTH dụng
SK
Áp
4 Nguyễn Minh Phước 1991 TH Vĩnh Bình GV CĐTH dụng
SK
Áp
5 Nguyễn trọng Luật 1970 TH Phú Phụng GV CĐTH dụng
SK
6 Lương Bá Tùng 1970 TH Tiên Thủy B GV CĐTH Áp
dụng
4
- SK
3.6. Những thông tin cần được bảo mật: Không
3.7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Giáo viên đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đối tượng học sinh là
đạt chuẩn kiến thức kĩ năng. Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy.
3.8. Tài liệu kèm theo gồm: không
Vĩnh Bình, ngày 20 tháng 10 năm 2015
5
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
