SKKN: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng internet

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> BỒI DƯỠNG HỌC SINH LỚP 3 GIẢI TOÁN TRÊN MẠNG INTERNET<br /> <br /> PHẦN I : MỞ ĐẦU<br />  I/ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN<br /> Họ và tên         : Thẩm Thị Sen<br /> Chức vụ           : Giáo viên<br /> Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Xuân ­ Thành phố Cao Bằng<br /> II/ LĨNH VỰC ÁP DỤNG<br /> ­ Lĩnh vực:      Giáo viên chủ nhiệm.<br /> III/ THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN<br /> 1. Thực trạng ban đầu<br /> Trong những năm học gần đây, Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã chỉ  đạo cuộc <br /> thi giải Toán trên mạng Internet cho học sinh phổ thông nhằm đào tạo bồi dưỡng  <br /> nhân tài; đẩy mạnh  ứng dụng công nghệ  thông tin trong dạy và học tại các  <br /> trường phổ thông; tạo ra sân chơi trực tuyến môn Toán cho học sinh phổ thông; <br /> tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận và sử dụng Internet là một phương thức học  <br /> tập, học sinh được luyện tập và tự đánh giá năng lực học tập môn Toán; tạo ra  <br /> môi trường thân thiện, lành mạnh để  học sinh tích cực giao lưu, học tập; tăng <br /> cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt là phòng máy có kết nối  <br /> Internet.  <br />             Để  nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời để  đào tạo bồi dưỡng <br /> nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ cấp Tiểu học là rất  <br /> cần thiết. Năm học 2015­2016, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3C. <br /> Đầu năm khi nhận chất lượng bàn giao lên lớp của lớp 3C như sau:<br /> + Số học sinh tham gia thi giải toán trên mạng cấp trường đạt: 3 / 34 em. <br /> + Số em đạt giải cấp Thành phố: 0 em.<br /> Trước kết quả  đó, tôi đã có nhiều trăn trở  băn khoăn: Vì sao số  học sinh  <br /> tham gia thi giải toán mạng ít và không đạt như vậy? Sau một thời gian tìm hiểu,  <br /> tôi nhận thấy các em chưa nắm được cách giải các bài toán, tính toán còn chậm, <br /> đặc biệt là thao tác trên máy tính còn chậm và hầu như không quan tâm hay hứng  <br /> thú với việc luyện giải toán. Vậy là do các em chưa được hình thành kĩ năng tính <br /> toán, kĩ năng giải toán, kĩ năng thực hành trên máy tính, chưa có động cơ  hay <br /> hứng thú học tập môn toán ... Nếu cứ  để  tình trạng này thì các em học sinh sẽ <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 1<br /> mất dần đi ý chí, tư  duy toán học và cơ  hội tham gia thi giải toán các cấp, ... <br /> Không đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.<br /> <br /> <br /> 2. Giải pháp đã sử dụng<br /> ­ Qua trao đổi và tìm hiểu về lớp học, tôi được biết ở năm học trước, các  <br /> em cũng đã được ôn luyện giải toán trên mạng, song thời gian thực hành trên <br /> máy ít; một số bài toán học được ở trên lớp không giống dạng bài trên mạng. Ôn  <br /> học tràn lan, không theo chuyên đề, dạng toán, nên các em khó nắm bắt được để <br /> vận dụng khi gặp bài tương tự hoặc khó hơn. Nguyên nhân là do giáo viên chưa <br /> dành thời gian đầu tư, khắc sâu kiến thức từng dạng toán trên mạng cho các em. <br /> Chỉ  ôn học tràn lan, không có trọng tâm kiến thức, chưa sát các dạng toán trên <br /> mạng, ...<br /> IV/ MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN<br /> Từ những thực trạng và một số  giải pháp đã áp dụng nhưng chưa thực sự <br /> hiệu quả, tôi thấy cần bắt tay vào công việc ngay đó là: lên kế hoạch bồi dưỡng  <br /> cho các em tham gia luyện giải toán ngay từ đầu năm học; truy cập mạng để sưu  <br /> tầm và phân loại các dạng toán theo chuyên đề để ôn tập cho các em nắm chắc  <br /> được cách giải phù hợp và nhanh với từng dạng bài. Động viên tất cả  các em <br /> yêu thích toán học tham gia; sau một thời gian ôn luyện sẽ tiếp tục chọn lọc các  <br /> em có tố chất hơn để tiếp tục tham gia luyện thi học sinh giỏi các cấp. <br /> 1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học<br /> 1.1. Tính mới<br /> Từ  việc nắm bắt được hạn chế  của phương pháp cũ, tôi đã tự  xây dựng <br /> cho mình kế  hoạch và phương pháp Bồi dưỡng học sinh luyện giải toán trên <br /> mạng Internet. Sáng kiến này hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tại lớp 3C, <br /> Trường Tiểu học Ngọc Xuân, không trùng lặp với bất kỳ sáng kiến nào đã được <br /> công nhận trước đó. <br />          1.2. Tính sáng tạo<br /> 1.2.1 Cơ  sở  khoa học:  Học sinh Tiểu học nói chung tư  duy của các em <br /> đang phát triển. Một số em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá những cái mới. Đặc  <br /> biệt, những bài toán khó thường rất hấp dẫn với các em. Các em dễ  nhàm chán <br /> hoặc không hứng thú với những bài toán dễ và đơn giản. Mặt khác, học sinh giỏi  <br /> đạt giải cao trong các kì thi còn do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm  <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 2<br /> của gia đình, việc bồi dưỡng của giáo viên, …và không ngoại trừ  yếu tố  may  <br /> mắn. Tuy nhiên chúng ta không chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn. Phương  <br /> ngôn có câu:  Trở  thành nhân tài một phần do tài năng còn chín mươi chín  <br /> phần là ở sự tôi luyện. Theo tôi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang <br /> bị  cho các em vững vàng kiến thức trước khi đi thi (các em kiến thức mà còn <br /> rỗng thì không thể  thi tốt được). Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố  quan  <br /> trọng hơn cả. Song bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì, bồi dưỡng như <br /> thế nào để đạt hiệu quả? Điều đó quả  là một vấn đề  còn nan giải. Vì thế  bản  <br /> thân   tôi   chọn   đề   tài  “Bồi   dưỡng   học   sinh   lớp   3   giải   Toán   trên   mạng <br /> Internet”.<br /> Chúng ta đều biết, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc phát triển năng lực  <br /> học tập của học sinh tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó “hứng thú <br /> học tập” là yếu tố   ảnh hưởng rất lớn đến kết quả  học tập của các em. Hình <br /> thức học tập “học mà chơi, chơi mà học” trên ViOlympic quả  là một sân chơi <br /> hấp dẫn, thu hút mọi học sinh tham gia.  Ở đó, các em được ôn luyện kiến thức  <br /> một cách thoải mái, không bị gò bó bởi những lời nhắc nhở, thúc giục của thầy  <br /> cô mà các em được nhận những lời khen từ  chú thỏ  xinh xắn của ViOLympic  <br /> luôn hoan hô khích lệ: “Chúc mừng bạn đã hoàn thành xuất sắc bài thi”…(dù  bài <br /> thi đó có thể em chỉ đạt 75/100 điểm). <br />          Bên cạnh sự cổ vũ khích lệ rất kịp thời đó, học sinh Tiểu học cũng rất cần <br /> sự  chỉ  dẫn hoặc kết luận để  khẳng định ngay kết quả  làm bài của mình. Điều <br /> này không phải lúc nào cô giáo cũng đáp  ứng ngay bằng câu trả  lời “đúng” hay <br /> “sai” vì còn phụ thuộc vào tiến độ của giáo án hoặc số lượng học sinh cần giúp  <br /> đỡ  riêng… (thông thường phải chờ  đến khi cô giáo chữa bài mới biết). Nhưng <br /> ViOLympic thì ngược lại, đúng hay sai chỉ cẩn “Enter” là biết ngay, đây là điểm  <br /> đặc biệt tạo nên niềm vui và hứng thú học toán cho học sinh tiểu học.<br /> 1.2.2 Các giải pháp:<br /> Để  thực hiện có hiệu quả  việc bồi dưỡng học sinh giải toán qua mạng  <br /> Internet, tôi đã vận dụng một số giải pháp sau:<br /> Giải  pháp 1:  Xây dựng chương trình bồi dưỡng<br />                   Hiện   nay,   công   tác     soạn   thảo   chương   trình   bồi   dưỡng   giải   toán  <br /> ViOLympic  là một việc làm còn mới mẻ  và rất khó khăn nếu như  chúng ta <br /> không có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt.<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 3<br />  Điều cần thiết là giáo viên cần phải tìm nội dung đề từng vòng thi trên cơ <br /> sở  đó mà soạn thảo nội dung hướng dẫn học sinh thông qua từng dạng của nội  <br /> dung từng đề  (trước hết   giáo viên phải đăng kí thành viên với tư  cách là học  <br /> sinh để  tham gia giải mà nắm được nội dung và dạng toán từng đề. Từ  đó lập <br /> kế hoạch bồi dưỡng cho các em  làm sao phải khắc sâu kiến thức cơ bản từ đó <br /> vận dụng để nâng cao dần) và tiếp tục thực hiện. In và photo các dạng đề trong <br /> bộ đề "Luyện thi" các vòng trên mạng ở năm học trước phát cho học sinh luyện  <br /> giải, kết hợp với giải các bài tập trong cuốn sách "Violimpic toán 3".<br />      Giải pháp 2:  Hướng dẫn cho học sinh thực hành<br />               Để  giúp học sinh có kĩ năng thực hành giải toán trên mạng Internet thì  <br /> trước hết giáo viên cũng cần truy cập mạng và vào giải như  học sinh.   Từ  đó <br /> nắm bắt cách thức vào thi, các dạng bài, cũng như  những kĩ năng cần thiết để <br /> hướng dẫn học sinh. Đồng thời qua đó dự đoán những dạng bài mà học sinh có <br /> thể lúng túng ở chỗ nào để có biện pháp khắc phục.<br />           Điều cần thiết là giáo viên cần thường xuyên tổ  chức, theo dõi học sinh <br /> thực hành để nắm bắt những lỗi mà học sinh còn mắc phải để uốn nắn kịp thời. <br /> Thực tế  cho thấy nếu không được uốn nắn kịp thời thì ngay cả  những em giỏi  <br /> lại dễ  bị điểm thấp ngay từ vòng cấp trường, bởi các em vẫn thường giải theo <br /> thói quen ở nhà là không cần phải tính toán kĩ, khi thi bị điểm thấp thì thoát ra thi  <br /> lại để đạt điểm cao hơn.<br />          Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nick để thực hành thành thạo hơn.<br />       Việc giúp các em vững vàng tâm lý trước và trong khi thi cũng rất quan  <br /> trọng. Bởi các em học sinh Tiểu học thường “ bản lĩnh” thi cử chưa tốt. Một số <br /> em hồi hộp, lo sợ khi vào phòng thi; có em do tâm lý thi 1 bài chưa tốt đã nghĩ là <br /> mình hỏng rồi thế  là buông xuôi, thậm chí bỏ  những bài sau hoặc thoát ra. Vì <br /> vậy giáo viên cần giúp các em có tâm lý thoải mái trước khi vào phòng thi, đồng <br /> thời dặn dò các em hết sức bình tĩnh, tính toán kĩ càng, thi hết sức mình cho dù  <br /> điểm có thấp.<br />  Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng các em:<br />       Thứ  nhất, rèn luyện kiến thức cơ  bản: Qua trực tiếp làm nhiệm vụ  bồi <br /> dưỡng các em giải toán tôi thấy  ở  mỗi vòng thi, bao giờ  ViOLympic cũng bắt <br /> đầu từ  những bài tập cơ  bản thuộc phạm vi chương trình vừa học trong tuần  <br /> (hoặc 2 tuần trước đó).  Trong đó, bài tập rèn kĩ năng so sánh, cộng, trừ, nhân, <br /> chia số  tự  nhiên (tính giá trị  của biểu thức) … xuất hiện thường xuyên. Đây là  <br /> cơ  hội để  các em được luyện tập, chiếm lĩnh kiến thức cơ  bản trong các vòng <br /> thi. Do điều kiện có hạn nên bản thân chỉ nêu được một số hình thức bồi dưỡng  <br /> cơ bản điển hình theo từng dạng trong các đề thi mà thôi.<br />           Th<br />   ứ hai, phân loại Các dạng toán  ViOLympic<br />      ở lớp 3:  <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 4<br />        + Kiểu bài "Tìm cặp bằng nhau": Để  hoàn thành bài tập này ngoài kiến <br /> thức toán học vững chắc, cần hướng dẫn các em có kĩ năng nhẩm nhanh các ô <br /> chứa phép tính, <br /> Hướng dẫn các em nhẩm nhanh các ô có thể để  xóa bớt các ô trong tổng <br /> số  20 ô của bài toán làm giảm bớt sự  căng thẳng thần kinh khi nhìn 20 ô đầy  <br /> những phép tính và những con số đủ các loại đơn vị đo.<br /> Với những ô chứa phép tính phức tạp cần tính nháp chính xác trước khi  <br /> chọn cặp bằng nhau. <br /> Trong trường hợp còn 3 cặp cuối cùng thì cho phép chọn ngẫu nhiên để <br /> kết thúc bài thi.<br /> + Kiểu bài “Chọn giá trị tăng dần”<br /> Ở kiểu bài này hướng dẫn các em kẻ sẵn 20 ô số, nhập hết các giá trị số <br /> hoặc các phép tính vào ô số. Hướng dẫn các em vận dụng tính chất so sánh hai <br /> số  tự  nhiên, hai đơn vị  đo trong bảng; Tính giá trị  biểu thức; ... để  lựa chọn  <br /> những giá trị  nhỏ  hơn. Trong trường hợp còn 3 ô cuối cùng thì cho phép chọn <br /> ngẫu nhiên để kết thúc bài thi.( trường hợp chưa chọn sai lần nào).<br /> + Kiểu bài “Chú khỉ thông minh”<br />  Kiểu bài này cùng dạng với kiểu bài “Tìm cặp bằng nhau” Khi một giá trị <br /> xuất hiện ở dưới thì các em tìm các giá trị ở hàng trên đang chạy tương ứng với  <br /> giá trị cho trước. Vận dụng các kĩ năng tính nhẩm, ước lượng, rút gọn, đổi đơn <br /> vị đo... để hoàn thành bài tập này.<br /> + Kiểu bài “ Điền số vào chỗ chấm”, “Đi tìm kho báu” hay “Đỉnh núi trí <br /> tuệ”<br /> Đây là các kiểu bài có cùng đặc điểm là giải các bài toán có lời văn liên <br /> quan đến các dạng toán ở  lớp 3 từ cơ bản đến nâng cao hoặc vận dụng các tính  <br /> chất của Toán học để  hoàn thành bài thi.  Đối với dạng này thì Giáo viên cần <br /> hướng cho các em xác định được bài toán đó là dạng nào ( thực hiện phép tính; <br /> tính chu vi hay diện tích; tìm x hay tìm số dư, đơn vị đo, dãy số, ...) mà thực hiện  <br /> nhanh chóng.<br />   Thứ ba, rèn  luyện kiến thức nâng cao:<br /> Không dừng lại  ở kiến thức cơ bản, ViOLympic luôn tạo cơ  hội cho học <br /> sinh phát triển tư duy toán học bằng hệ thống bài tập nâng cao từ đơn giản đến  <br /> phức tạp. Mỗi dạng bài tập như  thế  được đưa ra một cách có hệ  thống, được <br /> thay đổi dần để định hướng giải cho học sinh. <br /> Bài thi thứ  hai là giải nhanh các bài toán nâng cao trong chương trình đã <br /> học, có những bài toán rất lạ và khó. Vậy nên các em cần đọc hết một lượt các  <br /> bài toán và giải trước các bài toán mà các em đã hiểu và giải được để lấy điểm. <br /> Thời gian còn lại mới tư duy đến các bài toán lạ và tiếp tục hoàn thành cho đến  <br /> khi hết thời gian cho phép. <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 5<br />  Bài thi thứ ba là kiểu bài “Vượt chướng ngại vật”.<br /> Các em phải vượt qua 3/5 chướng ngại vật của bài thi mới hoàn thành, các <br /> chướng ngại vật là giải các bài toán rất khó. Cách để vượt qua chướng ngại vật  <br /> là khi gặp một bài toán mà các em không hiểu gì về  bài toán đó thì chọn giải <br /> pháp “bỏ qua” để tìm một bài khác hiểu hơn. <br />           Theo tâm lý của các em luôn muốn tên của mình đứng  ở  ngôi đầu trang  <br /> tổng hợp các nick giải toán của khối mình, trường mình mà để có tên mình đứng  <br /> ngôi đầu danh sách thì nick của em đó phải là cao điểm nhất, thời gian hoàn <br /> thành của nick đó ít nhất. Muốn vậy, các em phải lập nhiều nick và chọn một <br /> nick chính. <br />           Khi lần lượt vào thi các nick (tiếp tục khám phá các bài ở nick trước giải  <br /> sai) thì đến nick chính hầu như cách giải và đáp án các bài toán đã nhớ hoàn toàn, <br /> bởi thế vòng thi của nick đó sẽ cho kết quả cao nhất và ít thời gian nhất. <br /> Ban tổ chức hội thi các cấp không cho thí sinh mang máy tính cầm tay vào  <br /> phòng thi theo điều lệ. Đối với học sinh giỏi, khi đã tìm ra được hướng giải thì  <br /> phần còn lại chỉ là thời gian. <br /> Hướng dẫn các em sử dụng “công cụ” trong giải Toán ViOlympic là điều <br /> cần thiết vì ở đó cần nhập kết quả đúng và nhanh. (ở các vòng tự luyện) Khi các <br /> em đã tìm được cách giải cho một bài toán thì công cụ  đắc lực để  giúp các em  <br /> kết thúc sớm bài toán đó dành thời gian còn lại cho các bài toán sau, vậy tại sao  <br /> các em không lấy công cụ đó trên màn hình máy tính.<br /> Vào Start / programs / accssories / calculator.<br /> <br /> 1.3. Tính khoa học<br />    Sáng kiến "Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet" đưa ra <br /> những giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế  nhà trường được tổ  chức <br /> thực hiện một cách hiệu quả, phù hợp với những vấn đề được đặt ra trong sáng kiến.  <br /> Các giải pháp được áp dụng thực tế trong quá trình giảng dạy, với những số liệu cụ <br /> thể về chất lượng học sinh tham gia thi giải toán trên mạng trong năm học vừa qua khi  <br /> áp dụng sáng kiến mang tính thuyết phục nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng thi giải  <br /> toán trên mạng Internet trong nhà trường.<br /> 2. Hiệu quả<br />   Qua thời gian áp dụng sáng kiến chất lượng học sinh tham gia thi giải  <br /> toán trên mạng của lớp tôi chủ nhiệm đã có những kết quả đáng phấn khởi:<br /> Các em học sinh nắm vững kiến thức và biết vận dụng một cách khoa <br /> học, kết quả thu được nhận thấy ngay là thái độ ham thích giải toán ViOLympic <br /> của các em như là tham gia một trò chơi, các em mong sớm đến giờ  bồi dưỡng  <br /> để  tự  mình có thể  giải được những bài toán bổ  ích. Ham được ngồi vào vi tính <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 6<br /> để tự truy cập giải toán, ... Từ những hứng thú đó nên 100% học sinh được bồi  <br /> dưỡng thì các em đều đăng kí tham gia thi cấp trường và thường xuyên đăng <br /> nhập để luyện thi các vòng tự luyện trên mạng.<br /> * Trước khi áp dụng sáng kiến:<br /> Năm học Số HS thi giải  Số HS thi giải toán  Số HS thi giải <br /> toán mạng cấp  mạng cấp Thành  toán mạng cấp <br /> trường phố Tỉnh<br /> 2014  ­ 2015 Đạt 3 em/ 34 HS 0 em 0 em<br /> * Sau khi áp dụng sáng kiến:<br /> Năm học Số HS thi giải  Số HS thi giải toán  Số HS thi giải <br /> toán mạng cấp  mạng cấp Thành  toán mạng cấp <br /> trường phố Tỉnh<br /> 2015  ­ 2016 17 em/ 34  HS Đạt  giải 10/10   Đạt  giải 5//10 <br /> em em<br /> <br /> <br /> 3. Khả năng và điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến<br /> ­ Sáng kiến này được áp dụng trong quá trình Bồi dưỡng học sinh tham gia <br /> thi giải toán trên mạng các cấp tại Trường Tiểu học Ngọc Xuân và có thể  áp <br /> dụng đối với các trường Tiểu học trong toàn tỉnh.<br /> ­ Để áp dụng được sáng kiến này cần có sự phối hợp đồng bộ từ Ban giám <br /> hiệu, các đồng chí GVCN, đặc biệt là sự  tham gia tích cực từ  phía học sinh, sự <br /> quan tâm  ủng hộ  nhiệt tình   của phụ  huynh về  vật chất và tinh thần, về  việc <br /> trang bị máy tính, dành thời gian đầu tư, kèm cặp cho con em học tập tại nhà, ...<br /> ­ Các nhà trường cần trang bị hệ thống máy tính, kết nối mạng Internet đảm <br /> bảo cho các em học sinh học tập, ...<br /> 4. Thời gian và những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu<br /> Đây là sáng kiến mà bản thân tôi áp dụng từ năm học 2015 ­ 2016 đến nay  <br /> nhằm góp phần nâng cao chất lượng  học sinh thi  giải toán trên mạng trong năm <br /> học này và những năm tiếp theo.<br />  V/ KẾT LUẬN<br /> Để  việc bồi dưỡng  HS giải toán qua mang Internet đạt hiệu quả, trước  <br /> hết phải đề cập đến việc giảng dạy kiến thức cơ bản và kiến thức nâng cao từ <br /> trong học chính khóa. Có như  vậy mới làm nền móng vững chắc cho việc tiếp <br /> thu kiến thức cao hơn một bước nữa, từ đó rèn luyện thao tác nhanh nhẹn, chính <br /> xác, thông minh trong tính toán. Nếu các em bước vào vòng thi thì sau yếu tố <br /> kiến thức là yếu tố về thời gian được tính đến để xếp giải. Bởi vậy người giáo <br /> viên phải trang bị cho các em không những về kiến thức mà còn trang bị cho các <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 7<br /> em tính quyết đoán để  xử  lí tình huống trong khi thi. Chính vì thế, vai trò của <br /> người GV trong việc hướng dẫn là vô cùng quan trọng, đòi hỏi người GV phải  <br /> có lòng đam mê và nhiệt tình với công việc đồng thời phải có kiến thức vững  <br /> vàng, phương pháp linh hoạt và làm thế  nào để  hướng dẫn học sinh xác định  <br /> hướng giải quyết các bài toán khó, nuốn làm được việc này thì GV phải thường  <br /> xuyên tham khảo tài liệu hướng dẫn về các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi,  <br /> cập nhật thông tin từng vòng thi để  có cơ  sở  thâm nhập thực tế  các dạng toán  <br /> mà có hướng giải quyết cho phù hợp. Để  cho tất cả  các em HS tham gia bồi  <br /> dưỡng giải toán trên mạng Internet được thực hành trên máy nên vấn đề  về <br /> phương tiện thiết bị cần phải chú trọng đầu tư  đúng mức. Cho nên để  việc bồi <br /> dưỡng đạt hiệu quả thì cần rất nhiều yếu tố kể cả  yếu tố tư chất thông minh  <br /> của HS nữa. Nhưng dẫu sao làm bất cứ việc gì thì đòi hỏi con người phải có sự <br /> say mê, sáng tạo trong công việc và đức hi sinh.<br /> Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ chức cho <br /> học sinh lớp tham gia thi giải toán qua Internet đạt kết quả tốt, tôi đã rút ra được <br /> những bài học kinh nghiệm như sau:<br /> ­ Làm tốt khâu chọn lựa đội ngũ HS có tố chất thông minh, có tinh thần <br /> học tập tốt thành lập đội tuyển dự thi ngay từ đầu năm học.<br /> ­ GV bồi dưỡng phải đang kí thành viên ViOlympic với tư cách là HS để <br /> thường xuyên cập nhật đề thi  từ hệ thống qua từng vòng để nghiên cứu giáo án  <br /> bồi dưỡng phù hợp cho các em.<br /> ­ Kết hợp công tác bồi dưỡng giữa giải toán qua mạng và bồi dưỡng HS <br /> giỏi đại trà một cách đồng bộ về mặt kiến thức theo từng thời điểm để  các em  <br /> điều kiện ôn luyện nhiều lần.<br /> ­ Khi hướng dẫn các em làm bài cần chỉ ra cho các em tự mình nhận dạng <br /> các bài toán trên cơ  sở  đó mà áp dụng các quy tắc để  thực hiện nhanh các bài <br /> tập. Để  làm được việc này đỏi hỏi chúng ta phải đầu tư  nghiên cứu để  lập <br /> thành những công thức, quy tắc cơ bản để các em dựa vào đó mà làm bài.<br /> ­ GV bồi dưỡng cần phải hướng dẫn cho các em đăng kí nhiều tên khác  <br /> nhau để có điều kiện luyện thi nhiều lần, có như thế thì các em mới vững kiến <br /> thức từ vòng này mà tiếp cận vòng sau một cách dễ dàng.<br /> ­ GV phải biết tải và cài đặt phần mềm tự luyện của ViOlympic vào các <br /> máy vi tính có trong nhà trường cũng như máy vi tính của gia đình cho các em có <br /> thể làm bài bất cứ lúc nào mà đường truyền mạng bị sự cố.<br /> VI/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ<br />       *Đối với nhà trường:<br /> ­ Phổ  biến nội dung, ý nghĩa và ích lợi của cuộc thi cho tất cả  học sinh, <br /> phụ  huynh để  hưởng  ứng và đưa nội dung này vào tiêu chí thi đua đối với giáo  <br /> viên.<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 8<br />  ­ Hướng dẫn cụ thể cách đăng kí thành viên, cách tham gia thi và cho học  <br /> sinh thi thử ngay trên máy tính nối mạng của nhà trường thông qua màn hình máy <br /> chiếu nhằm gây hứng thú cho học sinh. <br /> ­ Thành lập hội đồng tư  vấn về giải toán qua Internet, các thành viên hội <br /> đồng đăng kí thành viên và tham gia thi dưới danh nghĩa học sinh của khối lớp <br /> mình phụ  trách để  chủ  động khai thác kiến thức và tư  vấn cho học sinh, phụ <br /> huynh khi cần.  <br /> ­ Hàng tuần, cập nhật thông tin về  kết quả  thi của các em để  đánh giá,  <br /> khen ngợi, động viên các em tiếp tục tham gia thi. <br /> ­ Tổ chức nghiêm túc kì thi giải toán qua Internet cấp trường <br /> ­ Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền và vận động trong đội ngũ cũng <br /> như trong phụ huynh HS. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về <br /> vật chất và tinh thần để giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải <br /> về cơ sở vật chất ở phòng máy cho các em có điều kiện tham gia được tốt hơn.<br /> * Đối với Phụ huynh có con tham gia lớp bồi dưỡng:<br /> ­ Cần quan tâm tạo điều kiện nhiều hơn nữa về mặt thời gian để các em <br /> tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng tại trường ngoài giờ học chính khóa đồng <br /> thời có thể mua sắm máy cho gia đình mình và có thể bắt mạng để cho con họ <br /> có thể tự giải tại nhà trong thời gian nghỉ.<br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  mà bản thân tôi đã áp dụng và thu  <br /> được những kết quả khả quan. Rất mong các đồng chí đồng nghiệp tham khảo  <br /> và đóng góp thêm ý kiến để bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 9<br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 10<br />   II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI<br /> Qua nghiên cứu và thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán, bồi dưỡng <br /> học sinh giải Toán trên mạng Internet, sau mỗi năm, tôi lại đúc rút ra một số kinh  <br /> nghiệm để giảng dạy tốt hơn, hiệu quả hơn.<br />           III. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI<br />          ­ Tìm tòi tài liệu, tư liệu, truy cập Internet,…<br />          ­ Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, chương trình môn Toán ở <br /> Tiểu học nói chung và chương trình giải Toán trên mạng Internet nói riêng.<br />          ­ Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh.<br />          ­ Đúc rút kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế giảng dạy.<br /> <br /> <br />           IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI<br />          ­ Đối tượng :  Học sinh Tiểu học (từ lớp 1 đến lớp 5)<br />           ­ Phạm vi :  Môn Toán nói chung và đi sâu vào Bồi dưỡng học sinh giải  <br /> Toán trên mạng Internet<br /> III / CÁC BIỆN PHÁP ĐàTIẾN HÀNH <br /> 1 / Vai trò người thầy:<br /> Trước hết, ta phải xác định vai trò của người thầy là hết sức quan trọng.  <br /> Bởi vì người thầy có vai trò chỉ đạo và hướng dẫn học sinh, gợi ý, dẫn dắt học  <br /> sinh để  đi đến các phương pháp học nói chung và giải toán nói riêng. Nếu học  <br /> sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố  chất thông minh mà không được bồi dưỡng,  <br /> nâng cao tốt thì sẽ ít có hiệu quả  hoặc không có hiệu quả. Đồng thời giáo viên  <br /> lại phải lựa chọn đúng đối tượng học sinh vào bồi dưỡng và phải soạn thảo  <br /> chương trình bồi dưỡng một cách hợp lí, khoa học và sáng tạo.<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 11<br />           Thực tế cho thấy một số em có tố  chất tốt nhưng ý thức học tập không <br /> cao,  ẩu thả, thiếu nỗ lực cố gắng thường thi đạt kết quả  thấp. Vì thế, để  học  <br /> sinh luôn cố gắng hết khả năng của mình, giáo viên cần thường xuyên tác động <br /> tới ý thức học tập của học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau, như  : Nêu <br /> gương các anh chị những năm trước, kể cho các em nghe một số kì thi tiêu biểu,<br /> …; cho các em thấy được nếu nỗ lực cố gắng sẽ đạt giải cao trong các kì thi là  <br /> niềm vinh dự tự hào không chỉ cho mình mà còn cho cả bố mẹ, thầy cô, bạn bè , <br /> trường, lớp,…; ngược lại nếu thiếu cố gắng một chút thôi có thể không đem lại <br /> kết quả gì.<br /> 2 / Lựa chọn đúng đối tượng học sinh:<br /> Giáo viên phải đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác, lựa chọn <br /> đúng đối tượng học sinh để  bồi dưỡng. Việc lựa chọn đúng không chỉ nâng cao  <br /> hiệu quả  bồi dưỡng mà còn tránh được việc bỏ  sót những em học giỏi, hoặc <br /> chọn nhầm những em không có tố chất theo học sẽ bị quá sức.<br /> * Những căn cứ để lựa chọn:<br /> + Lựa chọn các đối tượng học sinh thông qua các giờ học:<br /> ­ Những học sinh sáng dạ  thường chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý <br /> kiến, ý kiến thường đúng và có sáng tạo.<br /> ­ Cũng cần phân biệt với những em hăng hái nhưng không thông minh thì <br /> thường phát biểu trệch hướng dẫn dắt của giáo viên, có khi không đâu vào đâu.<br /> ­ Ngược lại có những em tuy ít phát biểu nhưng khi gọi tên và yêu cầu <br /> trình bày thì những em này thường trả  lời chính xác hoặc có những ý hay, thể <br /> hiện sự sáng tạo.<br /> + Lựa chọn dựa vào việc chấm, chữa bài:<br /> Những em thông minh, chắc chắn thường có ý thức học tập tốt, làm bài  <br /> đầy đủ, trình bày bài thường chặt chẽ, khoa học và thường có ý thức xung phong  <br /> chữa bài tập cũ hoặc có ý kiến hay, góp phần cho bài tập phong phú hơn.<br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 12<br />  + Lựa chọn thông qua các vòng thi kiểm tra:<br /> ­ Để  việc thi, kiểm tra, đánh giá đúng chất lượng học sinh thì ngoài việc  <br /> thực hiện đúng quy chế  thi cử  như: sắp xếp chỗ ngồi (theo thứ tự a,b,c), giám <br /> sát chặt chẽ, quán triệt học sinh không được nhìn bài của bạn, đồng thời cũng <br /> không để cho bạn nhìn bài của mình, không trợ giúp cho bạn khi làm bài thi; cũng <br /> cần chú ý sắp xếp những em hàng ngày ngồi gần nhau thì đến khi thi hay kiểm <br /> tra phải ngồi xa nhau.<br /> ­ Khi chấm bài thi, giáo viên cần phải vận dụng biểu điểm linh hoạt. Cần <br /> ưu tiên điểm cho những bài làm có sự sáng tạo, trình bày bài khoa học.<br /> ­ Tuy nhiên để việc thi cử, kiểm tra đạt hiệu quả, giáo viên cần phải ra đề <br /> trên cơ sở những dạng bài tập đã được ôn và cần có một bài khó, nâng cao hơn  <br /> đòi hỏi học sinh vận dụng những kiến thức đã học để  làm bài. Trên cơ  sở  đó, <br /> giáo viên đánh giá được những em nào có năng lực thực sự trong học tập.<br /> ­ Để đánh giá một cách chính xác và nắm được mức độ tiếp thu cũng như <br /> sự tiến bộ của học sinh thì cần tổ chức thi, kiểm tra và sàng lọc qua nhiều vòng.<br /> 3 / Xây dựng chương trình bồi dưỡng:<br /> Hiện nay, chương trình bồi dưỡng không có sách hướng dẫn chi tiết, cụ <br /> thể  từng tiết, từng buổi học như  trong chương trình chính khóa. Hơn nữa, hầu <br /> hết sách nâng cao, sách tham khảo hiện nay không soạn thảo theo đúng trình tự <br /> như chương trình học chính khóa, mà thường đi theo các dạng. Trong khi đó, các  <br /> trường thường tổ chức học sinh vừa học chính khóa vừa phối hợp nâng cao. Vì <br /> thế soạn thảo chương trình bồi dưỡng là một việc làm hết sức quan trọng và rất  <br /> khó khăn nếu như chúng ta không có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt.<br /> Điều cần thiết là giáo viên cần phải nắm vững nội dung, chương trình <br /> học, cần phải soạn thảo nội dung dẫn dắt học sinh từ cái cơ  bản của nội dung <br /> chương trình học chính khóa, tiến tới chương trình nâng cao (tức là, trước hết  <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 13<br /> phải khắc sâu kiến thức cơ  bản của nội dung học chính khóa, từ  đó vận dụng  <br /> để nâng cao dần).<br /> Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy: Từ  cơ  bản đến nâng cao, từ <br /> đơn giản đến phức tạp. Đồng thời cũng phải có ôn tập, củng cố.<br /> Ví dụ: Cứ sau 2 đến 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản và nâng cao thì cần <br /> có 1 tiết luyện tập, củng cố và cứ 6 đến 7 tiết thì cần có 1 tiết ôn tập hay luyện <br /> tập chung để củng cố khắc sâu.<br /> * Cần soạn thảo 1 tiết học có những nội dung sau:<br /> ­ Kiến thức truyền đạt (lí thuyết, ví dụ, …)<br /> ­ Bài tập vận dụng.<br /> ­ Bài tập về nhà luyện thêm (tương tự như bài ở lớp).<br /> ­ Cần phải soạn thảo nội dung chương trình cho việc bồi dưỡng đảm bảo  <br /> thời lượng: Tiết; Tuần; Học kì, Cả năm.<br /> Tuy nhiên, việc soạn thảo chương trình còn tùy thuộc vào mức độ tiếp thu <br /> của từng học sinh (làm sao cho các em có thể “tiêu hóa” được).<br /> Cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các phương pháp giải. Vì hầu hết <br /> các em chưa tự mình tổng hợp được mà đòi hỏi phải có sự  hướng dẫn, giúp đỡ <br /> của giáo viên.<br /> Để  các em vững vàng kiến thức, mở  rộng được nhiều dạng bài tập thì <br /> mỗi dạng bài cần phải luyện tập nhiều lần, đưa ra nhiều cách giải. Đồng thời <br /> thỉnh thoảng phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu.<br /> Giáo viên cần phải đầu tư  nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu, lập  <br /> nic vào thi như học sinh để thấy được những vướng mắc có thể xảy ra đối với  <br /> học sinh. Từ đó giáo viên có những định hướng đúng đắn, đúc rút và cô đọng nội  <br /> dung chương trình bồi dưỡng, phù hợp với đối tượng học sinh và thời gian ôn <br /> luyện.<br /> 4 / Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả:<br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 14<br />  Trước hết phải chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để hướng <br /> dẫn học sinh. Không nên máy móc theo các sách giải. Cần vận dụng và đổi mới  <br /> phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học mới, không gò bó, không áp <br /> đặt, tôn trọng và khích lệ những sáng tạo mà học sinh đưa ra.<br /> Những bài kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập mang tính <br /> chất vui chơi để  gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp các em ghi <br /> nhớ được tốt hơn.<br /> Ví dụ: Ra bài toán vui, bài toán là một bài thơ, bài toán lấy tên học sinh hay  <br /> đáp số  là ngày, tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ, hoặc lấy ví dụ  mang tính chất <br /> thực tiễn, dễ hiểu, …<br /> Tuy nhiên những bài toán như thế, giáo viên cần tìm hiểu kĩ, thử và kiểm  <br /> tra kết quả nhiều lần.<br /> Giáo viên tung các bài tập cho học sinh phải luôn theo hướng “mở”, có <br /> như vậy mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của học sinh.<br /> Hầu hết  ở các bài luyện tập, giáo viên chỉ  nên gợi mở  để  học sinh tự tìm <br /> ra cách giải, không nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hoàn toàn hoặc để <br /> cho các em bó tay rồi chữa. Ngược lại, khi chữa bài, giáo viên cần phải giải một  <br /> cách chi tiết, tỉ  mỉ  (không giải tắt). Đồng thời uốn nắn những sai sót và chấn <br /> chỉnh cách trình bày của học sinh một cách kịp thời. Cần theo dõi và chấm bài  <br /> làm của học sinh hàng ngày thật kĩ để  kịp thời phát hiện, uốn nắn những thiếu  <br /> sót cho các em.<br /> Một số  bài để  khắc sâu kiến thức cho các em, giáo viên có thể  gợi ý để <br /> các em tìm ra nhiều cách giải, hiểu sâu sắc được bản chất của bài toán. Như thế <br /> vừa phát huy được tính độc lập sáng tạo của học sinh, vừa gây được hứng thú <br /> học tập với các em.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 15<br />  Để giúp học sinh học tốt môn toán nói chung và môn toán ở Tiểu học nói  <br /> riêng, giáo viên cần giúp học sinh nắm bắt và vận dụng quy trình giải một bài  <br /> toán, phương pháp kiểm tra kết quả vào việc làm toán.<br /> * Các bước giải một bài toán:<br /> ­ Bước 1. Đọc kĩ đề  (3 ­ 5 lần), xác định dự  kiện đã biết và cái phải tìm <br /> rồi tóm tắt bài toán.<br /> ­ Bước 2. Xác định bài toán thuộc dạng nào đã học, tìm tòi cách giải và <br /> giải ra giấy nháp.<br /> <br /> <br /> ­ Bước 3. Thử lại kết quả.<br /> ­ Bước 4. Ghi vào vở rồi đọc lại bài làm.<br /> * Các phương pháp kiểm tra kết quả:<br /> ­ So sánh với thực tiễn.<br /> ­ Làm phép tính ngược lại.<br /> ­ Giải theo cách khác.<br /> ­ Thay kết quả vào để kiểm tra.<br />            Tuy nhiên, đối với học sinh Tiểu học, phương pháp trực quan hình ảnh <br /> vẫn là quan trọng hơn cả. Vì thế, đối với những bài có thể minh họa được bằng <br /> hình  ảnh, hình vẽ, sơ  đồ,…, giáo viên nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình <br /> vẽ, sơ đồ hoặc lấy ví dụ thực tế đơn giản sẽ đem lại hiệu quả hơn.<br />           Những bài chọn giá trị  bằng nhau có thể  hướng dẫn học sinh dự  đoán :  <br /> Chữ số giống nhau, cùng đơn vị, căn cứ chữ số tận cùng,… Còn đối với bài chọn <br /> theo thứ  tự  tăng dần thì cần hướng dẫn học sinh ngoài việc tính nhanh, tính  <br /> nhẩm còn cần phải kẻ bảng ra giáy nháp thành hai mươi ô như trên máy, tính và  <br /> ghi kết quả trên giấy nháp để lựa chọn chính xác hơn.<br />           Sau đây là hình ảnh của một số bài ở một số dạng tiêu biểu.<br />             <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 16<br />  IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG <br /> Tôi đã áp dụng phương pháp trên và thu được kết quả như sau:<br />           ­ Năm học 2009 ­ 2010 : Tôi đã áp dụng kinh nghiệm trên vào việc bồi  <br /> dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internet (Lớp 4 ; 5 ) thu được kết quả là :<br />          + Khối 4 : 7/8 em cấp Tỉnh ( 3 giải Nhất, 3 giải Nhì, 1 giải Ba ).<br />          + Khối 5 : 10/10 em cấp Tỉnh ( 7 giải Nhất, 2 giải Nhì, 1 giải Ba ).<br /> <br /> <br />          Cấp Quốc gia : 1 em được nhận Bằng danh dự.<br />           ­ Năm học 2010 – 2011, tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào việc bồi <br /> dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internet (Lớp 4 ; 5 ) thu được kết quả là :<br />          + Khối 4 : 8/9 em cấp Tỉnh ( 3 giải Nhất, 4 giải Nhì, 1 giải Ba ).<br />          + Khối 5 : 12/13 em cấp Tỉnh ( 7 giải Nhất, 4 giải Nhì, 1 giải Ba ).<br />          Cấp Quốc gia : 2 em (1 em đạt Huy chương Đồng, 1 em được nhận Bằng <br /> danh dự).<br />           ­ Năm học 2011 – 2012, tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào việc bồi <br /> dưỡng học sinh giải Toán trên mạng Internet (Lớp 4 ; 5 ) đến nay kết quả  đạt <br /> được cũng rất khả  quan : Khối 4 đạt cấp Trường 11/12 em; khối 5 đạt cấp <br /> Trường 18/18em và đang tiếp tục bồi dưỡng để  dự  thi cấp Huyện, cấp Tỉnh và <br /> cấp Quốc gia tới đây.<br /> <br /> <br /> <br /> Trong công cuộc đổi mới hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin<br /> vào giảng dạy và học tập là việc làm quan trọng và ý nghĩa. Bởi vậy có thể<br /> nói việc sử dụng internet là một phương thức học tập mới, một cách tiếp<br /> cận tiến bộ để các em có thể tự đánh giá năng lực học tập của mình. Đồng<br /> thời đây cũng là một sân chơi trí tuệ, lành mạnh, lý tưởng để các em được<br /> giao lưu học tập ở tất cả các môn học, trong đó môn giải toán qua mạng<br /> trong thời gian qua đã thu hút rất nhiều học sinh tích cực tham gia.<br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 17<br />  Hưởng ứng phong trào giải toán qua mạng của Bộ giáo dục và đào<br /> tạo, những năm gần đây, các em học sinh toàn Quốc đã khắc phục khó<br /> khăn, tích cực tập luyện qua các vòng thi như: cấp trường, địa phương và<br /> Quốc gia. Nhờ vậy mà rất nhiều học sinh đã đăng kí là thành viên của<br /> chương trình giải toán qua mạng. Các em đã quan tâm, yêu thích, mày mò<br /> giải được nhiều vòng tự luyện. Song để kết quả việc giải toán qua mạng<br /> được tốt hơn, với tư cách là người quan tâm và nhiều năm có kinh nghiệm<br /> rèn học sinh đạt giải toán qua mạng thầy xin đưa ra một số hướng dẫn cụ<br /> thể sau:<br /> <br /> Ngay từ khi đăng kí là thành viên của chương trình, các em có thể<br /> đăng kí nhiều tên truy cập phụ để có nhiều cơ hội luyện tập trong cùng một<br /> vòng thi ấy ở nhiều dạng bài tập khác nhau. Trên cơ sở đó, nếu gặp phải<br /> dạng bài khó hay còn lúng túng chúng ta sẽ hệ thống lại để tìm kiếm,<br /> nghiên cứu cách giải qua các tài liệu tham khảo. Trong quá trình tự tìm tòi<br /> mà chưa có hướng giải quyết thì hãy tranh thủ hỏi bạn bè, thầy cô để được<br /> hướng dẫn các thao tác tính toán nhanh, nhạy những tình huống có vấn đề<br /> để đưa ra các phương pháp giải cho phù hợp…<br /> <br /> Sau đây thầy xin đưa ra một số bước khi tham gia giải các vòng tự<br /> luyện trên các tên truy cập phụ để các em tham khảo:<br /> <br /> Bước 1: Khám phá:<br /> <br /> Mỗi vòng thi bắt đầu, các em lên mạng tự giải, ghi tất cả các bài toán<br /> cũng như đáp số lại. Sau đó phân dạng bài, nhóm bài.<br /> <br /> Bước 2:Thảo luận nhóm:<br /> <br /> Các em có thể trao đổi với nhau kết quả những bài giải được, chưa<br /> giải được, thảo luận tìm cách giải, sau đó sắp xếp các bài toán theo từng<br /> dạng cho dễ nhớ.<br /> <br /> Bước 3: Tăng tốc độ:<br /> <br /> Từng em một tiến hành giải độc lập từng bài. Qua mỗi bài các em nên<br /> ghi lại thời gian để thấy được sự tiến bộ của các em. Các em cần học cách<br /> nhập số sao cho nhanh, cách lựa chọn bài nào làm trước, làm sau để đạt<br /> số điểm tối đa .<br /> <br /> Bước 4: Về đích và mở rộng:<br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 18<br />  Các em thực hành giải trên máy theo diễn biến của các vòng thi. Sau<br /> mỗi vòng thi, Các em nên ôn lại bài đã làm để củng cố kiến thức, giúp các<br /> em nắm chắc kiến thức đã học.<br /> <br /> Đến khi có kiến thức chắc chắn giải các dạng bài của vòng thi chúng ta<br /> sẽ tham gia thi với tên truy cập mà các em đăng kí chính thức như vậy các<br /> em sẽ có kết quả cao hơn và không mất nhiều thời gian để giải.<br /> <br /> Một số yêu cầu rất cần thiết ở các em khi tham gia giải toán qua mạng<br /> đó là:<br /> <br /> Học sinh giỏi giải toán qua mạng Internet trước tiên phải học giỏi<br /> môn Toán, tính toán nhanh, chăm chỉ, cần cù và có chút hiểu biết về máy<br /> tính. Bởi vậy, để giải toán qua mạng tốt, trước hết các em cần học tốt môn<br /> toán ở trên lớp theo tiến độ của chương trình mà các thầy cô dạy thường<br /> ngày. Bên cạnh đó cũng phải tích cực, chủ động trong việc tự bồi dưỡng<br /> năng lực của bản thân về môn Toán qua việc tìm đọc các sách tham khảo,<br /> học hỏi bạn bè và thầy cô khi gặp những bài tập khó. Thầy có thể gợi ý cho<br /> các em một số chuyên đề, hay dạng toán mà các em nên tìm hiểu kĩ trước<br /> khi tham gia giải toán qua mạng như: Các bài toán về số, chữ số, dãy số,<br /> điền số, phép tính, dấu hiệu chia hết, các bài toán về phân số và số thập<br /> phân. Cao hơn nữa là các bài toán về tính tuổi, chuyển động, suy luận<br /> lôgic, thậm chí là các bài toán có nội dung hình học, đố vui và toán cổ ở<br /> tiểu học…<br /> <br /> Song song với các chuyên đề, các em cũng nên ôn tập, rèn kỹ năng<br /> nhận dạng các dạng toán, lựa chọn các phương pháp giải thích hợp như:<br /> Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng, rút về đơn vị, dùng tỉ số, dùng giả<br /> thiết tạm, quy ước về đơn vị, khử, thay thế hay xác định vận tốc trung bình.<br /> <br /> Ví dụ: Phần đầu chương trình sách giáo khoa lớp 5 ôn tập về phân<br /> số, giải toán về quan hệ tỉ lệ, các bài toán trên mạng cũng tập trung ở dạng<br /> này các em nên học kĩ kiến thức về cách so sánh 2 phân số ( ngoài cách<br /> quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà các em cần phải biết dùng phân số<br /> trung gian, biết so sánh qua phần bù, phần hơn…), giúp các em biết giải<br /> các bài toán quan hệ tỉ lệ ở các trường hợp khó. Khi học về tỉ số phần trăm<br /> các em cần nắm chắc các phương pháp giải toán về giả thiết tạm. Gắn kết<br /> tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp...<br /> <br /> Trên đây là một số kinh nghiệm xin được chia sẻ giúp các em tham<br /> gia giải Toán qua mạng. Rất mong nhận được sự đóng góp chia sẻ của các<br /> em và các bạn độc giả.<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 19<br />  PHẦN III : KẾT LUẬN<br />          I / KẾT LUẬN CHUNG <br />          Nhìn chung nhờ áp dụng kinh nghiệm trên mà số lượng học sinh giỏi của  <br /> trường đạt được luôn dẫn đầu các trường trong địa bàn huyện nhà.<br />           Qua thực tế bản thân tôi đã áp dụng nhiều năm cho thấy kết quả rất khả <br /> quan như  đã nêu  ở  trên. Vì thế  tôi thiết nghĩ rằng các bạn đồng nghiệp có thể <br /> tham khảo và vận dụng. Tuy nhiên, chúng ta không chỉ thỏa mãn với những gì đã  <br /> đạt được mà mỗi chúng ta cần phải luôn luôn tìm tòi, học hỏi và không ngừng  <br /> sáng tạo.<br />          II / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM <br /> ­ Xác định vai trò của người thầy là vô cùng quan trọng.<br /> ­ Lựa chọn đúng đối tượng học sinh để đưa vào bồi dưỡng.<br /> ­ Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng khoa học, sáng tạo.<br />          ­ Tham khảo tìm tòi nhiều tài liệu và thực hành giải như học sinh.<br /> ­ Lựa chọn phương pháp dạy học dễ hiểu và không ngừng đổi mới.<br />           ­ Hướng dẫn và theo dõi học sinh thực hành trên máy.<br /> III / NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT <br /> Qua   những   năm   bồi   dưỡng,   tôi   nhận   thấy   rằng   người   thầy   cần   phải <br /> không ngừng học hỏi và tự  học hỏi để  nâng cao trình độ, đúc rút kinh nghiệm, <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 20<br /> thường xuyên xây dựng nội dung chương trình và sáng tạo trong công tác giảng  <br /> dạy.<br /> Tuy nhiên, để  có những vụ  mùa bội thu, ngoài vai trò của người thầy, <br /> ngoài những nỗ  lực cố  gắng của học sinh, đòi hỏi phải có sự  quan tâm hỗ  trợ <br /> của nhà trường để  giáo viên có nhiều tài liệu tham khảo, có nhiều thời gian <br /> nghiên cứu, truy cập Internet và tổ  chức bồi dưỡng. Đồng thời giáo viên cũng <br /> cần phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng chí, đồng nghiệp, của phụ <br /> huynh học sinh.<br /> Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi, bản thân tôi đã áp dụng và thu <br /> được những kết quả khả quan. Rất mong các đồng chí đồng nghiệp tham khảo  <br /> và đóng góp thêm ý kiến để bản sang kiến được hoàn thiện hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br />                                                                EaKar, ngày 02 tháng 03 năm 2012<br />                                                                               Người viết :<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                          Phạm Xuân Toạn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 21<br />  TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sách giáo khoa, sách giáo viên toán lớp 4, lớp 5.<br /> <br /> <br /> <br /> Tạp chí Toán tuổi thơ.<br /> <br /> <br /> <br /> Tạp chí Thế giới trong ta.<br /> <br /> <br /> <br /> Các sách nâng cao toán lớp 4, lớp 5.<br /> <br /> <br /> <br /> Chuyên đề giải toán trên mạng Internet.<br /> <br /> <br /> <br /> ViOlympic trên Internet<br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 22<br />  MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NỘI DUNG Trang<br /> <br /> <br /> PHẦN I : MỞ ĐẦU 2<br /> <br /> <br /> PHẦN II : NỘI DUNG  4<br /> <br /> <br /> I / CƠ SỞ LÍ LUẬN 4<br /> <br /> <br /> II / THỰC TRẠNG 4<br /> <br /> <br /> III / CÁC BIỆN PHÁP ĐàTIẾN HÀNH  5<br /> <br /> <br /> IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG 13<br /> <br /> <br /> PHẦN III : KẾT LUẬN                                                    15<br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO 17<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 23<br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 24<br />